導語：如何才能寫好一篇青少年心理的疏導方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中學生 逆反心理 成因 疏導策略

由于生理和心理的不斷成熟，中學生的自我意識逐漸增強，逆反心理表現(xiàn)突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生許多負面效應和不良影響。因此，社會各界應給予關注和重視，并能正確地識別中學生逆反心理，分析原因，進行有效地疏導，從而促進中學生心理健康成長。

一、中學生逆反心理的形成原因

1. 主觀原因

青少年逆反心理的產(chǎn)生與其生理和心理的發(fā)展有著密切的關系。首先，由于該時期大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維的判斷分析作用越來越明顯，思維方式由單一化的思維向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方向發(fā)展。青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎。其次，該時期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性特征越發(fā)明顯。正是這些意識的形成使他們認為自己已經(jīng)長大成人，理應自己掌管自己、決定自己。面對老師和家長的教育，有意無意地回避、反感，甚至背離。教師的諄諄教誨，家長的苦口婆心，早已被強烈的獨立意識驅散。再次，青少年的生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的反常又是不平衡甚至是矛盾的。青少年對老師的教育往往不是與之同向思維而是從對立面去思考，把老師的要求和批評，把家長的督促和教誨看成是“管”“卡”“壓”，看成是與自己過不去，認為是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在與施教者對立的面上。

2. 客觀原因

第一，家庭不良因素的影響。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法以及在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴等，這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情感上對我們所進行的一系列教育、說教、勸說產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進而產(chǎn)生逆反心理。

第二，學校不良因素的影響。學校是青少年成長的搖籃，學校不良因素也是青少年逆反心理形成的主要因素，主要表現(xiàn)在：一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。教師不認真探索教育的最有效的途徑和方法，教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在教學中不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現(xiàn)問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他們因對教育者本身的排斥，進而產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數(shù)，對學生的一點小錯就抓住不放，使學生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。四是教學內容的老化及教育方式上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。

第三，同輩群體不良因素的影響。青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調等就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。

二、中學生逆反心理的疏導策略

1. 形成健康向上的校園文化

學校要重視校園的基礎設施建設和精神文化建設，不斷改善學校的辦學條件。要增加對圖書館和多媒體設備的資金投入，給中學生提供良好的學習環(huán)境；要重視各項文體活動的開展，調動中學生的熱情和積極性，緩解他們的學習壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進他們在德智體美勞等方面全面發(fā)展；要形成良好的校風、學風和班風，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學生逆反心理的出現(xiàn)。

2. 重視家庭教育，講究教育藝術

學生的成長離不開家庭，家庭和社會的不良影響是誘發(fā)學生產(chǎn)生逆反心理的一個重要原因。家長要不斷學習，要了解學生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關注，多關心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對待子女，恰當?shù)亟o子女以自，并給予指導。學校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時溝通，向家長介紹青春期學生的心理、生理特點和教育方法，防止學校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學校的教育效果。

3. 積極開展青春期教育和心理健康教育

青春期是每個人身心發(fā)展的“第二個”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學生的逆反心理不斷增多。學校應該開展青春期教育，如情感教育、人格訓練、法制教育、性教育等，有效地預防和疏導中學生的逆反心理。同時學校還應開沒心理健康課程，使學生了解心理學和心理衛(wèi)生知識；通過心理講座等活動使中學生掌握一些調節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學會交往、樹立自信心的心理調節(jié)手段，提高中學生的心理健康素質，促進其人格和心理的健全發(fā)展。

4. 進行自我教育

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關鍵詞： 青少年 心理健康問題 素質教育 干預手段

一、培養(yǎng)青少年健康的心理是推動素質教育發(fā)展的要求

素質教育重視通過全面發(fā)展教育培養(yǎng)學生的政治素質、思想素質、道德素質、身體素質和心理素質，其中心理素質最為重要。因為未來是一個復雜多元、競爭十分激烈的時代，每個人都會面臨各方面的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)終究要承受各種心理壓力，如逆境失敗和挫折等，如果沒有良好的心理素質，就很難成為優(yōu)秀的人才。

然而，當代青少年的心理素質存在一些不健康的因素，諸如懶惰、消極、退縮、孤獨、依賴、缺乏社會責任感等心理。這些心理主要表現(xiàn)為：人際關系緊張、社會交往不適、過度焦慮、學習不專心、怕吃苦、遇到困難缺乏勇氣，在群體生活中極為自私，我行我素，不能正確對待表揚與批評?，F(xiàn)在，青少年的心理健康引起了黨和政府的高度重視，對青少年的心理健康教育起到了巨大的推動作用，轉變教育觀念，加速推進素質教育，把開發(fā)人的潛能、提高青少年的素質作為根本目的和最終任務，只有從教育內部著手，才能從根本上預防和減少青少年心理障礙的發(fā)生。

二、青少年不健康心理形成的原因

青少年的心理障礙表現(xiàn)紛繁復雜，其成因是多方面的，有先天的、后天的、主觀的、客觀的，一般來說，表現(xiàn)在以下幾個方面

1.家庭方面。一個人生活在什么樣的家庭，與其心理發(fā)展關系甚大。家庭的政治態(tài)度、經(jīng)濟地位、文化教養(yǎng)、人際關系和環(huán)境氛圍等，都對孩子具有潛移默化的影響。家庭糾紛、父母離異使子女心靈受到創(chuàng)傷，造成孤獨、抑郁和焦慮。作為孩子的第一任老師，家長的觀點、態(tài)度、方法上的失誤都可能導致孩子心理的畸形發(fā)展，甚至走上犯罪。家長對孩子的溺愛或苛刻，都可能使孩子形成驕橫幼稚和壓抑封閉的心理。

2.學習方面。中學教育對青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成起著極為重要的作用。教師的德才學識、情感人格、言談舉止，對學生心靈來說無疑是陽光雨露。良好的課堂教學，豐富多彩的校園活動，優(yōu)美的環(huán)境，對學生的心理發(fā)展都具有積極的影響。相反，教師教育思想不正確，教育素養(yǎng)不高，教育方法不當，講課乏味、諷刺挖苦、侮辱人格、體罰，等等，必然會給學生帶來負面壓力，使之產(chǎn)生逆反變態(tài)心理，加劇學生恐學、厭學、不學的不良心理。

3.自身心理。處于青春期前后的青少年面臨生理心理矛盾沖突的發(fā)展，進入“躁動期”、“心理斷乳期”、“自我覺醒期”，產(chǎn)生一系列的心理問題是正常的。這個時期，如果不能對他們進行正確引導和溝通，則很可能使他們產(chǎn)生過度抑制、興奮或盲目沖動的心理障礙。

4.社會生活。青少年在社會生活中的個人經(jīng)歷、遭遇、突發(fā)事件也會導致心理障礙?？傊?，影響青少年心理因素是多方面的，但不可怕，因為他們心地單純，思維敏捷，感情豐富，求知欲強，可塑性大，只要對其進行心理健康教育，就能促進其逐步完善，健康發(fā)展。

三、解決青少年心理障礙的有效方法

針對青少年心理障礙產(chǎn)生的原因，教師要有的放矢，采取有效策略，排除心理障礙，塑造健康心理，推進素質教育的發(fā)展，使青少年成為社會需要的人才。

1.熱愛學生。著名的羅森塔爾效應其實就是愛的效應。羅森塔爾效的心理學實驗表明：積極的暗示對個體的心理與行為具有重要作用，幫助個人形成積極的認知和行為。如果教師以期待和情感教育學生，就會使學生自尊、自愛、自信，從而激發(fā)學生幸福、歡樂和奮發(fā)向上的主人翁意識，讓他們在愛的氛圍中健康成長。

2.創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境是保證孩子心理健康的必備條件，“人創(chuàng)造環(huán)境同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。家庭環(huán)境是指孩子家庭的結構、氣氛、經(jīng)濟背景等，它影響孩子在社會人際關系中解釋人際互動的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環(huán)境會使孩子用一種灰色心理應對社會關系中的人際沖突，而不是積極應對，這就需要家長在家庭教育中積極保持與學校聯(lián)系。學校要通過各種渠道與家長建立起互動平臺，如家長會、報告會、座談等，以此了解孩子在家的表現(xiàn)，在日常教育中關注孩子的心理變化，特別是青春期的孩子。社會環(huán)境也是影響孩子心理最為持久的影響因素，不良的社會環(huán)境會給孩子心理帶來難以抹平的傷害。鑒于社會環(huán)境的影響因素，家長學校應當做好工作，盡可能地使孩子遠離不良環(huán)境。同時幫助孩子樹立正確的價值觀，提高抵御丑惡現(xiàn)象侵襲的能力。

3.建立起系統(tǒng)的心理健康干預體系。構建三級青少年心理健康教育網(wǎng)絡，即學校、社會、家庭三級心理健康互動體系。在學校層面，建立心理咨詢室，開辟心理咨詢熱線，社區(qū)與學校配合定期開展青少年心理健康知識普及，提高社會、家庭對青少年健康問題的關注及處理青少年心理健康問題的專業(yè)化水平。同時建設一支相對穩(wěn)定、專業(yè)性較強的心理健康教師隊伍，以此保證心理健康教育的科學性與有效性?？傊?，培養(yǎng)青少年的健康心理是時代的需要，也是實施素質教育的需要。

參考文獻：

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關鍵詞：青少年；心理問題；預防措施

收稿日期：2006―06―08

作者簡介：趙澤碧（1955-），女，四川巴中人，四川文理學院高教研究所副研究員，研究方向：高等教育與管理。

21世紀，人類面臨的將是一個既互相競爭又越來越相互依賴的復雜多變的世界。全面提高人的心理素質是社會發(fā)展的需要，是21世紀對人才素質的要求。有專家預言，21世紀心理健康問題將是人類的一大禍患。據(jù)有關資料介紹，目前我國正常人群的心理障礙發(fā)病率為20%左右，也就是說有2.6億人有心理疾患。有的專家斷言，這是現(xiàn)代生活的特征與必然。

