導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中地理； 教學(xué)設(shè)計(jì) ；策略研究

新課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)方法的進(jìn)一步應(yīng)用，但這些教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

一、如何使地理教師的課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念的要求

新課程改革以來(lái)，為了更好地根據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念叫學(xué)校和教師更好的利用，需要注意的是開(kāi)展對(duì)地理教師教學(xué)理論知識(shí)，更新知識(shí)，新課程改革的有效培訓(xùn)，形成地理課上完整的內(nèi)容體現(xiàn)，滿足新課程理念的要求，努力改變地理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念實(shí)踐問(wèn)題的進(jìn)展。在初中地理教師的知識(shí)更新培訓(xùn)，又要注重地理教師培訓(xùn)新教學(xué)資源的使用，地理教師對(duì)各種教學(xué)媒體資源的綜合利用，充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了使圖像的教學(xué)內(nèi)容，在課上充分利用地球演示儀或自制活動(dòng)幻燈片的“影像”（或多媒體課件）在地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，它不僅可以幫助學(xué)生形成清晰的地理圖像，清晰的地球運(yùn)動(dòng)，也可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)豐富內(nèi)容是在新課程改革前放棄舊的教材內(nèi)容，擴(kuò)大新的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析探討教學(xué)內(nèi)容，充分理解和掌握，關(guān)注時(shí)事，搜輯教學(xué)相關(guān)圖片和影像資料，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展以及生活，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且可以深刻理解知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.及時(shí)分析學(xué)習(xí)情況

在正常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和生理心理上的差異，甚至同一班的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也不一樣。這就要求教師及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和針對(duì)性。學(xué)生掌握的內(nèi)容，如，等高線、高程、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，可以適當(dāng)解釋?zhuān)瑸榱私夂驼莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如地形類(lèi)型的判斷，世界的溫度分布等內(nèi)容，他們將需要詳細(xì)解釋有什么不同，及時(shí)分析學(xué)情，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出更合理的教學(xué)計(jì)劃。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)明確是教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的，教師和學(xué)生都期望能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。地理課程的目標(biāo)是建立三個(gè)維度的地理教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)明確，確定教學(xué)設(shè)計(jì)能否有效實(shí)施。在新課程改革的背景下，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嘗試知識(shí)傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡地理知識(shí)的樂(lè)趣，知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在地理課程感興趣，并愿意學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

4.靈活應(yīng)用教學(xué)方法

教師應(yīng)擴(kuò)展課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理知識(shí)、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

5.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的最有效的方法。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、用案例教學(xué)法

在課堂上引入大量的案例是一種將在許多課程中使用的教學(xué)方法。有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案情介紹，一方面，對(duì)學(xué)生的具體環(huán)境的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，學(xué)習(xí)的最終目的是什么，實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生使用知識(shí)的課堂討論分析方法的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，并提出合理建議。

四、全面了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)利用新課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

不同的學(xué)生的知識(shí)水平是不同的，他們獲得知識(shí)的渠道，理解接受能力、智力水平等都影響教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解課本的一個(gè)例子，老師可以組織教學(xué)和設(shè)計(jì)，讓每一組學(xué)生都可以展現(xiàn)實(shí)力的搭配，為一個(gè)課本的分工，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，總結(jié)后的展示結(jié)果的合作小組。在這個(gè)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。要實(shí)現(xiàn)這種普及性的參與式教學(xué)，教師需要充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)課程安排。 在地理課程的教學(xué)活動(dòng)中，建立良好的師生關(guān)系不僅有利于師生情感交流和知識(shí)和信息的傳遞，也有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)課堂，注重師生之間的平等，注重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的心理和困難，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

初中地理教師只有以新課程理念，以學(xué)生為主體，合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，主動(dòng)提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程 混凝土結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（c）-0212-02

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重、綜合性強(qiáng)、教學(xué)難度較大的課程之一。該課程具有以下特點(diǎn)：（1）前導(dǎo)課程多。學(xué)習(xí)該課程需要有材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)等前導(dǎo)課程。（2）經(jīng)驗(yàn)性理論內(nèi)容占有較大的比例。具體表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)公式多、基本假定多、規(guī)范條款變化多、設(shè)計(jì)方案不唯一。（3）基本概念和構(gòu)造要求多，且在不斷變化。如混凝土保護(hù)層厚度的定義、受彎構(gòu)件抗剪承載力的計(jì)算、最小配筋率的要求等，作者就學(xué)及工作以來(lái)都經(jīng)過(guò)多次變化。對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，往往由于自身缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)就更加難于理解。因此，如何在教學(xué)中使學(xué)生深刻理解最基本的計(jì)算理論和設(shè)計(jì)方法并學(xué)以致用，是教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

1 課程開(kāi)設(shè)的意義

近年來(lái)隨著國(guó)家多方向、通用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的推廣以及就業(yè)市場(chǎng)的需要，越來(lái)越多的非土木工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程，如地質(zhì)工程、工程力學(xué)等土木工程邊緣學(xué)科專(zhuān)業(yè)。如對(duì)地質(zhì)工程學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后幾乎不可能直接完成一般工業(yè)與民用建筑的設(shè)計(jì)，但會(huì)在邊坡治理、水利水電、基礎(chǔ)工程等領(lǐng)域從事?lián)跬翂?、壩基、樁基等方面的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作，仍然需要一定的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)非土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)在介紹基本概念、基本原理的同時(shí)更要適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的特殊混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要求。

2 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合該校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)，就其教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述。

2.1 前導(dǎo)課程知識(shí)儲(chǔ)備不足

對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)等屬于土木工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致在正常教學(xué)過(guò)程中較多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授有一定難度，課程設(shè)計(jì)繪制的圖紙不規(guī)范。

2.2 教學(xué)時(shí)間短

課程安排在大四第一學(xué)期，32學(xué)時(shí)外加1周的課程設(shè)計(jì)。由于臨近畢業(yè)，大部分學(xué)生將面臨就業(yè)、考研等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.3 所授課程深度掌握尺度不一

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程一般由土木工程專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。往往由于授課教師隊(duì)伍的相對(duì)不固定以及教師對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的掌握不同，因此對(duì)所授內(nèi)容的刪減存在很大主觀性，也即簡(jiǎn)單地把地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生視同土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，放寬了一定的教學(xué)要求而已。

2.4 理論聯(lián)系實(shí)際少

地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于沒(méi)有土木工程方面的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工地的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)也缺乏了解，反映在作業(yè)及課程設(shè)計(jì)圖紙中的截面設(shè)計(jì)的配筋往往不符合一般結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常識(shí)。

