導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文文言文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 表演教學(xué)法 實(shí)踐 探索

表演教學(xué)法使學(xué)生在語文教學(xué)過程中擁有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和參與空間，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐理解了語文知識(shí)，感受到語文文章中的感情，促使學(xué)生在掌握語文教材內(nèi)容的同時(shí)豐富情感，促進(jìn)自身全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把握表演教學(xué)法的精髓，充分將其運(yùn)用到語文教學(xué)中。本文通過深入探索分析表演教學(xué)法的必要性，提出在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于表演教學(xué)法的實(shí)踐。

1.小學(xué)語文教學(xué)中表演教學(xué)法的必要性

1.1促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

時(shí)代對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有了更廣泛的要求，學(xué)生不僅要獲得專業(yè)的知識(shí)和優(yōu)異的成績，在能力和性格上也要全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生發(fā)展的全面要求，需要教師以更嚴(yán)格積極的態(tài)度進(jìn)行語文教學(xué)，不斷優(yōu)化語文教學(xué)方式，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和成長提供更多的優(yōu)勢(shì)。表演教學(xué)法以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的自由和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生通過多種多樣的表演，不僅可以掌握語文教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)自身表現(xiàn)能力和想象力，促進(jìn)自身綜合能力的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，表演教學(xué)法對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有一定必要性。

1.2貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育不僅僅應(yīng)當(dāng)是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，還應(yīng)當(dāng)是實(shí)際上的教學(xué)方式。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育的理念，將其融入教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。表演教學(xué)法從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，不僅可以提高語文教學(xué)的效率，還可以推動(dòng)學(xué)生智力和體能的和諧發(fā)展，將素質(zhì)教育有效實(shí)施。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，表演教學(xué)法的實(shí)踐對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育是極其必要的。

2.小學(xué)語文教學(xué)中表演教學(xué)法的實(shí)踐

2.1鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表演，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師鼓勵(lì)學(xué)生表演就是給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真表演，深入學(xué)習(xí)。表演需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容全面了解，不僅掌握字詞的讀法，還要理解字詞句及整篇文章的大意。學(xué)生通過表演從多角度掌握教材內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表演，加深對(duì)知識(shí)的理解。文言文由于生字多，意思難以理解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，積極性低，教師可以將其與表演相結(jié)合。例如，教師在講授《扁鵲治病》這篇文言文時(shí)，可以將每三個(gè)學(xué)生分成一組，一人扮演扁鵲，一人扮演蔡桓公，一人讀旁白。先給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生還原對(duì)話，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)習(xí)文章，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，然后按照教師的要求進(jìn)行表演。表演的過程是學(xué)生展現(xiàn)對(duì)于知識(shí)理解程度的過程。教師在看完學(xué)生的表演后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正和查缺補(bǔ)漏。這種表演方式可以使文言文的學(xué)習(xí)更有趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主流趨勢(shì)，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。教師作為小學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要關(guān)注學(xué)生的語文成績，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在語文教學(xué)中努力為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自由和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。表演教學(xué)法是自由的，它能夠給予學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在講授《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自主表演青蛙，為文章續(xù)一個(gè)結(jié)局。有的學(xué)生可能會(huì)表演說：“小鳥說得對(duì)，我應(yīng)該跳出去看看，說不定外面的世界真的很大很美呢?！比缓笞鲆粋€(gè)跳出的動(dòng)作，睜大眼贊嘆道：“原來小鳥沒騙我呀，我要去看更遠(yuǎn)更美的風(fēng)景?！庇械膶W(xué)生可能會(huì)想象青蛙依然固執(zhí)己見，一直待在井底看不變的風(fēng)景，直到死去。這種開放性的表演將給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師完全主導(dǎo)課程的展開，學(xué)生很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這不僅導(dǎo)致學(xué)生難以提出自己的疑問和想法，導(dǎo)致性格活潑的學(xué)生難以表現(xiàn)自己，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和性格形成都有不利影響。表演教學(xué)法為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的興趣和參與性，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。扮演教學(xué)法會(huì)讓性格活潑的學(xué)生積極參與，從而表現(xiàn)學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生外向性格的形成。同時(shí)表演教學(xué)法會(huì)讓性格內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過一步步的參與改變自身性格，學(xué)會(huì)表現(xiàn)和交流。所以表演教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的表現(xiàn)能力有積極的意義。

3.結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)注重表演教學(xué)法的多層次教育意義，充分將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有效增強(qiáng)語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淼著.當(dāng)代語文教育學(xué).北京：高等教育出版社，2007.

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在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生對(duì)教師充滿了畏懼，在課堂學(xué)習(xí)中不敢主動(dòng)發(fā)言，在教師提問時(shí)不能流利地把自己的想法表達(dá)出來。這種教學(xué)中存在的情況是由于課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信造成的。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)敢于發(fā)言，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在和諧的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能積極有效地思考，把他們的語文學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，有效提高教學(xué)效率。教師可以通過以下方法來創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

（一）多和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離

在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，作為他們中的一員，通過對(duì)問題進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)教師不再充滿畏懼，而是把教師當(dāng)成自己的同伴，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍。

（二）關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，在課堂環(huán)節(jié)中敢于發(fā)表對(duì)知識(shí)的看法，敢于和教師進(jìn)行知識(shí)的討論，使學(xué)生在積極的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂氛圍和諧、活躍，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展語文活動(dòng)，在學(xué)生積極參與的過程中使課堂氛圍活躍起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，為了復(fù)習(xí)和鞏固語文知識(shí)，教師可以進(jìn)行搶答式的提問，學(xué)生為了搶答，都積極地思考，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

研究證明，小學(xué)生只對(duì)他們感興趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問，提問的方式要巧妙，要引起學(xué)生的興趣，使他們積極地進(jìn)行思考。有效的問題能夠?qū)W(xué)生的語文思維發(fā)展起到催化的作用，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我先用多媒體展示詹天佑的畫像，然后讓學(xué)生猜一猜他是誰，是干什么的？學(xué)生積極地討論起來，并對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了強(qiáng)烈的好奇心。然后我給他們講述了詹天佑的故事，接著讓學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在求知欲的驅(qū)使下，他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容，有效提高了教學(xué)效率。