我們正在建設一個現(xiàn)代化的國家，我們對祖國的未來充滿信心，我們對未來的時代充滿希望。中華民族的文化科學水平和心理素質能否與飛速發(fā)展的時代相適應，會直接影響現(xiàn)代化建設的進程，一個充滿生機與活力的社會主義商品經(jīng)濟的新體制要求未來的建設者必須具有良好的心理素質。青少年時期是人一生中最重要的階段，影響人的終生。青少年的心理發(fā)展迅速，正處于心理素質發(fā)展的關鍵時期。他們的成人感、自主意識不斷增強，青春期的出現(xiàn)又會給他們帶來許多困惑。由于有的問題具有不可彌補性，而預防勝于治療。有人稱，心理健康教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點是教育者調動情感的力量，尊重和理解學生，滿懷熱情地與學生進行情感交流，幫助學生形成穩(wěn)定而健康的情感、堅定的意志、健全的個性，使學生走上健康成才之路。開展心理健康教育體現(xiàn)了教育的本質，能促進學生的全面發(fā)展，滿足未來社會對人才素質的要求。

一、青少年心理問題普遍存在

長期以來，我國教育存在著重智育輕德育、重生理健康輕心理健康的問題。應試教育使學生學習負擔沉重，升學競爭激烈，學生承受著巨大的心理壓力。再加上社會不良因素的影響，家庭教育中的不當做法使許多青少年學生產(chǎn)生了輕重不一的心理問題。

據(jù)有關部門對幾個不同地區(qū)的調查結果顯示：

1.北京市中小學生心理服務電話記錄了數(shù)萬個個案電話記錄，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)青少年心理問題隨著年齡的增長而增多，小學高年級為9.7%；初中生為13.76%；高中生為18.79%；大學生為25.39%。

2.廈門教育科學研究所的研究人員對500名高中生心理健康狀況及影響因素的調查分析中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的學生存在著多種輕度的不良心理反應；有10.8%的學生存在著多種明顯的心理健康問題。

3.上海市教育局會同有關部門對7所中學的70%的學生進行了一次心理衛(wèi)生狀況的測評，發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生占30%。

由此可見青少年心理問題是普遍存在的，而且越來越引起社會的關注。

二、青少年心理問題的低齡化與多元化

一些研究成果表明，許多心理問題都表現(xiàn)出了低齡化、多元化發(fā)展的趨勢，大中學生存在的許多心理問題的成因可以追溯到他們的小學時代，以下的案例讓人們觸目驚心。

1.15歲的姐姐虐待12歲妹妹。今年12歲的小惠是四川達縣某中心校六年級的學生，在過去的幾個月里，小惠忍受著來自15歲姐姐的非人折磨，毒打、不準吃飯是常有的事。而最令人發(fā)指的是姐姐竟然強迫小惠“喝廁所里的尿水”。更讓小惠感到可怕的是，姐姐放出話來：“隨時可以找人修理小惠，大不了到時坐牢、自殺?！?/p>

2.“郵包炸彈”炸翻班長。2005年6月2日早晨6時，黑龍江省東寧縣老黑山中學初三（一）班教室內發(fā)生了一起“郵包爆炸案”，班長李想在打開一個寄給他的包裹時被當場炸得血肉模糊。經(jīng)過警方大量調查發(fā)現(xiàn)，制造這起技術含量較高的爆炸案，竟是受害人李想的同班同學、素有小發(fā)明家美譽的王小元。作案的動機竟是為了爭奪班上學習成績第一。

3.專偷臘肉的小飛賊。2005年1月6日，達州警方破獲一起專偷臘肉的“小飛賊團伙”。經(jīng)警方了解，他們最大的14歲，最小的才8歲，曾多次在人民公園、塔坨、三里坪等地作案。將偷來的臘肉出賣后，每人每次都能分到20元至80元不等的贓款。據(jù)了解，這些都是在校學生，他們或因學校老師批評、或因家長打罵而出走聚集在一起的。

4.不堪高考壓力，高三男生殺死生母。2005年6月4日，中國青年報報道了高考前7天發(fā)生在青海省西寧市的一幕悲?。焊呷猩海ɑ樘颖芨改缸屍鋮⒓痈呖?，竟然在家中將其親生母親殺死。而直到現(xiàn)在，痛悔不已的微兒還不知道他已釀成不可挽回的大錯，甚至以為他的母親尚在搶救之中。

5.學生遭老師批評當場背氣。2005年9月27日下午2點，青島市海慈醫(yī)院急診室120送來了一名18歲的男孩進行搶救。據(jù)老師介紹說，剛才上課的時候，這名學生打手機，老師看到后就批評了他，并讓他把家長找來。沒想到，男孩突然背過氣去，倒在地上，滿地打滾，桌子、椅子倒了一片。經(jīng)醫(yī)生治療，才化險為夷。

近年來全國各地有關的教育科研部門調查的中小學生有心理健康問題的檢出率大約在20%。許多調查結果同時表明中小學生心理健康問題連年呈居高不下的趨勢。關注青少年心理健康問題已到了刻不容緩的地步。

三、青少年心理健康問題的若干表現(xiàn)

一些青少年學生心理問題長期得不到疏導，日積月淀，已形成影響他們健康成長的心理障礙，甚至產(chǎn)生嚴重的心理疾病。據(jù)中科院心理所王極盛教授對北京市兩萬多名學生跟蹤調查后發(fā)現(xiàn)，處于14至18歲的青少年，處在表現(xiàn)為體格勻稱、肌肉發(fā)達、身體與生理上已較為接近成年人，但他們的心理發(fā)展都相對滯后，表現(xiàn)為缺乏有效的自我控制能力；情緒動蕩、偏激，容易激動興奮，也容易發(fā)怒絕望；有的理智感和道德感相對模糊，心理因素的不穩(wěn)定也往往使他們中的一些人在不經(jīng)意間走上違法犯罪的道路。

青少年心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人際交往渠道受阻引起的回避型人格異常、妄想型人格異常與強迫型人格異常。青少年學生一方面渴求別人的理解和注視，內心產(chǎn)生強烈的交往愿望。另一方面又由于來自不同的家庭，彼此性格各異，而且?guī)熒g除了教學上的接觸外，其他方面都交流得較少。面對這種情況，有的同學因不善交際而加重了心理負擔，導致了“心理疾病”。這類疾病主要表現(xiàn)為：回避型人格異常，主要表現(xiàn)為很想與人交往，但又怕被人拒絕、拋棄，結果不敢與人交往，總是回避，心理上很自卑；妄想型人格異常，主要表現(xiàn)為懷疑、嫉妒、慣于責怪別人、感情淡漠、易將小事擴大、無事生非、無法與人共處；強迫型人格異常，它是指過于墨守陳規(guī)，處處謹小慎微，壓抑自己的言行，有時甚至為自己的一句話講得不妥當而懊惱焦慮。

2.學習內容與方法的改變引起的神經(jīng)衰弱、自卑感和嫉妒心理。這種現(xiàn)象在一些重點學校尤為突出。重點學校匯集了各地大批的學習尖子。由于環(huán)境的變化、老師的變換、學習方法的改變，且是課程教學容量大，畫龍點睛的多，溫故知新的少。這種學習方法和環(huán)境的變化，使有些學生常常內心感到不安，生怕考砸了，在同學面前丟人現(xiàn)眼，在家長面前不好交待，于是經(jīng)常失眠、頭痛，體力與智力下降，學習缺乏信心，由此患上神經(jīng)衰弱癥；自卑感一般指個人由于某些生理或心理缺陷和其他原因產(chǎn)生的輕視自己，認為自己在某個方面不如他人的心理；嫉妒心理則是對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨，這種心理是在自卑心理放大后的一種畸形發(fā)泄形式。如某中專學校一女生宿舍，經(jīng)常發(fā)生一些衣服裙子被人為破壞，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，毀壞者竟是該班班長。該班長平時學習、表現(xiàn)均非常優(yōu)秀，為何做出這種不可理喻的事來。經(jīng)了解，該生家庭貧寒，父母早已離異，每年的學費都是母親東挪西借地湊起來的，更莫說穿一件像樣的衣服。因此，每當她看見別人穿上新衣服，她心里就更加不平衡。

3.異往引起的青春型精神分裂癥與激動憂郁癥。處在青春期的青少年學生有的性機能已經(jīng)成熟，有了與異往的強烈愿望。但有些人對異往理解片面，處理不當，既耽誤了學習又帶來生活上的痛苦，甚至造成“心理疾病”。如青春型精神分裂癥，就主要是由于失戀或某方面的失意而引起的。其表現(xiàn)為“患者”越來越脫離現(xiàn)實，不注意外觀整潔，成天想入非非，甚至自甘墮落；激動憂郁癥則是由于較大刺激影響產(chǎn)生的憂慮和激動，進而出現(xiàn)嚴重的抑郁狀態(tài)和過激行為。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，青少年學生中有心理問題的，相當一部分是與異往及愛情方面有關。比如失戀、單相思、三角戀或多角戀的問題，友誼與愛情的關系問題，可見異往在困擾著他們。有的學生因失戀而懷疑自己在異性面前缺乏吸引力而患上“異往恐懼癥”――只要有異性在場，就變得手足無措，精神緊張，反之，有的就會出現(xiàn)過激的性沖動行為，用自殺或暴力方式強迫異性接受愛與不愛，其結果往往事與愿違，而最后導致悲劇。

4.未考上理想學校和專業(yè)引起的妄想型精神分裂癥和失望心理。有些同學平時成績較好，完全可以憑實力考到重點學校就讀，由于考試失利而目的沒有達到，故感到失意，覺得自卑。有些因此而患上妄想型精神分裂癥，這是一種以妄想為主要癥狀的精神病。主要特征是人的高級神經(jīng)活動失調，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)異常，靠妄想來實現(xiàn)自己的愿望，終日在虛幻中度日，就像《天龍八部》中描寫的慕容復一心想復國當皇帝一樣。有的則造成失望心理，對目的未能實現(xiàn)而感到?jīng)]有希望，對生活和未來失去信心，有的甚至以自殺來結束自己的性命。每年高考過后，各地均有學生因考試失利而自殺的報道。

5.因外界壓力產(chǎn)生的恐懼心理和“活得太累”的厭世心理。許多青少年學生經(jīng)受不住一點點微小的環(huán)境壓力和挫折，在別人看來是微不足道的壓力，卻使他們產(chǎn)生極大的挫折感，產(chǎn)生高度的焦慮和恐懼，動輒離家出走，或憤而自殺。例如今年5月29日下午，四川達縣蒲家鎮(zhèn)12歲的女孩趙某在家看屋，家里關著的狗不知為何跑出來將本村一男孩咬傷。男孩的家人隨即趕到趙某家討說法。獨自在家的趙某被嚇住了，怕父母怪罪自己，便在地上用粉筆寫上“媽媽，我走了，請你保重”的遺言，在母親床前上吊自殺了。

