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關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要幫助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，普及合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。這就學(xué)校教師通過學(xué)情分析和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，知道學(xué)生的興趣、愛好，從而對自身的教學(xué)改革有所啟示。

一、了解學(xué)情，有利于因材施教

基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是掌握學(xué)情，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)情況以及課外學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。以某高中一班為例，通過問卷調(diào)查總結(jié)得出一下學(xué)習(xí)情況：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣狀況分析

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，其中有70%以上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出“很有興趣”以及“有興趣”，表現(xiàn)出“興趣一般”以及“完全沒有興趣”的學(xué)生占30%左右。從這個結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣還是比較濃厚的，在結(jié)合訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生中，大部分認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠了解和解決很多生活中的問題，能夠使人變得聰明，這又說明一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能夠從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中變現(xiàn)出來。在調(diào)查學(xué)生動機(jī)時，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“日后工作需要”，這說明高中生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)對其未來職業(yè)的影響。但是依舊有49%左右的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“升學(xué)”和“考試”。

（二）數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)狀況分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上對教師的提問，基本能夠做到“自主發(fā)言”的有21.4%，而“不愿意主動發(fā)言”或者“不愿意發(fā)言”的則有23.6%左右，針對這個這個結(jié)果深入剖析，不愛發(fā)言的學(xué)生主要是由于自卑，說錯了跑丟面子等因素造成。而在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生基本呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺少主動學(xué)習(xí)的意識。

（三）高中生所期盼的學(xué)習(xí)方式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有5%左右的學(xué)生希望獨(dú)立學(xué)習(xí)，而有55%左右到額學(xué)生希望與同學(xué)、教師一同學(xué)習(xí)，有40%的學(xué)生希望“教師講授為主，自己的學(xué)習(xí)為輔”從這個結(jié)果來看，大部分的學(xué)生能夠接收合作學(xué)習(xí)，并喜歡合作學(xué)習(xí)，之后極少部分的學(xué)生希望全部由教師講授，自己被動接受。通過談話調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)方式以及趣味性、活動的教學(xué)形式，是學(xué)生最喜歡的。

二、基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

基于以上學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)覺得，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。這樣才能夠真正達(dá)到教學(xué)改革的目的。比如：進(jìn)行等比數(shù)列前n項和的教學(xué)，可以進(jìn)行以下情境的創(chuàng)建：教師可以利用多媒體技術(shù)，制作動畫課件：唐憎師徒在取經(jīng)回來之后，豬八戒回到了自己的老家———高老莊，并開了一家自己的連鎖店，但是因?yàn)榻?jīng)營狀況不好，需要向大師兄借點(diǎn)錢，于是打通孫悟空的電話：猴哥，我的連鎖店遭遇了一些麻煩，急需一些資金周轉(zhuǎn)，你能夠借給我3000萬周轉(zhuǎn)呢？這是電話那邊的悟空回答：我可以將錢借給你，從今天開始我每天給你100萬元，但是你第一天還給我1元，而后第二天要給我2元，第三天給我3元，以此類推，以后每天還給我的錢都是頭一天的兩倍，覺得怎么樣？豬八戒想了一想，覺得非常劃算，但是又向，這猴子每次都算計我，這次怎么讓我占這么大的便宜。聽說這個班級的學(xué)生都非常聰明，想請求你們幫助我算一下這筆帳，看看我要不要答應(yīng)猴哥的這個建議？這實(shí)際上就是一個等差數(shù)列的問題，將這個問題設(shè)計成生動的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生得出答案：豬八戒收入的錢數(shù)：100*30=3000萬元豬八戒支出的錢數(shù)：1+2+22+23……229=？這個錢數(shù)怎么算呢?同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)1，2，22，…229，是一個以1為首項，以2為公比的等差數(shù)列，這恰好就是求其前30項的和，這就是我們這節(jié)課需要探究的問題。

（二）提出猜想，重視探究

基于學(xué)情分析結(jié)果來看，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性比較低，為了能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生具體問題、具體分析，并組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，合作探究，最終由他們自己將問題的答案找出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如：在直線與平面平行的判定教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察熟悉的圖片，比如操場的跑道，單杠雙杠，旗桿等，充分發(fā)揮自己的想象，把地面抽象成平面，把“跑道白線”，“旗桿”，“單杠”抽象成直線，請先獨(dú)立嘗試思考以下兩個問題，然后將自己思考的結(jié)果與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流后，請回答下列問題形成統(tǒng)一答案。2.1直線與平面的交點(diǎn)個數(shù)有幾種情況?2.2直線與平面分別有哪幾種位置關(guān)系?通過創(chuàng)建這樣的疑問，學(xué)生探究問題的欲望被激發(fā)，此時教師要鼓勵學(xué)生總結(jié)答案，思考還會有幾種情況，直線與平面之間的位置關(guān)系是什么？在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維能力，語言組織能力都會得到提升。

（三）優(yōu)化教法，因材施教

從以上分析中我們能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的高中學(xué)生都希望數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠更加多元化，并富有趣味性，同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解分析能力等方面的差異，一刀切的教學(xué)法方法，并不利于因材施教。能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，高中數(shù)學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法包括：探究式、自主式、討論式等等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

本文對學(xué)情分析視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分析，希望通過本文的研究，能夠相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何政源.學(xué)情分析是構(gòu)建初中語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)[J].語文教學(xué)通訊,2014,(09).

篇2

關(guān)鍵詞:高職教育；就業(yè)；數(shù)據(jù)挖掘

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3505-05

Based on Data Mining Study on Employment Situation of Higher Vocational Students

ZHOU Liu-jun1, WANG Jing2

(1.Jiangsu Jianzhu Institute, Xuzhou 221116, China; 2. Xuzhou Institute of Technology ,Xuzhou 221008, China)

Abstract: The employment situation of graduates from higher vocational colleges is the key to the development of higher vocational educa tion, through the analysis of data on employment of higher vocational college, finding useful information in order to improve the level of employment of the graduates in higher vocational colleges is very necessary. Xuzhou College of architecture research on educational sys tems and employment management system data as objects, to career guidance for students and for research purposes, by setting on student achievement, curriculum, professional, employment data mining to find the factors influencing the employment of students.

Key words: higher occupation education, obtain employment, data mining

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，高職畢業(yè)生的就業(yè)情況是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，很多高職院校在學(xué)生就業(yè)研究和管理上都投入了大量的人力和物力[3]，然而面對招生規(guī)模的擴(kuò)大、在校生人數(shù)的增多，高校學(xué)生就業(yè)管理工作日趨繁重、復(fù)雜。在高校學(xué)生就業(yè)管理工作中需要處理大量的數(shù)據(jù)，這些信息之間彼此存在千絲萬縷的聯(lián)系，同時也隱含著一些重要信息。海量信息給人們帶來方便的同時也帶來了問題：信息過量，難以消化；形式不一致，難以統(tǒng)一處理；技術(shù)條件限制，安全難以保證；數(shù)據(jù)欠規(guī)范，真假難以辨識等。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)生就業(yè)研究和管理領(lǐng)域，把這些重要的信息從數(shù)據(jù)庫中抽取出來，可以為招生、教務(wù)等部門提供具有價值的信息，同時為校學(xué)生就業(yè)研究和管理人員提供有力的信息支持和工作指導(dǎo)。

1數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

本課題的原始數(shù)據(jù)資料來源于徐州建筑學(xué)院的教務(wù)系統(tǒng)和就業(yè)管理系統(tǒng)，收集了畢業(yè)生資料20107個。利用SQL Server 2005的外部數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能將數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，主要包括：數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)消減。原始數(shù)據(jù)資料如表1到表3所示。

表1學(xué)生成績數(shù)據(jù)表

2數(shù)據(jù)挖掘模型分析

2.1學(xué)生基本素質(zhì)與就業(yè)的關(guān)系

本研究認(rèn)為，學(xué)生的就業(yè)與學(xué)生本身的基本素質(zhì)有極大的關(guān)系，例如學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績、外語水平、計算機(jī)水平、實(shí)踐能力、職業(yè)資格等級、社會工作經(jīng)驗(yàn)等都會影響到學(xué)生的就業(yè)。由于收集到的數(shù)據(jù)有限，我們在學(xué)生成績記錄和學(xué)生基本信息中提?。赫n程成績、外語水平、計算機(jī)水平幾項作為數(shù)據(jù)挖掘的屬性來發(fā)現(xiàn)這些因素和就業(yè)之間的關(guān)系。

1）學(xué)生課程成績以“必修”類課程作為研究對象

2）外語水平以英語CET成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，計算機(jī)水平以PRET成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)3）采用關(guān)聯(lián)規(guī)則結(jié)合決策樹作為數(shù)據(jù)挖掘的方法，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)形如以下形式的信息：概率=0.688支持度=0.068建筑構(gòu)造1 =良好，建筑制圖與AUTOCAD2 =良好-> DWXZ = D2

2.2課程設(shè)置與就業(yè)關(guān)系

最近業(yè)界經(jīng)常提出：大學(xué)生就業(yè)難與大學(xué)課程設(shè)置有關(guān)。很多大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和社會脫節(jié)嚴(yán)重，在一定程度上造成了一些畢業(yè)生就業(yè)困難。通過對挖掘的各學(xué)科課程設(shè)置信息數(shù)據(jù)建立一個量的模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，按照課程的性質(zhì)將其劃分、歸類到相應(yīng)的分類模式中，將課程設(shè)置劃分方案概括到某個給定的范圍，我們可以把專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)技術(shù)課又分為理論性較強(qiáng)的課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

