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【關(guān)鍵詞】法律邏輯；法律案例教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)法學(xué)教育被列入規(guī)范教育的行列時(shí)，與其他專業(yè)一樣法律專業(yè)也進(jìn)入了批量化生產(chǎn)的行列。作為一項(xiàng)實(shí)用性學(xué)科，法律邏輯的方法、技藝、邏輯思維能力都是十分重要的，因?yàn)槲覀円蛔叱鲂ｉT就可能直接面臨法律的操作問(wèn)題，如果在學(xué)校我們沒(méi)有學(xué)會(huì)察覺(jué)一些低級(jí)的邏輯錯(cuò)誤的能力，就很難在短時(shí)間里適應(yīng)社會(huì)的需要，陷入“懷才不遇”、空有一肚子理論的尷尬境地。

一、 法律邏輯在法律案例教學(xué)法中的具體應(yīng)用

（一）法律邏輯簡(jiǎn)析

分析其應(yīng)用，應(yīng)先了解法律邏輯是什么的問(wèn)題。從理論來(lái)講，法律邏輯學(xué)既是邏輯學(xué)研究的一個(gè)專門領(lǐng)域，又是法理學(xué)的一個(gè)重要分支，以一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，審判是有原告和被告兩個(gè)立場(chǎng)，原告和被告都各有主張，而且是相互矛盾的。其實(shí)根本不可能有什么事情是某一方絕對(duì)正確或某一方絕對(duì)錯(cuò)誤。但是法官卻必須假裝可以使這種不可能的事情變?yōu)榭赡?。然而?shù)學(xué)上的證明不是“對(duì)” 就是“錯(cuò)”，一定要從這兩個(gè)答案中找出一個(gè)。但法學(xué)和數(shù)學(xué)這看似永遠(yuǎn)不可能相交的平行線卻可以通過(guò)邏輯聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)，法律邏輯是一門主要研究法律思維形式及其邏輯方法的科學(xué)，它加強(qiáng)了學(xué)生的法律思維邏輯性及司法實(shí)踐中的公平性，在法學(xué)教育及應(yīng)用中是占有十分重要地位的。

（二） 法律邏輯的具體應(yīng)用（從法律判斷、法律推理和法律論證三個(gè)方面簡(jiǎn)析）

1、法律判斷在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用

法律案例教學(xué)法，指在法學(xué)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的授課過(guò)程中，教師按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用列舉案例、講評(píng)案例、討論案例旁聽(tīng)案例、實(shí)習(xí)案例等方式，完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。其案例中案件事實(shí)形成包括兩個(gè)互相交錯(cuò)的方面:一是對(duì)事實(shí)進(jìn)行實(shí)體法律意義的判斷;二是對(duì)事實(shí)之真假進(jìn)行認(rèn)定。

2、 法律推理在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用

如上所述，法律推理被有些法學(xué)家是為法律邏輯或法律方法論的核心，說(shuō)明了法律推理的重要性和學(xué)生應(yīng)掌握其運(yùn)用的必要性。不論是必然推理的簡(jiǎn)單命題推理、復(fù)合命題推理還是或然推理的歸納推理、類比推理、溯因推理，其都可以看為一組命題序列，可以從一個(gè)或一組命題推導(dǎo)出另一個(gè)命題。

在案例教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)一個(gè)案例的分析以命題的形式展示給大家，對(duì)同學(xué)們邏輯思維的培養(yǎng)十分有效。

理性是司法必備的品性，然而理性又是我國(guó)司法中稀缺的資源。法律推理實(shí)質(zhì)上是在一定原則提導(dǎo)下的價(jià)值判斷與行為選擇，使我國(guó)司法更加理性的品質(zhì)，價(jià)值判斷與利益權(quán)衡使得法律推理不再是一種機(jī)械性操作，而是作為一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，正是由于實(shí)踐理性的作用，才有可能防止司法專橫。在案例教學(xué)中給學(xué)生教與這些邏輯技能為以后應(yīng)用型甚至復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)奠基。

3、法律論證在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用

在法律邏輯中法律論證應(yīng)用時(shí)應(yīng)讓學(xué)生要弄清法律論證是什么，首先必須弄清“推理”、“推論”和“論證”的關(guān)系。除此之外，法律論證是法律訴訟的重要組成部分。法律論證有三個(gè)主體（論證參與者），即控方、辯方和審方。以我國(guó)現(xiàn)行法律制度為例，在刑事訴訟中，三個(gè)論證主體分別是公訴人（控方）、被告人（辯方）和法官（審方）；在民事訴訟中，三個(gè)論證主體分別是原告（控方）、被告（辯方）和法官（審方）；在行政訴訟中，三個(gè)論證主體是原告（控方）、被告（辯方，即國(guó)家機(jī)關(guān)）和法官（審方），這些知識(shí)的穿插對(duì)當(dāng)前案例教學(xué)中學(xué)生的理解有重要幫助。

二、在法律案例教學(xué)中應(yīng)用法律邏輯的重要性及必要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維方式及法律方法應(yīng)用，為未來(lái)奠基。

將法律邏輯應(yīng)用于平常的教學(xué)中，在課堂上教與學(xué)生正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，不論以后學(xué)生從事任何行業(yè)都會(huì)有幫助。美國(guó)學(xué)者魯格羅.亞狄瑟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的法律人都必須了解基本的演繹推理概念，特別是直言三段論和假言三段論法。他們也必須了解歸納概括與歸納類比這兩個(gè)面向。與此同時(shí)，他們還得形式謬誤和非形式謬誤。這是法律專業(yè)人士所必須掌握的邏輯基礎(chǔ)知識(shí)?！?/p>

不論學(xué)生最后是成為檢察官、律師、警察，甚至是作為當(dāng)事人，法律邏輯的理解與掌握都會(huì)讓自己更勝一籌，有助于人們準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)以及識(shí)別謬誤、駁斥詭辯,也有助于所學(xué)其他部門法的運(yùn)用，培養(yǎng)訓(xùn)練法科學(xué)生的法律思維方式。

（二）更助于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握。

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，法律邏輯的目的是讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律思維和法律技能。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在案例教學(xué)法中應(yīng)用法律邏輯，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。

三、 法律邏輯在法律案例教學(xué)法中的應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）告訴學(xué)生法律邏輯的重要性。

如果你不知道法律邏輯，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道為什么要立法，應(yīng)該怎樣立法，立法的背后包含哪些東西，同樣的，在適用法律、解釋法律時(shí)，也會(huì)毫無(wú)頭緒，如古代的糊涂官一樣。要讓學(xué)生在潛移默化掌握法律邏輯的同時(shí)不忽視法律邏輯本身的重要性，認(rèn)識(shí)到掌握邏輯與修辭能力對(duì)法律職業(yè)的重要性，促使其掌握必要的方法和技能。

（二）幫同學(xué)們辨別易混點(diǎn)。

例如法律邏輯中的法律推理和法律論證，推理是一個(gè)鏈接在一起的推論序列，在這個(gè)推論鏈中，一個(gè)推論的結(jié)論充當(dāng)下一個(gè)推論的前提；論證是一個(gè)推理序列，包含了一系列推理，且一個(gè)推理的結(jié)論也許充當(dāng)了下一個(gè)推理的前提。一個(gè)論證可以包含有很多推理，而一個(gè)推理又可以包括許多推論；推論存在于推理之中，推理存在于論證中。當(dāng)然，并不是所有推理都存在于論證之中，推理還有解釋中的推理和論證中的推理之分，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛洪義主編1 法理學(xué)[ M]1 中國(guó)法律出版社, 2000-01-30

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)法；聲樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)法律

“藝術(shù)法”是一個(gè)泊來(lái)詞語(yǔ)，是由美語(yǔ)中“ARTLAW”譯來(lái)。而在中國(guó)法律體制完善的今天，對(duì)藝術(shù)法音樂(lè)類的研究卻沒(méi)有形成有規(guī)模、有設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)與研究。從現(xiàn)在藝術(shù)法的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于藝術(shù)法研究的研究者多以單一的法律工作者為主，而非多學(xué)科交叉下的法律與藝術(shù)相結(jié)合的人才來(lái)探索。翻閱各種資料文獻(xiàn)也不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于藝術(shù)法的研究也多在于對(duì)于美術(shù)方向的研究，而在音樂(lè)類別中較少提及，所以便出現(xiàn)了“執(zhí)音者，法薄”這樣的現(xiàn)象。而筆者就聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)藝術(shù)法思維的構(gòu)建有以下幾個(gè)方面的闡述，使得在音樂(lè)大方向蓬勃發(fā)展下的聲樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)法這個(gè)概念滲透到每一個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者與藝術(shù)從業(yè)者中，讓其知法懂法用法，做到對(duì)音樂(lè)教學(xué)輔助健康成長(zhǎng)的目的。