一些材料研究表明，越來越多的青少年學生求助于宗教迷信以尋求心靈的安寧和焦慮的擺脫。我們經(jīng)常可以看到一些青少年學生進出寺廟、教堂，虔誠地跪拜在神像面前祈求神靈的庇護，用算命、抽簽的方法預卜未來，一些算命的書和姓名與人生的書在校園很流行。許多學生感到悲觀、彷徨、孤獨、寂寞、憂慮，感到“活得太累，活著沒有意思”等。這些又使他們產(chǎn)生任性、厭學、自卑、脆弱以及人際交往中的封閉心理、逆反心理和焦慮情緒等。

四、青少年心理問題的預防途徑與對策

時代對教育提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化教育需要更新教育觀念，重視心理健康教育，通過充滿情感的教育方式培養(yǎng)學生良好的心理素質，啟發(fā)學生自我認識、自我調適、自我激勵、自我教育、自我實現(xiàn)，充分調動學生的積極性，挖掘自我的潛力資源，發(fā)揮學生在教育中主體地位的作用。關注青少年心理健康問題，是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的通力合作、共同參與。學校教育是預防青少年心理健康問題的主渠道，作為教育工作者，在尋找病因的同時，主要還應采取相應的對策，運用科學的方法，來矯正青少年的“心理疾病”。

1.創(chuàng)設和諧氛圍。大凡患有“心理疾病”的人，在心理等方面最需要別人的關愛和幫助，正如身處雪中急需送炭一樣。對單親家庭、問題家庭、留守族家庭的孩子，可進行調查摸底，對號排座，動態(tài)管理，教師可及時熱情地進行寬慰，號召同學們去關心、愛護、體貼和幫助，為患有“心理疾病”的人創(chuàng)設一個和諧的環(huán)境氛圍，使他們感受到同學們的關心、老師的關愛、集體的溫暖，心境變得愉悅起來，從而鼓足勇氣從“心理疾病”的陰影中走出來。

2.溝通疏導，有的放矢?；加小靶睦砑膊　钡娜送悟}滿腹，什么都看不順眼、聽不順耳，你說東他偏說西，并且常出現(xiàn)緊張的情緒反映。因此只有使這些牢騷、緊張的情緒發(fā)泄出來，才能使他們達到心理平衡、恢復理智狀態(tài)。對此，教師要與“患者”進行心理交流，創(chuàng)設一種情景，增加心理的透明度，讓其自由地、毫無故忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂慮，把不滿的情緒全部發(fā)泄出來。特別是過激語言（有時可能是破口大罵）會傷害教育者的面子，此時，教育者要豁達大度，理解他們的情感，才能做到“冷處理”，使他們達到內心的平穩(wěn)。“心理疾病”的產(chǎn)生往往有其自身認識上的原因，因此，要用說理疏導的方法，提高其認識水平?？蓭椭麄兎治銎浠忌稀靶睦砑膊　钡闹骺陀^原因，探究有效的解決辦法，樹立矯正“心理疾病”的信心。運用說理疏導方法，要有針對性，可從他們的心理、思想實際出發(fā)，做到有的放矢，把理說到他們的心坎上；也要有感染性，不僅要使他們在認識上有所提高，而且使他們在心靈上受到感染，心悅誠服地接受忠告、勸導和建議；還要有持久性，需要多次、反復地進行，才能收到效果；此外，還要注意語言技巧，語言要簡明流暢，合乎邏輯，要親切自然，切忌空洞說教。

3.正確消除青春期的煩惱。學生尤其是青少年時期的學生處于一個非常特殊的階段，其身心發(fā)展發(fā)生了重大變化，首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有重要影響的兩方面需要：第一是性的成熟，使青少年性意識與性沖動出現(xiàn)，即出現(xiàn)了性的需要；第二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要形成，使青少年產(chǎn)生成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。然而，由于青少年的特定的社會地位及其尚未成熟的心理水平，使他們這兩項需要都無法真正得到滿足，這就形成了青少年學生的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾。青少年期學生這些特定的基本矛盾，使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調節(jié)或尋求他人疏導以得到解脫。針對“戀愛”這一青少年學生敏感的話題，舉辦一些課外專題講座，加強性生理、性心理、性道德、性角色、性法制教育，防止早戀的發(fā)生。對患有戀愛的“心理疾病”者，應正確引導，講清道理：愛情是高尚的、神圣的、美好的，是人生重要的組成部分，是人生的價值意義和幸福的重要內容之一，但愛情不是人生的全部，它同社會進步和人的事業(yè)相比終究是一個附屬部分，愛情至上是不正確的人生觀，也是不正確的戀愛觀。對愛情過度追求，必然會降低人本身的價值。用“一失足成千古恨”的有關事例，說明青少年學生在校期間談戀愛不僅影響學習、進步和身體，還會因戀愛中的經(jīng)濟消費加重家庭負擔。教育他們理智地克制自己，引導他們將性的沖動轉移到學習與其他一些課外活動中去，盡快擺脫因愛帶來的煩惱。

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摘 要 為使青少年舉重運動員具有良好的心理素質，在大賽中穩(wěn)定發(fā)揮出應有的水平，必須加強青少年舉重運動員的心理訓練工作，從加強心理穩(wěn)定性方面的訓練開始，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律、重視賽前模擬工作、增強心理認同感，并引導運動員樹立正確的自信心。

關鍵詞 心理訓練 青少年 舉重

運動員心理訓練，就是有意識地對運動員平時及賽前賽后的心理過程和個性心理特征施以影響，為運動員爭取優(yōu)良成績作好各種心理準備，從而使運動員學會調節(jié)自己心理狀態(tài)的各種方法，進而更好地參加運動訓練和完成復雜的比賽任務[1]。舉重是我國競技體育的優(yōu)勢項目之一，在奧運會等重大賽事中，我國的舉重選手為國爭光、屢創(chuàng)佳績，一次次刷新紀錄。但是也有個別平時非常優(yōu)秀的選手，由于心理狀態(tài)調節(jié)失衡等問題，在重大比賽中出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，導致“折戟沉沙”，國人為之惋惜。為此，加強對青少年舉重運動員心理訓練工作方面的研究非常必要。

一、加強心理穩(wěn)定性方面的訓練

在青少年心理訓練過程中，教練員的激勵必不可少，教練員時刻注意舉重運動員成績的變化，對于進步的要褒獎，成績下滑的要查找原因，特別是心理方面的原因，然后進行疏導或矯正，這樣做有利于運動員在大賽中穩(wěn)定發(fā)揮出正常水平。在心理訓練方面，教練員要注重精神激勵法的運用，因為人是一切因素中最重要、最根本的因素，管理中必須充分重視人的心理因素，貫徹以人為本的科學訓練思想，用激勵機制調動廣大舉重運動員、教練員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此，主抓訓練隊的領導應提高心理訓練工作的重視程度，例如領導經(jīng)常到訓練現(xiàn)場觀摩舉重運動員的訓練情況，增加對舉重運動員的外界心理刺激，時間證明，這種心理上的刺激轉化為生理上的興奮，為舉重運動員創(chuàng)造良好的訓練效果的幾率大增，除此之外，領導的突然視察次數(shù)增多，可以使運動員適應心理環(huán)境上的變化，歷練他們心理素質的穩(wěn)定性。

二、遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律

遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，要正確處理青少年舉重訓練中的四個關系，把訓練中的技術、素質、心理因素和比賽統(tǒng)一起來，這也是提高訓練質量的有效途徑。運動員從事舉重訓練的動機和心理向何發(fā)展，不單純由外因的訓練方法機械決定，更不是由思想內因孤立決定的，而是由內外因及個人的心理素質而統(tǒng)一決定的?？梢?，創(chuàng)新訓練方法、深化器械知覺，借以克服運動員的心理障礙非常關鍵。通過加強技術運作，想象訓練和運用肌靜力緊張練習，豐富運動員的想象力，有助于運動表象的建立和激發(fā)觀念運動反應，這對于運動員掌握正確技術和矯正錯誤動作是非常重要的。為避免超大負荷量對心理的不良影響，要做到運動量與心理狀態(tài)的統(tǒng)一?？傊仨氉裱嗌倌甑纳硇陌l(fā)展規(guī)律，以此作為制定舉重訓練計劃的重要依據(jù)。

三、重視賽前模擬工作

賽場成績如何是對日常訓練工作的總結與檢驗?？梢娙粘Ｓ柧毜慕K極目標就是要在賽場上拿成績。通常在訓練到一定程度時，就開始加強實戰(zhàn)性訓練，使訓練條件在各方面都盡量模擬比賽實況，目的是為提高青少年舉重運動員對真實比賽環(huán)境的適應能力做好各方面的準備（包括體能方面的、心理承受、新環(huán)境適應等）。模擬方法一般在賽前運用，因為比賽中可能出現(xiàn)很多不可預見和控制的情況，可能導致青少年舉重在比賽中產(chǎn)生情緒的波動或者心理的影響。通過提前的模擬訓練，能增強運動員的運動體驗與情感體驗，通過事先演習了在干擾因素、比賽前2次的失誤等情勢下，如何調整自己的心態(tài)等，則有助于增加舉重運動員的心理承受能力。模擬訓練可以設置為實景模擬和表象模擬，一般青少年舉重對都采用表象模擬，結合運動員的身體素質、技術條件、心理素質，進行實戰(zhàn)演練模擬，以此提高青少年舉重運動員的賽場心理承受能力與適應能力。

四、增強心理認同感

通過運動隊總目標的凝聚作用，能激發(fā)全體群體成員在心理上產(chǎn)生一種群體意識，這種群體意識就是一種心理認同感。在心理認同感的作用下，會啟發(fā)每個青少年舉重運動員認識到自己的重要性，體會到自己的工作是實現(xiàn)整個運動隊目標中不可缺少的組織部分，從而增強自身的責任意識與團結協(xié)作精神。同時也逐步形成了運動隊全體成員對所在運動隊的一種強烈向心力。在這個由職能配合和行政隸屬、責任依從關系構成的運動隊群體中，青少年舉重運動員個體會在自己尊重自己的同時，也會得到他人的尊重，這正是青少年舉重運動員之間感情融合和心理協(xié)調的前提條件?？傊?，青少年舉重運動隊心理認同意識越強，運動隊組織凝聚力與向心力就越強，運動隊全體成員就會自覺地保持行動一致，就能做到不怕苦累、頑強拼搏，按時按量完成訓練任務，大賽中就能取得應有的好戰(zhàn)績。