1）以專業(yè)技術(shù)課為研究對象

2）主要研究專業(yè)技術(shù)課對就業(yè)層次的影響3）采用聚類分析作為數(shù)據(jù)挖掘的方法

2.3人才需求趨勢

人才需求分析的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)專業(yè)類型和學(xué)制與就業(yè)之間的關(guān)系，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)制學(xué)生的就業(yè)情況。進(jìn)行人才需求趨勢分析可以對人才需求信息的變化作出快速反應(yīng)，為學(xué)校培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才提供信息支持，有利于學(xué)校進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置和招生、培養(yǎng)計劃。

本研究采用關(guān)聯(lián)分析的挖掘方法，試圖得出如下形式的結(jié)果：

概率=0.775重要性=0.115 ZYMC =電子商務(wù)，XZ = 3 -> DWXZ = D2

表4學(xué)生必修課成績與就業(yè)關(guān)系關(guān)聯(lián)規(guī)則

3數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果及分析

3.1學(xué)生基本素質(zhì)與就業(yè)的關(guān)系

通過對學(xué)生必修課成績和就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，得到如表4所示的關(guān)聯(lián)規(guī)則；通過對學(xué)生各種等級證書數(shù)據(jù)和就業(yè)數(shù)據(jù)挖掘，得到表5所示的關(guān)聯(lián)規(guī)則。

用決策樹對學(xué)生成績和學(xué)生英語水平、計算機(jī)水平和學(xué)校獎勵的數(shù)據(jù)同時進(jìn)行挖掘，得到如圖1。所示的結(jié)果；依賴強(qiáng)度由強(qiáng)到弱由表6所示。

分析以上結(jié)果，我們可以得出以下幾點(diǎn)：1）高職學(xué)生就業(yè)單位主要集中在私人企業(yè)

從數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果我們可以看出，高職學(xué)生的就業(yè)單位主要集中在中等和較差的D類企業(yè)（單位性質(zhì)集中在D2、D3的私人企業(yè)），這與學(xué)生本身素質(zhì)和社會對高職院校的認(rèn)可度有關(guān)。高職院校的學(xué)生入學(xué)時錄取門檻相對較低，高中起點(diǎn)的一般是高中學(xué)習(xí)成績不理想沒能考入普通高等學(xué)校學(xué)生，初中起點(diǎn)的大多是初中成績不太好并且對自己的今后的學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生。這些學(xué)生雖然在進(jìn)入高職院校后有一部分通過3-5年的學(xué)習(xí)自身素質(zhì)大大提高，有的學(xué)生走進(jìn)社會之后甚至表現(xiàn)比普通高等院校和名牌高校的學(xué)生更加優(yōu)秀。但是，由于社會上人們對待高職學(xué)生的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，所以他們走出校園的第一份工作一般都集中在中等偏下的私人企業(yè)。

2）課程成績對就業(yè)產(chǎn)生一定影響

從表4我們可以看出課程成績對就業(yè)產(chǎn)生的影響。有些專業(yè)的某一門或某幾門成績明顯影響了學(xué)生的就業(yè)。例如建筑專業(yè)的專業(yè)課“建筑構(gòu)造”、“建筑制圖與AUTOCAD2”、“建筑施工”、“建筑施工組織與管理”等這幾門課成績良好以上的同學(xué)就業(yè)單位性質(zhì)在中等企業(yè)的概率達(dá)到65%以上。而課程成績只達(dá)到及格的學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)是D3的較多。這是由于一些就業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以從一定程度上反映學(xué)生的整體素質(zhì)，在招聘時，他們可能會偏向優(yōu)先考慮各科成績優(yōu)秀的學(xué)生。不過從數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果可以看出，學(xué)生成績對就業(yè)的產(chǎn)生了一定的影響，但是這種影響并不是特別明顯。

3）英語水平、計算機(jī)水平和學(xué)院獎勵學(xué)分對就業(yè)產(chǎn)生明顯影響。

表5顯示，學(xué)生的英語水平、計算機(jī)水平和學(xué)院獎勵學(xué)分對就業(yè)產(chǎn)生了明顯影響。通過英語四六級并且得到過學(xué)院獎勵學(xué)分的同學(xué)都找到了較好的工作；具有英語等級證書、計算機(jī)等級證書、學(xué)院獎勵學(xué)分中的任兩個的同學(xué)大多數(shù)有較好的就業(yè)單位。所以，本研究認(rèn)為，英語、計算機(jī)的等級考試和其他證書并不像有些人所評論的那樣，對學(xué)生沒有什么作用，用人單位還是可以通過這些來看學(xué)生的各項水平的，學(xué)生的英語水平、計算機(jī)水平和學(xué)院獎勵等相對于課程的考試成績來說更被用人單位所看重。

3.2課程設(shè)置與就業(yè)的關(guān)系

通過對學(xué)生專業(yè)技術(shù)課的設(shè)置和就業(yè)層次進(jìn)行挖掘，得到如表7所示結(jié)果，學(xué)生的就業(yè)層次自動聚合為5個分類：

分類1=86.6%E+9.5%B+3.7%C

分類2=65.0%D+30.1%E+4.9%C

分類3=80.2%B+19.7%E

分類4=85.7%D+14.2%B

分類1=53.4%E+40.1%D+6.5%C

表7學(xué)生課程設(shè)置與就業(yè)關(guān)系的聚類

分析以上結(jié)果，我們可以得出以下幾點(diǎn)：

1）徐州建筑學(xué)院學(xué)生專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置三年來變化并不明顯

從數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果我們可以看出，徐州建筑學(xué)院學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課主要設(shè)置了電動機(jī)的單片機(jī)控制、電氣工程CAD、樓宇自動化技術(shù)、機(jī)床數(shù)控技術(shù)、建筑供電、機(jī)電一體化原理這幾門課程，三年來課程設(shè)置變化不明顯。

2）課程設(shè)置對學(xué)生就業(yè)層次產(chǎn)生了一定的影響

從表6我們可以看出課程設(shè)置對就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。盡管各種就業(yè)層次出現(xiàn)在不同分類中，沒有獨(dú)立聚合為分類，但是通過分類間的對比還是可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)層次在不同分類中的概率有明顯的偏向，一些就業(yè)層次以較高的概率和某些課程聚合成一類，這說明，這些聚合在一類的就業(yè)層次和課程之間存在很大的共性，課程設(shè)置對就業(yè)層次產(chǎn)生了一定的影響。但是由于課程設(shè)置缺少變化，此數(shù)據(jù)源挖掘出的信息有較大的局限性，難以充分挖掘出課程設(shè)置對學(xué)生就業(yè)層次的影響。

3）高職院校的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與時俱進(jìn)。

隨著專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會需求的不斷變化，學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該不斷的更新，以培養(yǎng)出更適合社會需要的專業(yè)人才。

3.3人才需求趨勢分析

人才需求趨勢分析主要找出學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)制與就業(yè)之間的關(guān)系，通過對學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的挖掘，得到如表8所示的結(jié)果：

分析以上結(jié)果，我們可以得出以下幾點(diǎn)：

1）學(xué)制對學(xué)生就業(yè)影響較大

高職院校學(xué)生的學(xué)制決定了學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)和畢業(yè)學(xué)歷，5年制學(xué)生是初中起點(diǎn)的大專學(xué)歷，從表中結(jié)果我們可以看出，這部分學(xué)生的就業(yè)單位明顯比高中起點(diǎn)的大專學(xué)歷學(xué)生差，主要集中在較差的私人企業(yè)。而4年制的本科學(xué)歷學(xué)生的就業(yè)情況和學(xué)制之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則不明顯，并且有些專業(yè)的本科學(xué)歷學(xué)生的就業(yè)單位并不理想。由此可以看出，高職院校的學(xué)制中，3年制和5年制對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生的影響較大，而4年制則沒有明顯影響。

2）專業(yè)對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響，熱門專業(yè)并不一定好就業(yè)

從數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果可以看出，不同專業(yè)之間學(xué)生的就業(yè)單位性質(zhì)有一定的區(qū)別，人們所普遍認(rèn)為的熱門專業(yè)由于社會需求量較大，應(yīng)用面廣，學(xué)生的就業(yè)面也較廣，單位應(yīng)該相對較好。例如電子類專業(yè)，現(xiàn)在社會上此類公司數(shù)量多，發(fā)展快，較具規(guī)模，所以，這個專業(yè)成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。但是從就業(yè)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果來看，熱門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位層次并不高于非熱門專業(yè)，例如“計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)”、“通信工程”專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)單位性質(zhì)主要分布在D2和D3，即一般和較差的私企。而一些非熱門專業(yè)，例如“公路與橋梁”、“工程監(jiān)理”、“資產(chǎn)評估”等專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)單位則多集中在D2，即一般私企。另外，有些專業(yè)如“建筑工程”、“建筑工程項目管理”等專業(yè)，由于社會需求量較小，對專業(yè)和工作對口的要求較高，高職學(xué)生的競爭力又明顯要輸于普通高等院校的畢業(yè)生。所以就業(yè)單位不太理想。

3）低期望值保證了高職學(xué)生的就業(yè)率

雖然高職院校的畢業(yè)生就業(yè)單位大多為私人企業(yè)，并且集中在中低檔次，但是由于學(xué)生的期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高等院校的學(xué)生，找工作時本著先就業(yè)后擇業(yè)的原則，保證了高職學(xué)生的就業(yè)率。從高職學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，待就業(yè)的學(xué)生所占比例極少，這一點(diǎn)必將有利于高職教育的發(fā)展。

從以上數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果可以看出，高職院校的專業(yè)開設(shè)不能盲目的追求熱門專業(yè)、高學(xué)歷。社會對高職院校的人才需求是中等學(xué)歷的，技能型的畢業(yè)生更受歡迎。

4結(jié)束語

通過對徐州建筑學(xué)院的教務(wù)系統(tǒng)和就業(yè)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，我們得出以下結(jié)論：

1）學(xué)生在校的專業(yè)課成績對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響，而學(xué)生的英語水平和計算機(jī)水平以及學(xué)校獎勵對學(xué)生的就業(yè)影響特別明顯。

