導(dǎo)語：如何才能寫好一篇海洋地質(zhì)專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如果說大家關(guān)注的熱門專業(yè)五花八門，那么就業(yè)率排名前二十的專業(yè)就有了出奇的一致——一面倒的偏向了工學(xué)門類。高就業(yè)率對于工學(xué)門類的偏愛，不如說是社會對于工學(xué)門類的偏愛?？傮w來看，就業(yè)率高居不下的這二十個專業(yè)均屬工學(xué)門類（工程造價專業(yè)可授工學(xué)學(xué)位也可授管理學(xué)學(xué)位），可以看出理科生在填報志愿時有比文科生更多、更好的選擇。

仔細(xì)研究表1可以發(fā)現(xiàn)，這二十個專業(yè)的名稱里均有“工程”與“技術(shù)”兩個詞語，看來，在理科專業(yè)中工學(xué)類的專業(yè)就業(yè)前景更勝一籌。而工學(xué)之所以能夠高居榜首是因為中國作為一個發(fā)展中國家，第二產(chǎn)業(yè)依然需要重點投資與扶持，因而這些行業(yè)對于人才的需求只增不減；并且，近幾年電子信息、汽車、物流、新材料等迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)已成為國家發(fā)展新的突破口，這些行業(yè)對于專業(yè)人才的需求也日益增加。因此，“工程類”與“技術(shù)類”等工學(xué)專業(yè)比純理學(xué)專業(yè)就業(yè)面更廣，就業(yè)機(jī)會也越多。

上表中的二十個專業(yè)三年平均就業(yè)率均達(dá)到90%或以上，最高的采礦工程、飛行技術(shù)與航海技術(shù)則達(dá)到95%?？吹饺绱烁叩木蜆I(yè)率，許多考生與家長應(yīng)該非常心動。填報志愿時，大家可能會忽略學(xué)校因素，一股腦兒地選擇“石油工程”或者“地質(zhì)工程”等專業(yè)。然而，值得注意的是由于近幾年這些工學(xué)類專業(yè)就業(yè)率遙遙領(lǐng)先，考生報考時也對其情有獨(dú)鐘，使得眾多院校跟風(fēng)開設(shè)，師資力量與教學(xué)水平良莠不齊。因此，大家在選擇這類專業(yè)時應(yīng)該對學(xué)?！疤岣叻婪丁?，盡量選擇有較悠久辦學(xué)歷史的院校，并且該校的此類專業(yè)開設(shè)時間較長，或是那些該專業(yè)是國家級、省級特色專業(yè)的院校進(jìn)行填報，這樣才能保證自己選擇的專業(yè)真正好就業(yè)。

圖1中，各個專業(yè)三年的畢業(yè)人數(shù)穩(wěn)中有增，其中，飛行技術(shù)、航海技術(shù)、礦物加工工程、港口航道與海岸工程、木材科學(xué)工程與熱能與動力工程這六個專業(yè)近三年的畢業(yè)人數(shù)基本保持不變；而車輛工程專業(yè)近三年增幅較大，從2009年到2011年增加了約150%。造成這樣兩種不同情況的原因是多方面的。一方面，除熱能與動力工程專業(yè)外的三年人數(shù)平穩(wěn)的專業(yè)的就業(yè)都比較有針對性，也有一定的特殊報考要求。如飛行技術(shù)、航海技術(shù)的就業(yè)面較窄，并且對于報考學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均有嚴(yán)格要求；另一方面，熱能與動力工程專業(yè)雖然三年畢業(yè)人數(shù)沒有大的起伏，但該專業(yè)每年的畢業(yè)人數(shù)都非常多，三年的總畢業(yè)人數(shù)也遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。這是因為熱能與動力工程是一門基礎(chǔ)性的專業(yè)，它作為一級學(xué)科，其下有有四個二級學(xué)科，分別有不同的學(xué)習(xí)重點和發(fā)展方向，如西安交通大學(xué)的熱能與動力工程專業(yè)發(fā)展較為成熟，熱能與動力工程之下的每個方向都有涉獵，而河海大學(xué)的熱能與動力工程就偏向于水動。因此，大家在選擇專業(yè)時一定要弄清楚學(xué)校特色。而車輛工程專業(yè)近三年畢業(yè)人數(shù)的大幅增長則與市場的需求量息息相關(guān)。（上一期對于車輛工程專業(yè)已作介紹，本期不再贅述）

