導(dǎo)語：如何才能寫好一篇啟蒙教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日常會(huì)話需要語言環(huán)境,這很容易做到。不過,這只是日常的簡單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語思考,并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步,就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語,閱讀大量的原版文獻(xiàn),那可是件苦差事。如有這樣的打算,恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語啟蒙教育,但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排?，F(xiàn)在市場上有許許多多的兒童英語培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語教材,并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課,而是將多種教材重新整理,以5分鐘為一單元,并隨時(shí)營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境,在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大,已經(jīng)會(huì)說近百個(gè)英語單詞和簡短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌:

早晨醒來說morning,見了外公、外婆說聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg,寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes,one、two、three、four上學(xué)去嘍,happy、happy新的一天開始了。

想吃蘋果說“apple”

去年,我表弟以GRE高分,獲得美國哥倫比亞大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。表弟一口流利的英語,完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居,經(jīng)常以英語會(huì)話為主。例如。表弟想吃蘋果,不說“apple”,是吃不到的。

篇2

教育部在2012年3月召開的“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”中明確提出繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的指導(dǎo)思想。在2013年工作要點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)了這一方面。由此可以說明，繼續(xù)教育校企聯(lián)盟得到了國家教育部的大力支持。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國持續(xù)、健康的發(fā)展，我國高校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要，促進(jìn)兩者之間相互關(guān)系，進(jìn)而推進(jìn)繼續(xù)教育、創(chuàng)新繼續(xù)教育、發(fā)展繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，基于協(xié)同創(chuàng)新視角，積極促進(jìn)校企聯(lián)盟，推進(jìn)繼續(xù)教育是非常必要的。

一、協(xié)同創(chuàng)新說明

（一）協(xié)同創(chuàng)新的生成

提出于19世紀(jì)的協(xié)同創(chuàng)新主要思想是將教學(xué)與科研結(jié)合、將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合。受此思想的影響，于20世紀(jì)，美國高校在辦學(xué)中引入了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，并制定了人才培養(yǎng)機(jī)制，其在二戰(zhàn)后起到了非常重要的作用，提高了美國高校的招生規(guī)模、增強(qiáng)了美國高校的科研能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著人才需求的不斷加大，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)和任用的重要性，積極參與高校人才培養(yǎng)，如建立研究中心、實(shí)驗(yàn)室等，通過高校與企業(yè)的協(xié)同合作，培養(yǎng)了較多人才，并且直接任用于企業(yè)，不僅提升高校教學(xué)水平，還促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展。在看到外國高校與企業(yè)協(xié)同辦學(xué)成果的情況下，我國也更加注重校企聯(lián)盟，尤其是在我國高度重視人才培養(yǎng)的近些年間?？傊瑓f(xié)同創(chuàng)新思想的灌輸，有利于打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式和教學(xué)模式，促使高校、企業(yè)雙贏。

（二）協(xié)同創(chuàng)新的說明

學(xué)術(shù)界對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的概述，采用美國研究員彼得？葛洛的解釋，即有自我激勵(lì)人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀態(tài)，合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)?；诖耍梢哉f協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部分的配合，才能使其作用充分發(fā)揮。在繼續(xù)學(xué)教育方面，高校與企業(yè)作為協(xié)同創(chuàng)新的重要組成部分，兩者創(chuàng)新協(xié)同，合理規(guī)劃和調(diào)整繼續(xù)教育方方面面，才能使繼續(xù)教育真正得到創(chuàng)新、優(yōu)化，提升繼續(xù)教育的作用，為企業(yè)、社會(huì)、國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角下繼續(xù)教育校企聯(lián)盟

（一）繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的協(xié)調(diào)創(chuàng)新框架分析

1.協(xié)同創(chuàng)新的理論支撐框架

由德國著名物理學(xué)家哈肯提出的協(xié)同創(chuàng)新理論是指組織內(nèi)部主體之間的協(xié)同協(xié)作形成拉動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)各個(gè)主體共同進(jìn)行、個(gè)個(gè)獲益，整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。在此理論問世后，在很大程度上輔助了教育工作。我國2012年啟動(dòng)的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，就是基于此理論展開的，希望通過營造經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境等，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。在我國政府確定協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)用價(jià)值的情況下，協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育校企聯(lián)盟方面充分發(fā)揮作用。也就是基于學(xué)校主體和企業(yè)主體的利益訴求，綜合分析繼續(xù)教育目的、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、手段等相關(guān)方面，從協(xié)同創(chuàng)新角度來確定繼續(xù)教育存在的不足及問題，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的、合理的、有效的協(xié)同創(chuàng)新理論框架，為優(yōu)化調(diào)整校企聯(lián)盟的繼續(xù)教育做鋪墊。

2.繼續(xù)教育校企聯(lián)盟平臺(tái)架構(gòu)

理論上來說，繼續(xù)教育校企聯(lián)盟是以企業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，由政府、高校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等協(xié)同組建新型的“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的繼續(xù)教育平臺(tái)。由此可以說明繼續(xù)教育校企聯(lián)盟平臺(tái)構(gòu)架主要是構(gòu)建師資庫、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地等，同時(shí)還得到較多企業(yè)或機(jī)構(gòu)單位的支撐，以使繼續(xù)教育規(guī)范、合理、科學(xué)地落實(shí)，培養(yǎng)綜合型人才。

3.繼續(xù)教育校企聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的主體

基于以上分析，確定繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的協(xié)同創(chuàng)新主體，主要有：

政府，被視為協(xié)調(diào)主體，主要負(fù)責(zé)成人教育、終身教育或?qū)W習(xí)型組織等相關(guān)政策的制度，促進(jìn)基于協(xié)同創(chuàng)新理論的各種教育教學(xué)機(jī)構(gòu)能夠積極推行成人教育、終生教育等，不斷提升我國國民的專業(yè)知識(shí)水平、能力、素質(zhì)、意識(shí)等，從而促進(jìn)我國良好發(fā)展。

高校，被視為實(shí)施主體，主要是了解人才市場情況及企業(yè)人才需求，合理的調(diào)整辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資力量等方面，從而科學(xué)、合理的教育受教育者，提升受教育者知識(shí)水平、能力、素質(zhì)等，促使其可以在適合的崗位充分發(fā)揮作用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、乃至于國家發(fā)展。

企業(yè)，被視為受教主體。具體來說就是企業(yè)員工是受教主體，在政策的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，在學(xué)校的教學(xué)下，積極努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平及相關(guān)技能、素質(zhì)，成為企業(yè)、社會(huì)需要的優(yōu)秀員工。

（二）繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的推進(jìn)

如何推進(jìn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟呢？筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及自身對(duì)這方面情況的了解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)施以下措施來推進(jìn)。

1.加大政府支持力度

政府作為繼續(xù)教育校企聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的主體，是推進(jìn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的中堅(jiān)力量之一。為此，政府一定要加大支持和扶持力度，為實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟鋪路。為此，政府應(yīng)當(dāng)規(guī)范、完善成人教育立法。使政府相關(guān)機(jī)構(gòu)及企業(yè)專家、優(yōu)秀教師成為督促繼續(xù)教育的指導(dǎo)委員會(huì)成員。另外，政府還要根據(jù)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟搭建情況，適當(dāng)頒布優(yōu)惠政策，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整企業(yè)員工工資比例、頒布稅收政策等，推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展。

2.加快高校教育改革

在我國教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，為了實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟，高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)本校教育教學(xué)改革，也就是根據(jù)企業(yè)員工實(shí)際情況及知識(shí)需求，對(duì)繼續(xù)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)方面予以革新，例如在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)基于新課程要求及企業(yè)員工知識(shí)需求，科學(xué)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)層次；在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的添加，使得理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行全面培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源的配置與應(yīng)用

篇3

關(guān)鍵詞 ：產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟；企業(yè)創(chuàng)新；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：F299文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2008）011-0181-02

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，我們促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、廣泛開拓市場，多個(gè)（甚至于跨國的）企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)相互合作組成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟正逐漸成為一種趨勢。自20世紀(jì)70年代末起，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟組織的年增長率高達(dá)25%。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟在我國也初見端倪。1998年1月，中國企業(yè)聯(lián)合會(huì)數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟成立。2000年11月，紫光生物、浙江醫(yī)藥和百科藥業(yè)成立“清華紫光醫(yī)藥聯(lián)盟”。與此同時(shí)，在高新區(qū)內(nèi)也涌現(xiàn)出一大批產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，如：TD-SCDMA產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、龍芯產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、閃聯(lián)工作組、中關(guān)村下一代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等等。

