導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧教育的背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育信息化經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問題，外部環(huán)境的發(fā)展與演進(jìn)越發(fā)活躍，一些新理念和新技術(shù)也隨之涌現(xiàn)出來。當(dāng)前的教育信息化在發(fā)展過程中已將社交化、個性化、開放化、智能化等特點(diǎn)較為清晰的呈現(xiàn)出來。數(shù)字校園為智慧校園所替代也成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要趨勢。

1智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社交網(wǎng)絡(luò)與移動技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實(shí)現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設(shè)理念是“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學(xué)決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標(biāo)就是通過與高校校園活動進(jìn)行“深度融合”，為用戶提供良好的服務(wù)。從根本上來看，智慧校園應(yīng)用于校園信息化建設(shè)更受到校園管理部門的青睞，就目前的實(shí)際需求情況來看，有效建設(shè)智慧校園不應(yīng)只對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)該對更多的新技術(shù)加以應(yīng)用與融合，從而對應(yīng)用與服務(wù)進(jìn)行有效的突出。從高效的信息化建設(shè)目標(biāo)來看，智慧校園在實(shí)質(zhì)上是對“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實(shí)現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）能夠較為靈敏的對現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人或事物進(jìn)行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準(zhǔn)確地預(yù)測出服務(wù)對象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢。

（2）通過對高速多業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系加以應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)及時傳遞各類數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。

（3）最大程度的對信息化平臺進(jìn)行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲與良好組織。

（4）以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理。

（5）真正意義上建設(shè)起開放的、多維度的學(xué)習(xí)空間與科研空間，并將進(jìn)一步建立具備有利于多模式的學(xué)習(xí)環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

2智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

2.1環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢。

2.2 云平臺對教育資源的組織與整合

通過將教育教學(xué)資源與云平臺進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動互聯(lián)與應(yīng)用

移動互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來說主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時受到的有線網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會化或具有社會性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個關(guān)鍵性因素。與此同時，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開放性強(qiáng)的優(yōu)勢，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個性、對社會實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時，還通過新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶提供個性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)校可以依據(jù)課表對學(xué)生的上網(wǎng)時間與訪問內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計學(xué)?；顒?、個性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項數(shù)據(jù)、移動使用各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

3 云計算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

3.1 云計算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計算平臺在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺、應(yīng)用三個層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務(wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶認(rèn)證與授權(quán)等。開發(fā)平臺及中間件、數(shù)據(jù)庫共同構(gòu)成其平臺服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設(shè)過程中，云計算將會發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗為例，在整個教學(xué)過程中，實(shí)驗對于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗室不會每天開放，更無法為每個學(xué)生提供隨時做實(shí)驗的機(jī)會，學(xué)生無法擁有屬于自己的實(shí)驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問云平臺的客戶端系統(tǒng)，使其體驗到高速運(yùn)行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實(shí)驗室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗室的環(huán)境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪問虛擬實(shí)驗室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢，智慧校園通過應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過傳感設(shè)備對學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問題時，設(shè)備能夠自動報警，有利于學(xué)校安保人員對安全隱患進(jìn)行及時處理。

4 結(jié)束語

篇2

一、會計人員繼續(xù)教育的必要性

1.繼續(xù)教育的法律法規(guī)依據(jù)

根據(jù)《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定:會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分,是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。其主要任務(wù)是為了提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。無論是在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體,或者在企事業(yè)單位和其他組織,從事會計工作的在職人員都必須按規(guī)定接受繼續(xù)教育。會計人員每年必須參加繼續(xù)教育的時間累計不應(yīng)少于24小時。繼續(xù)教育是針對正在從事會計工作和已經(jīng)取得會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計人員進(jìn)行以提高綜合素質(zhì), 更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。

2.行業(yè)法規(guī)制度變化對繼續(xù)教育的要求

為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國進(jìn)行了一系列的會計政策和會計制度的改革。1985年、1989年實(shí)施了“利改稅”的會計制度修訂,1993年和 1999對《會計法》進(jìn)行了修訂,在規(guī)范會計行為、提高會計質(zhì)量上有了新要求。2000年了《企業(yè)會計制度》, 統(tǒng)一企業(yè)會計核算標(biāo)準(zhǔn),與之相配套《內(nèi)部會計控制規(guī)范――基本規(guī)范》在2001年頒布實(shí)施,旨在強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理、實(shí)施會計控制與監(jiān)督、維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序。2007年實(shí)行新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》。這一系列會計法規(guī)制度的改革,新概念、新知識、新業(yè)務(wù)、新方法層出不窮,我國會計制度正加快與國際管理接軌,都需要財務(wù)人員不斷去學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)施。

3.知識經(jīng)濟(jì)對會計人員素質(zhì)的要求

知識經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)知識化,知識經(jīng)濟(jì)化雙向轉(zhuǎn)化,是以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命,經(jīng)濟(jì)的信息化、全球化與創(chuàng)新優(yōu)先是知識經(jīng)濟(jì)的重要特征。在知識經(jīng)濟(jì)時代,與財務(wù)、會計信息相關(guān)的資本、現(xiàn)金及票據(jù)、賬簿、報表等表現(xiàn)形式,由特定的數(shù)據(jù)組合形態(tài)在信息系統(tǒng)中顯示出來,并在管理需求傳遞中快速流動。深刻影響到會計人員的知識結(jié)構(gòu)與知識面的廣度、會計原理的表述、會計方法體系的改變,會計工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到會計的監(jiān)督過程,進(jìn)而對各種財務(wù)控制方法和財務(wù)分析方法的運(yùn)用。ERP系統(tǒng)的應(yīng)用使會計核算從事后達(dá)到實(shí)時,財務(wù)管理從靜態(tài)走向動態(tài),延伸了財務(wù)管理的質(zhì)量,豐富了會計信息內(nèi)容并提高了會計信息的價值。