平均就業(yè)率高并不代表三年的就業(yè)率都一路看漲，圖2中的九個專業(yè)三年就業(yè)率平穩(wěn)發(fā)展，而圖3中的專業(yè)出現(xiàn)了較大的波動。就業(yè)率的不穩(wěn)定是因為它受到多方面因素的影響，當(dāng)然它主要與社會的人才供需關(guān)系成正比。

船舶與海洋工程、地質(zhì)工程、石油工程這三個專業(yè)雖然在近三年里有所降溫，但整體的就業(yè)率依然很高，之所以降溫的原因是畢業(yè)人數(shù)增加了，但社會需求沒有因此而增加，畢業(yè)人數(shù)基數(shù)的增大就拉低了整體就業(yè)率。結(jié)合圖2與圖3，地質(zhì)工程2009年與2010年的就業(yè)人數(shù)都保持在2000人左右，就業(yè)率都高達(dá)95%，在高就業(yè)率的刺激下2011年的畢業(yè)人數(shù)驟增到5000人，就業(yè)率就下滑至90%，這一現(xiàn)象在船舶與海洋工程、石油工程等專業(yè)都有所體現(xiàn)。因此，考生們在填報志愿時一定要注意避開對某些專業(yè)的盲目追隨，蜂擁填報。

電氣工程與自動化專業(yè)是其中一個特例，通過圖3可以看出它的就業(yè)率有所波動，但圖1中它的畢業(yè)人數(shù)依然只增不減。這是因為電氣工程及其自動化專業(yè)性很強(qiáng)、發(fā)展方向多。畢業(yè)生可以往國家電網(wǎng)、省電力公司、大城市供電公司、能源公司發(fā)展，或者進(jìn)入西門子、ABB等大型外企工作，就業(yè)面較廣。并且。它的工作環(huán)境比其他工學(xué)類專業(yè)更加舒適，薪酬待遇也不錯。因此，電氣工程及其自動化專業(yè)近幾年發(fā)展態(tài)勢良好。

不過以上這些理科專業(yè)“好就業(yè)”不～定代表工作環(huán)境好，這二十個專業(yè)雖然就業(yè)率高，但工作環(huán)境艱苦，如采礦工程、石油工程、地質(zhì)工程、工程造價在以后的工作中要深入工程第一線。有些專業(yè)在薪酬待遇方面也只能算中等偏上，并且，這些專業(yè)在就業(yè)時用人單位對于性別的要求較嚴(yán)格。因此，考生們尤其是女生在選擇此類專業(yè)時一定要謹(jǐn)慎。

篇2

[關(guān)鍵詞]過度教育 大學(xué)生 就業(yè) 影響 對策

一、過度教育的內(nèi)涵

我國學(xué)者對過度教育已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，對多度教育的定義也存在各種界說，在本文中，筆者借鑒美國學(xué)者曾滿超、亨利?列文（Henry Levin）等對過度教育的定義，他們認(rèn)為，教育發(fā)展出現(xiàn)下列三種情況中的任何一種，都應(yīng)稱為過度教育：一是勞動者相對于其受教育程度經(jīng)濟(jì)地位下降；二是受過教育者不能實現(xiàn)其對于事業(yè)成就的期望；三是勞動者擁有比其工作要求較高的教育技能。

從表述可以看出，對過度教育的含義可以從宏觀和微觀兩個方面來理解：從宏觀上看，過度教育是指教育供給超過了教育需求；從微觀上看，過度教育是指個人擁有的教育存量超過了現(xiàn)有職業(yè)的需求。本文將主要從微觀層面即大學(xué)畢業(yè)生的角度對過度教育進(jìn)行分析。

二、過度教育對我國大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響

（一）畢業(yè)生供大于求就業(yè)率低下

近年來，由于高等教育人數(shù)的擴(kuò)招，高校的畢業(yè)生數(shù)量猛增，高校畢業(yè)生需要的就業(yè)機(jī)會與社會所提供的就業(yè)崗位不想匹配。《2013年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)顯示：2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（90.9%）比2011屆（90.2%）略有上升。其中，本科院校2012屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2011屆（90.8%）略有上升；高職高專院校2012屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率（90.4%）比2011屆（89.6%）略有上升。但是，進(jìn)一步的關(guān)于2013屆畢業(yè)生流向調(diào)查顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于2012屆同期11個百分點；本科畢業(yè)生為35%，低于2012屆同期12個百分點；高職高專畢業(yè)生為32%，低于2012屆同期13個百分點。