目前產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟已成為一種重要的產(chǎn)業(yè)組織形式，它對(duì)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)成長特別是高新技術(shù)企業(yè)的快速成長具有深遠(yuǎn)意義。但是由于運(yùn)作時(shí)間短，缺少經(jīng)驗(yàn)，大部分產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟層次不高，還停留在共同開發(fā)市場階段，以生產(chǎn)聯(lián)盟和營銷聯(lián)盟為主，并且很多聯(lián)盟通過行政的力量建立，整體效率不高，因而成員企業(yè)分享的利益也有限，使得聯(lián)盟不能有效地發(fā)揮其作用。（張海生2007）所以，如何在產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新變得越來越重要。

一、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟含義的界定

邁克爾?波特認(rèn)為，“聯(lián)盟是超越了正常市場交易，但并非直接合并的長期協(xié)議?！边@里戰(zhàn)略聯(lián)盟涵蓋產(chǎn)品價(jià)值創(chuàng)造的全過程，即在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，均有創(chuàng)造聯(lián)盟的機(jī)會(huì)。梁嘉驊、王緯（2007）從產(chǎn)業(yè)集群的角度出發(fā)，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是指產(chǎn)權(quán)獨(dú)立、地域分散、生產(chǎn)相同或同類產(chǎn)品或生產(chǎn)同一價(jià)值鏈上的不同產(chǎn)品的有著密切關(guān)聯(lián)的企業(yè)和組織通過某種無形或有形的契約進(jìn)行的集合，是集群演化發(fā)展的新階段。王磊（2007）從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)關(guān)系的角度，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是指在某一特定領(lǐng)域中，通常以一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為核心，大量相同產(chǎn)業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及其密切相關(guān)的支撐機(jī)構(gòu)為了追求產(chǎn)業(yè)間的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，并形成強(qiáng)勁、持續(xù)聯(lián)盟競爭力而自發(fā)聯(lián)合在一起的經(jīng)濟(jì)組合體。

陳小洪,馬駿（2007）從產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟與企業(yè)聯(lián)盟的關(guān)系看產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟內(nèi)涵：法國學(xué)者皮埃爾?杜尚哲和貝爾納?加雷特提出了獲得廣泛認(rèn)同的關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟（企業(yè)聯(lián)盟）的定義：企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是獨(dú)立企業(yè)間建立的長期合作關(guān)系，聯(lián)盟以共享資源和能力為基礎(chǔ)，以共同實(shí)施項(xiàng)目或活動(dòng)為表征。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以看做是企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的一種特殊類型，其特殊之處主要體現(xiàn)在：以解決特定的產(chǎn)業(yè)共性問題為目標(biāo)。而企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的目標(biāo)既可能針對(duì)產(chǎn)業(yè)共性問題，也可能針對(duì)企業(yè)問題。

陳小洪,馬駿（2007）從產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟與行業(yè)協(xié)會(huì)的關(guān)系看產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟：二者的目標(biāo)不同。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為特定目標(biāo)而設(shè)立，如共同研發(fā)某項(xiàng)技術(shù)。行業(yè)協(xié)會(huì)成立時(shí)一般不設(shè)特定目標(biāo)，只設(shè)定“促進(jìn)行業(yè)發(fā)展”等一般性目標(biāo)；成員組成不同。行業(yè)協(xié)會(huì)受到地域的限制，一個(gè)地域?qū)蛹?jí)的一個(gè)行業(yè)設(shè)立一個(gè)協(xié)會(huì)。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟不受地域限制，成員可以跨地區(qū)甚至跨國，同一地區(qū)的同一行業(yè)也可能產(chǎn)生多個(gè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟；法律形式和治理方式不同。行業(yè)協(xié)會(huì)一般為正式注冊的非營利社團(tuán)組織，治理機(jī)制明確規(guī)范。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的法律形式多種多樣，如合資企業(yè)、正式或非正式的非營利組織等，且各類組織的治理機(jī)制差異很大；存續(xù)時(shí)間不同。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟在完成特定的目標(biāo)后就要解散或轉(zhuǎn)型，行業(yè)協(xié)會(huì)則長期存在。

從產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟與產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)系看產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟：波特認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)集群是在某一特定領(lǐng)域內(nèi)相互聯(lián)系的，在地理位置上集中的公司和機(jī)構(gòu)的集合。而根據(jù)梁嘉驊、王緯（2007）關(guān)于產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的定義，它是集群演化的新階段，不僅具有集群的效應(yīng)和特征，而且還具有自身特有的效應(yīng)和特征。與產(chǎn)業(yè)集群相比，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟在企業(yè)地理分布相對(duì)分散，在構(gòu)建成本上比較高，構(gòu)建速度上產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟比較快，在共同機(jī)構(gòu)上有固定的共同機(jī)構(gòu)，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟還有具有協(xié)調(diào)、服務(wù)功能的中間組織。本文不認(rèn)同有些學(xué)者將產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)集群完全等同的觀點(diǎn)。（陳衛(wèi)國2007）

綜合已有的研究，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以定義為：它是由一系列企業(yè)自發(fā)聯(lián)合在一起，具有產(chǎn)權(quán)獨(dú)立、跨區(qū)域性，以及正式的法律形式和特定產(chǎn)業(yè)目標(biāo)等特征的，為解決特定的產(chǎn)業(yè)共性問題而設(shè)立的一種企業(yè)間組織。

二、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟形成的原因

形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的原因有各種各樣的，不同的學(xué)者從不同的角度給出了不同的觀點(diǎn)。從總結(jié)各種理論的角度來看產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟形成的原因：國務(wù)院發(fā)展研究中心的陳小洪、馬駿（2007）總結(jié)了外部性理論、交易費(fèi)用理論、資源基礎(chǔ)理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)理論、組織學(xué)習(xí)理論等理論說明關(guān)于產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的形成原因。

從其他的角度看產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的形成機(jī)制，王磊（2007）經(jīng)過歸納整理認(rèn)為產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的生成機(jī)制主要有三類：內(nèi)因型產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟；外因型產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。楊艷（2006）在一個(gè)企業(yè)研究報(bào)告中指出，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的形成動(dòng)因可歸納為三個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)動(dòng)因、技術(shù)動(dòng)因和市場動(dòng)因。

產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的形成既有內(nèi)因也有外因，既有經(jīng)濟(jì)原因，也有技術(shù)和市場因素，這就要取決于我們看問題的角度了。也可以說，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟能夠形成，一方面是產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨威脅，威脅可能來自全球化或其他技術(shù)的競爭。另一方面是產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在重大發(fā)展機(jī)遇，機(jī)遇常常來自技術(shù)進(jìn)步創(chuàng)造的新的市場需求。

三、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的正常運(yùn)行既取決于它的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，也取決于它的外部運(yùn)行機(jī)制。有了外部機(jī)制對(duì)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的輔助，才能使其內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制更好地發(fā)揮出來。楊艷（2006）從外部的運(yùn)行機(jī)制看，認(rèn)為組成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的主體多種多樣，它們在產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟中發(fā)揮的作用也各不相同。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的核心主體，它可以確定研發(fā)導(dǎo)向，主導(dǎo)科技成果產(chǎn)業(yè)化和市場化；高校及科研院所為聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新提供“硬件”和“軟件”雙重支持作用；中介號(hào)召組織聯(lián)盟成立、促進(jìn)信息交流、協(xié)調(diào)聯(lián)盟內(nèi)部事務(wù)；政府為聯(lián)盟提供政策引導(dǎo)和信息服務(wù)，并改善社會(huì)環(huán)境。王磊（2007）指出，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟內(nèi)部有自己的運(yùn)行機(jī)制，主要有分工互補(bǔ)機(jī)制、知識(shí)外溢機(jī)制、信任機(jī)制及創(chuàng)新機(jī)制等。通過這些內(nèi)外運(yùn)行機(jī)制，聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)完成競爭與合作，并且通過市場自發(fā)調(diào)節(jié)和政府的宏觀調(diào)控使整個(gè)聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，使其具有強(qiáng)勁、持續(xù)的聯(lián)盟競爭力。

四、企業(yè)創(chuàng)新的條件

在不斷激烈的市場競爭，企業(yè)只有通過不斷地尋求創(chuàng)新之路來增強(qiáng)自己的市場競爭力，才有可能在社會(huì)上長久地立足。王遜（2001）認(rèn)為，企業(yè)創(chuàng)新是指企業(yè)通過自行研究或從外部引進(jìn)新成果并加以應(yīng)用，進(jìn)而提高了經(jīng)濟(jì)效益和競爭能力，從而使企業(yè)得到健康、快速的發(fā)展。他還指出，企業(yè)是創(chuàng)新成果的主要需求者；企業(yè)在應(yīng)用創(chuàng)新成果生產(chǎn)出高科技產(chǎn)品的同時(shí)，為進(jìn)一步創(chuàng)新提供了更好的基礎(chǔ)條件；企業(yè)不斷轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果而使高科技產(chǎn)品在社會(huì)上的普遍應(yīng)用。