二、會計人員繼續(xù)教育的形式

按照會計人員的學(xué)歷、職稱和專業(yè)年限以及培訓(xùn)目的,實(shí)行分級、分類培訓(xùn)、一般培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和進(jìn)修等形式。分級培訓(xùn):按學(xué)歷或職稱分高級班、中級班和初級班。培訓(xùn)對象分別為研究生或高級職稱、大專及本科或中級職稱、中專學(xué)歷或初級職稱及以下會計人員。分類培訓(xùn):目標(biāo)人群明確,及時解決本行業(yè)、本系統(tǒng)會計人員具有的共性問題。一般培訓(xùn):培訓(xùn)各級各類人員共同規(guī)范的會計理論或會計實(shí)務(wù)。專題培訓(xùn):針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實(shí)務(wù)問題,以提高會計實(shí)務(wù)能力為重點(diǎn),采取相對集中的培訓(xùn)形式。進(jìn)修:以會計理論學(xué)習(xí)為主,全面提高會計人員專業(yè)知識水平的比較系統(tǒng)的中長期培訓(xùn)。各種繼續(xù)教育形式應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,有計劃、有組織、有針對性地進(jìn)行。

三、會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容

知識經(jīng)濟(jì)時代,會計人員應(yīng)向知識化、信息化和創(chuàng)新人才素質(zhì)看齊。拓展繼續(xù)教育內(nèi)容和途徑,加強(qiáng)項目財務(wù)培訓(xùn)和相關(guān)綜合知識的學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。

1.更新理念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代財務(wù)思想

知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會計職能,改變它的事后反映的被動功能,具備了事前反映的能動作用,成為企業(yè)全面管理中的一個重要部分。現(xiàn)代管理會計理論與方法的系統(tǒng)應(yīng)用,要求會計人員充分認(rèn)識知識資本、人力資源和知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)等無形資本的地位,具備市場經(jīng)濟(jì)意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識和開放意識,增強(qiáng)風(fēng)險會計管理意識,有效防范、抵御各種風(fēng)險及危機(jī)。

2.強(qiáng)化法制觀念和職業(yè)道德教育

會計人員應(yīng)具備稅法、審計、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識,牢固樹立法制觀念,懂法、知法,熟悉涉外合同、涉外法規(guī),強(qiáng)化執(zhí)法、守法意識,提高法律意識和政策水平。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,正直、客觀、獨(dú)立、保密是會計人員的基本職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范,增強(qiáng)秉公正義感,會計人員的良好的道德情操, 在會計工作中起到重要作用。

3.完善財務(wù)知識體系,加強(qiáng)能力建設(shè)

知識經(jīng)濟(jì)時代,財會人員不但要有廣博的知識面、扎實(shí)專業(yè)理論知識和嫻熟的會計實(shí)務(wù)技能,還要了解、掌握國際上通行的財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計會計,懂得會計理論研究方法。其次要熟練掌握計算機(jī)操作,增強(qiáng)信息處理能力和分析能力,除解決本單位編制程序、存儲信息,進(jìn)行財務(wù)分析和編制報表等實(shí)際問題,還要盡量熟悉所屬行業(yè)的特點(diǎn),相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營及相關(guān)市場的情況,會計人員要自覺提高專業(yè)知識和技術(shù)水平,為會計信息質(zhì)量提供專業(yè)保障。隨著對外交流的增加,良好的溝通技巧和公關(guān)能力有助于獲得更好的誠信和工作成果。而會計的國際化趨勢加強(qiáng),財會人員還應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用一門外語。

因此在知識經(jīng)濟(jì)時代,會計人員應(yīng)強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念,通過繼續(xù)教育更新知識,拓展技能,提高解決實(shí)際問題的能力,通過學(xué)習(xí)獲得能夠終身受益的工作能力和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]付曉燕:談會計人員的繼續(xù)教育.中醫(yī)藥管理,2008,16(7):530

篇3

由于深受以往教學(xué)模式的影響，形成了“教師在上面講，學(xué)生在下面聽”的固有教學(xué)方法，學(xué)生不愛思考，習(xí)慣“坐享其成”，更不愛提問問題。學(xué)生缺乏“答”和“問”的熱情，多數(shù)學(xué)生只想當(dāng)“觀眾”。我們有時候會面臨這樣的尷尬：教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)言不積極，甚至于有些課，老師是“主角”，成績好的學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是袖手旁觀的“觀眾”，每節(jié)課翻來覆去都是相同的幾個人在發(fā)言，而其他學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子。大部分學(xué)生的思維和語言能力沒有得到鍛煉，老師也不容易得到反饋信息，這樣的結(jié)果顯然是老師最不愿意看到的。出現(xiàn)了這樣的情況，除了老師應(yīng)該認(rèn)真反思自身外，也要多從學(xué)生那里了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，只有不斷地反思，不斷地根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題和采取整改措施，才能改變這樣的局面。課堂提問的有效與否，是教師既備教材、備教法，又要備學(xué)生，按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平的體現(xiàn)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)課堂提問為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們主動參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識的教學(xué)目標(biāo)。

教師要想實(shí)現(xiàn)我們的政治教學(xué)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講課時要精心設(shè)計導(dǎo)語，以此激活學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，這充分說明了課堂導(dǎo)入的重要性。良好的導(dǎo)入就如一劑興奮劑，它會激活學(xué)生探索知識的興趣和欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置情境，就很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師在激活學(xué)生思維的狀態(tài)下，順利地完成教學(xué)任務(wù)。怎樣才能講好導(dǎo)語呢？這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中對教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”，它可以是現(xiàn)實(shí)事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設(shè)疑等。