（二） 高能低就， 大材小用

過度教育引發(fā)了勞動力市場對于知識勞動力的高消費(fèi)。由于具有高學(xué)歷的人數(shù)增多，各個工作崗位自然會追求更高知識層次的人才。接受了各個層次高等教育的勞動力為了能獲得工作只能俯就屈身。高學(xué)歷者選擇一些職業(yè)技能要求低的職位正是高能低就的體現(xiàn)， 而如果高學(xué)歷者不能接受相對低級的工作， 又造成了知識失業(yè)。

（三）畢業(yè)生學(xué)非所用，就業(yè)前景堪憂

《2013年我國高校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口調(diào)查狀況》顯示，理工類大學(xué)生擇業(yè)時注重專業(yè)對口的僅占16%，專業(yè)性很強(qiáng)的財經(jīng)類、外語類畢業(yè)生注重專業(yè)對口的也只有30%和42%。這表明大學(xué)生在擇業(yè)時，專業(yè)對口意識正逐步淡化。然而針對用人單位的一項調(diào)查卻表明，90%以上的用人單位認(rèn)為，專業(yè)對口是挑選人才時最主要的考慮因素。

關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)是否對口的橫向數(shù)據(jù)比較也受到人們關(guān)注?！?013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2013年“紅黃綠牌”專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測如下：

紅牌專業(yè)指失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)；黃牌專業(yè)指除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)；綠牌專業(yè)指月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)。

2013年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、等。2013年高職高專就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：法律文秘、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語言文學(xué)教育等。

2013年本科就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)包括：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運(yùn)工程等。2013年高職高專就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)包括：道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化等。以上專業(yè)與2012年的綠牌專業(yè)相同，這些專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走高，薪資走高。

（四）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)滿意度低

就業(yè)滿意度也是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的一項指標(biāo)。《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度為55%，即在就業(yè)的畢業(yè)生中，有55%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意。其中，本科院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿意度為58%，高職高專院校為51%。在本科院校中，“211”院校畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度為62%，非“211”本科院校為57%。

在2012屆本科學(xué)科門類中，畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)滿意度最高的為經(jīng)濟(jì)學(xué)，為61%；就業(yè)滿意度最低的為農(nóng)學(xué)，為53%。在高職高專專業(yè)大類中，就業(yè)滿意度最高的為資源開發(fā)與測繪大類，為56%；最低的為生化與藥品大類，為44%。

2012屆本科生畢業(yè)半年后在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為69%；在“民營企業(yè)/個體”的就業(yè)滿意度最低，為50%。高職高專生畢業(yè)半年后在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為64%；在“中外合資/外資/獨(dú)資”的就業(yè)滿意度最低，為45%。

可見，我國高校畢業(yè)生目前的就業(yè)滿意度整體偏低，在不同的教育程度、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)崗位層次上的滿意度更是參差不齊。

（五）過度教育導(dǎo)致性別之間就業(yè)的不平等

由于高等教育過度現(xiàn)象的發(fā)生，知識勞動者大量增加。當(dāng)勞動力市場供需關(guān)系發(fā)生變化，勞動力供需差異加大，雇主或企業(yè)選擇余地也在加大。在這種情況下，男性勞動力顯然更容易受到雇主的青睞，而女性知識勞動力遭遇不平等待遇的機(jī)會大大增加。

以上幾方面的闡述可以看出，目前我國的高等教育存在的過度教育情況已經(jīng)對高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生各個方面的消極影響，一方面造成了教育資源的極大浪費(fèi)，另一方面畢業(yè)生的就業(yè)難也非常不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與整個社會的和諧。

三、過度教育影響我國大學(xué)生就業(yè)的原因

（一）教育供給與社會需求發(fā)生錯位

1.培養(yǎng)模式與社會需求錯位

現(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是掌握了一定的理論實踐非常缺乏，大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非?，F(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)實體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來績效還要搭上老員工為其輔導(dǎo)從而影響了企業(yè)的整體績效。

