導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育科研的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師的生命力來(lái)自教育科研，教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研密切聯(lián)系。教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

那么，如何培養(yǎng)教師的科研能力呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺(jué)性

多年來(lái)，在教育實(shí)踐中，我們面臨的最主要的問(wèn)題不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問(wèn)題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；教師的任務(wù)就是教書(shū)，無(wú)需搞科研；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫(xiě)出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。

二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法

有人說(shuō)，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過(guò)程本身是充滿樂(lè)趣的。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地請(qǐng)專家搞講座和指導(dǎo)教師創(chuàng)辦科研學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時(shí)對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級(jí)有關(guān)部門(mén)申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來(lái)，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會(huì)發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書(shū)匠轉(zhuǎn)向教育家。

(作者單位吉林省柳河縣教育科學(xué)研究所)

淺談小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)／張明俠

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語(yǔ)文學(xué)科的工具性方面，在語(yǔ)文試卷當(dāng)中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨(dú)說(shuō)話方面無(wú)法考查，教師在平常的教學(xué)中也極易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話方面的訓(xùn)練。即便是認(rèn)真的老師，也僅限于教材中那星星點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語(yǔ)文，望文而生義：無(wú)外乎語(yǔ)言和文字，這里的語(yǔ)言就包括了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言就是我們平時(shí)的說(shuō)話。

話，人人都會(huì)說(shuō)，但不一定人人都能說(shuō)得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說(shuō)六國(guó)、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒均被傳為佳話；就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上、應(yīng)聘場(chǎng)中，語(yǔ)言的表達(dá)也是相當(dāng)重要的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，是多么重要啊!

那么，小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意哪些方面呢?

一、練膽兒

有很多人不是不想說(shuō)，也不一定說(shuō)不好，但由于他們膽兒小，不敢說(shuō)，也就成了悶葫蘆了。其實(shí)一個(gè)人說(shuō)話的膽量對(duì)他的成長(zhǎng)是很關(guān)鍵的。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練膽兒訓(xùn)練。我們教師除了上課之外，還要經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話、做游戲等，讓學(xué)生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級(jí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生到前面來(lái)回答問(wèn)題，或者早自習(xí)讓學(xué)生到講臺(tái)上面講故事、朗誦詩(shī)歌、講一條新聞等，這樣，學(xué)生的膽量慢慢就會(huì)得到鍛煉?？傊處熞膭?lì)學(xué)生說(shuō)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在眾人面前說(shuō)，耐心引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓其說(shuō)完整，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)話中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的膽量。

二、練表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣

語(yǔ)氣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)過(guò)程。可以先從讀課文開(kāi)始，讓學(xué)生把課文讀得有感情，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越強(qiáng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣感情，從而為提高學(xué)生的說(shuō)話能力奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)話部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，從而把人物對(duì)話的語(yǔ)氣真實(shí)再現(xiàn)，使文本與生活達(dá)到統(tǒng)一，用生活體驗(yàn)文本，用文本再現(xiàn)生活，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有很大的作用。

三、練遣詞

這是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課上，對(duì)文中經(jīng)典的詞語(yǔ)，教師要讓學(xué)生以替換法感受名家用詞之精妙，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生在表達(dá)中用詞不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以引導(dǎo)其嘗試改一下，也可以引導(dǎo)全班同學(xué)討論，努力使學(xué)生表達(dá)的意思更精準(zhǔn)。此時(shí)，可能會(huì)耽誤一點(diǎn)上課的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)會(huì)理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語(yǔ)言。

四、練條理

語(yǔ)文教材的說(shuō)話課中，對(duì)練條理要求是很明確的。只要我們教師認(rèn)真上好這些說(shuō)話課，就會(huì)產(chǎn)生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門(mén)的說(shuō)話課上，話題的選擇是相當(dāng)關(guān)鍵的，教師不必拘泥于教材內(nèi)容，要恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題進(jìn)行。這樣，學(xué)生才有話說(shuō)，愿意說(shuō)。為了讓學(xué)生說(shuō)話有條理，可以培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，寫(xiě)好說(shuō)話提綱，言之有序。在學(xué)完課文后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述或創(chuàng)造性地?cái)⑹觯f(shuō)給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)，通過(guò)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容的復(fù)述，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力及說(shuō)話的條理性。

五、練思維

現(xiàn)實(shí)說(shuō)話中，人的反應(yīng)能力是至關(guān)重要的。思維的敏捷度是說(shuō)話辦事、辯論勝負(fù)的關(guān)鍵。這方面主要包括說(shuō)話人能否快速感受環(huán)境的利弊、能否快速察覺(jué)聽(tīng)者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓其在情境之中去說(shuō)話，之后要結(jié)合自評(píng)、互評(píng)查找優(yōu)點(diǎn)和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說(shuō)話訓(xùn)練方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求不必太高，要讓其不斷感受到進(jìn)步與提高即可。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要經(jīng)常為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的平臺(tái)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。

六、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)好像與說(shuō)話沒(méi)什么關(guān)系，但卻是說(shuō)話能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容。首先是聽(tīng)時(shí)的禮貌，不論聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)說(shuō)話者的尊重；其次是聽(tīng)時(shí)的感知，只有認(rèn)真聽(tīng)，才能知道別人要表達(dá)的意思，也才能有針對(duì)性地思考或回答；第三，認(rèn)真傾聽(tīng)，也是向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎么說(shuō)話的，優(yōu)點(diǎn)自然吸取過(guò)來(lái)，缺點(diǎn)可以警醒自己。這方面的訓(xùn)練主要在于教師平時(shí)的要求、引導(dǎo)和以身作則。

篇2

這是遼寧省的教研員對(duì)王森老師課堂教學(xué)的一段評(píng)價(jià)。確實(shí)如此,曾經(jīng)有幸聽(tīng)過(guò)王老師的一堂課《萬(wàn)里長(zhǎng)城》,當(dāng)王老師的一聲“下課”響起時(shí),竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái),他們還陶醉于萬(wàn)里長(zhǎng)城這一偉大的奇跡之中,此情此景,令聽(tīng)課的老師都情不自禁、熱烈地鼓起掌來(lái),王老師教學(xué)中的“玫瑰”、“鮮花”已把學(xué)生、聽(tīng)課教師深深地迷醉,尤其是那動(dòng)情的語(yǔ)言,猶如一曲奇妙的樂(lè)曲,激蕩著每一個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課教師的心弦,讓我們心馳神往。

一、“未成曲調(diào)先有情”的前奏

[片 段]師:(課件出示:萬(wàn)里長(zhǎng)城)起立!同學(xué)們,今天王老師和大家去登――(生齊讀:萬(wàn)里長(zhǎng)城),一起去看――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去游――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去感受、去理解、去贊美――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城)。請(qǐng)坐!法國(guó)總統(tǒng)密特朗這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)到過(guò)金字塔就等于沒(méi)到過(guò)埃及,沒(méi)到過(guò)長(zhǎng)城等于沒(méi)到過(guò)中國(guó)。”英國(guó)首相撒切爾夫人曾說(shuō)過(guò):“長(zhǎng)城是我所看到的最令人震憾的古代建筑”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓這樣說(shuō):“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡,一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！蓖瑢W(xué)們,他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢?為什么會(huì)有這樣的理解?為什么會(huì)有這樣的贊美?讀課文!放開(kāi)聲音讀,大聲地讀,一邊讀,一邊用心感受。讀完以后,咱們來(lái)交流一下,課文當(dāng)中的什么地方給你留下了最深刻的印象?

[感 思]“作者胸有境,入境始覺(jué)親”,入境方使兒童真情動(dòng),記憶深,而王老師的一段“今天王老師和大家去登――(生齊讀:萬(wàn)里長(zhǎng)城),一起去看――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去游――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去感受、去理解、去贊美――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城)。”自然地將學(xué)生從課堂上“帶”到了萬(wàn)里長(zhǎng)城,閱讀文本變成了登長(zhǎng)城、看長(zhǎng)城、游長(zhǎng)城,讓學(xué)生身臨其境,倍感親切;而一段國(guó)外元首對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的題詞,甚似神來(lái)之筆。自己說(shuō)自己美,不能信服,而由別人說(shuō)自己美,才是真正的美。對(duì)長(zhǎng)城的贊美,借用國(guó)外元首來(lái)道出,更能激發(fā)出孩子心中的自豪感,更能催發(fā)學(xué)生去讀課文、去理解課文、去感受課文的積極情感。

二、“情深深、意切切”的主旋律

[片 段]生:(讀)“他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上,……(略)全長(zhǎng)6500多公里?！?學(xué)生體會(huì)略)

師:體會(huì)得真好,請(qǐng)坐!同學(xué)們請(qǐng)看――(課件出示:蜿蜒曲折的長(zhǎng)城圖像)(讀)“他像一條巨龍……(略)全6500多公里。”書(shū)上說(shuō)長(zhǎng)城像巨龍一樣,咱們找一找,長(zhǎng)城跟巨龍之間哪些地方是一樣的?

