導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能在英語教學(xué)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 隱喻 認(rèn)知功能 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

1.隱喻的認(rèn)知

(1)隱喻

隱喻的基礎(chǔ)是概念,人們常用隱喻來將許多抽象的概念用具體或者熟悉的形象組織起來。隱喻是在反復(fù)出現(xiàn)的體驗(yàn)形式基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,所以是語言與文化之間的一個(gè)紐帶。隱喻隨著人類文化的發(fā)展而產(chǎn)生,可能隨著其發(fā)展逐漸消亡。胡壯麟(1993)認(rèn)為“認(rèn)知”應(yīng)包括兩個(gè)過程:一是思維過程,即人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界,二是世界通過大腦對人們思維的反映。人們對客觀世界認(rèn)知主要通過語言的方式,非語言的手段在認(rèn)知過程中稍遜于語言手段。

隱喻是借助語言表達(dá)出來,但隱喻的源頭卻落在思維概念上。如果討論隱喻不深入到思維概念的源頭,就不能真正地認(rèn)識(shí)隱喻在人們生活中的作用,冷落了不少原本應(yīng)該在譯文中反映出來的隱喻。隱喻化成分在語言中占據(jù)著舉足輕重的地位。

(2)萊考夫的Metaphors We Live By

加州大學(xué)伯克利分校的萊考夫的經(jīng)典之作Metaphors We Live By《我們賴以生存的隱喻》幫助我們更好地理解比喻和翻譯之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。提出了隱喻的認(rèn)知功能。他認(rèn)為隱喻的本質(zhì)是通過A事物來進(jìn)行理解和體驗(yàn)B事物。隱喻不僅僅是一種修辭現(xiàn)象,更重要的是人類普遍的一種思維方式、一種認(rèn)知手段。同一社會(huì)的文化、隱喻思維和語言不是彼此孤立的,而是共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的、不可分割的整體。許多深層文化內(nèi)容(如人生觀、價(jià)值觀)在很大程度上通過隱喻來表達(dá)和傳承。此外,不同語言文化之間在隱喻使用上有較大差異。隱喻是語言交際中不可缺少的成分,因此掌握隱喻的功能特點(diǎn)在現(xiàn)代外語教學(xué)中越來越重要。

隱喻比如有一個(gè)常用的比喻:Argument is war.辯論本身并不是戰(zhàn)爭,但這兩個(gè)現(xiàn)象有不少相似的地方。首先在戰(zhàn)爭中,一般有甲乙雙方,辯論中也是這樣。另外,戰(zhàn)爭可以有輸有贏,辯論也可以有輸有贏,戰(zhàn)爭有攻有守,辯論時(shí)也可能有攻有守。但戰(zhàn)爭畢竟是一個(gè)有具體形式,可以有不少物理特征的過程,而辯論就不見得那么具體了。這個(gè)例子就是用較具體的戰(zhàn)爭來構(gòu)造辯論的概念就更便于說話者表達(dá),也更便于讀者理解。這種從思維概念衍生出來的比喻表達(dá)法如下:

1)You disagree?Okay,shoot!

2)He attacked every weak point in my argument.

3)His criticisms were right on the target.

4)Your claims are indefensible.

5)I demolished his argument.

6)I’ve never won an argument with him.

7)If you use that strategy,he’ll wipe you out.

8)He shot down all of my arguments.

?搖?搖?搖?搖?搖?搖(Metaphors We Live By,p.4)

從上面的例子可以看出,在表達(dá)戰(zhàn)爭時(shí)使用的一些概念都被用來表達(dá)爭論了。這種借助一種較為具體的概念來看另一個(gè)不那么具體的概念的方法,使人能以一種更熟悉的經(jīng)歷為基礎(chǔ)來理解另一個(gè)不那么熟悉的事物,這恰恰是比喻的本質(zhì)。正如萊考夫所說:“The essence of metaphor is understanding and experiencing one kind of thing in terms of another.”

很多抽象概念都有一個(gè)共同的特點(diǎn),概念的邊緣比較模糊,不容易把握。如果可以找到一個(gè)比較具體的、可以觸摸的,可以感知的東西作為理解抽象概念的中介,那么進(jìn)行思維就比較方便,表達(dá)起來也就更容易。萊考夫用inflation這個(gè)詞為例,可以看出實(shí)體比喻的概念在我們生活中俯拾皆是:

Inflation is an entity.

1)Inflation is lowering our standard of living.

2)We need to combat inflation.

3)Inflation is backing us into the corner.

上面的例子中,inflation這個(gè)完全是抽象的經(jīng)濟(jì)概念被當(dāng)成實(shí)體。把上面句子中的比喻去掉,作一下對比:

1)Because of inflation,our life is not as good as before.

2)We need to do something against inflation.

3)We are in a very difficult situation because of the inflation.

在1),3)句中inflation就好像一個(gè)人,在比喻用法中變成了動(dòng)作的實(shí)施者。而combat inflation中的inflation就如同敵人。2)句中的inflation就變成了被把握的對象?？梢钥闯鲇帽扔鞯木渥游淖謨?yōu)美生動(dòng),更是為了便于把握意義。這些實(shí)體比喻都是隱性的。萊考夫在書中用大量的例子來說明這類隱喻的普遍性。比如:

1)Our influence in the world has declined because of our lack of moral fiber.(entity)

2)He went to New York to seek fame and fortune.(substance)

3)My mind just isn’t operating today.(mind as an object)

4)Life has cheated me.(life as a person)

