導(dǎo)語(yǔ)：改善農(nóng)村學(xué)前留守兒童親子關(guān)系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:一直以來(lái)，留守兒童被視為一個(gè)特殊群體，其由于父母常年在外，缺少父母陪伴，導(dǎo)致父母與兒童的親子關(guān)系不容樂(lè)觀。該文從親子活動(dòng)的價(jià)值和作用出發(fā)，提出相應(yīng)的建議：一是了解每一戶農(nóng)村留守兒童家庭、做到因“情”開(kāi)展活動(dòng)；二是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)以幼兒為主體、促進(jìn)親子關(guān)系為主要目的；三是積極發(fā)揮專業(yè)人士的主導(dǎo)作用，解決活動(dòng)中產(chǎn)生的突發(fā)情況；四是以村委會(huì)為依托，開(kāi)展多層次多樣化的親子活動(dòng)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固的親子紐帶。從而建立農(nóng)村學(xué)前留守兒童與父母良好的親子關(guān)系，改善農(nóng)村學(xué)前留守兒童的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村；親子活動(dòng)；學(xué)前留守兒童；親子關(guān)系

1研究背景

農(nóng)村學(xué)前留守兒童一般是指生活在農(nóng)村的、父母一方或雙方常年在外（回家次數(shù)一年不超過(guò)三次）的3～6歲兒童。隨著我國(guó)城市化快速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大，在農(nóng)村，幼兒在3歲左右、掌握了基本生存能力不需要隨時(shí)都被監(jiān)護(hù)時(shí)，父母就會(huì)選擇外出務(wù)工，兒童就會(huì)被留在農(nóng)村。但長(zhǎng)期由父母以外的人監(jiān)管，缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，兒童的生活、學(xué)習(xí)就得不到保障，甚至在義務(wù)教育階段就被迫輟學(xué)，過(guò)早地進(jìn)入社會(huì)，產(chǎn)生了心理、教育、安全、品行等方面的問(wèn)題。[1]然而父母在家庭中扮演著重要的角色，家庭成員關(guān)系中父母與子女的關(guān)系，即親子關(guān)系是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的精神紐帶，是家庭重要的構(gòu)成因素，是家庭教育成功與否的關(guān)鍵，同時(shí)也是影響幼兒社會(huì)心理發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展的決定性素之一，良好的親子關(guān)系促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。有學(xué)者提出，留守兒童家庭親子關(guān)系存在的主要問(wèn)題有孩子與父母溝通時(shí)間少、時(shí)間短、途徑單一、不了解幼兒、對(duì)溝通沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)等等。[2]在農(nóng)村留守兒童中包含了很大一部分學(xué)前兒童，在教育上其更需要良好的親子關(guān)系。那如何考慮留守兒童父母的特殊性并以此來(lái)改善親子關(guān)系呢？研究表明，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)不理解游戲活動(dòng)的真正價(jià)值，其中，親子活動(dòng)更是一個(gè)家庭進(jìn)行教育時(shí)不可缺少的一環(huán)，其內(nèi)涵是根據(jù)教育對(duì)象的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，由兒童和他們的父母（或只有一方）共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、目的性、互動(dòng)性的活動(dòng)。[3]留守兒童的父母常年在外，我們就應(yīng)該緊緊抓住農(nóng)忙季節(jié)、春節(jié)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，因地制宜地開(kāi)展農(nóng)村親子活動(dòng)，以最有效的方式改善農(nóng)村留守兒童的與其父母的親子關(guān)系。