三、開展豐富多彩的語文課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)中，結(jié)合豐富多彩的語文活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?yōu)榱双@得活動(dòng)的勝利努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而掌握語文教材中的重難點(diǎn)，提高了語文綜合能力。在進(jìn)行語文活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行知識(shí)探究，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在積極的課堂學(xué)習(xí)中取得不斷進(jìn)步。

（一）采用競賽方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以開展“你問我答”的搶答活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極地舉手進(jìn)行回答。同時(shí)，學(xué)生為了正確回答問題，都進(jìn)行積極思考，有效復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識(shí)，鞏固了已有的知識(shí)。

（二）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，提高學(xué)生的理解

在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究之后，教師為了讓他們有更深的理解和感悟，可以讓學(xué)生分成小組來進(jìn)行表演。每個(gè)小組中的成員都積極地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，體會(huì)人物的行為語言，揣摩人物的性格特點(diǎn)，把最精彩的表演展現(xiàn)出來。

四、進(jìn)行合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，教師要可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論交流中互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，并把問題歸納成幾方面的問題，接下來把學(xué)生分成幾組，每組解決一個(gè)問題，學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是探究性的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地參加獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了老舍先生的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強(qiáng)求學(xué)生必須提出一些什么新的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過研究，知道自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的新的知識(shí)。要讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

五、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言教學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0195-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.123

語文中的“語”是指語言，“語言”是指“口語”;“文”是指文字，“文字”是指“書面語”。 語文教學(xué)實(shí)際就是口頭語言和文字訓(xùn)練的教學(xué)，語言、文字訓(xùn)練，相輔相成，互相促進(jìn)。但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，重“文字”輕“語言”這一問題一直存在。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，用恰當(dāng)而精煉的語言展開與學(xué)生的互動(dòng)交流，給學(xué)生良好的熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生的語言能力。下面就從幾個(gè)方面探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展語言教學(xué)。

一、運(yùn)用好口語化語言

教學(xué)語言重在傳遞信息，重在交流溝通，因此口語化的語言非常重要。如果教師總是出口成章，書生氣十足，就會(huì)給師生之間的溝通帶來障礙。這是因?yàn)樾W(xué)生雖然有著豐富的口語交流經(jīng)驗(yàn)，但很多的書面詞匯他們并不理解，所以教師在跟小學(xué)生交流之時(shí)，就要注意靈活調(diào)整自己的語言，根據(jù)小學(xué)生的語言積累情況與他們展開交流。另外，教師在講課時(shí)還要注意根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適度向?qū)W生展現(xiàn)一些書面詞匯，促進(jìn)他們對(duì)這些詞匯的理解，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪屑右詰?yīng)用;多向?qū)W生解釋一些詞的意思，尤其是學(xué)生主動(dòng)詢問是什么意思或表現(xiàn)出非常不理解的狀態(tài)的時(shí)候，一般來說，經(jīng)過口語化的解釋，原來不明白的詞匯也就容易理解了。而在平時(shí)的溝通中，自然的交流即可，盡量使雙方都感覺放松和自然。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行語言訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，除了在平時(shí)教學(xué)中注意語言的熏陶之外，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的語言訓(xùn)練，而且，研究發(fā)現(xiàn)，這種訓(xùn)練只有在學(xué)生自主、自愿、自發(fā)的情況下，才會(huì)發(fā)揮更好的效果。那么，怎么激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言訓(xùn)練過程的興趣，也就是讓語言訓(xùn)練的過程有趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征，采用詠古詩、講故事、做游戲等訓(xùn)練形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師課前精心備課，給學(xué)生安排一些能夠讓他們沉浸其中，寓教于樂的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)語言運(yùn)用的自信。其次，有意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。小學(xué)生思維能力強(qiáng)，常常有創(chuàng)造性思維的火花在閃光，鼓勵(lì)以讀促思，是語言訓(xùn)練的途徑之一。從低年級(jí)開始，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多思考，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽去創(chuàng)新，去質(zhì)疑，去發(fā)問。另外，教師還要給學(xué)生創(chuàng)造自由的環(huán)境，讓他們能夠沒有任何壓力地去思考和發(fā)現(xiàn);打造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被接納，產(chǎn)生一種相信自己可以做得更好的信心，敢問、善問，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。需要注意的是，教師在這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀書、思考來解決問題，若解決不了，教師再充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引領(lǐng)學(xué)生去探究和解決問題。

三、通過幽默化的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶

課堂上教師適時(shí)地運(yùn)用幽默語言，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到融洽師生關(guān)系，開發(fā)智力、陶冶情操的目的。當(dāng)然，幽默是一種智慧，需要教師在平時(shí)多加積淀，否則，可能會(huì)弄巧成拙。所以，教師可以多讀一些相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)其中的幽默智慧之道，在生活中有意加以訓(xùn)練，慢慢就會(huì)有顯著的提升。當(dāng)然也不要刻意強(qiáng)求幽默。在教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，需要教師給予糾正，但教師要講究方式方法，要讓學(xué)生能夠接受，不會(huì)感覺到尷尬，同時(shí)又能發(fā)揮糾錯(cuò)的效果，讓學(xué)生以后不會(huì)再犯。這種時(shí)候便是教師發(fā)揮幽默語言的時(shí)刻。比如，初學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生總是無法自如運(yùn)用，出現(xiàn)各種問題。一次作文課上，一個(gè)學(xué)生寫的一段文字忘記了標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該教師特意拿出來范讀。在范讀時(shí)，老師故意表現(xiàn)出自己被憋得無法呼吸的痛苦狀。學(xué)生見狀哄然大笑，但很快便明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。當(dāng)然，教師要講究語言的藝術(shù)性，不可濫用幽默諷刺學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、通過范讀促進(jìn)語言的熏陶

在語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。特別是低年級(jí)的課文教學(xué)，由于學(xué)生識(shí)字量少，獨(dú)立通讀課文會(huì)有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過程中，學(xué)生可以感受語言文字之美，在跟讀的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)這種美感，同時(shí)在不知不覺中培養(yǎng)和提升語感，使學(xué)生的語言能力得到更多的訓(xùn)練。