這些是隱性的,屬于文化的,屬于語言體系的,約定俗成的比喻。

2.隱喻認(rèn)知功能在英語教學(xué)中的應(yīng)用

(1)語言層面

人類的語言是以詞匯為基礎(chǔ),詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中首要先解決的問題,也是教師在英語教學(xué)中的核心。比喻不只是語言的表達(dá)形式問題,更重要的是人的思維方式問題。語言表面上的表達(dá)形式都有深刻的原因,比如目前在高科技文化中有人說data warehouse。這種表達(dá)方法實(shí)際上是說話人在使用這個(gè)語言表達(dá)法之前先將data比作了一些實(shí)物,而將儲(chǔ)存data的地方比作一間間有形的倉庫,思維概念上這么一比,一個(gè)語言上的隱喻就出現(xiàn)了。這個(gè)比喻相對來說是比較明顯的。所以我們可以直接翻譯成“數(shù)據(jù)庫”,而沒有必要說“所有的數(shù)據(jù)像放在倉庫中一樣”。有時(shí)候我們沒有意識(shí)到自己是在用比喻說話,因?yàn)橛行┍扔髡f法由于使用的時(shí)間較長,比喻色彩已經(jīng)沒有那么濃厚了,不再如當(dāng)初開始使用的時(shí)候那么引人注意。但仍然是以比喻為基礎(chǔ),比如“Jack is in depression.”,很難意識(shí)到其中有一個(gè)比喻。in本來是表示三維空間的,我們可以理解為“杰克處于失落之中”。把in所體現(xiàn)的三維氛圍在譯文中體現(xiàn)出來,比如:“Lily is in the classroom.”但當(dāng)我們用同一個(gè)in來表達(dá)depression的時(shí)候,實(shí)際上是借用表達(dá)空間的in來描寫情感。in是一個(gè)“隱蔽”的隱喻.但有時(shí)隱喻是比較明顯的,容易被忽略。比如“There is a farm at the foot of the mountain.”其中foot表示說話人將mountain比作人,所以才用foot。也可直譯成“山腳下”。

教師應(yīng)該在課堂上從教材中多講解隱喻結(jié)構(gòu)的語言點(diǎn)。比如在《全新版大學(xué)英語》第一冊中,“A Valentine Story”這一單元中“Each letter was a seed falling on a fertile heart.”。其中seed很形象地把書信的頻繁、密集的聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)出來。letter和heart的關(guān)系,通過隱喻的表現(xiàn)成為seed和soil之間的關(guān)系。而seed最終也會(huì)萌芽結(jié)果,意味著letter也會(huì)帶給寄信人感情的升華。人類總是喜歡借助較直接的物理性經(jīng)歷來把握非物理性的經(jīng)歷,而這種用一種經(jīng)歷來理解另一種經(jīng)歷的方法恰恰是各種比喻說法的思維基礎(chǔ)。比如“Mary is in the classroom.”是純粹表達(dá)物理方位。把in 借用來表達(dá)love,實(shí)際就是一個(gè)比喻。把love變成一個(gè)有三維的空間,某人正在這個(gè)空間中。在日常生活中,將看不見、摸不到的東西引入另一個(gè)領(lǐng)域,使其看得見、摸不到。比如,“I have a cold.”,這時(shí)cold就像是一個(gè)可以用手把握的實(shí)體。我們說“我頭疼得要裂開了”,是將頭比作實(shí)體,在內(nèi)部壓力下快要破裂了。還有download a program,是將program這個(gè)看不見的計(jì)算機(jī)軟件當(dāng)成了可以從車上卸下來的實(shí)體(如機(jī)械)。如果比喻只在語言中存在的話,那么它的功能就是美化語言,使語言錦上添花。

在英語教學(xué)中如要求學(xué)生用較抽象的思維方式,用事物內(nèi)在的一些特征來組織經(jīng)歷,有時(shí)會(huì)抓不住想要表達(dá)的概念,一用比喻,把握起來就方便多了。比如“He is at the peak of his career.”其中的peak一下子就生動(dòng)地把他目前事業(yè)如日中天的狀況表達(dá)出來。如果不用比喻,可以這樣表述“He has never been so successful in his career.”沒有比喻的這個(gè)說法沒有第一個(gè)更有表達(dá)力。在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用隱喻進(jìn)行思想的語言表達(dá)習(xí)慣。在教學(xué)上盡量創(chuàng)造輕松又要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的有情趣的環(huán)境,充分利用現(xiàn)代化多媒體手段,以聲、形、圖、景等激發(fā)他們的想象和興趣。

(2)文化層面

在課堂教授中,教師應(yīng)該把語言教學(xué)和文化教學(xué)緊密聯(lián)合起來。在講授語言現(xiàn)象時(shí)穿插英美文化內(nèi)容,由于比喻不少都是借助方位、實(shí)體等基本思維概念來表達(dá),不同文化的人在基本思維概念上有相通之處,直譯的情況很常見。如in love(在戀愛中),foot of the mountain(山腳下),peak of his career(事業(yè)的頂峰),the income rose(收入上漲),seek fame and fortune(追求名利),the seed of his great ideas(他偉大思想的種子),framework of his theory(理論框架),at the crossroad(在十字路口)。但英漢兩種語言畢竟不同,有些比喻就不宜搬到譯文中來,如雖然可以將under his control譯成“在他的控制下”,卻不能將control over her譯成“她上面的控制”,而應(yīng)該譯成“控制她”。much more inflation不能譯成“更多的通貨膨脹”,“He is on top of the situation.”不能譯成“他在形勢之上”。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用隱喻思維進(jìn)行語言表達(dá)。重視文化教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握與目的語語言文化密切相關(guān)的價(jià)值觀、交際規(guī)則等。語言表達(dá)是否得體主要取決于語言使用者是否掌握交際規(guī)則,這些都植根于文化。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品,不同文學(xué)作品反映不同的文化背景,不同的文化背景導(dǎo)致不同的文化現(xiàn)象。在全新版《大學(xué)英語》第三冊“Civil Rights Heroes”這一單元中,指導(dǎo)學(xué)生了解在當(dāng)時(shí)背景文化下的知識(shí)和信息,引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品介紹它所反映的更廣闊的社會(huì)時(shí)代背景――文化。宗教文化是人類文化的重要組成部分,它是由民族的、意識(shí)所形成的文化,表現(xiàn)不同的民族在崇尚方面的文化傾向。課文中出現(xiàn)了Quaker(貴格會(huì)會(huì)員),Methodist等宗教名稱,對學(xué)生舉例一些宗教的詞語,如Pandora’s box(比喻災(zāi)難、麻煩和禍害的根源),Prometheus(熱愛人類、反抗壓迫的象征)等。這些隱喻都源自于古希臘文明或基督教文明。課文中出現(xiàn)的underground railroad,在特定的文化背景下,已不是字面意義上的地下鐵路,是一個(gè)協(xié)助黑奴(用passenger代替slave)脫逃的地下組織,廢奴主義者(conductor代替helpers)通過這個(gè)組織,以隱蔽的方式,經(jīng)由秘密的路線和食宿站作為避難所(station代替refuge),指引和協(xié)助黑人逃離南方。文中大量地使用隱喻,是與當(dāng)時(shí)的文化背景分不開的。