陳小洪、馬駿（2007）分析了企業(yè)創(chuàng)新的條件，認(rèn)為國內(nèi)企業(yè)的自主創(chuàng)新常常面臨三個(gè)方面的制約因素：國內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新能力弱；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)競爭處于弱勢，市場對(duì)國內(nèi)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的信心不足，同時(shí)國內(nèi)很多企業(yè)還未認(rèn)識(shí)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要走聯(lián)合創(chuàng)新的道路；產(chǎn)品創(chuàng)新常常面臨產(chǎn)業(yè)鏈不配套的瓶頸。

馬駿（2007）從另外的角度分析指出，我國企業(yè)創(chuàng)新面臨三個(gè)方面的挑戰(zhàn)：首先，我國企業(yè)創(chuàng)新實(shí)力比較弱；我國企業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境條件與發(fā)達(dá)國家存在較大差距；經(jīng)濟(jì)全球化日益深入，國內(nèi)企業(yè)在本土市場面臨國外企業(yè)的直接競爭，同時(shí)也存在利用國外資源和國外市場的機(jī)會(huì)。

也就是說國內(nèi)企業(yè)一方面面臨開放的創(chuàng)新環(huán)境，一方面創(chuàng)新的基礎(chǔ)薄弱，所以對(duì)于國內(nèi)企業(yè)來說，必須采取更加高效的創(chuàng)新模式才能在市場上獲得成功。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟是追趕型創(chuàng)新國家常用的創(chuàng)新組織形式，它包括企業(yè)間的聯(lián)合創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研之間的聯(lián)合創(chuàng)新。

五、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新的機(jī)制

通過發(fā)揮產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟在促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新中的作用，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，已經(jīng)越來越成為各種組織機(jī)構(gòu)持續(xù)高速發(fā)展的需要了。

陳小洪、馬駿（2007）認(rèn)為，根據(jù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)間合作的環(huán)節(jié)，可以將產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的實(shí)踐形式分為五類：研發(fā)合作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)鏈合作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、市場合作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、社會(huì)規(guī)則合作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。所以要很好地發(fā)揮這幾種聯(lián)盟的作用已經(jīng)顯得非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園合作；模式

在幼兒教育階段，對(duì)學(xué)生的教育離不開家長的積極參與和配合，家園合作與同步已經(jīng)得到了幼兒教育工作者的普遍認(rèn)同。在幼兒教育中家園合作對(duì)提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒身心的和諧、全面、健康發(fā)展。然而，仍然存在一些幼兒園受傳統(tǒng)教育思想的影響，不能充分重視家園合作模式，也不能在家園合作中采取有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，為了進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師應(yīng)該充分借助家庭教育資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、家園合作模式在幼兒教育中的重要意義

對(duì)兒童的啟蒙教育來說，家庭和學(xué)校都承擔(dān)著一定的責(zé)任，良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)兒童的教育有著極為重要的作用。因此，為了有效提升兒童啟蒙教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，家庭和幼兒園應(yīng)該相互合作、相輔相成，使得兒童能夠更加健康全面的發(fā)展。家園合作模式不僅能夠加強(qiáng)幼兒教師與學(xué)生家長之間的溝通，還有助于學(xué)校和家庭樹立正確的教育觀念，極大地豐富幼兒教育資源。從兒童的角度來說，父母是其啟蒙教師，家庭是其最主要的生活環(huán)境，家庭和父母的因素對(duì)其身心成長有著極為深刻的影響。幼兒園教育應(yīng)該充分考慮到可能會(huì)對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的各種因素，與家庭之間建立密切的合作關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目標(biāo)。此外，家園合作模式還有助于幼兒園教學(xué)方式的不斷完善，提升幼兒園的競爭力。對(duì)幼兒園來說，其主要任務(wù)就是對(duì)兒童的綜合素質(zhì)和整體能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些能力不是一蹴而就的，需要幼兒從小做起，不斷積累而形成的。兒童在幼兒園的啟蒙教育中，需要用到大量的精神或者物質(zhì)型的教育資源，在這些資源中，有些是幼兒園能夠提供的，而有些卻需要幼兒園和家庭互相配合產(chǎn)生。所以說，家園合作模式能夠有效整合和利用教學(xué)資源，取長補(bǔ)短，為兒童的啟蒙教育提供全面的條件支持，從而使得我國幼兒的教學(xué)水平得到有效的提升。

二、在幼兒教育中有效促進(jìn)家園合作的相關(guān)措施

1.積極引導(dǎo)家長參與兒童的幼兒教育，使家長樹立正確的教育觀念

作為肩負(fù)兒童啟蒙重?fù)?dān)的幼兒園，應(yīng)該樹立正確的教育觀

念，并且通過組織學(xué)校活動(dòng)使家長也能正確認(rèn)識(shí)教育觀念，具備扎實(shí)的育兒知識(shí)，使家長能夠和學(xué)校進(jìn)行有效的配合，采取適合兒童自身發(fā)展的教育方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。幼兒園應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所處班級(jí)、學(xué)生年齡以及身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行教育活動(dòng)，主要教育的內(nèi)容包括如何有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及如何使學(xué)生從小形成良好的獨(dú)立能力等方面。學(xué)生通過開展這些活動(dòng)，可以使家長對(duì)兒童的身心狀況、智力情感、思維發(fā)展等方面有一個(gè)全面的了解，這樣就可以方便家長在對(duì)兒童的家庭教育中采取科學(xué)、合理的方式來教育孩子。

2.積極組織校園活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通

在幼兒教育中，幼兒園應(yīng)該盡可能地采取一切措施，積極與家長建立聯(lián)系，互相交流和溝通，獲得家長對(duì)幼兒教育工作的支持和理解。幼兒園可以依據(jù)不同時(shí)期的工作需要邀請(qǐng)家長到學(xué)校開展家長會(huì)，從而使家長起到一個(gè)監(jiān)督幼兒園工作的作用，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒園進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)。幼兒園也可以策劃一些親子活動(dòng)或者兒童表演活動(dòng)，讓家長來擔(dān)任嘉賓或者評(píng)委，這樣就能使家長對(duì)孩子的個(gè)性和學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)充分的了解，使家長能夠真正參與到兒童的教育中來，真正參與孩子的課堂活動(dòng)。此外，幼兒園也可以依據(jù)學(xué)生家長的特點(diǎn)和專長，組織學(xué)生家長來參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)或者課外活動(dòng)，比如說，邀請(qǐng)家長來教孩子們一些生活常識(shí)、擔(dān)任“一日助教”，或者也可以邀請(qǐng)一些從事醫(yī)療事業(yè)的家長來給孩子們傳授一些健康衛(wèi)生知識(shí)。學(xué)生家長的參與不僅可以彌補(bǔ)幼兒教師在某些專業(yè)知識(shí)上的不足，而且還能夠使課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。同樣地，家長在參與的過程中，能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式有一個(gè)很好的了解，幼兒園也可以引導(dǎo)家長去教育孩子，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)幼兒園與家長之間的交流互動(dòng)

現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都將信息技術(shù)運(yùn)用到工作當(dāng)中，以此來提升工作效率，幼兒園也不例外。除了以往的家訪、家長會(huì)或者電話聯(lián)系以外，幼兒園還可以借助微信、微博、專門的幼兒園網(wǎng)站、飛信或者向家長傳送學(xué)生在校表現(xiàn)的錄像等方式來加強(qiáng)家園互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育問題的共同商討以及資源的共享。此外，各個(gè)學(xué)生家長在教育孩子方面必然都會(huì)有各自的獨(dú)到之處，幼兒園可以組織活動(dòng)或者在學(xué)校網(wǎng)站上建立交流互動(dòng)專區(qū)，讓家長們互相交流育兒心得，從而有效實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)家園之間的有效合作。

總而言之，作為幼兒園教育工作中的重要組成部分，家園合作能夠有效推動(dòng)我國學(xué)前教育工作的開展。家園合作對(duì)提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒身心的和諧、全面、健康發(fā)展。但這是一項(xiàng)十分復(fù)雜且有較大難度的工作，所以需要家長和教師的共同配合，真正實(shí)現(xiàn)家園合作和同步，從而有效促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