五、運(yùn)用好角色化語言

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在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，行動(dòng)（身動(dòng)）體驗(yàn)是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬（角色扮演）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗(yàn)中得到滿載的收獲，體驗(yàn)的感悟、靈動(dòng)的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊(cè)習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動(dòng)作與外形等方面寫一種自己喜愛的動(dòng)物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動(dòng)物，簡單的畫出動(dòng)物的外形，介紹所畫動(dòng)物的特點(diǎn)。介紹時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動(dòng)物展開對(duì)比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動(dòng)物的描寫方法：描寫動(dòng)物外形等特征時(shí)，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫寫這種動(dòng)物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動(dòng)、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動(dòng)物之間的有趣故事，該如何表達(dá)自己對(duì)它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動(dòng)筆成文。這樣，學(xué)生就會(huì)有話可寫，也有整體構(gòu)思與方法，寫出的習(xí)作質(zhì)量也會(huì)有所提高。

二、心動(dòng)體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈

與行動(dòng)體驗(yàn)相比，心動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動(dòng)的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動(dòng)學(xué)生豐富情感，開啟學(xué)生無限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬千思緒，給動(dòng)筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動(dòng)心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫出真情實(shí)感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測(cè)試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個(gè)人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會(huì)有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡單說說與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最愛的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動(dòng)心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢(shì)引導(dǎo)：剛才只是測(cè)試，你們最愛的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候?yàn)楹螘?huì)哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對(duì)最愛的人，當(dāng)你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請(qǐng)?jiān)诹硗庖豁摳寮埳蠈懴伦约旱男穆?。而后引?dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。

三、想象體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-276-01

小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究更加關(guān)注的是學(xué)生在作文課堂上的知識(shí)獲得與能力提升，真正把作文作為提升學(xué)生能力，發(fā)揮課堂效果的一種方式，而不是把作文當(dāng)做任務(wù)來完成。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文練習(xí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，使作文教學(xué)更能凸顯學(xué)生的地位和教學(xué)的效果，讓學(xué)生通過作文練習(xí)來提高自身的語言組織能力和表達(dá)能力。

新課程理念下更加注重發(fā)貨學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠真正的關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在注重學(xué)生發(fā)展的過程中，所以在作文課堂的教學(xué)過程中，為了達(dá)到教育的目的，教師要從關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展出發(fā)，在作文題目確立和寫作過程中，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語文的作文課堂更加能夠具有時(shí)效性。

如何才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文課堂的有效性呢？

一、在生活中找尋寫作的素材

真正的寫作源自現(xiàn)實(shí)的生活，做好的寫作素材不是通過想象完成的，而是真真切切的讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)的生活，通過描述生活，從而更好的感受生活。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生把語文知識(shí)同生活相聯(lián)系，在生活中認(rèn)真觀察并學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，把每一個(gè)詞匯和成語，轉(zhuǎn)變成與生活中的具體事物相結(jié)合的知識(shí)構(gòu)建，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，保證語文作文課堂的高效，提高學(xué)生對(duì)生活的審美能力和感知能力。

以“最喜歡的花”為例，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中每一種花的顏色，成長的各個(gè)階段，花的變化，不同季節(jié)花的種類，然后可以鼓勵(lì)學(xué)生到戶外切實(shí)去感受自己喜歡的花，在學(xué)生描述花的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的喜好與近期學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新詞和新句，在短文寫作中至少用2-3個(gè)比喻句、排比句或感嘆句，通過實(shí)際的觀察和教師的寫作要求的結(jié)合，能夠改變過去學(xué)生寫作無從下手的情況，而且通過這種方式，學(xué)生以后遇到對(duì)任務(wù)、植物和動(dòng)物的描述，就能夠信手拈來，在描述階段完成后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

通過在生活中積累素材，不僅能夠?qū)W生有所思，有所寫，也能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，保證學(xué)生寫作的質(zhì)量。

二、在閱讀和積累中修飾寫作的素材

小學(xué)階段的學(xué)生由于掌握的詞語和漢字比較少，所以對(duì)語文的理解能力差，對(duì)于作文的主旨表達(dá)不透徹。他們對(duì)于自己想要表達(dá)的東西比較模糊，詞匯量比較匱乏，在小學(xué)生寫作的初期，他們更多的不是≈苯穎澩錚而是依靠對(duì)范文的閱讀和模仿，所以在課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生有感情的大聲朗讀課文，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過讀課文，學(xué)生會(huì)對(duì)文章的整體有一個(gè)大致的把握，在閱讀中也能夠使學(xué)生的詞匯量增加，寫作方法增大，使他們的思想得到熏陶，讓學(xué)生感受優(yōu)秀作品的情懷。比如，通過品讀李白的《贈(zèng)汪倫》，可以讓學(xué)生感受到的桃花潭水再深，也比不上汪倫送我的感情，通過對(duì)比就讓學(xué)生感受到作者與汪倫之間的深厚情誼，從而更好的理解作者的思想，解讀作者的作品。

要想讓文章豐滿起來，還要注重日常的積累，作文課堂的有效性不僅僅體現(xiàn)在作文課上，而是要把功夫下在平時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和表達(dá)技巧是有限的，但是他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記，把他們每天獨(dú)到的好的詞句積累下來，在積累過程中，把不認(rèn)識(shí)的詞語進(jìn)行標(biāo)注，然后對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的落實(shí)，還可以充分利用教室黑板報(bào)，每位學(xué)生輪流在黑板的一角寫下自己的座右銘或名人名言，經(jīng)過長久的積累，學(xué)生就會(huì)有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而能夠?qū)ψ约悍e累的素材進(jìn)行修飾語潤色。