在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)要區(qū)別一種表達(dá)方式是屬于集體的,還是屬于個(gè)體的。上面討論的那些所謂的“隱性的”比喻大都是一種文化中的人約定俗成的,反映的不是寫作者一個(gè)人的思維模式,而是一個(gè)群體的思維模式。在翻譯中保留這些比喻可以揭示原文說話人所處群體的集體思維模式。比喻如果為了交流的目的而寫,為了充分達(dá)到交流的目的,就要盡量提高可接受性,不必去照顧模擬源語的思維模式,比如在實(shí)用性的科技、經(jīng)濟(jì)、法律等語篇中就沒有必要去反映思維模式,而應(yīng)著眼于信息的交流。當(dāng)然純粹反映思維模式而進(jìn)行的翻譯是不多見的。

3.結(jié)語

隱喻的研究可以揭示語言和文化之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到教材中的隱喻式,教師應(yīng)該把認(rèn)識(shí)語言學(xué)有關(guān)隱喻的研究成果熟練運(yùn)用,準(zhǔn)確地把握隱喻所表達(dá)的意義,幫助學(xué)生深入了解隱喻環(huán)境下的背景文化知識(shí)。用比喻就更容易把握住想要表達(dá)的事物的實(shí)質(zhì)。正如萊考夫所說,不少對人類來說非常重要的概念都是十分抽象的、不容易把握的(如情感、想法、時(shí)間等)。但我們又必須把這些概念緊緊抓住,所以只有求助于另一些概念,用另一些更容易把握、更有物理形狀或更能從基本的物理感覺上理解辨識(shí)的概念(如方向、物件等)來把握抽象的概念。即用有形的、容易把握的概念來解釋抽象的、不容易把握的概念。這就要求教師要把隱喻概念運(yùn)用到英語教學(xué)中。注重傳授西方文化知識(shí),在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同背景進(jìn)行因材施教,多講解一些在語言文化教學(xué)中適合學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)的隱喻形式,幫助學(xué)生掌握隱喻的分析方法,通過表面的語言現(xiàn)象深層次理解其包含的文化內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

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[4]王守元,劉振前.隱喻與文化教學(xué)[J].外語教學(xué),2003,(01).

篇2

【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中英語教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-091-01

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育實(shí)行的是素質(zhì)教育，不管是從教育內(nèi)容上還是從教育目標(biāo)、教學(xué)手段等方面來講，現(xiàn)代教育更加側(cè)重學(xué)生綜合能力的提升。對此，將多媒體等現(xiàn)代技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)模式中已成為必然趨勢?，F(xiàn)代教育環(huán)境中，如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，成為當(dāng)今教育界研究的重要問題?；诖耍P者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就如何在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略做出以下幾點(diǎn)探究性的分析。

1. 淺析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段重要組成部分之一，對于初中英語教學(xué)起著舉足輕重的作用，在英語教學(xué)中高效引用多媒體技術(shù)，能使英語課堂取得事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對某一知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。對于英語學(xué)習(xí)也一樣，在初中英語教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使教學(xué)目標(biāo)取得預(yù)期效果。多媒體技術(shù)使集音頻為一體的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造與英語相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境的去感受英語學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生傳授新知識(shí)，而多媒體的高效運(yùn)營，能有效的幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。英語單詞、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對而言是枯燥無味的，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表示英語的學(xué)習(xí)是有難度的，另外，老師在講授這些知識(shí)時(shí)，很抽象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，如果將多媒體技術(shù)引入到英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能變得立體起來，變得生動(dòng)形象，使得英語教學(xué)取得事半功陪的效果。另外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體能使英語課堂更加具有表現(xiàn)力與感染力，能快速的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，英語老師教學(xué)效率的增高也離不開多媒體教學(xué)。網(wǎng)上素材的運(yùn)用，能為老師節(jié)省很多時(shí)間，從而提高了課堂效率與教學(xué)效率。從另一方面來講，多媒體只是教學(xué)手段中的一種，初中英語教學(xué)效果與質(zhì)量的提高還應(yīng)靠學(xué)生與老師的共同努力，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平與能力，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇網(wǎng)絡(luò)資源，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

2. 多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用策略的概述

2.1優(yōu)化課件制作水平

一般而言，多媒體教學(xué)科分為兩部分，一是教師直接采取網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，另一方面是教師根據(jù)自身所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀課件，進(jìn)行教學(xué)與課件構(gòu)思，制作出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)秀課件。英語多媒體教學(xué)要想取得預(yù)期效果，是離不開一個(gè)優(yōu)秀課件的，只有課件與本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，才能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的。另外，教師還應(yīng)當(dāng)具有一定的制作教學(xué)課件的能力與水平。在原有優(yōu)秀課件上，進(jìn)行精心構(gòu)思，把教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)宗旨等重要內(nèi)容穿插到課件當(dāng)中去，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)化課件。同時(shí)，教師在運(yùn)用課件進(jìn)行講課時(shí)，要徹底貫徹自身的教學(xué)理念與教學(xué)思路，使教學(xué)課件能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，不斷提高初中英語教學(xué)的能力與水平。

2.2突出重難點(diǎn)

教學(xué)過程中，重難點(diǎn)是關(guān)鍵，不管是哪一門學(xué)科的教學(xué)，都離不開重難點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在英語對媒體的教學(xué)中，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為不同部分穿教學(xué)重難點(diǎn)過程中，是提高英語多媒體教學(xué)的重要步驟。在教學(xué)過程中，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)要形象化與科學(xué)化，要用學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能在教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握好知識(shí)，形成有效的理解體系。這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目的，才能在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性與興趣，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)。

2.3不斷開創(chuàng)學(xué)生思維

多媒體技術(shù)對初中英語教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在兩方面，一是強(qiáng)化學(xué)生記憶，二是開創(chuàng)學(xué)生思維，提高他們的自主思考能力與創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)的課堂中，課件的展示應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言需要，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)語言的樂趣與自信，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)思維過程，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力與自主表達(dá)能力。同時(shí)，還可以在英語課件素材中，加入許多有利于學(xué)生思維開發(fā)的小游戲或小知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和思維。

