導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：效率教學(xué)；培養(yǎng)興趣；方式多樣；教學(xué)創(chuàng)設(shè)

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課堂上的有效教學(xué)模式應(yīng)被積極運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)，教師應(yīng)該越來(lái)越重視和利用其巨大優(yōu)勢(shì)來(lái)付諸于實(shí)踐中，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地豐富和完善其內(nèi)涵。

教師應(yīng)在新程課越來(lái)越深化的大背景下，積極不斷地在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中積累所需的知識(shí)層次，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法、方式的多樣性。同時(shí)也要積極加強(qiáng)自身素質(zhì)教育修養(yǎng)，要深化研究教材有關(guān)內(nèi)容，深刻理解教學(xué)各個(gè)層次之間的關(guān)系，組織和創(chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力。

一、創(chuàng)設(shè)積極且有效的教學(xué)是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在高三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)中要多運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化教育方式和理念，比如心理學(xué)、數(shù)學(xué)推理論及語(yǔ)言傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來(lái)解析高三年級(jí)語(yǔ)文出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)中找到問(wèn)題、剖析中解析問(wèn)題、定估中實(shí)踐問(wèn)題結(jié)果，在實(shí)踐證明的基礎(chǔ)上改進(jìn)、發(fā)展、創(chuàng)新出一種新的理念。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的講解，大部分都停留在書(shū)本基礎(chǔ)內(nèi)容的解析，教師通常以此為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被忽視。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果或目的與預(yù)期有很大的出入。最根本的問(wèn)題是因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有很好的理論和實(shí)踐。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為有效性課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)重點(diǎn)把學(xué)生放為中心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面：

1.針對(duì)性制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育改革越來(lái)越深化的環(huán)境下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體化差異性的特點(diǎn)，制訂因人而異的教學(xué)方案，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)科學(xué)性

教師在新課程改革中，要加強(qiáng)自身素質(zhì)，同時(shí)也要對(duì)高三年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行有效的解析，剖析教程基礎(chǔ)教材內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正地理解語(yǔ)文的中心思想要求，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)更加合理、科學(xué)。

3.課堂教學(xué)理念、方式要多樣化

在課堂上教學(xué)的理念、方式要不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要更加注重學(xué)生個(gè)體化差異性的特點(diǎn)，制定出差異化的方案，積極運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)理念和方式，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、積極培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和氛圍

在學(xué)習(xí)中最好的導(dǎo)師是興趣，它也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈Ｕ缰Z貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。所以，要想真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而何為興趣呢？興趣就是指學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)很樂(lè)意做的事。大量的心理實(shí)驗(yàn)表明，興趣并不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生，而成就感是誘發(fā)興趣最主要的因素。也就是說(shuō)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)沒(méi)有成就感而言，這樣很可能打擊他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，長(zhǎng)此以往就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡了。反過(guò)來(lái)，如果能使其有所成就則能使其興趣增加。興趣增加了，就會(huì)提高自主學(xué)習(xí)的積極性，那么，效率自然就會(huì)相應(yīng)得到提高。

而成就感如何產(chǎn)生呢？它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，教師要多組織和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比如開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)大演講活動(dòng)等等，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定最佳教學(xué)方式，使其學(xué)習(xí)能感到成就感，積極去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并有效利用和開(kāi)發(fā)新的課程資源

高中三年級(jí)是高中階段最為重要的階段，在此我們要充分保證現(xiàn)有課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，同時(shí)積極去探索、研究和創(chuàng)新出一些新的課程必要的課程資源，來(lái)充分地保障課堂教學(xué)能順利實(shí)施。教師處于課程資源的中心地位，這也是由課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、完善和積累既有特征決定的。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要積極地創(chuàng)新理念，深化探究性教學(xué)，開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新新的語(yǔ)文教學(xué)資源。

總之，我們要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，教師是其中的主力軍，要積極運(yùn)用優(yōu)質(zhì)而高效的教學(xué)方式，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也要運(yùn)用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造有利條件，使其感受到學(xué)習(xí)的成就感和興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；有效方法