2.普通高等教育專業(yè)設(shè)置與社會需求錯位

我國普通高等院校在專業(yè)設(shè)置上主要以培養(yǎng)理論型人才為主，而社會需求量最大的是面向生產(chǎn)、服務(wù)的應(yīng)用型人才。另外，有些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模上一味地“追風(fēng)”，盲目地跟著市場的潮流走，開辦和擴(kuò)招所謂熱門專業(yè)。其結(jié)果是，由于人才的供大于求，大量的畢業(yè)生只能放棄本專業(yè)而選擇從事低級的工作。

3.教育供給與社會需求在時間上的錯位

當(dāng)今的社會瞬息萬變，昨日的朝陽產(chǎn)業(yè)，今日就可能成為夕陽產(chǎn)業(yè)；今日的朝陽產(chǎn)業(yè)，明日極有可能是夕陽產(chǎn)業(yè)，社會對人才的需求也在迅速地發(fā)生變化。而人才的培養(yǎng)周期長，正所謂“十年樹木，百年樹人”，這就構(gòu)成了社會迅速發(fā)展與教育培養(yǎng)周期過長的矛盾。從而導(dǎo)致現(xiàn)在熱門的專業(yè)，到畢業(yè)生畢業(yè)時也許就成為了冷門專業(yè)。

（二）勞動力市場調(diào)節(jié)制度不完善

目前我國市場經(jīng)濟(jì)的各項制度還不完善，勞動力市場制度不完善。我國就業(yè)制度改革的目標(biāo)就是改革計劃經(jīng)濟(jì)下按指令性計劃統(tǒng)一分配的就業(yè)制度，讓絕大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入市場自主擇業(yè)。實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑就在于充分發(fā)揮市場在勞動力資源配置方面的基礎(chǔ)性作用，讓勞動力在全國范圍內(nèi)合理流動。目前我國還未形成統(tǒng)一的競爭、流動的市場。對于城市勞動力市場來說，勞動條件好、工資高、福利待遇高、工作有保障、職業(yè)前景好；農(nóng)村勞動力市場勞動條件差、工資低，福利差，就業(yè)無保障，職業(yè)前景不太好。

（三）個人對高等教育盲目投資且就業(yè)觀念不當(dāng)

政府為了滿足人們的教育需求，不斷加大對高等教育的投資，從而使教育系統(tǒng)培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的需求，造成過度教育，如此形成惡性循環(huán)，不利于大學(xué)生的就業(yè)。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在以下幾種不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念，不愿到非公有制企業(yè)就業(yè)，而熱衷于行政、事業(yè)單位，因而淡化了專業(yè)觀念；就業(yè)地點大多選擇沿海一帶或北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而對西部地區(qū)、基層、小型企業(yè)不感興趣；不論自己能力大小，追求高工資和好的工作環(huán)境。

四、解決過度教育的對策

（一）經(jīng)濟(jì)層面上加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)空間的有限性，根源于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，拓展勞動力市場規(guī)模、拓寬畢業(yè)生就業(yè)空間，首先要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展入手。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，發(fā)掘市場潛力，是吸納勞動力、解決大學(xué)畢業(yè)生過度教育問題的根本途徑。

（二）加大高等教育改革力度，使高校的供給與社會需求相適應(yīng)

一方面是改革高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式。高校應(yīng)該有目的地針對未來幾年勞動力市場的需求數(shù)量、結(jié)構(gòu)、特點等情況，通過科學(xué)的調(diào)查研究來設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)市場對專業(yè)設(shè)置的引導(dǎo)。另一方面是重視對大學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校在注重灌輸基本理論，培養(yǎng)大學(xué)生理論思辨能力的同時，更重要的是要注重大學(xué)生工作技能的培養(yǎng)和提高，把學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)更多的具有實際操作型和應(yīng)用型的復(fù)合型人才。