篇3

一

、教學(xué)任務(wù)：

1.本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門課，這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識(shí)，爭取在講好課文本身的同時(shí)，給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這次比上次講解更詳細(xì)，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，在課件上補(bǔ)充了一些圖片，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對大一新生英語基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，每節(jié)課布置作業(yè)，堅(jiān)持批改，及時(shí)了解學(xué)生聽課的情況，對問題比較集中的地方重點(diǎn)講解，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

但是教學(xué)過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識(shí)比較有限，在講授計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)中不能做到深入和精確，另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到合適的平衡點(diǎn)。這些問題是在新學(xué)年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

2. 擔(dān)任了信管0834班的英語教學(xué)工作。信管0834班是我從大一第二學(xué)期接班的，針對這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績，課下也和學(xué)生保持交流，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況，盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下，系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn)，針對各個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生成績情況。

在公共英語的教學(xué)中，深刻地體會(huì)到

了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng)，而且小班教學(xué)更需要老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語課的教學(xué)，但是要因材施教，學(xué)會(huì)在不同的課程中轉(zhuǎn)換角色，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果；

3. 承擔(dān)了06級英語專業(yè)漢英翻譯和07級英語專業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù)，翻譯是英語專業(yè)所開設(shè)的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事，參考了多本資料，教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識(shí)點(diǎn)，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對英語專業(yè)的學(xué)生，這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法；

總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學(xué)上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力提高教學(xué)水平。

4.畢業(yè)論文指導(dǎo)

圓滿完成了2010屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等方面，在與學(xué)生的交流中也加強(qiáng)了這方面的涉獵，從開題報(bào)告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo)，最后十個(gè)學(xué)生都在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了論文，并有幾名同學(xué)獲得優(yōu)秀論文的榮譽(yù)。學(xué)生們普遍存在的問題是針對性不強(qiáng)，都選擇了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時(shí)效性強(qiáng)的、具有普遍意義的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不僅幫助學(xué)生完成一門學(xué)業(yè)，我覺得，在這個(gè)過程當(dāng)中，也讓我們老師也看到了學(xué)生們是如何看這個(gè)世界，感受著每一位即將步入社會(huì)的學(xué)子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說是老師指導(dǎo)學(xué)生，還不如說是我們師生共同上了一回社會(huì)大講堂。

二、班主任工作：

10年下半年接任了英語0612班的班主任工作。這對我而言是一項(xiàng)全新的工作領(lǐng)域。剛接班就面臨著校區(qū)搬遷的工作。在學(xué)

校和系部的縝密安排下，我積極和同學(xué)溝通，向同事請教帶班過程中遇到的問題，使得搬遷的任務(wù)得到圓滿的完成。后來在學(xué)校的嚴(yán)密部署下，在甲流期間堅(jiān)持每天按時(shí)到教室測量體溫。后半學(xué)期和考研學(xué)生一起拼搏考研，及時(shí)了解畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力，與他們及時(shí)交流，不時(shí)為他們鼓勁。在這雖然不長的一學(xué)期的工作中，深深體會(huì)到了一名班主任的責(zé)任重大和工作的不易。

篇4

 

一、新媒體概念及其特點(diǎn)

 

在科技蓬勃發(fā)展的今天，人們對于互動(dòng)便捷交流的需求日益增長，新媒體成為這個(gè)時(shí)代的寵兒，它越來越多地影響著我們的教育與生活。

 

對于新媒體概念的界定，學(xué)者們可謂眾說紛紜，那么，到底什么是新媒體?新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。

 

較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體自然有它自己的特點(diǎn)。

 

一是互動(dòng)性。新媒體在傳播過程當(dāng)中，使接受體和信息源產(chǎn)生互動(dòng)，人們拿手機(jī)看視頻、讀新聞，還可以發(fā)消息，直接進(jìn)社區(qū)去討論某個(gè)話題，這使傳播的方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

 

二是快捷性。新媒體信息傳播的速度非?？?，人們通過手機(jī)、電腦或者其他智能終端能夠快速信息和及時(shí)接收信息。打破了傳統(tǒng)媒體定時(shí)傳播的規(guī)律，真正具備了無時(shí)間限制和無地域限制的傳播。

 

三是大眾性。新媒體由于形式多樣，使參與者都可以通過各自的平臺(tái)進(jìn)行交流，這使得平臺(tái)中的任何人都可以成為主體。

 

四是多元性。新媒體不斷的涌現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋面廣，其表示形式表現(xiàn)出日趨多元化的特征。

 

由此看來，大眾媒體時(shí)代正逐漸讓位于個(gè)人和參與性媒體時(shí)代，這將改變整個(gè)社會(huì)包括教育行業(yè)。

 

二、大學(xué)英語教學(xué)存在的弊端

 

在當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中，講授式教學(xué)是一種主要的教學(xué)模式，雖然隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)英語教學(xué)的內(nèi)容和方法已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍舊存在著其固有的不足。

 

一是缺乏雙向性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語以一對多的單向灌輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生學(xué)習(xí)中獲取信息渠道過于單一，學(xué)生上課始終處于一種被動(dòng)的位置， 而沒有更多的被給予用語言思考和交流的機(jī)會(huì)。

 

二是沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)上的自發(fā)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是按部就班，沒有更多自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度的可能。而且不同的學(xué)生對于同一知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)悟能力不同，學(xué)生這一個(gè)體差異性沒有能夠得到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的充分重視和有效解決，同樣地也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)上地主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而直接在學(xué)習(xí)效果上面打了折扣 。

 

三、新媒體對大學(xué)英語教學(xué)的影響

 

經(jīng)由新媒體技術(shù)的幫助，課堂教學(xué)發(fā)生了積極的變化。

 

1. 消除傳統(tǒng)教學(xué)形式化矛盾

 

通過新媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容能以立體、集成的方式呈現(xiàn)，而不再總是線性的、平面的;如果需要，既可以無限放大以深究其細(xì)節(jié)，又可以無限縮小以觀其全貌，察看與其他部分或要素的完整關(guān)系，端看教學(xué)目標(biāo)之追求。就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，不僅可以有豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，而且由于虛擬體驗(yàn)、3D打印技術(shù)的介入，傳統(tǒng)媒體時(shí)代在課堂上難以做到的"親身"體驗(yàn)也能輕易實(shí)現(xiàn)。可以說，新媒體有可能幫助教學(xué)更好地解決間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，即人類歷史文化成果與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾。換言之，在數(shù)字化新媒體的幫助下，學(xué)生能夠以最直接的方式去體驗(yàn)教師所講授的內(nèi)容，這樣便弱化了傳統(tǒng)教學(xué)模式下抽象、枯燥、形式化的弊端。