生:(略)

師:是啊!你從人們看到龍和長(zhǎng)城的心情角度找到一樣的地方。真好,同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!但是,同學(xué)們請(qǐng)你注意,在現(xiàn)實(shí)中真有巨龍嗎?(生:沒(méi)有)巨龍是人們想象的產(chǎn)物。這個(gè)世界上根本就不存在,而我們的長(zhǎng)城呢?他確是實(shí)實(shí)在在地魏然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉;那樣的堅(jiān)強(qiáng);那樣的剛毅;那樣的莊重。當(dāng)你想到這個(gè)的時(shí)候,你再讀這個(gè)句子。讀!把自己的感受讀出來(lái)。(生自由讀:“他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上,……(略)全長(zhǎng)6500多公里?！?

[感 思]長(zhǎng)城的氣魄雄偉是長(zhǎng)城的特點(diǎn)之一,作者運(yùn)用了比喻的手法,把長(zhǎng)城比作巨龍,以此體現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。曾經(jīng)我也教過(guò)這篇課文,也把此句作為教學(xué)的重點(diǎn)品讀語(yǔ)句。我的設(shè)計(jì)如下:①學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。②談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。從比喻的準(zhǔn)確、形象角度加以引導(dǎo)。③朗讀體會(huì)。鼓勵(lì)反復(fù)朗讀,細(xì)體會(huì),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

反觀王老師的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言,語(yǔ)言精練而又顯得“情真意切”,在學(xué)生自由的讀悟中,得出長(zhǎng)城確實(shí)像巨龍,但王老師沒(méi)有到此戛然而止,而是話鋒一轉(zhuǎn):“真好,同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!但是,同學(xué)們請(qǐng)你注意,在現(xiàn)實(shí)中真有巨龍嗎?(生:沒(méi)有)巨龍是人們想象的產(chǎn)物。這個(gè)世界上根本就不存在,而我們的長(zhǎng)城呢?……”是啊,巨龍是人們想象的產(chǎn)物,而長(zhǎng)城卻是實(shí)實(shí)在在存在的,他是那樣的雄偉,那樣的堅(jiān)強(qiáng),那樣的剛毅,那樣的莊重。這樣一比較,學(xué)生的潛在情感便奔涌而出:我們的長(zhǎng)城真是一個(gè)奇跡,能把想象變成現(xiàn)實(shí),長(zhǎng)城是多么的偉大,我們的人民是多么的偉大,作為一個(gè)中國(guó)人我是多么的自豪!有了此番感悟之后,再讓學(xué)生去朗讀這段話,讓我們感受到的不再是一座冰冷的建筑物,而是充滿奇跡、充滿智慧、充滿血汗、充滿民族自豪感的生命體!

三、“繞梁三日不絕”的余音

[片 段]師:對(duì),真好!同學(xué)們,長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎?(生齊:想)請(qǐng)看。(出示課件:展示長(zhǎng)城各方位的視頻影片)

師:(深情地)同學(xué)們,這就是我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是我國(guó)古代最偉大的建筑物――萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是建筑年代久遠(yuǎn)的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是工程浩大的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是施工艱難的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)而成的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是令中華民族驕傲和自豪的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是永不低頭、永不流淚的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是象征著中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城!(掌聲)

師:同學(xué)們,面對(duì)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)把你的話寫(xiě)下來(lái)!

篇3

關(guān)鍵詞　虛擬實(shí)驗(yàn)室　醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育　科研型研究生教育

1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

（1）課時(shí)減少、教學(xué)質(zhì)量難以保證：隨著課改的進(jìn)行，提倡減少上課時(shí)間以學(xué)生能動(dòng)性學(xué)習(xí)為主，各門(mén)課的課時(shí)數(shù)都在減少，然而，在減少理論課課時(shí)的同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)同樣相應(yīng)的減少，那么就面臨著這樣的問(wèn)題：減少的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，或者內(nèi)容不減但匆匆了事學(xué)得不精。

（2）醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容大都難于理解，比較抽象，例如ELISA、PCR等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)常用技術(shù)，學(xué)生都是從微觀水平理解其原理以進(jìn)行分析，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中操作及觀察結(jié)果則是宏觀水平，即使得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻不能深刻體會(huì)其反應(yīng)原理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)意義、適用范圍的理解更是不充分。

（3）現(xiàn)有的教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式都是老師用有限的課時(shí)匆匆講完所學(xué)的很多內(nèi)容，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)也是老師先講解實(shí)驗(yàn)步驟，自己再一步一步做，與其說(shuō)自己做實(shí)驗(yàn)不如說(shuō)體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在其中很少能夠得到思考，只是機(jī)械地完成課程任務(wù)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，更不會(huì)深刻理解教學(xué)內(nèi)容從而學(xué)以致用。

（4）課堂實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經(jīng)濟(jì)、常用的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些需要昂貴儀器、比較耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)大多并不開(kāi)展。尤其是有些實(shí)驗(yàn)可能學(xué)生本身會(huì)很有興趣，希望親自感受而學(xué)校卻并未開(kāi)展的，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的積極性會(huì)起到消極作用。

（5）實(shí)驗(yàn)課的資源緊張：無(wú)論在哪門(mén)實(shí)驗(yàn)課中同學(xué)們經(jīng)常會(huì)被要求分組，從而多人共做一次實(shí)驗(yàn)，而開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)大都較為簡(jiǎn)單可以自己獨(dú)立完成，而且有時(shí)好不容易可以共同做一次復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，還因?yàn)橘Y源緊張而被要求做教學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有鍛煉機(jī)會(huì)，這些都不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高、對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

（6）醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展與開(kāi)展技術(shù)實(shí)驗(yàn)的落后：理論課上學(xué)生經(jīng)常會(huì)了解一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，充分學(xué)習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可是在實(shí)驗(yàn)中我們往往面對(duì)的是過(guò)時(shí)淘汰的機(jī)器，甚至有的機(jī)器自己并沒(méi)有上手調(diào)試的機(jī)會(huì)而僅僅是看，這樣就會(huì)更加打消學(xué)生的積極性，久而久之也會(huì)使學(xué)生自身產(chǎn)生懶惰、依賴心理。

2 科研型研究生的需求

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校科研型研究生對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革的需求主要有下列幾方面：（1）通過(guò)理論課可以讓學(xué)生初步理解實(shí)驗(yàn)原理，了解其應(yīng)用范圍，然后通過(guò)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，確定自己解決相應(yīng)問(wèn)題的方法。（2）學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中所要面臨的各種問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，即使出錯(cuò)也會(huì)找到原因進(jìn)行糾正，這樣才會(huì)不斷的強(qiáng)化、深刻理解、從而可以應(yīng)用自如。（3）無(wú)論是常規(guī)還是較先進(jìn)的技術(shù)都可以得到鍛煉，并且對(duì)于一些耗時(shí)較長(zhǎng)、不需要觀察過(guò)程的實(shí)驗(yàn)可以忽略其過(guò)程而較快的觀察結(jié)果，省時(shí)省力。

3 虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性

3.1 虛擬實(shí)驗(yàn)室（virtual laboratory）的定義

虛擬實(shí)驗(yàn)室是由計(jì)算機(jī)生成的一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。是由以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)和用于運(yùn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)室。其核心虛擬實(shí)驗(yàn)是指按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣運(yùn)用各種虛擬實(shí)驗(yàn)器械和設(shè)備，對(duì)建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真操作，完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果等值于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展符合教學(xué)現(xiàn)代化的要求，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.2 虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn)

（1）多感知性：虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，除了一般計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有的視覺(jué)感知之外，還有聽(tīng)覺(jué)感知、力覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知，甚至包括味覺(jué)感知、嗅覺(jué)感知等。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)該具有人所具有的一切感知功能。由于相關(guān)技術(shù)，特別是傳感技術(shù)的限制，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的感知功能僅限于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等幾種。

（2）交互性：是指學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中用人類的自然技能實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬環(huán)境的操作。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)等自然技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境中對(duì)象的操作；運(yùn)用虛擬模擬技術(shù)計(jì)算機(jī)則根據(jù)學(xué)習(xí)者的身體運(yùn)動(dòng)等，來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整環(huán)境中相關(guān)對(duì)象的狀態(tài)。這種交互性可以使醫(yī)學(xué)院校在保證辦學(xué)質(zhì)量的前提下，大大降低辦學(xué)成本。

（3）現(xiàn)實(shí)性：虛擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以最大限度地模擬實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造其真實(shí)性，可以充分估計(jì)到學(xué)生操作過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，例如，學(xué)生在操作過(guò)程中將試管放入離心機(jī)中，若未按要求放置，其可模擬出試管破壞，試劑損失的情景以提醒學(xué)生操作中應(yīng)注意的相關(guān)基本問(wèn)題。

（4）開(kāi)放性：實(shí)驗(yàn)者可以自由地進(jìn)入或退出虛擬實(shí)驗(yàn)室，具有良好的開(kāi)放性。學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這成為他們預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好幫手。增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有效時(shí)數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的遠(yuǎn)程教育起到了很大的推動(dòng)作用。