五、引導運動員樹立正確的自信心

自信是成功的一半。正確自信心是運動員對他們能夠取得成功有一個客觀的期望，是他們經(jīng)過認真分析而做出的自己能夠達到的目標的判斷。要培養(yǎng)運動員正確的自信心，主要靠教練員平時多接近、多觀察運動員的訓練情緒與態(tài)度，多了解他（她）們的家庭及家人情況，當有個別隊員因干擾因素導致心境紊亂時，要及時疏導，幫他（她）們排憂解難；當他（她）們對訓練前途感到迷茫時、對個人失去信心時，要及時通過榜樣示范法，運用本省本隊最現(xiàn)實的成功例子，注意對運動員自信心的正確引導，幫助青少年舉重運動員樹立自信心。

參考文獻：

篇5

凌晨，男孩獨自行走街頭

2011年8月30日1：00左右，合肥市公安局特警支隊213巡控車，正在合肥市勝利路與明光路交口附近巡邏，一個小男孩引起了特警的注意。他1.6米左右，一副稚氣未脫的樣子，卻拖著一個行李箱獨自走在空曠的街頭。

“你今年多大了？”

“我16歲了，屬鼠的。”

屬鼠的，才15周歲，今年還沒有成年，這么小，出來干什么呢？這個叫阿冰的少年的回答讓特警開始懷疑他離家出走?！拔?6歲了，我是來合肥闖蕩的?！笨吹教鼐悬c懷疑，男孩終于說自己是跟蕪湖的師傅和爸爸生氣，來合肥準備獨立生活。男孩說，自己已經(jīng)身無分文。

“我走的時候帶著300元錢，去掉車票還剩兩百多元，我買了個手機，現(xiàn)在已經(jīng)沒錢了?！蹦泻⒏嬖V特警。

特警打開男孩的行李箱發(fā)現(xiàn)，里面只有一些換洗的夏天衣服和一雙鞋子，各種衣服扭作一團。在男孩的行李箱中，特警還發(fā)現(xiàn)一把玩具槍，上面還安裝了一把刺刀。“這是我用來打鳥的?！蹦泻⒄f，刺刀是自己安裝的。隨后，特警還在行李箱里找到了毛絨玩具。

他答應回到家人身邊

看到男孩這種狀態(tài)，特警覺得一定要送他回家。

“我爸爸不喜歡我，不想要我了?！碧鼐岢鏊退丶液?，男孩思想上有抵觸?！澳闶撬麅鹤?，他怎么可能不想你呢？說不定他現(xiàn)在已經(jīng)報警了?！币幻鼐爢T告訴男孩，他這個年紀出來很可能會上當受騙。“就算你要闖蕩，也要等你翅膀硬了，學到了本領再出來?！苯?jīng)過一番交流后，男孩終于被特警說動，抬起了頭說，“我愿意回家?！?/p>

經(jīng)過一番努力，特警終于撥通了男孩父親的電話。

“號碼是蕪湖的，沒錯?！笔謾C顯示，號碼確實是蕪湖的。電話通了，特警隊員將情況跟孩子的父親大概介紹了一番，孩子的父親開始有點不敢相信，隨后他表示，一大早會坐第一班車到合肥來接兒子。

“受氣”了就離家出走

男孩的父親張先生10：00左右趕到合肥，然后馬不停蹄地趕到轄區(qū)派出所。

張先生來到派出所后，沒有大發(fā)雷霆，靜靜地看了看兒子。“我要跟爸爸回家?！蹦泻⒄f，同樣很平靜。

“在他2歲的時候，他媽媽就因病去世了?！睆埾壬f，兒子一直認為這跟自己有關系。這些年來，他一直沒有再成家，獨自將孩子養(yǎng)育長大?？墒?，兒子并不懂事，“在學校里不好好學習，也不愿意上學了。”眼看快開學了，張先生想讓兒子學一門手藝，以后也好養(yǎng)活自己。在開學前，他將兒子送去學廚師?！安艑W了十天，可能師傅說他什么了，兒子這才一氣之下離家出走?！?/p>

“我回去一定會好好照顧兒子?！睆埾壬f，以前工作忙，對兒子疏于教育，以后會花更多時間與兒子相處。

當日下午，張先生陪著兒子坐上班車，從合肥啟程回家。

目前，學校和家長只重視對學生、孩子認知能力的培養(yǎng)，評價一個學生往往以成績的好壞為標準。繁重的課業(yè)任務、激烈的社會競爭、家庭對孩子過高的期望值，使得青少年的心理壓力越來越大。同時，由于部分青少年性格內向，中國傳統(tǒng)文化和教育缺乏開放性，社會又處于轉型期，一些浮躁偏激的社會情緒，對青少年心理健康影響很大。

青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關系著下一代能否健康成長。作為學校、社會、家長，不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質，從改進教育方法上來關心、愛護和尊重他們。

作為社會，首先應對青少年心理健康教育給予高度重視，從源頭上扼殺影響青少年心理健康的不良生活環(huán)境和社會環(huán)境，比如：不良網(wǎng)絡內容、貧富差距、社會腐敗現(xiàn)象等。同時應盡快建立更多的青少年心理健康咨詢服務機構，將其納入法制化、正規(guī)化軌道，在引導上下功夫。

作為學校，要把青少年心理健康教育設立為一項專門課程，把心理學知識引入課堂，把學生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內容，培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應能力，要采用心理學知識解決學生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。

作為家長，要給孩子更多的民利，在學好專業(yè)知識的同時，全面培養(yǎng)孩子多方面技能，陶冶情操，給孩子更多的空間，讓他們在緊張學習之余能夠得到充分放松。要學會與孩子平等交流，做知心朋友，及時了解孩子在各個階段的心理狀態(tài)，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，要在關愛上下功夫。

作為青少年個人，應該樹立信心，尋找足夠的力量，克服弱小的“自我”，走出偏執(zhí)、抑郁、焦躁的心理環(huán)境，經(jīng)常與老師、同學、家長進行心理溝通，還個人一片純凈的心靈天空，做一個自信勤奮的少年。

“逆反期”是怎么回事

許多父母都有這樣的體會：原本乖巧可愛的孩子一到十五六歲，總愛和父母對著干，家長的話一句也聽不進去，有什么事寧可憋著也不跟父母說，這種狀況一持續(xù)就是兩三年。有些孩子表現(xiàn)得明目張膽，有的孩子表現(xiàn)為消極對抗，但不少父母悲哀地發(fā)現(xiàn)：親生骨肉在和自己“作對”。心理分析學家把這段專愛和家長、老師“作對”的青少年時期稱為“逆反期”。

家有正處于“逆反期”的孩子，家長可真犯了愁：孩子老跟大人“擰著勁兒”，不知是中了什么邪？其實這一現(xiàn)象并不難解釋：人在生長發(fā)育的不同階段，有著不同的生理特點和心理特點。到了青春期，除了身體方面的變化外，思維方式也由兒時的形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S。

這諸多變化中的一個特殊變化，就是自我意識的逐漸加強，處處要體現(xiàn)“自我”的存在，于是他們會靠和父母對著干來體現(xiàn)自我。其實他們逆反的對象并不只是父母親，對老師乃至整個社會都會產(chǎn)生強烈的對抗情緒。

“逆反期”是一個人從兒童到成人過渡的關鍵時期，所以兼有兩個時期的特點：一方面，青少年缺乏適應社會環(huán)境的獨立思考能力、感受力和行動能力等；另一方面，初步覺醒的自我意識支配強烈的表現(xiàn)欲，即處處體現(xiàn)自己，通過展示自己和別人的不一樣來體現(xiàn)自己的價值。這個時期的年輕人愛打扮得與別人不一樣，愛做一些引人注目、與眾不同的事，愛說一些令人吃驚的話，讓人另眼相看，這都是他們想要的效果。了解到這些，家長就不難理解孩子們的表現(xiàn)了。

“逆反期”的危害

“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉化。

處于“逆反期”的青少年通常對教育者有明顯的“反控制”、“對抗”心理，即你越是要求他這樣，他偏不這樣。而這種情形，最容易引起老師、父母的惱火。而老師、父母越是惱火，對于他（她）越發(fā)訓斥，就會使他（她）更加反感，直接影響到與父母、老師之間的正常關系，以至于將叛逆性格發(fā)展至極端，導致人格和行為的不健康。

近年來社會上多發(fā)的青少年逆反期殺親案、出走現(xiàn)象、自殺事件無不說明，如果在這一特定時期疏導失當將會發(fā)生多么慘痛的后果。

如何幫孩子順利渡過“逆反期”

對于“逆反期”孩子的心理加以正確引導，將使他們一生受益，但如果處理不好，將會影響孩子的心理發(fā)育和行為成長。對子女的這段“逆反期”應如何進行正確的幫助呢？這是每位家長都關心的問題。

多進行情感交流

情感交流是人類的本能需求，在青春期，孩子其實有與父母溝通的強烈愿望，所以家長要適時把握，注意做到以下幾點：

1.不要因為工作忙、應酬多而忽視孩子的對話需求，家長要勤于與這一特定生理時期的孩子對話。指導他們從積極的意義上去理解父母的啰嗦、老師的批評，這些教誨都是善意的，是為了幫助自己健康成長。

2.當子女向你談他感興趣的話題時，要集中注意力聽，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分緊急的事，不妨跟子女打個招呼，得到子女諒解。

3.多陪孩子參加他們感興趣的活動，如：看足球賽、欣賞演唱會等，鼓勵其多參加課外活動，在活動中展現(xiàn)自我價值，用知心朋友的態(tài)度與他們交流感受，潛移默化地引導孩子正確的待人接物觀念。

4.即使一開始就不同意子女的意見，也要耐心聽完，充分了解他們的看法后再以交換意見的方式提出你的想法，不要一味說教而不顧子女的感受；對需要干預的事應采取適宜的形式，避免簡單粗暴導致更深的隔閡。

5.要用尊重的語氣而不是教訓的語氣說話。讓孩子變得“聽話”的良策是尊重子女，反之也會使子女尊重自己。

6.父母要正視孩子自我意識的增長和對世界認知能力的提高，不要把自己的價值觀強加給孩子，孩子想干什么，不要用自己的經(jīng)驗去套，相信他能夠設計自己的未來。家長只需耐心地幫助他們克服自身尚存的幼稚性和認識上的片面性即可。