 

2. 解決傳統(tǒng)教學(xué)僵硬化問題

 

新媒體環(huán)境下參與式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，新媒體使每一個(gè)學(xué)生都有平等交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的話語權(quán)在新媒體的支持下延展，積極性和主動(dòng)性非常高。

 

舉例來說，利用新媒體的技術(shù)特性，教師可設(shè)置主題關(guān)鍵詞或分組討論，同學(xué)們利用微博平臺(tái)或手機(jī)媒體對同一個(gè)問題各抒己見，發(fā)表看法，各種觀點(diǎn)平等地呈現(xiàn)在平臺(tái)上，交流碰撞，激發(fā)更多的思想火花，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體共同建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容的參與式教學(xué) 。

 

四、大學(xué)英語教學(xué)需要變革以應(yīng)對挑戰(zhàn)

 

新媒體時(shí)代的到來不僅給大學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，同樣也讓其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新媒體并不僅僅是教學(xué)手段的改變，還包括教學(xué)模式和教學(xué)理念的改變。僅僅改變教學(xué)手段并不能提高教學(xué)效果，也不能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)教學(xué)信息化的初衷。推進(jìn)新媒體下教學(xué)改革不僅要實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)方式，還要從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

 

1.推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革

 

在云平臺(tái)和云資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐，利用新媒體傳播技術(shù)支持學(xué)科教學(xué)改革。促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合與創(chuàng)新。

 

(1)教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：能使學(xué)生了解創(chuàng)造活動(dòng)過程的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的好奇心促使學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容;能使各門學(xué)科有機(jī)結(jié)合的綜合知識(shí)內(nèi)容;能夠讓學(xué)生思考、補(bǔ)充、發(fā)展的不完整的知識(shí)內(nèi)容等 。

 

(2)學(xué)習(xí)資源的開放。學(xué)生不僅可以在課堂上獲取知識(shí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校云資源平臺(tái)等途徑獲取大量的學(xué)習(xí)資源。

 

(3)教學(xué)空間的開放。加強(qiáng)課內(nèi)與課外相結(jié)合的人才整體培養(yǎng)，在時(shí)間和空間上給予更大的靈活性，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具和資源，提高學(xué)習(xí)效果。

 

(4)思維訓(xùn)練的開放。通過課堂提問、課后思考題、習(xí)題作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)分析問題的思維能力。尤其重視開放性問題，解決一個(gè)個(gè)開放性問題的過程就是一次次創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

 

2. 促進(jìn)教師能力發(fā)展

 

在新媒體時(shí)代，人們還必須思考的另一個(gè)問題是：在知識(shí)可以借由新媒體的幫助輕易獲得的情況下，教師還有存在的必要嗎?回答是肯定的，教師的作用顯然不限于傳遞知識(shí)。在新媒體時(shí)代，由于新技術(shù)的幫助，教師得以從重負(fù)中解脫出來，能夠更好地發(fā)揮本應(yīng)有的豐富多樣的主導(dǎo)作用。但是主導(dǎo)作用并不是有了新技術(shù)就可以自然而然的實(shí)現(xiàn)，教師只有自覺改變長期以來把自己當(dāng)做知識(shí)"二傳手"的態(tài)度，努力改變教學(xué)作風(fēng)，主動(dòng)發(fā)揮更多樣的作用，才有可能在新媒體時(shí)代不被人工智能所替代。

 

(1)具備更加廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)

 

新媒體英語教學(xué)對課堂內(nèi)容的充實(shí)性、豐富性和趣味性提出了更高的要求，為此，大學(xué)英語教師不僅要具有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多媒體資源庫中的視音頻材料，增加教學(xué)趣味，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且要懂得其他多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合運(yùn)用，更好地向?qū)W生講解教材和傳授知識(shí)

 

(2)著力提升技能水平

 

新媒體教學(xué)要求教師掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，為此教師應(yīng)該不但懂得用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 ，而且能使用各種多媒體技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)，將圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等新技術(shù)融會(huì)貫通到課件制作過程中，具備"會(huì)制作、會(huì)使用、會(huì)維護(hù)、會(huì)教學(xué)"四會(huì)能力和創(chuàng)新能力。

 

五、結(jié)束語

 

大信息化時(shí)代已然來臨，面對新媒體帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要給出態(tài)度，要積極適應(yīng)并作出適當(dāng)改變。無論是舊媒體還是新媒體，都不能天然地應(yīng)用于教學(xué)，必須通過有目的的、自覺的改造，才能使其服務(wù)于教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語; 教學(xué)改革; 教材; 教學(xué)方法; 教師素質(zhì)0 引言

隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們工作和生活的方方面面。而對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語已成為其學(xué)好眾多計(jì)算機(jī)課程的重要基礎(chǔ)。如何學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語成為關(guān)系到能否及時(shí)有效地獲取最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、能否正確地了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向的關(guān)鍵。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課顯得尤為重要。它既不同于基礎(chǔ)英語課那么注重講解語言學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，又比一般專業(yè)課多了一道“英語障礙”，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有其特殊性。然而，筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)存在著若干普遍問題，本文將從這些問題出發(fā)，探討對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程提出較合理的課程改革方法。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)與重要性

1． 1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

1． 1． 1 專業(yè)性強(qiáng)

相比基礎(chǔ)英語，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中存在著大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語，而這些專業(yè)詞匯又來源于基礎(chǔ)英語，只是在不同的專業(yè)中表現(xiàn)出不同的含義，在理解上有一定難度。以register 為例，在普通英語中指的是“登記簿、名冊、掛號信”

等，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中則指“寄存器”，在電學(xué)中指“記數(shù)器、記錄器”，在音樂中指“音區(qū)”等。雖然來源于普通詞匯的專業(yè)詞匯已經(jīng)具有了新的詞義，表示的概念與原詞已有所不同，但我們往往仍能看出它們之間的相互聯(lián)系。