為了改變學(xué)生懶于思考的惰性，教師要善于調(diào)動學(xué)生思維、善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。過于簡單的問題，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性和厭倦情緒，而過于難的問題，會挫傷學(xué)生思維的積極性。例如，書本上有很多事例都設(shè)置了相應(yīng)的思考題，可我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在回答這些問題時總像是在擠牙膏，更有甚者直截了當(dāng)?shù)馗艺f不會。而每當(dāng)我講到一些流行事物、新奇時事、真實(shí)案例時，學(xué)生們則個個雀躍不已。這就要求我們教師在教學(xué)時要善于根據(jù)主題進(jìn)行拓展，合理設(shè)計問題，傾聽學(xué)生的意見，并對學(xué)生好的意見給予必要的肯定與鼓勵，努力培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。在簡單重復(fù)對象的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)；而新穎、奇特的對象則會使人的腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較苦澀難懂時，情境教學(xué)的模式可以使教學(xué)效果更佳。教師要用指令性語言設(shè)置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問，使學(xué)生在心理上對提問有所準(zhǔn)備。教師用準(zhǔn)確、清晰、簡明的語言提出問題后，要給學(xué)生留有思考時間，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，再要求學(xué)生回答。學(xué)生對所提問題一時回答不出來時，教師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭睢l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生作答。教師可考查一下學(xué)生對問題是否明確，促進(jìn)學(xué)生回答；可以給出相關(guān)提示材料，協(xié)助學(xué)生作答；應(yīng)以不同的方式評價學(xué)生，包括檢查學(xué)生的答案，估測其他學(xué)生是否聽懂答案；重復(fù)學(xué)生回答的要點(diǎn)，對學(xué)生所答內(nèi)容加以評論；依據(jù)學(xué)生答案聯(lián)系其他有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的另一問題或追問其中某一要點(diǎn)，即進(jìn)行延伸和追問；更正學(xué)生的回答；就學(xué)生的答案提出新見解、補(bǔ)充新信息；以不同詞句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證，也可以引導(dǎo)其他學(xué)生參與對答案的訂正和擴(kuò)展。對某一簡單問題直接發(fā)問，屬于敘述性提問，是教師在講述性談話中的提問，其表現(xiàn)形式為“是什么”“有什么”等。曲問：為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可從問題另一側(cè)面發(fā)問，尋找契機(jī)。反問：針對學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識和錯誤癥結(jié)發(fā)問，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到叫錯為正的目的。激問：在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。引問：當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識和解決問題的目的。追問：是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對該問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么”“請說明理由”等，易中求深。

篇4

    為了更好地貫徹執(zhí)行北京市財政局、北京市殘疾人聯(lián)合會《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)財政部〈殘疾人就業(yè)保障金管理暫行規(guī)定的通知〉的通知》（京財社〔1995〕457號），現(xiàn)就殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人勞動就業(yè)機(jī)構(gòu)收繳和使用殘疾人就業(yè)保障金（以下簡稱“保障金”）的有關(guān)會計處理問題作如下暫行規(guī)定：

    一、收繳“保障金”的會計分錄

    （一）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，核收街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上繳的“保障金”會計分錄

      收：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      收：其他存款

    （二）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，將“保障金”60％上繳市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，由市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)匯總上繳市財政局；區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，將“保障金”40％上繳區(qū)、縣財政局的會計分錄

      付：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      付：其他存款

    （三）市財政局和區(qū)、縣財政局，批準(zhǔn)轉(zhuǎn)回市和區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)年度工作經(jīng)費(fèi)的會計分錄

      收：預(yù)算外收入

      收：其他存款

    二、使用“保障金”時，在預(yù)算外支出總科目下設(shè)五個明細(xì)科目：

    1．培訓(xùn)費(fèi)；

    2．獎勵費(fèi)；

    3．扶持費(fèi)；

    4．機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)；

    5．其他費(fèi)用。

    （一）使用“保障金”為殘疾人舉辦各種就業(yè)培訓(xùn)班或購置器材、書本等的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??培訓(xùn)費(fèi)

      付：其他存款

    （二）使用“保障金”獎勵超比例安置殘疾人的單位或做出顯著成績的單位的會計分錄

      付：預(yù)算外支出?獎勵費(fèi)

      付：其他存款

    （三）使用“保障金”支持殘疾人集體從業(yè)、個體經(jīng)營的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??扶持費(fèi)

      付：其他存款

    （四）經(jīng)同級財政部門批準(zhǔn)，使用“保障金”補(bǔ)助殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)開支時，一律使用預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)支出的12個“目”級科目，如：工資、補(bǔ)助工資、職工福利費(fèi)、離退休人員費(fèi)用、人民助學(xué)金、公務(wù)費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、其他費(fèi)用、差額補(bǔ)助費(fèi)、主要副食品價格補(bǔ)貼的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??工資

      ??補(bǔ)助工資

      ??職工福利費(fèi)等

      付：現(xiàn)金

    （五）培訓(xùn)費(fèi)、獎勵費(fèi)、扶持費(fèi)、機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)等4個明細(xì)科目中沒有涉及到的費(fèi)用支出，全部放在“其它費(fèi)用”中列支的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??其它費(fèi)用

      付：其他存款

    三、對逾期不交“保障金”的單位按日加收5‰滯納金的會計分錄

      收：預(yù)算外收入??滯納金

      收：其他存款

    四、“保障金”的存款利息的會計分錄

      收：預(yù)算外收入??殘疾人就業(yè)保障金利息

      收：其他存款

篇5

>> 對大學(xué)生加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育的思考 關(guān)于“90后”大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的思考 關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的思考 對高校開展大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的思考 社會主義核心價值體系背景下的大學(xué)生核心價值觀構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值體系教育研究 “中國夢”背景下社會主義核心價值體系與大學(xué)生核心價值觀構(gòu)建 大學(xué)生與社會主義核心價值體系的調(diào)查與思考 試論大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的目標(biāo) 在校大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同教育研究 大學(xué)生社會主義核心價值體系教育協(xié)作問題的研究 大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的載體合力研究 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)生社會主義核心價值體系教育探究 淺談當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值體系教育問題 當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值體系的認(rèn)同教育淺論 大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同教育的研究與實(shí)踐 大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的原則及路徑探析 社會主義核心價值體系融入大學(xué)生思想政治教育的思考 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的思考 關(guān)于社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[6]人民網(wǎng).社科院新媒體發(fā)展報告：兩成重大事件微博[EB/OL.