（三）勞動力市場層面的對策

對于有形就業(yè)市場而言，現(xiàn)階段最重要的就是要加強(qiáng)各級、各類有形勞動力市場的聯(lián)系與溝通，形成全國范圍內(nèi)流通的勞動力市場。一方面，在縱向結(jié)構(gòu)上，要加強(qiáng)國家級、地區(qū)級、高校各勞動力市場的有機(jī)聯(lián)系；另一方面，在橫向結(jié)構(gòu)上，要加強(qiáng)教育、勞動、人事部門的信息合作與分享。 對于無形的就業(yè)市場而言，應(yīng)盡快建立以國家畢業(yè)生就業(yè)主管部門為中心、以各地方就業(yè)主管部門和高等院校為分支、以畢業(yè)生和各類用人單位為用戶的全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（四）畢業(yè)生要調(diào)整就業(yè)觀念

大學(xué)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時，應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)，在學(xué)校的幫助下根據(jù)自身的實際情況對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。在就業(yè)難的情況下，可選擇二三線城市、小企業(yè)就業(yè)，以增加自身的就業(yè)機(jī)會。大學(xué)生也可以響應(yīng)國家的號召，自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生危機(jī)管理機(jī)制

近年來，我國高等教育事業(yè)實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，高校招生數(shù)量連年增長，在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這同時也給各高校的學(xué)生管理工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。幾年來，一些大學(xué)生犯罪案件，如，馬家爵事件、清華大學(xué)生劉海洋殘害黑熊事件等，引起了社會的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了廣大學(xué)生管理工作者對大學(xué)生危機(jī)管理機(jī)制的反思和討論。建立健全大學(xué)生危機(jī)管理機(jī)制勢在必行。

一、高校學(xué)生危機(jī)問題的分類

結(jié)合大學(xué)生的實際，可以將大學(xué)生“危機(jī)問題”分為以下幾個方面：

首先，大學(xué)生學(xué)習(xí)危機(jī)。經(jīng)歷過“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的高考以后，可以說，進(jìn)入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子心中都懷有一股勝利的喜悅。正因如此，很多人都放松了對學(xué)習(xí)的要求，結(jié)果，身負(fù)種種學(xué)習(xí)榮譽(yù)的同學(xué)們在考試前卻不得不為了學(xué)習(xí)而疲于奔命。進(jìn)而造成了高校中一種令人難以置信的狀況。

其次，大學(xué)生生活危機(jī)。由于當(dāng)前我國高校的財政投入有限，大學(xué)生求學(xué)的資金來源完全靠家庭提供，這樣一來，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的同學(xué)就很難維持一種相當(dāng)水平的生活。隨之而來就是，很多同學(xué)為了維持基本的學(xué)習(xí)生活，不得不進(jìn)行著大量學(xué)習(xí)以外的利益性質(zhì)極濃的工作，甚至有些同學(xué)還進(jìn)行著一些觸犯法律法規(guī)的活動。

第三，大學(xué)生心理危機(jī)。心理危機(jī)的出現(xiàn)是由多種情況綜合影響所導(dǎo)致的，比如個人、家庭、同學(xué)、社會等等。如果說是按照對大學(xué)生的影響程度來說的話，大學(xué)生的心理問題的確不容忽視，然而，就心理問題的本質(zhì)而言，我們卻只能說它是心理問題而無須將其上升到危機(jī)的高度。然而，面對越來越多的大學(xué)生因心理失衡而產(chǎn)生的人際問題、社會問題，使我們不得不高度注意這一問題。[1]

第四，大學(xué)生人際危機(jī)。由于當(dāng)代大學(xué)生中大多數(shù)是上世紀(jì)八十年代計劃生育以后的獨(dú)生子女，相對來說，他們都有著不同程度的依賴心理、征服欲望，自然而然地，在進(jìn)入大學(xué)以后的陌生的人際關(guān)系群里無所適從。他們在與宿舍舍友、同班同學(xué)以及其他相關(guān)聯(lián)的人的交際溝通中顯得很不成熟，疏于考慮。在很大程度上制約了他們的近一步發(fā)展。[2]

第五，大學(xué)生感情危機(jī)。當(dāng)前我國的大學(xué)生入學(xué)年齡大都在18周歲左右，隨著年齡的逐漸增長，很多人對感情的認(rèn)識也逐漸由朦朧、曖昧轉(zhuǎn)向理性、成熟，大學(xué)生戀愛問題已經(jīng)成為我們不可回避的一個現(xiàn)實問題。但是，畢竟大學(xué)生的心理年齡還不是和他們的生理年齡完全適應(yīng)，所以，面對感情，大學(xué)生們理性不足而沖動有余，久而久之，造成了一系列感情危機(jī)。