1． 1． 2 時(shí)效性高

計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新可謂是日新月異，大量的專業(yè)術(shù)語隨之產(chǎn)生，而這些新技術(shù)大多來源于英語國家，因此，我們在學(xué)習(xí)這些新技術(shù)時(shí)往往受到語言的制約，嚴(yán)重影響到對新技術(shù)的理解和消化。盡管現(xiàn)在有些軟件出現(xiàn)中文版，但是當(dāng)成熟的中文版出現(xiàn)的時(shí)候，該技術(shù)也可能已經(jīng)落后甚至即將被淘汰了。

1． 1． 3 涉及面廣

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語不同于其它的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，它基本上覆蓋了整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及各種應(yīng)用軟件等。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的師資隊(duì)伍不僅具備專業(yè)的英語知識(shí)，也必須掌握足夠的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，否則很難將英語和計(jì)算機(jī)融會(huì)貫通。

1． 1． 4 縮略詞多

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)硬件中經(jīng)常能見到很多縮略詞。所謂縮略詞，即取詞組中每個(gè)詞的第一個(gè)字母來進(jìn)行組合，代表這個(gè)詞組構(gòu)成新詞。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)性，使得很多術(shù)語都很長，所以為了簡練起見，在使用這些術(shù)語時(shí)經(jīng)常用其縮略形式。

1． 1． 5 語法相對簡單

由于科技英語文章要求敘述準(zhǔn)確、推理嚴(yán)謹(jǐn)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中對于單個(gè)句子的成分而言，句式相對容易。而且在一些技術(shù)資料中，為了滿足技術(shù)人員快節(jié)奏的閱讀和交流，人們往往更喜歡采用簡單的句子來表達(dá)意思。

1． 2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的重要性

隨著信息時(shí)代的到來，不管是在校學(xué)生、教師還是IT從業(yè)人員，都切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的重要性。它不僅是大中專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生的必修課，也是部分國內(nèi)、國際IT 認(rèn)證考試的主考課程，如程序員、軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等考試中都有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的內(nèi)容; 同時(shí)還是使個(gè)人能夠快速、準(zhǔn)確地獲取國外計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)態(tài)信息的語言工具; 還可以幫助我們在離開學(xué)校后繼續(xù)進(jìn)行自我提高。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的更新越來越快，而這些技術(shù)大部分來源于英語國家，等待譯文會(huì)在很大程度上影響我們掌握新技術(shù)的時(shí)間。而且國內(nèi)很多行業(yè)在引進(jìn)新技術(shù)時(shí)，往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響到對新技術(shù)的理解和消化。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐與觀察，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課堂教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問題:

( 1) 教學(xué)目標(biāo)不明確。對應(yīng)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力決定了他們在社會(huì)中的角色。

目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)并沒有向職業(yè)能力教育靠攏。

( 2) 教材陳舊，內(nèi)容安排不合理。一本好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材，首先應(yīng)該考慮到計(jì)算機(jī)的基本體系及常用操作，同時(shí)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的變化，盡可能地覆蓋整個(gè)專業(yè)面，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量。然而現(xiàn)狀卻是學(xué)生換了一屆又一屆，而教材卻依然是那一本，缺乏最新的科技動(dòng)態(tài)和流行術(shù)語等內(nèi)容，從而導(dǎo)致和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教材在內(nèi)容安排上與專業(yè)課程不同步，學(xué)生在沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的情況下，學(xué)習(xí)起來較為困難，這樣無疑增加了課堂教學(xué)的難度。

( 3) 教學(xué)觀念與模式落后。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多以教師“教”為主，教師更重視語言知識(shí)的傳授，而輕視實(shí)際技能的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上很少有參與、使用和演示英語的機(jī)會(huì)，教師無法了解學(xué)生的知識(shí)水平，將很大一部分時(shí)間浪費(fèi)在已經(jīng)掌握的基本語法和課文分析上，弱化了專業(yè)性。在以教師“教”為主的教學(xué)模式中，過分注重閱讀能力的培養(yǎng)，造成大部分學(xué)生的英語聽、說、寫能力差，形成了只會(huì)看而不會(huì)寫、聽不懂、說不出的“聾啞”英語。漠視語言交流能力的培養(yǎng)必將導(dǎo)致高職畢業(yè)生在工作中無法與國外同行進(jìn)行順暢的溝通與交流。

( 4) 雙語教學(xué)的師資力量不足。目前在授課教師的選擇上，主要由英語教師或者是計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。不管是哪種授課教師，都存在一定的局限性。英語教師在詞匯和語言的講解上必然會(huì)勝出一籌，但是他們沒有受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教育，在專業(yè)知識(shí)的展開上就要遜色一些; 而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)水平雖高，但是有可能會(huì)受到自身英語水平的局限，導(dǎo)致對課文的理解出現(xiàn)偏差。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)整改措施

3． 1 教材方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材應(yīng)具備以下幾個(gè)要求:

( 1) 全面性。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，精心設(shè)計(jì)聽力內(nèi)容，配備聽力光盤，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語的能力，進(jìn)而做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

( 2) 層次性。教材中的專業(yè)文章可分為精讀和泛讀兩種。對于難度比較大的文章采用精讀，以教師為主體，以專業(yè)知識(shí)為背景，向?qū)W生詳細(xì)講解重要的專業(yè)術(shù)語及翻譯技巧等; 而相對比較簡單的文章采用泛讀法，以學(xué)生為主體，幾個(gè)學(xué)生一組，成員之間相互合作完成對文章的理解。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性; 另一方面也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

( 3) 擴(kuò)展性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材必須要兼顧行業(yè)考試。在之前已經(jīng)提過，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語也是部分國內(nèi)、國際IT 認(rèn)證考試的主考課程，那么，在教材中應(yīng)該要有所體現(xiàn)?？梢詫v年考試中涉及到的詞匯、句式等運(yùn)用到課文或習(xí)題中，讓學(xué)生提前熟悉各種認(rèn)證考試的題型與考查點(diǎn)。

( 4) 先進(jìn)性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，且新技術(shù)市場化周期短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和實(shí)用工具，就必須考慮教材的先進(jìn)性。

( 5) 趣味性?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材往往比較枯燥、抽象。我們可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的體系關(guān)系，增加一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的專業(yè)知識(shí)小故事與情景對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3． 2 教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面