2.5 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力

理論課程結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合地質(zhì)工程的專(zhuān)業(yè)背景及今后的就業(yè)需要，設(shè)計(jì)內(nèi)容是鋼筋混凝土擋土墻?？紤]擋土墻的高度及上部作用荷載的變化，保證學(xué)生一人一題，杜絕抄襲。從這幾年的指導(dǎo)情況來(lái)看，學(xué)生們大都在參考范例上直接修改，很少有人進(jìn)行必要的思考，更不善于通過(guò)查閱規(guī)范、文獻(xiàn)資料來(lái)主動(dòng)解決問(wèn)題，而是習(xí)慣于向老師求助，直接詢(xún)問(wèn)來(lái)獲取答案。

3 教學(xué)改革建議

針對(duì)上述種種問(wèn)題，結(jié)合其他高校在非土木工程專(zhuān)業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中積累的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出以下的改革建議。

3.1 了解授課專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容

授課前要全面了解學(xué)生已修的結(jié)構(gòu)方面有關(guān)的內(nèi)容，了解學(xué)生掌握的內(nèi)容及深度。對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于未修過(guò)建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)等前導(dǎo)課程，教學(xué)時(shí)就必須補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生建立工程結(jié)構(gòu)的基本概念。課堂講授時(shí)，在例題講解中多介紹相應(yīng)的工程背景，便于解決基礎(chǔ)知識(shí)不足的問(wèn)題。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教在教學(xué)上往往將地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生與土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相提并論，但大多數(shù)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)不從事傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)的工程設(shè)計(jì)，因而如何在教學(xué)內(nèi)容及深度方面掌握得恰到好處，需要教師對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)去向都要比較了解，并由此制定出合適的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)少又配有課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)混凝土材料的力學(xué)性能、受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件等基礎(chǔ)且必須的知識(shí)重點(diǎn)講授，而對(duì)受拉、受扭構(gòu)件簡(jiǎn)單提及即可，這樣才能保證在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.3 豐富教學(xué)手段

考慮到地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，許多常規(guī)的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)沒(méi)法完成，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)基本概念掌握不清，可以采用多媒體照片、錄像的形式進(jìn)行彌補(bǔ)，不但能使學(xué)生產(chǎn)生直接的感官效果，同時(shí)又能彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)缺乏的問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課程相關(guān)的教學(xué)要求、教學(xué)教案、課件資源共享，延伸了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式。另外，在日常教學(xué)中注意利用校內(nèi)的在建工地及投入使用的典型建筑結(jié)構(gòu)作為教學(xué)背景，有效地理論聯(lián)系實(shí)際。為了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠更深切地將所學(xué)理論與工程應(yīng)用相對(duì)應(yīng)，必要時(shí)可以安排學(xué)生到周邊在建建筑工地進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑材料、設(shè)計(jì)圖紙、施工過(guò)程等內(nèi)容，增加學(xué)生們的直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到豐富教學(xué)手段、改善學(xué)習(xí)效果的目的。

3.4 穩(wěn)定教師隊(duì)伍

地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)任務(wù)主要由建筑工程系的教師擔(dān)任，雖然其具備了建筑方向扎實(shí)的理論及實(shí)踐功底，但往往對(duì)地質(zhì)工程領(lǐng)域的混凝土結(jié)構(gòu)不甚熟悉，工程背景較為欠缺，打鐵尚需自身硬，因此教師自身需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累地質(zhì)領(lǐng)域的必備知識(shí)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，這也需要相對(duì)穩(wěn)定的授課隊(duì)伍來(lái)保證。

4 結(jié)語(yǔ)

地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)，不能等同于土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單刪減，它需要在不斷的教學(xué)過(guò)程中逐漸建立科學(xué)合理、能用夠用的知識(shí)內(nèi)容體系，因而需要在穩(wěn)定授課教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，逐步探索行之有效的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生必要的工程應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 程文玻王鐵成，等.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M].5版.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

[3] O彗星.非土木工程專(zhuān)業(yè)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)探討[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，4（5）：18-19.

[4] 張曉燕，李鳳蘭，曲福來(lái).混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：79-82.

[5] 潘穎.提高混凝土結(jié)構(gòu)原理課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等建筑教育，2011，20（4）：74-77.

篇3

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國(guó)民旅游休閑綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。研學(xué)旅行對(duì)提高學(xué)生以研學(xué)旅行校本課程開(kāi)設(shè)為契機(jī)，助推人與自然與社會(huì)和諧發(fā)展，豐富校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

二、課程設(shè)計(jì)原則與課程內(nèi)容

(一)課程設(shè)計(jì)原則

1.開(kāi)放性原則：充分利用校內(nèi)外資源體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，展示的多樣性和評(píng)價(jià)的靈活性。

2.整合性原則：以研學(xué)旅行資源及教學(xué)內(nèi)容、方法和師資情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)際整合開(kāi)發(fā)課程，保證課程的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程的生成性。

3.體驗(yàn)性原則：尊重學(xué)生主體地位，以人為本，以學(xué)生活動(dòng)為主，突出體驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的體驗(yàn)教學(xué)。

4.生活性原則:著眼于生活實(shí)際的觀察視角，把學(xué)生從最簡(jiǎn)單熟悉的生活層面引領(lǐng)到更加廣闊的社會(huì)生活舞臺(tái)，加強(qiáng)教育的生活性，突出生活的教育化程度。

(二)課程內(nèi)容

1.了解社會(huì)狀況。通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)，了解當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如交通、衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)、飲食、環(huán)境、動(dòng)植物保護(hù)以及人口老齡化、就業(yè)壓力、就醫(yī)入學(xué)等現(xiàn)實(shí)狀況。

2.探究學(xué)科問(wèn)題。包括物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、通用技術(shù)、信息技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)以及學(xué)科交叉知識(shí)的探究，發(fā)現(xiàn)一些值得研究的新問(wèn)題。

3.研學(xué)科技應(yīng)用。在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和研究科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、節(jié)能、新能源的開(kāi)發(fā)和利用、納米技術(shù)、災(zāi)害預(yù)報(bào)等。

4.進(jìn)行校外實(shí)踐。在旅行活動(dòng)中，各學(xué)科可開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，年級(jí)和班級(jí)可開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、愛(ài)心活動(dòng)、安全演練活動(dòng)、校外義務(wù)勞動(dòng)等。

5.加強(qiáng)文化熏陶。學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際，開(kāi)展祭掃革命烈士墓活動(dòng);文化尋根活動(dòng);參觀紀(jì)念館、檔案館、科技館和博物館活動(dòng);與市內(nèi)外、省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)友好學(xué)校互訪;訪問(wèn)知名學(xué)者等成功人士以及其它游學(xué)活動(dòng)。