2）專業(yè)課程設(shè)置在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

3）學(xué)制對學(xué)生就業(yè)影響較大，專業(yè)對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

從目前的調(diào)查和研究可以看出，我國高校體育俱樂部建設(shè)較之歐美國家仍處于起步階段。以美國為例，美國體育俱樂部起步較早，發(fā)展更為充分，早在20世紀(jì)初，體育俱樂部就成為美國高校校園生活的一個組成部分。時至今日，體育俱樂部已經(jīng)遍布美國高校，成為學(xué)生日常生活的重要組成部分。

體育俱樂部較早傳入我國，但是由于體制限制發(fā)展有限。20世紀(jì)90年代以來，隨著我國社會和教育發(fā)展，體育俱樂部開始發(fā)展壯大，并成為大眾體育的重要組織形式，它再次被引入學(xué)校并成為學(xué)校體育教育的重要形式。

一、高校體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀

與社會體育俱樂部不同，高校體育俱樂部是以體育練習(xí)者自覺結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動場館為依托，圍繞著某一運(yùn)動項目，進(jìn)行體育教學(xué)、課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練、群體競賽等的一種體育組織。高校體育俱樂部以其自身優(yōu)勢吸納學(xué)校群體發(fā)展起來的，因此，相對社會體育俱樂部而言，它有著自身特殊的優(yōu)勢。

目前的體育俱樂部研究，主要是對公立高校體育俱樂部進(jìn)行。以河南高校為例，蘇艷杰對河南84所高校的體育俱樂部發(fā)展情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校體育俱樂部的開展形式多種多樣，呈現(xiàn)一種多樣化發(fā)展趨勢。按照形式可以分成課內(nèi)體育俱樂部、課外體育俱樂部及課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部;按照組織者可以分學(xué)生、教師及學(xué)校等。調(diào)查結(jié)果還顯示，公立高校體育俱樂部發(fā)展相對比較充分，無論是類別、數(shù)量還是質(zhì)量，較之以往都有很大的完善提高。

二、民辦高校體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高校已經(jīng)成為我國高等學(xué)校的重要組成部分，但是與公立高校相比，民辦高校的發(fā)展層次較低，無論是學(xué)科建設(shè)還是學(xué)科質(zhì)量，都不能與公立高校相比，在體育學(xué)科建設(shè)方面尤其如此。

多數(shù)公立學(xué)校設(shè)有體育系，體育學(xué)科建設(shè)相對比較健全。但是一般民辦高校都沒有體育系，體育只是附屬在基礎(chǔ)部抑或其他教學(xué)部門之中。更有甚者，其體育教師多是有其他學(xué)?；蛏鐣藛T兼職。因此，民辦高校體育教育無論是學(xué)科數(shù)量還是學(xué)科質(zhì)量，總體水平偏低。在這種狀況下，民辦高校體育俱樂部的發(fā)展也非常有限。

以廣東某應(yīng)用型學(xué)校為例。在學(xué)校院系建設(shè)中，該民辦高校沒有體育專業(yè)，體育專業(yè)教師隸屬于基礎(chǔ)部，體育俱樂部數(shù)量有限，僅有有武術(shù)、舞蹈、排球、籃球等體育俱樂部。我們以訪談、問卷等方式對該校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研對象主要是大一、大二、大三學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問卷180份，每個年級隨機(jī)派發(fā)60份，共回收180份。問卷對體育俱樂部開設(shè)動機(jī)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生參與動機(jī)等問題進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研分析表明，學(xué)生參與體育俱樂部分為自愿和教師引導(dǎo)兩種，以自愿為主。學(xué)生參與俱樂部活動的熱情非常高，但當(dāng)與其他事情發(fā)生沖突時，他們會放棄體育俱樂部活動。

在該校體育俱樂部的發(fā)展過程中，還存在發(fā)展不穩(wěn)定的問題。由于民辦高校體育教師隊伍的不穩(wěn)定，也導(dǎo)致體育俱樂部的不穩(wěn)定。以該校跆拳道俱樂部為例，在學(xué)校新招聘教師中有一位跆拳道專業(yè)的，由于他的到來該校跆拳道也因此迅速發(fā)展起來。但是一年之后，由于各種原因教師辭職，進(jìn)而導(dǎo)致該俱樂部關(guān)閉。

篇4

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);畢業(yè)生;就業(yè)情況調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0074-02

近年來教育技術(shù)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在2015年本科招生計劃中，招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科院校多達(dá)267所。然而，地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，一次就業(yè)率低、無法找到專業(yè)對口崗位等就業(yè)問題顯著。因此，調(diào)查地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，為地方本科院校改善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才有重要意義。

本文以呼倫貝爾學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)近5年（2010～2014屆）畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣方式發(fā)放，共發(fā)放問卷74份，回收74份，回收率100%，有效率100%。由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一次就業(yè)率低，對2015屆畢業(yè)生只做訪談?wù){(diào)查。

一、 地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）工作崗位與專業(yè)對口程度低，一次就業(yè)率低

在問卷調(diào)查中，從事與專業(yè)對口或聯(lián)系密切的工作畢業(yè)生僅為24人，占總?cè)藬?shù)的33%，有67%的畢業(yè)生從事的工作與專業(yè)無關(guān)（如圖1所示）。在2015屆畢業(yè)生一次就業(yè)率的調(diào)查中，僅有10%的學(xué)生在畢業(yè)離校前找到工作，一次就業(yè)率偏低。

圖1 圖2

（二）畢業(yè)生就業(yè)方向多元化，民營（私營）企業(yè)成為就業(yè)的主要領(lǐng)域，教師行業(yè)次之

畢業(yè)生就業(yè)分布在民營（私營）企業(yè)、學(xué)校、事業(yè)單位、國有企業(yè)等各行各業(yè)，其中以民營（私營）企業(yè)最多，占總?cè)藬?shù)的47.3%，學(xué)校次之，占總?cè)藬?shù)的22.97%。（如圖2所示）。

（三）畢業(yè)生就業(yè)需求多元化，信息技術(shù)教師崗成為學(xué)生專業(yè)對口首選崗位

在問到如果有可能，你想從事哪方面的工作時，畢業(yè)生的回答呈現(xiàn)多元化，包括信息技術(shù)課程教師、教務(wù)管理人員、公務(wù)員、數(shù)字媒體技術(shù)人員、秘書、市場業(yè)務(wù)員等。其中，信息技術(shù)教師成為畢業(yè)生的首選，明顯高于其他崗位的比例，占總?cè)藬?shù)的28.93%。（如圖3所示）

圖3

（四）畢業(yè)生崗位薪酬中等偏低，工作以一線基層為主

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)5年內(nèi)的這些畢業(yè)生崗位薪酬在3000元以下及3000元以上基本各占50%左右，但是崗位薪酬在2000～3000元人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的37.84%，可見畢業(yè)生崗位薪酬中等偏低。（如圖4所示）。工作崗位以基層一線工作人員和一線教師為主，占總?cè)藬?shù)的83.78%。（如圖5所示）

圖4

圖5

二、 影響地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

根據(jù)對行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)人員的訪談及畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，呼倫貝爾學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要受以下幾方面因素的影響。

（一）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)可度低

首先，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是教育學(xué)的二級學(xué)科，由教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科交叉而成。這種交叉學(xué)科的特質(zhì)，注定它要遭遇一種尷尬境地，比教育沒有教育學(xué)專業(yè)好，比技術(shù)沒有信息科學(xué)專業(yè)好。社會在相關(guān)崗位選擇畢業(yè)生時，習(xí)慣將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)（如教育學(xué)、計算機(jī)科學(xué)）從單一、傳統(tǒng)角度進(jìn)行比較，不能突出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。

其次，由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我國出現(xiàn)比較晚，專業(yè)人員對社會的影響及對社會的貢獻(xiàn)還沒有凸顯，社會相關(guān)領(lǐng)域人員還沒有去足夠認(rèn)識并認(rèn)可這一專業(yè)。

（二）學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中存在不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)屬于多學(xué)科交叉學(xué)科，就業(yè)面相對較寬，這是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時的一個優(yōu)勢。但是任何事物都有其兩面性，正因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)具有就業(yè)面寬的特點(diǎn)，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)“不?！钡默F(xiàn)實(shí)。以往在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，注重對學(xué)生教育技術(shù)能力的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時出現(xiàn)什么都知道、又什么都不會的現(xiàn)狀。

同時，在以往的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時相對較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散，只有在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時間相對集中。這種學(xué)生實(shí)踐時間少，內(nèi)容缺乏綜合性和創(chuàng)新性、時間分散、理論聯(lián)系實(shí)踐不夠等導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時出現(xiàn)“理論基本不用、實(shí)踐基本不會”的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生自身知識、能力、素質(zhì)不能滿足崗位需求

除學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在不足外，學(xué)生素質(zhì)也影響學(xué)生就業(yè)。由于呼倫貝爾學(xué)院屬于地方本科院校，學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)較低，生源知識基礎(chǔ)相對薄弱。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生生源為職業(yè)高中生源，學(xué)生高中階段在基礎(chǔ)學(xué)科如英語、數(shù)學(xué)、物理、語文等方面的知識就更顯欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力相對普通高中生源較差。這種知識和能力的缺失導(dǎo)致一部分學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果較差、效率較低，在就業(yè)時不能滿足崗位要求。