3． 2． 1 融入科學(xué)的教學(xué)理論

“授之以魚不如授之以漁”，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵所在。教師在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，從根本上提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的水平。

3． 2． 2 教學(xué)方法多樣化

激勵(lì)法: 在課堂上通過講解一些計(jì)算機(jī)專業(yè)成功人士如何學(xué)好英語的案例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且采取加分手段鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開口講英語，在同學(xué)與老師之間用英語相互交流。

情境法: 在課堂上，創(chuàng)設(shè)合適的情境來提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。事實(shí)證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動(dòng)，能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3． 2． 3 教學(xué)手段多元化

盡可能地采用多媒體教學(xué)手段，將每一節(jié)課的內(nèi)容用課件、音頻、視頻及動(dòng)畫等多媒體元素準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。由于在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中介紹的都是與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，很多都比較枯燥、抽象，如果單憑學(xué)生通過思維去理解這些知識(shí)，肯定比較難，而且與實(shí)際應(yīng)用有偏差。

這就要求任課教師在講授的同時(shí)將課程內(nèi)容用趣味性的方法演示出來; 還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，立體化教學(xué)資源，滿足學(xué)生的多層次需求; 向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立QQ 群，開通群空間，以達(dá)到學(xué)用結(jié)合、相互促進(jìn)的目的。

3． 3 教師素質(zhì)方面

培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師不僅要具有專業(yè)方面的廣博知識(shí)，而且還要懂語言教學(xué)的規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。這就要求教師必須通過各種方式來提高自身素質(zhì)，這樣既可以鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，豐富和完善知識(shí)儲(chǔ)備，又能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平，還要定期下基層，實(shí)地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密相連。

4 結(jié)束語

要不斷地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量，任課教師必須及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的能力，解決一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)遇到的實(shí)際問題，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，針對課程的特點(diǎn)，利用多種有效的教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞： 圖示理論 英語聽力教學(xué) 聽力理解水平

一、圖示理論概述

1.內(nèi)涵

圖式（schema）是指人們在理解新事物的時(shí)候，將新事物與“先存知識(shí)”聯(lián)系起來，圍繞某一主題而形成的一定的知識(shí)單元。圖示作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語，最早是由德國哲學(xué)家康德（Kant，1781）在其著作中提出的。英國心理學(xué)家巴特利特（F.Burtlett，1923）最先把圖式的概念應(yīng)用于心理學(xué)研究。他認(rèn)為，圖式是對先前反應(yīng)或經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織，也就是說圖式是由過去的經(jīng)驗(yàn)組成的。上世紀(jì)70年代，美國人工智能專家魯梅哈特（Rumelhart）將其進(jìn)一步完善，把圖式的概念發(fā)展成一種完整的理論。圖式論認(rèn)為，過去的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在人的頭腦中形成一種框架，這種框架有利于人們對新事物的理解。任何語言材料，無論是口頭的，還是書面的，本身都無意義，它只是指導(dǎo)聽者或讀者如何根據(jù)自己原有的知識(shí)恢復(fù)或構(gòu)成意思。當(dāng)人們接收到的信息能夠激活頭腦中已有的圖式，就能更容易獲得材料所要傳遞的意義，達(dá)到理解材料的目的。存在于人的大腦中的圖式會(huì)不斷地得以擴(kuò)展、修正，并給人們提供一定的參考。當(dāng)輸入的新信息和大腦中已有的圖式相吻合時(shí)，原先存在于大腦的圖式就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)；如果大腦中原有的圖式和所接收到的新信息有差別，大腦中原有的圖式就會(huì)受到相應(yīng)的修正；如果大腦中沒有和新信息相關(guān)的圖式，人們就會(huì)主動(dòng)構(gòu)建新的圖式。

2.分類

根據(jù)圖示理論的觀點(diǎn)，在聽力理解中，語言圖式、內(nèi)容圖式、修辭圖式共同發(fā)揮著重要作用。

語言圖式（linguistic schema）是聽力理解的基礎(chǔ)。它指聽者已掌握的語音、詞匯、句型及語法習(xí)慣用語等方面的基本知識(shí)。在語音方而，它包括連讀、重讀、弱讀、同化等；在詞匯方而，它包括單詞拼寫、讀音、語義、用法等；在語法方而，它包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞句銜接等。聽者具備這些語言圖式基本知識(shí)，才能對所輸入的信息進(jìn)行編碼及解碼。從而在理解對話、短文等傳達(dá)的內(nèi)容。

內(nèi)容圖式（content schema）式亦稱背景知識(shí)，是決定聽力理解成功與否的關(guān)鍵因素。它涉及語篇的內(nèi)容和主題，是語言所承載的文化背景知識(shí)，直接決定著聽者對題材的熟悉程度。如果我們大腦中存在此類圖式，那么所聽到的內(nèi)容就熟悉，容易理解。反之，我們對語言的理解就會(huì)遇到阻礙。

修辭圖式（rhetorical schema）指聽力材料所使用的文體，包括篇章的修辭手法和結(jié)構(gòu)等知識(shí)。它是聽力理解記憶的保證，它決定了信息在語篇中的安排方式。鑒于每一種體裁的文章都有其特有的形式，圖式對聽者的要求也有所不同，修辭圖式知識(shí)能夠幫助聽者有序地、更多地回憶語篇內(nèi)容。

二、圖示知識(shí)在聽力理解中的作用

圖式論的觀點(diǎn)認(rèn)為，圖式知識(shí)主要包括語言圖式和內(nèi)容圖式。人們大腦中的圖式知識(shí)對語言的理解起著重要的作用。聽力理解過程是一個(gè)從聲音到意義的轉(zhuǎn)化過程，在此過程中聽者對口頭語言所傳遞信息進(jìn)行提取與理解。具備一定的圖示知識(shí)，是理解語篇的關(guān)鍵。圖式知識(shí)在聽力理解中的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.預(yù)測聽力材料

聽力理解的效果于聽前預(yù)測息息相關(guān)，而聽前預(yù)測是通過圖式實(shí)現(xiàn)的。通過對已知備選答案及語篇的分析，聽者獲得的信息越多就越有利于激活大腦中已有的圖示，對聽力內(nèi)容展開合理推理和預(yù)測，從而在聽力練習(xí)尚未開始之前占據(jù)主動(dòng)。