一、藝術(shù)法的具體概念與種類

藝術(shù)法不是一個(gè)獨(dú)立成型的規(guī)章制度，而涉獵較廣，在《憲法》、《刑法》、《文物保護(hù)法》、《民法通則》、《著作權(quán)法》等法律法規(guī)中都有所涉及。其面之廣，信息量巨大也是藝術(shù)從業(yè)者學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因?，F(xiàn)階段所闡述的“藝術(shù)法”一詞也僅是一個(gè)概稱，而專門規(guī)章的出臺(tái)和學(xué)科的建設(shè)也是迫切的。藝術(shù)法現(xiàn)階段的研究對(duì)象是以美術(shù)類居多。倫德納.D.杜波夫在1984年初版于美國(guó)的《藝術(shù)法概要》就對(duì)美國(guó)藝術(shù)法特別是美術(shù)領(lǐng)域的法律概念做了詳細(xì)的剖析。但中國(guó)現(xiàn)行法律屬大陸法系但又與歐美有所區(qū)別。

二、對(duì)音樂(lè)表演者和教學(xué)者構(gòu)建藝術(shù)法思維的重要性

音樂(lè)是藝術(shù)體系中一個(gè)重要的分支。從1927年國(guó)立音專的建立到上世紀(jì)九十年代我國(guó)各高校對(duì)藝術(shù)類的學(xué)科建設(shè)的全面開(kāi)花，為促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)藝術(shù)人才。在潮氣蓬勃的大環(huán)境下音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)也成螺旋上升，創(chuàng)作、展演了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。而在創(chuàng)作的背后不得不提到的狀況是對(duì)音樂(lè)表演教學(xué)的規(guī)范化、合法化及其音樂(lè)作品的保護(hù)問(wèn)題。

三、怎樣在聲樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建藝術(shù)法思維

筆者作為聲樂(lè)表演者、研究者，感知在教學(xué)中的藝術(shù)法思維的構(gòu)建方法是多樣的。而筆者的觀點(diǎn)是在聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于藝術(shù)法思維構(gòu)建這個(gè)項(xiàng)目中，不需要開(kāi)設(shè)專門的學(xué)科、課程，而是采取一種普及、滲透的形式，讓思維構(gòu)建具有更加靈活、便捷的特點(diǎn)，擁有時(shí)效性、趣味性?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)普及、學(xué)習(xí)：（一）在聲樂(lè)小課教學(xué)中對(duì)法律思維的構(gòu)建。聲樂(lè)從業(yè)者學(xué)習(xí)的精華來(lái)源便是聲樂(lè)小課。在小課的學(xué)習(xí)上我們會(huì)對(duì)作者的背景，作品內(nèi)容、情景，音樂(lè)處理等都進(jìn)行剖析，不防也加入對(duì)一些涉獵藝術(shù)法思維的解釋。比如：在講一部歌劇時(shí)，就可以穿插講述劇院、音樂(lè)廳有什么樣的管理規(guī)定；在詮釋一個(gè)作品時(shí)，有什么版權(quán)問(wèn)題需要注意。（二）創(chuàng)建APP。App平臺(tái)模式適應(yīng)了手機(jī)用戶們對(duì)個(gè)性化軟件的需求，自媒體平臺(tái)和手機(jī)移動(dòng)終端的普及利于傳道受業(yè)，而音樂(lè)法律APP的創(chuàng)建是順應(yīng)潮流的產(chǎn)物。一個(gè)良好的音樂(lè)法律APP它有以下幾個(gè)功能：1.是一個(gè)新的學(xué)習(xí)、宣傳載體。音樂(lè)法律APP依托大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過(guò)終端平臺(tái)將信息推送給個(gè)體，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)者、從業(yè)者有一個(gè)直接途徑來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)法律知識(shí)。在搭建過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)案例推送，讓用戶更多的了解和普及。2.一個(gè)求醫(yī)問(wèn)藥的捷徑。在平臺(tái)中可以設(shè)立職業(yè)律師在線解答或預(yù)約咨詢功能。讓從業(yè)者在遇到版權(quán)問(wèn)題及稅務(wù)等問(wèn)題時(shí)可以高效、便捷的聯(lián)系到相關(guān)法律顧問(wèn)，給予專業(yè)的指導(dǎo)。3.拉近從業(yè)者之間的距離。溝通是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可或缺的元素，社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流打破了距離限制。通過(guò)平臺(tái)的搭建，使音樂(lè)人才聚集在此交流、溝通，成為拉近從業(yè)者之間的紐帶，削減了地域間的距離。音樂(lè)法律APP這一種新渠道的建設(shè)越來(lái)越重要，精準(zhǔn)的定位和服務(wù)會(huì)給音樂(lè)學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的便捷。（三）案例討論小組。小組討論的設(shè)立也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)案例的搜集和討論，將個(gè)人所得到的知識(shí)共享并進(jìn)行整合；也可就一部歌劇或一個(gè)作品的來(lái)龍去脈中可能存在的法律問(wèn)題來(lái)進(jìn)行可能性設(shè)問(wèn)，并通過(guò)討論解答。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使小組成員在互補(bǔ)中促進(jìn)。

四、藝術(shù)法思維構(gòu)建的核心

布萊克曾在《法律的運(yùn)行作為》中說(shuō)到：“文化越多，法律就越多：法律的變化與文化成正比”。而在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)藝術(shù)法思維的構(gòu)建中其核心就是法律、法理的普及，作者想特別例舉一下藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注的相關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)：1.稅務(wù)：依法納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，所以稅法的了解和學(xué)習(xí)也是尤為重要的，許多公眾人物因?yàn)槎悇?wù)問(wèn)題成為了階下囚，可見(jiàn)依法納稅的重要性。2.注意侵權(quán)行為法律風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避：侵權(quán)行為人和受害人在行為發(fā)生前不存在一定的法律關(guān)系，但是侵權(quán)行為一但產(chǎn)生就形成了損害賠償之債的關(guān)系。如侵害物權(quán)、人身權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其中包含了肖像權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)、名譽(yù)權(quán)等多種法律關(guān)系。3.著重解釋表演者權(quán)和表演權(quán)的區(qū)分和法律條例。4在創(chuàng)作、演出等藝術(shù)從業(yè)中，當(dāng)被侵權(quán)時(shí)如何取證來(lái)保全自己的利益。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋震.藝術(shù)法基礎(chǔ).文化藝術(shù)出版社,2008.

[2][美]大衛(wèi).J.莫澤.音樂(lè)版權(quán).西安交通大學(xué)出版社,2013.

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關(guān)鍵詞:非法律專業(yè);大學(xué)生;法律教育

法律教育是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)的重要途徑，但是目前高校在非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，不僅是推進(jìn)普法教育的有力舉措，也是建設(shè)法制社會(huì)的必然要求。

一、加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的重要性

一方面，加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的要求。群體性法律意識(shí)的提升，是建設(shè)法制社會(huì)的重要保障。大學(xué)生作為當(dāng)前青年中的優(yōu)秀代表，提升其法律素養(yǎng)不僅是學(xué)校的義務(wù)，更是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。特別是在整個(gè)社會(huì)守法、學(xué)法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應(yīng)圍繞著法律規(guī)范來(lái)進(jìn)行。另外，加強(qiáng)對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措，是構(gòu)建公平、正義、和諧社會(huì)的必然要求。另一方面，加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是其個(gè)人未來(lái)發(fā)展的要求。大學(xué)生作為即將走上職業(yè)生涯的高素質(zhì)人才，是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的生力軍。大學(xué)生法律素質(zhì)的高低，不僅影響到法制社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，更是對(duì)其自身的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。作為在校大學(xué)生，不斷提高自身的法律素養(yǎng)，能夠使在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得比較優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育現(xiàn)狀

(一)高校法律教育概述

高校法律教育包括法律專業(yè)法律教育和非法律專業(yè)法律教育兩個(gè)層面。當(dāng)前，從非法律專業(yè)學(xué)生法律教育實(shí)踐看，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)普及教育，重點(diǎn)包括法學(xué)基本知識(shí)以及相關(guān)法學(xué)理論。與一般意義上的普法教育相比，高校的法律教育更加偏重于理論知識(shí)教育，與通常所說(shuō)的法律基本常識(shí)教育有較大差異。當(dāng)然，高校法律教育雖偏重于理論教育，但卻具有更加豐富的內(nèi)涵，包括法律道德、法律責(zé)任義務(wù)等等。

(二)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育方面存在的問(wèn)題及原因分析

1．高校對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

首先，高校的教材中闡述法律常識(shí)的內(nèi)容偏少。在大多數(shù)高校的非法律專業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中對(duì)法律知識(shí)的涉及面較窄。其次，是教師的教學(xué)實(shí)踐中，通常將法律教育作為思想品德類課程進(jìn)行講解，并且往往由非法律專業(yè)的輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員擔(dān)任授課教師，這種教學(xué)方式忽視了法律教育課程對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)培育以及法律意識(shí)養(yǎng)成方面的意義。最后，學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑較為單一。高校的非法律專業(yè)大學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得相關(guān)法律知識(shí)。對(duì)于法律教育的相應(yīng)選修課程以及有關(guān)普法宣傳教育活動(dòng)的匱乏，也是體現(xiàn)了高校對(duì)法律教育重要性的認(rèn)識(shí)不足。