7.家里的大事也可以征求孩子的意見，如果他的意見合理或和大人的意見一致，就以他的意見來決策，這樣可以增加他的“參政（家政）感”和責任感，從而增加孩子對家長在其他問題上的順應性。

身教重于言傳

父母是子女最直接的老師，父母在日常生活中的良好行為方式可以直接促進子女的心理健康，幫助他們平穩(wěn)度過逆反期。

1.家長要注意加強自身修養(yǎng)，廣聞博見，對具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學、更寬容的思維方式去對待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。

2.不要當著孩子的面批評、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態(tài)度和方式處理或抗拒成人社會里遇到的問題。

3.樹立孩子的獨立人格，不要指手劃腳，許多事都可以放手讓他們獨立進行，為他們創(chuàng)造鍛煉和成長的機會。

4.尊重他人，樹立平等意識，父母不要在孩子面前談論他人隱私。更要尊重孩子的“隱私權”，不私拆子女的信件、偷看子女的日記，選擇正確的關心和尊重孩子的方法幫助他們。

篇6

摘要：行為是由強大的內部力量驅使或激發(fā)的，這本是心理動機學的主要觀點，但把它應用于我們的現(xiàn)實生活中也未嘗不可。近年來，隨著社會暴力的事件的頻繁發(fā)生，而且這些暴力事件的發(fā)生人群與他們的生活環(huán)境息息相關，所以這就引起一部分學者的關注，而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這兩者確實有著密切的聯(lián)系。近年來，也有不少的人士呼吁大眾傳媒應該對孩子負責，減少暴力與黃色鏡頭的曝光率。而本文，以射擊場以及與之有關的人群為研究對象，通過分析附近人群的暴力事件以及施暴人的心理特征，進一步通過心理學的相關理論與方法提出可行的教學建議，降低暴力事件以及青少年心理疾病的發(fā)生率。

關鍵詞：心理 暴力 射擊教學 措施

一、射擊中心的人群

（一）射擊中人群的心理現(xiàn)象

由于射擊教學中心具有很強的封閉性和超負荷的運動量，這樣很容易對其中的學員造成種種的心理問題，特別是那些心智尚未發(fā)育完全的青少年，再加上青春期的叛逆心理，如果不好好引導的話，很容易做出一些偏激的事情。從心理學角度講，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。其中心理過程又具體分為認知過程，情感過程和意志過程。個性心理又分為個性心理過程和個性心理傾向。1.認知過程：心理學研究表明人的感覺是遲鈍的，感覺需要適宜刺激引發(fā)而且會有適應現(xiàn)象和相互作用。2.情感過程：情緒暴躁本來就是處于青春叛逆孩子主要的特征。而處于該階段的青少年對異性的吸引力剛剛出現(xiàn)，對性等更是產(chǎn)生了幻想。3.意志過程：意志力薄弱，沒有完整的是非觀，不分后果，容易激發(fā)危險。4.個性心理特征：性格急躁，沒有一定社會經(jīng)驗，一旦發(fā)生了不良的行為，只能是逃避，沒有承擔責任的勇氣和信心，容易造成懦弱的性格的形成。5.個性心理傾向：對個性和自由的極度渴求，動機明確去略顯幼稚。

（二）射擊場所的人群的暴力體現(xiàn)以及暴力發(fā)生率的調查

射擊場所中人群的暴力行為的產(chǎn)生主要是由于暴力文化的過度渲染。射擊活動一方面刺激青少年產(chǎn)生施暴的沖動，另一方面是青少年在暴力活動中更加肆無忌憚，平時訓練上的技巧，再加上天生的模仿能力，誘發(fā)青少年暴力犯罪。青少年的心智發(fā)育尚未成熟，沒有很好地擇友觀，極容易受他人的誘使，所以射擊場所中的青少年人群的犯罪主要以團伙為主，在情緒極為沖動的情況下，不顧后果，做出不良的行為。從近年來社會上出現(xiàn)的青少年犯罪團伙作案來看，具有暴力傾向的青少年所犯的罪行性質越來越嚴重，到1995年，未成年刑事案件作案成員數(shù)占所有刑事案件作案成員數(shù)的比例從上世紀80年代中期的20%以上，下降到了10%左右。所以說從比例上來看未成年人犯罪并未比過去增加。

二、暴力事件分析

（一）射擊中暴力事件發(fā)生的心理特征分析

射擊場所中的犯罪人群的主要心理特征有：嚴重的心理障礙，對人會產(chǎn)生一定的恐怖和恐懼心理，對異性具有較強的幻想。射擊場所具有一定的封閉性，這樣往往會使處于該場所的人群，產(chǎn)生一定的抑郁癥，進一步會有封閉心理和變態(tài)心理的產(chǎn)生。由于長期的訓練和閉鎖，處于射擊中心的人群在與外界人群進行交流時會感到不自在和臉紅，害怕與人對視，在意別人的看法，而且會善于觀察別人面部表情的變化，并且容易錯誤解讀，影響與別人的正常交往。長期以往，內心極度扭曲，容易產(chǎn)生極端行為。由于像一般的射擊場所，同性較多，異性較少，而又由于心理發(fā)育的需要，性意識的覺醒使得青少年對異性產(chǎn)生強烈的困惑和強烈的興趣，容易使促使青少年擾行為的產(chǎn)生。另外，大量的高難度的訓練，容易造成涉及人群的情緒緊張，產(chǎn)生巨大的壓力。有些人在無法承受巨大壓力后，就會產(chǎn)生反抗情緒，出現(xiàn)家庭暴力和結伙斗毆，尋求發(fā)泄。而且，再加上青少年的獨立意識的增強，更渴望深厚持久的社會交往。由于國家對于未成年人犯罪的法律措施，是青少年產(chǎn)生了錯誤的法律意識，而實際上青少年越來越呈現(xiàn)出早熟的傾向，因為法律處理較輕，使得這部分人在行為的發(fā)生的更加表現(xiàn)的肆無忌憚。

（二）射擊中教學中心的課程安排以及暴力事件的預防措施

針對射擊中人群的行為特征，心理特征以及日益增長的暴力發(fā)生率可以看出，目前，射擊中教學中心管理中存在嚴重的不合理現(xiàn)象，亟待通過課程改革進行有效地解決。再加上一般射擊教學中心的老師本來就是技術出身，沒有普及素質教育的意識和自身修養(yǎng)，使得在針對這部分人群的教導上不能夠進行有效地疏導，因此，針對這種現(xiàn)狀，射擊教學中心應該增加有關的思想道德教育和校園法制建設的相關課程，定期讓一部分學生參加社會義工的活動，鍛煉人際交往能力，及時對內向的學生進行心理疏導，定期安排心理醫(yī)生為學生進行心理方面的咨詢建議，幫助他們解決心理和生活中的困難，達到心與心的交流。這樣一來，可以防止外來暴力和不良信息對學生心理上的侵蝕，對于那些有一定的家庭缺陷的學生給予很好的誘導和幫助，幫助他們走出陰影，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。

三總結

雖然，近年來，有關射擊場所的人群犯罪事件的持續(xù)增加，但相信，只要把握了這些人群的犯罪心理以及相應的心理特征，加上良好的教育引導和課程改革會使得出現(xiàn)在這一行業(yè)上的暴力犯罪事件頻率有所降低，讓更多的人能夠參與到這項很好的運動上來。雖然，目前我們還只能提出一些很淺顯的預防機制，但是我們相信，未來有關這方面的教育制度能夠越來越完整。

參考文獻：

[1] 鐘華，涂端午.青少年犯罪心理分析[J].云夢學刊.2010（07）.

篇7

按隨機分層整群抽取的原則，以團體測試，班級為單位，采用問卷調查方式調查，使用統(tǒng)一指導語，指導學生根據(jù)自己實際情況填寫。MHT和PCRT在不同時間進行，3d內完成。剔除無效量表(如:填寫信息不完整、字跡模糊等，不能獲取有效信息)。所有量表調查由1名主治醫(yī)師獨立完成。統(tǒng)計方法采用SPSS16．0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、卡方檢驗、相關分析和多元逐步回歸分析。

2結果

2．1MHT總分及各因子分陽性檢出率

至少存在一項以上陽性癥狀因子的職業(yè)技術學院學生184名，占總人數(shù)的32．8%。其中對人焦慮56名(10．0%)、沖動傾向53名(9．4%)、恐怖傾向47名(8．3%)、身體癥狀46名(8．2%)、學習焦慮32名(5．7%)位于心理問題陽性的前五位;其余因子為自責傾向20名(3．4%)、孤獨傾向19名(3．2%)、過敏傾向14名(2．5%)及總分18名(3．2%)。

2．2職業(yè)技術學院學生心理健康問題的年級和性別

差異對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為一年級大于二、三年級;沖動傾向檢出率一年級最高，二年級居中、三年級相對較低，差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0．05，P＜0．01)。過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為女生大于男生，差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0．05，P＜0．01)

2．3PCRT各因子診斷測驗結果

將PCRT原始分轉化成百分等級，不安(76．4%)、溺愛(75．3%)、盲從(75．2%)、矛盾(64．9%)、不一致(57．4%)、干涉(56．8%)是排序在不良親子關系前六位的因子，這些因子的不良親子關系的檢出率［被檢出人數(shù)/總檢人數(shù)(%)］為56．8%～76．4%;其余因子為期待(52．5%)、嚴格(45．9%)、消極拒絕(41．6%)、積極拒絕(41．2%)。

2．4技術學院學生MHT總分與PCRT各因子相關分

析父母親期待與學院學生心理健康狀況成負相關(P＜0．01)。父母親的積極拒絕、嚴格、消極拒絕、盲從、干涉、溺愛、不安、矛盾、不一致均與職業(yè)技術學院學生的心理健康狀況成正相關(P＜0．05，P＜0．01)。2．5技術學院學生心理健康狀況的多元逐步回歸分析以父母親子關系各因子分為自變量，技術學院學生的心理健康狀況總分為因變量，經(jīng)多元逐步回歸分析，父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴格、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致、期待均進入回歸方程(R2=0．734，F(xiàn)=273．14，P＜0．05)。父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴格、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致均對職業(yè)技術學院學生的心理健康狀況有一定的正向預測作用。父母期待對職業(yè)技術學院學生的心理健康有負向的預測作用。