篇5

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幼兒能力 教學(xué)心得

陶行知說過：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。要想全方位培養(yǎng)人、塑造人就應(yīng)該從娃娃抓起，重視每一天教育，重視每一個(gè)人教育，這是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)，面對(duì)這種情況，需要提高幼兒教育者的素質(zhì)，提升幼兒教育者的思想道德教育，為順應(yīng)時(shí)代需求，力爭將孩子培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的人才。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提升幼兒教育有效性必須做到：

一、進(jìn)行啟蒙教育，重在挖掘孩子內(nèi)在潛力

著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察和搜集事實(shí)的勤奮?！币馕吨鵁o論做什么事都要對(duì)其產(chǎn)生足夠興趣，對(duì)其達(dá)到熱愛程度，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索。幼兒教育是啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期教育得好與壞，會(huì)決定將來人生的得與失，因此一定要重視幼兒時(shí)期教育。這個(gè)時(shí)期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素卻不確定，因此，這個(gè)時(shí)期要重在開發(fā)孩子非智力因素，如心理素質(zhì)培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，充分挖掘孩子內(nèi)在潛力，以培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為可從以下幾方面做起：

1.注重培養(yǎng)幼兒觀察力

幼兒一般通過觀察認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)，但他們的觀察多數(shù)是無意識(shí)的，可能喜歡哪里就觀察哪里，缺少順序性和規(guī)律性，一般不會(huì)按一定順序系統(tǒng)觀察一個(gè)物體。要求教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)孩子觀察力，讓他們掌握觀察事物的方法和技巧，按著一定順序從不同層次、不同角度觀察。如觀察水果的不同，引導(dǎo)學(xué)生從形體上區(qū)分，再從顏色上區(qū)分，最后可以品嘗，從味道上區(qū)分。如果遇到形體、顏色相近的水果，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從中尋找規(guī)律，掌握區(qū)分水果的要領(lǐng)。這樣，循序漸進(jìn)地提高孩子觀察能力和思維能力。

2.注重保護(hù)幼兒好奇心

好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛迪生給予批評(píng)，對(duì)他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識(shí)有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心，并以自己的方式進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教育者應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對(duì)待幼兒的提問和因好奇導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒求知欲。

3.注重發(fā)展幼兒想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！庇捎诤⒆又R(shí)膚淺、想法幼稚，面對(duì)某種現(xiàn)象、某些問題就會(huì)按著自己的意愿和想法思考和想象，以至于出現(xiàn)在成人看來不切合實(shí)際的想法，這時(shí)我們千萬不要扼殺他們的想法，不要用我們事先準(zhǔn)備好的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”約束孩子。要正面引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子大膽進(jìn)想象，培養(yǎng)他們針對(duì)同一個(gè)問題有不同看法、有獨(dú)到見解的能力。傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造起初都源于人們的想象和幻想。因此，教師要盡可能通過多種活動(dòng)開闊孩子的視野，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間。

4.注重發(fā)展幼兒自主能力

自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對(duì)幼兒生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒一種權(quán)利。自主活動(dòng)中幼兒有著最真實(shí)表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們自主活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒自由參加活動(dòng)，而不是操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動(dòng)。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒拓展、延伸自主活動(dòng)，而且要提供適時(shí)、適度指導(dǎo)。

5.注意合理培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力

由于幼兒特定生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力，往往以成人評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語言會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對(duì)自己做事情充滿自信，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈地把事情做完，教師一定要通過暗示性語言“試試看”、“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒，因此要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒積極、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評(píng)價(jià)自己。

二、進(jìn)行幼兒教育，擁有有大教育觀念

對(duì)幼兒實(shí)施教育，不但要符合中國國情，還要符合時(shí)代對(duì)幼兒教育的要求。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，而且強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，更重要的是將學(xué)校教育和家庭教育融合在一起，共同發(fā)揮教育力量，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

1.家庭作為幼兒生活的主要文化環(huán)境或者對(duì)幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”環(huán)境，對(duì)幼兒影響相當(dāng)大；

2.幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，教育不以書本為基礎(chǔ)，本身面向社會(huì)、面向幼兒周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會(huì)中、在生活中認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會(huì)化過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園教育是一種完全面向社會(huì)開放的教育；

篇6

他們認(rèn)為，幼兒園的課后興趣班扼殺了孩子們的天性和成長，讓教育變得更具有功利性，不值得推崇。

海安吉慶幼兒園紀(jì)桂香園長：

記者電話采訪了海安吉慶幼兒園的紀(jì)園長，問及對(duì)于取消幼兒園收費(fèi)興趣班的決定，紀(jì)園長稱，淡化幼兒園的興趣班，在她看來，是淡化教育的功利性，利大于弊。

教育應(yīng)該有著自己的堅(jiān)持，收費(fèi)的興趣班過于功利，并不適合學(xué)前教育。紀(jì)園長說，幼兒園作為學(xué)前教育啟蒙的地方，面對(duì)的是幼兒，應(yīng)該得到全面的發(fā)展，而不是通過興趣班，進(jìn)行針對(duì)性的單一培訓(xùn)，這樣不利于幼兒的全面啟蒙教育。

對(duì)于社會(huì)上衍生出的越來越多的輔導(dǎo)班，紀(jì)園長表示，這是一種變相的對(duì)于孩子創(chuàng)造性思維的扼殺，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤理解，教育行政部門應(yīng)該遏制社會(huì)上的部分興趣輔導(dǎo)班；同時(shí)，針對(duì)家長提出的顧慮，應(yīng)該考慮調(diào)整幼兒園的作息時(shí)間，盡量方便家長接送。

最后，紀(jì)園長告訴記者，幼兒園的一些興趣班，其實(shí)是小學(xué)教育的延伸，但是學(xué)前教育有著自己的特點(diǎn)，不能因?yàn)楝F(xiàn)在流行興趣班，就盲目地去支持和贊同。

海門少年宮幼兒園張軍老師：

海門少年宮幼兒園的張老師在記者采訪時(shí)發(fā)表了自己的看法。她認(rèn)為，在原有基礎(chǔ)上增加收費(fèi)興趣班，首先就是增加了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。國家教育主管部門規(guī)定，幼兒園教育不得收取相應(yīng)培養(yǎng)費(fèi)等。如今，卻有很多幼兒園，借興趣小組收取可觀的費(fèi)用。其次，培訓(xùn)班還增加了孩子們的負(fù)擔(dān)，張老師指出，現(xiàn)在的幼兒園興趣班，完全侵占了孩子的自由活動(dòng)時(shí)間，減少了孩子的戶外活動(dòng)，總是讓孩子在室內(nèi)進(jìn)行所謂的興趣學(xué)習(xí)，使更多的孩子缺少了應(yīng)有的“野性”。不僅如此，這些興趣班更多的只是技能培訓(xùn)，而不是根據(jù)孩子的興趣發(fā)展來安排，所以在技能培訓(xùn)過程中，往往起到反作用，降低了孩子對(duì)于技能的興趣，從而造成天性的壓迫。張老師告訴記者，她曾聽過孩子的父母聊天，當(dāng)孩子的鋼琴已經(jīng)學(xué)到十級(jí)之后，年輕的媽媽感慨的是，孩子這輩子沒有特殊情況，都不會(huì)再愿意觸碰鋼琴了。張老師還說，興趣班的開設(shè)，不僅僅增加了家長和孩子的負(fù)擔(dān)，也同樣增加了老師的負(fù)擔(dān)。教師在幼兒園，平時(shí)就很忙，開設(shè)興趣班后，他們的工作量會(huì)增大，在超負(fù)荷的工作下，教師更容易患上咽炎等職業(yè)病，對(duì)工作容易產(chǎn)生厭倦情緒。

同時(shí)，對(duì)于外界的興趣班，張老師認(rèn)為，應(yīng)該以教育部門所認(rèn)可的方式，以幼兒園的改革方向?yàn)轱L(fēng)向標(biāo)，尋求更好的改變。家長也不應(yīng)該在幼兒期間就給孩子過大的壓力。幼兒園的重心是讓孩子有一個(gè)輕松開心的生活?yuàn)蕵翻h(huán)境，而不是提前進(jìn)入“小學(xué)化”。

反對(duì)的議論：沒有必要取消幼兒園收費(fèi)興趣班

反對(duì)取消興趣班的人認(rèn)為，雖然興趣班的存在有弊端，但更多的是讓孩子感受輕松快樂的童年生活，同時(shí)可以幫助父母更好地選擇孩子的興趣方向，讓孩子在接觸同齡人的同時(shí)，塑造出積極向上的性格。