6.普及國(guó)防知識(shí)。在研學(xué)旅行活動(dòng)中，可學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，加強(qiáng)國(guó)防教育，參與軍事訓(xùn)練，接受組織紀(jì)律教育等。

三、課程實(shí)施

(一)課程實(shí)施原則

1.主題明確。研學(xué)旅行校本課程是基礎(chǔ)教育課程的校本化，它可以與國(guó)家課程相銜接。研學(xué)旅行校本課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，在保證安全的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供多樣性，可供選擇的課程套餐，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研學(xué)旅行校本課程有利于學(xué)生體驗(yàn)研學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)自然、社會(huì)、文化、歷史的認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的相互關(guān)系;有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、信任、良好的人際關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

2.自愿參加。學(xué)校組織研學(xué)旅行前，召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議，充分研究活動(dòng)方案，公布活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自愿報(bào)名參加并且由學(xué)校和家長(zhǎng)簽訂自愿報(bào)名參加協(xié)議，費(fèi)用收取和支出公開(kāi)、透明。

3.食、宿、學(xué)統(tǒng)一。研學(xué)旅行的根本目的是為了讓學(xué)生接觸社會(huì)和自然，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、自理自立、互勉互助、艱苦樸素、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。研學(xué)旅行期間安排集體住宿、集體就餐、集體學(xué)習(xí)等活動(dòng)，杜絕鋪張浪費(fèi)。

4.安全第一。各學(xué)校在組織開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)前，要針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，做好安全保障措施，把活動(dòng)可能的安全風(fēng)險(xiǎn)告知學(xué)生和家長(zhǎng)，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師具體負(fù)責(zé)組織研學(xué)旅行活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)、教師費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。

(二)課程實(shí)施過(guò)程

1.充分宣傳。通過(guò)致家長(zhǎng)一封信、召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議等方式，告知家長(zhǎng)研學(xué)旅行的意義、時(shí)間安排、出行線路及注意事項(xiàng)。把活動(dòng)可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)告知學(xué)生和家長(zhǎng)，并把安全內(nèi)容納入到自愿報(bào)名協(xié)議和活動(dòng)全過(guò)程。

2.成立組織。建立研學(xué)旅行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。精心挑選責(zé)任心強(qiáng)、有組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)校管理人員和教師作為領(lǐng)隊(duì)，承擔(dān)學(xué)生管理及安全保障，并加強(qiáng)事前培訓(xùn)和事后考核。

3.自愿報(bào)名。公布活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自愿報(bào)名參加，由學(xué)校和家長(zhǎng)簽訂自愿報(bào)名參加協(xié)議，費(fèi)用收取和支出要公開(kāi)、透明。領(lǐng)隊(duì)老師所需費(fèi)用從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要通過(guò)學(xué)校統(tǒng)籌、爭(zhēng)取適當(dāng)減免等方式給予照顧。

4.考查合作乙方。要公開(kāi)、公正選擇有資質(zhì)的乙方。有固定經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、專(zhuān)門(mén)服務(wù)于研學(xué)旅行的部門(mén)以及專(zhuān)職的研學(xué)旅行導(dǎo)游隊(duì)伍;在近三年內(nèi)無(wú)重大質(zhì)量投訴記錄、不良記錄、經(jīng)濟(jì)糾紛及安全責(zé)任事故;投保責(zé)任險(xiǎn)保險(xiǎn)額不低于60萬(wàn)元/人、旅游人身意外險(xiǎn)保險(xiǎn)額不低于25萬(wàn)元/人等。

5.確定研學(xué)主題。要選擇安全性高的研學(xué)旅行線路。結(jié)合研學(xué)線路，按活動(dòng)主題安排一名學(xué)科教師作為研學(xué)指導(dǎo)老師，圍繞研學(xué)旅行開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，同時(shí)要求學(xué)生查詢(xún)了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、人文習(xí)俗及歷史文化等相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)方法。

6.統(tǒng)籌安全問(wèn)題。要制定安全應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)急預(yù)案中要有詳細(xì)的安全保障舉措和安全責(zé)任日?qǐng)?bào)告制度。對(duì)參加的學(xué)生要進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。要確保交通及用車(chē)安全。長(zhǎng)途旅行盡可能選擇火車(chē)、飛機(jī)等交通工具。選擇汽車(chē)作為交通工具，要確保車(chē)輛營(yíng)運(yùn)手續(xù)完備，車(chē)況、車(chē)齡和安全性良好，司機(jī)車(chē)技優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富和綜合素質(zhì)高。需保證每人都有獨(dú)立座位，禁止超員。要強(qiáng)化保險(xiǎn)意識(shí)。承辦旅行社必須購(gòu)買(mǎi)旅行社責(zé)任險(xiǎn)，所有參加研學(xué)旅行的師生必須購(gòu)買(mǎi)旅游意外險(xiǎn)。

7.強(qiáng)化過(guò)程管理。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)承辦旅行社服務(wù)承諾落實(shí)的監(jiān)督，對(duì)活動(dòng)中吃、住、行、購(gòu)等細(xì)節(jié)都要提出明確要求。隨行老師和導(dǎo)游要全程跟團(tuán)活動(dòng)，至少安排2名帶隊(duì)教師。

XX市第XX中學(xué)研學(xué)旅行應(yīng)急預(yù)案

為貫徹落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主”的安全工作方針，切實(shí)保障中小學(xué)學(xué)生研學(xué)旅行中的安全，特制定研學(xué)旅行應(yīng)急預(yù)案。

一、適用范圍

本預(yù)案適用于研學(xué)旅行過(guò)程中發(fā)生的各類(lèi)突發(fā)公共事件，致使學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重影響，具備下列條件之一的：

(1)遇火災(zāi)事故災(zāi)難危及人員生命安全和造成人員傷亡；

(2)遇恐怖襲擊爆炸事件危及人員生命和車(chē)輛、設(shè)施安全；

(3)遇交通事故危及人員生命和車(chē)輛、設(shè)施安全；

(4)遇霧、雨、雪、冰凍、冰雹等惡劣氣候應(yīng)急措施。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保障中小學(xué)學(xué)生研學(xué)旅行中途安全，成立了研學(xué)旅行領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：