三、在寫作練習(xí)中成就素材

評(píng)價(jià)作文課的有效性的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否得到了寫作能力和寫作技巧的提升，而這些東西的實(shí)現(xiàn)效果都要通過學(xué)生的寫作來表現(xiàn)出來，無論是對(duì)生活中寫作素材的收集，還是通過閱讀對(duì)素材的修飾與潤色，都要看最終學(xué)生學(xué)以致用的能力如何。所以，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，不要把作文的表達(dá)框定在一定的范圍內(nèi)，而是能夠結(jié)合每天所學(xué)課文的主旨以及近期學(xué)習(xí)的寫作手法進(jìn)行命題，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，鞏固課堂的理論知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)課文《一次比一次又進(jìn)步》之后，可以先讓學(xué)生在課堂上討論，在哪些事情上，自己是不斷進(jìn)步的，對(duì)自己不斷進(jìn)步的事情進(jìn)行描述，對(duì)自己取得進(jìn)步的原因進(jìn)行分析，最后教師對(duì)學(xué)生取得進(jìn)步的方法進(jìn)行總結(jié)，可以使主題得到升華，讓學(xué)生再列舉一個(gè)自己近期的目標(biāo)，通過寫作來寫出自己計(jì)劃如何一次一次的去的進(jìn)步，去實(shí)現(xiàn)自己的這一目標(biāo)，通過祖兒在方式不僅能夠讓學(xué)生動(dòng)起筆來，還能夠讓他們對(duì)自己的日常生活進(jìn)行總結(jié)與反思，從而在提高寫作能力的同時(shí)，提高自己的思考能力和反思能力，在以后遇到問題的時(shí)候，學(xué)生就能夠自主自覺的對(duì)自己的行為進(jìn)行表達(dá)。

通過日常的寫作練習(xí)，真正把作文落在日常的每一堂課上，這樣不僅能夠改變過去學(xué)生遇到寫作課就扎耳撓腮，無從下手的情況，也能夠充分利用寫作課堂，提高寫作課的效率，保證小學(xué)作文的有效性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。

小學(xué)的作文課堂在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的比重，而且小學(xué)語文課堂的效果不僅僅會(huì)影響到教學(xué)的目標(biāo)，還是學(xué)生寫作能力的奠基階段，所以對(duì)于學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生寫作的實(shí)際情況，通過在日常生活中積累素材，感受生活；通過閱讀與積累對(duì)生活中的素材進(jìn)行潤色，最終將所有的積累運(yùn)用在學(xué)生的寫作當(dāng)中，這樣不僅能夠切實(shí)保證學(xué)生在作文課上有所得，還能夠通過提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生整體的語文水平，為以后的寫作能力和表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 詩歌教學(xué) 語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教材中，收錄了許許多多經(jīng)典的名家名作，這些著名的詩詞是我國幾千年文化的精髓，是散發(fā)著華夏文明光輝的文學(xué)瑰寶。學(xué)習(xí)好詩歌，是小學(xué)生在小學(xué)階段的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文中詩歌教學(xué)的重要性

首先，古詩詞是我國古代詩人對(duì)于社會(huì)的反思和對(duì)生活的感悟，其中包含著豐富的民俗文化，是古代人民思想的結(jié)晶。學(xué)習(xí)古詩詞，能夠讓學(xué)生更好地感受古代人的生活，從而珍惜現(xiàn)在的生活，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌中蘊(yùn)含的濃濃情意，從而讓學(xué)生懂得為人處事的許多道理，可以說，古詩詞的學(xué)習(xí)，是小學(xué)美育的重要環(huán)節(jié)。

其次，小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于許多抽象的事物，比如說美與丑、善與惡等概念沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，而古詩詞能夠通過自己特有的審美功能，帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生在對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)到其中蘊(yùn)含的美感和感情，讓學(xué)生的審美能力在潛移默化中得到提升。

再次，在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，詩中出現(xiàn)的許多意象在學(xué)習(xí)的過程中就逐漸的出現(xiàn)在了學(xué)生的腦海之中，并進(jìn)行了再次的組合和創(chuàng)造。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)υ姼柚械膬?nèi)容有更深刻的理解，還能在這個(gè)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，拓展自己的想象力，從而提升綜合素質(zhì)。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文詩歌教學(xué)

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行詩歌教學(xué)

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！痹谶M(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候，教師一定要明確教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生對(duì)詩歌感興趣，真正地理解詩歌內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)化成為自己體系中的一部分。而要想真正做到這些，教師首先要做的就是將學(xué)生的課堂主體地位提升上來，不一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教式的教學(xué)，而是將教師當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，將學(xué)生當(dāng)作是這個(gè)舞臺(tái)中最主要的角色。比如說，在進(jìn)行《別董大》一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過語言不斷的誘導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生自己說出自己對(duì)于這首詩的感受和理解，這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)參與的過程，是真正能夠讓學(xué)生始終保持注意力、讓學(xué)生喜歡的語文課堂，教學(xué)效果自然很好。

（二）以聯(lián)想為引導(dǎo)進(jìn)行詩歌教學(xué)

詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，但是理解起來較為困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去閱讀詩歌，在閱讀中體會(huì)韻律和內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在體會(huì)詩歌的過程中，充分將自己的聯(lián)想發(fā)揮出來，利用想象力，將詩歌描繪出的內(nèi)容在腦海中構(gòu)建成一幅幅美麗的畫面，從而真正的理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌情感。比如，在進(jìn)行《詠柳》一刻的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)想，從柳樹到碧玉，從枝條到發(fā)絲，從春風(fēng)到剪刀，在不斷的聯(lián)想中，體會(huì)到詩歌的情感。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行詩歌教學(xué)

相比較與現(xiàn)代文章的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候普遍覺得更加的困難，這是因?yàn)楣旁娫~運(yùn)用古代語言進(jìn)行寫作，短小精悍，卻內(nèi)容豐富，較為抽象，而小學(xué)生的特點(diǎn)導(dǎo)致了他們無法十分迅速而高效的理解抽象的知識(shí)，而對(duì)聲音和畫面的刺激較為敏感。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文詩歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將原本抽象的古詩詞變得具體化，從而幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。比如說，在進(jìn)行《題西林壁》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)之間無法理解詩歌中呈現(xiàn)的不同角度的廬山，教師就可以通過為學(xué)生展示廬山不同角度的圖片的方式，讓學(xué)生直觀地感受到同一事物不同角度所能夠呈現(xiàn)出的不同觀感。

（四）適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展

語文詩歌教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅拘泥于教材中的內(nèi)容，而是要及時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展和課外延伸，讓學(xué)生對(duì)詩歌作者的經(jīng)歷、詩歌的寫作背景等進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生更加深入的對(duì)詩歌進(jìn)行理解。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌的時(shí)候上網(wǎng)查閱詩歌的相關(guān)資料，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將自己查閱到的資料與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，提升課堂活躍程度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

詩歌是我國最早產(chǎn)生的文學(xué)體裁和文學(xué)形式，經(jīng)過數(shù)千年的演變和發(fā)展。詩歌不僅提高了學(xué)生對(duì)于文字美的感受，而且提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)鑒賞能力，從而更好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師必須通過多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的詩歌教學(xué)工作，發(fā)揮好詩歌對(duì)于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的重要作用，讓小學(xué)生更好地體會(huì)祖國優(yōu)秀的文化，成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向春.淺談古典詩歌教學(xué)的新思路[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（08）.