常熟市琴湖幼兒園副園長楊新亞：

興趣班還是具有一定存在價(jià)值的。就目前而言，應(yīng)該有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是對(duì)于開辦興趣班的機(jī)構(gòu)資質(zhì)以及相關(guān)考核等方面，要努力完善。因?yàn)閷?duì)孩子的興趣培養(yǎng)并沒有錯(cuò)，這也是孩子的需求。問題是不應(yīng)該不顧孩子的想法而盲目地開設(shè)興趣班。楊園長告訴記者，相對(duì)來說，文藝類的興趣班更加適合年幼的孩子，也就是說不同的興趣班，要根據(jù)不同孩子的適應(yīng)程度來開設(shè)。

幼兒園本來就應(yīng)該讓孩子有一個(gè)快樂的童年，參加興趣班，主要目的是讓孩子和同齡的小伙伴一起玩耍，現(xiàn)在很多興趣班忘記了這份初衷，其目的僅僅是為了技能培訓(xùn)。

楊園長說：興趣班可以讓孩子接觸不同的人和事，打開孩子的眼界，增加他們的基礎(chǔ)知識(shí)，因此有存在的必要。但是在給孩子選擇不同興趣班的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)孩子的意見，從興趣角度出發(fā)，而不是單純地為了不讓孩子輸在起跑線上強(qiáng)行灌輸。同時(shí)，興趣班的存在，對(duì)于雙職工家長來說，是一個(gè)非常合適的時(shí)間安排，更具有一定的人性化。

對(duì)于幼兒來說，啟蒙階段的教育必不可少。但父母也要根據(jù)孩子所能接受的程度，選擇合適的興趣班，不能因?yàn)榕潞⒆虞斣谄鹋芫€上而盲目地選擇興趣班。合適的興趣班可以拓寬孩子的視野，對(duì)今后發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用，但是如果單純地為了怕孩子輸在起跑線上，而一味地逼迫孩子學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到適得其反的效果。

南京金信幼兒園：函函家長

函函今年四歲多，剛上小班，正是開始接受新知識(shí)的年齡。函函媽告訴記者，她和其他孩子的家長都認(rèn)為興趣班有存在的必要。

她說她是全職媽媽，不用擔(dān)心沒時(shí)間接送孩子。但還是讓函函上了課后的興趣班。她認(rèn)為，雖然興趣班不一定能學(xué)到很多東西，可是家長總覺得這樣比孩子出去玩，或者回家看電視相對(duì)要好。而且，跟小朋友們在一起上興趣班，也是一種與同齡人交往的方式，有助于孩子良好的性格培養(yǎng)。更重要的是，對(duì)于父母來說，看著孩子能開開心心的，比其他的一切都更重要。

至于興趣班所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，函函媽覺得，并不重要，只要孩子能稍微有所了解，或者知道孩子喜歡什么，就可以給孩子選擇更合適的興趣班。

在支持和反對(duì)的同時(shí)，社會(huì)上還有些人持中立態(tài)度，這部分家長顯得很理性，他們沒有盲目地給孩子上課后興趣班，而是根據(jù)孩子的興趣，選擇最合適的興趣班。這樣既不會(huì)扼殺孩子的興趣，同樣也不會(huì)讓孩子缺少與人交流的機(jī)會(huì)。在他們看來，興趣班既然存在，總有一定的道理，但是不能盲目跟風(fēng)，要遵從孩子的興趣，才能讓孩子有健康的童年。

阿寶媽和如意媽

她們是鄰居，經(jīng)常在一起交流孩子的培養(yǎng)心得。兩個(gè)孩子都學(xué)習(xí)了圍棋、英語、書法、奧數(shù)，還在幼兒園上過千字童的快樂識(shí)字、愛嬰幼童的右腦開發(fā)、吉姆工場等興趣班。

目前幼兒園培訓(xùn)班，都比較單一，只有英語和美術(shù)，因?yàn)榻^大部分小朋友都報(bào)名了，出于各方面因素考慮，阿寶和如意也都報(bào)名了。雖然以自愿為原則，但幼兒園故意把興趣班夾在上課時(shí)間，上完興趣班再上其他課，搞得有些興趣班不得不報(bào)，其他孩子都報(bào)了，自己的孩子咋能不報(bào)呢？

兩位媽媽都是開明的人，她們都是根據(jù)孩子的興趣，只是在方向上作一些調(diào)控和把握。

（本文圖片由琴湖幼兒園提供）

篇7

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)前兒童啟蒙教育影響

學(xué)前兒童教育在整個(gè)教育過程中具有重要的作用和地位，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學(xué)前教育是人的教育“社會(huì)化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時(shí)期。抓緊和抓好學(xué)前兒童教育工作，夯實(shí)學(xué)前兒童的知識(shí)基礎(chǔ)，是造就卓越人才的奠基工程，對(duì)兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。做好學(xué)前兒童教育工作并不是個(gè)容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細(xì)致，因材施教，結(jié)合學(xué)前兒童心理特征，巧妙利用教育技術(shù)來做好學(xué)前兒童的教育工作。

蘇聯(lián)心理學(xué)家安贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強(qiáng)，自律性較低，所以沒有符合學(xué)前兒童心里特征的教學(xué)手段很難吸引學(xué)生們的注意力，其造成的結(jié)果往往是課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)等高科技的教學(xué)手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學(xué)的發(fā)展。

一、教育技術(shù)的發(fā)展有利于課堂教學(xué)手段的革新

由于廣大學(xué)前兒童的知識(shí)基礎(chǔ)淺薄，所以學(xué)前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學(xué)前兒童明白善與惡，對(duì)與錯(cuò)、美與丑等基本道德理念和基本的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)前兒童樹立正確的道德價(jià)值觀和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前老師們對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學(xué)生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)前兒童的智力和見識(shí)大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)吊不起學(xué)生的胃口，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用，促進(jìn)了教育思想的飛躍和教育觀念的更新

從信息傳播以及教育傳播的發(fā)展過程，我們不難看出，教育內(nèi)容的傳遞要依賴一定的傳播技術(shù)，而傳播技術(shù)水平對(duì)教育的效率和質(zhì)量有著直接的影響，教育技術(shù)的進(jìn)步，無疑對(duì)教育的發(fā)展有著直接正向作用。

社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)的總量也在迅速增加，知識(shí)爆炸的出現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率，只能靠教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統(tǒng)的教育方式又適應(yīng)不了人炸所代來的普及教育和擴(kuò)大教育規(guī)模的要求，因此，必須利用先進(jìn)的教學(xué)手段來達(dá)到目的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)形式和方式存在的比較抽象、受時(shí)間空間的局限較大、施教范圍小和表現(xiàn)手法少等許多弊端，人們將新技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，研制出新的教學(xué)工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識(shí)和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運(yùn)用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

隨著以通信技術(shù)、視頻技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛興起、凝聚著現(xiàn)代傳播技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)，人們開始借助信息論、控制論和系統(tǒng)論等理論來共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教育改革為目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)傳播媒體的應(yīng)用促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了人們對(duì)于許多教育教學(xué)問題的新思考。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)有其自身的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)教材具有多媒體的特點(diǎn)：這些教材有幻燈片、投影片、無聲電影片等視覺教材;有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材;有電視片、有聲電影片、激光視盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等視聽結(jié)合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來表現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學(xué)生動(dòng)活潑，提高廣大學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)與記憶的效率，取得最佳的教育效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師角色的影響

過去，人們對(duì)教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學(xué)文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”?？梢娫谌藗兊男哪恐薪處煹牡匚皇嵌嗝吹闹匾?。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，正如韓愈所說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熛鄬?duì)學(xué)生是知識(shí)的擁有者和傳播者，也是權(quán)威的象征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)優(yōu)秀的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一信息源，教師的權(quán)威意識(shí)也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對(duì)教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識(shí)的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化，而且應(yīng)發(fā)揮得更好。其次，教師應(yīng)逐漸由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)的探索者和能力的進(jìn)取者。這就要求教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間判斷學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者，成為教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

篇8

幼兒園教師要嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范的要求，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，幼兒喜歡模仿。下面小編就和大家分享幼兒園教師師德總結(jié)，來欣賞一下吧。

幼兒園教師師德總結(jié)透過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的明白：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。教育實(shí)踐證明，師德的影響是不可估量的。

教師是知識(shí)種子的傳播者，是禮貌之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是祖國花朵健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是對(duì)學(xué)生影響的重要因素之一，它不僅僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的構(gòu)成和心理健康的發(fā)展水平。