雖然，虛擬實(shí)驗(yàn)室在各個(gè)方面都顯現(xiàn)出優(yōu)越性，但其也有自身的弊端。例如長(zhǎng)期處于虛擬環(huán)境中難免會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)物感，不能預(yù)期突發(fā)狀況；長(zhǎng)期處于理想環(huán)境中對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)同樣產(chǎn)生影響；對(duì)于那些需要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)也不能很好地體會(huì)。盡管如此，這些不足還是可以通過(guò)經(jīng)常進(jìn)入真正的實(shí)驗(yàn)室，切身感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程而彌補(bǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究最重要的手段之一，科學(xué)的發(fā)展主要依賴實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)非常好的教學(xué)方法，它是與許多相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域交叉、集成的產(chǎn)物。虛擬實(shí)驗(yàn)快速、方便、簡(jiǎn)潔，比較真實(shí)地模擬了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程, 學(xué)生不受時(shí)間和空間限制隨時(shí)可以操作實(shí)驗(yàn)，為科研型研究生提供了生動(dòng)、逼真的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在培養(yǎng)科研型研究生的實(shí)際操作技能方面起到積極的作用并且可以接觸現(xiàn)有條件不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。建設(shè)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室符合當(dāng)前高校的發(fā)展方向，將為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟新天地，應(yīng)該被各高校廣泛應(yīng)用，以提高高校學(xué)生的素質(zhì)。這個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力是巨大的，應(yīng)用前景也是很廣闊的。

參考文獻(xiàn)

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篇4

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）24―0110―01

新課程理念中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，要充分體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。這就需要我們廣大教師必須磨礪自己的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用形象鮮明的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生廣泛參與，形成生動(dòng)有趣的高效課堂。

一、生動(dòng)形象的語(yǔ)言追求

筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到：生動(dòng)的語(yǔ)言不但是教育教學(xué)信息傳遞的生動(dòng)載體，更是教師情感交流的鮮活媒介。因此，對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的追求是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上取決于語(yǔ)言?！苯處熝哉Z(yǔ)的審美創(chuàng)造，不僅影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還在于它能直接影響到學(xué)生多方面能力的發(fā)展。孩子們需要借助形象來(lái)幫助學(xué)生理解掌握各種抽象事物、詞匯、概念、定理等。但是在實(shí)際的教學(xué)中有些教師不善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造鮮明的形象，講課時(shí)語(yǔ)言枯燥乏味，令人生厭，學(xué)生因而很難形成清晰明確的概念，更談不上高效地掌握科學(xué)知識(shí)。如果在化學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用假設(shè)、比喻、類比的方法創(chuàng)設(shè)故事情境，不但能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且課堂精彩紛呈，使教學(xué)效果事半功倍。

二、置身其中的故事導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)是教師在新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前講授的一段極富吸引力的話，它如同路標(biāo)，指明學(xué)生思維的方向。學(xué)生一節(jié)課高亢，或興奮，或抑悶，都在教師的導(dǎo)語(yǔ)之間初見(jiàn)成效。為了把學(xué)生注意力牢牢吸引住。在講解物質(zhì)的量的內(nèi)容時(shí)，我信手拈起學(xué)生課桌上一瓶礦泉水，說(shuō)道：“假如有一個(gè)皇帝為心愛(ài)的女兒挑選一位機(jī)智過(guò)人的乘龍快婿，咱們班的男生都去應(yīng)聘。而這個(gè)皇上出的題目就是誰(shuí)能回答出來(lái)這瓶礦泉水中大概有多少個(gè)水分子。今天為了幫助大家能順利當(dāng)上駙馬，我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”。頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，一堂課就圍繞算水分子當(dāng)駙馬展開(kāi)了，當(dāng)大家迫切希望知道可測(cè)量質(zhì)量與未知量分子數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，我恰到好處地引入了本節(jié)課的重難點(diǎn)阿伏伽德羅常數(shù)這個(gè)物理量，通過(guò)講解它的定義引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。最后當(dāng)他們輕松算出一瓶水中的分子數(shù)時(shí)，各個(gè)喜笑顏開(kāi)。這樣的課堂不但氣氛活躍，而且能開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、形象生動(dòng)的難點(diǎn)講述

化學(xué)學(xué)習(xí)中有些重難點(diǎn)知識(shí)往往比較抽象難懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生動(dòng)的事例，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題具體化，將理論知識(shí)生活化，就能收到奇效。比如，在講解化學(xué)反應(yīng)平衡建立的問(wèn)題時(shí)，我就沒(méi)有使用蔗糖溶解平衡的傳統(tǒng)引入方法，而是使用類比的方法創(chuàng)設(shè)故事情境引入。我把可逆反應(yīng)比作課間同學(xué)們進(jìn)進(jìn)出出的過(guò)程，把教室里的同學(xué)全部比作反應(yīng)物，走出教室的門(mén)變?yōu)樯晌?，教室的門(mén)一次只容許通過(guò)10人。那么一打下課鈴出去10人進(jìn)來(lái)0人，然后出去9人進(jìn)來(lái)1人………出去5人進(jìn)來(lái)5人，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)到教室和外面的人數(shù)是否變化，進(jìn)進(jìn)出出有沒(méi)有停止、以及進(jìn)出的速度時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確作答。聯(lián)系到化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)的建立，即達(dá)到平衡時(shí)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，且各組濃度保持不變。于是化學(xué)平衡的建立這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就這樣生動(dòng)地解決了。這樣生活化的比喻不但容易理解，而且學(xué)生記憶深刻。

四、言新意奇的詩(shī)歌記憶

聽(tīng)?wèi)T了理科老師有關(guān)“加減乘除”的語(yǔ)言，在知識(shí)的記憶中如果來(lái)一點(diǎn)藝術(shù)的手法，用詩(shī)句來(lái)描述化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，不但讓學(xué)生感嘆理科老師頗有文采，也會(huì)使他們理解化學(xué)中的很多問(wèn)題與生活中的道理是相同的。比如在引導(dǎo)學(xué)生記憶原電池的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我更是大膽地引入自創(chuàng)愛(ài)情詩(shī)《思念》，從人文的角度闡述了原電池的工作原理。

“親愛(ài)的//我一無(wú)所有//只好用我富有的電子//溫暖你，點(diǎn)綴你樸素的生活//當(dāng)我倆墜入電解質(zhì)的愛(ài)河時(shí)//通過(guò)綿延的導(dǎo)線//將寄托我思念的電子傳遞給你//我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單付出//你默默無(wú)聞的還原//雖然我們愛(ài)的如此漫長(zhǎng)艱辛//但是我們無(wú)怨無(wú)悔//正是因?yàn)槲覀兲旄饕环降乃寄?/人類的生活才如此明亮多彩?！?/p>

篇5

[關(guān)鍵詞]多媒體 音樂(lè)教學(xué) 必要性 可行性

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-075

目前，多媒體作為一種相當(dāng)實(shí)用的教學(xué)輔助工具，在各學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，展示出強(qiáng)大的生命力。借助多媒體手段來(lái)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象力，提升他們的欣賞水平。

一、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的必要性

1.運(yùn)用多媒體可以提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)依然是以課堂教學(xué)為主，教室或多或少會(huì)對(duì)藝術(shù)的開(kāi)放性、多樣性有一些限制，而多媒體可以彌補(bǔ)這種天生的不足，是一種非常有效的輔助教學(xué)的手段。在運(yùn)用多媒體的音樂(lè)課堂上，小學(xué)生不再是簡(jiǎn)單枯燥地學(xué)習(xí)一些樂(lè)理，也不是機(jī)械單調(diào)地進(jìn)行試唱。教師利用多媒體輔助教學(xué)，將一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形象的動(dòng)畫(huà)或聲音，使學(xué)生更容易消化、掌握知識(shí)，從根本上提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用多媒體可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)類教育對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著極大的幫助。音樂(lè)教育的成功與否，在某種程度上決定了素質(zhì)教育的有效與否。教師利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)課堂的教學(xué)，不但可以有效地給學(xué)生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以將一些主旋律的思想、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等傳播給學(xué)生，使他們從小就具備一定的鑒賞能力和識(shí)別水平，辯證地對(duì)待流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)，從而提升他們的文化素養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革

多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用雖然已經(jīng)有很多年了，也取得了一些教學(xué)效果，但多媒體仍然有很多更好的功能沒(méi)有被挖掘出來(lái)，這就要求我們教師在基層教育的工作中要不斷開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立新型有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革。

二、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的可行性

1.多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一、方法單調(diào)、課堂氣氛沉悶的局面。多媒體通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，讓音符與文字相結(jié)合，讓聲音與圖片相融合，讓靜態(tài)的藝術(shù)形象跳動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)由抽象變得形象，由枯燥變得生動(dòng)。多媒體能將聲音和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多媒體可以化抽象為直觀

多媒體的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)改變了以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，音像資料播放不便和彈奏樂(lè)器不足的缺點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體播放音樂(lè)和畫(huà)面，可以使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生高品質(zhì)的音樂(lè)享受和審美體驗(yàn)。

3. 多媒體可以增加上課容量、豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的大量運(yùn)用，使音樂(lè)課的教學(xué)容量得到了拓展，從而極大地豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了學(xué)校的教學(xué)資源。在這種大容量的音樂(lè)課上，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)理論和技能技巧，而且他們的音樂(lè)感觸、欣賞能力也得到很大的提高。在多媒體輔助教學(xué)的音樂(lè)課堂上，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需求，親自制作和編輯一些音樂(lè)片段，這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