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過(guò)程中，好的教學(xué)方法具有增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力、逐步促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的意義

課堂是最能體現(xiàn)出時(shí)代意義的地點(diǎn)之一，而課堂教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就要把創(chuàng)新融入課堂里?！皠?chuàng)新”作為一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，是概念化的過(guò)程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象的空間。所以，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字課堂來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體方法

首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識(shí)字能力訓(xùn)練的時(shí)候，要把教材合理利用起來(lái)。雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽(tīng)。特別是語(yǔ)文，它是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求也就更高了。語(yǔ)文教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教材落后又枯燥，書(shū)本上的東西用不到實(shí)際生活中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，再加上小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度比較高，這都要求教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)作為一門(mén)藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。小學(xué)語(yǔ)文老師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹實(shí)施新課程理念，立足于三年級(jí)教學(xué)情況的實(shí)際，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高教師的自身素質(zhì)，展開(kāi)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課一體化的教研活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開(kāi)展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開(kāi)展小組合作教學(xué)研究活動(dòng)，組織有效的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

4、定期開(kāi)展教學(xué)情況分析、交流研討活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。

5、三年級(jí)作為承上啟下的中年級(jí)段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級(jí)段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級(jí)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

重視寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級(jí)的圖書(shū)角和圖書(shū)館圖書(shū)借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，從讀書(shū)中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，讓讀書(shū)成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，做到共同發(fā)展、進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)研討，共同進(jìn)步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動(dòng)時(shí)間，教師間相互合作，共同研究，及時(shí)溝通研究中遇到的問(wèn)題，解決難題，使教研活動(dòng)能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。

2、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過(guò)程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級(jí)組語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級(jí)教材特點(diǎn)、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開(kāi)一節(jié)先行課，組織年級(jí)組的各位老師聽(tīng)課和評(píng)課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)：開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級(jí)部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動(dòng)。

（4）期中能力自測(cè)。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。

（5）針對(duì)期中自測(cè)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

（3）年級(jí)組工作總結(jié)。

篇4

由于各種語(yǔ)言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語(yǔ)言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語(yǔ)文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級(jí)乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語(yǔ)文不同于漢語(yǔ)文，漢語(yǔ)的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語(yǔ)里學(xué)會(huì)了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語(yǔ)一拼讀就會(huì)，只要你會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)。藏語(yǔ)文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會(huì)一切。強(qiáng)調(diào)了藏語(yǔ)文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到，不注重朗讀去教語(yǔ)法效果真是不佳，就如不長(zhǎng)葉求開(kāi)花，不開(kāi)花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語(yǔ)法時(shí)，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級(jí)朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語(yǔ)元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書(shū)和藏文草書(shū)拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫(xiě)法上元音輔音和上下的大寫(xiě)字體，楷書(shū)等全都用藏文草書(shū)的寫(xiě)法去寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)大寫(xiě)合適、不越線、字體寫(xiě)美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語(yǔ)讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫(xiě)法上先寫(xiě)好字，再擴(kuò)展到詞語(yǔ)，寫(xiě)好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫(xiě)句子，并注意要邊讀邊寫(xiě)。

三年級(jí)朗讀念誦時(shí)，草書(shū)和楷書(shū)要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過(guò)程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開(kāi)始背誦藏語(yǔ)文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫(xiě)。

四年級(jí)朗讀念誦時(shí)，對(duì)所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過(guò)程中弄會(huì)。開(kāi)始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫(xiě)法上注意造句，會(huì)寫(xiě)常用條子。如借條、請(qǐng)假條等。在會(huì)背藏語(yǔ)《正字法》的基礎(chǔ)上寫(xiě)作不能有錯(cuò)別字，且開(kāi)始背誦藏語(yǔ)語(yǔ)法。

五年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會(huì)讀，且中心能講出來(lái)。寫(xiě)法上，開(kāi)始寫(xiě)草書(shū)，用草書(shū)能寫(xiě)常用條子及作文。語(yǔ)法上會(huì)背語(yǔ)法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語(yǔ)里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