（四）受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制

目前，學(xué)生就業(yè)地域主要有兩大主流地區(qū)，一是北京等一線城市，二是生源所在地，在生源所在地就業(yè)的畢業(yè)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的80%。呼倫貝爾學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)只針對內(nèi)蒙古地區(qū)招生，因此，畢業(yè)生就業(yè)去向以內(nèi)蒙古地區(qū)為主。根據(jù)我們對內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)校及相關(guān)企業(yè)的調(diào)查，一方面，畢業(yè)生就業(yè)的主陣地――學(xué)校對于教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用大部分是機(jī)械的，對于教育技術(shù)的認(rèn)識也是片面的;另一方面，目前在內(nèi)蒙古地區(qū)缺乏具有代表性、具有影響力的企業(yè)。因此，限制了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

三、 改善地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的措施

結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中遇到的困難及影響因素，建議從以下幾個方面采取措施，推動地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

（一）加大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的宣傳工作，將教育技術(shù)的應(yīng)用滲透到相關(guān)領(lǐng)域

高校建立與當(dāng)?shù)亟逃只蛑行W(xué)的聯(lián)系，通過對中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的培訓(xùn)，去中小學(xué)聽課、指導(dǎo)教育技術(shù)相關(guān)課題研究，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)等渠道，宣傳教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用，讓教育部門領(lǐng)導(dǎo)和一線教學(xué)人員逐漸認(rèn)識、認(rèn)同教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育領(lǐng)域的重要作用。

（二）改善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一方面，明確人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。將人才培養(yǎng)方向主要定位于信息技術(shù)教育和數(shù)字媒體技術(shù)方面，畢業(yè)生畢業(yè)后能勝任工作。

通過調(diào)查，目前呼倫貝爾學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)崗位主要集中在中小學(xué)信息技術(shù)教師崗位和數(shù)字媒體技術(shù)崗位。從事中小學(xué)教師工作的畢業(yè)生工作內(nèi)容以信息技術(shù)課程教學(xué)和計算機(jī)機(jī)房維護(hù)為主，一些畢業(yè)生還兼職教務(wù)管理、學(xué)校相關(guān)活動的音視頻資料的采集、輔助其他教師制作多媒體教學(xué)材料、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用的培訓(xùn)等工作。數(shù)字媒體技術(shù)崗位工作人員主要在相關(guān)企業(yè)從事UI界面設(shè)計或視頻資源開發(fā)工作。

另一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。從畢業(yè)生工作單位對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的反饋意見看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以往的課程體系完全可以適應(yīng)相關(guān)崗位需求。之所以出現(xiàn)學(xué)生“理論基本不用、實(shí)踐基本不會”的現(xiàn)象，是因?yàn)樵谝酝膶?shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間較少且分散在各個課程和學(xué)期，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

因此，通過增加實(shí)驗(yàn)課時、增加綜合性實(shí)驗(yàn)比例加強(qiáng)課程設(shè)計等環(huán)節(jié)保障學(xué)生實(shí)踐能力的提升和理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高。

（三）全面提高素質(zhì)，滿足社會對專業(yè)人才能力的需求

學(xué)?；蚪處煶俗⒅貙χR的傳授外，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及思想政治素質(zhì)的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)能力。

（四）拓寬學(xué)生就業(yè)視野和渠道

鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解就業(yè)崗位、企事業(yè)單位現(xiàn)狀及用人要求，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，拓寬學(xué)生就業(yè)思路，而不是一味選擇離家近或者一線大城市作為就業(yè)的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇5

基質(zhì)金屬蛋白酶（matrix metalloproteinases， MMPs）是一類含有Zn2+和Ca2+的蛋白水解酶，主要參與細(xì)胞外基質(zhì)的代謝，在血管形成、傷口愈合、腫瘤浸潤和纖維化等方面起著重要的作用。所有的MMPs具有以下特征：（1）可以降解細(xì)胞外基質(zhì)（extracellular matrix， ECM）成分；（2）由細(xì)胞以酶原的形式進(jìn)行分泌；（3）活性中心都含有鋅離子；（4）需要鈣離子維持酶的穩(wěn)定性；（5）需要適當(dāng)酸堿度才能被活化；（6）可被特異性組織型基質(zhì)金屬蛋白酶抑制劑（tissue inhibitor of matrix metalloproteins， TIMPs）抑制[1]。MMPs可特異性的降解血管壁的成分，在心血管疾病的發(fā)生和發(fā)展過程中起到了非常重要的作用。目前已發(fā)現(xiàn)MMPs約有26種，根據(jù)其作用底物的不同，分為五類：間質(zhì)膠原酶類（MMP-1、MMP-8 、MMP-3），可降解Ⅰ、ⅡⅢ型膠原；另一類它們分享結(jié)構(gòu)區(qū)域。Ⅳ型膠原酶/明膠酶等，可降解基底膜如MMP-2、MMP-9；第三類為基質(zhì)分解素類，可降解蛋白多糖、層粘連蛋白、纖維連接蛋白等、第四類為膜型金屬蛋白類；第五類包括MMP11和MMP12。MMPs一般是以酶原形式被細(xì)胞合成并分泌到胞外或表達(dá)于細(xì)胞表面，屬于分泌性酶原。

1酶原的激活形式

MMPs主要是以酶原的形式分泌到胞外，經(jīng)蛋白酶水解后變?yōu)榛罨癄顟B(tài)。目前發(fā)現(xiàn)的激活機(jī)制有：通過MT-MMP激活、細(xì)胞內(nèi)激活[2]。MMPs 最初激活往往涉及纖溶酶、胰蛋白酶、彈性蛋白酶、激肽釋放酶等。其中，纖溶酶被認(rèn)為是體內(nèi)最強(qiáng)大的生理激活劑。

2基質(zhì)金屬蛋白酶抑制劑

目前發(fā)現(xiàn)的有TIMP-1、TIMP-2、TIMP-3 TIMP-4四種亞型[3]。TIMP的作用機(jī)理可能是通過其17-19位上的亮氨酸-纈氨酸-異亮氨酸與MMP的1，2，3區(qū)結(jié)合，與MMP第16位上的天冬氨酸殘基的羧基和其活性中心鋅結(jié)合，從而阻止酶原活化[4]。

3 MMPs與急性冠脈綜合癥

急性冠脈綜合癥（ACS）包括：不穩(wěn)定性心絞痛、急性非Q波性心肌梗死及急性Q波心肌梗死。斑塊破裂基礎(chǔ)上合并血栓的形成被認(rèn)為是ACS形成的主要原因[5，6]。許多病理過程參與了斑塊破裂的過程，包括炎癥、血流動力學(xué)變化、管壁應(yīng)力與血管收縮及斑塊組織的不穩(wěn)定變化等等。MMPs是細(xì)胞外基質(zhì)降解酶，可通過降解斑塊的纖維帽，而在ACS發(fā)病機(jī)制中起著決定性作用[7]。Ⅳ型膠原是粥樣斑塊基底膜和纖維帽的重要組成部分，MMP2對其降解可促進(jìn)中膜內(nèi)平滑肌細(xì)胞向內(nèi)膜遷移，加速動脈粥樣硬化的進(jìn)程[8，9]。Pollanen等[10]通過對276例尸檢的冠狀動脈標(biāo)本分析，顯示冠狀動脈復(fù)雜病變區(qū)與MMP2啟動子基因有關(guān)。在年齡大于53歲的患者中，高啟動子活性的基因型與低活性型相比，其復(fù)雜病變面積大。Kai[11]等人研究發(fā)現(xiàn)ACS患者M(jìn)MP9的血漿水平明顯增高，經(jīng)內(nèi)科治療癥狀穩(wěn)定后其水平有所下降，說明MMP9影響斑塊的穩(wěn)定性。在急性心肌梗死的早期。MMP9的表達(dá)或活性變化可能不利于創(chuàng)傷愈合，但特定的時間內(nèi)可能也是有益的[12]，但其持續(xù)表達(dá)增加會促進(jìn)心室的重塑。Chen等[13] 的動物實(shí)驗(yàn)提示心肌缺血-再灌注損傷后可釋放MMP2。MMP9通常在新近斑塊破裂的冠狀動脈旋切標(biāo)本中表達(dá)。AMI和UAP病人的MMP2和MMP9血漿水平顯著升高。有研究顯示ACS中活躍的斑塊與MMP2和MMP9血漿水平有關(guān)。

4 MMPs 與再狹窄

PCI的發(fā)展為治療缺血性心臟病提供了一個強(qiáng)有力的方法。然而有25%-40%的病人在6個月內(nèi)癥狀再次發(fā)作。因?yàn)樵谠瓉淼牟课辉俅纬霈F(xiàn)了狹窄。據(jù)報道；在動物模型中，球囊損傷上調(diào)了受損動脈明膠酶的表達(dá)[14]。PCI擴(kuò)張所致的斑塊中細(xì)胞外基質(zhì)的降解便于循環(huán)血液和外源性凝血途徑的激活與血管壁中的組織因子相接處[15]。MMP2調(diào)節(jié)血小板聚集通路，從而出現(xiàn)再次的狹窄。

5 MMPs與缺血再灌注損傷

缺血與再灌注損傷是兩個不同的病理過程，但二者又密切相關(guān)，缺血性損傷是再灌注損傷發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。其損傷機(jī)制比較復(fù)雜，主要與鈣超載、氧自由基大量產(chǎn)生和內(nèi)皮細(xì)胞激活有關(guān)。近年來研究表明，MMPs參與心肌缺血再灌注損傷。動物實(shí)驗(yàn)表明，再灌注后1小時MMP2在血清中及心肌組織中均增高，中性粒細(xì)胞浸潤是其主要來源。研究發(fā)現(xiàn)，不穩(wěn)定性心絞痛患者心臟搭橋手術(shù)再灌注后右房組織及橈動脈和冠狀靜脈竇MMP2活性均顯著增高，證實(shí)MMP2活性和心肌頓抑損傷及心功能相關(guān)。