3討論

篇8

在新課改的要求下，特別強調學生情感態(tài)度和價值觀的引導，這有利于學生健康心理的形成，也是新課程改革下學校教育的重要任務之一。在中學生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學過程中，發(fā)揮廣大教師的作用。政治學科具有道德價值觀引導和人文關懷的特點，在教學活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位學生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點以及在政治課堂上推進心理健康教育的具體方法等方面展開論述。

一、加強學生心理健康教育的重要性

加強初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，認知結構尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點。這些原因導致他們比成年人產(chǎn)生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導致心理障礙的產(chǎn)生。在短期內心理上的困擾如果得不到正確的疏導，就會產(chǎn)生困擾，進而影響心理健康發(fā)展，甚至會釀成嚴重的心理疾病。

一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現(xiàn)代社會，物質生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產(chǎn)生心理畸形。

在當今網(wǎng)絡信息社會，我們不時聽到青少年自殺、自傷等相關事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項調查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。

二、我們政治學科的使命

心理健康教育與政治教學具有高的契合度，對學生進行心理健康的教育是政治教學的重要目標。在心理學領域，道德價值和道德感情是重要的研究內容，因為在每天的現(xiàn)實生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗他人情緒并作出相應的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學生進行道德情感體驗的很好的素材，亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內涵，引導學生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學生的心里，進而內化為其道德價值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應注意挖掘，帶學生徜徉其中，春風化雨，滋潤學生的心田。

心理學具有眾多經(jīng)典理論，可以為政治教學提供絕佳的組織手段，進而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，取長補短，彌補自己的不足，進一步完善自己?！皧W卡姆剃刀理論”告訴學生在做事情是應該把握事情的主流和實質，順其自然，不把問題復雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學生政治學習興趣和成績的提高，也有助于學生心理健康發(fā)展。

世事洞明皆學問，對于政治課程更是如此。一個學生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達到的，需要學生深入生活，豐富生活經(jīng)驗與閱歷。而心理學正是基于人們生活經(jīng)歷經(jīng)驗的研究，對學生進行心理相關知識的教育，有助于促進學生思想成熟，達到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。

三、在課堂上靈活應用

（一）挖掘教材資源

初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學生透過閱讀、分析、思考，從而認識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當講解“事物都是一分為二”的時候，應該鼓勵學生把理論與現(xiàn)實相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當大家遇到挫折時，不應該僅僅看到其艱難困苦，而也應看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經(jīng)驗，成長更多。這樣，對學生進行引導教學效果會更明顯。

（二）創(chuàng)設教學情境

政治教學課堂不應該是個嚴肅的“一言堂”，而應該具有寬松、民主、開放的學習氛圍，大家一起討論、一起學習，這樣才能縮短師生之間、同學之間、學生與書本之間的距離。鼓勵學生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實現(xiàn)道德教育方式的根本改變，讓學生用腦子來思考，用心來感悟。

課堂的形式應該更加豐富，可以進行角色扮演和小組競賽等，幫助學生適應團隊合作，增強其服務和奉獻意識，激發(fā)每一個人的學習與交往動機，讓學生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強學生的綜合能力。

課內外的實踐活動都是政治學科培養(yǎng)學生心理健康肥沃的土壤。教師應該精心設計和組織豐富多彩的課內外活動和心理輔導活動，像“困苦也是一種幸運”“給別人一個笑臉”“當別人誤解你時”“陽光總在風雨后”等主題都是塑造學生心理品質的不錯的選擇。

（三）與時俱進，因地制宜

作為政治學科的教師，我們應該緊跟時代的潮流，洞悉青少年的思想觀念和價值觀，只有如此方能對癥下藥，因地制宜。

政治教師需具有一定的心理學知識，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學生在教育教學活動中所展現(xiàn)的問題并通曉基本的處理策略。同時，政治教師應該不斷地汲取最新的知識與資訊，和學生一起成長。如果教師自己不能夠與時俱進，那么他講授的理論對學生們來說毫無價值和吸引力，自然就很難達到良好的教學效果，所以，教師的不斷“充電”具有重要意義。

在課堂上，教師應更多地給學生表達的機會，積極地鼓勵后進生，激發(fā)其學習主動性，對于學生的創(chuàng)造向想法予以引導和鼓勵。綜合運用鼓勵性語言，通過動作、手勢、眼神等給學生以贊許，對存在適應障礙的學生予以特殊關注，幫助他們克服生活中的困難。

篇9

關鍵詞 犯罪心理學 青少年犯罪 心理健康 

作者簡介：李芳，四川司法警官職業(yè)學院，講師，研究方向：犯罪與罪犯心理、實驗心理。 

中圖分類號：D917 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2015）12-076-02 

近年來，我國的青少年犯罪率明顯增加，這證明我國已經(jīng)進入到另外一個層面意義上的上升階段，國內的社會學家以及心理學界專家，對這一情況進行了著重的研究以及分析，經(jīng)過數(shù)據(jù)收集以及對大量資料的分析表明，青少年沖動犯罪的因素有以下幾點：第一，對社會認識的扭曲，他們認知錯誤，所以行為偏激，性情暴躁易怒又或者冷漠偏激，對社會好奇但是看法獨特，容易被自己的某些看法以及情緒所左右，自控性差；第二，家庭教育因素，家庭教育以及家庭關愛不足，尤其是單親家庭以及重組家庭尤為突出，因為溝通不足又或者某些家庭因素，容易影響青少年的心理健康以及造成某些心理問題；第三，社會文化對于青少年的影響，當今社會酒醉金迷，某些不良的社會風氣以及社會文化現(xiàn)象對青少年的心理造成了不良的影響，并加以引導后，所造成的影響是不可估量的。這種心理狀態(tài)下，青少年很難得到有效的緩解，所以基于以上幾點，對青少年的犯罪心理學的研究是必要的，因為心理健康狀況的差異性會導致截然不同的后果，既可能導致犯罪，又可能波及其在犯罪過程中以及對其心態(tài)造成影響。所以，本文的主旨就是針對青少年罪犯的心理狀態(tài)以及其影響因素進行相關的分析，同時希望能夠對正在發(fā)育期的青少年以及正在服從管教期間的少年，提供心理健康教育。 

一、 對象與方法 

（一）對象 

在部分少管所中采取抽樣的方法，將不同年齡段以及不同情況的340名青少年罪犯作為研究對象。 

（二）工具 

1.青少年罪犯情況調查表、青少年犯罪資料、父母受教育程度及其職業(yè)、家庭成分以及收入情況調查分析表。 

2.犯罪青少年自我反省以及思考感受詳細，其中可以包括管教情況反饋，監(jiān)獄環(huán)境、監(jiān)獄管教干警，管教方式，受管教之后的想法，以及對管教方式的感想，對自己罪行的彌補以及感悟等八個大的方面，并且對每個方向進行分級評分，按照四個等級進行評分，評分越高的，接受改造程度就越高。 

3.癥狀自量檢測表：由凈勝專家進行編輯翻譯，內容非為九個部分，九十個項目，每項按照五個等級進行評分判定，分數(shù)越高的就表現(xiàn)為其心理癥狀越嚴重。 

（三）方法 

選取好參加研究的人員，引導其對每項研究內容以及研究工具的使用方法，在與測驗中進行一致性測驗，對各項的工具以及其測驗后的不同檢驗結果進行分析，通過對所有人進行講解的方式，讓每個接受研究的對象進行獨立的表格填寫，對沒分表格進行信息編輯并記錄到信息庫，對所有數(shù)據(jù)進行分析。 

二、 結果 

（一）青少年罪犯的一般情況 

年里統(tǒng)計如下：13-15歲的32人，占總人數(shù)的9.4%；16-20歲的196人，占總人數(shù)的57.6%；21-23歲112人，占總人數(shù)的32.9%。 

受教育程度：文盲16人，占總人數(shù)的4.7%；小學學歷124人，占總人數(shù)的36.5%；初中學歷152人，占總人數(shù)的44.7%；高中學歷40人，占總人數(shù)的11.8%。 

其中來自農(nóng)村的264人，占總人數(shù)的77.6%；來自城市的有76人，占總人數(shù)的22.4%。 

犯罪類型：偷竊256人，占總人數(shù)的75.3%；涉毒吸毒32人，占總人數(shù)的9.4%；搶劫28人，占總人數(shù)的8.2%；殺人12人，占總人數(shù)的3.5%；性罪錯8人，占總人數(shù)的2.4%；其他罪責4人，占總人數(shù)的1.2%。 

不良行為：抽煙252人，占總人數(shù)的74.1%；酗酒12人，占總人數(shù)的3.5%；吸毒16人，占總人數(shù)的4.7%；28人，占總人數(shù)的8.2%；無不良行為32人，占總人數(shù)的9.4%。 

管教年限：一年期96人，占總人數(shù)的28.3%；兩年期224人，占總人數(shù)的65.8%；三年期24人，占總人數(shù)的5.9%。 

（二）家庭情況 

父母職業(yè)：父親干部的2.4%；工人的27.1%；自由職業(yè)的14.1%；無職業(yè)的56.5%；母親干部的2.4%；公認的8.2%；自由職業(yè)的12.9%；無職業(yè)的76.5%。 

父母受教育情況：父親文盲的5.9%；母親文盲的14.1%；父親小學學歷的5.9%；母親小學學歷的36.5%；父親初中學歷的34.1%；母親初中學歷的41.2%；父親高中學歷的15.3%；母親高中學歷的7.1%；父親大學學歷的2.4%；母親大學學歷的1.2%。 

家庭月收入：月收入500元以下的116人，占總人數(shù)的34.1%；月收入500-1000元的72人，占總人數(shù)的21.2%；月收入100-3000元的132人，占總人數(shù)的38.8%；月收入3000-5000元的16人，占總人數(shù)的4.7%；月收入5000元以上的4人，占總人數(shù)的1.2%。 