2．教師教育理念的偏差

教師在進(jìn)行法律教育時(shí)，往往只是從教學(xué)目標(biāo)的完成角度，來(lái)開(kāi)展法律知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，在這種理念下，往往會(huì)出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，特別是，關(guān)于法律教育的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于非法律專業(yè)大學(xué)生而言，具有內(nèi)容枯燥、實(shí)用性欠缺的問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)中，大多忽視案例教學(xué)的作用，在一定程度上，也影響學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的措施建議

(一)提高非法律專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)

當(dāng)前，高校的專業(yè)劃分日趨專業(yè)化和精細(xì)化，這是為了與社會(huì)需求相銜接的結(jié)果，但同時(shí)，這種專業(yè)劃分，也將在一定程度上降低非專業(yè)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)同度。對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這一固化的單一專業(yè)學(xué)習(xí)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律教育的重要性，并通過(guò)采取多樣化的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的法律知識(shí)宣傳活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在思想層面上，提高非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法律意識(shí)。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)重視非法律專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是針對(duì)非法律院?；驘o(wú)法律院系的高校，以法律專業(yè)人才為主體，成立專門的公共法律知識(shí)教研室，統(tǒng)籌開(kāi)展法律教育教學(xué)工作。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前法律教育理念落后問(wèn)題，倡導(dǎo)教師在公共法律教學(xué)中，以能夠樹(shù)立法制思維的案例為切入點(diǎn)，強(qiáng)化案例教學(xué)比重，促進(jìn)學(xué)以致用。

(三)構(gòu)建良好的校園法律教育環(huán)境

高校是開(kāi)展法律教育的重要陣地，構(gòu)建良好的校園法律環(huán)境，是強(qiáng)化大學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得法律知識(shí)這一現(xiàn)狀。高?？蓢@普法宣傳月等時(shí)段，通過(guò)將校園廣播、?？葌鹘y(tǒng)渠道與微信、微博等新媒體相結(jié)合的方式，組織開(kāi)展豐富的法律宣傳活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多渠道、多層次獲得法律知識(shí)，為整個(gè)校園營(yíng)造更加良好的法律教育環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)大學(xué)生特別是非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有重要意義。加強(qiáng)大學(xué)生法律教育，是建設(shè)法治社會(huì)的必然要求，高校必須正視當(dāng)前教育教學(xué)中的問(wèn)題，采取切實(shí)有效地措施加以改進(jìn)，著力培養(yǎng)守法、學(xué)法、懂法、用法的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn):

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［2］周儒．高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培植［J］．高教研究與實(shí)踐，2014，(02):30-33．

［3］莊洲鴻．淺析加強(qiáng)非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法制教育［J］．今日中國(guó)論壇，2013，(11):116+119．

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法律診所教學(xué)的目的應(yīng)該體現(xiàn)通過(guò)法律實(shí)踐來(lái)鞏固法律基本知識(shí)、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的效果，運(yùn)用法律知識(shí)和法律思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。因?yàn)椤胺ǖ淖罱K目標(biāo)是提供實(shí)踐性的準(zhǔn)則”［2］。所以，以實(shí)踐為導(dǎo)向是法律診所對(duì)法學(xué)教育的最大啟發(fā)，也沒(méi)有離開(kāi)法學(xué)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)這一根本目標(biāo)。

二、法律診所創(chuàng)新法學(xué)教育模式的功能

法律診所教學(xué)，突破傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)模式，增強(qiáng)法學(xué)教育的整體教學(xué)效果。眾所周知，法律診所采取的教學(xué)模式與教學(xué)方法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，是典型的實(shí)踐性教學(xué)。法律診所模式是法學(xué)教育的一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新是提高質(zhì)量的靈魂。所以，法律診所的開(kāi)展關(guān)系法學(xué)教育質(zhì)量的提升。根據(jù)2012年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，在協(xié)同創(chuàng)新方面，鼓勵(lì)高等學(xué)校通過(guò)多種形式自覺(jué)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)高等學(xué)校服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，為地方政府決策提供戰(zhàn)略咨詢服務(wù)。而法律診所教育正是協(xié)同創(chuàng)新的一個(gè)良好體現(xiàn)，是高等教育與經(jīng)濟(jì)、文化有機(jī)結(jié)合的一個(gè)平臺(tái)。有學(xué)者指出：模擬法律診所課程應(yīng)作為法律專業(yè)的一門必修課在本科和法律碩士生教學(xué)中設(shè)置［3］。法律診所的運(yùn)行要具有可操作性，要有良好的制度規(guī)則。因?yàn)樵\所教育過(guò)程中，學(xué)生完全參與進(jìn)來(lái)的，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生在診所教育中始終積極參與且處于一個(gè)核心地位。通過(guò)教師對(duì)典型案例的介紹，更多的是讓學(xué)生們分析、學(xué)生們討論等方式進(jìn)行理論授課，再利用課余時(shí)間通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)的方式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)進(jìn)行法律服務(wù)，內(nèi)容包括法律咨詢、普法宣傳、法律文書、進(jìn)行公民等活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式教師就不再是教學(xué)內(nèi)容的講授者，而也與學(xué)生同為參與者之一，讓學(xué)生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。這使得法學(xué)教育的整體教學(xué)效果有了很大提升。

三、法律診所教學(xué)模式下教師的定位

法律診所教學(xué)能充分提高教師的教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的法學(xué)應(yīng)用型人才，是高等院校法學(xué)院系發(fā)展的根本目標(biāo)之一，而高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。但事實(shí)是，我國(guó)大多數(shù)高校教師的實(shí)踐能力普遍偏低，需要進(jìn)一步改善。高校法學(xué)院系教師通過(guò)法律所教育，可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高教學(xué)效果，增加法學(xué)教育的整體教學(xué)效果，這也是法學(xué)教育社會(huì)效果的一個(gè)真實(shí)反映。法學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)是以法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理為中心的，側(cè)重于理論教學(xué)。這樣的不良后果之一就是學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，雖然可以掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，但是法學(xué)實(shí)踐能力偏弱，而直接的體現(xiàn)是教師的實(shí)踐教學(xué)能力也不足、教學(xué)效果不理想。通過(guò)法律診所的案例演繹的實(shí)踐教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識(shí)、提升法律知識(shí)運(yùn)用的能力，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。由此，法律診所的教學(xué)模式改變了以往單一講授的特點(diǎn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知，也提高了教師的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。所以，法律診所模式在法學(xué)教育中的重要意義之一，是提高教師的教學(xué)效果、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

四、法律診所對(duì)法學(xué)教育的深層意蘊(yùn)

篇5

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；法律思維方式；職業(yè)道德；培養(yǎng) 

 

近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重要性，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑。高職學(xué)生畢業(yè)后要完全勝任工作和得到用人單位的認(rèn)可，就要不僅具有基本的專業(yè)技能，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠自覺(jué)遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德。高職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)化水平才能得到充分提高，學(xué)生才有可能成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者。筆者基于對(duì)法律思維方式以及法律與道德的密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，試圖探討法律思維方式在高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方面的作用。 

法律思維方式之辨 

所謂法律思維方式，是指按照法律邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）觀察、分析和解決涉法性問(wèn)題的思維方式。作為法律實(shí)踐活動(dòng)方式的觀念形態(tài)，法律思維方式是伴隨法律職業(yè)化的發(fā)展而逐漸形成的一種獨(dú)特的思維方式，是法律職業(yè)共同體獨(dú)特性思維定勢(shì)和思維模式的固化和凝結(jié)。不同于經(jīng)濟(jì)思維方式偏重于成本與收益的比較、政治思維方式偏重于不同利弊的權(quán)衡和道德思維方式偏重于善與惡的評(píng)價(jià)，法律思維方式則偏重于合法性的分析。作為法律思維方式的本質(zhì)特征，合法性強(qiáng)調(diào)要以法律為準(zhǔn)繩來(lái)思考與處理涉法性問(wèn)題，面對(duì)任何涉法性社會(huì)矛盾和糾紛，基本任務(wù)在于做出合法與非法的判斷，并依照法律，以權(quán)利與義務(wù)分析為線索，最終做出權(quán)利安排和義務(wù)界定。合法性是對(duì)法律思維方式特征的最高抽象，把握了合法性，也就從根本上把法律思維方式與其他非法律思維方式區(qū)分開(kāi)來(lái)。 

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使“法治是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志”這一判斷日益成為社會(huì)的共識(shí)。法治的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)一系列復(fù)雜的條件，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民主政治的完善、法律體系的健全、法律職業(yè)共同體的形成等，也離不開(kāi)全民法治觀念的確立?！爸挥挟?dāng)人們能夠自覺(jué)地而不是被動(dòng)地、經(jīng)常地而不是偶爾地按照法治的理念來(lái)思考問(wèn)題時(shí)，才會(huì)有與法治理念相一致的普遍行為方式”，鑒于此，“法治本質(zhì)上是一種思維方式”。法律思維方式成為人們處理涉法性問(wèn)題的基本思維方式，是法治得以真正實(shí)現(xiàn)的必要條件。 