2農(nóng)村親子活動(dòng)對(duì)改善留守兒童家庭親子關(guān)系的重要性

2.1創(chuàng)新親子活動(dòng)形式，消除情感障礙。開(kāi)展有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、形成道德準(zhǔn)則、體驗(yàn)情感、培養(yǎng)個(gè)性的主要形式。親子活動(dòng)旨在創(chuàng)造條件讓父母與幼兒積極互動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)更加了解對(duì)方、更愛(ài)對(duì)方，以此建立深厚的感情基礎(chǔ)。由于兒童的心智尚未發(fā)育完全，面對(duì)活動(dòng)中的困難、疑惑時(shí)，容易表現(xiàn)出退縮、逃避和猶豫，而父母作為成年人，對(duì)兒童做出鼓勵(lì)的言行會(huì)讓兒童獲得自信心，兒童克服了困難會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生感激和崇拜的感情。活動(dòng)任務(wù)的成功使孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)和關(guān)心，父母的幸福感來(lái)自孩子在活動(dòng)的快樂(lè)，由此增進(jìn)了彼此的感情。在活動(dòng)結(jié)束后得到共同完成的作品，也能作為情感依托的載體。此外，兒童在活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)父母的依戀感，高質(zhì)量的、具有安全性和穩(wěn)定性的依戀可以建立長(zhǎng)久而良好的親子關(guān)系。[4]2.2活動(dòng)搭建橋梁，促進(jìn)彼此的溝通。父母與孩子的溝通又叫做親子溝通，是指兩者之間相互交流傳遞信息、思想觀念和情感態(tài)度。[5]親子溝通是親子關(guān)系的第一步，良好的親子關(guān)系是建立在良好的親子溝通基礎(chǔ)之上的，親子溝通有利于營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍、促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展和幫助幼兒健康成長(zhǎng)。此外，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是在學(xué)前階段，父母應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與幼兒交流，增加交流的時(shí)間，通過(guò)溝通可以幫助幼兒逐漸建立自己的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，養(yǎng)成良好的性格。與父母的頻繁溝通有助于幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊的發(fā)展。[6]在農(nóng)村留守兒童家中，在外工作的父母主要采用電話、短信的形式與留守在家的幼兒進(jìn)行溝通。[7]因此，我們更應(yīng)該抓住父母在農(nóng)忙時(shí)間和節(jié)日假期在家中的時(shí)間，以活動(dòng)為溝通橋梁，提高雙方的溝通效率。2.3活動(dòng)的外顯性，讓彼此更加了解。親子活動(dòng)是建立在父母與幼兒雙方的互動(dòng)基礎(chǔ)上的，通過(guò)親子活動(dòng)，幼兒除了在言語(yǔ)上可以與父母交談，同時(shí)還能用肢體語(yǔ)言、面部表情及眼神交流信息和傳遞感情。親子情感的加深主要依靠的就是家長(zhǎng)與子女的不斷互動(dòng)。[8]父母直接觀察幼兒在活動(dòng)中的言行舉止，感受幼兒的喜怒哀樂(lè)，對(duì)幼兒的發(fā)展水平以及各方面能力更加了解，能比生硬地詢問(wèn)幼兒取得更好的效果，兒童也會(huì)減少因陌生感而產(chǎn)生的抵抗行為。2.4親子活動(dòng)的目的性，讓彼此共同成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)前留守兒童長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，大部分由老人撫養(yǎng)，即隔代撫養(yǎng)。老人的教育程度低、缺乏現(xiàn)代生活理念，而學(xué)前期是幼兒許多能力啟蒙的關(guān)鍵期，由于發(fā)展的要求未能得到滿足，造成了生理、語(yǔ)言、人際交往、情緒情感方面的隱患，為此需要開(kāi)展有效的親子活動(dòng)。[9]教育觀念和方法的落后可以通過(guò)親子活動(dòng)，有針對(duì)性地改善父母在教育上某些方面的缺失。[10]在親子活動(dòng)中，父母和兒童是彼此的合作者，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和生存技能。

3對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童開(kāi)展親子活動(dòng)的相關(guān)建議