4.運(yùn)用多媒體可以提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率

在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在傳授一些樂(lè)理知識(shí)時(shí)，一般采用的是板書(shū)的形式。而教師在黑板上寫(xiě)字，一方面會(huì)使手上沾滿粉筆灰，繼而影響教師使用樂(lè)器進(jìn)行演奏，另一方面需要占用大量的時(shí)間。黑板的容量有限，不能詳細(xì)具體地將教學(xué)內(nèi)容表述清楚，而且學(xué)生在等待板書(shū)的過(guò)程中也會(huì)不耐煩，這樣會(huì)使課堂的氣氛變得枯燥乏味。而充分利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，就可以改善這些弊端。教師可以利用多媒體制作教學(xué)課件，通過(guò)教學(xué)課件把音符、標(biāo)號(hào)、基本常識(shí)等知識(shí)以圖片和幻燈片的形式展示給學(xué)生，這樣既節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，又有利于學(xué)生理解、掌握樂(lè)理知識(shí)，從而大大地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

5.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

在音樂(lè)欣賞中，學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單地聽(tīng)音樂(lè)，而且要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受、體驗(yàn)音樂(lè)之美，主動(dòng)地想象音樂(lè)表達(dá)的意境。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，為啟發(fā)、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

三、結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞 全實(shí)踐 課程資源開(kāi)發(fā) 課程改革 學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1以“全實(shí)踐”理念為導(dǎo)向――新形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的趨勢(shì)

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)課程改革和優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)也日益?zhèn)涫芨鞔蟾呗氃盒ｊP(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)課程的改革已經(jīng)日益成為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入專業(yè)化階段，同時(shí)也對(duì)高校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)提出了基本要求。在 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，“能力為重”被確定為幼兒教師所必須秉承的一個(gè)基本理念和價(jià)值取向。而幼兒教師的專業(yè)能力最終落實(shí)到學(xué)前教育的實(shí)踐中，因此，學(xué)前教育專業(yè)師范生的教育實(shí)踐能力成為培養(yǎng)的重中之重。事實(shí)上，從 20 世紀(jì) 80 年代開(kāi)始，世界范圍內(nèi)的教師教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐已發(fā)生深刻徹底的變革。這場(chǎng)變革的主流趨勢(shì)就是支撐教師教育的理念根基已由以往的“理論”轉(zhuǎn)向了關(guān)注“實(shí)踐”。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的文件精神，以提高人才質(zhì)量為核心為社會(huì)及行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高等教育未來(lái)改革和發(fā)展的主線。目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各大高等院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，課程作為人才培養(yǎng)方案里的重要組成部分毋庸置疑地應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用性”，體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)踐能力為主?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革模式已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。然而從當(dāng)前的課程觀來(lái)看，大多高職院校學(xué)前教育專業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是知識(shí)本位的設(shè)計(jì)。隨著幼兒園新一輪教育改革的推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)課程滯后的問(wèn)題日益顯現(xiàn)出來(lái)，如：課程觀念陳舊；專業(yè)理論課和實(shí)踐課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容脫離幼兒園教育實(shí)際；學(xué)前教育專任教師缺乏課程開(kāi)發(fā)和整合的能力等。而“全實(shí)踐”正是一種重視實(shí)踐統(tǒng)整境遇下的實(shí)踐洞察與頓悟；重視實(shí)踐中的反思和反思中的知識(shí)重組重構(gòu)；突顯實(shí)踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識(shí)的前提、中介和歸宿的課程理念，是一種促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的思維方式和操作路向。

2“實(shí)踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開(kāi)發(fā)研究的必要性

所謂課程資源，施良方認(rèn)為課程是人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)，而課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)與深入，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到課程資源的豐富程度、開(kāi)發(fā)利用水平和適應(yīng)性程度決定著課程實(shí)施的范圍和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平，可以說(shuō)，課程資源是課程實(shí)施的必要條件和課程建設(shè)的重要資源保證。

然而，據(jù)筆者對(duì)已有相關(guān)研究的調(diào)查，目前關(guān)于學(xué)前課程資源的研究中，主要集中在幼兒園教育中課程資源的開(kāi)發(fā)（具體包括教材、教學(xué)活動(dòng)、教師、教學(xué)環(huán)境等）、幼兒園本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及原因分析等方面的研究。而對(duì)于高等院校在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面的研究并不多，對(duì)于學(xué)前課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究更是少之又少。這些研究表明課程資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這首先表現(xiàn)為許多高校教師缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力；在課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中沒(méi)能充分挖掘身邊可用的資源，課程資源結(jié)構(gòu)單一化；已開(kāi)發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好的利用等等問(wèn)題。

《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)核心主干課程之一，其涵蓋了幼兒園課程的內(nèi)涵、幼兒園課程編制的基本原理、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒園游戲的指導(dǎo)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，旨在形成運(yùn)用理論分析和指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)際工作的實(shí)踐能力。該門(mén)課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，是一門(mén)學(xué)前教育專業(yè)理論與實(shí)踐的“中介”課程。

因此，以實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革是非常必要的。

3“實(shí)踐”理念背景下《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程資源開(kāi)發(fā)研究的重要性

以“全實(shí)踐”理念為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)進(jìn)行深入研究，構(gòu)建學(xué)前課程資源包和實(shí)踐課程教學(xué)體系，將是成為提高教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革和應(yīng)用性人才培養(yǎng)發(fā)展的重要突破口，具有一定的理論意義和重大的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

3.1豐富我國(guó)高校課程資源開(kāi)發(fā)和學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的理論

課程資源開(kāi)發(fā)是課程開(kāi)發(fā)的重要組成部分，沒(méi)有課程資源，就沒(méi)有課程，更沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。因此對(duì)課程資源及其開(kāi)發(fā)問(wèn)題的理論研究構(gòu)成了課程理論體系的重要組成部分。本研究以“全實(shí)踐”理念為指導(dǎo)思想，通過(guò)行動(dòng)研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，深入探討其課程資源開(kāi)發(fā)的基本特征及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出可操作性建議，將有利于豐富我國(guó)幼兒園課程理論，同時(shí)也為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提供了新的視角。

3.2為高?！秾W(xué)前課程與教學(xué)論》課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供資源保證，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，是課程建設(shè)的重要資源保證。本研究以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，圍繞《學(xué)前課程與教學(xué)論》課程建設(shè)中的課程體系、課程目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等展開(kāi)深入的研究，從不同層面不同角度探索能保證課程順利有效實(shí)施的一切可能性資源，嘗試構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、針對(duì)性與實(shí)踐性的學(xué)前課程資源包，促進(jìn)學(xué)前教育課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與改革。

3.3以“實(shí)踐”為導(dǎo)向構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目前，國(guó)家大力鼓勵(lì)高校加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但從高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，基本上以理論教學(xué)先行為主，缺乏比較系統(tǒng)、合理且符合地方實(shí)際的實(shí)踐課程教學(xué)體系，使得學(xué)生難以將課程中所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)前師資的培養(yǎng)與教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題難以接軌。本研究以“高校――幼兒園”實(shí)踐共同體為平臺(tái)，通過(guò)與幼兒園一線教師共同研究和開(kāi)發(fā)學(xué)前課程資源，探索符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐需求的課程教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升師范生的實(shí)踐教學(xué)能力，從而培養(yǎng)出地方和行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

3.4提高學(xué)前教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力，為其他課程資源的開(kāi)發(fā)提供參考

立足于本校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)際和課程資源開(kāi)況，積極探索學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)施的有效途徑，將不僅能有效促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作，而且能為其他課程資源的開(kāi)發(fā)提供參考，同時(shí)能引起大家的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，能提高本校學(xué)前教育專業(yè)教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力；另一方面，能在一定程度上引起各大高職院校關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題并且積極創(chuàng)造有利條件保障教師課程資源開(kāi)發(fā)權(quán)力的落實(shí)，進(jìn)而提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)效性。

篇7

關(guān)鍵詞： 地方傳統(tǒng)體育 中學(xué)體育教學(xué) 必要性

地方傳統(tǒng)體育活動(dòng)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形式多樣，是一種具有知識(shí)性、趣味性、記憶性和創(chuàng)造性且兼有文藝和體育的文化娛樂(lè)活動(dòng)。它不但具有娛樂(lè)功能，還有敦化世風(fēng)、啟迪智慧、張揚(yáng)個(gè)性、陶冶情操的教化功能。又因?yàn)槊耖g體育活動(dòng)誕生的沃土在農(nóng)村，它不受場(chǎng)地的限制，不受環(huán)境影響，不用花錢(qián)就可搞活動(dòng)，所以被一代代贛榆人傳承下來(lái)。但是，由于種種原因，這些年來(lái)，許多民間體育活動(dòng)被人們淡忘，被孩子們疏遠(yuǎn)，學(xué)生靜態(tài)的生活時(shí)間增加了，游戲活動(dòng)減少了，身體素質(zhì)下降了。同時(shí)在體育課教材中我們清醒地看到，我國(guó)民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容所占的比重較少，因此，根據(jù)地方實(shí)際情況選擇一些地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更有利于民族文化的傳承和發(fā)展，以培養(yǎng)民族意識(shí)和民族精神。