6 MMPs與心功能不全

心功能衰竭是各種原因引起的心血管疾病的終末階段。其病理生理學(xué)機(jī)制主要包括神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)激活和心室重構(gòu)。MMPs在心室重構(gòu)過程中起著重要的作用。Spinale等[16]研究發(fā)現(xiàn)MMPs激活系統(tǒng)在人心室肌中存在，且在原發(fā)性及缺血性擴(kuò)張型心肌病發(fā)生心衰時MMP9表達(dá)上調(diào)。Li等[17]研究顯示在經(jīng)左室輔助裝置支持治療后心衰患者左室心肌組織中MMP9水平減少。這些改變可能與左室輔助裝置支持后心室功能恢復(fù)及左室彈性有關(guān)。Reinhardt等[18] 對因冠心病及特發(fā)性心肌病所致的心衰患者的研究顯示心肌組織中MMP9活性增加，體外研究提示ACEI能抑制MMP9的活性。MMP-9T等位基因是心血管病的獨(dú)立預(yù)測因子，可能有利于心衰危險因素分級，可能作為指導(dǎo)心衰的治療的手段之一。

7MMPs與高血壓

動脈硬化是獨(dú)立的心血管病危險因素，是高血壓病最重要的病理生理改變。動脈壁的主要彈性成分是彈力蛋白，其過度降解會導(dǎo)致動脈壁彈性下降。研究發(fā)現(xiàn)MMP9可能參與這一過程的發(fā)生，但其機(jī)制仍不明確。Yasmin等[19]對116例單純性收縮期高血壓的研究顯示MMP9血漿水平升高，且主動脈硬化與MMP9水平相關(guān)。

8 MMPs與心房顫動

心房顫動是臨床上常見的心律失常。盡管其發(fā)生機(jī)制不明，但是越來越多的證據(jù)表明心房結(jié)構(gòu)重構(gòu)在房顫的發(fā)生和持續(xù)過程中起到了關(guān)鍵性的作用。Hoit等[20]在快速心房起搏誘導(dǎo)犬的心房功能障礙模型中發(fā)現(xiàn)，與正常對照組相比，左心房心肌鈣泵數(shù)量沒有改變，但MMP9活性增高了50%，表明快速心房起搏時引起的心房重塑與MMPs的活性改變有關(guān)。Nakano等[21]對13例心臟手術(shù)的房顫患者的研究發(fā)現(xiàn)，MMP9活性形式及其mRNA和蛋白的表達(dá)在房顫組明顯增加，且與左房直徑正相關(guān)，其可能是促進(jìn)房顫患者心房重構(gòu)及心房擴(kuò)大。

9 MMPS抑制劑研究的現(xiàn)狀

上述顯示MMP2在許多心血管疾病中表達(dá)上調(diào)，而其活性可被TIMP抑制，這可能是心血管疾病治療的新方向。動物實(shí)驗(yàn)研究顯示MMPs抑制劑對減弱心臟重塑，改善心功能方面具有重要作用。但其臨床應(yīng)用仍有諸多問題：（1）MMPs抑制劑療效尚無確切評定標(biāo)準(zhǔn)；（2）MMPS活性表達(dá)在疾病中呈動態(tài)變化，因此需明確抑制劑最佳給藥時機(jī)；（3）廣譜MMPS抑制劑可能對抑制降解作用較為顯著，但并不是所有MMPS活性表達(dá)在心肌重塑中同等改變，因此選擇廣譜抑制劑是治療中的另一個問題。

綜上所述，對MMPS與心血管疾病的關(guān)系認(rèn)識仍將不斷探索下去，目前臨床應(yīng)用方面僅發(fā)現(xiàn)HMGCOA還原酶抑制劑及ACEI可影響MMPs的活性，可改善心肌梗死后射血分?jǐn)?shù)。Tziakas[22]等研究顯示短期阿托伐他汀治療可降低ACS患者M(jìn)MP9的水平。隨著對MMPS抑制劑研究的進(jìn)一步發(fā)展，選擇性MMPS抑制劑將成為AMI治療中的一個新的靶點(diǎn)。

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篇6

1.高等教育體制自身的存在的弊端

雖然高等教育階段比基礎(chǔ)教育階段教學(xué)水平及各種硬件軟件的水平要高很多,但是我國高等教育體制的弊端決定了高校學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣不會很高。在高等學(xué)校,我們?nèi)匀徊捎脻M堂灌的教學(xué)方式,還是采用應(yīng)試教育的考試方法,學(xué)生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見解進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機(jī)會很少。我們在大學(xué)里的課堂上并沒有學(xué)到很多自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的知識和技能,實(shí)踐能力也很缺乏,而一旦我們到達(dá)研究生階段就硬性的要求我們要具有學(xué)術(shù)研究興趣具備學(xué)術(shù)研究能力并且發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,這對于學(xué)生來說是不合理的。在整個高等教育階段我們幾乎沒有培養(yǎng)這樣的能力,沒有這方面的興趣培養(yǎng),可到了一定時間卻硬性的要我們出成果,這樣的成果是不會包含學(xué)生自己的興趣點(diǎn)在里面的,即使有也是很少的一部分。

2.論文的要求過高

有些高校對于大學(xué)生盲目的提要求,沒能充分考慮到尚處于學(xué)術(shù)生產(chǎn)“初級階段”的大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。因此,在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實(shí)際的規(guī)定。比如在部分高校里,規(guī)定研究生必須在指定的核心刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章才允許論文答辯和畢業(yè),這給研究生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān),也一定程度上抑制了研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的動機(jī),影響了學(xué)習(xí)效果。而像一些著名的學(xué)術(shù)研究專家,窮其一生可能只發(fā)表一兩篇具有真才實(shí)學(xué)的學(xué)術(shù)文章,但是在現(xiàn)階段我國高校里這種情況是不被接受的,作為學(xué)生我們要面對畢業(yè)就業(yè)的壓力,必須按照學(xué)校的要求去完成規(guī)定的論文數(shù)量,為了完成任務(wù)我們的興趣只能先被拋在一邊。

3.學(xué)術(shù)研究的功利性

任何的學(xué)術(shù)研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學(xué)術(shù)研究中一旦摻雜進(jìn)這樣的因素,學(xué)術(shù)研究的興趣就會大大減弱。作為學(xué)生,我們的學(xué)術(shù)研究也不是單純的,寫論文是我們在校期間的一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù),如果我們達(dá)不到學(xué)校要求的學(xué)術(shù)論文數(shù)量我們就會面臨難以畢業(yè)的問題,因此我們只能是為了寫作而寫作,而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業(yè)余的研究人員,沒有畢業(yè)的要求,沒有學(xué)校的壓力,即使我們達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求也不會對自己的學(xué)業(yè)造成很大的影響。但是現(xiàn)實(shí)是我們不可能忽視這些問題,為了學(xué)業(yè),為了晉升,只能放棄興趣。因此,學(xué)術(shù)研究的功利性是導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究興趣缺失的一個重要原因。

4.學(xué)術(shù)研究成果解決現(xiàn)實(shí)問題的滯后性,減弱了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣

眾所周之,我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個重要目的就是研究現(xiàn)實(shí)是生活中存在的熱點(diǎn)問題,然后對所存在的問題提出自己的見解,以使問題得到有效的解決。但是,實(shí)際上很多學(xué)術(shù)研究成果都只能是紙上談兵,在實(shí)際問題的解決中發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。

二、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的途徑

1.健全完善現(xiàn)有高等學(xué)校教育體制,創(chuàng)造有利于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的條件

高等學(xué)校要改變原有的教育體制,開展靈活教學(xué),活躍課堂氣氛,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究的積極性。特別是在研究生教育階段,學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)比較成熟,不必再采用本科和基礎(chǔ)教育階段滿堂灌式的教育方式,而應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力,教給他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基本技能。從開始就交給他們簡單的學(xué)術(shù)課題進(jìn)行研究討論,在這樣一個過程中慢慢培養(yǎng)他們自己的研究興趣,學(xué)術(shù)研究能力和研究興趣的培養(yǎng)是一個長期的工程,不可能一蹴而就,要長期培養(yǎng)。而不是等到必須要他們進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的時候再強(qiáng)硬的教給他們死板的寫作方法和硬性的寫作要求,這樣不僅無興趣可言,寫作的內(nèi)容也只是流于形式,質(zhì)量更不會很高。

2.營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生的研究興趣

學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)聘請各專業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座會讓學(xué)生從中學(xué)到很多在課堂上無法了解的知識,不僅是涉及本專業(yè)方面的專業(yè)知識,也會了解到專家對這一領(lǐng)域問題的研究方法,研究思路,潛移默化的學(xué)到很多相關(guān)的知識。同時,可以組織學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)問題的討論,特別是對他們各自感興趣的話題組成不同的小組,定期開展學(xué)術(shù)討論會,讓他們自由發(fā)表自己的見解,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后,加強(qiáng)師生之間的交流,在任何情況下老師都發(fā)揮著不可替代的作用,課堂上師生間可以就某一問題進(jìn)行討論,各自查資料發(fā)現(xiàn)問題然后各自發(fā)表意見,形成自由的學(xué)習(xí)討論氛圍;課后,老師可以組織各種小型的沙龍講座,對學(xué)生或老師自己感興趣的話題大家在進(jìn)行討論,在這些過程中不知不覺就能培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,也能讓他們明了自己的興趣點(diǎn)在哪,這樣對他們的論文寫作和學(xué)術(shù)研究都會有很大幫助。

篇7

關(guān)鍵詞：公益性學(xué)術(shù)出版；轉(zhuǎn)企改制；出版企業(yè)；社會責(zé)任

在出版企業(yè)引入市場機(jī)制的條件下，出版企業(yè)如何既把握經(jīng)濟(jì)效益，又兼顧基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的公益性出版，國家應(yīng)該采取何種措施扶持基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的公益性出版，是關(guān)乎出版事業(yè)能否促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步的重要問題，亟須探討與認(rèn)真解決。