法律思維方式是法律職業(yè)共同體形成的思維方式基礎(chǔ)，也是法律職業(yè)共同體基本資質(zhì)的內(nèi)在要求。但這并不意味著法律思維方式僅為法律職業(yè)共同體所獨(dú)占。從思維主體的角度來(lái)說(shuō)，法律思維方式大致可以分為狹義、中義和廣義三個(gè)層次。狹義的法律思維方式是法官的思維方式；中義的法律思維方式是法律人的思維方式；廣義的法律思維方式則是社會(huì)大眾的思維方式。作為廣義法律思維方式的思維主體，社會(huì)大眾是遵從法律行為規(guī)范的一般社會(huì)成員，他們的法律思維方式是未經(jīng)專門職業(yè)訓(xùn)練而逐漸養(yǎng)成的一種法律價(jià)值觀和法律判斷力，是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)和一個(gè)國(guó)家法律文化的重要內(nèi)容?？梢?jiàn)，法律思維方式既是專業(yè)的，又是大眾的。法治的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)專門職業(yè)化訓(xùn)練的法律職業(yè)共同體，也離不開(kāi)未經(jīng)專門職業(yè)化訓(xùn)練而具有一定法律思維能力的普通社會(huì)大眾。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、技能型人才的重要使命。高等職業(yè)教育當(dāng)前已占我國(guó)高等教育的半壁江山，應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)高職學(xué)生的法律思維方式，這既是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要，也是依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求。 

職業(yè)道德與法律之互助共生 

在現(xiàn)代社會(huì)，法律和道德共同構(gòu)成兩大基本的行為規(guī)范，兩者共同為社會(huì)的有序運(yùn)行保駕護(hù)航。在人心目中至高無(wú)上的法律，既是人們思考和認(rèn)識(shí)法律問(wèn)題的前提，又是人們思考和認(rèn)識(shí)的對(duì)象。沒(méi)有法律，也就無(wú)所謂法律思維方式。什么是法律？按照法學(xué)理論，法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可并有國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，反映著統(tǒng)治階級(jí)意志的規(guī)范系統(tǒng)，這一意志的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件決定的，它通過(guò)規(guī)定人們?cè)谙嗷リP(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)，確認(rèn)、保護(hù)和發(fā)展對(duì)統(tǒng)治階級(jí)有利的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序。 

道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由經(jīng)濟(jì)關(guān)系最終決定、按照善惡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)并依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣維持的規(guī)范、原則和意識(shí)的總稱。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維持的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德內(nèi)容豐富，具體包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)良心、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)等基本構(gòu)成要素。職業(yè)化是社會(huì)分工發(fā)展的必然結(jié)果，由于任何職業(yè)活動(dòng)都包含著復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，涉及多方面的利益，其發(fā)展也必然會(huì)面臨各種各樣的矛盾和問(wèn)題，這樣，職業(yè)道德規(guī)范也就應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)道德是職業(yè)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物，它要求從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任，履行職業(yè)義務(wù)，遵守職業(yè)紀(jì)律，展現(xiàn)職業(yè)作風(fēng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的道德要求越來(lái)越高，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為各行各業(yè)錄用人才的必要條件之一。按職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)行事，是各行業(yè)從業(yè)者應(yīng)具備的一種最重要的職業(yè)素養(yǎng)。 

 　作為職業(yè)生活的兩種基本行為控制方式，法律和職業(yè)道德猶如車之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、互助共生。一方面，遵紀(jì)守法常常構(gòu)成社會(huì)職業(yè)道德的基本要求，道德是法律的靈魂，法律規(guī)范中的一些條文也是道德規(guī)范所要求的內(nèi)容，從業(yè)者職業(yè)道德水平的提高，在一定程度上能有效促進(jìn)法治建設(shè)的發(fā)展。另一方面，法律是職業(yè)道德的重要載體，職業(yè)道德所提倡的內(nèi)容會(huì)在一些法律規(guī)范中出現(xiàn)，同時(shí)，法律制裁的威力也有助于職業(yè)道德觀念的形成和發(fā)展。當(dāng)某一行為沖破了職業(yè)道德的底線，做出了嚴(yán)重危害他人、用人單位和社會(huì)秩序的違法犯罪行為時(shí)，為了維護(hù)用人單位及社會(huì)的正常秩序，就要?jiǎng)佑梅墒侄螌?duì)這一行為進(jìn)行強(qiáng)制制裁和懲罰。 

法律思維方式是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德的重要保障 

盡管人們對(duì)職業(yè)道德的具體規(guī)范理解可能各有不同，但在基本范圍內(nèi)也存在著深刻的共識(shí)，敬業(yè)、誠(chéng)信、公道、紀(jì)律等方面成為各行業(yè)職業(yè)道德的一般要求。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，必須在敬業(yè)、誠(chéng)信、公道、紀(jì)律等方面加大教育力度，積極探索提升高職學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑，努力促使學(xué)生形成契合職業(yè)化要求的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德行為。 

按照一般德育理論，道德的培養(yǎng)是一個(gè)知、情、信、意、行相互作用的過(guò)程，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。這樣，幫助高職學(xué)生深刻理解職業(yè)道德基本規(guī)范的含義，是培養(yǎng)其職業(yè)道德的內(nèi)在要求。由于職業(yè)道德與法律互助共生，任何違法犯罪行為都將受到法律的強(qiáng)制制裁和懲罰。因此，努力挖掘敬業(yè)、誠(chéng)信、公道、紀(jì)律等的法律意義，必將為高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)提供法律思維方式的保障。 

敬業(yè)是一切職業(yè)道德基本規(guī)范的基礎(chǔ)，也是做好本職工作的重要前提。敬業(yè)就是要尊重、尊崇自己的職業(yè)崗位，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，做到盡職盡責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)義務(wù)感。職業(yè)與責(zé)任如影隨形，一個(gè)敬業(yè)的從業(yè)者，必須強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，其中包括道義責(zé)任，也包括法律責(zé)任。具體來(lái)說(shuō)，一方面，從業(yè)者要做好分內(nèi)的事情，如履行職責(zé)、完成任務(wù)等；另一方面，如果沒(méi)有做好自己的工作，則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。履行職責(zé)，是敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)責(zé)任的本質(zhì)要求。如果遇事臨陣退逃，不僅談不上敬業(yè)，還可能違背用人單位的規(guī)章制度，甚至觸犯國(guó)家的法律法規(guī)。 

誠(chéng)信是一種人人必備的優(yōu)良品格，是職場(chǎng)從業(yè)者的道德底線。誠(chéng)信的本質(zhì)內(nèi)涵是尊重實(shí)情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。在職業(yè)生活中，誠(chéng)信要求從業(yè)者尊重事實(shí)、真誠(chéng)不欺、講求信用。其實(shí)，誠(chéng)信也是我國(guó)現(xiàn)行法律的一個(gè)重要基本原則，在《民法通則》、《合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律規(guī)范中有明確的規(guī)定。由于其適用范圍廣，對(duì)其他法律原則具有指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)的作用，因此又被稱為“帝王規(guī)則”。顯然，在誠(chéng)信成為法律規(guī)范的時(shí)候，違反它所承受的將是一種法律上的責(zé)任或者不利于自己的法律后果，這種法律后果可以是財(cái)產(chǎn)性的，也可以是人身性的；可以是民事的、行政的，甚至可以是刑罰。 

篇6

一、道德權(quán)利和法定權(quán)利的概念

道德權(quán)利就是作為道德主體的人依據(jù)道德所應(yīng)享有的道德自由、利益和對(duì)待。道德主體有權(quán)作為或不作為，作何種行為，要求他人作出或不作出某種行為，必要時(shí)借助于一定的道德評(píng)價(jià)形式（如社會(huì)輿論）協(xié)助實(shí)行一定的道德權(quán)益。法定權(quán)利是指按照法律規(guī)定而享有的包括民事、行政、訴訟等方面的權(quán)利。具體而言，就是由憲法和法律明文規(guī)定的公民享有的權(quán)利，分為實(shí)體權(quán)利和程序權(quán)利。道德權(quán)利在被法律明文規(guī)定之前，原則上是不具有強(qiáng)制效力的，并且不受法律保護(hù)。

二、道德權(quán)利與法定權(quán)利沖突的原因

（一）道德具有時(shí)代性、地域性?！安煌娜丝梢栽谕瑯拥奈恢每吹酵瑯拥慕Y(jié)果，同一個(gè)人可以在不同的位置看到不同的結(jié)果。”這種位置客觀性造成道德的時(shí)代性、地域性。例如在我國(guó)古代，沒(méi)有“父母之命，媒妁之言”的婚姻被認(rèn)為是不道德，甚至是違法的。如今的維吾爾族，尚保有近親結(jié)婚的習(xí)俗，表兄妹之間結(jié)婚是不受限制的。顯然，這是與我國(guó)當(dāng)代法律相違背的。我國(guó)《憲法》第四十九條規(guī)定“禁止破壞婚姻自由”，現(xiàn)行《婚姻法》第二條規(guī)定“實(shí)行婚姻自由”，第七條、第十條明確禁止近親結(jié)婚，規(guī)定其組建的婚姻無(wú)效。立法規(guī)定的婚姻自由與古代婚姻道德相悖，禁止近親結(jié)婚與少數(shù)民族“親上加親”的民俗存在差異。