第六，大學(xué)生前景危機(jī)。我們所處的這個社會是一個競爭空前激烈的社會，毫末的疏忽就會有被淘汰的可能，在這種情況下，就算個人有再強(qiáng)的能力，也不能保證自己在競爭中有著不可撼動的優(yōu)越性。由于大學(xué)生受過更高層次的教育，他們期望值的攀高使他們不能夠理性地看待形勢。

二、危機(jī)管理的含義

著名的社會學(xué)家羅森塔爾在1989年曾提出，“所謂危機(jī)，是指對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅并且在時間壓力和不確定性極高的情況下必須對其做出關(guān)鍵決策的事件”。我國臺灣政治大學(xué)教授孫本初認(rèn)為，“危機(jī)是指因內(nèi)、外環(huán)境因素所引起的一種對組織生存具有立即且嚴(yán)重威脅性的情境或事件”。

三、高校學(xué)生危機(jī)問題的預(yù)防

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！贝髮W(xué)生的危機(jī)管理應(yīng)首先從預(yù)防開始。危機(jī)預(yù)防制度建設(shè)主要包括以下兩個方面：

1、培養(yǎng)危機(jī)意識

不管是政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是廣大教職員工、學(xué)生都要樹立危機(jī)意識、安全意識。危機(jī)意識需要長期不斷的灌輸和培養(yǎng)，才能在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中遵紀(jì)守法、自覺自為，形成良好的行為方式和習(xí)慣，最大可能避免危機(jī)事件的發(fā)生。

2、建立健全危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

預(yù)警系統(tǒng)作為危機(jī)管理中預(yù)防危機(jī)的子系統(tǒng),是對預(yù)警對象、范圍中的預(yù)警指標(biāo)這一關(guān)鍵因素進(jìn)行分析,從而獲取預(yù)警信息,以便評估信息、評價危機(jī)嚴(yán)重程度、決定是否發(fā)出危機(jī)警報,進(jìn)行危機(jī)預(yù)告的重要環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)警對象、范圍

高校學(xué)生的預(yù)警對象,可分為群體對象和個體對象。

群體對象包括貧困生、復(fù)讀生、優(yōu)秀生、獨(dú)生子女；個體對象是指具有某些人格特征、家庭教養(yǎng)環(huán)境和行為表現(xiàn)偏常的不特定的個人。貧困大學(xué)生的生活境況艱難,他們對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的無助感以及家人的高期望都會對其心理產(chǎn)生較大的壓力,使他們的內(nèi)心產(chǎn)生沖突、矛盾乃至自責(zé)。他們所特有的價值觀念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗使他們產(chǎn)生較深的焦慮。而在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)中,這種焦慮不僅不能得到緩解,還有可能增加或強(qiáng)化,對其身心發(fā)展不利。

（2）預(yù)警指標(biāo)體系

傳統(tǒng)的預(yù)警方法多采用事件跟蹤的方法,現(xiàn)代則更加重視預(yù)警指標(biāo)的方法。預(yù)警指標(biāo)是依據(jù)對預(yù)警對象(事件、個人)的情況建立一套有監(jiān)測功能的預(yù)警指標(biāo)體系,并通過預(yù)警指標(biāo),利用某種理論與經(jīng)驗,分析確定預(yù)警對象與危機(jī)情勢發(fā)展之間的因果關(guān)系,以此進(jìn)行危機(jī)早期預(yù)測。

（3）預(yù)警信息評估

①危機(jī)環(huán)境分析。環(huán)境分析是指對可能或已經(jīng)引起危機(jī)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、文化、社會等環(huán)境因素的了解、評價和預(yù)測。通過對學(xué)生所在的外部環(huán)境的分析研究,掌握客觀環(huán)境的發(fā)展趨勢和動態(tài),了解與危機(jī)事件發(fā)生有關(guān)的微觀動向,從而敏銳地察覺環(huán)境的各種變化,保證當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)不利的因素時,能及時有效地采取措施,趨利避害。