一、市場條件下公益性學(xué)術(shù)出版的問題

基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的出版應(yīng)被列入公益性出版的范疇。我國出版業(yè)改制后，僅人民出版社等極少數(shù)出版社專職承擔(dān)公益性出版任務(wù)，不過，這少數(shù)幾家公益性出版社所能滿足的公益性出版需求是極為有限的，只能解決政治類、民族類、盲文類圖書的公益性出版問題，而公益性學(xué)術(shù)出版，諸如基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的出版工作，技術(shù)性強(qiáng)、工作量大，無法由少數(shù)幾家公益性出版社來完成，必須有相當(dāng)數(shù)量的出版企業(yè)，尤其是大學(xué)出版社來承擔(dān)。國家對不承擔(dān)公益性出版任務(wù)的出版企業(yè)所進(jìn)行的基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的出版活動，目前仍缺乏必要的公益性扶持。

任何學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，都離不開基礎(chǔ)性研究成果的積累與傳承，獨(dú)創(chuàng)性的基礎(chǔ)科學(xué)研究活動，雖然不能很快顯示出其應(yīng)用價值，但它是一個國家科技創(chuàng)新力和競爭力提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但我國對基礎(chǔ)科研的資助相對薄弱，“長期以來，我國科研資助活動以實(shí)用性作為導(dǎo)向，以‘能否帶來現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)濟(jì)效益’作為原則，將大部分科研資金投向一些見效快、收益好的科研板塊中，如應(yīng)用研究板塊和實(shí)驗(yàn)與發(fā)展研究板塊，而基礎(chǔ)研究則由于其風(fēng)險大、收效慢的特點(diǎn)而幾乎長期處于一種被忽略的局面。”①沒有國家或社會對基礎(chǔ)性研究的補(bǔ)貼或扶持，基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的出版是舉步維艱的。

基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的出版是缺乏市場銷售量的，會給出版社造成一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但不出版又會使學(xué)術(shù)成果難以傳播。目前，我國基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的公益性出版正面臨著這種徘徊難行的狀況。一些高校出版社雖然沒有公益性出版的硬性壓力，但是從扶持所在學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科、前沿學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科出發(fā)，仍然一如既往地?fù)?dān)負(fù)著大量的基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的公益性出版工作。但改制后，更多的出版企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的壓力，將越來越注重能夠最大限度地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的出版項目。出于經(jīng)濟(jì)效益考量，很多出版企業(yè)越來越偏好具有市場價值的圖書出版，而忽視乃至排斥缺乏市場銷量的基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的出版，除非作者自費(fèi)出版，否則出版企業(yè)是不會給予支持的。市場機(jī)制有利于促進(jìn)企業(yè)提高經(jīng)營效益，但是，市場機(jī)制的弊端也很突出，即引導(dǎo)企業(yè)過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益而忽略社會效益。所以，單純依靠市場機(jī)制并不能有效解決基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的公益性出版問題。如果得不到國家的明確支持，基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的出版今后會越加困難。

二、公益性學(xué)術(shù)出版是我國出版企業(yè)的應(yīng)盡責(zé)任

先生曾說：“一個國家或民族要在世界上立得住腳，而且要光榮地立住，是要以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)的。……學(xué)術(shù)昌明的國家沒有不強(qiáng)盛的；反之，學(xué)術(shù)幼稚和知識蒙昧的民族，沒有不貧弱的?！雹趯W(xué)術(shù)出版是學(xué)術(shù)發(fā)展不可或缺的組成部分，是高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)基礎(chǔ)學(xué)科培育和發(fā)展的重要保障，學(xué)術(shù)出版記載著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人文科學(xué)的發(fā)展，它在傳播學(xué)術(shù)、推廣科技文化、倡導(dǎo)人文精神方面具有不可替代的作用，極大地推動著人類文明的進(jìn)步。歐美大學(xué)出版社的學(xué)術(shù)著作在學(xué)術(shù)界享有廣泛的聲譽(yù)，哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)的出版機(jī)構(gòu)正是憑借學(xué)術(shù)出版而蜚聲全球。

公益性學(xué)術(shù)出版理應(yīng)受到社會各界的重視與支持。我國出版界對于公益性學(xué)術(shù)出版更應(yīng)具有正確認(rèn)識。公益性學(xué)術(shù)出版是值得普遍關(guān)注的，是國家的責(zé)任，也是所有出版社的責(zé)任，所有出版社都有責(zé)任兼顧公益性學(xué)術(shù)出版活動，而不是少數(shù)公益性出版社的事情。在市場機(jī)制條件下，所有出版企業(yè)都需要處理好經(jīng)濟(jì)效益和社會責(zé)任之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)企改制并不意味著出版社社會責(zé)任的消失。首先，雖已轉(zhuǎn)企改制，但出版社依然是國家給予重要扶持的特殊企業(yè)，國家在行業(yè)管理、版權(quán)管理、市場準(zhǔn)入制度等方面，都給予出版社一些特殊的地位和關(guān)照，出版社沒有理由把這些關(guān)照視為自己獲取市場利益的資本，而不對國家、對社會給予一定的回報。其次，社會責(zé)任是出版社永恒的責(zé)任，并不會由于轉(zhuǎn)企改制而消失，這也不是出版體制改革的初衷，改革應(yīng)使出版社更好地兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，而不是顧此失彼；再次，出版社在兼顧社會責(zé)任的時候并不是孤立無援的，國家還會采取各種形式給予必要的扶持。只是在當(dāng)前，對于出版社在兼顧社會責(zé)任方面，國家應(yīng)該給予何種方式、何種程度的輔助尚未提到議事日程。相信在各方統(tǒng)一思想認(rèn)識的前提下，對于公益性學(xué)術(shù)出版問題，將會逐步把國家的責(zé)任和出版社的責(zé)任有機(jī)結(jié)合起來。因此，所有出版社均應(yīng)關(guān)注與支持公益性學(xué)術(shù)出版，尤其是基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的公益性出版，這是我國社會主義出版工作特殊的歷史使命，任何出版機(jī)構(gòu)都責(zé)無旁貸。

三、市場條件下公益性學(xué)術(shù)出版的出路

1. 明確公益性學(xué)術(shù)出版的范疇

原則上說，所有基礎(chǔ)性、前沿性、原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究成果的出版，均應(yīng)屬于公益性出版活動。但是學(xué)術(shù)研究的情況比較復(fù)雜，有些是被國家有關(guān)部門認(rèn)定并給予一定資助的研究項目，有些是學(xué)者自由選題、自費(fèi)進(jìn)行的研究項目，究竟哪些研究成果的出版需要給予扶持，應(yīng)該進(jìn)行研究和界定，規(guī)定公益性學(xué)術(shù)出版的明確標(biāo)準(zhǔn)與范疇，因?yàn)閲覍A(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的出版能夠給予的扶持是有限的。對于已經(jīng)獲得研究基金資助的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，原則上不應(yīng)再享受公益性出版扶持。沒有獲得基金資助的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，則需要對其研究課題和成果進(jìn)行鑒定，屬于公益性出版扶持范圍的，方可給予一定的出版扶持；不屬于公益性出版扶持范圍的，則由研究者自籌經(jīng)費(fèi)出版。

2. 創(chuàng)新國家對公益性學(xué)術(shù)出版的扶持方式

創(chuàng)新公益性出版的扶持方式，需要從多方面入手：①加強(qiáng)國家支持公益性出版的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會力量關(guān)心和資助基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的出版。②在國家出版基金基礎(chǔ)上加強(qiáng)公益性學(xué)術(shù)出版的扶持力度，專門扶持沒有獲得科研基金資助，但經(jīng)過國家職能部門鑒定，屬于公益性出版扶持范圍的基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的出版工作。③國家稅收部門對基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的出版提供免稅支持。④建立基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果出版的國家采購或政府加工訂貨機(jī)制，穩(wěn)定銷售數(shù)量，降低出版成本?？傊?，要理順政府扶持和市場驅(qū)動等多種支持力量的關(guān)系，構(gòu)建以政府支持為主、社會力量支持為輔的公益性學(xué)術(shù)出版扶持體系。

3. 完善出版企業(yè)的評價與獎懲機(jī)制

出版社轉(zhuǎn)企改制之后，經(jīng)濟(jì)效益成為評價企業(yè)發(fā)展的主要指標(biāo)，這種評價機(jī)制非常不利于基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的公益性出版活動。應(yīng)該進(jìn)一步完善出版企業(yè)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益并重的評價機(jī)制，鼓勵出版企業(yè)關(guān)注和支持基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的公益性出版，對于那些社會效益與經(jīng)濟(jì)效益均突出、積極開展公益性學(xué)術(shù)出版的出版企業(yè)，要給予必要的精神和物質(zhì)獎勵，并提供一定的稅收扶持；對于那些對于公益性學(xué)術(shù)出版態(tài)度消極甚至抵制的出版企業(yè)，應(yīng)當(dāng)給予警示，督促改進(jìn)。

4. 提高編輯人員對公益性學(xué)術(shù)出版的執(zhí)行力

由于開展公益性學(xué)術(shù)出版活動需要對基礎(chǔ)性、前沿性學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行甄別和界定，因此，提高編輯人員開展公益性學(xué)術(shù)出版活動的工作能力顯得非常重要。編輯人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，及時掌握特定領(lǐng)域基礎(chǔ)性、前沿性學(xué)術(shù)研究的動態(tài)，大量收集和掌握基礎(chǔ)性、前沿性、原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究者的基本信息，掌握其研究的進(jìn)展情況。還要學(xué)會甄別這類研究成果是否屬于公益性學(xué)術(shù)出版扶持范疇。對于有些學(xué)者自由選題、自費(fèi)進(jìn)行的研究項目，如果屬于基礎(chǔ)性、前沿性、原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究的方向，應(yīng)幫助作者積極申請國家公益性學(xué)術(shù)出版認(rèn)定和資助。

四、結(jié)語

真正高水平的基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究的道路是艱辛的，但它的影響是深遠(yuǎn)的。我們出版企業(yè)要有深遠(yuǎn)的眼光和強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識，發(fā)現(xiàn)、培植、支持基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)成果的出版工作。國家要制定相關(guān)的扶持政策和機(jī)制，大力扶持基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究成果的公益性出版，促使出版企業(yè)在市場條件下既注重經(jīng)濟(jì)效益，又兼顧社會效益，為我國的學(xué)術(shù)積累、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（黃麗誼，華南理工大學(xué)出版社編輯）

注釋：

①王彥雨，程志波. 我國基礎(chǔ)研究資助體系的歷史沿革及演變路徑律分析[J]. 科技進(jìn)步與對策，2011（22）： 94-99.