（二）我國(guó)法律的不確定性。其一，不同位階與同一層次的法律對(duì)權(quán)利的配置存在沖突。如在精神損害賠償權(quán)利方面，公法和私法的保護(hù)力度不同。新《國(guó)家賠償法》中的精神損害賠償在賠償范圍上較為狹窄。相比較而言，我國(guó)民法中的精神損害賠償范圍較為廣泛。其次，法律規(guī)定比較宏觀、模糊，只是對(duì)權(quán)利的確認(rèn)和基本原則的概括。法律要求穩(wěn)定性，不可能列舉盡所有具體情況下的權(quán)利，而法律規(guī)定的模糊又易導(dǎo)致司法擅斷，造成同案異判等違背公平正義的結(jié)果。

三、道德權(quán)利與法定權(quán)利沖突的解決方案

（一）法律與道德推理基礎(chǔ)上的綜合實(shí)踐推理

法律推理，是指以法律與事實(shí)兩個(gè)已知的判斷為前提，運(yùn)用科學(xué)的方法和規(guī)則，為法律適用提供正當(dāng)理由的一種邏輯思維活動(dòng)。道德推理是以道德現(xiàn)象為研究起點(diǎn)，在現(xiàn)有的道德知識(shí)引導(dǎo)下，從“實(shí)然”衍生出“應(yīng)然”的確證過(guò)程。法律推理在法律適用活動(dòng)中，解決法定權(quán)利的沖突；道德推理解決道德領(lǐng)域的沖突。在同一案件中，法律推理和道德推理可能會(huì)給出不同的解答。

1.由道德向法律推理。只有在獲得法律承認(rèn)時(shí)，道德權(quán)利才能具有法律相關(guān)性。在具體個(gè)案中，從被法律所承認(rèn)的道德權(quán)利開(kāi)始推理，研究有法律依據(jù)的道德推理與法律推理的重要性。如在我國(guó)《憲法》第49條中，規(guī)定“婚姻、家庭受國(guó)家的保護(hù)，禁止破壞婚姻自由”，這里承認(rèn)的就是配偶要求彼此忠誠(chéng)的道德權(quán)利。“包二奶”的行為違背了道德權(quán)利，其不具有被法律承認(rèn)的夫妻關(guān)系，故也不具有結(jié)婚自由的法定權(quán)利。有配偶者與他人結(jié)婚的行為是作為犯罪而受法律制裁的，這里的道德推理就重要于法律推理。

2.由法律向道德推理。法律具有道德相關(guān)性，法律規(guī)定在對(duì)個(gè)體施加法律義務(wù)的同時(shí)，也施加了道德義務(wù)。個(gè)人在主張自己道德權(quán)利的同時(shí)，可能會(huì)違背國(guó)家所賦予的道德義務(wù)，從而發(fā)生道德權(quán)利與義務(wù)的矛盾，這時(shí)涉及到兩者重要性的考量。我國(guó)《憲法》第55條規(guī)定，“保衛(wèi)祖國(guó)、抵抗侵略是中華人民共和國(guó)每一個(gè)公民的神圣職責(zé)。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國(guó)公民的光榮義務(wù)”，明確了公民的道德與法律義務(wù)?！皼](méi)有國(guó)，哪有家”，在保家衛(wèi)國(guó)的道德義務(wù)與反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、殺戮的道德權(quán)利之間，后者應(yīng)被暫時(shí)擱置。

3.法律、道德與實(shí)踐的綜合推理。道德權(quán)利和法定權(quán)利有各自的產(chǎn)生基礎(chǔ)，尋找兩者之間的“最大公約數(shù)”，那就是實(shí)踐。綜合實(shí)踐推理，借助與此案例相關(guān)的各種利益（法律的，道德的，審慎的，實(shí)用主義的）來(lái)解決法定權(quán)利和道德權(quán)利之間的沖突。結(jié)合法律與道德的實(shí)踐相關(guān)性，在具體個(gè)案中對(duì)道德與法律進(jìn)行平等考量，沿著道德推理與法律推理綜合的思維路徑，解決具體問(wèn)題。

（二）道德權(quán)利的法律化

美國(guó)現(xiàn)代綜合法理學(xué)家博登海默指出：“那些被視為是社會(huì)交往的基本而必要的道德正義原則，在一切社會(huì)中都被賦予了具有強(qiáng)大力量的強(qiáng)制性質(zhì)。這些道德原則的約束力的增強(qiáng)，是通過(guò)將它們轉(zhuǎn)化為法律規(guī)則而實(shí)現(xiàn)的?！钡赖聶?quán)利的法定化，是對(duì)倫理道德的肯定，有利于個(gè)體善向群體善的轉(zhuǎn)化，每一次轉(zhuǎn)化都是一次道德的進(jìn)步。具體途徑如下：

1.完善立法，將道德規(guī)定為具體的法律規(guī)范，通過(guò)禁止性、義務(wù)性的法律規(guī)范直接反映特定的道德規(guī)范。如《老年人權(quán)益保護(hù)法》《未成年人保護(hù)法》，涉及到諸多對(duì)尊老愛(ài)幼道德義務(wù)和老有所養(yǎng)道德權(quán)利的規(guī)定。

篇7

我在刑庭實(shí)習(xí)最大的專業(yè)性的收獲就是感受到了認(rèn)定事實(shí)對(duì)于案件審理的重要性。法官們，尤其是刑庭法官對(duì)于什么是法律，基本沒(méi)有太大的認(rèn)識(shí)分歧，而且重復(fù)性的對(duì)于法律的適用基本讓他們熟知需用的法律是哪些;對(duì)于具體某個(gè)案件來(lái)說(shuō)，更為重要的是案件事實(shí)怎樣認(rèn)定，也就是證明標(biāo)準(zhǔn)那些問(wèn)題了。法官合議時(shí)會(huì)就起訴書認(rèn)定的事實(shí)和被告人供述的事實(shí)進(jìn)行比較，然后羅列各方的各種支持證據(jù)和意見(jiàn)，然后統(tǒng)一認(rèn)定定案的案件事實(shí)及其證據(jù)。

在法院實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然很短，但的確讓我見(jiàn)識(shí)了很多。不少同學(xué)常抱怨說(shuō)，在法院里大都要被人差遣，只能做些跑腿的事情，但我覺(jué)得，當(dāng)我們走到社會(huì)上，誰(shuí)一開(kāi)始能夠不被人差遣呢?即使自己做老板，也是需要付出更多辛苦代價(jià)的。至于跑腿，就像上文說(shuō)的，每個(gè)人都要從基層做起，在基層只要你努力積極，依舊能夠?qū)W到許多出乎意料的東西，包括一些理論的落實(shí)，包括感受工作的氛圍，同時(shí)也包括在一個(gè)小集體中的待人處世。

大三這個(gè)假期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于每個(gè)法學(xué)生來(lái)說(shuō)都可能是一個(gè)頗為重要而有趣的事情，正如與許多同學(xué)聊天所說(shuō)的那樣：通過(guò)實(shí)習(xí)，我們似乎對(duì)未來(lái)的鉆研方向或是職業(yè)方向有了某種比較清晰的認(rèn)識(shí)。這倒不是因?yàn)閷?shí)習(xí)工作果真對(duì)我們這些學(xué)生選擇未來(lái)的職業(yè)有什么幫助從理論上說(shuō)，作為對(duì)培養(yǎng)法律人才從學(xué)習(xí)階段邁向職業(yè)階段的重要教育途徑和手段的畢業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)際中看卻只是見(jiàn)識(shí)司法官僚運(yùn)作甚至是“普法”的一個(gè)環(huán)節(jié)而已。法學(xué)專業(yè)的擴(kuò)招，學(xué)生多了，實(shí)習(xí)需求自然水漲船高，而沒(méi)有“相應(yīng)增加”的實(shí)習(xí)單位面對(duì)一撥撥將來(lái)不太可能從事法律職業(yè)，尤其是司法業(yè)務(wù)的學(xué)生自然也沒(méi)有以前熱心了，于是實(shí)習(xí)工作越來(lái)越簡(jiǎn)單，要求不斷降低，許多學(xué)生只能來(lái)法院等單位“見(jiàn)習(xí)見(jiàn)習(xí)”而已，而是調(diào)侃說(shuō)原來(lái)大學(xué)近三年的理論學(xué)習(xí)實(shí)在只是學(xué)習(xí)了法律制度和法律文本的框架(法律思維等完全說(shuō)不上)，說(shuō)起什么部門法都是“一知半解”，然后通過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)主動(dòng)選擇或是被動(dòng)調(diào)配的機(jī)緣，可以更多地了解某個(gè)部門法的法律文本在實(shí)踐中適用，便覺(jué)得除了對(duì)這個(gè)部門法比較了解之外，其他的法律文本實(shí)在是讓人感到陌生，從而產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)部門法方向的某種類似于初戀情結(jié)的好感。 通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)于法院的工作，對(duì)于那里的工作人員有了一定的認(rèn)同感，而這種認(rèn)同感或許也就是司法改革中所強(qiáng)調(diào)的各類法律工作者所應(yīng)具備的共同語(yǔ)言，是一種職業(yè)上的認(rèn)同。