[7]姜勝洪.通過微博傳播金庸去世的消息、浙江省溫州市錢云會死亡等事件引起了社會較大震動，微博傳播中值得注意的問題[J].紅旗文摘，2011，（9）.

篇6

關(guān)鍵詞：多元文化；青少年；社會主義核心價值體系；認(rèn)同教育；路徑

多元文化背景下，青少年社會主義核心價值體系認(rèn)同教育不僅面臨著教育系統(tǒng)本身的挑戰(zhàn)，而且青少年自身也面臨著心理的多重選擇和沖擊。多元文化帶來的挑戰(zhàn)復(fù)雜，形勢嚴(yán)峻，給青少年自身的價值選擇帶來極大困擾。青少年社會主義核心價值體系認(rèn)同教育要想順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期教育效果，就必須樹立科學(xué)教育理念、優(yōu)化青少年社會主義核心價值體系認(rèn)同教育的內(nèi)容、拓展青少年社會主義核心價值體系認(rèn)同教育的路徑。

一、樹立科學(xué)教育理念

第一，堅持主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合的理念。主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合也就是既堅持主導(dǎo)文化又兼顧其他多元文化，使主導(dǎo)文化與多元文化并存，兩者相互補(bǔ)充來共同服務(wù)于青少年的認(rèn)同教育。我國是社會主義國家，我國的國家性質(zhì)決定了我們必須用社會主義的意識形態(tài)來教育指導(dǎo)青少年。在社會主義意識形態(tài)中，最核心的就是堅持為指導(dǎo)的社會主義核心價值體系。青少年是一個特殊的群體，他們的獵奇心理、他們的求知欲望都非常強(qiáng)烈，僅僅只用主導(dǎo)文化來引導(dǎo)他們，難以滿足他們的多層次需求，在尊重青少年個體的差異性的基礎(chǔ)上，用多元文化來開闊他們的思維、滿足他們的多層次、多方面需求。

第二，積極引導(dǎo)與自主選擇相結(jié)合，也就是既堅持教育者的主體地位，也堅持大學(xué)生的主觀能動性。青少年社會主義核心價值體系教育應(yīng)該遵循教育學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)”的理念，采取自主選擇與積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則。一方面，以承認(rèn)和認(rèn)可青少年自己選擇為基礎(chǔ)，以幫助青少年分析并引導(dǎo)為手段，使得青少年可以自己發(fā)現(xiàn)豐富的多層面的社會，進(jìn)而自己選擇正確的社會價值觀。另一方面，在教育方法上一定要結(jié)合青少年自身感官的反應(yīng)和社會實(shí)情進(jìn)行教育，而不是一味的硬式教育?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)立網(wǎng)站討論等方法，使學(xué)生真正參與到價值觀的討論中來，真切的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在多種觀點(diǎn)的交流中幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種價值的利弊取舍。

二、優(yōu)化青少年社會主義核心價值體系認(rèn)同教育的內(nèi)容

第一，樹立的科學(xué)信仰。指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂，決定著社會主義核心價值體系的性質(zhì)。加強(qiáng)對青少年進(jìn)行理論教育，幫助青少年樹立的科學(xué)信仰，是多元文化背景下大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的首要目標(biāo)。

隨著改革開放的日益深化，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，青少年思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性逐漸增強(qiáng)，青少年的思維方式、思想意識、價值觀念出現(xiàn)了不同于以往的新情況、新特點(diǎn)。在這樣的背景下，能否幫助青少年樹立的科學(xué)信仰，關(guān)系到國家的長治久安和社會主義事業(yè)的興衰成敗。因此，幫助青少年樹立科學(xué)信仰顯得尤為緊迫和關(guān)鍵。對青少年進(jìn)行社會主義核心價值體系教育，推進(jìn)社會主義核心價值體系進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)入青少年頭腦，在學(xué)習(xí)增強(qiáng)理論認(rèn)同，在學(xué)習(xí)中掌握理論觀點(diǎn)。幫助青少年掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法，自覺運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識問題、研究問題、解決問題。

第二，堅持共同理想的教育。堅持中國特色社會主義共同理想，是建設(shè)社會主義核心價值體系的主題。幫助青少年樹立中國特色社會主義的共同理想，是多元文化背景下進(jìn)行青少年社會主義核心價值體系教育的內(nèi)在目標(biāo)。在共同理想教育中，應(yīng)引導(dǎo)青少年明確自身的價值追求，將個人理想與社會主義共同理想結(jié)合起來，在共同理想的實(shí)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)個人理想。強(qiáng)化青少年在行動選擇中承擔(dān)起對他人和對社會的責(zé)任，自覺地把為國家作貢獻(xiàn)、為他人送溫暖、為家庭謀幸福作為人生的追求，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我的價值。

第三，提高道德素養(yǎng)。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)。幫助大學(xué)生提高道德素養(yǎng)是多元文化背景下進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。在政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，各種社會思潮紛至沓來，對大學(xué)生思想道德的形成和鞏固帶來多方面的影響。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，既是一種價值標(biāo)準(zhǔn)又是一種道德規(guī)范，體現(xiàn)了社會主義基本道德規(guī)范和社會風(fēng)尚的本質(zhì)要求。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，必須以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育和引導(dǎo)大學(xué)生，切實(shí)提高他們的道德素質(zhì)，使大學(xué)生正確的看待榮譽(yù)與恥辱，對提倡什么、反對什么有明確地認(rèn)識，對真善美、假惡丑有清醒地辨別，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的思想素質(zhì)道德品質(zhì)。

三、拓展青少年社會主義核心價值體系認(rèn)同教育的路徑

篇7

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個新的階段，智慧旅游成為當(dāng)前旅游市場的一個新命題，高校旅游應(yīng)用管理人才的培養(yǎng)只有充分挖掘智慧旅游的時代內(nèi)涵，遵循智慧旅游背景下旅游行業(yè)的發(fā)展要求，才能真正培養(yǎng)出市場滿意、質(zhì)量合格的高素質(zhì)的“非同質(zhì)化”旅游應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：