組  長(zhǎng)：楊建臣

副組長(zhǎng)：陶慶新  施玉娟  王瑞芳

成  員：段燕  蘆云飛  駱正偉  曹軼  田諾  張方煒

（一）研學(xué)旅行領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

(1)審定中小學(xué)研學(xué)旅行應(yīng)急保障措施；

(2)接警后迅速查清突發(fā)事件的位置，了解突發(fā)事件的情況，隨時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)、準(zhǔn)確地組織和指揮人員撲救，必要時(shí)撥打“110”“119”電話，向公安部門(mén)、消防部門(mén)報(bào)警；

(3)現(xiàn)場(chǎng)指揮撲救，協(xié)調(diào)各行動(dòng)小組工作；

(4)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)突發(fā)事件的調(diào)查；

(5)審定應(yīng)急經(jīng)費(fèi)預(yù)算；

(6)研究其他相關(guān)重大事項(xiàng)。

三、應(yīng)急響應(yīng)

1、遇火災(zāi)等事故應(yīng)急響應(yīng)措施

(1)貫徹“救人第一，救人滅火同時(shí)進(jìn)行”的原則，積極施救；

(2)堅(jiān)持快速反應(yīng)的原則處置火災(zāi)事件，做到反應(yīng)快、報(bào)告快、處置快，把握起火初期的關(guān)鍵時(shí)間，把損失控制到最低程度；

(3)火災(zāi)發(fā)生后，工作人員立即向“110”、“119”報(bào)告，同時(shí)組織好學(xué)生的疏散和救護(hù)工作，積極開(kāi)展滅火自救工作；

(4)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)組接到火災(zāi)報(bào)告后，立即組織啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

2、遇恐怖襲擊或發(fā)生爆炸事件時(shí)應(yīng)急響應(yīng)措施

（1）加強(qiáng)安全工作，阻止外來(lái)人員進(jìn)入車(chē)輛內(nèi)部；

（2）迅速反應(yīng)，及時(shí)上報(bào)，密切配合，全力以赴疏散學(xué)生；

（3）針對(duì)重點(diǎn)防范部位制定防爆措施，加大安全管理力度，消除安全隱患；

（4）襲擊或爆炸案件一旦發(fā)生，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)組立即向當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)、消防部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)進(jìn)行報(bào)告，組織開(kāi)展調(diào)查處理和應(yīng)急工作。

3、遇交通事故危及人員生命和車(chē)輛、設(shè)施安全響應(yīng)措施

（1）工作人員首先確認(rèn)學(xué)生的安全，如有傷亡及時(shí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、搶救傷員，上報(bào)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)組，講明事故發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、損失和人員傷亡情況；

（2）現(xiàn)場(chǎng)工作人員應(yīng)立即撥打122事故報(bào)警電話，由交警勘查現(xiàn)場(chǎng)、處理事故；

（3）應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)處理、證據(jù)收集、事后談判協(xié)商處理后續(xù)事宜，盡一切努力保障學(xué)生的合法權(quán)益。

4、遇雨、雪、冰凍、冰雹等惡劣天氣時(shí)應(yīng)急響應(yīng)措施

（1）應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)關(guān)注自然災(zāi)害及異常情況，隨時(shí)保持聯(lián)系和通知；

（2）發(fā)生自然災(zāi)害，以生命安全第一的原則安排活動(dòng)，必要時(shí)撤銷(xiāo)行程；

篇4

【摘 要】現(xiàn)今信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的備課方式對(duì)教師而言負(fù)擔(dān)不輕，也不利于學(xué)生語(yǔ)言積累，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文提出微課教學(xué)備課方式，特點(diǎn)是短小精悍與靈活高效。微課備課能減輕教師的教學(xué)壓力；體現(xiàn)以學(xué)生為主體并且有互動(dòng)的預(yù)習(xí)過(guò)程，也能使學(xué)生輕松的語(yǔ)言環(huán)境里積累語(yǔ)言；并能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)言習(xí)得。本文通過(guò)兩個(gè)課例來(lái)研究和分析微課備課對(duì)中年級(jí)師生的效果，并著力構(gòu)建微課備課模式，為引領(lǐng)英語(yǔ)信息化靈動(dòng)課堂提供前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí)；微課教學(xué)；備課方式

一、小學(xué)英語(yǔ)中年級(jí)微課教學(xué)教師備課方式的界定

小學(xué)英語(yǔ)中年級(jí)微課教學(xué)教師備課方式是依據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論并區(qū)別于普通微課教學(xué)的備課策略體系、適合小學(xué)英語(yǔ)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得和教師備課的手段和教學(xué)策略體系。其核心為用微課視頻作為主要備課方式；其受惠對(duì)象為中年級(jí)學(xué)生；其目標(biāo)是為了幫助學(xué)生找疑難和解決問(wèn)題；其過(guò)程包括選擇課題（即研學(xué)內(nèi)容）、設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)（即教學(xué)的一個(gè)重或難點(diǎn)）、制作微課視頻（包括預(yù)設(shè)語(yǔ)言輸入、預(yù)設(shè)語(yǔ)言?xún)?nèi)化、預(yù)設(shè)語(yǔ)言輸出）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（通過(guò)問(wèn)卷星了解備課效果）、教師反思、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、微課備課的目的和意義

（1）微課備課對(duì)教師有減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的幫助。豐富小學(xué)英語(yǔ)教師的備課手段，通過(guò)微課來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，從而釋放教師在英語(yǔ)教學(xué)方面的壓力。微課視頻里設(shè)計(jì)了的重難點(diǎn)，可以放在課前，也可以放在課后。放課前的目的是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，為課堂教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備；課后的微課視頻則是為了鞏固和檢測(cè)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，教師通過(guò)學(xué)習(xí)反饋情況構(gòu)思下一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，起到事半功倍的效果，

（2）微課備課既是教師備課也是學(xué)生預(yù)習(xí)，體現(xiàn)師生關(guān)系再度升華。以往的備課的能動(dòng)者是教師，學(xué)生是完全不知情的，在教師備課過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有參與在內(nèi)。但微課備課是教師把視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們跟著備課思路去感知語(yǔ)言，并積極參與，完全是顧及到學(xué)生情感的過(guò)程，這樣體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體并且有互動(dòng)的預(yù)習(xí)過(guò)程，也能使學(xué)生輕松的語(yǔ)言環(huán)境里積累語(yǔ)言。

（3）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)言習(xí)得?，F(xiàn)今大班的教學(xué)面對(duì)的是整體，教師很難關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師思考如何才能關(guān)注到個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、攻克課程重難點(diǎn)？常規(guī)教學(xué)中，教師為了保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般情況下不因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生而影響教學(xué)進(jìn)度。而微課的出現(xiàn)，恰恰可以滿足教與學(xué)的需要。微課視頻可以避免教師念經(jīng)式的重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生喜歡看多少遍都可以，又可以使學(xué)生注意力集中，抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)。微課不僅幫助教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，還可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