我想，實(shí)習(xí)的價(jià)值或許就在于此;一是經(jīng)過(guò)這次的實(shí)習(xí)，自己除了感到需要注意上面所說(shuō)的那些良好態(tài)度之外，還讓我感到法律職業(yè)素養(yǎng)之一——保密意識(shí)的重要性，畢竟法律工作的性質(zhì)不同于其他工作，保密意識(shí)是一項(xiàng)基本的工作要求。作為實(shí)習(xí)生，我也有遇到新鮮事物想與人分享的沖動(dòng)，但也能慢慢適應(yīng)那種“沉默是金”的感覺(jué); 再就是與領(lǐng)導(dǎo)打交道一定要注意分寸和身份：這次實(shí)習(xí)中，我因了某些原因不得不跟著幾個(gè)書記員和法官，其實(shí)當(dāng)你名義上“隸屬”某個(gè)合議庭時(shí)，千萬(wàn)不要幫其他合議庭做太多事情，起碼不能影響到自己應(yīng)該做的事情。對(duì)于這一點(diǎn)，我是很無(wú)奈的，畢竟我也很被動(dòng); 最后還是謙虛謹(jǐn)慎吧：無(wú)論是對(duì)法官還是對(duì)書記員，甚至只是對(duì)其他實(shí)習(xí)生，也不要太鋒芒畢露。自己沉默點(diǎn)，只要用心學(xué)，把握住關(guān)鍵的機(jī)會(huì)就行了。做人就得讓人感到沉穩(wěn)踏實(shí)，太輕浮的人什么樣的朋友都不會(huì)有。

篇8

關(guān)鍵詞：新環(huán)保法；視野；土壤污染防治；對(duì)策探析

最近幾年，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，尤其是土壤的保護(hù)問(wèn)題，土壤可以為人們的生產(chǎn)生活提供基礎(chǔ)支持，因此，土壤污染將會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)較大的負(fù)面影響，與水污染問(wèn)題相比較，土壤污染問(wèn)題往往會(huì)受到忽視，盡管我國(guó)已經(jīng)運(yùn)用法律條文內(nèi)容對(duì)土壤資源提供了法律支持，但是，工業(yè)生產(chǎn)以及城市垃圾處理等因素的影響，導(dǎo)致土壤污染問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，而要想在此新環(huán)保法視野下，強(qiáng)化對(duì)土壤的治理，就要依據(jù)新環(huán)保法中的內(nèi)容，制定土壤污染的防治方案，筆者則對(duì)新環(huán)保法視野下的土壤污染的對(duì)策進(jìn)行了探究，詳見(jiàn)下述。

一、對(duì)于我國(guó)土壤污染的實(shí)際狀況分析

現(xiàn)階段，我國(guó)的土壤污染狀況較為嚴(yán)峻，諸多區(qū)域的土壤污染導(dǎo)致植物無(wú)法正常生長(zhǎng)，極大的影響了人們正常的生產(chǎn)生活，可見(jiàn)，當(dāng)前進(jìn)行土壤污染防治已經(jīng)是環(huán)境保護(hù)的必要措施，也是確保區(qū)域內(nèi)的土壤可以被正常應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容。

我國(guó)部分地域試圖應(yīng)用土地覆膜技術(shù)來(lái)提高莊家的整體產(chǎn)量，但是，在覆膜之后，未能將這些塑料薄膜予以科學(xué)的處理，將會(huì)隨之融入到土壤之中，進(jìn)而引發(fā)土壤污染，此種情況下的土壤污染極難處理和解決，即便對(duì)土壤予以處理，還會(huì)導(dǎo)致土壤難以恢復(fù)到之前的水平，治理的周期也較長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)提升土壤的應(yīng)用成本[1]。

此外，農(nóng)民為了更為高效的對(duì)莊稼進(jìn)行種植，往往會(huì)通過(guò)噴灑農(nóng)藥的方式，盡可能的降低人力資源的消耗，但是，噴灑農(nóng)藥的方式，將會(huì)對(duì)土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)造成破壞，致使土地?zé)o法被切實(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，在種植莊稼的過(guò)程中，部分農(nóng)民無(wú)法切實(shí)保障化肥的質(zhì)量，劣質(zhì)化肥將會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致土壤受損，同時(shí)也會(huì)破壞土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，致使土地不能被高效的應(yīng)用。

除了上述因素之外，工業(yè)生產(chǎn)排放的污水也會(huì)造成土壤污染，通過(guò)水資源的途徑加強(qiáng)了土壤污染，未經(jīng)處理的污染水體，不僅會(huì)造成土壤污染，還會(huì)造成空氣污染，對(duì)于人類的生存和發(fā)展是極為不利的[2]。

二、對(duì)于新環(huán)保法視野下顎土壤污染防治方式分析

（一）健全土壤監(jiān)督制度體系

在當(dāng)前新環(huán)保法背景下，人們的思維方式也有所轉(zhuǎn)變，越發(fā)地注重環(huán)境保護(hù)的重要性，積極地強(qiáng)化土壤保護(hù)的力度。在此過(guò)程中，要想切實(shí)的對(duì)土壤予以保護(hù)，首先就要通過(guò)制度內(nèi)容，對(duì)土壤污染情況予以監(jiān)督和約束，促使土壤的應(yīng)用更為高效和綠色。

運(yùn)用法律規(guī)章以及體制的作用，對(duì)土壤污染行為予以監(jiān)督，可以有效的確保土壤污染防治措施的落實(shí)，同時(shí)也會(huì)使人們從自我做起，避免日常生活中，對(duì)土壤造成污染。此外，政府也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，對(duì)土壤污染問(wèn)題予以切實(shí)的治理，強(qiáng)化土壤保護(hù)的力度，并推動(dòng)土壤保護(hù)體制的構(gòu)建，最終形成一個(gè)較為健全的體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，從制度層面，杜絕土壤污染問(wèn)題出現(xiàn)，在此過(guò)程中，還可以制定完善的應(yīng)急預(yù)案措施，對(duì)土壤的應(yīng)用進(jìn)行全方位的監(jiān)督，引導(dǎo)人們更為高效的應(yīng)用土壤資源。

（二）科學(xué)的應(yīng)用化肥農(nóng)藥

農(nóng)民在種植莊稼的過(guò)程中，不可避免的會(huì)應(yīng)用到化肥和農(nóng)藥，而基于這一問(wèn)題所造成的土壤污染，則要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合莊稼種植的具體特征，科學(xué)的應(yīng)用農(nóng)藥和化肥，促使土壤的應(yīng)用更為高效和科學(xué)[3]。

比如，在施肥時(shí)，可以重點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)物糞便以及有機(jī)肥等，增加土壤中的營(yíng)養(yǎng)。而對(duì)于給水體污染造成嚴(yán)重影響的工廠，所造成的土壤污染問(wèn)題，政府部門也要將自己的職能體現(xiàn)出來(lái)，堅(jiān)持服務(wù)人民，為人們提供一個(gè)更為優(yōu)美的環(huán)境，可以通過(guò)法律的途徑，將這些不達(dá)標(biāo)工廠進(jìn)行“徹底廢除”，確保污水排水達(dá)標(biāo)后，再進(jìn)行生產(chǎn)，參考法律規(guī)章制度內(nèi)容，對(duì)工廠的所有人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，運(yùn)用這樣的方式，對(duì)污水問(wèn)題予以治理，間接地降低工業(yè)水體污染給土壤資源造成的污染。

（三）通過(guò)媒體途徑，宣傳土壤污染的危害

當(dāng)前是信息化的時(shí)代，媒體在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，起到了重要的引導(dǎo)作用，而新環(huán)保法的落實(shí)，也可以借助媒體的力量，進(jìn)行積極地宣傳，對(duì)土壤污染所造成的危害予以闡述和分析，而后再對(duì)新環(huán)保法中的內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)宣傳，同時(shí)還要確保宣傳手段的科學(xué)性和高效性，最終達(dá)到極佳的宣傳效果。

一般情況下，媒體對(duì)法律條文進(jìn)行宣傳的過(guò)程中，都會(huì)應(yīng)用受眾樂(lè)于接受的方式來(lái)進(jìn)行，受眾在此氛圍下，會(huì)潛移默化的受到新環(huán)保法條例的影響，并逐漸的意識(shí)到土壤保護(hù)的重要性，將會(huì)從自我做起，承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而為土壤污染治理提供切實(shí)的保障，間接地強(qiáng)化土壤污染治理效率[4]。

值得注意的是，媒體在接受這樣的宣傳內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著公益性的原則，不應(yīng)予以收費(fèi)，其次，媒體理應(yīng)承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化人們土壤保護(hù)的思維和心理。并引發(fā)社會(huì)輿論，最終達(dá)到輿論監(jiān)督的目的，提高對(duì)土壤資源的保護(hù)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，新環(huán)保法的實(shí)施是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期解決的任務(wù)，它的落實(shí)具有較強(qiáng)的整合性以及協(xié)調(diào)性，和傳統(tǒng)的環(huán)保法相比較，新環(huán)保的內(nèi)容對(duì)其內(nèi)容和諸多條款進(jìn)行了更新，并更加強(qiáng)調(diào)人性化的管理，在此發(fā)展背景下，要想為人們的生產(chǎn)生活奠定良好的基礎(chǔ)，就要將環(huán)境保護(hù)措施落實(shí)到實(shí)處，尤其是當(dāng)前形勢(shì)較為嚴(yán)峻的土壤污染問(wèn)題亦是如此，要強(qiáng)化對(duì)土壤污染的治理，并遵循新環(huán)保中的內(nèi)容，充分發(fā)揮政府部門的引導(dǎo)性作用和媒體途徑的宣傳作用，提高土壤污染的治理效率，推動(dòng)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的落實(shí)，促使社會(huì)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展理論相一致。

參考文獻(xiàn)

[1]夏利亞，來(lái)俊卿.土壤重金屬污染及防治對(duì)策[J].能源環(huán)境保護(hù)，2011，25（4）：54-55，58.