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篇8

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江齊齊哈爾161006）

摘要：近年來高校研究生學(xué)術(shù)道德失范行為屢禁不絕，究其原因主要是學(xué)術(shù)道德教育缺乏系統(tǒng)性，存在功利主義的教育理念，研究生自身能力不足，管理制度與評價機(jī)制存在缺陷以及學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機(jī)制不夠健全等。因此，著手建立高校研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)環(huán)境良性發(fā)展成為當(dāng)前刻不容緩的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)道德；學(xué)術(shù)規(guī)范；學(xué)術(shù)失范；行為分析

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0054-02

收稿日期：2014-12-01

作者簡介：楊雷（1970—），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)研究生處副處長，教授，主要從事學(xué)位與研究生教育管理研究。

基金項目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項目“構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系的研究與實(shí)踐”（JGXM_

HLJ_2014142）階段性成果

學(xué)術(shù)道德是指從事學(xué)術(shù)活動的主體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)評價（審）、學(xué)術(shù)獎勵等活動的整個過程及結(jié)果中處理個人與他人、個人與社會等關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范的總和[1]。學(xué)術(shù)道德是所有從事學(xué)術(shù)活動的參與者，包括高校的教師、各類學(xué)生等都應(yīng)該嚴(yán)格遵守的道德規(guī)范。本文研究的研究生學(xué)術(shù)道德，側(cè)重于研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動時應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是指研究生在進(jìn)行創(chuàng)新性研究學(xué)術(shù)活動過程中，應(yīng)遵守和正確處理的個人與他人、個人與集體、個人與社會關(guān)系的原則和規(guī)范的總和，是作為研究生從事學(xué)術(shù)研究應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)[2]。而學(xué)術(shù)道德失范是一種基于學(xué)術(shù)道德前提下對學(xué)術(shù)活動約定俗成或確定的規(guī)范的“失范”行為，學(xué)術(shù)道德失范可界定為從事學(xué)術(shù)研究的主體用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)[3]。因此，研究生學(xué)術(shù)道德失范就是指研究生在學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究過程中發(fā)生與學(xué)術(shù)道德規(guī)范不符的行為，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)位授予、學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作、在讀期間學(xué)術(shù)相關(guān)評價評優(yōu)評審等。當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生，究其原因主要表現(xiàn)在以下方面。

一、缺乏規(guī)范的學(xué)術(shù)道德教育體系

當(dāng)前，各高校都非常重視研究生學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)文件制度的制定，也開設(shè)了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)道德教育講座，但是在制度的執(zhí)行和學(xué)術(shù)道德系統(tǒng)教育方面還存在著一定的隨意性，研究生入學(xué)后在學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成方面缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校管理者包括導(dǎo)師更多的是注重培養(yǎng)研究生的科研能力，在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)其研究方向與內(nèi)容，而忽視對研究生進(jìn)行職業(yè)道德與學(xué)術(shù)道德教育，即使開設(shè)相應(yīng)教育課程也是泛泛，沒有從內(nèi)心和道德層面引起研究生對學(xué)術(shù)道德的重視，沒有將學(xué)術(shù)道德作為學(xué)術(shù)研究的底線固化到研究生的思想和學(xué)術(shù)行為中，很多研究生沒有受到系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，不清楚哪些行為屬于學(xué)術(shù)失范和如何界定學(xué)術(shù)失范行為，導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德沒有固化到研究生的思想道德層面形成自我約束，容易發(fā)生學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括在引用他人研究成果時，粗制濫造、弄虛作假，隨意添加、偽造參考文獻(xiàn)；盜用發(fā)表別人材料上的文字或概念，故意省略對他人成果引用的事實(shí)，剽竊他人成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；捏造事實(shí)，偽造調(diào)查數(shù)據(jù)；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述等。

二、存在功利主義的教育理念

目前，國內(nèi)高校為應(yīng)對各種專家或機(jī)構(gòu)排名，對教師和在讀研究生在評職與申請學(xué)位（答辯）過程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對研究生導(dǎo)師更是提出較多的項目要求，學(xué)校這種或多或少的學(xué)術(shù)功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果才能申請答辯，授予學(xué)位。巨大的學(xué)術(shù)壓力，使得一些研究生在入學(xué)初期就不斷通過各種手段和渠道，東拼西湊，投機(jī)取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，很容易造成研究生學(xué)術(shù)道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改或偽造、杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；未參加創(chuàng)作在他人成果上署名；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價；請人或?yàn)閯e人、等。

三、研究生自身能力不足

研究生的學(xué)科專業(yè)、入學(xué)方式、個人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學(xué)習(xí)目的等都對研究生的學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學(xué)術(shù)要求，對不同的學(xué)科、不同的院校、不同層次和不同經(jīng)歷的研究生看來會有不同的壓力，而個人的學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)新能力、知識儲備又決定了研究生自身對學(xué)業(yè)及學(xué)術(shù)研究積極探索與主動追求的能力。如果研究生個人對學(xué)術(shù)要求不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，對新知識的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，在學(xué)術(shù)研究過程中就會有為了眼前的利益而做出有違學(xué)術(shù)道德的行為。目前，大多數(shù)高校對研究生在學(xué)期間都要求在公開刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，否則不能畢業(yè)獲得學(xué)位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評獎評優(yōu)的硬性條件。過高的學(xué)術(shù)要求產(chǎn)生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經(jīng)導(dǎo)師或項目負(fù)責(zé)人許可將集體研究成果私自發(fā)表；承擔(dān)助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學(xué)術(shù)認(rèn)識、假設(shè)、學(xué)說或者研究計劃；請人、等。

四、管理制度與評價機(jī)制存在缺陷

在研究生學(xué)術(shù)道德教育過程中，雖然有相關(guān)的國家、研究機(jī)構(gòu)和高校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過程中并沒有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權(quán)威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學(xué)科專業(yè)門類。對于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學(xué)科結(jié)構(gòu)缺乏有針對性的學(xué)術(shù)道德規(guī)范細(xì)則和失范行為情節(jié)描述。高校對研究生獲取學(xué)位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應(yīng)地促成了研究生為了獲得學(xué)位而無心集中精力從事扎實(shí)有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學(xué)術(shù)道德的要求。

另外，在研究生培養(yǎng)教育過程中較為注重學(xué)術(shù)評價。對研究生的學(xué)術(shù)評價更多的是重視研究生在各種學(xué)術(shù)研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質(zhì)評價，經(jīng)常用易于量化的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)作為研究生獎學(xué)金、各種評優(yōu)以及保送更高層次學(xué)習(xí)的主要評價指標(biāo)，造成部分研究生片面追求學(xué)術(shù)利益的最大化，忽略了學(xué)術(shù)道德，對違背學(xué)術(shù)規(guī)范后的不良后果沒有深刻認(rèn)識，不可避免地造成學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復(fù)發(fā)表；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價；或；偽造或涂改相關(guān)專家的推薦信、鑒定評閱意見；采取非正當(dāng)手段影響和干預(yù)研究生學(xué)習(xí)研究過程中的成績評定、評獎、論文評閱及答辯等。

五、缺乏完善的學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機(jī)制

學(xué)術(shù)審查的任務(wù)是“將學(xué)術(shù)活動與非學(xué)術(shù)活動分開，將高水平的學(xué)術(shù)研究與一般的宣傳活動分開，將學(xué)術(shù)研究人員與非學(xué)術(shù)研究人員分開，并在此基礎(chǔ)上評價人員、機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)研究水平”[4]。這就要求從事學(xué)術(shù)審查的組織或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)鑒別能力。而目前高校中的學(xué)術(shù)審查與監(jiān)督通常都是相關(guān)職能部門、學(xué)術(shù)委員會、專家委員會等共同或單獨(dú)進(jìn)行，審查的重要性及其嚴(yán)肅性是否得到充分尊重，審查程序是否公正合理，監(jiān)督是否缺位，直接影響到最終的結(jié)果是否能客觀體現(xiàn)。體現(xiàn)在研究生教育層面更多的是對其所、研究項目和學(xué)位論文的審查與監(jiān)督。審查中多數(shù)高校都采用了多人或匿名審查，在選擇審查專家時存在以下兩種情況：一是專家選擇范圍不夠廣泛，不同學(xué)科門類覆蓋面不足；二是缺少對專家在學(xué)術(shù)審查與審查道德修養(yǎng)方面的有針對性的篩選，可能造成學(xué)術(shù)成果審查結(jié)果公正性的缺失。在監(jiān)督方面以匯報和填表格的形式居多，對研究活動開展到什么情況，存在什么問題，及時進(jìn)行監(jiān)察和指導(dǎo)作用不大，存在形式化現(xiàn)象。我國目前還沒有出臺對學(xué)術(shù)道德失范行為追究法律責(zé)任的專門法規(guī)，對學(xué)術(shù)失范行為的懲處主要以行政處分為主，付諸相關(guān)法律處罰的微乎其微。加上絕大多數(shù)的懲治主體都是研究生或相關(guān)人員所學(xué)習(xí)或工作的學(xué)校與科研院所，其為“顧及聲譽(yù)”與“教育為主”導(dǎo)致懲治的曝光率和懲治力度大為降低，造成學(xué)術(shù)道德失范行為所承擔(dān)的代價成本較低，客觀上導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范行為的產(chǎn)生。此原因造成的主要失范行為包括騙取科研經(jīng)費(fèi)、裝備和其他支持條件等科研資源；濫用科研資源；偽造個人履歷表、資助申請表、職位申請表中的信息，或在其他公開聲明中故意隱瞞重要信息，或故意包含不準(zhǔn)確或會引起誤解的信息等信息作假行為；偽造注釋；未經(jīng)本人許可，不當(dāng)使用他人署名；隱瞞不利數(shù)據(jù)用于偽造創(chuàng)新成果；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價；在項目申請、成果申報以及職位申請中做虛假的陳述；學(xué)術(shù)評審和項目申報中追求、擴(kuò)大個人利益等。