一、地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中學(xué)體育與健康教學(xué)中的意義

1.由于地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有娛樂(lè)性、趣味性和健身性的特點(diǎn)，它多以游戲的方式出現(xiàn)，深受人們的喜愛(ài)。如果各地區(qū)學(xué)校能結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，將一些富含趣味性的民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)體育課堂，則能使體育課更豐富多彩，將會(huì)提高廣大學(xué)生對(duì)體育課的興趣，同時(shí)也將大大提高體育教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性和趣味性，達(dá)到“快樂(lè)體育”的目的。

2.農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件有限，受此影響，學(xué)校體育教學(xué)的設(shè)施及條件比較落后。而地方民族體育具有操作簡(jiǎn)單、不需復(fù)雜器材的優(yōu)勢(shì)，很符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際。比如“打瓦”、“跳房子”、“滾鐵環(huán)”等對(duì)場(chǎng)地器材的要求就比較簡(jiǎn)單，比較容易開(kāi)展。

二、中學(xué)體育與健康教學(xué)實(shí)踐中引入地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的必要性

1.新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)思想的貫徹。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育教學(xué)中淡化競(jìng)技體育項(xiàng)目的教學(xué)，堅(jiān)決取締有損于學(xué)生健康的內(nèi)容；在體育教學(xué)內(nèi)容上要選擇具有地方特色的，具有一定趣味性的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。而地方傳統(tǒng)體育都是來(lái)源于當(dāng)?shù)厝嗣袢粘Ｉa(chǎn)生活之中，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)及很強(qiáng)的趣味性和地方特色，這與新時(shí)期體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相吻合，既有利于民族體育項(xiàng)目在體育教學(xué)中的開(kāi)展，又在一定程度上加快了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程。

2.地方傳統(tǒng)體育文化的傳承。地方傳統(tǒng)體育走進(jìn)中學(xué)體育課堂教學(xué)是傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，推廣民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和民族精神的需要。文化是一個(gè)民族得以維系的生命，沒(méi)有自身文化的民族是必將消亡的。文化的傳承需要一定模式和載體不斷地強(qiáng)化，民族體育本身就蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的精髓，又有一定模式，正好滿足這一要求。在體育課堂實(shí)踐中引入地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展與學(xué)生身體素質(zhì)、心理感受、民族情感相吻合的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟到同一種源源流傳的思想、意識(shí)，潛意識(shí)中加強(qiáng)民族意識(shí)和民族精神的傳承，同時(shí)也對(duì)地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目起到積極的推廣作用。

3.豐富體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。地方傳統(tǒng)體育走進(jìn)中學(xué)體育課堂教學(xué)是豐富體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的需要。由于從深厚的民族文化土壤里培養(yǎng)出來(lái)的傳統(tǒng)價(jià)值觀念和心理積淀，將會(huì)深深地影響人們體育意識(shí)的重建和體育生活化的進(jìn)程，因此隨著教學(xué)觀念的更新，新課標(biāo)提出的要求，開(kāi)展地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將成為中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的思想，成為學(xué)校體育教育改革的目的之一。將群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)諸如滾鐵環(huán)、跳繩、踢毽子、踩高蹺、少年拳、太極拳等引入校園，讓學(xué)生陶醉于民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)之中，少了些規(guī)矩，多了些想象，少了些束縛，多了些自由，倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，既豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)校正規(guī)教育與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4.提高學(xué)生健身興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。學(xué)校正規(guī)的體育課程中大都是一些競(jìng)技性較強(qiáng)的項(xiàng)目，而且都有考核內(nèi)容，常常提不起學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，不符合新課標(biāo)的要求。因此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣就成為必須正視和解決的問(wèn)題。在體育課堂活動(dòng)中引入趣味性十足的地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，符合地方民族特色，學(xué)生在課堂上真正完全放松，在學(xué)與玩的過(guò)程中，自覺(jué)地參與活動(dòng)，培育健身意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)。

三、如何讓地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目走進(jìn)體育與健康教學(xué)課堂

1.抓住進(jìn)入課堂時(shí)機(jī)，融入要自然，不要為了做而做。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目怎樣走進(jìn)體育課堂，我想必須抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的方法，至于其“走進(jìn)”到教學(xué)內(nèi)容的什么地方，那就要根據(jù)教材制定的意圖而定。如：我在一堂跳躍教學(xué)課中，將地方傳統(tǒng)“跳房子”活動(dòng)引入到準(zhǔn)備活動(dòng)中，運(yùn)用這種辦法使學(xué)生們?cè)?--5分鐘的時(shí)間內(nèi)達(dá)到適合本課教學(xué)所需要的活動(dòng)量，替代了以往單一的跑圈、徒手操等枯燥的教學(xué)模式；在基本部分教材學(xué)習(xí)中我又將其作為輔教材處理，把改編后的“跳房子”利用情境教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)故事情景開(kāi)展活動(dòng)。另外也可以將一些民間體育活動(dòng)以素質(zhì)練習(xí)游戲的形式融入課堂中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)等。在課的結(jié)束部分，音樂(lè)響起，師生共跳“擺手迎吉祥”舞蹈，更讓學(xué)生達(dá)到愉悅身心的效果。

2.地方民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入課堂教學(xué)組織形式的多樣性。由于民族體育活動(dòng)本身就對(duì)學(xué)生具有較大的影響力，再加之我校大課間經(jīng)常組織地方傳統(tǒng)健身活動(dòng)。學(xué)生受到潛移默化的影響，見(jiàn)到的組織形式都是多樣化的，所以它的組織形式應(yīng)該表現(xiàn)出最大的自由度。鑒于地方民族體育活動(dòng)進(jìn)入課堂其進(jìn)入方式、內(nèi)容選擇的靈活多樣性，也就帶來(lái)組織的多樣性，我校的具體做法表現(xiàn)為：（1）集體討論、備課，充分發(fā)揮備課組的力量。（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)決定組織形式。選擇簡(jiǎn)單易學(xué)動(dòng)作，照顧絕大多數(shù)學(xué)生。（3）按教學(xué)內(nèi)容確定組織形式。充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出獨(dú)特的組織教學(xué)形式。（4）學(xué)生分小組討論，創(chuàng)編動(dòng)作予以展示交流。

3、課堂教學(xué)中注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)實(shí)踐表明：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無(wú)形杠桿。在活動(dòng)過(guò)程中，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人才、埋沒(méi)人才。在課堂教學(xué)中因?yàn)榻M織形式的自由度，突出學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)的眼光看待學(xué)生而不能去挑剔毛病。只要是學(xué)生參與完成了此項(xiàng)活動(dòng)或有了進(jìn)步就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，畢竟地方民族體育舞蹈本身就沒(méi)有一個(gè)固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：學(xué)生在跳擺手舞蹈時(shí)，看上去動(dòng)作雖然不是那么整齊劃一，但學(xué)生的那種認(rèn)真勁無(wú)不讓我們送去欣賞的眼光。同時(shí)讓小組相互評(píng)價(jià)。老師適時(shí)豎起大拇指，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心和自豪感。

總之，在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，把地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目搬到體育課堂，不僅能較好地解決體育設(shè)施缺乏的問(wèn)題，更能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳承特色的民族體育文化。因此，“走進(jìn)”中學(xué)體育課堂是一種必然趨勢(shì)，它的到來(lái)給學(xué)校校本資源的開(kāi)發(fā)注入快樂(lè)元素，使體育課堂更具吸引力，帶來(lái)勃勃生機(jī)。只要我們不斷努力實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)校體育教學(xué)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銘主編.西南民族史研究.重慶出版社，2010.

篇8

存在的主要問(wèn)題

1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位,思想不重視。由于教育科研投入大,費(fèi)精力,見(jiàn)效慢,難以立竿見(jiàn)影,部分領(lǐng)導(dǎo)有短期行為,追求短期效應(yīng),只顧眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,對(duì)教育科研積極性不高。還有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識(shí)到了教育科研工作的重要性,但其出發(fā)點(diǎn)不是真正立足提高質(zhì)量,而是為了滿足“虛榮心”,申請(qǐng)到課題,寫(xiě)進(jìn)材料里,借以提高本單位的知名度,沒(méi)有真正把課題落到實(shí)處。

2.相當(dāng)一部分教師教育思想落后。許多教師看不清教育科研在教育發(fā)展中到底起什么作用,不能自覺(jué)探索和運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),走教育科研之路,仍習(xí)慣于用舊方法、老路子;有的教師則把教育科研工作當(dāng)作寫(xiě)論文、造計(jì)劃、編過(guò)程、做總結(jié)的造假工作;有的教師不善于接受新思想,不注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研理論,不了解教育發(fā)展的最新趨勢(shì);有些是有了課題,但忙于其他事務(wù),不想搞;有些是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但怕麻煩,不敢搞;有些是感到高深莫測(cè),不愿搞;還有一些是能力低,不能搞。

3.科研隊(duì)伍比較薄弱。一是縣級(jí)教育科研部門(mén)專職工作人員少,不能滿足教育科研管理與研究項(xiàng)目日益增長(zhǎng)的需要。二是絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有配備專職工作人員,兼職人員由于忙于日常的教學(xué)工作,沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入到科研中去,影響了科研工作的質(zhì)量。

4.缺乏教育科研工作的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于其他事務(wù),對(duì)于科研工作只是會(huì)上講講了事,任其自由發(fā)展,自生自滅。搞不出成績(jī)不受任何影響,搞出了成績(jī)不受任何表彰。這是制約教育科研順利開(kāi)展的一個(gè)重要因素。