[2]王宏巍，張炳淳.新《環(huán)保法》背景下我國(guó)農(nóng)業(yè)用地土壤污染防治立法的思考[J].環(huán)境保護(hù)，2014，42（23）：58-60.

[3]吳季友.北京市交通源顆粒物污染特征分析及管理對(duì)策研究[D].中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，2012.

篇9

［關(guān)鍵詞］法學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式

［作者簡(jiǎn)介］鄒曉紅（1970-），女，吉林九臺(tái)人，長(zhǎng)春理工大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、法社會(huì)學(xué)、高等教育法學(xué)；齊秀梅（1979-），女，遼寧葫蘆島人，長(zhǎng)春理工大學(xué)法學(xué)院法學(xué)系主任，講師，研究方向?yàn)槊裆谭▽W(xué)。（吉林長(zhǎng)春130022）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年吉林省教育廳一般項(xiàng)目“理工科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ZC11047）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0153-02

實(shí)踐教學(xué)是指直接以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為目的的教學(xué)。它是為促進(jìn)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)法律專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力而設(shè)置的，既培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的司法實(shí)踐能力，也為法學(xué)專業(yè)學(xué)生積累寶貴的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，法律實(shí)務(wù)部門對(duì)法學(xué)教育也多有批評(píng)，實(shí)務(wù)界普遍反映法學(xué)院系的畢業(yè)生大多缺乏法律實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)法律事務(wù)實(shí)際運(yùn)作方式和程序不甚了解，不能很快適應(yīng)實(shí)際法律工作。因此，認(rèn)真探索法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式，查找實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，創(chuàng)立實(shí)踐教學(xué)的新模式，是當(dāng)前法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)所應(yīng)思考的問(wèn)題。

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性

在我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)中，通常以傳授系統(tǒng)和科學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。但法學(xué)教育不僅僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，更多的是一種職業(yè)訓(xùn)練，教授學(xué)生作為法律職業(yè)者必備的技能和素質(zhì)。目前，眾多學(xué)校法學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式都是重理論、輕實(shí)踐，而法學(xué)的生命力在于實(shí)踐，新世紀(jì)的國(guó)家需要具有綜合素質(zhì)的高級(jí)法律專門人才。僅從專業(yè)能力的要求看，法學(xué)本科畢業(yè)生不僅要掌握法學(xué)理論和基本知識(shí)，還要具有很強(qiáng)的法律運(yùn)用能力。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與法律操作，解決實(shí)際案例和實(shí)際問(wèn)題的能力，是配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。在西方國(guó)家，法律的實(shí)踐更為突出，法科學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)，在西方法科學(xué)生的實(shí)踐能力包括邏輯思維能力、談判能力、訴訟能力、交流能力、調(diào)研能力等。在我國(guó)應(yīng)要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生從事法律職業(yè)時(shí)也要掌握大量的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要熟練法律業(yè)務(wù)、善于思辨、善于表達(dá)。

目前，我國(guó)高等法學(xué)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才，決定了法學(xué)教學(xué)的最基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的法律實(shí)踐能力。各高等院校的法學(xué)專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案，增加法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)案件中的兩種角色，使學(xué)生在真實(shí)的案件中體會(huì)法律的真諦和自己所肩負(fù)的正義使命，在實(shí)踐中把握法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步確立法律職業(yè)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和法律信仰，為將來(lái)成為高級(jí)專門法律人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校本科法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，各高校以及教育管理部門已經(jīng)高度重視，各高校都在探索提高本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力。2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》對(duì)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育改革中的重要性。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.各高校法學(xué)院、系對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。法學(xué)的工具性價(jià)值很強(qiáng)，法學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了更好地應(yīng)用。隨著各高校法學(xué)院及法學(xué)專業(yè)的增加，在多數(shù)院校還是單純地強(qiáng)調(diào)理論的重要性，常常忽視實(shí)踐的效用性。從培養(yǎng)方案課程設(shè)置來(lái)看，絕大多數(shù)院校法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)高于實(shí)踐教學(xué)，明顯感覺(jué)到在本科授課階段還是以灌輸理論為主，實(shí)踐訓(xùn)練為輔，造成理論與實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)上相脫節(jié)，有個(gè)別院校還沒(méi)有建立模擬法庭、法律診所及校外實(shí)踐基地。如何體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，這是目前高校法學(xué)專業(yè)存在的弊病。在本科畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，多數(shù)院校都形同虛設(shè)，不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生并未得到真正的實(shí)踐訓(xùn)練，也未達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型法律專門人才的目的。

2.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，但是，多數(shù)院校還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，即模擬演練、法律咨詢、聽(tīng)庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。范圍比較狹窄，內(nèi)容不系統(tǒng)，其中一些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，隨意性很大，有些學(xué)校雖然有法律診所，但是師資力量和物質(zhì)條件有限，每屆學(xué)生只有少數(shù)人參加實(shí)踐，無(wú)疑影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在多數(shù)院校缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)院自行安排，有時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課相沖突，還是以上理論課為主，至于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體做到什么程度沒(méi)有監(jiān)督，沒(méi)有成熟的具有可操作性的教學(xué)大綱、教材及設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

3.高校對(duì)法學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資金投入不足。目前，各高校在成立前期較重視理論教學(xué)的投入，后期才重視實(shí)踐教學(xué)的投入，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入還欠缺很多。因?qū)嵺`教學(xué)對(duì)于場(chǎng)所、物質(zhì)條件及資金等方面的要求比較高，如果實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏、經(jīng)費(fèi)保障難以到位，會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段各高校面臨著實(shí)踐基地缺乏、專用教室緊張、案源有限、專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、校外實(shí)踐基地不足等問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展受到一定限制。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

三、完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.科學(xué)合理地設(shè)置法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理地設(shè)置法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的必由之路，從教育部的學(xué)科規(guī)范要求直到各院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置上不盡合理，有的學(xué)校甚至將實(shí)踐教學(xué)作為一門選修課而不是作為必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程不重視，草草應(yīng)付了事。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置要體現(xiàn)年級(jí)的差異性，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，由于不具備法律基礎(chǔ)，對(duì)法律知識(shí)了解甚少，仍處于感性階段，那么,大一學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，使學(xué)生漸進(jìn)性地掌握法學(xué)知識(shí)，如審判觀摩、法律講座等實(shí)踐方式。審判觀摩主要是由老師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ簩?shí)際觀摩真實(shí)案件的審判過(guò)程，讓學(xué)生親身體會(huì)法庭的威嚴(yán)，感受庭審的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深對(duì)實(shí)體法和程序法的把握。

學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)一年的法律學(xué)習(xí)，已初步掌握一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以結(jié)合開(kāi)設(shè)過(guò)的理論課程，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)大二的學(xué)生應(yīng)采用案例分析、模擬法庭等方式。案例教學(xué)方式從教師“填鴨式”的灌輸變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，保證了教學(xué)質(zhì)量。模擬法庭主要是通過(guò)選用典型的真實(shí)的案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，設(shè)身處地分析案件及自己所處的位置，通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)法律的理解，鍛煉學(xué)生的組織活動(dòng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，已完全掌握法律基礎(chǔ)理論，對(duì)部門法也基本了解，在實(shí)踐課程設(shè)置方面應(yīng)寬泛些，可以采用法律診所、法律援助、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生接觸具體真實(shí)的案件及當(dāng)事人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何接待當(dāng)事人，如何解答當(dāng)事人提出的問(wèn)題，如何為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出處方，為他們提供解決問(wèn)題的途徑。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生的第二課堂，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則是一種重要的實(shí)踐教學(xué)模式，法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行初步檢驗(yàn)，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉。通過(guò)法律援助的形式探索實(shí)踐教學(xué)的新模式，這種模式得到了學(xué)校及司法行政部門的大力支持，培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的觀念和高度的社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們已具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐課程設(shè)置上，要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，為將來(lái)成為一個(gè)法律職業(yè)人做準(zhǔn)備。應(yīng)重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，把學(xué)生真正送到法院、檢察院、律師事務(wù)所等地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正掌握法律業(yè)務(wù)技能；培養(yǎng)善于思辨、善于表達(dá)的能力；提高學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