智慧旅游；“非同質(zhì)化”應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

自2011年我國正式提出“智慧旅游”的構(gòu)想之后，智慧旅游便成為了旅游市場的發(fā)展熱點(diǎn)，本論文提出的高等旅游教育人才培養(yǎng)非同質(zhì)化是指在旅游人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化的過程中月各培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體制、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法和手段等進(jìn)行調(diào)整使不同院校旅游專業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)多元化的旅游市場需求,增強(qiáng)其專業(yè)核心競爭力提高其行業(yè)內(nèi)就業(yè)率,降低其流失率,使高等旅游教育更緊密地與旅游行業(yè)相結(jié)合,提高高等旅游教育對旅游行業(yè)的貢獻(xiàn)率。

1智慧旅游背景下對旅游管理人才的新要求

1.1對于信息技術(shù)素養(yǎng)的要求

在智慧旅游中，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)，與傳統(tǒng)的旅游信息收集是有區(qū)別的，但是，智慧旅游和當(dāng)下的電子商務(wù)也有很大的區(qū)別，他除了通過電子及計算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)旅游概念和風(fēng)景信息之外，還在旅游服務(wù)上進(jìn)行智慧的定義，也就是在旅游產(chǎn)業(yè)中引入智能化服務(wù)概念。所以智慧旅游更加注重旅游人才信息技術(shù)方面的素養(yǎng),這是旅游信息化的最高階段。按照美國相關(guān)的管理規(guī)定，針對學(xué)生培養(yǎng)條件來看，在智慧旅游概念的基礎(chǔ)上，新型的旅游人才培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋了：在遵守社會公德和法律的條件下能夠通過計算機(jī)獲取相應(yīng)的信息，并懂得使用相應(yīng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下實(shí)現(xiàn)新的溝通交流模式，在辦理旅游業(yè)務(wù)過程中，能更有效地收集到相關(guān)信息，并根據(jù)智慧旅游的信息需求，對旅游信息的種類進(jìn)行歸納，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的技術(shù)解決在旅游過程中所遇到的困難，并能帶動旅游產(chǎn)品的消費(fèi)，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2對于新設(shè)備運(yùn)用能力的要求

現(xiàn)在，在智慧旅游的發(fā)展過程中，不僅需要相關(guān)技術(shù)的支撐，更需要相應(yīng)的人才支撐。對于智慧旅游來說，其所包含的內(nèi)容是與當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)相一致的，并且在管理以及服務(wù)領(lǐng)域營銷等各個方面都與當(dāng)下的科技發(fā)展相一致。比如在智慧旅游景點(diǎn)中，其景區(qū)以及酒店等相關(guān)建筑都通過電子設(shè)備相關(guān)聯(lián)，并可以通過社交平臺了解到相應(yīng)的信息，還可以進(jìn)行有效的營銷活動，這些都需要科學(xué)技術(shù)人才的支撐才能實(shí)現(xiàn)。因此了解及運(yùn)用新興技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理、服務(wù)、營銷，是智慧旅游背景下的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該包含的內(nèi)容。

1.3對創(chuàng)新能力的要求

在旅游發(fā)展中，創(chuàng)新是其發(fā)展的關(guān)鍵因素，而在智慧旅游的背景下，旅游企業(yè)在經(jīng)營模式中所做的改變，是為了適應(yīng)市場的變化，并根據(jù)消費(fèi)者的需求，提供相應(yīng)的服務(wù)以及旅游體驗，進(jìn)一步推動消費(fèi)者的消費(fèi)實(shí)力，并優(yōu)化旅游資源的結(jié)構(gòu)，保證旅游形態(tài)與當(dāng)下的社會變化相一致，并在傳統(tǒng)服務(wù)的概念基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個性化定制服務(wù)，融入創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)人性化的服務(wù)模式，讓消費(fèi)者切實(shí)感受到智慧旅游的優(yōu)勢以及高質(zhì)量。此外，針對智慧旅游的營銷模式來說，除了創(chuàng)新的理念，還應(yīng)該利用相關(guān)的技術(shù)，挖掘消費(fèi)者的喜好和需求，并滿足消費(fèi)者的消費(fèi)欲望，利用智慧旅游的平臺，提升消費(fèi)模式，并將旅游產(chǎn)品通過智慧旅游平臺的推廣，提升其品質(zhì)，開展實(shí)時有效的營銷活動。

2智慧旅游背景下旅游管理“非同質(zhì)化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)智慧旅游人才

教育人員在進(jìn)行課堂實(shí)踐和過程中，要樹立創(chuàng)新實(shí)踐思維，以市場實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，從而最大限度的集中優(yōu)質(zhì)資源來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，我們的旅游管理專業(yè)的教育者還要認(rèn)識到智慧旅游并不是我們旅游行業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)，隨著我們旅游行業(yè)的日新月異，旅游業(yè)教育理論與市場發(fā)展規(guī)律也一定會出現(xiàn)新的變化，因此，我們還必須具備一定的理論前瞻性。另外在教師人員的選拔方面，為了提高高校旅游管理專業(yè)教育理論的時代創(chuàng)新性，我們最好邀請國內(nèi)知名企業(yè)的老總和旅游管理者來為學(xué)生授課，從而使當(dāng)前智慧旅游背景下旅游市場發(fā)展過程中的先進(jìn)理論能夠流入課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。使其在智慧旅游工程發(fā)展過程中能夠真正將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)價值。從而提高旅游人才資源的利用效率。