（三）青少年犯罪心理健康與家庭教育程度的相關因素 

經(jīng)過多方面統(tǒng)計后，我們對犯罪人員進行了測驗，根據(jù)以上統(tǒng)計以及其個人得分，我們經(jīng)過詳細的資料統(tǒng)計，并且經(jīng)過青少年犯罪心理學與人口學、社會學的相關分析后論證得出結論為，通過對犯罪青年的父親的受教育程度與以及其職業(yè)情況，家庭收入等進行融合分析，我們發(fā)現(xiàn)犯罪人父親的受教育程度與青少年的犯罪心理健康呈現(xiàn)負相關的趨勢，特別要強調的是，這里面有強迫癥、抑郁、敵對、空間、偏執(zhí)等精神病性的負相關，其中有超過80%的青少年遭遇過家庭暴力，這證明父親的受教育程度越低，青少年受到的教育就越趨向于暴力，心理素質就越差。同樣家庭收入以及母親的受教育程度也會影響到青少年的心理健康程度?！。ㄋ模┣嗌倌戟z中心理健康情況分析 

經(jīng)過對犯罪人員提交的答案以及對犯罪人員心理情況的分析，我們綜合了他們對于監(jiān)獄環(huán)境、管教干警、管教刑事、管教內容、懺悔表現(xiàn)、獄中啟迪等方面的看法，以及其精神方面的偏向于其心理分析。我們發(fā)現(xiàn)管教的警員與其管教方式可以有效地緩解青少年罪犯的敵對以及精神壓力，干警在采用好的管教方式的時候可以減輕犯罪青年的精神壓力。而犯罪青年的當前想法，與青少年犯罪心理健康呈現(xiàn)出正相關。這提示我們犯罪青年對于家庭以及親人、未來、前途的思考對于心理健康有著深刻的影響。父親的職業(yè)以及家庭狀況會對未成年人有一定的啟發(fā)性，對他們未來的人生有一定的引導功能。 

三、 討論 

上述情況可以分析說明，青少年如果出現(xiàn)了犯罪情況，這些人一般教育水平都不是很高，并且家庭條件也都很一般，他們沒有能夠掌握固定的謀生手段，同時沒有經(jīng)過持續(xù)穩(wěn)定的教育，他們中的大多數(shù)人根本沒能達到與其年齡相符的知識結構形態(tài)，對事物的理解能力也與常人不同，不能對自己的行為形成良好的控制以及調節(jié)。同時家長的受教育程度普遍不高，家庭暴力現(xiàn)象嚴重，對青少年的身心發(fā)育的健康與否起著決定性的因素。因此，由于教育形式的簡單以及粗暴，造成了不合理的、低文化的家庭教育方式，使得身心尚不成熟的少年容易對社會以及人生產(chǎn)生偏離事實原則的看法，從而產(chǎn)生不好的行為，走向社會的陰暗面，將會沾染上不良的習慣，例如抽煙、酗酒、吸毒和等。其實在我們看來，不難看出不良的行為習慣對于青少年犯罪有著一定的影響以及聯(lián)系。同時，父母沒有固定職業(yè)，家庭收入不穩(wěn)定，居無定所等等一系列的生活行為以及習慣會對少年產(chǎn)生不好的影響，再加上，父母疏于管教以及錯誤的管教方式，很容易就會讓青少年的心中滋生犯罪的行為，例如小偷小摸等，更甚者就會形成犯罪。在上文中調查道德75.3%的偷竊行為，就占了總比的大多數(shù)。 

同時，在上文中我們所進行的兩項分析中，我們的研究結果表明，犯罪青少年的心理健康水平是偏低的，同時普遍的帶有負面的情緒，例如強迫、抑郁、焦慮、恐懼、偏執(zhí)等等精神病性的情緒。這就從一方面表明父母的受教育情況與子女的行為有著密切的聯(lián)系，甚至許多青少年的犯罪行為背后都有著父母或多或少的影響。根據(jù)上文的相關分析，結合社會學，父母的受教育程度與子女的犯罪心理健康其實是呈現(xiàn)負相關的。這就說明父母的受教育程度越低，青少年的犯罪心理分數(shù)就越高，同時心理承受能力就越差。這個問題表現(xiàn)在很多方面，例如熱門缺乏有效的教育手段，又或者他們對于錯誤以及理解的能力，他們缺乏表達能力，子女很難在他們身上得到家的溫暖，經(jīng)常性的使得孩子感到無助與孤獨，這是因為大部分青少年的心理年齡并不成熟，根據(jù)我們上文的資料，我們不難看出大部分的青少年年紀都很小，同時來自農(nóng)村的也占很大一部分，這就說明了教育的重要性，越早的進行教育，讓他們能夠懂得如何保護自己，遠離違法的事情其實是很重要的。 

而根據(jù)第二項研究表明，可以看出青少年在犯罪后進入了管教當中，管教中的生活對于青少年也是有一定的壓力和環(huán)境的影響的，這些都會影響到青少年未來的生活情況。在管教期間，管教的方式對于青少年犯罪心理的好轉是有一點幫助的，同時他們對于親人的思念以及對前途以及未來的擔憂是會對其心理健康造成不利影響的。究其原因就是青少年心理不成熟，在做了錯事被限制了自由以后，會對人生產(chǎn)生負擔，對于家長親人會有內疚的情緒，同時，對于自己未來感受都是很無奈的，并且也會對自己未來前途感覺擔憂，這會增加父母的憂慮和其他親屬的憂慮。 

四、 結論 

經(jīng)過上述研究得知，青少年一般在犯罪后心理健康會受到嚴重的變化，并且這種傷害的產(chǎn)生不但與青少年自身有關系，還有父母的教育有著一定關系，也與青少年自身生活環(huán)境有著重要的關系，同時對于犯罪青少年目前的想法我們應該進行積極的疏導，我們應該傾向于以上幾點進行對青少年犯罪心理健康的疏導，減輕他們的心理負擔，讓青少年犯罪者在回歸社會的時候，心理也能回歸健康，對這個社會以及自己的將來也有一個好的看法，同時，我們也呼吁從以上幾點對青少年進行關心，從而減少犯罪的發(fā)生。 

參考文獻：   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

[1]楊耀防、汪鑫、夏修龍、車向新、涂明華.農(nóng)村居民健康狀況及衛(wèi)生服務需求分層整群抽樣調查.中國循證醫(yī)學雜志.2008（8）. 

[2]周海寧、趙繼連.當前青少年犯罪心理形成的客觀因素和預防措施.淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）.2008（1）. 

篇10

[關鍵詞]青春期 聾啞學生 心理健康 教育

[中圖分類號] G762 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0052-03

聾啞學生進入青春期后，他們的生理發(fā)育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對滯后。他們常常不能克制自己而被外界現(xiàn)象所干擾，從而產(chǎn)生各種煩惱，急需幫助及引導。因此，需要適時地給他們開展心理健康教育，幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康。

一、青春期聾啞學生存在的心理問題及行為表現(xiàn)

（一）自我意識不夠穩(wěn)定，意志力薄弱

聾啞學生到了青春期，自我意識迅速發(fā)展，但同時他們的意志力仍很薄弱，不愿意事事處處受家長和教師的控制和約束，表現(xiàn)為沖動和逆反。如在學校里，教師批評一兩句，他們就有可能離校出走，甚至放棄學業(yè)；在家里，父母一兩句過重的話語，他們就會對父母不理不睬，甚至還可能離家出走。在社會上，有的青春期聾啞學生不愿和健全人多接觸，他們因聽覺障礙而感到自卑，生怕被別人嘲笑，遇事畏縮，缺乏競爭的勇氣。

（二）情緒起伏大、變化快

青春期聾啞學生情感體驗深且豐富，但情緒不夠穩(wěn)定，容易意氣用事。雖然他們也懂得一些做人的道理，但不懂如何處理情感與理智之間的關系。有的聾啞學生對人際活動產(chǎn)生偏見和誤解，以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人關系疏遠，常與別人發(fā)生沖突；有的聾啞學生情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，尤其是在受到不公正的對待時極易激動，亂發(fā)脾氣還不聽勸告。

（三）早戀與性心理問題

聾啞學生到了青春期，性意識覺醒，但是對青春期的到來產(chǎn)生恐懼、好奇、神秘感。他們了解青春期知識的渠道少，對這方面的知識處于羞澀難于啟口而又渴望了解的兩難境地。有的聾啞青少年的對自己的性特征變化感到疑惑、害羞和焦慮不安，對異性的變化表示出好奇、關注等，喜歡接近異性，產(chǎn)生對異慕、追求的動機，若戀愛不成會因此而苦悶，自暴自棄。

（四）學習動機的缺失與倦怠

青少年時期是聾啞學生人生成長的階段，學習依然是他們的主導活動，也是他們身心全面發(fā)展的基石，然而他們此時的種種心理困擾，也大多由學習而來。多數(shù)聾啞學生的學習狀態(tài)是為學習而學習，缺乏對學習必要性和學習目標的認識，對學習采取一種應付的態(tài)度。有的聾啞學生依賴性強，缺乏良好的學習習慣，不善于自主學習，學習缺乏主動性，在學習過程中遇到困難時，不愿意向教師和同學請教，坐等教師抄給他們標準答案或干脆抄襲他人的作業(yè)；有的聾啞學生完成學習任務的自覺性不高，極易產(chǎn)生學習動力不足、厭學等不良心理。有的聾啞學生長期得不到教師和同學的肯定，自尊心受到打擊，容易造成思維遲鈍、情緒躁動等學習心理倦怠現(xiàn)象。

（五）其他不良行為

聾啞學生由于聽力受損，語言水平低，與健聽人有著明顯的溝通障礙。受身體缺陷的限制和自身文化及經(jīng)驗等各方面的束縛，他們的道德觀念較為模糊，判斷是非的能力差，容易受到社會上不良風氣的影響。如家長的寵愛極易讓他們形成驕橫、任性的性格，在學校自由散漫，不遵守紀律，逃學，甚至爬墻出校，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所；還有的學生出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結派等不良行為，缺乏道德感和理智感；個別學生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，甚至發(fā)生過激行為，嚴重地影響自己的身心健康。

二、青春期聾啞學生產(chǎn)生心理問題的原因

（一）自我因素

聽覺障礙的自身缺陷使聾啞學生感知世界、認識世界的重要渠道被堵塞，縮小了他們直接接觸客觀世界的范圍。感知活動貧乏、單調，聽覺障礙帶來的認知、思維等方面的與眾不同，引發(fā)出聾啞學生活動受限、參與受限、溝通受限、職業(yè)受限等一系列問題。聾啞學生的認知、人際交往等合理要求得不到滿足，從而誘發(fā)了他們的自卑、孤僻、急躁、猜疑等不健康的心理。