5.教育科研水平較低。許多教師不能選擇適合本單位和自己實(shí)際的課題。有的教師在選擇課題時(shí),一味貪大求全,選得過(guò)大、過(guò)高;有的則選題太低,范圍過(guò)小,使課題不具備典型性和代表性;許多教師缺乏教育科研的相關(guān)理論知識(shí),不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研;有些教師不能按要求進(jìn)行課題認(rèn)證,不會(huì)正確申請(qǐng)課題,不會(huì)正確分析所得數(shù)據(jù),不會(huì)將自己的研究成果順利發(fā)表。

6.缺乏必要的資料。許多中學(xué)由于種種原因,沒(méi)有訂足各種必要的教育科研資料,使許多教師無(wú)法了解到國(guó)內(nèi)外教育科研最新發(fā)展動(dòng)態(tài),在選擇課題和撰寫(xiě)論文時(shí)出現(xiàn)撞車(chē)現(xiàn)象,造成重復(fù)選題。同時(shí),也有相當(dāng)一部分不會(huì)使用科研資料,不懂得查閱資料、摘錄資料的方法。

對(duì)策及建議

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),解放思想,轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)知名專家和教改名師舉辦教育科研報(bào)告會(huì)、上示范課、觀摩課等措施,使其認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教育科研是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本出路,要在堅(jiān)持教育教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下,進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,打破常規(guī),自覺(jué)地從事教育科研工作。同時(shí),要多組織一些研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、座談會(huì),加大課題研討力度,少搞形式,注重效果,把課題研究落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)教育科研信息資料的建設(shè)工作。要努力把各級(jí)教育科研部門(mén)建設(shè)成為本縣的教育科研信息資料中心,通過(guò)上互聯(lián)網(wǎng)、建立本地網(wǎng)等方式,加強(qiáng)各種信息資料的收集、整理工作,加強(qiáng)與外地的聯(lián)系與合作,及時(shí)掌握教育改革的動(dòng)向、發(fā)展趨勢(shì)和最新研究成果,確保本地教育科研工作始終走在教育改革的最前沿。

3.加強(qiáng)教育科研人員的配備。一是要加強(qiáng)縣級(jí)教育科研部門(mén)的人員配備,使主要學(xué)科有專人負(fù)責(zé),能對(duì)各項(xiàng)教育科研課題進(jìn)行深入、具體的指導(dǎo);二是要加強(qiáng)學(xué)校的科研力量,配備數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的教育科研人員,把教育科研工作真正落實(shí)到每一所學(xué)校。

4.加強(qiáng)教育科研骨干的培養(yǎng)和使用工作。通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展培訓(xùn)、組織業(yè)務(wù)講座、參觀考察、匯報(bào)交流、專題研討、承擔(dān)課題等多種方式,使其在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng),成為教育科研工作的骨干力量。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教育科研骨干的使用工作,根據(jù)他的愛(ài)好及特長(zhǎng)進(jìn)行合理使用,以充分發(fā)揮其作用,要制訂優(yōu)惠政策,提高教育科研骨干的待遇,調(diào)動(dòng)其從事教育科研工作的積極性。

篇9

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)我局歷史上首次教育科研會(huì)議。這次會(huì)議是在國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議勝利召開(kāi)、我局基礎(chǔ)教育工作連年取得好成績(jī)的形勢(shì)下召開(kāi)的。這次會(huì)議的召開(kāi)，必將進(jìn)一步促進(jìn)我局基礎(chǔ)教育科研的開(kāi)展，在我局各中小學(xué)形成科研興校的良好氛圍。在今天的會(huì)議上，總結(jié)了"九五"期間我局中小學(xué)開(kāi)展教科研工作情況，并對(duì)"十五"教科研工作進(jìn)行了具體安排。油建一小、機(jī)關(guān)一小等學(xué)校在教科研方面作了很多有益的探索，在大會(huì)上做了典型發(fā)言。大會(huì)還對(duì)在"九五"期間在教科研工作中作出成績(jī)的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行了表彰，希望受表彰的先進(jìn)單位和個(gè)人要珍惜榮譽(yù)，再接再厲，在"十五"取得更大的成績(jī)。下面我代表"中心"講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要充分提高對(duì)學(xué)校教科研工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)展教育科研的自覺(jué)性

近幾年，我局基礎(chǔ)教育取得了令人注目的成績(jī)，教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)新臺(tái)階。今年，我局的高考成績(jī)又取得了重大突破。但是,我們應(yīng)該看到，在教育形勢(shì)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育思想、教育觀念、教師隊(duì)伍的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)校管理水平還不能完全適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要。要想使基礎(chǔ)教育再上新臺(tái)階，除了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理外，必須充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作。目前，教育科研的質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。教育科研和教育現(xiàn)代化是今后推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的"兩翼"。隨著油田教育的發(fā)展，教育科研必將成為推動(dòng)油田教育持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力,學(xué)校個(gè)性化、特色化的重要手段，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須走科研興校之路，通過(guò)教科研轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、提高師能，通過(guò)課題以研代訓(xùn)，質(zhì)量是學(xué)校立校之本，教科研是學(xué)校成名之源；成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)有力支撐，教科研是教師個(gè)人短時(shí)、快捷、科學(xué)而又高效的成功、成才之路，教科研是教師的必然選擇，以課題帶隊(duì)伍，是最佳的途徑之一，有許多教師已不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，渴望通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探索規(guī)律，尋求改進(jìn)教育教學(xué)的新思想、新路子、新方法，學(xué)校若把他們組織起來(lái)，邊干邊學(xué)，就會(huì)形成一支可觀的科研力量；教科研是學(xué)校上水平創(chuàng)特色的必由之路。要通過(guò)多種形式和途徑，使廣大教育工作者認(rèn)識(shí)到，教育事業(yè)的改革與發(fā)展，必須走科研興教的道路，要向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺(tái)階，要調(diào)動(dòng)廣大教師承擔(dān)教育科研課題的積極性，主動(dòng)探索和研究教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要對(duì)教師適時(shí)、適量的下達(dá)科研任務(wù)，豐富教師的理論素養(yǎng)，提高其教科研能力。忽視或低估教育科研的作用，就會(huì)在當(dāng)前教育改革與發(fā)展大潮中處于被動(dòng)地位。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科研興校意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地作好教科研工作

既然教育科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)具有如此重要的作用，那么作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教師都應(yīng)該全身心地投入到教科研工作中去。要作好教科研工作，我認(rèn)為，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，具體講要轉(zhuǎn)變四個(gè)觀念：即要轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹(shù)立重視營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。其次，要把握教育科研方向，形成辦學(xué)特色。學(xué)校教科研工作要以油田"十五"教育改革和發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，積極探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。積極探索用先進(jìn)的教育理論和教育技術(shù)，提高學(xué)校的教育教學(xué)效益和辦學(xué)水平，形成學(xué)校的主研方向和辦學(xué)特色。再次，以課題為龍頭，以實(shí)驗(yàn)校為基地，形成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)教科研孵化器，中試站。加強(qiáng)科研隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，進(jìn)一步完善油田教育科研網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，要努力建設(shè)一支專、兼結(jié)合、數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良的教育科研骨干隊(duì)伍，在科研基地建設(shè)方面，配合教育特色校建設(shè)，按"油田－學(xué)校"兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)步伐。最后，要大力倡導(dǎo)和實(shí)施"科研興教，科研興校，科研強(qiáng)師，科研助學(xué)"工程。以創(chuàng)新教育為動(dòng)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力普及現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育模式和現(xiàn)代教育技術(shù)，以建設(shè)學(xué)校特色為重點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘辦學(xué)潛能，促進(jìn)辦學(xué)特色化、教師教學(xué)個(gè)性化。以課題為龍頭，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn)，全面優(yōu)化教育科研過(guò)程，全面提高成果水平和應(yīng)用水平，多出成果；構(gòu)建具有油田特色的現(xiàn)代教育科研網(wǎng)絡(luò)和管理體系，為中原油田率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的理論支撐，科學(xué)導(dǎo)向和技術(shù)保證。

通過(guò)開(kāi)展多形式，多專題的活動(dòng)不斷提高廣大教師科研素質(zhì)，努力培養(yǎng)一批科研骨干；圍繞教育科研示范區(qū)的建設(shè)工作，建設(shè)10個(gè)能起到示范性的局級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地，在不同學(xué)段，不同層次上取得一批研究成果，總結(jié)推廣10項(xiàng)具有普遍意義的優(yōu)秀科研成果；力爭(zhēng)使油田教育科研工作達(dá)到河南省先進(jìn)水平。

三、"十五"期間，要重點(diǎn)抓好的幾項(xiàng)工作

"十五"期間，中原油田基礎(chǔ)教育科學(xué)研究要重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作：

1、加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究。結(jié)合油田基礎(chǔ)教育實(shí)際，以提高油田整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量為核心，切實(shí)加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究，制定出科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，宏觀指導(dǎo)各學(xué)段的教育教學(xué)工作；同時(shí)就如何提高宏觀管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平，提出富有價(jià)值的改革新思路。