篇7

一、愛

教貴情深。心理學(xué)研究表明：“情感具有強(qiáng)化和動(dòng)力功能?！痹诮虒W(xué)中，積極的情感能創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。國外心理學(xué)家在一系列試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得出這樣一個(gè)公式：信息的總效果＝7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。所以情感是一切興趣的源泉，教師要以自己的情感來影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師積極的情緒和情感能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，起著重要的動(dòng)機(jī)作用。

1．精誠所至，金石為開。教育家贊可夫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睙o論對(duì)于哪一層次水平的孩子，教師都不要放棄期望的目光，尤其是學(xué)習(xí)有困難的孩子，要以學(xué)生興趣為突破口幫助他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們找回自信，及時(shí)獲得成就感，如教師在給學(xué)困生設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)應(yīng)努力做到：低起點(diǎn)，緩坡度，讓學(xué)生看到成功的希望；多活動(dòng)，快反饋，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看到進(jìn)步；多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

2．情到至深處，潤物細(xì)無聲。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的事情，這也是師德的要求?！苯處熞獜乃枷肷?、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生需要什么，有什么困難。巴甫洛夫也認(rèn)為：“如果外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。”所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的成功，會(huì)產(chǎn)生一種信心，從而激感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，課堂提問應(yīng)有一定的梯度和針對(duì)性，使每一個(gè)學(xué)生都能從中有所得；難度大的問題，可通過小組合作討論解決，基礎(chǔ)性問題，多給予學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

二、新

現(xiàn)代小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力好，又富于聯(lián)想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題。這些正是創(chuàng)新思維的品質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)中激發(fā)并喚醒學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，樹立他們自主創(chuàng)新的信心，鍛煉并提高他們的創(chuàng)新能力。

1．靜水投石，激發(fā)創(chuàng)新靈感。靜水投石浪千層。學(xué)生的思維恰如一汪碧清靜水，投石正當(dāng)，學(xué)生思維就會(huì)浪涌四周。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，首先，英語課堂不能形成固定的模式，要做到變中有新，常變常新。教材中安排了大量優(yōu)美的歌曲、Chant、游戲等。教師應(yīng)充分利用這些學(xué)習(xí)資源，與此同時(shí)，我們更要利用個(gè)人的聰明才智，創(chuàng)造性地靈活使用，不斷改編出更適合學(xué)生特點(diǎn)的新游戲、新歌曲，并大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如倒唱的CBASong，就是典型的老曲新唱，給課堂注入了新的活力，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用孩子們喜聞樂見的曲調(diào)填詞，如用《兩只老虎》編的“I’mJenny，I’mJenny，Howdoyoufeel?Howdoyoufeel?I’mveryhappy，I’mveryhappy．Howdoyoufeel?”來進(jìn)行“Chaindrill”訓(xùn)練，效果很好。我們還可將平時(shí)愛玩的游戲移植于英語課堂，如《拍手歌》等，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)新靈感。

2．質(zhì)疑問難，拓展創(chuàng)新思維。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)起于思，思源于疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始。如在教“dog”一詞時(shí)，筆者指著一個(gè)可愛的女孩說“You’realuckydog．”全班哄堂大笑，我隨即又說：“I’maluckydog，too．”同學(xué)們竟目瞪口呆，紛紛質(zhì)疑，通過講解，他們恍然大悟，都會(huì)心的笑了。這時(shí)我又在黑板上寫下了“Loveme，lovemydog”(打一成語)，聰明的學(xué)生竟很快說出了“愛屋及烏”，甚至還有一個(gè)學(xué)生說：“看來西方人比東方人還愛狗，Theirfavoriteanimalisdog．”因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)問，幫助學(xué)生提高發(fā)問質(zhì)量，學(xué)生會(huì)在思疑、釋疑的過程中進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的思維火花。

3．放飛想像，收獲創(chuàng)新體驗(yàn)。想像是創(chuàng)造力。想像是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。老師最成功之處，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诼犝n中產(chǎn)生聯(lián)想和想像。如教師設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的豐富想像，設(shè)計(jì)語言交際情景，讓學(xué)生在情景中創(chuàng)造性地進(jìn)行語言交際。教師可將課文進(jìn)行重組改編，形成新的情景對(duì)話；綜合運(yùn)用已知；創(chuàng)設(shè)情境，自編對(duì)話；運(yùn)用電教手段，虛擬各種語言環(huán)境，讓學(xué)生配音或?qū)幣_(tái)詞等等。

三、全

兒童的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知和內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語言，體驗(yàn)語言，領(lǐng)悟語言，使用語言。這就要求小學(xué)英語教師積極投身于英語課程改革，真正做到博學(xué)悅教，全身心、全方位地投入到英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做八項(xiàng)基本功都需具備，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)條件來滿足兒童全面和諧發(fā)展的需求。

1．英語環(huán)境全方位。環(huán)境可塑造人，亦可改變?nèi)?。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是每時(shí)每刻的、全方位的。教師應(yīng)利用一切學(xué)生活動(dòng)的空間融入英語，千方百計(jì)使英語成為他們生活和學(xué)習(xí)中非常自然的一件事。

(1)努力營造課堂環(huán)境。教室里師生共同設(shè)計(jì)的posters要常換常新；用班內(nèi)圖書角里的全英故事讓孩子們?nèi)谌氲接⒄Z世界；輪流自制的英語日歷要配上天氣預(yù)報(bào)及個(gè)人特色內(nèi)容；英語板報(bào)已成為孩子們自由創(chuàng)作的園地；而英語習(xí)作展示欄為學(xué)生提供了放飛夢(mèng)想的發(fā)表平臺(tái)。