三、微課備課的模式及實(shí)例

1.微課備課流程

第一步：教師先確立主題，找重難點(diǎn)，然后按照三備（備教材、備學(xué)生、備教法）的要求在頭腦中形成教學(xué)主線，要把預(yù)設(shè)和生成的可能性列一列出來(lái)，接著是找素材，制作課件，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生觀看視頻并完成掃二維碼調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查問(wèn)卷、反思。

第二步：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況，依次修改教學(xué)計(jì)劃、課件、研學(xué)案等、上課、觀察學(xué)生的接受情況、反思。

第三步：異班同課、同班異課、同課異構(gòu)試驗(yàn)研究

小學(xué)英語(yǔ)中年級(jí)微課教學(xué)備課流程圖

2.微課備課實(shí)例

實(shí)例一

微課課題：Unit 12 Christmas is coming

課型：聽(tīng)說(shuō)課

對(duì)象：四年級(jí)

視頻時(shí)間：6分52秒 課前

微課過(guò)程：

（1）設(shè)疑并呈現(xiàn)課題：英國(guó)人Mr.Smith 出現(xiàn)，引出課題及視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容?！疽鈭D】：讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)；當(dāng)英國(guó)人提出的問(wèn)題：Christmas is coming. Do you feel excited？ Do you know Christmas？時(shí)，學(xué)生也許會(huì)答，也許想答而一時(shí)之間答出來(lái)，這里就有信息溝，為下面的精彩部分埋下伏筆，學(xué)生的好奇心也會(huì)出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，利于語(yǔ)言的輸入。

（2）圣誕歌：We Wish You A Merry Christmas【意圖】：以往的預(yù)習(xí)有點(diǎn)枯燥，現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)著唱著熟悉的歌曲，還輕松愉快地進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

（3）情景輸入：Mr.Smith 設(shè)問(wèn)答：When is Christmas？ Is it in January/June/August？ No.最后才答出：It's in December.然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子?！疽鈭D】：通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生能有思考的空間，@是思維訓(xùn)練的有效方式；也是對(duì)一些已學(xué)疑問(wèn)句的回顧，以舊帶新作鋪墊。

（4）輸入和內(nèi)化：創(chuàng)設(shè)Fiona 與Tom關(guān)于買(mǎi)圣誕節(jié)禮物的對(duì)話，然后通過(guò)猜物游戲，逐步引出預(yù)設(shè)重難點(diǎn)單詞、詞組、句型。【意圖】：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)微技能，通過(guò)游戲，學(xué)生可以像在課堂上一樣積極參與，特別對(duì)課堂上不敢開(kāi)口的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)更加有效，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，又是師生互動(dòng)的交流方式。

（5）小結(jié)和輸出：?jiǎn)柧硇?。【意圖】：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，教師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，更利于課堂教與學(xué)，提高整體效果。

實(shí)例二

微課課題：Do you have a pet？（have 和has 的區(qū)別）

課型：聽(tīng)說(shuō)課

對(duì)象：三年級(jí)

視頻時(shí)間：9分鐘 課后鞏固

微課過(guò)程：

（1）設(shè)疑并呈現(xiàn)課題：設(shè)計(jì)寵物話題的情景，引出重點(diǎn)句型：Do you have a pet？ I have... 【意圖】：抓住學(xué)生喜歡寵物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生鞏固核心語(yǔ)言。

（2）第一輪輸入和內(nèi)化：列舉多種寵物替換重點(diǎn)句型并進(jìn)行口頭問(wèn)答?！疽鈭D】：重現(xiàn)多種寵物名稱(chēng)，勾起學(xué)生的記憶并運(yùn)用到句型中去。又為下一步的目標(biāo)搭建腳手架。心理學(xué)家研究：重現(xiàn)是對(duì)記得的那些部分與細(xì)節(jié)進(jìn)行建造與改造的思維加工過(guò)程。

（3）思維導(dǎo)圖小結(jié)?！疽鈭D】：讓學(xué)生更加明確本微課的核心語(yǔ)言和目標(biāo)。

（4）第二輪的輸入與內(nèi)化：①情景：Aki 從太空那里寄來(lái)一封信，大家一齊閱讀。②師生一齊讀Aki的信，并留意信中紅色字體的單詞，其實(shí)都是關(guān)于have 和has的。③老師一邊講解一邊圈劃人稱(chēng)。④小結(jié)人稱(chēng)與have， has的搭配?！疽鈭D】：通過(guò)情景為師生搭建互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生更愿意動(dòng)口動(dòng)腦，更有利于核心語(yǔ)言的鞏固。

（5）小結(jié)和輸出：①猜物游戲（分別猜出兩種動(dòng)物），語(yǔ)篇選擇填空?！疽鈭D】：每一種游戲都涉及語(yǔ)言應(yīng)用；游戲是為教學(xué)服務(wù)的（王篤勤，2014）。這里運(yùn)用游戲策略是包含核心語(yǔ)言在內(nèi)的，是學(xué)生看微課后是輸出環(huán)節(jié)，也是觀看結(jié)果的反饋。此處教師備課還注意到了語(yǔ)篇教學(xué)，當(dāng)中不但把本節(jié)課的核心語(yǔ)言得以鞏固，還把之前學(xué)過(guò)的是動(dòng)詞（am， are， is）放到篇章里，豐富了語(yǔ)篇的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為課堂的延續(xù)提供高效的途徑。②問(wèn)卷星的練習(xí)?！疽鈭D】：教師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，更利于課堂教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得。

四、研究結(jié)果與分析

微課例一的結(jié)果與分析：此課例是用作課前預(yù)習(xí)，并意圖收到反饋預(yù)習(xí)效果，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師精心設(shè)計(jì)了5道題，預(yù)設(shè)難度適中。但學(xué)生實(shí)踐結(jié)果顯示前3題正確率比較高，后2題可能因?yàn)閷W(xué)生忽視了Not這個(gè)意思，導(dǎo)致錯(cuò)誤率比較高。例如：第4題問(wèn)題設(shè)計(jì)為：Which thing is NOT for Christmas Day？可選答案4個(gè)，正確答案是Kungfu。正確率只有38.71%。其實(shí)這從另一方面砜矗學(xué)生錯(cuò)誤原因主要是學(xué)生的定性思維，選擇了課文中的正確答案，而不是本題的正確答案。教師只要提醒一下學(xué)生便可。第5題教師意圖培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生只通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)dress up的理解是不夠的。那就需要教師在課堂上多創(chuàng)設(shè)情景，舉例說(shuō)明。例如可以創(chuàng)設(shè)自己打扮成圣誕老人的情景，說(shuō)I dress up like Father Christmas.等，把單詞或詞組運(yùn)用到情景和句型中去，不能孤立地理解。這樣的效果會(huì)更好。