2.2通過多元化平臺，加強(qiáng)校企合作

高校旅游管理教育千萬不能脫離市場發(fā)展的大潮，要學(xué)會從市場中求發(fā)展，求創(chuàng)新，求突破，只有這樣，才能使智慧旅游之光真正照入學(xué)生教師的心中，才能使學(xué)校的教育風(fēng)氣為之一變，從而走向創(chuàng)新之路，因此，可以采取校企合作的方式來對旅游管理人才進(jìn)行專業(yè)定向培養(yǎng)，通過企業(yè)建立旅游管理實(shí)踐基地，從而為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生既能夠接觸到當(dāng)前旅游市場發(fā)展的先進(jìn)理論，也能夠開闊眼界，拓展思路，企業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐活動提供相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生更了解實(shí)際工作，并全面感受旅游工作的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，從而獲得真實(shí)的職業(yè)經(jīng)驗，方便今后工作過程中問題的解決。另外還要邀請企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀旅游管理者定期到學(xué)校進(jìn)行旅游經(jīng)驗指導(dǎo)，通過演講，座談會等方式將企業(yè)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗傳播給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技巧，尤其在智慧旅游背景下，旅游行業(yè)的發(fā)展非常注重從業(yè)人員對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的掌握，因此我們的旅游管理者和學(xué)校旅游管理專業(yè)的教育者要準(zhǔn)確定位，把握智慧旅游發(fā)展中最核心的問題，通過對這些問題的解答來增強(qiáng)學(xué)生對旅游行業(yè)及智慧旅游創(chuàng)新的理解與把握，從而盡早適應(yīng)未來旅游產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。另外，在與學(xué)生交流的過程中，旅游管理者和高校專業(yè)教師要多以實(shí)例為佐證，通過對實(shí)例的探究闡述來增強(qiáng)學(xué)生對智慧旅游概念和規(guī)律的把握，這對于指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

2.3豐富教師隊伍，提高教師自身水平

在智慧旅游觀念深入高校專業(yè)教育的過程中，對教師隊伍進(jìn)行補(bǔ)充豐富，提高教師隊伍的整體水平是我們提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新旅游專業(yè)教育思路的重要前提。縱觀當(dāng)前我國各高校的旅游管理專業(yè)，之所以教學(xué)質(zhì)量上不去，創(chuàng)新觀念發(fā)展緩慢，主要是因為教師隊伍素質(zhì)不高導(dǎo)致的，我國很多高校的旅游管理專業(yè)設(shè)置時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗非常少，很多旅游專業(yè)教師都是由其他崗位臨時抽調(diào)過去的，因此對旅游管理課程的核心與本質(zhì)了解甚少，因此也就無法使學(xué)生接觸到旅游市場發(fā)展的最新理論，很多教師對于旅游管理專業(yè)理論根本沒有細(xì)致研究，只會照本宣科，不僅使學(xué)生味同嚼蠟，而且也無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大限制了學(xué)生專業(yè)技能的提高，因此我們必須對現(xiàn)有的旅游專業(yè)教師隊伍進(jìn)行完善改革，引進(jìn)大批旅游管理專業(yè)的專業(yè)人才，聘請一大批真正懂業(yè)務(wù)，懂市場，懂理論的高素質(zhì)人才加入，例如企業(yè)優(yōu)秀旅游管理者和國內(nèi)知名的旅游管理研究專家等等，都是非常合適的人選，另外還可以定期在校內(nèi)開展教師培訓(xùn)課，邀請知名專家和企業(yè)管理者來現(xiàn)場授課，或者通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課的方式加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)人才的內(nèi)部培養(yǎng)，只有從內(nèi)外兩個方面多管齊下，才能徹底掃除當(dāng)前我國旅游專業(yè)教師隊伍中業(yè)務(wù)不精，教學(xué)不良的風(fēng)氣，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，真正徹底的將我國旅游專業(yè)教育改革進(jìn)行到底。

2.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置課程

能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置課程是我們旅游管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，也關(guān)系著我國智慧旅游發(fā)展的速度與進(jìn)程，旅游業(yè)要求學(xué)生具備多方面的綜合素質(zhì)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中也必須接觸到當(dāng)前市場發(fā)展的先進(jìn)理論，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)等等，只有打好基礎(chǔ)，才能在未來的工作中能夠熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)工具來實(shí)現(xiàn)智慧旅游信息化處理，所以我們的高校一定要在課程設(shè)置方面多下功夫，不僅要有針對性而且要爭取做到全面培養(yǎng)，對當(dāng)前我國旅游管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的改革創(chuàng)新，例如多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)等選修課程，這些都是我們智慧旅游發(fā)展創(chuàng)新中對從業(yè)人員提出的最基本的素質(zhì)要求，另外，我們的高校還要對課程設(shè)置進(jìn)行充分的細(xì)化，當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展迅速，尤其是智慧旅游時代的到來，對于旅游行業(yè)的專業(yè)要求更高，很多旅游領(lǐng)域被紛紛細(xì)化，形成了不同的學(xué)科分支，因此，我們的高校人才培養(yǎng)模式也要順應(yīng)智慧旅游創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律，通過人才的精準(zhǔn)化投放，精準(zhǔn)化培養(yǎng)來提高人才的利用效率，從而推動我國智慧旅游行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語

旅游行業(yè)是我國第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，無論在提高國民精神文化水平，還是在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，因此我們對旅游服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制必須加以重視，及時解決旅游管理人才“智慧化”過程中存在的一系列問題，智慧旅游背景下旅游管理“非同質(zhì)化”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式一直以來是學(xué)界的一個爭論焦點(diǎn)所在，主要是由于當(dāng)前智慧旅游在我國旅游行業(yè)中占有重要地位，也是我國傳統(tǒng)旅游業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次契機(jī)，是高新科技與旅游市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的一次創(chuàng)新進(jìn)步。因此我們的高校人才培養(yǎng)模式要及時傳統(tǒng)理念，根據(jù)市場發(fā)展需求與時俱進(jìn)，從而提高高校的旅游管理人才培養(yǎng)能力，為我國智慧旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展儲備更多高素質(zhì)，高品質(zhì)，高能力的旅游管理人才。