②預(yù)警信息分析。在對信息的分析方面,真實性是至關(guān)重要的,任何虛假、失真的信息都會導(dǎo)致因預(yù)測不準(zhǔn),又過分偏重而出現(xiàn)失穩(wěn)的狀態(tài)。排除虛假信息,確保信息的真實性、可靠性,是預(yù)警信息分析的重要方面。危機(jī)表現(xiàn)為個體或群之間的互動行為,人的態(tài)度和行為自始至終影響著危機(jī)的發(fā)生和進(jìn)程。因此,確認(rèn)與危機(jī)相關(guān)的個體或群體為預(yù)警對象,分析他們的認(rèn)知態(tài)度,行為方式特點,根據(jù)預(yù)警指標(biāo),評價其危機(jī)的嚴(yán)重程度,才能確定是否進(jìn)行危機(jī)預(yù)告。

3、建立健全危機(jī)管理體制

首先，組建危機(jī)管理機(jī)構(gòu)。設(shè)立常設(shè)機(jī)構(gòu)，配備精干的管理人員，負(fù)責(zé)危機(jī)意識的培養(yǎng)和宣傳、人員的培訓(xùn)、危機(jī)監(jiān)測和預(yù)警、危機(jī)管理計劃的制定、日常管理工作的指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督以及危機(jī)公關(guān)。其次，實行專業(yè)隊伍與學(xué)生相結(jié)合以應(yīng)對危機(jī)。一方面提高專業(yè)人員的心理素質(zhì)，做到臨危不亂；另一方面通過演練把知識、技能和實踐相結(jié)合，確保操作準(zhǔn)確熟練，萬無一失。第三，制定危機(jī)處理計劃。按照計劃做好準(zhǔn)備工作，當(dāng)情況不斷變化時，要進(jìn)行追蹤決策，并對計劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。[3]

四、高校學(xué)生危機(jī)的應(yīng)對原則

危機(jī)的應(yīng)對是危機(jī)管理的重要環(huán)節(jié)，面對危機(jī)只有沉著應(yīng)對，巧妙斡旋，才有可能最終化解危機(jī)，渡過難關(guān)并過重塑形象。處理大學(xué)生危機(jī)事件要遵循以下幾個原則：

1、維護(hù)穩(wěn)定的原則。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，是社會主義精神文明建設(shè)的窗口，也是各種敵對勢力爭奪、攻擊的重點，維護(hù)穩(wěn)定的任務(wù)相當(dāng)嚴(yán)峻，因此，維護(hù)穩(wěn)定是高校危機(jī)管理的首要原則。穩(wěn)定壓倒一切，無論出現(xiàn)何種事件，都必須從維護(hù)穩(wěn)定的原則出發(fā)，要千方百計地防止事態(tài)的擴(kuò)大。

2、迅速快捷原則。突發(fā)事件具有不可預(yù)測性和影響大、擴(kuò)散性強(qiáng)等特征，一旦發(fā)生，就不容延誤，亟待解決。要減少突發(fā)事件帶來的損失，降低其影響，就必須在最短時間內(nèi)采取最有效的措施，迅速控制局面。

3、明辨是非原則。高校突發(fā)事件類型很多，引發(fā)的因素也很復(fù)雜，既有正面的、積極的，也有負(fù)面的、消極的甚至是錯誤的，因此，在處理過程中，要正確分析，同時必須堅持明辨是非原則。

4、教育與管理相結(jié)合原則。高校突發(fā)事件大多涉及到青年學(xué)生，更多地表現(xiàn)為人民內(nèi)部矛盾，因而處理此類事件應(yīng)本著教育第一位，教育與管理相結(jié)合的原則。因此，在高校重要的是如何有效加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，及時消除因患。

5、人道主義原則。危機(jī)在不少情況下會帶來生命或財產(chǎn)的損失,輿論界對造成危及人的生命安全的事故或事件尤為重視,甚至加以渲染,因此,危機(jī)處理中首先要把救護(hù)傷員放在優(yōu)先地位。[4]

五、啟示與思考

高校學(xué)生危機(jī)管理問題不僅需要各高校引起重視，政府、社會各界以及大學(xué)生自己也學(xué)要有相應(yīng)的措施。

1、政府應(yīng)加強(qiáng)對危機(jī)的調(diào)控

作為政府，要注重加大對高校的關(guān)注力度，通過政府的努力減少大學(xué)生危機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性。例如，通過加大資金投入減少大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而造成的生活危機(jī)等問題；通過努力發(fā)展社會主義生產(chǎn)力，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加就業(yè)崗位以減輕大學(xué)生的就業(yè)前景危機(jī)等等。