篇5

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教師 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文課堂 活起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文，在小學(xué)課程的重要性日益增強(qiáng)。對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，啟蒙性語(yǔ)文課堂教學(xué)就尤為要注重“活”“實(shí)”“趣”。根據(jù)本人在大學(xué)幾年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐探索，以及結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）有效備課是使課堂活起來(lái)的前提和基礎(chǔ)

1、設(shè)計(jì)因材而異、因生而異的課堂導(dǎo)入，小學(xué)語(yǔ)文教材豐富多彩、風(fēng)格各異，各年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)各異。這就意味著導(dǎo)入新課的方法很多，沒(méi)有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我上課經(jīng)常采用談話式導(dǎo)入、設(shè)置情景式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫(huà)式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等。

三四年級(jí)的孩子培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣非常重要，所以課堂上經(jīng)常用錄音機(jī)播放我們上節(jié)課所學(xué)的歌曲、朗誦導(dǎo)入課堂，這樣既活躍了課堂氣氛，又為孩子們快速進(jìn)入語(yǔ)文課堂奠定好基礎(chǔ)。

三四年級(jí)的學(xué)生更喜歡在玩樂(lè)、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，所以在三四級(jí)的課堂中我設(shè)置的游戲?qū)氡容^多。

三年級(jí)、四年級(jí)的孩子主要是生詞的學(xué)習(xí)，在課前時(shí)利用教學(xué)卡片讓學(xué)生們復(fù)習(xí)生詞，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

五六年級(jí)的學(xué)生，我就更注重他們對(duì)句子的掌握，課堂導(dǎo)入我常設(shè)置與他們生活情景有關(guān)的生活情景導(dǎo)入，讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)表演、語(yǔ)文對(duì)話。

2、教學(xué)方法多樣化，不能一成不變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要重生活、重實(shí)用、重參與、重變化多樣以及重創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)生的興趣要求。

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要注重多聽(tīng)、多說(shuō)。所以創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境就顯得很重要。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就常側(cè)重創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景。如在三年級(jí)為了讓學(xué)生們知道全班的學(xué)生名字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交朋友的小游戲，看看班上誰(shuí)是小小外交官。這樣的活動(dòng)不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計(jì)。

3、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定符合實(shí)際的三維目標(biāo)，為了保證有效的教學(xué)，在備課時(shí)，教師就必須活化、吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)，要真正做到靜下心來(lái)，走進(jìn)教材和學(xué)生，著實(shí)提煉，肯下功夫。我認(rèn)為只要教師吃透了教材，就算在課堂有什么意外情況，教師也可以根據(jù)情況做出創(chuàng)造性的調(diào)整，只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂有效的課。

（二）語(yǔ)文課堂中有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控是活化課堂教學(xué)、煥起課堂生命力保障。

1、教育理論綜合知識(shí)告訴我們教師自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科的至關(guān)重要的前提。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，純正的口語(yǔ)，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個(gè)性，由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特的人格魅力。孩子們對(duì)老師的喜歡，會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛(ài)，自然而然也就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題。實(shí)踐表明年輕的漂亮的性格溫和的語(yǔ)文女老師比較受小學(xué)生的喜歡。

2、教學(xué)組織和活動(dòng)要以大部分學(xué)生為主體對(duì)象，教學(xué)組織和活動(dòng)形式要靈活多樣化。在4 0分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸語(yǔ)文和有足夠的實(shí)踐操作量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種P K形式的活動(dòng)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。如：我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也使他們形成團(tuán)結(jié)積極向上的學(xué)習(xí)課堂氛圍，上課前我經(jīng)常把全班分成A B C D學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組P K性的教學(xué)活動(dòng)。遇到情景性的表演對(duì)話就派小組代表進(jìn)行對(duì)話。

3、建立全面合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師首要要培養(yǎng)的，教師要適時(shí)敏銳的對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給積極回答問(wèn)題的學(xué)生頻繁的給以口頭表?yè)P(yáng)：小組P K獲勝的作、業(yè)完成好的、上課表現(xiàn)好的就獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎(jiǎng)品。將每節(jié)課時(shí)語(yǔ)文學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀生詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)課堂P K，課后進(jìn)行交流，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