作者：魏鳳云 劉海洋 單位：長春師范大學(xué)歷史文化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)教育 方向 目標(biāo) 路徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0036-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會發(fā)生了很大的變化。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的深入推廣與運(yùn)用，給各行各業(yè)衍生出很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)也成為很多大學(xué)生的就業(yè)方向，但是一些盲目的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗率增加，影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的要求，出現(xiàn)了新的方向，高校如何正確地進(jìn)行目標(biāo)定位，改變創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育模式，成為創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的新方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為社會發(fā)展的新態(tài)勢，與此相適應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向。

（一）數(shù)字化、智能化的智慧教育風(fēng)潮。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我國掀起了一股智慧教育風(fēng)潮，國內(nèi)首個“教育物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”在廣東理工職業(yè)學(xué)院成立，致力于研究和開發(fā)教育領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用產(chǎn)品，旨在打造智慧化的校園。在此項目的推動下，該校引用信息技術(shù)，開展智慧教育，使得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生了新的變化，改變了以往學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。智慧教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程自動識別學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，也可以讓學(xué)生選擇所需的課程，并推薦和推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全方位學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與技能，并通過網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放教育平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為高校創(chuàng)業(yè)教育普遍采用的途徑，通過遠(yuǎn)程教育設(shè)置智能化的智慧課程，為學(xué)生提供一站式的開放教育平臺。學(xué)生不但可以制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，而且智能化的課程設(shè)計將會主動為學(xué)生推送合適內(nèi)容，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。智能化圖書館提高了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的互聯(lián)程度以及響應(yīng)速度，隨時可以滿足學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)的需求，而不再是學(xué)生跟著老師學(xué)的固有模式，即使學(xué)生不在學(xué)校也可滿足同步學(xué)習(xí)的需求，能夠在最短的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地助推教育轉(zhuǎn)型升級。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推進(jìn)，國內(nèi)出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展于一體，形成了智慧化的教育產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，在培養(yǎng)大量創(chuàng)業(yè)人才的同時提升了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能。創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)使得高校的創(chuàng)業(yè)教育更加貼近市場的實(shí)際需求，鼓勵學(xué)生以市場為導(dǎo)向樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求提供適合的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，通過校企結(jié)合的模式突破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育局限，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，使創(chuàng)業(yè)教育的形式更加靈活，內(nèi)容更加適應(yīng)實(shí)際需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)成本和融資難度降低，創(chuàng)業(yè)成為眾多大學(xué)生的夢想，于是很多大學(xué)生盲目地走上創(chuàng)業(yè)道路。在這樣的形勢下，高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位尤為重要。

（一）支持“大眾創(chuàng)業(yè)”，而非“盲目創(chuàng)業(yè)”。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)為各行各業(yè)帶來了新的變化，使得創(chuàng)業(yè)機(jī)會增加，創(chuàng)業(yè)成本降低，融資的渠道更加靈活，國家和政府也設(shè)置創(chuàng)業(yè)扶持，大力鼓勵和支持大眾創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)不是盲目創(chuàng)業(yè)。盲目創(chuàng)業(yè)由于沒有明確的方向性，缺乏周密的計劃，對市場缺乏深入的了解，容易增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。高校的創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生明白，創(chuàng)業(yè)是一種精神，而不僅僅是一種實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)更多的是需要長久的堅持而不是一時的沖動。創(chuàng)業(yè)教育的另一職能是要讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，時下熱門的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域并不適合每一創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)根據(jù)自身特長選擇擅長的領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行適合其特長的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在理性的分析下選擇合適的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，杜絕沒有針對性和計劃性地盲目創(chuàng)業(yè)。

（二）注重創(chuàng)業(yè)者需求，而非結(jié)果導(dǎo)向。以往的創(chuàng)業(yè)教育更多關(guān)注的是學(xué)生是否完成了課程的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了規(guī)定的學(xué)時和學(xué)分，這樣難以挖掘?qū)W生的特長和專長。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教育背景下，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，智慧課程、智慧教室、智慧圖書館的設(shè)立為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和效果，并進(jìn)行實(shí)時評估，在此基礎(chǔ)上自動推送學(xué)生所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時查漏補(bǔ)缺。智慧圖書館更是為學(xué)生提供了便捷的自主學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生能隨時隨地地尋找和查閱創(chuàng)業(yè)所需的文獻(xiàn)資源，提高學(xué)習(xí)的針對性，使掌握的知識能夠更好地服務(wù)于將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

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【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高職院校 智慧校園建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代的到來，給人們的生活帶來重大影響，這一背景下各個行業(yè)在發(fā)展中加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。信息化時代只有緊跟時展潮流才能實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，當(dāng)前高職院校正處于信息化建設(shè)的初級階段，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校必須認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的作用，并積極應(yīng)用到學(xué)校建設(shè)中，加快學(xué)校建設(shè)進(jìn)程。

1 大數(shù)據(jù)和智慧校園

1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)包括對數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)的存儲以及云數(shù)據(jù)技術(shù)等，數(shù)據(jù)分析就要是在廣闊的數(shù)據(jù)信息中找到需要的有意義的信息數(shù)據(jù)，這一技術(shù)主要依靠數(shù)據(jù)分析軟件和相關(guān)算法實(shí)現(xiàn)，對于大數(shù)據(jù)具有重要作用。數(shù)據(jù)存儲是依靠內(nèi)存數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)的，是對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲的升級的改進(jìn)，傳統(tǒng)存儲方式是存放在硬盤中，而大數(shù)據(jù)技術(shù)下的存儲方式呈現(xiàn)多樣化，這一存儲形式的改變大大節(jié)省數(shù)據(jù)讀取時間，提高工作效率。云數(shù)據(jù)技術(shù)在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，利用這一技術(shù)經(jīng)過對比篩選，對不能共享的數(shù)據(jù)進(jìn)行對接使用。大數(shù)據(jù)技術(shù)主要利用這三種技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的利用，但是在應(yīng)用過程中，不能忽視就是信息的安全，大數(shù)據(jù)技術(shù)數(shù)據(jù)安全應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用的前提，如果存在安全風(fēng)險，會給系統(tǒng)使用者帶來安全威脅。