2.促進(jìn)聽力理解

聽力理解完成的關(guān)鍵在于找到吻合的圖式。聽力過程中隨著聽者圖式的不斷激活，在預(yù)測的基礎(chǔ)上構(gòu)建的圖示能夠不斷得以糾正，從而重新構(gòu)建圖式，獲得理想的聽音效果。因此，圖式儲(chǔ)存越豐富，理解能力就越強(qiáng)。

3.建立心理暗示

圖示能為聽者理解聽音內(nèi)容提供一種積極的知識(shí)準(zhǔn)備和心理狀態(tài)。聽力過程中迅速激活圖示，有助于聽者增加信心，集中注意力。聽音過程中聽者需要沉著冷靜，注意力高度集中，從而捕捉稍縱即逝的信息。通過合理運(yùn)用圖式知識(shí)排除干擾，篩選聽音要點(diǎn)，在聽音過程中區(qū)別相關(guān)信息和干擾信息，聽者便可以迅速準(zhǔn)確地完成聽力任務(wù)。

三、圖示理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1.圖示的輸入

聽力理解過程不是簡單地對字面信息進(jìn)行解碼的被動(dòng)過程，而是輸入信息與聽者頭腦中已有的知識(shí)的動(dòng)態(tài)交互過程。在這一過程中，聽者要通過積極的思維活動(dòng)對所接受的聲音符號進(jìn)行分析、合成、歸納，從而實(shí)現(xiàn)語義的重構(gòu)。根據(jù)圖式理論的觀點(diǎn)，在信息處理的過程中，聽者要運(yùn)用“自下而上”（bottom-up）的信息處理方式，即聽者先注重單詞、詞組等細(xì)節(jié)性語言信息，然后再上升到對語句、語篇的整體理解。隨著信息內(nèi)容的增加，聽者又會(huì)采用“自上而下”（top-down）的信息處理方式?！白陨隙隆钡奶幚矸绞绞菑母邔哟蔚膱D式背景知識(shí)開始，利用大腦已有的知識(shí)來分析處理新信息，即先從對語篇的總體理解開始，再注重對語言細(xì)節(jié)的理解。

因此在聽力過程中為了使聽者迅速啟動(dòng)并構(gòu)建圖示，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意兩點(diǎn)。首先，要重視語言圖式的輸入。在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生基本語言知識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立對英語詞語的理解，激活他們對某些詞語形意的認(rèn)識(shí)，在大腦中建立詞語的認(rèn)知圖式。還要幫助他們增加對詞語多種意義的認(rèn)識(shí)，如感情意義、社會(huì)意義等。其次，教師要注重內(nèi)容及文化背景圖示的輸入。由于我們的文化背景與英語國家的文化背景存在諸多差異，教師更應(yīng)重視對文化背景知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)外國文化背景知識(shí)的不足與空缺。

2.圖示的激活與重構(gòu)

隨著教師積極有效的輸入及學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提高，英語學(xué)習(xí)者在長期的英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)積累并掌握大量的圖示。這些已經(jīng)存在的圖示是聽力理解中有益的要素。迅速有效地激活并重構(gòu)這些圖示，是完成英語聽力理解的必要條件。圖示的先期輸入是一個(gè)漫長而見效遲緩的過程，而圖示的激發(fā)與重構(gòu)卻是相對短暫，但立竿見影的過程。在此過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。通過平時(shí)練習(xí)中刻意的引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生可以卓有成效地激活并重構(gòu)圖示，完成聽力理解。

為了激活學(xué)生頭腦中已有的圖式，平時(shí)練習(xí)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)語法知識(shí)，便于學(xué)生“自下而上”地進(jìn)行聽力理解。同時(shí)針對聽力材料的相關(guān)內(nèi)容、主題、背景文化等方面進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充、信息擴(kuò)充。就某些關(guān)鍵詞或文化單元進(jìn)行詳細(xì)講解或展開集體討論。從而加深學(xué)生對知識(shí)的掌握程度?？偨Y(jié)語篇中的爆破、連讀、弱讀、省音和同化等語音現(xiàn)象。對學(xué)生進(jìn)行正音訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)材料進(jìn)行有效的預(yù)測。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地選擇一些有關(guān)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面聽力的材料，采用提問、啟發(fā)、討論的方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和推測能力，挖掘出與材料有關(guān)的詞匯和事件，及時(shí)激活學(xué)生大腦中的先存圖式，為“自上而下”的理解做好鋪墊。聽力理解過程是一個(gè)對信息預(yù)測、篩選、推理和證實(shí)的過程，在這個(gè)過程中，聽者運(yùn)用已有的知識(shí)去搜索語篇信息，并利用所得信息對語篇的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測并最終證實(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、主題詞語等對聽力語篇的體裁，以及所涉及的方面或相關(guān)情節(jié)進(jìn)行預(yù)測，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體理解的良好聽力習(xí)慣。

在聽力理解的最后階段，要求學(xué)生根據(jù)所理解的內(nèi)容構(gòu)建新圖式。學(xué)生可以嘗試把聽懂的信息及時(shí)重組，以便把新的圖式存儲(chǔ)在大腦中。教師可以通過讓學(xué)生講故事、概括大意的形式將所聽材料復(fù)述出來，也可以節(jié)選部分對話性的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)對話中的角色，進(jìn)行情景重現(xiàn)；要求學(xué)生概括作者的觀點(diǎn)并提出自己對相應(yīng)事件或問題的意見或看法；組織學(xué)生以小組為單位交流經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其新圖式的形成與建立。

四、結(jié)語

圖示理論為英語聽力教學(xué)提供了新的教學(xué)理念與策略。圖示理論指導(dǎo)下的英語聽力教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對聽力材料的興趣，開發(fā)了學(xué)生的英語思維，提高了學(xué)生英語素養(yǎng)。同時(shí)避免了傳統(tǒng)聽力教學(xué)中以詞匯、句子為中心的弊端，將語篇的整體理解作為聽力理解的重點(diǎn)。這就要求學(xué)生不僅要有語言基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，而且要了解英語文化。只有這樣才能在頭腦中建立大量圖示，從而為聽音過程中進(jìn)一步激活圖示，理解材料做好準(zhǔn)備。因此，在聽力教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)語言知識(shí)的灌輸，又要重視文化背景知識(shí)的輸入，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的圖式知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的英語聽力水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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