教師應(yīng)因材施教，一視同仁，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛備至，而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，教師是培養(yǎng)人才的園丁。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)自強(qiáng)不息，不斷充實(shí)和完善自己專業(yè)知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取眾人所長，補(bǔ)己之不足，精益求精。

這是我在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)中得到的一些心得體會(huì)，很感謝學(xué)校進(jìn)行這個(gè)“師德師風(fēng)”學(xué)習(xí)月，讓我這個(gè)實(shí)習(xí)教師一下子就學(xué)到了這么多有關(guān)師德師風(fēng)的知識(shí)。我必須會(huì)以師德師風(fēng)繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。

幼兒教師師德總結(jié)范文在忙碌的工作中，__年的工作也進(jìn)入了尾聲?；仡欉@一年多和孩子們的相處，不單單是孩子們在學(xué)習(xí)，潛移默化中孩子們也深深的影響著我，帶動(dòng)著我?？粗麄兲煺?、單純、清澈的眼神，看著他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我總是覺得很欣慰。在師德方面，我努力以身作則。爭取在生活、行為習(xí)慣等方面都做到盡善盡美。孩子們處在幼兒時(shí)期，分辨力差，他們樂意模仿，教師的一舉一動(dòng)對(duì)他們都有著深深的影響。因?yàn)閻塾變?，熱愛教育事業(yè)，所以我用心努力，不斷進(jìn)取，努力提高自身潛力及業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范的要求，堅(jiān)持做到“一切為了孩子”。

在工作中，做到尊重和愛護(hù)每一位幼兒。不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。愛每一個(gè)幼兒，讓幼兒感受到幼兒園的溫暖，感受到教師給予的溫暖。

在工作中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。工作中的教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。在提高我們的自身素質(zhì)的同時(shí)，更要求我們年輕教師多聽取老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師必須要時(shí)時(shí)刻刻做出好的榜樣，凡要求幼兒做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。同時(shí)，正確處理自己與家長的關(guān)系，在家園欄上相互探究幼兒發(fā)展的方法、措施。

在園內(nèi)不斷學(xué)習(xí)師德教育，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識(shí)，我意識(shí)到在教育崗位上要做到無私奉獻(xiàn)，悉心育人，要用愛塑造愛，用心靈雕塑心靈。

在未來的工作中，我會(huì)不斷加強(qiáng)師德教育學(xué)習(xí)，努力做一名孩子喜歡，家長放心的教師。

幼兒教師師德總結(jié)作為一個(gè)從事幼兒教育的教師，感到肩上的職責(zé)重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎(chǔ)，如果沒有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德，強(qiáng)烈的危機(jī)感在鞭策著我，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作為一個(gè)特殊的行業(yè)，因其質(zhì)的規(guī)定性(培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng))，對(duì)其實(shí)施者――教師更是有特殊的道德要求，這種道德要求簡言之就是師德。幼兒教師又因其應(yīng)對(duì)的是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師要做好教育教學(xué)工作不僅僅應(yīng)有必須的文化專業(yè)知識(shí)與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心，這是幼兒教師最基本的素質(zhì)，是做好幼教工作的首要條件，也是幼兒教師師德體現(xiàn)的靈魂所在。

幼兒園是幼兒離開多人疼愛的溫馨家庭，正式接觸的第一個(gè)社會(huì)群體，生活環(huán)境的改變、接觸的倚賴對(duì)象的轉(zhuǎn)換對(duì)幼兒情緒情感的影響十分突出，這時(shí)教師的愛對(duì)于幼兒新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用，教師有愛心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、用心的情感與心理狀態(tài)，易于將對(duì)父母的依戀，轉(zhuǎn)化為對(duì)愛他的教師的信賴和依戀，因此師愛對(duì)于幼兒生活的適應(yīng)，對(duì)于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤劑。所以愛是幼兒身心健康的精神需要。

有愛心的教師能為幼兒身心發(fā)展帶給精神營養(yǎng)。愛孩子是教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而幼兒相對(duì)于學(xué)齡兒童，更需要用加倍的愛心滋潤幼小的心靈。我們常見幼兒園小班的孩子，剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)"追人現(xiàn)象"，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對(duì)家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對(duì)愛的需要和追求。這時(shí)如果教師能用自己的師愛感化、滋潤幼兒，他們就很容易適應(yīng)新生活，身心得以健康成長，相反，如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對(duì)身邊的人缺乏信賴，以致對(duì)幼兒身心發(fā)育造成不良影響。在各種平時(shí)的言談中也能夠看出，幼兒對(duì)教師的喜愛程度與教師的和藹程度和對(duì)幼兒的喜愛程度呈高度的正相關(guān)，幼兒的回答一般是，"因?yàn)樗矚g我"，"因?yàn)樗偸菍?duì)我們笑"。事實(shí)證明，幼兒最喜歡有愛心的老師，而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛使孩子感到歡快，滿足了他們精神的需要。其次幼兒教師只有愛孩子才能教育好孩

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過："沒有愛就沒有教育"。愛是一種無形的力量，愛能創(chuàng)設(shè)自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境，幼兒應(yīng)在充滿愛的環(huán)境中理解教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運(yùn)用固然很重要，然而創(chuàng)造良好的精神環(huán)境更為重要，愛是最有效的形式。年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創(chuàng)設(shè)的愛的環(huán)境，感受教師對(duì)他們的愛，對(duì)他們情感的給予，而體會(huì)不到知識(shí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，這些的獲得是以愛心為基礎(chǔ)，以師愛為媒介獲得的，教師的愛心是一種具有動(dòng)力作用的心理品質(zhì)，因此借助師愛創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育十分重要。教師有愛心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、用心的情感與心理狀態(tài)，促使他們樂于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。

所謂師德認(rèn)識(shí)，就是指對(duì)教師職業(yè)道德的深刻認(rèn)識(shí)和全面理解，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作將近二十年，回顧自己走過的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，能夠說在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業(yè)有了具體資料和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長應(yīng)具備哪些師德，心中基本上也有個(gè)底。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)潛力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，能夠這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。塑造師德風(fēng)范，潛心練功“給學(xué)生一杯水，教師本身就應(yīng)有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象，師德不只是學(xué)識(shí)問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對(duì)

于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的狀況，下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1.重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐

認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己言行準(zhǔn)則，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就就應(yīng)不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.嚴(yán)以律己，注重言行

為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控潛力，控制自己的情緒，始終持續(xù)良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了幼兒園就就應(yīng)把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門外，言談就應(yīng)和顏悅色，循循善誘，舉止就應(yīng)優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著就應(yīng)樸素大方得體，貼合幼兒的審美情趣。

3.培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，有意識(shí)地從祖國優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)音樂既能幫忙人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進(jìn)自己的音樂修養(yǎng)也是必不可少的。在平時(shí)教學(xué)工作中融音樂與教學(xué)為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，構(gòu)成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)，教師務(wù)必要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，由此，可拓寬幼兒的視野。

總而言之，透過師德學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后的工作既充滿了信心，又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷追求，才能名符其實(shí)地對(duì)得起幼兒教師的稱號(hào)，為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作，堅(jiān)信一份耕耘，會(huì)有一份收獲。

篇9

PART1: 不同家庭的心得

爸爸：毛毛爸，IT工程師

媽媽：毛毛媽，公司文員

孩子：毛毛，男孩，7歲，

上小學(xué)一年級(jí)

妹妹，2歲

毛毛家有點(diǎn)特殊，兩個(gè)男生、兩個(gè)女生在一個(gè)屋檐下共處，所以爸爸媽媽從小就告訴孩子們“男女有別”，最需要強(qiáng)調(diào)的是上廁所的問題，在外面的時(shí)候，如幼兒園、學(xué)校、公共場所，一定要認(rèn)清男、女廁的標(biāo)志，特別是毛毛，因?yàn)樗歉绺缪?，要給妹妹作出好榜樣；家里只有一個(gè)衛(wèi)生間，無論是誰，上衛(wèi)生間一定要關(guān)門，其他人再內(nèi)急也要忍著。好在孩子們都比較遵守規(guī)則，從沒出過什么狀況。

毛毛上幼兒園的時(shí)候，妹妹出生了，媽媽告訴他，“女孩子以后要生寶寶的，男孩子就不一樣了。”毛毛問：“女孩子是怎么生寶寶的呢？”媽媽指著自己的肚子回答：“從肚子里呀！”因?yàn)榭粗鴭寢尩亩亲哟笃饋碛中∠氯?，毛毛似乎是明白了媽媽說的話。