與此同時(shí)，注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作交流意識(shí)，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功，自己要和自己比。

（三）有效的教學(xué)反思是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索有效途徑，也是教學(xué)的總結(jié)深化。

篇6

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；存在問(wèn)題；教材資源；課外閱讀；自信成功

作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)一、二年級(jí)作文主要是看圖寫(xiě)話，是由識(shí)字教學(xué)逐漸過(guò)渡到作文教學(xué)，也是為三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文打基礎(chǔ)的過(guò)渡時(shí)期。因此，提高小學(xué)生一、二年級(jí)看圖寫(xiě)話水平是非常重要的，這個(gè)內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)一、二年級(jí)看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。雖然一、二年級(jí)課程表內(nèi)沒(méi)有專(zhuān)設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻應(yīng)從用詞造句、看圖說(shuō)話著手。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上一句話或一段話，并非一件容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說(shuō)是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。

由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一向只重視生字詞語(yǔ)，而忽視寫(xiě)話的訓(xùn)練。致使許多學(xué)生到了三年級(jí)仍然連簡(jiǎn)單的話也寫(xiě)不完整，寫(xiě)不通順。這樣就叫他們寫(xiě)成篇的文章，無(wú)疑是一步登天，學(xué)生不抓耳撓腮，叫苦連天才怪呢？為此我覺(jué)得應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際，以圖畫(huà)為載體，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識(shí)看圖寫(xiě)話的意義

看圖寫(xiě)話是低年級(jí)作文能力訓(xùn)練的重要形式。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！彪m然這段話沒(méi)有具體說(shuō)明寫(xiě)話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問(wèn)題：那就是對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)要從激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)，我想一、二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練是看圖寫(xiě)話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫(xiě)話。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來(lái)訓(xùn)練，還應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過(guò)程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來(lái)夯實(shí)它?？磮D寫(xiě)話也是生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫(xiě)我心”的習(xí)作，同樣要求說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象思維大有裨益。

看圖寫(xiě)話是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行想象寫(xiě)話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫(xiě)一句話或一段話，到看幾幅圖寫(xiě)一段或幾段通順、完整、連貫的話?？磮D寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。

二、現(xiàn)階段學(xué)生在看圖寫(xiě)話方面存在的問(wèn)題

由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，其注意力、觀察力十分有限，有時(shí)看不懂圖意，有時(shí)看懂了圖意，卻不知道怎樣表達(dá)。語(yǔ)句不通，表述不清，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生的通病，也是擺在語(yǔ)文教師面前的難題。再一個(gè)，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一向只重視生字詞語(yǔ)，而忽視寫(xiě)話的訓(xùn)練，致使許多學(xué)生到了三年級(jí)仍然連簡(jiǎn)單的話也寫(xiě)不完整，寫(xiě)不通順。

三、看圖寫(xiě)話的有效策略或方法

（一）挖掘教材資源

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話首先要解決素材問(wèn)題，我們的老師、學(xué)生手里沒(méi)有統(tǒng)一的圖畫(huà)素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話帶來(lái)了麻煩，如何解決這個(gè)難題？課本上的一幅幅插圖，正是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的極好素材，此外還有我們平時(shí)收集的照片、圖片等，另外還可以利用班班通網(wǎng)上搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的各類(lèi)圖片。

（二）訓(xùn)練學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地“看圖”

看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，東看看、西看看，抓不到重點(diǎn)。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以致只會(huì)看到什么寫(xiě)什么，不能寫(xiě)出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看圖寫(xiě)話《植樹(shù)》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽(yáng)，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹(shù)，有人扶樹(shù)，有人澆水，有人培土……題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫(xiě)下來(lái)。一些同學(xué)這樣寫(xiě)：“有三個(gè)人在植樹(shù)。”這么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對(duì)這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫(xiě)出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語(yǔ)言。