1.2 智慧校園

智慧校園的建設(shè)是在物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、以及大數(shù)據(jù)云計算等多種數(shù)據(jù)支持下實(shí)現(xiàn)的，在智慧校園建設(shè)中利用物聯(lián)網(wǎng)對校園內(nèi)各項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠為校園建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持，保證作出正確的決策和管理機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在校園建設(shè)中主要是為校園用戶提供更加快速并且廉價的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。大數(shù)據(jù)和云計算兩種技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的作用，主要是對校園發(fā)展和建設(shè)中的所接觸的信息進(jìn)行挖掘、分析和處理，并進(jìn)行計算和展示。智慧校園建設(shè)是一個長期發(fā)展的過程，在建設(shè)中，會接觸大量的信息，所以高職院校必須對這些數(shù)據(jù)采取有效對策進(jìn)行科學(xué)處理，保證智慧校園建設(shè)質(zhì)量。

2 大數(shù)據(jù)背景下高職院校智慧校園建設(shè)

目前高校在教學(xué)方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電教化，在學(xué)生管理方面安裝了一卡通、監(jiān)控等等，提高了管理能力。應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)校管理中可以達(dá)到流程化、更高效的作用。智慧校園使聯(lián)網(wǎng)實(shí)體不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)架構(gòu)已經(jīng)無法滿足數(shù)據(jù)處理得要求，大數(shù)據(jù)更加容易實(shí)現(xiàn)對獲取的各類體量數(shù)據(jù)形成實(shí)時、快速而有效的價值分析?；诖髷?shù)據(jù)的智慧校園體系架構(gòu)如圖1所示。從下到上依次分為智能感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層、服務(wù)層五個層次。

2.1 智能感知層

在智慧校園中通過攝像頭、傳感器以及各類應(yīng)用系統(tǒng)，對學(xué)校的老師、學(xué)生和設(shè)備資源等提供全面的智能感知和綜合服務(wù)平臺，包含人與物、物與物的感知、系統(tǒng)間信息的實(shí)時感知、捕獲和傳遞等。為智慧校園提供采集海量數(shù)據(jù)與實(shí)時反饋控制的基礎(chǔ)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是將信息服務(wù)融入到校園的各個應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)校園中人與人、物與物、人與物之間的全面互通與互動。通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，增獲取信息與實(shí)時服務(wù)的能力。

2.3 數(shù)據(jù)層

數(shù)據(jù)層負(fù)責(zé)對綜合信息服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面的集成、數(shù)據(jù)挖掘與智能分析。智慧校園的核心就是數(shù)據(jù)層，是連接智慧校園各部分、匯聚智慧校園各種信息的樞紐，為智慧校園提供堅實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.4 業(yè)務(wù)應(yīng)用層

業(yè)務(wù)應(yīng)用層主要提供個性化服務(wù)、智能決策服務(wù)、按需服務(wù)、資源合理調(diào)度以及靈活應(yīng)對等功能，將決策應(yīng)用到系統(tǒng)中。是智慧校園發(fā)揮作用的關(guān)鍵，也是建設(shè)智慧校園的重頭戲。

2.5 服務(wù)層

服務(wù)層通過融合各種服務(wù)，展現(xiàn)在用戶前面的是友好統(tǒng)一的使用入口界面，針對不同授權(quán)角色的用戶，提供個性化的信息服務(wù)。用戶可以方便快捷的查詢各種信息資源，而且通過信息化的服務(wù)方式提高了管理效率和管理水平。

3 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)得到廣泛發(fā)展，加快高職院校智慧校園建設(shè)有助于推動高職院校的發(fā)展，優(yōu)化教研與管理工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，推動高職院校智慧校園的建設(shè)，并將大數(shù)據(jù)的價值發(fā)揮的淋漓盡致。在大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)智慧校園是社會發(fā)展的必然選擇，智慧校園不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校進(jìn)一步發(fā)展，更重要的是能夠為社會輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，所以在當(dāng)前背景下，智慧校園建設(shè)具有重要影響。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【本刊訊】由中國教育學(xué)會主辦，中國教育學(xué)刊雜志社、雅森集團(tuán)承辦的2014國際智慧教育展覽會（簡稱SmartShow）于2014年12月1～3日在北京國家會議中心舉辦。218家教育信息化領(lǐng)域尖端企業(yè)和來自橫跨政、企、學(xué)校的萬余名觀眾參加了此次展覽。

在智慧教育展上， 數(shù)十場智慧教育系列精彩活動詮釋了在頂級教育學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)下，繼承發(fā)展傳統(tǒng)，融通現(xiàn)代信息技術(shù)，共同建設(shè)教育信息化背景下全新教育教學(xué)環(huán)境的發(fā)展藍(lán)圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來趨勢。

在中國首個“ 校園好方案”評選大賽中，通過權(quán)威專家團(tuán)的精彩點(diǎn)評以及來自全國知名院校評審團(tuán)現(xiàn)場投票， 推選出了教育領(lǐng)域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎”。在“首屆中國智慧教育成果巡禮展區(qū)”，觀眾看到了來自全國20所信息化成果示范校帶來的校園信息化應(yīng)用案例。在“中國教育學(xué)會第二十七次學(xué)術(shù)年會分會——大數(shù)據(jù)背景下促進(jìn)教育均衡和個性化發(fā)展”論壇上，來自教育部、工信部等權(quán)威機(jī)構(gòu)的專家解讀了中國教育信息化政策及未來趨勢，同時，全國知名教育信息化示范校校長分享校園信息化應(yīng)用的經(jīng)驗，更有信息化企業(yè)暢談中小學(xué)信息化整體解決方案，為與會的500余位中小學(xué)校長、電教中心負(fù)責(zé)人分享了未來智慧教育發(fā)展新思路。

（王曉軍）