微課例二的結(jié)果與分析：教師預(yù)設(shè)了五道題，答題目標(biāo)是在句型中區(qū)分have和has。先把題目設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作如下分類(lèi)：第1、4、5題應(yīng)填have，從上面三個(gè)圖表看出學(xué)生對(duì)I做主語(yǔ)時(shí)比較容易選出正確答案；而換成they作主語(yǔ)，有些學(xué)生就選擇錯(cuò)了，原因可能是因?yàn)闆](méi)認(rèn)真看視頻，也有是真的不理解。因此，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于比較難理解的題目還可以?xún)?yōu)化一下策略，加強(qiáng)訓(xùn)練，使更多的學(xué)生掌握核心語(yǔ)言。

從上面結(jié)果分析可以看出，大部分學(xué)生通過(guò)觀看微課，還是理解以第三人稱(chēng)作主語(yǔ)與have ，has的搭配與運(yùn)用的，但有部分可能是學(xué)困生沒(méi)有記牢或者是混淆了兩個(gè)詞的用法，教師應(yīng)作修改。

總體分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，句型的練習(xí)難免枯燥，教師可以分梯度游戲的方法來(lái)設(shè)計(jì)題目，激勵(lì)學(xué)困生參與，并且提高答題準(zhǔn)確率，能讓學(xué)生理解和運(yùn)用核心語(yǔ)言是教師微課備課的最終目標(biāo)。

五、收獲與思考

從結(jié)果和數(shù)據(jù)分析來(lái)看，整個(gè)研究是可操作的，效果也比較明顯。但筆者在這里反思：微課備課還可以更完善，例如在制作備課視頻時(shí)形式還有待增加和靈活些；問(wèn)卷星的題目設(shè)計(jì)方面還可精細(xì)化。

參考文獻(xiàn)：

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[4]蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

篇5

備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，位于教學(xué)五環(huán)節(jié)之首，是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。提高備課的有效性可以提高課堂教學(xué)效果，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以說(shuō)備課是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果好壞的重要反映，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

有效備課是實(shí)施有效教學(xué)的前提。要使教員的備課起到提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，除了需要教員個(gè)人在對(duì)教材的把握、教案的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面全身心的投入，還需要教員融入所在的集體中，進(jìn)行集體研課。因?yàn)閭€(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論個(gè)人如何絞盡腦汁備課，總有書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。集體研課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的集體力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)手段。

1 集體研課及其特點(diǎn)

2.1 什么是集體研課

集體研課是在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，由本單位或本教研組的教師共同合作的一種備課方式，它打破了以往教師個(gè)人備課一貫采用的各自為政、孤軍作戰(zhàn)的局面，使教師們?cè)诩w溝通、集體交流、集體研究、集體探討中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，它可以充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，正如肖伯納所說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想?！边@也正是集體研課的價(jià)值所在。

2.2 集體研課的特點(diǎn)

2.2.1以個(gè)人備課為基礎(chǔ)

在進(jìn)行集體研課之前，必須要有教師個(gè)人精心的備課。教師首先要非常熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)。此外，教師還要大量閱讀與課程相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，這樣，在集體研課的時(shí)候，才能真正做到各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴。

2.2.2以個(gè)人說(shuō)課為開(kāi)始

在個(gè)人精心備課的基礎(chǔ)上，一般由比較年輕的教師首先進(jìn)行說(shuō)課，把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)進(jìn)行闡述，并不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹和梳理，也不是對(duì)授課過(guò)程的簡(jiǎn)單總結(jié)，而是對(duì)備課和講課等教學(xué)環(huán)節(jié)在理論上的高度概括，可以理解為是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“宣傳片”，也可以理解為是授課前的一次“演習(xí)”。參與集體研課的多是本單位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、教研人員和教學(xué)專(zhuān)家，在相互交流、啟發(fā)、爭(zhēng)論、碰撞中，完善教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)思路，使其更能提高教學(xué)效果。

2.2.3注重群體參與性

集體研課不同于教師個(gè)人的備課行為，它是本單位或本教研組的教師共同參與的群體活動(dòng)。教師個(gè)人首先進(jìn)行試講或說(shuō)課，參與研課的教師再對(duì)試講的內(nèi)容進(jìn)行集體交流、集體研究、集體探討，肯定其長(zhǎng)處，并指出不足，從而把教學(xué)中可能出現(xiàn)的失誤消滅在授課之前，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)。通過(guò)交流、學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高個(gè)人的教學(xué)能力，同時(shí)，也可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，從而提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

3 集體研課的內(nèi)容

3.1 研教材

我們?cè)趥湔n時(shí)要從多個(gè)角度深入鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，形成自己對(duì)教材的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。教師首先要熟悉教材，這是對(duì)教師最基本的要求。只有熟悉了教材，教師才能真正掌握要教什么。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，要梳理出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便更好地把握如何教。教師自己在鉆研教材時(shí)遇到疑難問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行研討，集多個(gè)人的智慧與力量來(lái)解決疑問(wèn)。

3.2 研學(xué)生情況

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況，一廂情愿地講個(gè)不停，結(jié)果只能是“對(duì)牛彈琴”。正如孫子兵法所說(shuō)，“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。課前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行研究是必不可少的一環(huán)。要認(rèn)清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、工作經(jīng)歷和任職需求，并根據(jù)情況因材施教。只有掌握好學(xué)生的情況，提前制定上課的策略，才能達(dá)到事半功倍的功效。

3.3 研教學(xué)方法

課堂教學(xué)總是憑借一定的教學(xué)手段和方法來(lái)完成的。雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但是運(yùn)用正確教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在最短的時(shí)間獲取最大的信息量。集體研課時(shí)，老師先提出自己的觀點(diǎn)供他人參考，再由集體討論，根據(jù)學(xué)生的情況以及課程的特點(diǎn)，研究合適的教學(xué)方法。這些方法應(yīng)該能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解。比如，對(duì)于大型液壓機(jī)械類(lèi)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作使用，可以采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生親自操作，體驗(yàn)感受；對(duì)于設(shè)備的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)，將會(huì)更加形象生動(dòng)；對(duì)于抽象的原理，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。教學(xué)方法要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線的原則。