3.1了解每一戶農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭、做到因“情”開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行考察，制訂活動(dòng)方案，提高家庭的參與度，對(duì)于家長(zhǎng)難以理解的地方進(jìn)行適當(dāng)講解，由于留守兒童父母長(zhǎng)期缺席幼兒的日常生活，很少具備科學(xué)的教育理念和教育方法，因此，落實(shí)家長(zhǎng)的教育準(zhǔn)備工作在活動(dòng)前期就尤為重要。幫助家長(zhǎng)理解活動(dòng)的意義和目的、了解自己在活動(dòng)中的角色定位，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與，家長(zhǎng)的參與度和配合度越高，活動(dòng)的效果就越好。在溝通技巧上的訓(xùn)練尤為重要。一直以來(lái)，留守兒童與其父母的溝通存在很大的問(wèn)題。一方面，由于父母在幼兒學(xué)習(xí)和生活上的缺失，溝通時(shí)父母找不到話題，雙方的共同語(yǔ)言很少，或是聊了幾句便發(fā)現(xiàn)幼兒無(wú)動(dòng)于衷、沒(méi)有什么回應(yīng)。另一方面，由于幼兒的語(yǔ)言溝通能力還不成熟，不善于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，且父母的溝通能力也不強(qiáng)。對(duì)此，可以在村上開(kāi)展家庭課堂，培訓(xùn)家長(zhǎng)的溝通能力，教給父母更多與幼兒溝通的技巧，包括線上和線下的溝通。3.2活動(dòng)方案設(shè)計(jì)以幼兒為主體，以促進(jìn)親子關(guān)系為主要目的。親子活動(dòng)的開(kāi)展形式多種多樣，以學(xué)前教育的五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）可分為體育類、手工類、閱讀類、表演類、社會(huì)生活類、安全類等等。親子閱讀活動(dòng)促使幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；社會(huì)活動(dòng)中兒童通過(guò)觀察和模仿習(xí)得父母在活動(dòng)中的某些生活行為習(xí)慣，從而掌握一定的生活技能等等。我們面對(duì)的是農(nóng)村3～6歲的學(xué)前留守兒童，活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)該注意對(duì)象的特殊性，根據(jù)不同年齡的幼兒設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，重過(guò)程、輕結(jié)果，即重要的是讓幼兒和父母在活動(dòng)中體驗(yàn)到愉悅和良好的情緒情感，使雙方的感情升溫。活動(dòng)內(nèi)容從宏觀上把控當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃闆r，以幼兒為主體。活動(dòng)地點(diǎn)最好以農(nóng)村留守兒童熟悉的地方作為場(chǎng)地，這樣可以使兒童減少約束感，在活動(dòng)中能放得開(kāi)，展現(xiàn)真實(shí)的自己?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)反饋工作是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，采取多樣化的渠道獲得學(xué)前留守兒童父母的反饋，例如問(wèn)卷、談話錄像或是書信建議等，也可在活動(dòng)后開(kāi)展討論小組，一起交流相互分享心得，這樣在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)相互學(xué)習(xí)，既提高了活動(dòng)的質(zhì)量，又為家庭教育提供了更多的教養(yǎng)渠道。3.3積極發(fā)揮專業(yè)人士的主導(dǎo)作用，合理解決活動(dòng)中產(chǎn)生的突發(fā)情況。組織者應(yīng)對(duì)幼兒教育很熟悉，并且對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭和幼兒情況有一定的了解，對(duì)其家庭親子關(guān)系的情況進(jìn)行分析。掌握該年齡段農(nóng)村學(xué)前留守兒童發(fā)展的一般性（社會(huì)性發(fā)展水平、認(rèn)知水平等）和差異性（敏感、脆弱、易沖動(dòng)等）。活動(dòng)開(kāi)始前應(yīng)向父母告知活動(dòng)名稱、活動(dòng)意義，幫助他們熟悉活動(dòng)流程，提醒他們?cè)诨顒?dòng)中有哪些注意事項(xiàng)，避免在活動(dòng)中過(guò)多地干涉幼兒的行為，保障幼兒在活動(dòng)中的自主性。在活動(dòng)中更多的是讓幼兒處在沒(méi)有束縛、沒(méi)有太多言語(yǔ)命令的活動(dòng)氛圍中，有意識(shí)地糾正父母不合理的育兒方法，向他們示范正確的、科學(xué)的育兒知識(shí)。活動(dòng)指導(dǎo)者也不能過(guò)多地干涉親子的互動(dòng)活動(dòng)，更多的是觀察和記錄活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)父母的不適當(dāng)行為進(jìn)行述評(píng)，這樣父母才能對(duì)自己不正確的行為有更直觀的了解，并提出解決方法與大家一起討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并談?wù)劵顒?dòng)后的感受，提出活動(dòng)改善的建議，作為下次開(kāi)展親子活動(dòng)的依據(jù)。將效果好的親子活動(dòng)不斷完善，形成適合農(nóng)村學(xué)前留守兒童的系統(tǒng)的親子活動(dòng)教案，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合各地區(qū)的自然特色、文化習(xí)俗活動(dòng)等進(jìn)行改進(jìn)，這樣就大大地降低了針對(duì)不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)前留守兒童開(kāi)展親子活動(dòng)的難度，使活動(dòng)具有可推廣性。3.4以村委會(huì)為依托，開(kāi)展多層次多樣化的親子活動(dòng)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固的親子紐帶。組織者可以村委會(huì)為依托、以村小組為單位，開(kāi)展親子活動(dòng)的延續(xù)活動(dòng)，進(jìn)一步拉近親子關(guān)系。例如，在節(jié)假日，可通過(guò)幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)，將幼兒寫給父母的祝福語(yǔ)、畫的圖畫，以信件的方式寄給他們?cè)谕鈩?wù)工的父母，父母再以回信或禮物等作為給幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，可將這一活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)題材，讓幼兒互相分享交流，由組織者引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，并告訴他們，父母在外面掙錢是為了讓他們過(guò)上更好的生活、受更好的教育，讓幼兒以健康成長(zhǎng)作為對(duì)父母的回報(bào)，讓父母對(duì)幼兒美好的寄托成為幼兒健康成長(zhǎng)的精神支柱。還可建立農(nóng)村學(xué)前留守兒童成長(zhǎng)檔案，關(guān)注學(xué)前留守兒童家庭親子關(guān)系的動(dòng)態(tài)，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注的是幼兒的身心健康。讓父母了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，有利于父母在幼兒需要他們時(shí)，及時(shí)給予慰問(wèn)、關(guān)心和照顧，這樣也能夠讓幼兒更深刻地體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)。

總而言之，我們應(yīng)當(dāng)讓農(nóng)村學(xué)前留守兒童在社會(huì)的幫助下，持續(xù)地受益于良好的親子關(guān)系。

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作者:唐丹 單位:貴州民族大學(xué)民族文化與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院