(2)把學(xué)英語延伸到第二課堂。充分利用學(xué)校廣播站廣播英語歌曲、詩歌及學(xué)生作品；在聯(lián)歡會(huì)上，要讓英語節(jié)目成為一大亮點(diǎn)；家長會(huì)上，孩子們展示流利、標(biāo)準(zhǔn)的口語使每一位家長興奮不已；校外活動(dòng)時(shí)，無論是在路上還是在車上，同學(xué)們嘹亮的英語歌聲和猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲使師生們興致倍增。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的家庭環(huán)境。家長們普遍具有讓孩子盡快掌握英語這門語言的強(qiáng)烈愿望，指導(dǎo)學(xué)生因而可以形成老師、家長、學(xué)生三位一體的教學(xué)機(jī)制，制作個(gè)性化十足的物品標(biāo)簽英語標(biāo)志，定時(shí)收看英語節(jié)目，瀏覽英文網(wǎng)站。

2．多元互動(dòng)促發(fā)展。多元互動(dòng)式教學(xué)就是教師從多個(gè)角度，采取多種形式，利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種整合互動(dòng)式教學(xué)。

兒童最具模仿性、好奇性和互動(dòng)性，教師要抓住這一契機(jī)，千方百計(jì)地尋找每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在課堂上充分運(yùn)用形狀、聲音、色彩等多方位直接刺激學(xué)生感官，使其眼見其形，耳聞其聲，視聽結(jié)合，加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過程，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)BigorLittle時(shí)，筆者采用了孩子們喜聞樂見的《大頭兒子與小頭爸爸》的動(dòng)畫，收到了極好的教學(xué)效果。同時(shí)嘗試各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，如角色對(duì)話、故事會(huì)、謎語競猜、歌曲聯(lián)唱、短劇表演等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松中自然習(xí)得語言。

四、活

英語教學(xué)不拘一格，把更多的空間給孩子，把更多的快樂給學(xué)生，使我們的教育更具個(gè)性，使我們的課堂更富情趣，讓我們的學(xué)生能在更廣闊的天空中自由翱翔，在陽光下享受學(xué)英語的樂趣。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接會(huì)影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，也會(huì)影響學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操[1]。而小學(xué)語文的課堂教學(xué)作為教學(xué)的立足點(diǎn)、主陣地顯得特別重要。課堂上教學(xué)過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當(dāng)今這個(gè)教育界一直在探討的問題和研究的方向。進(jìn)入新時(shí)期后，一些使用了幾十年的的教育教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適合當(dāng)今社會(huì)了，有些老師還視為珍寶。其實(shí)這些老的方法對(duì)學(xué)生知識(shí)增長、心理成熟和人格培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。特別是成長在數(shù)字多媒體充斥的現(xiàn)代化社會(huì)里的孩子們，怎么把現(xiàn)代化的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，這些事一些教育界專家經(jīng)常呼吁的。為此我國進(jìn)行了相應(yīng)的教育體制改革，也對(duì)現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)效果不理想。筆者試從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等課程體系建設(shè)與改革等方面進(jìn)行探討，探索采取相應(yīng)的改革措施以提高教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來

很多地區(qū)的小學(xué)中，特別是很多教師的腦海中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，在教學(xué)方法上一直延續(xù)十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)方面缺乏，教學(xué)中思路固定化、方式單調(diào)，有些學(xué)校一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師把學(xué)生的成績作為自己教學(xué)水平的證明和努力的目標(biāo)，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽(yù)都有了，如職稱、優(yōu)秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對(duì)GDP的重視程度一樣，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務(wù)本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養(yǎng)。小學(xué)生也是啟蒙最重要的階段，創(chuàng)新思維和探索的能力也要注重培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。目前很多地區(qū)的小學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學(xué)生的角色進(jìn)行新的定位和轉(zhuǎn)換，以前教師都是以講授為主，現(xiàn)在要求老師要以引導(dǎo)為主；以前學(xué)生以聽為主，現(xiàn)在要求以參與為主；以前老師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在要以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者；這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓其全身心地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自由發(fā)揮，探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何才能做到角色的轉(zhuǎn)變，老師在這方面起著至關(guān)重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉(zhuǎn)變，才會(huì)正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對(duì)。要和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的益友。其次作業(yè)方面，老師布置課堂作業(yè)最好能轉(zhuǎn)變成在課堂上與學(xué)生一起探討。老師在教學(xué)中應(yīng)以觀察和引導(dǎo)為主，對(duì)其中的問題進(jìn)行綜合和思考，再進(jìn)行集中討論。最后互動(dòng)方面，很多老師互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中互動(dòng)不充分，這樣學(xué)生就無法體會(huì)到互動(dòng)樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導(dǎo)型教學(xué)的模式。

2傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來

偉大的思想家和文學(xué)家魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”現(xiàn)代教學(xué)方式如多媒體教學(xué)是以圖片、動(dòng)畫、錄像和音頻相結(jié)合的一種新興教學(xué)形式，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心和興趣很容易被激發(fā)起來，能使學(xué)生在興趣中、在興奮中學(xué)習(xí)[3-4]。教學(xué)過程中的重難點(diǎn)通過生動(dòng)的有趣的多媒體教學(xué)很容易被突出和突破，從而變難為易，學(xué)生注意力會(huì)集中，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)大大增加，課堂教學(xué)效率很自然就提高了，這種教學(xué)方式對(duì)于低段的小學(xué)生效果更為顯著。如在小學(xué)低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學(xué)手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學(xué)生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢(shì)、聲響與壯觀，讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內(nèi)容變得有聲有色，還可以化靜為動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有信息量大的特點(diǎn)。但多媒體教學(xué)也有其自身的弊端，如多媒體所載負(fù)信息量過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時(shí)多媒體里的生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫或音頻使學(xué)生只記住了這些，而忽略了重點(diǎn)。多媒體教學(xué)使學(xué)生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動(dòng)少了，啟發(fā)教學(xué)少了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力很不利。在現(xiàn)代社會(huì)里有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)幾乎是萬能，對(duì)其有點(diǎn)過分依賴，導(dǎo)致他們忽視了教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匕鍟?，因?yàn)槎嗝襟w所載負(fù)的信息量特別的大、演示的速度相對(duì)也是比較快的，因此在這樣的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑黾影鍟鴷鴮憰r(shí)間，教師和學(xué)生都會(huì)利用這樣的時(shí)間對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考，有些學(xué)生接受能力相對(duì)弱點(diǎn)剛好可以利用這段時(shí)間跟上來。針對(duì)一些重點(diǎn)，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強(qiáng)一下，以便學(xué)生再加深印象。更好地掌握。

3傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來

教育的本質(zhì)是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統(tǒng)文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實(shí)也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚(yáng)我們國家的傳統(tǒng)文化是擺在我們每個(gè)老師特別是像我們這些小學(xué)老師面前的問題。在小學(xué)語文閱讀課本中都有古詩詞的學(xué)習(xí)、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。我們小學(xué)老師如何利用有限的時(shí)間、有限的課本資源來充分的把傳統(tǒng)文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學(xué)語文老師思考的問題。古詩詞意境優(yōu)美、形式多樣、語言精練、思想深遠(yuǎn)，可以說真實(shí)地傳達(dá)了中國傳統(tǒng)文化生活。一些國學(xué)故事中也滲透傳統(tǒng)文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習(xí)俗等[6]。對(duì)于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學(xué)習(xí)，有老師引領(lǐng)?？赡苡行W(xué)生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”。可以先會(huì)背誦，慢慢再消化。對(duì)于一些國學(xué)故事，可以在課堂上以故事形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟其中的做人、做事和做學(xué)問的道理，從而提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)文化有如此之多的益處，但為何在每個(gè)學(xué)校沒有大力推廣了呢。其實(shí)有很現(xiàn)實(shí)的問題擺在學(xué)校面前，就是升學(xué)應(yīng)試制度[7]。而應(yīng)試的內(nèi)容牽扯到傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會(huì)默寫即可。應(yīng)試的相關(guān)內(nèi)容還主要停留在現(xiàn)代文的閱讀和書寫方面，因此每個(gè)學(xué)校都把自己最主要的精力和時(shí)間花在現(xiàn)代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的精力和時(shí)間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)來塑造一個(gè)品德方面比較優(yōu)良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時(shí)間參加一些相關(guān)的夏令營活動(dòng)、在周末的時(shí)間參加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的培訓(xùn)。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)其自身長期發(fā)展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因?yàn)楝F(xiàn)階段還是應(yīng)試為主，應(yīng)試的內(nèi)容最主要的還是現(xiàn)代文讀寫。擔(dān)憂學(xué)生如果把大量的時(shí)間花在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就上不去，升學(xué)就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學(xué)生背誦積累的時(shí)間，更有甚者拋棄掉了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中適時(shí)滲透傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正幫助學(xué)生成長。

4結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日益迅速的今天，小學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念有機(jī)整合起來，才能改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自愿的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力、提供新的方法，使教學(xué)形式更加豐富多彩，對(duì)優(yōu)化教學(xué)資源、提高課堂效果起到了促進(jìn)作用，使教學(xué)素材更加豐富，課堂教學(xué)效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，把國學(xué)經(jīng)典的知識(shí)適當(dāng)增補(bǔ)一些，傳統(tǒng)文化知識(shí)和現(xiàn)代文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，既要保證應(yīng)對(duì)現(xiàn)在應(yīng)試制度，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以便使學(xué)生正真成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，長大成人后正真成為一個(gè)品德高尚對(duì)家庭、國家和社會(huì)有用的人。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 語言文字 積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出重視學(xué)生的語言文字積累，是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，就很難有語文能力質(zhì)的飛躍。實(shí)踐中，開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，我主要做了以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生積累語言文字的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻覀兘處煵活檶W(xué)生的興趣愿望，以我們的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把語言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣“硬按牛頭喝水”的教學(xué)肯定會(huì)事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背那些？只籠統(tǒng)地說對(duì)語文學(xué)習(xí)有好處是不夠的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為語言文字積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。正所謂“興趣是最好的老師”，要把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。“好之”“樂之”，當(dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。重要的不是要讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“營養(yǎng)早餐”的形式，來交流看故事的情況。最后，語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的語言文字積累。

二、教給學(xué)生積累語言文字的方法

1、在朗讀理解中，促進(jìn)語言文字的積累

有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法。在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)老舍先生的《草原》一文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文中的優(yōu)美文字加以反復(fù)地接觸，深刻地領(lǐng)會(huì)出老舍先生在字里行間里流露出來的深厚筆力和語音節(jié)律特點(diǎn)，受到最直接、最強(qiáng)烈地感染。從中感受一下廣闊無垠的草原中所蘊(yùn)含的自然美，同時(shí)也可以體會(huì)到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深厚情誼。我們說學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容和寫作技巧是難以達(dá)到理想效果的。而我們必須抓住“讀”這一主線，通過多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中由感而悟，由悟入境，最終達(dá)到與文章作者的心靈相通、意境相融。這種借助于讀而達(dá)到那種富有創(chuàng)造力的悟性理解，也正是在語文教學(xué)上所追求的上乘境界。

2、通過背誦，提高語言文字的積累

積累語言最重要的方法是背誦，但不是死記硬背，是在理解和感知的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)，理解的要點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，總是十分重視教給學(xué)生最基本的背誦方法。在指導(dǎo)閱讀《桂林山水》、《燕子》時(shí)，課文篇幅短小，文采豐富，富有吸引力，采用提綱背誦的方法進(jìn)行背誦，列出全文的段落提綱，然后，按提綱熟讀成誦。有些名言警句，口誦記的慢，而過手一遍則能很快記住，就采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)踐中哪種方法最適合自己，就用哪種。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來時(shí)不要停，應(yīng)再背幾遍，這樣才能記得牢。背誦后忘的最快的是開頭十幾天。因此，在熟讀成誦后隔三差五復(fù)習(xí)一下。