3.4 研學(xué)習(xí)方法

陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 教師不僅要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的授課對(duì)象，采用合適的教學(xué)方法，而且，還要將“教法”和“學(xué)法”有機(jī)結(jié)合，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。集體研課時(shí)，教師先提出自己準(zhǔn)備教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法, 以及選擇該種學(xué)法的理論依據(jù)，然后再由集體討論，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷等因素，研究合適的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”, 從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.5 研教學(xué)實(shí)施過(guò)程

研究整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是集體研課的核心部分。教師首先說(shuō)出自己準(zhǔn)備通過(guò)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，借助何種教學(xué)手段去講授教學(xué)內(nèi)容，在講授中怎樣圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)加深學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，即掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要說(shuō)出教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是如何安排的，為什么要做這樣的安排。然后再由集體進(jìn)行研討，通過(guò)發(fā)揮整個(gè)教研組的集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，最終的教學(xué)實(shí)施過(guò)程將會(huì)更加新穎、科學(xué)，教學(xué)手段將會(huì)更有創(chuàng)意，將來(lái)的教學(xué)效果會(huì)更好。

4 集體研課的作用

4.1 拓展教學(xué)思路

隨著教學(xué)改革的迅速發(fā)展，新的教學(xué)理論和教學(xué)方法層出不窮。通過(guò)集體研課，加強(qiáng)了教師間的合作交流，激活了教師的思維，開(kāi)拓了教學(xué)視野，深化了教材的理解，豐富了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，特別有利于教師間的互學(xué)互幫，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)集體研課可以促進(jìn)教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為教學(xué)實(shí)踐做好理論上的支撐和儲(chǔ)備。

4.2 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的累積，而經(jīng)驗(yàn)的累積是需要時(shí)間的。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)教研組既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。通過(guò)集體研課，老教授可以把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)全都傳授給新教師，其他的老師也把自己最拿手的一面貢獻(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且大家還要進(jìn)行質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)上相互碰撞、激烈爭(zhēng)論、相互比較、相互切磋和完善，最終確定最佳方案，青年教師在這種不斷打磨、不斷提升的過(guò)程中迅速學(xué)到了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。

4.3 提高教學(xué)效果

通過(guò)集體研課，不僅學(xué)到新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，激活了教師的思維，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，而且學(xué)到了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，吸收了集體的智慧。此外，由于不同教育背景與工作經(jīng)歷的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有各自的側(cè)重點(diǎn)，在集體研課活動(dòng)中，在交流探討的過(guò)程中，青年教師更容易發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，檢視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于形成多元而合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在教學(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：復(fù)合人才 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)模式 教學(xué)手段

一、引言

經(jīng)過(guò)近十年高等教育的快速發(fā)展以及人才市場(chǎng)對(duì)所需人才的要求不斷提高，在新的發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)高等教育面臨許多新的變化，面臨一些許多新問(wèn)題。

第一，大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變。我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)教育模式已從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。伴隨我國(guó)高等教育的不斷普及，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各大高校在校學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)較快，導(dǎo)致了教學(xué)資源相對(duì)而言較為緊缺。雖然各大高校都投入大筆經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，教學(xué)硬件設(shè)施得到了較大的發(fā)展，但是相對(duì)于在校生的規(guī)模，還是明顯不足，尤其軟設(shè)施，如：優(yōu)秀的教師資源。大眾化的教育模式下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。在以課堂講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)精英教育模式下，班級(jí)人數(shù)規(guī)模都比較小，教師可以有精力給予全體學(xué)生進(jìn)行盡心指導(dǎo)，但是在新形勢(shì)下，班級(jí)規(guī)模比較大，師資力量相對(duì)于較薄弱，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。

第二，對(duì)復(fù)合型人才的需求。在信息時(shí)代背景之下，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，人才市場(chǎng)中對(duì)復(fù)合型人才的需求非常大。當(dāng)前雖然每年有大量的大學(xué)畢業(yè)人走向人才市場(chǎng)，但是用人企業(yè)確難以招到合適的應(yīng)用型人才，因此地方高校的培養(yǎng)模式需要向培養(yǎng)面向應(yīng)用型人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

第三，新型教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)。由于國(guó)內(nèi)高?；旧隙冀⒘诵@網(wǎng)，用網(wǎng)絡(luò)將分布在校內(nèi)各處的計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，學(xué)生可以在任意地方聯(lián)上校園網(wǎng)，一些地方開(kāi)始在數(shù)字校園的平臺(tái)上嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)也存在大量的公共課資源以及近年開(kāi)始出現(xiàn)的慕課教學(xué)等等多樣的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)。在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，需要大力研究如何應(yīng)用這些新型的教學(xué)手段。

正是基于以上一些新特點(diǎn)、新困難，本文結(jié)合金陵科技學(xué)院在軟件工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)面向應(yīng)用型人才的背景下試點(diǎn)，從人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段以及應(yīng)用型人才的認(rèn)證三個(gè)方面探討新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式。

二、復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

以復(fù)合應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的高校培養(yǎng)模式還得要落實(shí)到人才培養(yǎng)方案的制定。具有一定可操作性且面向復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案是應(yīng)用型本科院校的生命線，對(duì)于將要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的地方高校而言更為緊迫。軟件工程專(zhuān)業(yè)正以圖1所示的培養(yǎng)流程進(jìn)行試點(diǎn)，先本文對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)逐一探討相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

圖1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)流程

1.通識(shí)教育環(huán)節(jié)

根據(jù)自身多年來(lái)對(duì)學(xué)生的訪談及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多學(xué)生進(jìn)校時(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是非常了解，甚至有些學(xué)生的高考自愿都是自己隨意填寫(xiě)或家長(zhǎng)代填。入學(xué)后，如果專(zhuān)業(yè)與學(xué)生的興趣相差甚遠(yuǎn)就會(huì)導(dǎo)致該生對(duì)該專(zhuān)業(yè)有較大的抵觸心理，甚至厭學(xué)，這不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此在通識(shí)教育環(huán)節(jié)中應(yīng)該非常有必要對(duì)相關(guān)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。雖然許多高校在新生入學(xué)之后都進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)介紹，但基本都是針對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行介紹，難以打開(kāi)學(xué)生的視野。專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該能夠從行業(yè)的發(fā)展歷史、技術(shù)革新等方面加以介紹而不局限于一個(gè)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生充分理解各個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容及今后可以從事的行業(yè)。

打通專(zhuān)業(yè)壁壘，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，我們稱(chēng)為第一次分流。不分專(zhuān)業(yè)的實(shí)施公共基礎(chǔ)課等一些通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，待進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段時(shí)，可以讓學(xué)生有所選擇的挑選專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這樣即保證了學(xué)生興趣與專(zhuān)業(yè)相符，又能以興趣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節(jié)