自從家里有了妹妹，毛毛更加懂事了，他知道自己是男子漢，有責(zé)任保護(hù)媽媽和妹妹，他說，“所有的女人都愛哭，因?yàn)殡娨暲锏呐硕紣劭?！”男人?jiān)強(qiáng)、不愛哭，女人軟弱、愛哭，需要被男人保護(hù)，這或許是一個(gè)7歲孩子最初的性別觀吧。

毛爸毛媽心得：

平時(shí)，毛毛對(duì)異性的好感只是很純粹的想和她一起玩之類，很純潔的那種。畢竟還是年齡小的緣故，毛毛對(duì)男女生理、心理方面的差別，還是不能理解的，他也不是很關(guān)心這些問題，幼兒園和學(xué)校也沒有進(jìn)行特別的性教育；同樣地，我們也覺得順其自然比較好，等孩子上小學(xué)四五年級(jí)，開始問一些比較敏感的問題，或者有一些生理、心理變化時(shí)，再進(jìn)行相關(guān)的教育會(huì)比較好。到時(shí)候，爸爸對(duì)毛毛，媽媽對(duì)妹妹，“一幫一、一對(duì)紅”哦！

爸爸：董旭

媽媽：譚芳，玩具設(shè)計(jì)師

兒子：昊昊，11歲

昊昊一年級(jí)時(shí)候很喜歡一個(gè)女孩，媽媽告訴他：“她確實(shí)很可愛，媽媽也喜歡她?！边^了幾天，他又告訴媽媽：“別人在傳我和她談戀愛了?！眿寢屨f：“你談不談戀愛是你自己的感覺，不需要?jiǎng)e人用傳言來證實(shí)。大家是同學(xué)，互相喜歡沒有什么不好的，難道見面吵架才好？”后來有一天，媽媽在校門口碰見兒子的班主任，班主任笑著說：“我今天把昊昊和那個(gè)女生叫到我的辦公室，問他們是不是像傳聞?wù)f的那樣在談戀愛，你知道昊昊怎么回答？他說他們暫時(shí)不考慮這個(gè)問題，以后長大了再說。哈哈，很外交辭令吧？”昊昊媽也笑了，不過還是咨詢了一下老師的意見：“那我們做家長的該怎么辦？要不要和他談?wù)劊俊卑嘀魅螕u頭：“談什么？孩子們互相喜歡，動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)都很單純，適當(dāng)關(guān)注就好了，千萬不要大做文章，一次次讓孩子對(duì)這個(gè)問題加深印象，那才真是誤導(dǎo)了孩子呢。”

昊昊媽的心得：

每一個(gè)孩子在長大的過程中，一定會(huì)問到“敏感”問題。在孩子3〜5歲時(shí)，可以將問題簡潔作答，因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子對(duì)問題的關(guān)注度本身就低，當(dāng)你意識(shí)到他的提問關(guān)乎“性”時(shí)，他自己并沒有意識(shí)到。他的提問和“今天晚上吃什么”，“畫個(gè)小貓還是小狗”是一樣的，只需要一個(gè)很直觀的回答，太多太深入的解答，反而會(huì)讓孩子思路混亂。教育孩子的首要功課是教育自己，要端正自己的思想觀念，才能給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)。其實(shí)，我們給孩子答案不是在一個(gè)特定的時(shí)候和地點(diǎn)，而是在我們生活的每一時(shí)每一刻，我們對(duì)待問題的處理方式隨時(shí)在影響孩子。

爸爸：Joel Pfauth，30歲，

高級(jí)電腦工程師

（美國籍）

媽媽：宋愛，37歲，

大學(xué)老師（中國籍）

兒子：陽陽，3歲半

全家現(xiàn)居美國

陽陽是個(gè)非常聰明的男孩子，他特別喜歡觀察事物并提出問題。對(duì)于“性”他還沒有具體的認(rèn)識(shí)，但是偶爾也會(huì)問一些相關(guān)的問題。比如他問媽媽為什么坐著上廁所，媽媽告訴他男人和女人身體不同，媽媽沒有“小”所以不能站著小便。對(duì)于孩子關(guān)于性的問題，陽媽總是盡量用簡單的語言告訴他這些都是自然的東西，讓孩子對(duì)人體有個(gè)正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)。陽媽會(huì)大方地提到“”、“”等字眼，就像告訴他這是蘋果，那是香蕉一樣的自然；當(dāng)然必須同時(shí)告訴孩子，人的身體那些部位是“Private”（隱私），隱私是不能在外的，否則將會(huì)很難為情。

陽陽現(xiàn)在已經(jīng)開始意識(shí)到男孩與女孩的不同，他說女孩子有長發(fā)，男孩子是短發(fā)；粉紅色是女孩子的，而他會(huì)選擇其它顏色，等等。才3歲半的陽陽已經(jīng)表現(xiàn)得很男孩子氣，遇事總是自己解決，問他，他就快樂地告訴你：“Because I am a boy!”（因?yàn)槲沂莻€(gè)男孩?。?/p>

陽媽的心得：

讓孩子知道自己的性別，并認(rèn)識(shí)自己的身體，其實(shí)可以從任何一個(gè)年齡段開始，不要認(rèn)為孩子只有兩三歲，對(duì)他講身體敏感部位還太早。讓孩子認(rèn)識(shí)自己的身體，也不必像老師給學(xué)生上課一樣嚴(yán)肅正統(tǒng)，在生活里有很多的方式都可以開始。比如給孩子洗澡時(shí)，可以告訴他身體每個(gè)部位的名稱以及功能，把洗澡變成一個(gè)有意思的游戲。再比如，在公共場所需要換衣服時(shí)，告訴他不要在大庭廣眾之下?lián)Q，應(yīng)找一個(gè)有遮蔽的地方，因?yàn)樯眢w中有些部位是隱私的。這樣自然地讓孩子了解到自己的性別，并認(rèn)識(shí)到男女的區(qū)別。

陽爸vs陽媽之中西大不同――

關(guān)于性的教育理念

在陽媽上學(xué)的年代，中國的學(xué)校沒有公開的性教育課，那個(gè)時(shí)候也很難找到一本有關(guān)的書籍適合孩子；而陽爸說在美國，小學(xué)5年級(jí)時(shí)就有性教育課，這種課一般是男女生分開上，老師會(huì)講解人身體的每個(gè)部位，包括最敏感的部分。課上孩子們會(huì)有各種各樣的問題，老師都會(huì)一一認(rèn)真解答。

關(guān)于男女身體的不同

當(dāng)陽陽問為什么媽媽沒有‘小’時(shí)，陽媽有些懵，不知該如何回答他；陽爸卻自然地告訴他這就是男女的不同。陽陽聽后也很平靜地接受了。陽媽很受啟發(fā)，為什么要躲藏呢？真實(shí)自然地告訴他就是最好的方法。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)異性的朦朧好感時(shí)

在中國，大多數(shù)父母如果發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出對(duì)異性的朦朧好感時(shí)會(huì)想辦法制止，擔(dān)心孩子會(huì)不能專心在他們應(yīng)該做的事情上；而陽爸卻認(rèn)為：“That is nice, friendly.”（這很美好，是友好的一種表現(xiàn)。）陽爸說，在美國，小學(xué)的孩子幾乎都有“Girl friend and Boy friend”，但是這種男女朋友并不是我們通常意義上理解的成人男女朋友，但是美國人仍然會(huì)這樣稱呼他們，這是很正常、友好的。

PART2中外專家經(jīng)驗(yàn)談

蔣瑾瑾

上海市長海醫(yī)院兒科主任

早期性教育關(guān)系到兒童身心健康成長，也關(guān)系到家庭和社會(huì)安定。不能認(rèn)為性教育是無師自通或水到渠成的。不能把性教育簡單地理解為性知識(shí)教育。性教育涉及生理、心理、道德、倫理等諸多方面。

什么時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行性啟蒙教育最為合適？其實(shí)不必刻意去規(guī)定什么時(shí)間，順其自然比較好。兒童對(duì)性萌發(fā)好奇并沒有確切的年齡，每個(gè)孩子都不一樣。如果孩子對(duì)性還毫無興趣，對(duì)他進(jìn)行性教育是徒勞的。對(duì)家長和老師來說，最重要的是做好準(zhǔn)備，回答孩子在不經(jīng)意中提出的那些與性有關(guān)的問題。比如當(dāng)孩子突然問你“我是怎么來的”時(shí)，回答好孩子的這個(gè)問題就是早期性教育的第一步。