2、社會應(yīng)理性對待大學(xué)生危機(jī)問題

作為社會，要對高校大學(xué)生多一份寬容之心。作為一個普通的社會群體，大學(xué)生并不如大眾通常所想象的那樣有著高強(qiáng)的能力、完美的才華，他們也有缺點，他們也會犯錯誤，如果他們老是肩負(fù)著自己所不能承受的壓力，他們又怎么會不產(chǎn)生壓力，不出現(xiàn)各種危機(jī)呢？

3、高校應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)管理

作為高校的管理者，無論面對什么情況，校方都應(yīng)該站在廣大大學(xué)生的立場去思考問題，尋求解決方案。畢竟，大學(xué)生才是一個大學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)。站在學(xué)生的立場思考問題，就應(yīng)當(dāng)具備一種高度的預(yù)防心理，做好各種危機(jī)事故發(fā)生的預(yù)案；還應(yīng)當(dāng)在平時的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對大學(xué)生的思想教育工作，及時糾正在同學(xué)們之間出現(xiàn)的任何偏頗思想意識；另外，在大學(xué)生危機(jī)問題的解決上，要本著以人為本的思想，人性化的解決問題。

4、輿論媒體應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想

作為大眾媒體，要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)、社會意識形態(tài)養(yǎng)成。由于大學(xué)生們對新事物接受的速度較快，但同時他們并不能夠很好地判斷獲取信息的價值量，所以很容易走向極端。這就需要我們包括電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的大眾媒體做好信息傳遞中的篩選、糾正工作。讓大學(xué)生們有一個既寬松又正確的信息接受來源。

5、重視學(xué)生中非正式組織的作用

目前，在多數(shù)高校同學(xué)間都存在老鄉(xiāng)會、QQ群聯(lián)盟等雖未經(jīng)學(xué)校有關(guān)管部門承認(rèn)，但在同學(xué)們中就某些方面發(fā)揮著重大作用的非正式組織。在危機(jī)管理中，我們應(yīng)高度重視這些組織的作用，并充分加以利用，尤其是這些非正式組織的核心人物，能夠引導(dǎo)其在學(xué)生管理的過程中發(fā)揮積極的輔助作用。

6、發(fā)揮學(xué)生組織（學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)）的作用

以學(xué)生社團(tuán)為例，我們曾面向濟(jì)南、泰安的山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院等六所高校做過相關(guān)調(diào)查，在問到“你認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)能夠在參與學(xué)校民主管理上發(fā)揮相應(yīng)作用”時，我們得到如下結(jié)果：

A．應(yīng)該參與到學(xué)校民主管理中去并能夠發(fā)揮積極作用：30.73%

B．可以作為一種聲音參與到學(xué)校民主管理中去：46.88%

C．沒有必要參與學(xué)校的民主管理：6.25%

D．不清楚：11.46%

由此我們可以看出，同學(xué)們對學(xué)生社團(tuán)參與學(xué)校民主管理的積極性與熱情還是很高的，有近八成的同學(xué)于此持肯定態(tài)度。如果我們能夠充分引導(dǎo)，并建立健全參與機(jī)制，這必將使我們的危機(jī)管理工作開展的更加順利。

7、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我完善

作為大學(xué)生本身，要正確認(rèn)識自己、客觀評價自己，給自己定好位。只有這樣，才能夠在不論什么時候都可以以現(xiàn)實的態(tài)度面對一切。另外，要多接觸外界包括身邊的同學(xué)、老師，社會上的種種事務(wù)。只有清楚地認(rèn)識了外界才能夠更好地認(rèn)識了自己，從而進(jìn)一步認(rèn)識外界、完善自我。

大學(xué)生群體作為我國現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著我國的未來，保障大學(xué)生的發(fā)展空間，就是保障我們整個國家的發(fā)展空間，所以說，我們務(wù)必要下大力氣解決好大學(xué)生危機(jī)管理問題。

參考文獻(xiàn)：

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