雖然現(xiàn)在各個(gè)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理方法都有一定的相似性，但要提高辦學(xué)質(zhì)量，必須在實(shí)踐中探索符合自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)計(jì)劃。

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。地方高等院校更應(yīng)該發(fā)揮其與地方市場(chǎng)緊密接觸的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)研，把握本地及周邊市場(chǎng)各行業(yè)對(duì)人才的特殊需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)即是行業(yè)所需之求。在專(zhuān)業(yè)教育中每個(gè)專(zhuān)業(yè)就一套培養(yǎng)方案，正不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如作者所從事的軟件工程專(zhuān)業(yè)來(lái)看，學(xué)生的就業(yè)方向比較廣，有些從事軟件服務(wù)外包，有些從事嵌入式軟件，還有些從事國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈等等。不同的從業(yè)方向，需要不同的專(zhuān)業(yè)技能，需要不同的對(duì)待。因此在專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節(jié)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能。

（2）課程群及課程群配套實(shí)驗(yàn)建設(shè)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程中都會(huì)有一些課程是緊密相連的，應(yīng)該把這些課程作為一個(gè)課程群來(lái)考慮建設(shè)，著力打造一些精品課程，利用建設(shè)精品課程，帶動(dòng)這個(gè)課程群的建設(shè)，輻射專(zhuān)業(yè)建設(shè)。對(duì)于課程群涉及到的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要打破傳統(tǒng)的針對(duì)每門(mén)課程單獨(dú)設(shè)立小實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，而是要精心設(shè)計(jì)一些比較適合課程群的教學(xué)需求又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用幾門(mén)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)案例。如：軟件工程專(zhuān)業(yè)中，語(yǔ)言類(lèi)課程與、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程可以結(jié)合起來(lái)，設(shè)置一個(gè)小型應(yīng)用系統(tǒng)案例，這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)內(nèi)容，既融會(huì)貫通了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又切合實(shí)際的培養(yǎng)了動(dòng)手能力；再如電子信息工程專(zhuān)業(yè)：《電路分析實(shí)驗(yàn)》及《數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)》也可以結(jié)合起來(lái)做。

3.行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能環(huán)節(jié)

學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節(jié)，可以再進(jìn)行一次分流，讓學(xué)生選擇感興趣的行業(yè)方向。在行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能環(huán)節(jié)將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用型。作者所在的學(xué)院正圍繞南京市軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)按就業(yè)方向，分成了幾個(gè)具體的行業(yè)技能培養(yǎng)模式。如何更好的達(dá)到本環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，可能要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)流程中最具體的一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。在這一環(huán)中教師教學(xué)水平直接關(guān)系著教學(xué)效果。地方高校里具有行業(yè)實(shí)踐能力的教師非常少，需要加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)本校教師、重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，同時(shí)積極聘請(qǐng)企業(yè)中應(yīng)用人才到高校進(jìn)行兼職。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是綜合考核一個(gè)畢業(yè)生能否充分利用全部所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而進(jìn)行的一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)也是學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的前奏，為此，應(yīng)用型本科院校需要更加注重該環(huán)節(jié)的建設(shè)，可以利用其自身優(yōu)勢(shì)，加大與區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，注重學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是因?qū)嵙?xí)內(nèi)容來(lái)源于行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，這種方式更能真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；二是實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐能讓學(xué)生切身體驗(yàn)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際狀況，了解專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作；三是為基地企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才提供了一條很好的途徑，實(shí)現(xiàn)用人單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

三、創(chuàng)新型的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起的一種輔助教學(xué)手段。它打破了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為信息收集、加工的主體。通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生將會(huì)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的最新動(dòng)態(tài)、豐富的、圖文并茂的知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到有效提高，專(zhuān)業(yè)技能以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)也得以加強(qiáng)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1.教學(xué)資源豐富及時(shí)空的無(wú)限性

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教學(xué)資源可以不僅來(lái)源于本校已有的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)課件，還可以通過(guò)校園網(wǎng)獲取分布在互聯(lián)網(wǎng)上世界各地著名高校開(kāi)放的教學(xué)資源。師生不受時(shí)空限制，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校辦公室、圖書(shū)館、社會(huì)甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽(tīng)世界一流教師的講課，向最好的專(zhuān)家請(qǐng)教。

2.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重于學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制學(xué)習(xí)，因此它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以自主的查找課程計(jì)劃，查詢(xún)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容并且可以同教師、專(zhuān)家或其他學(xué)生直接進(jìn)行一對(duì)一的交流，訪問(wèn)網(wǎng)上各種信息資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生將不會(huì)僅限于學(xué)校制定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)層面。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這為高校創(chuàng)造復(fù)合型人才提供了一條可借鑒路徑。

3.教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣性

學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。

正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這些優(yōu)勢(shì)，才造就了當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)的多種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，因此在制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案時(shí)，我們需要吸收、運(yùn)用這些創(chuàng)新型的教學(xué)手段。彌補(bǔ)了大眾化教育背景下，教師與學(xué)生溝通的局限性，大多數(shù)學(xué)生都能樂(lè)于接受此種形式。

四、應(yīng)用型人才的驗(yàn)證

本文所提出的應(yīng)用型人才驗(yàn)證不是指通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，而是就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可。學(xué)生能夠就業(yè)是應(yīng)用型本科院校的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的試金石。本文認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把畢業(yè)的學(xué)生看成是學(xué)校的名片，時(shí)常與他們溝通走訪，這樣既能凝聚學(xué)生與母校的感情，使學(xué)生更愛(ài)母校，增進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)，又能通過(guò)走訪使學(xué)校更了解行業(yè)變化需求，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，因?yàn)楸拘．厴I(yè)的學(xué)生更清楚本校的教學(xué)實(shí)際，更能精確指出不足之處。當(dāng)前地方高校需要做好畢業(yè)生工作檔案跟蹤及信息反饋工作，同時(shí)積極調(diào)研學(xué)生就業(yè)單位，使得培養(yǎng)人才流程成為具有反饋的、良性的循環(huán)過(guò)程。

五、總結(jié)

培養(yǎng)應(yīng)用型和具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才是廣大應(yīng)用型本科院校共同的辦學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校必須加大力度去培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更適應(yīng)市場(chǎng)要求的高級(jí)技術(shù)型人才。本文著眼于人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新型的教學(xué)手段等層面，探討了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)策略，這些策略和模式易于實(shí)施的，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有一定的借鑒意義。

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