看圖說(shuō)話、寫(xiě)話是小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基礎(chǔ)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是先看圖再表達(dá)?？磮D是表達(dá)的前提，只有看懂圖，才能進(jìn)行表達(dá)?？磮D要做到一看二想，看，要求看清圖中都畫(huà)了哪些事物，它的主體是什么，理清圖中各事物的關(guān)系，要看得認(rèn)真、仔細(xì)。想，要求根據(jù)圖中人和事物的關(guān)系，弄清這幅圖表達(dá)了一個(gè)怎樣的內(nèi)容，你看了這幅圖產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想或感懷。看單幅圖還要想一想圖中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。表達(dá)（說(shuō)、寫(xiě)）要一想二說(shuō)（或?qū)懀?。在看懂圖意后，正式表達(dá)（說(shuō)或?qū)懀┲?，要把圖的內(nèi)容和怎樣表達(dá)（說(shuō)或?qū)懀┫胍幌耄瑘D中表達(dá)的是怎樣的內(nèi)容？如果內(nèi)容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去說(shuō)（或?qū)懀?，才能更?jiǎn)練。除此之外，在怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題上要想一想題目是怎樣要求的？要求你說(shuō)（寫(xiě)）一句話還是幾句話或是一段話？如果是一段話，那你又寫(xiě)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？先說(shuō)（寫(xiě)）什么，再說(shuō)（寫(xiě)）什么，把表達(dá)的順序想清楚。

指導(dǎo)看圖要得法。看圖作文中，著重在“看”，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，要看清圖畫(huà)及畫(huà)中的題詞等內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。畫(huà)面的主體是人物的，要從畫(huà)面中人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的心理活動(dòng)，以及他在干什么，心情怎么樣。如果是單幅圖，著重引導(dǎo)觀察的順序：從上到下，或從下到上；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從左到右，或從右到左，從中間到四周等。這樣對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容就有了一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動(dòng)，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

需要說(shuō)明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過(guò)高，可以只說(shuō)一兩句話，只要能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說(shuō)，只說(shuō)什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫(huà)面，展開(kāi)想象。

（三）訓(xùn)練學(xué)生有條理地“寫(xiě)話”

寫(xiě)話是看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中自始至終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：

寫(xiě)前有要求。如：寫(xiě)話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫(xiě)錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，寫(xiě)清圖意，寫(xiě)后檢查等。剛開(kāi)始我要求他們只要用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，我要求學(xué)生不僅要寫(xiě)完整，更要寫(xiě)得具體、生動(dòng)，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。

寫(xiě)后有評(píng)議。學(xué)生寫(xiě)完后，到底是好還是不好呢？這就有評(píng)議的必要?？磮D寫(xiě)話，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力對(duì)于一、二年級(jí)的小朋友，培養(yǎng)寫(xiě)作積極性，要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁，越來(lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。寫(xiě)話是看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中自始至終地貫穿教師的指導(dǎo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)

兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高。為此，在平時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常講故事給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我們和家長(zhǎng)還要推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。孩子根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)其記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)模式

一、造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。

過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級(jí)是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以“慢慢來(lái)”，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來(lái)看。

由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來(lái)看。

三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽(tīng)話，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、改進(jìn)的措施

1.以理服人。

教材選編的課文，特別是三年級(jí)的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)?？陀^存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)！”讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果“不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示。用眼目睹這個(gè)村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，用心感受這個(gè)村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭，用口說(shuō)說(shuō)這個(gè)村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識(shí)到課文所要揭示的道理：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生自覺(jué)地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識(shí)，達(dá)到以理服人的目的。

2.發(fā)揮榜樣作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教材中刻畫(huà)了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。針對(duì)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫(huà)的人物形象為學(xué)生樹(shù)立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)是有他的用意的?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“列寧為什么不直接問(wèn)小男孩？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒(méi)有直接問(wèn)”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過(guò)程中，列寧愛(ài)護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹(shù)立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛(ài)與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過(guò)典型事例影響學(xué)生，激勵(lì)他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹(shù)立了健康的偶像。