3、通過課外閱讀，促進(jìn)語言文字的積累

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，實(shí)際上就是在積累語言，充實(shí)語言倉庫。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！比~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?！笨梢姀V泛閱讀的重要性。

因此，我們除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。

4、通過生活，提高語言文字的積累

篇10

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；人文教育；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0036-01

培育職校學(xué)生的人文情懷，對(duì)職校學(xué)生的自身發(fā)展具有十分重要的意義。在所有教學(xué)科目中，語文教學(xué)無疑是開展人文教育的最佳途徑之一。語文教學(xué)關(guān)注人的內(nèi)心情感，注重精神境界的提升，層次性、多樣性十分明顯，最適合進(jìn)行人文教育。在職校語文教學(xué)中開展人文教育，有利于引導(dǎo)職校學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，做一名合格的現(xiàn)代青年。

一、職校語文教學(xué)中人文教育的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

人文教育具有十分豐富的內(nèi)涵，能夠幫助學(xué)生糾正思想錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生始終朝著正確的人生方向前行，進(jìn)一步完善其人格，影響其為人處世的習(xí)慣，提升其精神境界。

（1）人文教育的內(nèi)涵。人文教育提倡以“人”為中心，以提升學(xué)生的人生境界為目標(biāo)，幫助學(xué)生塑造健全人格，培育積極向上的情感態(tài)度，在追求社會(huì)價(jià)值的同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值完美統(tǒng)一的目標(biāo)。究其本質(zhì)，人文教育專注于人的精神培養(yǎng)，挖掘人性中的閃光點(diǎn)，驅(qū)除思想深處的陰霾，激發(fā)出每個(gè)人身上的正能量。從當(dāng)前實(shí)際看，大多數(shù)學(xué)校在語文教學(xué)過程中都忽略了人文精神教育，幾乎完全以應(yīng)試教育為主導(dǎo)。

（2）開展人文教育的現(xiàn)實(shí)意義。在越來越注重人才素質(zhì)的時(shí)代背景下，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越多元化，對(duì)人才的要求也更高，時(shí)代呼喚新型人才的涌現(xiàn)。開展人文教育，從精神層面完善一個(gè)人的自我價(jià)值體系，正是培育新型人才的重要途徑，符合社會(huì)發(fā)展潮流和社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際要求。青少年時(shí)期是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的關(guān)鍵階段，在語文教學(xué)中開展人文教育是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效手段。

二、職校語文教學(xué)中開展人文教育遇到的難題

（1）教材內(nèi)容缺少人文基因，難以過渡到人文教育。目前，人教版語文教材中部分教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，缺乏人文基因，難以實(shí)施有效的人文教育。部分專注提高學(xué)生考試成績、實(shí)施應(yīng)試教育的教師未對(duì)人文教育引起重視，而重視人文教育的教師卻又受限于教材，無法進(jìn)行高效教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)人教版語文必修三《老人與海》時(shí)，教師只是對(duì)課文進(jìn)行了解讀，并沒有深入挖掘“老人”形象背后的含義，導(dǎo)致課文教學(xué)缺少人文基因。從深層次來看，“老人”代表了一種堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折的精神，這符合人文教育的核心要求。由于教師教學(xué)方向的偏差，使其成為了缺少人文情懷的文章。

（2）對(duì)人文教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清。部分教師在開展人文教育時(shí)往往會(huì)犯方向性錯(cuò)誤，導(dǎo)致人文教育效果并不顯著。究其原因，主要是由于語文教師對(duì)人文教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清。不少教師將人文教育片面地理解為人道主義教育，這就造成了思想層面的狹隘。其實(shí)，人文教育的內(nèi)涵十分廣泛，涉及情感態(tài)度、人物心理、價(jià)值取向、大眾情懷等各個(gè)要素。教師只有充分認(rèn)清以上這些內(nèi)容，才能更加高效地開展人文教育。

三、職校語文教學(xué)中開展人文教育的具體策略

（1）加強(qiáng)古文教學(xué)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)人文教育效果。語文教學(xué)中包含大量的古代文學(xué)作品，優(yōu)美的古文既蘊(yùn)含著作者高超的創(chuàng)作技法，也飽含作者深沉濃烈的情感，體現(xiàn)了古人的人文情懷。其中，有憂國憂民的家國情懷，有安土重遷的故土情節(jié)，也有望月思鄉(xiāng)的深深游子意。學(xué)習(xí)古文，能夠令當(dāng)代青年學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，于浮躁中收獲一份內(nèi)心的純凈。例如曹操的《短歌行》，這首名垂千古的樂府詩，首先在文采上體現(xiàn)出了作者深厚的文學(xué)功底，其次，這首詩也蘊(yùn)含了一代梟雄金戈鐵馬、統(tǒng)一河山的壯志雄心。“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，豪氣干云的人生態(tài)度躍然紙上，“周公吐哺，天下歸心”則蘊(yùn)含了作者統(tǒng)一華夏的家國情懷。教師在講解這首詩時(shí)，應(yīng)著重提煉其中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣闊的胸襟和家國情懷。

（2）以“三觀”培育引領(lǐng)人文教育。語文教師在開展人文教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)“三觀”培育，將其作為人文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在開展人文教育時(shí)，通常面臨無處著手的難題，教師不知如何具體展開，也不知如何檢測(cè)人文教育成果，導(dǎo)致語文教學(xué)中人文教育的缺失。其實(shí)，可以以培育“三觀”為方向，將人文教育具象化，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

四、結(jié)束語

教育的根本使命就是培養(yǎng)人，中職語文教學(xué)應(yīng)該更加注重人文教育，不再局限于教會(huì)基本的語文知識(shí)，而是從精神意識(shí)層面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前，在職校語文教學(xué)中開展人文教育還存在一系列需要克服的難題，但通過教學(xué)創(chuàng)新，這些問題都能被有效解決。語文教學(xué)是一場(chǎng)古今中外的文化之旅，人類創(chuàng)造的源遠(yuǎn)流長的古代文明、現(xiàn)代文明都是開展人文教育的豐富養(yǎng)料。語文教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段將這些資源進(jìn)行整合，結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行人文教育，促進(jìn)學(xué)生人性境界的提升、理想人格的塑造，以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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