2.實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位。首先，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)始終。在本科教學(xué)計(jì)劃中，理論課與實(shí)踐課應(yīng)安排得恰當(dāng)、合理，在大學(xué)四年中，每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與本學(xué)期的理論教學(xué)緊密結(jié)合。其次，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)不同年級(jí)接受不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)踐教學(xué)分為感性實(shí)踐階段和理性實(shí)踐階段，使實(shí)踐教學(xué)具有層次性與階段性。最后，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度。成立實(shí)踐教學(xué)教研室，制定每學(xué)期、每門課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，輔助任課教師落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的效能?？傊瑢W(xué)校要建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，建立實(shí)踐教學(xué)教師激勵(lì)及約束機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，確保法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.增加法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資金投入力度。實(shí)踐性教學(xué)比傳統(tǒng)的理論課教學(xué)要求有更大的物質(zhì)投入。比如“法律診所”要有足夠大的教學(xué)空間、談判場(chǎng)所、多媒體教學(xué)設(shè)備、卷宗等相關(guān)設(shè)備?！澳M法庭”要求有真實(shí)法庭、多媒體設(shè)備、服裝、攝錄像系統(tǒng)等相關(guān)審判道具?！胺稍行摹币笥凶銐虼蟮臋C(jī)房，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，隨時(shí)上網(wǎng)，接受援助信息。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)與外界聯(lián)系聘請(qǐng)資深的法學(xué)專家、學(xué)者、法官、檢察官、律師親自指導(dǎo)演練。還要建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。綜上所述，都需要大量的資金投入，學(xué)生才能夠真正達(dá)到實(shí)踐的目的。

我國(guó)蓬勃發(fā)展的法學(xué)教育，滿足了人民群眾接受法律教育的要求。但是，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要長(zhǎng)期積累，不斷完善。借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更上一層樓。今后應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化，以明確的形式確定下來(lái)，不斷更新和完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，將來(lái)無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位，還是教師、學(xué)生個(gè)人都應(yīng)當(dāng)正視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性，不要再讓實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，為培養(yǎng)出更多的法律人才做出自己的努力。

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篇10

Abstract： Construction of a society ruled by laws requires citizens to have basic legal knowledge, and general belief of citizens on laws is the first step to build a society ruled by laws. There should be differences between legal science specialized students and non-legal science specialized students on teaching methods of legal science. This paper firstly expounds briefly on non-legal specialized students and non-legal specialized education, and then focuses on analysis of the prominent problems and solutions of non-legal students in receiving legal education.

關(guān)鍵詞： 非法律專業(yè)；法律課程；教學(xué)方法

Key words： non-legal professional; law courses; teaching methods

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0278-01

1非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生和非法學(xué)（律）專業(yè)法律教育

1.1 范圍的界定非法學(xué)（律）專業(yè)學(xué)生是指其學(xué)習(xí)的專業(yè)不是法學(xué)（律）的學(xué)生。相對(duì)于那些以法學(xué)（律）作為自己專業(yè)的學(xué)生而言，該部分學(xué)生的法律課程學(xué)習(xí)可以界定為非法學(xué)（律）專業(yè)法律教育。

1.2 學(xué)習(xí)法律的重要性對(duì)于學(xué)習(xí)法律，不單單是要求法學(xué)（律）專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)，更寬泛意義上講，是我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本法律知識(shí)。唯有如此，我們才能知道應(yīng)該擁有那些權(quán)利，并且在權(quán)利受到侵害時(shí)候才知道如何運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)權(quán)利。在高校學(xué)生中對(duì)于那些雖然其所修專業(yè)不是法學(xué)（律）的學(xué)生進(jìn)行法律教育是非常必要的。特別是有些專業(yè)和相關(guān)法律知識(shí)緊密相連，如果對(duì)相關(guān)法律知識(shí)掌握不好，其專業(yè)知識(shí)一定不能很好的發(fā)揮。

2非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生在法律教育中凸現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 法學(xué)理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱法學(xué)理論知識(shí)的掌握是日積月累的結(jié)果。對(duì)于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生而言，其法律知識(shí)來(lái)源可分為兩大類：首先是各種媒體對(duì)法律知識(shí)的傳播，包含視聽(tīng)媒體、平面媒體和網(wǎng)絡(luò)；另一條重要的來(lái)源是在人們?nèi)粘Ｐ袨榛?dòng)和語(yǔ)言交流。這兩種方式是潛移默化的，但大都停留在案例情節(jié)的描述上，對(duì)法學(xué)理論講解不夠全面和深入，對(duì)基礎(chǔ)理論掌握比較膚淺。

2.2 法律知識(shí)掌握的“碎片現(xiàn)象”非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握不牢固，不全面，往往一葉障目，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。在對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于某條法律規(guī)定記得比較清楚，但關(guān)鍵到了具體運(yùn)用的時(shí)候往往只能機(jī)械的套用，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通。

2.3有些學(xué)生對(duì)法律條文只是機(jī)械的死記硬背具體法律規(guī)范是特定的時(shí)間段內(nèi)一定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的產(chǎn)物。 這要求在法律條文學(xué)習(xí)時(shí)不能忽略了具體法律規(guī)定背后的立法背景、立法動(dòng)機(jī)和立法目的。不但如此，法律現(xiàn)象還和一個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境、人口數(shù)量和分布情況、自然資源狀況等諸多因素息息相關(guān)。因此，理解法律條文不能只停留在文字表面。

2.4 慣常性思維和法律思維的沖突由于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握的不全面性，考慮問(wèn)題又很少能從法律層面上理性分析，把問(wèn)題解決感性化、簡(jiǎn)單化。在對(duì)生活中發(fā)生的法律事實(shí)，往往只是從慣常的思維角度來(lái)考慮問(wèn)題。

3針對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1 提高學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)，以貼近現(xiàn)實(shí)生動(dòng)有趣案例講解抽象的理論對(duì)于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生而言，比較苦澀的法律條文和法學(xué)理論是一件比較讓學(xué)生頭疼的事情。如果老師在課堂中就理論而理論的講下去，學(xué)生會(huì)感到老師講的枯燥無(wú)味、脫離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)。因此，對(duì)于理論講解，最好能用大家都能理解并且貼近現(xiàn)實(shí)的案例來(lái)說(shuō)明。

3.2 日常授課時(shí)自覺(jué)把知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通法律規(guī)定往往是比較復(fù)雜的、相互交叉的，對(duì)于同樣的法律事實(shí)可以用不同的法律條文來(lái)規(guī)制。根據(jù)需要適用不同的法律條文，當(dāng)事人承擔(dān)的法律后果可能不同。這就需要學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握要融會(huì)貫通。

3.3 授之以“魚”不如授之以“漁”法律教育不僅僅向?qū)W生講解法律條文的具體規(guī)定，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深刻探究、領(lǐng)會(huì)該法律條文背后的立法背景、立法動(dòng)機(jī)和立法目的。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性思考,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力法律條文在特定的時(shí)間段特定的情形之下是固定的。但這并不意味它永不變化。隨著社會(huì)狀況的改變、情形的變更以及公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，紙面上有些規(guī)定或者規(guī)范是要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而變更的。這就意味著在法律教學(xué)過(guò)程中不但要讓學(xué)生掌握現(xiàn)在有效的法律規(guī)定，對(duì)某些規(guī)定或規(guī)范將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)也要有所涉及。由此，對(duì)有些案例或現(xiàn)象不但要從現(xiàn)實(shí)的層面來(lái)分析，還要從法律應(yīng)然角度來(lái)分析。在案例分析中，只要學(xué)生言之有理，論述有據(jù)，層次邏輯分明，都是值得肯定的，而不能簡(jiǎn)單的判定其對(duì)或錯(cuò)。

3.5 側(cè)重法律思維的培養(yǎng)對(duì)法律邏輯思維的培養(yǎng)是讓學(xué)生在分析案例時(shí)注重從法律層面來(lái)分析，摒棄從感性出發(fā)判斷問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂中要舉典型案例來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生用法律邏輯思維分析問(wèn)題的習(xí)慣。如在對(duì)生活中出現(xiàn)的懸賞廣告的分析中，讓學(xué)生明白有時(shí)傳統(tǒng)的社會(huì)公德和法律規(guī)定會(huì)有沖突，不能簡(jiǎn)單的運(yùn)用慣常思維模式解決問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)法治進(jìn)程的逐步推進(jìn)，法律教育受到各方關(guān)注。作為一名大學(xué)生，應(yīng)掌握必要的法律知識(shí)。現(xiàn)在針對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生的法律教育教材也層出不窮，但對(duì)于非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律教育方法的論述比較少，希望本文對(duì)非法學(xué)（律)專業(yè)學(xué)生法律課程教學(xué)方法改進(jìn)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文顯.法理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,北京大學(xué)出版社,2002:46.