三、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容作文。

學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

篇8

【關(guān)鍵詞】閱讀；識(shí)字；語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，人們往往把注意力集中到高年級(jí)。其實(shí)，低年級(jí)存在的問(wèn)題更多、更嚴(yán)重。為了切實(shí)在低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，從克服教學(xué)中的主要弊端入手，徹底改變小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，已是刻不容緩了?？v觀低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求來(lái)對(duì)照，有哪些主要問(wèn)題呢？

1、重識(shí)字，輕閱讀。好多教師誤認(rèn)為：低年級(jí)把好識(shí)字關(guān)就可以了。閱讀是三年級(jí)以上的事，所以總拿出好多的時(shí)間反反復(fù)復(fù)地教生字寫(xiě)生字，閱讀似乎可有可無(wú)了。

2、孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說(shuō)字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒(méi)有用了。這么一折騰就是一節(jié)課，生字多時(shí)一節(jié)課還教不完，最后學(xué)生還得帶上拼音寫(xiě)上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的課文以及課文中的插圖，棄之而不用?？戳诉@種現(xiàn)象，怎么不讓人心焦又心疼！

3、識(shí)字閱讀兩張皮，互不聯(lián)系，不是通過(guò)課文在語(yǔ)言的具體環(huán)境中去理解字義。

4、課堂教學(xué)中缺乏必要的說(shuō)話訓(xùn)練。如：看課文插圖;指名回答問(wèn)題；復(fù)述故事；對(duì)話等。

當(dāng)然問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，但僅就這四個(gè)問(wèn)題也可看出改革低年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是勢(shì)在必行了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的作了明確的闡述，就是“培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育”。又明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識(shí)字的基本途徑。有利于鞏固提高識(shí)字質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。并著重指出“閱讀能力要從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，逐步提高”。對(duì)作文教學(xué)特別指出“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力”的同時(shí)，更著重指出“這兩種能力要從一年級(jí)起就要培養(yǎng)”。

綜上所述，不論是從大綱提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求看，還是從目前低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的主要問(wèn)題看，結(jié)論只有一個(gè)：徹底改變目前低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)思路，從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)方法，重新思考和設(shè)計(jì)，走出一條新的科學(xué)的路子。

從上面正反兩個(gè)方面進(jìn)行思考，結(jié)合總結(jié)我們自己的教改實(shí)踐來(lái)考慮，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定要：

（1） 以讀為主線，將識(shí)字、說(shuō)話訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，融為一體，同步進(jìn)行。改變常見(jiàn)的先識(shí)字后閱讀，識(shí)字閱讀兩層皮的現(xiàn)象。我們要大力提倡“在閱讀中識(shí)字”，堅(jiān)持走“閱讀-識(shí)字-閱讀”的路子。

（2） 以課文中的插圖為憑借，以課后問(wèn)題為線索，以理解詞和句子的意思為重點(diǎn)，以朗讀訓(xùn)練為主要形式。

（3） 將識(shí)字教學(xué)的“讀準(zhǔn)字音、分析字型、理解字義”結(jié)合學(xué)習(xí)課文分開(kāi)進(jìn)行，不搞一鍋煮。拼音教學(xué)要求做到：學(xué)生直呼音節(jié)，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會(huì)揣摩，從小就注意培養(yǎng)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字、詞意思的能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；新課標(biāo)；小學(xué)寫(xiě)作；創(chuàng)新教學(xué)

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十幾年了，讓我身存糾結(jié)的是小學(xué)寫(xiě)作問(wèn)題。現(xiàn)在的小學(xué)生大多懼怕作文，因?yàn)樗麄冇X(jué)得沒(méi)的寫(xiě)，即使?fàn)繌?qiáng)寫(xiě)出也是“貽笑大方”。為此我按照新課標(biāo)和新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析了學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，查找原因，尋求解決方法，下面就寫(xiě)作教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。供同仁參考，以期有所啟迪?/p>