（二）家庭根源

家庭是對聾啞青少年心理健康影響最大的后天環(huán)境因素。家庭關系、家庭教養(yǎng)方式和家庭教育內容等家庭因素對聾啞學生的個體心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用。家長的過分溺愛和嚴厲粗暴這兩種教養(yǎng)方式對青春期聾啞學生的心理健康影響危害最大。在家庭溺愛中成長的孩子，性格中往往會形成意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒穩(wěn)定性差等特點；嚴厲粗暴型的家長對孩子的教育簡單粗暴，對孩子動輒打罵，這會造成孩子青春期創(chuàng)傷性體驗，形成有缺陷的個性。有的家長不能正確對待孩子的現(xiàn)狀，對聾啞孩子的教育不知所措，缺乏塑造培養(yǎng)意識；有的家長雖有心讓自己的孩子接受教育，但由于不了解聾啞孩子的身心特點，或無法與聾啞孩子正確交流，不能進行科學有效的教育。不當?shù)慕逃椒〞谝欢ǔ潭壬洗靷@啞學生的自信和自尊，使他們形成異常心理。

（三）學校方面

聾啞學生，尤其是寄宿的聾啞學生的大部分時間都是在學校度過的，學校的教育思想、學校的氛圍、教師的素質、師生關系以及教師的教學方法、手段等，都會對聾啞學生的心理健康產(chǎn)生特殊的作用。一些教師責任心不強，或不懂得學生的心理特點和教育方法，對學習成績不好又常常違反紀律的聾啞學生，沒有進行耐心細致的教育，而是進行簡單、粗暴的訓斥和挖苦，給學生造成心理傷害；有的教師一味地追求教學效率，而忽視了學生的心理健康教育；還有的教師對批評和贊揚的度把握不好。此外，因聾啞學生之間有著共同的語言交往方式，他們之間的各種行為和習慣能夠相互影響，如比吃穿、打鬧、不講究衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學校內外公共秩序等，個別學生因對某種不良的行為不能做出正確的判斷而盲目效從。

（四）社會影響

商品經(jīng)濟條件下社會上出現(xiàn)的種種不良風氣，使一些聾啞學生對于道德情感和美感有不正確的理解，這滋長了他們自私自利、好逸惡勞等習氣。社會上成年聾啞人的不良思想和行為對聾啞學生同樣有著影響和誘惑作用。社會上至今仍一定程度存在著對聾啞人的歧視現(xiàn)象，缺乏聾啞人平等參與社會生活的條件和環(huán)境，這些都影響了聾啞學生的心理健康發(fā)展。

三、青春期聾啞學生心理健康教育對策

（一）關愛青春期聾啞學生，塑造良好的心理健康狀態(tài)

教師要具備良好的心理素質并掌握一定的心理保健知識，公平、公正地對待聾啞學生，使他們擁有與其他學生一樣的教育。教師應多關懷聾啞學生，建立良好的師生感情，用寬容的態(tài)度接納每一個聾啞學生，提高對他們的關注程度，避免他們產(chǎn)生被忽視、被遺棄的感受，加強對他們的人文關懷和心理疏導。教師要對聾啞學生進行細心的觀察與真誠的溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題并給予疏導和矯正，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；教師要營造班級教室良好的心理氛圍，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感；在課堂上教師盡量多用表揚、鼓勵、肯定的語氣，并且加強對聾啞學生的個別輔導，在課堂上盡量讓他們展示自己，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時表揚，使他們在學習問題上能保持心理平衡，滿足他們的心理需要，讓他們保持積極健康的心理狀態(tài)。

（二）開展豐富多彩的活動，感受積極健康的集體氛圍

開展各種班集體活動，使聾啞學生融入班集體這個大家庭中。在班級中，教師可充分利用主題班會、團隊會等形式，經(jīng)常開展師生、生生之間的交流活動，幫助聾啞學生建立和諧的人際關系。如開展“我做班級小主人”、“老師，我想對您說”等活動，讓學生在課堂內勇敢地發(fā)言、討論。教師應鼓勵聾啞學生積極參加各種活動，并對他們給予積極地肯定，在活動中形成融洽、民主的氛圍。學校還應開展豐富多彩的課外活動，如引導學生參加籃球賽、書畫比賽，培養(yǎng)他們建立良好的人際關系，或者組織聾啞學生走出校門、走進社會，和健全學生開展手拉手活動，使他們感受到自己是社會家庭中的一員，從而使聾啞學生在心理上有歸屬感，能在交往中不斷克服自卑心理，不斷豐富他們的精神生活和健康的思想情感。

（三）進行青春期生理衛(wèi)生教育和道德行為規(guī)范教育

聾啞學生同正常學生一樣，隨著青春期的到來，身體會發(fā)生一系列變化，第二性征開始顯現(xiàn)，男女體形明顯分化。面對這些生理上的變化，聾啞學生會感到困惑甚至驚恐。也有聾啞學生在青春期思想變得活躍，開始關注異性，很容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。教師要及時給學生講解有關青春期生理衛(wèi)生方面的知識?？梢岳眉w授課，對學生進行生理衛(wèi)生知識的教育，如利用圖片和多媒體課件講授青春期健康心理知識，讓學生們了解男、女同學青春期的生理、心理變化及特點；引導學生建立正常的同學友誼，培養(yǎng)健康的交往意識；指導男女學生正常交往，不要過早陷入感情問題，預防早戀等。也可以通過個別談話，如針對女生單獨講解經(jīng)期衛(wèi)生知識，教給她們青春期怎樣愛護自己的身體，保持身體健康；還可以指導學生閱讀與青春期生理、心理問題相關的課外讀物，教導他們養(yǎng)成正確、良好的道德行為習慣。

（四）多渠道開展青春期聾啞學生的心理健康教育

1.開設心理健康教育的相關課程。利用心理健康課，對學生進行集中輔導，給全體學生提供全面的幫助。教師應根據(jù)各班學生的不同特點，開展心理健康教育活動?？梢砸越處焸魇跒橹鲗нM行教學，讓聾啞學生直接獲得必要的心理衛(wèi)生知識，學習簡單有效的自我心理健康教育方法，也可以采用專題講座活動或以活動課為主的教學模式，運用聾啞學生喜聞樂見的形式，組織學生角色扮演、游戲體驗，在各種模擬情境中感悟生活，學會自我調節(jié)，培養(yǎng)到良好的心理行為。

2.建立青春期聾啞學生檔案，加強個別心理輔導。學校要建立聾啞學生檔案，關注他們的心理、生理的細微變化，開展心理輔導，使青春期聾啞學生的心理障礙能夠得到及時疏通引導，及時矯正行為偏差。采取的方式可以有即時性心理輔導、咨詢與疏導和心理治療等。有條件的學校還應設立心理輔導室，配備心理健康咨詢師，對有明顯心理問題的青春期聾啞學生進行個別的定期心理咨詢和疏導。隨時接受有心理異常學生的咨詢，通過心理咨詢與疏導使其排除心理困擾，減輕心理壓力，合理宣泄不良情緒，學會調整自己的心態(tài)，提高自我控制能力。

3.開展青春期聾啞學生的團體心理輔導工作。團體心理輔導能滿足相同年齡段青少年學生共同的心理發(fā)展需要。青春期聾啞學生都有著相似的生理特點，心理狀況也接近，因此團體心理輔導是學校對他們進行心理健康教育的有效途徑。團體心理輔導通過暖身活動、游戲體驗、主題討論等各種形式的互動，讓學生在真誠、尊重、開放、輕松的團體氛圍中學會團結，能勇敢地表達并展示個人形象，從而達到團體心理輔導的預期效果。輔導內容以個體在成長中可能面臨的關鍵事件為主，如針對青春期的聾啞學生充滿對異性的好奇，有強烈接近異性的欲望，開展主題為“好感不代表愛情”的團體輔導。針對青春期聾啞學生情緒、情感的起伏多變，可開展主題為“學會表達多變的情緒”、“學會跨越青春期的誤區(qū)”以及“被人誤解怎么辦”等團體心理輔導。在條件允許的學校可每月定期舉行一次團體心理輔導，還可以根據(jù)學生自己選出的輔導內容安排專人專時輔導。

（五）指導家長對學生進行心理健康教育

聾啞學生的心理健康教育僅僅由學校來完成是不夠的，學校、家庭應該合力重視聾啞學生的心理健康教育。教師應多與聾啞學生的家長加強溝通，利用家訪、家長學校等途徑，同家長共同探索聾啞學生的心理問題，為家長提供一些特殊兒童的教育方法等。告知家長不能只局限于孩子的學習和生活情況，防止過度的物質滿足和經(jīng)濟供給，應注重與孩子的情感交流和心理溝通，多關注孩子心理問題和心理需求。家長要保持良好的心態(tài)，努力改善青春期的親子關系，在家庭里，家長應尊重孩子的獨立意識，選擇民主的家教方式，營造相互信任、理解、尊重的家庭氣氛。處在青春期的聾啞學生，有時候交談是心靈溝通的最佳方式?？梢杂脮娼涣鞯姆绞竭M行對話，這樣既能避免面談時的緊張不安，又能達到與親人進行心靈交流的目的。學校還可以組織家長開展心理健康交流活動，家長們可以互相交流教育孩子的體會和經(jīng)驗，便于對孩子進行有的放矢的教育。

（六）開展法制教育和安全教育，凈化校園及周邊環(huán)境。

聾啞學生法制觀念淡薄，容易走上犯罪道路。為此，我們要定期對學生開展普法教育，提高他們的防范意識。學校還應加強制度管理，避免社會上的不良分子進入學校，避免聾啞學生結識社會上的不良分子。一旦發(fā)現(xiàn)，學校、教師應給予及時引導。學校還應爭取在政府的幫助下，加大對學校周邊的網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所的監(jiān)管力度，禁止聾啞學生進入。

總之，青春期是人生中極為重要的階段。正確引導聾啞青少年青春期的心理健康是家庭、學校和社會的共同責任。我們應該對他們的心理問題進行及時矯正，并進行正確的教育，以幫助他們順利度過青春發(fā)育期，促進他們身心健康地成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫正香.青春期聾啞學生心理健康初探[J].現(xiàn)代特殊研究，2010（4）：34-35.

[2] 周志英.聾校心理健康教育問題分析與探討[J].現(xiàn)代特殊教育，2007（12）：19-21.

[3] 張凌燕， 蔡亞珍.聾啞學生青春期心理特點與教育對策[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（7）：25-28.