2、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，形成創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、人文教育和科技教育的目標(biāo)操作體系、運(yùn)作方式、評(píng)價(jià)體系和保障體系的基本框架，并在實(shí)施的內(nèi)容，途徑和方法，以及培養(yǎng)目標(biāo)上開(kāi)展富有價(jià)值的實(shí)踐研究工作。積極探索，"中小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐"、"自主教育模式研究與實(shí)踐"、"中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自我激勵(lì)的研究"等方面的研究。

加強(qiáng)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量方面的研究。認(rèn)真研究"3＋X"高考模式。使油田教育持續(xù)保持河南省和石化系統(tǒng)領(lǐng)先水平。

在家庭教育和心理健康教育開(kāi)展研究，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的系列研究，探索家教的有效途徑。把心理健康教育作為德育新的切入點(diǎn)，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對(duì)性。

3、開(kāi)展優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用研究。從油田教育實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地借鑒和吸收國(guó)內(nèi)業(yè)已取得的優(yōu)秀教育科研成果，有計(jì)劃地開(kāi)展試點(diǎn)推廣工作，這是我局基礎(chǔ)教育開(kāi)展教育科研工作的一條捷徑，也是各學(xué)校開(kāi)展教科研工作的常規(guī)做法。

4、進(jìn)行教育現(xiàn)代化的研究。重點(diǎn)是探索現(xiàn)代化教育的內(nèi)容、途徑、方法和手段，并探索如何利用現(xiàn)有的資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

5、"中心"教科室作為作為業(yè)務(wù)主管部門(mén)，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教科研工作管理和指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，這是確保課題研究質(zhì)量的前提。要避免"種而薄收"、"種而不收"的現(xiàn)象出現(xiàn)。要大力開(kāi)展"特色學(xué)校"、"特長(zhǎng)教師"、"個(gè)性學(xué)生"展示活動(dòng)，為學(xué)校、骨干教師提供展示科研、教改成果的舞臺(tái)。大力培植表彰科研型學(xué)校和教師，樹(shù)立科研先導(dǎo)、特色學(xué)校的先進(jìn)典型，開(kāi)創(chuàng)油田教育特色。要積極引進(jìn)和承辦上級(jí)教科研會(huì)議，把最新最好的理論和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，為骨干教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多渠道、多層面與高校和科研院所合作，實(shí)施"借腦工程"。組織教科研培訓(xùn)班，教科研骨干研究生課程班、高校短期學(xué)術(shù)訪問(wèn)（專題研究），培養(yǎng)多層次的教科研骨干。

篇10

近年來(lái)，由于教育科研政策的推動(dòng)和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，中小學(xué)教師參與教育科研的興趣和熱情得到較好激發(fā)，中小學(xué)教育科研已從“精英化”“以骨干為主”逐漸向“群眾性”“普及性”轉(zhuǎn)變。教育科研也成為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。中小學(xué)教師通過(guò)“申報(bào)教育科研課題”“主持或參與課題研究”“組織或參與專題研討”“提煉和發(fā)表成果”“轉(zhuǎn)化和應(yīng)用成果”等形式來(lái)開(kāi)展教育科研活動(dòng)，在教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題得到有效解決的基礎(chǔ)上，也形成了較為豐富的教育科研成果。中小學(xué)教育科研成果主要指中小學(xué)教師應(yīng)用教育科研的理論、方法和手段，選取某一特定的教育教學(xué)問(wèn)題或研究主題開(kāi)展理論研究與實(shí)踐探索活動(dòng)，并形成的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的成果。中小學(xué)教育科研成果的產(chǎn)出、成熟和價(jià)值體現(xiàn)一般需要經(jīng)過(guò)“研究與實(shí)踐”“提煉與表述”和“轉(zhuǎn)化與應(yīng)用”等三個(gè)主要階段。在實(shí)踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多中小學(xué)教師在教育科研成果的“提煉與表述”階段顯得無(wú)從下手、力不從心，一定程度上削弱了教育科研成果自身的價(jià)值和影響力。因此，本文對(duì)中小學(xué)教師教育科研成果“提煉與表述”方面的現(xiàn)象、特點(diǎn)以及主要問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并就提高中小學(xué)教育科研成果“提煉與表述”水平提供一些建議，希望能對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)有所啟發(fā)。

一、中小學(xué)教育科研成果的主要特點(diǎn)

一是教育科研成果過(guò)程性資料豐富。教育科研成果過(guò)程性資料主要指在課題研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的過(guò)程性、階段性的資料。教育科研成果的過(guò)程性資料是教育科研成果及結(jié)論獲得的事實(shí)依據(jù)、重要源泉和有力支撐。中小學(xué)教師教育科研成果的過(guò)程性資料主要包括文獻(xiàn)分析類、問(wèn)卷調(diào)查類、觀察類、訪談?lì)悺⒀芯繉?duì)象案例類、活動(dòng)記錄類等，也包括與研究和實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等方面的資料。中小學(xué)教師在開(kāi)展課題研究和教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中普遍比較注重保存和整理過(guò)程性的資料。

二是教育科研成果表達(dá)形式多樣化。中小學(xué)教育科研成果可分為文本性成果、制度性成果、成長(zhǎng)性（或?qū)嵺`性）成果和技術(shù)性成果四大類。文本性成果主要指論文、著作、課程資源、研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等方面的成果；制度性成果主要指學(xué)校教育管理、教學(xué)管理、學(xué)科組管理、班級(jí)管理、科研管理以及研究共同體等方面相關(guān)制度的建立和機(jī)制形成的成果；成長(zhǎng)性（或?qū)嵺`性）成果主要指學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面的成果；技術(shù)性成果主要指教育教學(xué)軟件、電子資源庫(kù)、音像產(chǎn)品以及專利技術(shù)等。由于教師科研水平評(píng)價(jià)的需要以及擴(kuò)大研究成果影響力的需要，中小學(xué)教師逐步提高了成果公開(kāi)發(fā)表的意識(shí)，在形成教育科研文本性成果尤其是科研論文、研究報(bào)告等方面的成果后，一般會(huì)積極爭(zhēng)取在報(bào)刊、文集上公開(kāi)發(fā)表。

三是教育科研成果個(gè)性化特征較為明顯。中小學(xué)教師形成的教育科研成果大多是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉、反思和升華，并主要在更新教育教學(xué)理念、解決實(shí)踐問(wèn)題、探索教學(xué)策略、建構(gòu)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等方面形成教育科研成果。這些成果既與中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，也與教師個(gè)體的教育教學(xué)理念、實(shí)踐能力密切相關(guān)，教育科研成果具有較為明顯的個(gè)性化特征。

二、中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述存在的主要問(wèn)題

中小學(xué)教師在開(kāi)展課題研究、教學(xué)實(shí)踐探索、教育科研成果申報(bào)、成果公開(kāi)發(fā)表等方面都需要對(duì)教育科研成果進(jìn)行提煉與表述。教育科研成果“提煉”是指對(duì)教育科研過(guò)程中的零散的、個(gè)別的、復(fù)雜的研究素材進(jìn)行整理、歸納、分析，以獲取具有一般性或特殊性的規(guī)律和結(jié)論。教育科研成果“表述”是指對(duì)教育科研過(guò)程中獲得的規(guī)律和結(jié)論用恰當(dāng)?shù)妮d體和方式進(jìn)行有效呈現(xiàn)，以便交流和推廣。教育科研成果的提煉與表述是中小學(xué)教師教育科研的重要環(huán)節(jié)，教育科研成果“提煉與表述”的效果直接影響著教育科研成果的質(zhì)量和影響力。有不少在實(shí)踐中被認(rèn)為是好的教育理念、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略、教學(xué)模式等成果卻因?yàn)樘釤捙c表述得不夠科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、新穎，而在各級(jí)各類教育科研成果獎(jiǎng)和教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選活動(dòng)中落選，這是甚為遺憾的。目前，中小學(xué)教師在教育科研成果提煉與表述方面的主要問(wèn)題如下：

1.過(guò)程性研究資料歸納分析不到位

中小學(xué)教師在對(duì)教育科研課題研究和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程性資料的整理歸納分析中“不到位”的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是缺乏研究主線的引領(lǐng)，沒(méi)有圍繞“研究問(wèn)題以及推動(dòng)問(wèn)題的解決”這一條主線來(lái)對(duì)研究過(guò)程性資料進(jìn)行整理歸納，以致歸納分析不能緊扣主題，較為零散和雜亂。另一方面是在眾多研究過(guò)程性素材中，教師缺乏對(duì)研究素材價(jià)值性和相關(guān)性的正確判斷，也缺乏對(duì)研究素材的取舍能力。個(gè)別教師在整理研究素材時(shí)，容易把其他與研究問(wèn)題價(jià)值性和相關(guān)性較低或離主題較遠(yuǎn)的素材也納入分析范圍，從而使得出的研究成果及結(jié)論與主題不對(duì)應(yīng)。