一、小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀及成因

（一）寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.學(xué)生談“作”色變。一些學(xué)生怕上作文課，畏懼寫(xiě)作，每逢作文課，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，無(wú)從下手，然后再閉門(mén)造車(chē)，東拼西湊，寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，套話連篇，不著邊際或支離破碎，落入俗套。

2.寫(xiě)作素材單一。我在一次作文寫(xiě)作課上要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人的一件事，按說(shuō)此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學(xué)生習(xí)作的對(duì)象除了自己的媽媽?zhuān)褪亲约旱睦蠋?，再不就是自己的爺爺奶奶或姥姥姥爺，選擇自己同學(xué)或兄弟姐妹的也很少，作文選材非常單調(diào)雷同。

3.寫(xiě)作內(nèi)容空洞。到三年級(jí)的寫(xiě)作課，已經(jīng)開(kāi)始要求學(xué)生把事物寫(xiě)得具體、詳細(xì)些了。但這學(xué)期的習(xí)作課上，有的學(xué)生作文，只能寫(xiě)出三兩句話，就沒(méi)詞了，作文簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)直讓人無(wú)法想象是三年級(jí)學(xué)生的作文，寫(xiě)出來(lái)的東西不成樣子，語(yǔ)言不通順，內(nèi)容顛倒，不分主次，流水賬，或者“四不像”，更做不到通過(guò)多人物的描寫(xiě)和事件的敘述來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和特征。

（二）成因

針對(duì)學(xué)生作文中的這些問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為有以下幾方面的原因：

1.沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。我認(rèn)為，作文難固然有寫(xiě)作本身的原因，它是一種創(chuàng)作，是對(duì)生活細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，很多學(xué)生在家長(zhǎng)的的掌心中長(zhǎng)大，除了看電視、玩電腦，沒(méi)有實(shí)際的做事的體驗(yàn)，再加上在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有從開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文時(shí)就養(yǎng)成學(xué)說(shuō)話、敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的習(xí)慣，也存在小學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

2.受教師傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)方法的影響。學(xué)校的應(yīng)試教育，使得學(xué)生整天關(guān)在教室或家里，面對(duì)一大堆的作業(yè)，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，沒(méi)有活動(dòng)的興趣，沒(méi)有觀察的興趣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，缺乏親近自然的機(jī)會(huì)，哪有興趣和時(shí)間去表達(dá)真情實(shí)感呢？只能編些假、大、空的話迎合老師的心意。

3.老師的指導(dǎo)寫(xiě)作方法單一。由于三年級(jí)的寫(xiě)作能力低，老師在指導(dǎo)方面要詳盡，而在教學(xué)中，老師只通過(guò)簡(jiǎn)單的范文指導(dǎo)和提綱式的寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人物的活動(dòng)或事物的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和事物的特征，更沒(méi)有辦法把作文內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)具體。

二、小學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛收集作文素材的習(xí)慣。一是讓學(xué)生廣泛閱讀、說(shuō)好話是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)經(jīng)常舉行普通話演講比賽或朗誦比賽。二是培養(yǎng)學(xué)生廣積勃發(fā)的意識(shí)。俗話說(shuō)“日積月累，方能生悟”，廣泛閱讀可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技巧。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累，以豐富他們的寫(xiě)作語(yǔ)言。三是讓學(xué)生從生活中尋找素材，鼓勵(lì)學(xué)生在家里主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取有趣的生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉；教師還要帶學(xué)生走向大自然，觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗等，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、收集和積累寫(xiě)作素材。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，充實(shí)學(xué)生的的內(nèi)心感受，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)了。

2.教師要轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)作文教學(xué)策略。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和興趣，關(guān)鍵從解放學(xué)生、觀察生活、豐富寫(xiě)作內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生積累材料、勤寫(xiě)多練、遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)借鑒，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。在講解課文《趙州橋》時(shí)，其中有一句話：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，這句話有過(guò)渡的作用；在學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞中心句來(lái)寫(xiě)具體的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分總的寫(xiě)法等，進(jìn)行仿寫(xiě)等形式來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累寫(xiě)作的技巧。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；先導(dǎo)式；模式探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-236-01