在孩子出生后，我們要按照性別來養(yǎng)育孩子，男孩當(dāng)成男孩、女孩當(dāng)成女孩來教育。性別的分化具有確定的社會(huì)學(xué)意義。有的家長喜歡男孩子，生了女孩子以后把她當(dāng)成男孩子來撫養(yǎng)；有的家長喜歡女孩子，生了男孩子卻把他當(dāng)成女孩子來撫養(yǎng)，這都是不正確的性教育。對(duì)孩子的行為教育，其內(nèi)容都包含著特定性別差異的性教育。這種潛移默化的作用可以使孩子逐漸熟悉自己的性別角色。如果不注意正面合理的教育和養(yǎng)育，將來有可能導(dǎo)致性別同一性發(fā)生障礙。

在幼兒園，孩子們無意中看見與自己不同的性器官時(shí)，會(huì)好奇地問父母親：“為什么我有小，而隔壁的女孩子沒有？”面對(duì)這樣的問題，父母親的正確做法是不要回避，更不要說謊話去欺騙孩子，回答可以簡略，但必須真實(shí)自然，盡可能教給孩子身體各部位的正確名稱。另外，不要把男孩女孩天真純潔的友情硬往“性”上拉，鼓勵(lì)孩子之間正常的異往。不要怕孩子見到同性或異性的，父母雖不必故意在孩子面前赤身，但洗澡時(shí)孩子見到了也不必大驚小怪的。孩子對(duì)的自然態(tài)度、對(duì)異性接觸的自然態(tài)度，都有益于形成一個(gè)健康的性心理。

Andrew J Greene

華盛頓州立大學(xué)教育學(xué)碩士，現(xiàn)在上海某國際幼兒園任教。

孩子對(duì)性的探索最初是從自己的身體開始的。一兩歲的孩子玩弄自己的隱私部位是很常見的，家長不必過分緊張，以為自己的孩子性早熟之類。這不過是孩子探索世界和自身的一個(gè)過程和部分。

隨著孩子慢慢長大，四五歲左右，往往開始注意到自己與異性身體上的區(qū)別。意識(shí)到男孩子有“”，女孩子有“”。這個(gè)時(shí)候，對(duì)孩子的性的教育和啟蒙是不可避免的，因?yàn)楹⒆映３?huì)詢問和談起相關(guān)的一些問題。

我反對(duì)對(duì)性的問題諱莫如深，但我也不主張大人主動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行所謂“性啟蒙教育”。因?yàn)楹⒆釉?〜7歲時(shí)，對(duì)詳細(xì)的科學(xué)解釋沒有耐心和能力去傾聽和理解，往往得到一個(gè)可以自圓其說的答案就滿足了，大人沒有必要給孩子這么早就上“性”課。對(duì)孩子的性教育，應(yīng)該是在孩子表現(xiàn)出興趣和特別的關(guān)注時(shí)，根據(jù)具體情況適度進(jìn)行。

孩子往往問出一些大人一時(shí)難以解答的話來，對(duì)于這樣的問題，我建議可以這樣處理：

問題：我從哪里來的？

回答：從媽媽肚子里面出來的。

問題：、小是怎么回事？

回答：奶牛有，羊媽媽也有，小寶寶從吸奶吃。小是男孩子撒尿尿用的。

問題：為什么男女生要分開上廁所？

回答：因?yàn)槊總€(gè)人都需要隱私，男孩子不要女孩子看自己的，女孩子也不要男孩子看自己。

回答這一類問題需要注意的是避免大驚小怪，誠實(shí)卻回避“實(shí)質(zhì)”。

如果你的孩子回家來，告訴你她愛上某個(gè)男孩了，不必大驚失色。愛的情感是人類最正常美好的情感，你可以跟她談?wù)勊母杏X，建議你既不鼓勵(lì)，也不打擊，事情慢慢就會(huì)過去。在學(xué)校，我嚴(yán)禁孩子們以此取笑他人。小小年紀(jì)其實(shí)是最為敏感的時(shí)候，環(huán)境的壓力可能真的讓男孩子以為一定要找個(gè)女朋友才“威風(fēng)”；而當(dāng)事的女孩子的自尊和情感卻可能受到傷害。

PART3：海外現(xiàn)狀面面觀

瑞典

瑞典是世界上第一個(gè)成立全國性教育組織的國家，從幼兒園開始直到高中有一套系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和體系。

荷蘭

荷蘭兒童從6歲進(jìn)小學(xué)就開始接受性教育。他們不僅學(xué)習(xí)有關(guān)性的各種知識(shí)，甚至還自己做研究寫報(bào)告。對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)性就像其他學(xué)科一樣，沒有什么特別。他們甚至?xí)诓妥郎吓c父母討論這方面的話題。

英國

英國的性教育屬于“國家必修科學(xué)課程”，分為四大階段，其中第一階段為5〜7歲時(shí)初步了解人體外部各種器官的名稱，知道人類可以孕育下一代，并會(huì)區(qū)分他們身體上的異同等。

泰國

泰國目前把性教育提前到在幼兒園推行，培訓(xùn)教師以坦誠和科學(xué)的態(tài)度向孩子施行性教育，防止孩子過早發(fā)生，減少青少年懷孕以及艾滋病毒擴(kuò)散等現(xiàn)象。

芬蘭

20世紀(jì)70年代芬蘭將性教育納入中小學(xué)教學(xué)大綱，連幼兒也有正面性教育圖書。在世界人口與發(fā)展會(huì)議上，芬蘭性教育作為成功的經(jīng)驗(yàn)受到推崇。

芬蘭有一本叫《我的身體》的書，當(dāng)書中的小女孩拉西問爸爸她是怎么來的時(shí)，她爸爸是這么回答的：“夏天在郊外你不是看到兩只蝴蝶趴在一起嗎？動(dòng)物這樣做是為了生小寶寶，可是爸爸媽媽是因?yàn)橄鄲鄄派鷮殞毜?。有一天，媽媽躺在床上說，我們制造一個(gè)小寶寶吧。于是爸爸的鉆到媽媽的卵細(xì)胞中，這就是你！那時(shí)你只有針尖那么大。你在媽媽肚子里一天天長大，后來鉆了出來，我們就有了一個(gè)寶寶?！?/p>

篇10

開放式語文學(xué)習(xí)遵循興趣性、創(chuàng)造性、活動(dòng)性、綜合性等原則，其方式如下：

一、共同學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以老師為中心，即使是學(xué)生的學(xué)習(xí)也多是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這是封閉的表現(xiàn)。共同學(xué)習(xí)是個(gè)體在學(xué)習(xí)上的開放，保持個(gè)體之間信息交流，由主體的單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，既自主又合作，既主動(dòng)又互動(dòng)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。其表現(xiàn)形式為：

1.讀書匯報(bào)式。語文課，要遵循“以讀為本”的原則，課堂上要適時(shí)激發(fā)讀書興趣，組織讀書活動(dòng)，指導(dǎo)讀書方法，檢測讀書效果，讓學(xué)生交流讀書心得，品嘗讀書喜悅。教師可布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，一是搜集有關(guān)的知識(shí)?？上騽e人請(qǐng)教，可到圖書館查閱有關(guān)資料，甚至可到互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)資料；二是充分預(yù)習(xí)課文，看能否講述本課中的故事。課堂上，交流討論，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作鋪墊。講述課文故事匯報(bào)自學(xué)課文情況，形象地展現(xiàn)人物特征。這樣的匯報(bào)課，省去了老師多少繁瑣的分析，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效，不僅可以獲得豐富的知識(shí)，而且可以開闊視野，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

2.小組討論式。在課堂教學(xué)過程中，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，確保足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織指導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，用耳、用腦，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟、交際、運(yùn)用。其基本程序?yàn)椋簩?dǎo)向目標(biāo)——指導(dǎo)方法——自主學(xué)習(xí)——小組討論——全班交流。通過師生合作，在交流討論的交際活動(dòng)中，在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)科滲透

教師勞動(dòng)形式的個(gè)體性質(zhì)形成了一種根深蒂固的職業(yè)取向，只了解和教授本門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)上的學(xué)科封閉。如何從德育角度，在開放的教育觀念下進(jìn)行學(xué)科滲透？新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品質(zhì)教育和科學(xué)思考方法啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。”語文課本內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美。在教學(xué)過程中，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不妨讓學(xué)生做一做，童話故事不妨讓學(xué)生演一演，詩歌不妨讓學(xué)生唱一唱，課文的有些文字還可以讓學(xué)生用圖畫畫一畫，這樣學(xué)生不僅興趣盎然，而且有利于激活思維，誘導(dǎo)想像，培養(yǎng)愛美情趣。