2.成果及研究結(jié)論的內(nèi)在邏輯性欠缺

中小學(xué)教師教育科研成果及研究結(jié)論的內(nèi)在邏輯性欠缺主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是研究行為中依托的理論理念、方法技術(shù)在研究成果及結(jié)論的分析過(guò)程中找不到相關(guān)蹤跡，其研究成果及結(jié)論的獲得過(guò)程缺乏合理性的過(guò)渡分析和說(shuō)明。二是部分研究成果及結(jié)論在用圖形或表格呈現(xiàn)時(shí)，各組成要素及其詮釋缺乏邏輯性。部分教師比較喜歡用程序圖、框架圖、關(guān)系圖等形式來(lái)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)模式、指標(biāo)體系等方面的成果進(jìn)行簡(jiǎn)化，但這些圖表往往經(jīng)不起科學(xué)性和邏輯性的推敲和分析。三是研究報(bào)告類的成果中“問(wèn)題———理論———概念———目標(biāo)———內(nèi)容———思路———方法——過(guò)程—結(jié)論—成果”之間的對(duì)應(yīng)性和一致性不明顯，個(gè)別教師容易在研究過(guò)程及研究成果的分析中偏離原有研究問(wèn)題。

3.成果及結(jié)論缺乏關(guān)鍵性事實(shí)資料的支撐

教育科研成果及研究結(jié)論要有充足的事實(shí)及數(shù)據(jù)資料來(lái)支撐。這一要求也是各級(jí)各類教育科研成果獎(jiǎng)評(píng)選和鑒定的主要指標(biāo)之一。但中小學(xué)教師在教育科研課題研究和實(shí)踐探索中得出的結(jié)論大多數(shù)是基于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不重視提供事實(shí)性資料及相關(guān)數(shù)據(jù)予以支撐。有的教師在問(wèn)卷調(diào)查中只提供簡(jiǎn)單的數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而沒(méi)有深入分析；有的教師在驗(yàn)證學(xué)生得到認(rèn)知發(fā)展時(shí)只提供學(xué)生成績(jī)的變化表，這顯然是不夠的；有的教師為迎合研究成果和結(jié)論的獲得及其正確性，擅自修改、杜撰相關(guān)研究數(shù)據(jù)，這也應(yīng)引起重視。

4.成果表述形式的規(guī)范性不夠

中小學(xué)教師都希望自己的教育科研成果能夠得到權(quán)威專家的肯定和認(rèn)可，也希望自己的科研論文、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告等方面的成果能在期刊、報(bào)紙上公開(kāi)發(fā)表。但很多教師未必都能如愿。其中，成果表達(dá)形式的不規(guī)范是主要原因之一。科研論文、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告等都有自身的寫(xiě)作規(guī)范，但個(gè)別教師不重視，不遵守相關(guān)要求，隨意改變文本結(jié)構(gòu)以及表述的順序和形式，追求個(gè)性，這也就難以獲得報(bào)刊編輯部教師的關(guān)注。其他如參考文獻(xiàn)各要素及信息不齊全，引用他人觀點(diǎn)成果不注釋、行文結(jié)構(gòu)排版不合理等問(wèn)題在中小學(xué)教師教育科研論文類成果中仍較為常見(jiàn)。

三、提高中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述能力的對(duì)策

中小學(xué)教育科研成果對(duì)推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。中小學(xué)教育科研成果的質(zhì)量水平是評(píng)價(jià)中小學(xué)教育科研工作實(shí)效性的重要指標(biāo)之一。而中小學(xué)教師教育科研成果的提煉能力也影響著教育科研成果的質(zhì)量及其影響力。目前，教育科研成果“提煉與表述”能力已成為中小學(xué)教師教育科研能力發(fā)展中需要重點(diǎn)破解的瓶頸問(wèn)題。因此，無(wú)論是作為教育科研主管部門(mén)、中小學(xué)校還是中小學(xué)教師個(gè)體，都應(yīng)重視中小學(xué)教育科研成果的提煉與表述能力。而要提高中小學(xué)教師教育科研成果的提煉與表述能力，也需要教育科研主管部門(mén)、中小學(xué)校以及中小學(xué)教師個(gè)體的共同努力。

1.教育科研主管部門(mén)方面

（1）開(kāi)展教育科研成果提煉與表述專題培訓(xùn)。近年來(lái)，教育科研主管部門(mén)已著手開(kāi)展教育科研系列培訓(xùn)，較好地提高了中小學(xué)教師的教育科研理論和實(shí)踐水平。其中，在培訓(xùn)課程中也安排了“教育科研學(xué)術(shù)規(guī)范”“教育科研成果表達(dá)”“教育科研論文寫(xiě)作”“課題研究報(bào)告撰寫(xiě)”等專題培訓(xùn)。但這些專題培訓(xùn)還存在一些不足：一是一般性的、常規(guī)性的知識(shí)介紹偏多，實(shí)際操作能力指導(dǎo)類培訓(xùn)偏少；二是涉及教育科研領(lǐng)域的綜合分析能力、邏輯思維能力、文本表達(dá)能力等專題較少，很少能深入具體案例進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，以至于中小學(xué)教師教育科研成果的提煉與表述能力整體提高較為緩慢，效果不明顯。因此，教育科研主管部門(mén)要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教育科研成果提煉與表述的理論類和實(shí)踐類專題培訓(xùn)課程，并以實(shí)踐指導(dǎo)類為主，以提高中小學(xué)教師教育科研成果提煉與表述的實(shí)際能力。

（2）加強(qiáng)教育科研成果提煉與表述方面的指導(dǎo)效果。教育科研主管部門(mén)在建立教育科研成果發(fā)掘、培育、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用系列工作機(jī)制時(shí)，要把教育科研成果提煉與表述的專題指導(dǎo)作為工作要求之一，并強(qiáng)化實(shí)際指導(dǎo)效果。由教育科研主管部門(mén)牽頭的教育科研成果提煉與表述指導(dǎo)活動(dòng)主要以教學(xué)成果提煉與表述指導(dǎo)、課題研究成果提煉與表述指導(dǎo)以及科研論文和著作類成果提煉指導(dǎo)為主要形式，主要以跟蹤輔導(dǎo)式實(shí)踐指導(dǎo)為主。

（3）構(gòu)建教育科研成果交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育科研主管部門(mén)要建立教育科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審規(guī)范，并在教育科研專題網(wǎng)站中建立教育科研成果推介欄目，及時(shí)推廣中小學(xué)教師教育科研優(yōu)秀成果，也為教師之間在教育科研成果提煉方面相互學(xué)習(xí)、借鑒和參考搭建資源共享平臺(tái)。

2.中小學(xué)校方面

（1）及時(shí)為教育科研成果提煉與表述專題指導(dǎo)活動(dòng)提供支持。中小學(xué)校要制定相應(yīng)制度或辦法，支持教師在教育科研課題研究和教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中與同行及教科研機(jī)構(gòu)建立合作指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師產(chǎn)出教育科研成果的潛力和發(fā)展空間，多渠道尋求專業(yè)力量的指導(dǎo)。

（2）建立學(xué)校教育科研成果分享研討平臺(tái)。學(xué)校主管部門(mén)要在學(xué)校層面、學(xué)科層面、年級(jí)組層面、課題組建立多種形式的教育科研成果交流研討平臺(tái)，讓教師在相互交流、學(xué)習(xí)和研討中推廣應(yīng)用教育科研成果，也有助于發(fā)現(xiàn)教育科研成果及結(jié)論中的不足，及時(shí)修改完善。

3.中小學(xué)教師方面

（1）重視教育科研成果的提煉與表述。中小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)教育科研成果提煉與表述的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，要把成果的“提煉與表述”作為對(duì)研究問(wèn)題的二次研究，深化對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐檢驗(yàn)中反思不足，以進(jìn)一步修改完善研究成果及結(jié)論。

（2）加強(qiáng)相關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)。其中包括學(xué)習(xí)和掌握教育科研成果各種文本表達(dá)形式如科研論文、著作、課程、教育敘事、教學(xué)反思、研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)和具體要求；并重點(diǎn)結(jié)合教育科研領(lǐng)域?qū)W習(xí)綜合分析方法、邏輯思維分析方法、寫(xiě)作方法與技巧等。

（3）遵守教育科研規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)范。在教育科研課題研究、教學(xué)實(shí)踐探索和教育科研成果提煉中要尊重研究素材，實(shí)事求是，不弄虛作假，如借鑒或引用他人觀點(diǎn)和成果的需要注明。

（4）圍繞研究主線分析研究素材。要以研究主題及相關(guān)問(wèn)題為核心，明確提煉與表述的目標(biāo)和形式，圍繞“提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———采取策略———解決問(wèn)題的效果”對(duì)研究素材進(jìn)行歸納分析，甄別研究素材，舍去價(jià)值性和相關(guān)性較低的素材。

（5）為研究結(jié)論和成果提供充分的事實(shí)及數(shù)據(jù)支持。中小學(xué)教師在形成新的教育科研成果及研究結(jié)論時(shí)，要深入思考成果及結(jié)論的科學(xué)性、合理性和價(jià)值性，爭(zhēng)取提供多方面的事實(shí)性資料和數(shù)據(jù)予以支撐。

（6）規(guī)范表達(dá)科研成果和研究結(jié)論。中小學(xué)教師在提煉教育科研成果和研究結(jié)論的全過(guò)程，都要用心思考教育科研成果及結(jié)論的主要名稱、各主要組成要素以及各要素的內(nèi)在邏輯關(guān)系。教育科研成果及研究結(jié)論在規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上，也要體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。