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重小學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高小學(xué)生的作文水平具有重要的意義。實(shí)踐證明，作文先導(dǎo)式模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，可提高學(xué)生的表達(dá)與體驗(yàn)?zāi)芰Α５窃趯?shí)際的實(shí)施中，尚存在不少的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，對(duì)該命題進(jìn)行了有益的分析與探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式及其變式

1、“作文先導(dǎo)式”基礎(chǔ)模式

小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式的構(gòu)建，需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是堅(jiān)持以學(xué)生為核心，將學(xué)生放在主體地位來(lái)看待，在教學(xué)過(guò)程中，將中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)，應(yīng)注重把握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；二是做到“返璞歸真”，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文“學(xué)科化”的印象，將教學(xué)轉(zhuǎn)移到技能型上來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。在“作文先導(dǎo)式”模式下，應(yīng)提高學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生作文的水平[1]。

圖1小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式構(gòu)建示意圖

2、“作文先導(dǎo)式”模式的變式

小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式的變式有兩種：一是交流表達(dá)教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的主線是學(xué)生的真實(shí)需求，在既有的教學(xué)模式中，加入識(shí)字教育、拼音教學(xué)等模塊，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異，靈活組織教學(xué)模塊。實(shí)施這一模式，需要注意的是，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種不斷遞進(jìn)的課堂場(chǎng)景，適用于三年級(jí)以下的小學(xué)生，中心是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)欲望，在實(shí)際的教學(xué)中，穿插語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。二是發(fā)散閱讀教學(xué)模式，根據(jù)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式所開(kāi)展的教學(xué)，收到的效果不理想，而“作文先導(dǎo)式”基礎(chǔ)模式變式的發(fā)散閱讀教學(xué)模式，可在教學(xué)中，利用閱讀表達(dá)教學(xué)法，適當(dāng)提高學(xué)生的課外閱讀量，不斷豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀欲望，這種模式適用于三年級(jí)以上的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式實(shí)施策略

1、模式的生成

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科”的觀念，而是將語(yǔ)文教學(xué)理解成一種培養(yǎng)和提高小學(xué)生能力的過(guò)程。學(xué)生能力的形成和提高，是由內(nèi)到外的，而并不是對(duì)學(xué)生的灌輸。所以，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，生成新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的節(jié)奏，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、開(kāi)放式引導(dǎo)性活動(dòng)教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式的開(kāi)展，應(yīng)堅(jiān)持以開(kāi)放性引導(dǎo)性活動(dòng)作為輔助教學(xué)活動(dòng)，主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：一是充實(shí)小學(xué)生的課余生活，組織學(xué)生參加各類(lèi)的公益活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察生活、自然，不斷豐富感知；二是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)組織開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的魅力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累素材；三是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用各種資源，比如讓學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)課和體育課上充分體驗(yàn)；四是在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定。另外，在教學(xué)過(guò)程中，可采用故事性較強(qiáng)的圖片、視頻等組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行寫(xiě)作。

3、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中讓學(xué)生扮演重要的角色。比如在學(xué)白的詩(shī)歌時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演成李白，讓另外一個(gè)學(xué)生扮演李白的朋友孟浩然，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)情景所能表現(xiàn)出來(lái)的意境和情感。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)法可調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累素材，并提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

4、師生互動(dòng)表達(dá)交流型教學(xué)

師生互動(dòng)表達(dá)交流型教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)立情景，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法，旨在通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中，使學(xué)生形成初步的體驗(yàn)，并表達(dá)交流自身的感受。同時(shí)，在教學(xué)中，與同學(xué)、與教師交流自己的閱讀感受與體會(huì)，通過(guò)這種方法來(lái)鞏固所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”模式首先以學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，其次注重小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育改革的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較大，想象力豐富，為了提高學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立“作文先導(dǎo)式”的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 杰.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的探究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，24：7

[2] 劉玉珍.小學(xué)語(yǔ)文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].作文成功之路（上），2014，12：89