綜上所述，研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的成因和表現(xiàn)形式雖然多種多樣，但是究其實(shí)質(zhì)還是與高校缺乏切實(shí)可行、行之有效的研究生學(xué)術(shù)道德教育規(guī)范體系密切相關(guān)。研究生作為高校科研的核心力量，其學(xué)術(shù)道德規(guī)范與否直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，構(gòu)建一個學(xué)校、學(xué)科、導(dǎo)師和研究生四位一體的多維研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系成為今后高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組.科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講參考大綱[Z].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2012：1.

[2]教育部科學(xué)技術(shù)委員會學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會.高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南[Z].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：2-3.

篇9

中國大學(xué)生對大學(xué)的失望，往往在上大學(xué)不久之后，就開始了。不少人指責(zé)大學(xué)生進(jìn)大學(xué)后失去目標(biāo)和動力，而最根本的原因，是大學(xué)老師的平庸，大學(xué)課堂教學(xué)的乏味、低水平，讓學(xué)生大失所望。從上個世紀(jì)90年代開始，我國教育部門就意識到大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑的趨勢，并推出本科教育質(zhì)量建設(shè)工程，可是，教育質(zhì)量對于很多大學(xué)來說，都是一個十分嚴(yán)重的問題。

這有兩方面原因。

一是快速擴(kuò)招帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源被迅速稀釋，有的大學(xué)還沒有擺脫規(guī)模辦學(xué)路線。具體表現(xiàn)在，為擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，增加學(xué)校的學(xué)科點(diǎn)，把學(xué)校辦成學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，不少大學(xué)在擴(kuò)大原有學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模的同時，不斷新增學(xué)科專業(yè)。本來，一個專業(yè)究竟該有怎樣的招生規(guī)模，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)定位、師資力量等科學(xué)確定；一所大學(xué)是否增設(shè)一個學(xué)科、專業(yè)，應(yīng)該結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)條件，這一學(xué)科專業(yè)在全國其他院校的開設(shè)情況進(jìn)行決策，可是，近年來大學(xué)在確定專業(yè)招生規(guī)模，增設(shè)新專業(yè)時，根本就沒有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，就由學(xué)校行政拍板，再報上級部門審批。一些根本無法保障教育質(zhì)量，無法辦出特色的專業(yè)，就是這樣通過大學(xué)行政部門包裝出來，申報成功的，等到具體開辦時，才發(fā)現(xiàn)師資缺乏，有的連基本的專業(yè)基礎(chǔ)課也開不齊。這種先天不足的專業(yè)，要辦好，必須投入大量精力，可過去10多年來，很多大學(xué)的心思都用在新增專業(yè)上，而對于那些學(xué)生意見很大的專業(yè)，學(xué)校無暇顧及。

二是學(xué)校對教師的考核評價導(dǎo)向教師對教育教學(xué)不重視、不投入。這種情況在985、211院校十分突出。過去10多年來，我國的985、211院校，大都提出建設(shè)研究型大學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)校辦學(xué)者看來，要辦成研究型大學(xué)，必須增大研究生教育體量，必須重視學(xué)術(shù)研究，于是很多大學(xué)制訂的考核教師的指標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究指標(biāo)，包括、申請課題、課題經(jīng)費(fèi)等，本科教學(xué)工作只是工作量的要求，而且，如果科研突出，有無這一工作量，都不傷大雅，反之，如果一名教師重視教學(xué)，在學(xué)術(shù)研究中投入精力不夠，論文數(shù)不多，那怕他的教學(xué)再受學(xué)生歡迎，也很難在考核、評價，尤其在職稱評審中獲得好的結(jié)果。

我國內(nèi)地的頂尖高校，近年來在國內(nèi)外的大學(xué)排行榜中，都有不錯的表現(xiàn)，但是，這都是靠學(xué)術(shù)研究的數(shù)量獲得的。大學(xué)成為了論文中的大學(xué)，而不是學(xué)生的大學(xué)。令人憂慮的是，很多大學(xué)辦學(xué)者滿足于學(xué)術(shù)研究的“豐碩成果”，對社會輿論要求大學(xué)重視本科教育的呼聲置若罔聞。只是做一些應(yīng)付的表面文章。

篇10

一、經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟(jì)法治實(shí)踐的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟(jì)法治實(shí)踐活動的關(guān)系，是我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)關(guān)系。法學(xué)研究的價值和生命力在于其對現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐的指引作用，而法律實(shí)踐對法學(xué)研究也具有反饋?zhàn)饔谩：饬拷?jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)價值的高低，一個重要的標(biāo)準(zhǔn)是看它對法治實(shí)踐發(fā)生作用的大小；而衡量經(jīng)濟(jì)法治實(shí)踐科學(xué)與否，關(guān)鍵是看它能否自覺接受經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論的指導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究承擔(dān)著法律研究的基礎(chǔ)性工作，其中包括經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論的論證、法律框架的設(shè)計、具體規(guī)范的擬定、法律實(shí)施的糾偏，對經(jīng)濟(jì)法的精髓及法的理念的把握；經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐承擔(dān)著法律實(shí)施的重要任務(wù)，涉及經(jīng)濟(jì)法的精髓、法的理念及法律制度在社會中發(fā)揮有效的作用。學(xué)術(shù)研究和法律實(shí)踐相生共長，法學(xué)理論源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，兩者并不矛盾。法律工作者所從事的法學(xué)理論研究，實(shí)際上是從另外一個角度（理論文本角度）開始、延續(xù)、深化實(shí)踐者所進(jìn)行的法律實(shí)踐中的理論爭議。其所產(chǎn)出的法學(xué)知識，正可視為內(nèi)在于法律實(shí)踐中的深度闡述。[1]因此，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法理論研究者應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞實(shí)踐中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行研究和探討，將研究成果運(yùn)用于解決實(shí)際問題，不斷提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的可應(yīng)用性和法律實(shí)踐的準(zhǔn)確性。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的發(fā)展過程表明，正確處理學(xué)術(shù)研究與法治實(shí)踐的關(guān)系，關(guān)鍵在于積極發(fā)揮學(xué)術(shù)研究對于法治實(shí)踐的能動作用，努力運(yùn)用學(xué)術(shù)研究為法治實(shí)踐服務(wù)，只有這樣，才能建構(gòu)起經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究與法治實(shí)踐的良性互動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的實(shí)踐價值，為經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的發(fā)展提供更為廣闊和豐富的空間和途徑。轉(zhuǎn)型期的中國，其經(jīng)濟(jì)法治建設(shè)和發(fā)展，更迫切需要學(xué)術(shù)研究積極回應(yīng)經(jīng)濟(jì)法治建設(shè)過程中所遇到的重大理論和實(shí)踐問題。近年來我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究提出的諸多理論命題和許多制度構(gòu)建都適時地契合了中國經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)和發(fā)展的需要，對推動中國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。不過，從改革開放30年來看，經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究從整體上仍缺乏一種對現(xiàn)實(shí)問題或規(guī)則進(jìn)行學(xué)理化、法理化甚至哲理化的深度思辨，對現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的問題仍停留于甚至滿足于一種對策性的個案分析。特別是近年來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)了許多關(guān)聯(lián)性問題或事件，經(jīng)濟(jì)法理論研究沒有從規(guī)范性的對策機(jī)制中抽象或提煉出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中存在的具有規(guī)律性的原理。如金融危機(jī)發(fā)生的國家尤其是現(xiàn)代資本主義國家，對自由主義市場推崇極至而排斥國家對市場的正當(dāng)干預(yù)，將這些問題上升到法治角度，這便觸及到經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)和價值問題。因此，經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟(jì)法治實(shí)踐中的問題進(jìn)行深入理論分析，而不是簡單地將理論轉(zhuǎn)化為對策性工具。

學(xué)術(shù)研究與法治實(shí)踐的關(guān)系，在學(xué)術(shù)研究對象和方法意義上，還體現(xiàn)為理念研究與經(jīng)驗(yàn)研究的關(guān)系。法治理念與實(shí)踐活動，都是社會法治生活的有機(jī)構(gòu)成部分，因此，經(jīng)濟(jì)法理念研究與經(jīng)驗(yàn)研究，都屬于學(xué)術(shù)研究，都受到學(xué)術(shù)研究與法治實(shí)踐關(guān)系的約束，同時遵循學(xué)術(shù)研究與法治實(shí)踐關(guān)系的對立統(tǒng)一辯證規(guī)定性。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)法理念研究與經(jīng)驗(yàn)研究又是針對不同對象，分別運(yùn)用規(guī)范研究方法和經(jīng)驗(yàn)研究方法展開的研究，因此，理念研究更多地體現(xiàn)為關(guān)于社會偏好和價值取向的應(yīng)然研究，經(jīng)驗(yàn)研究則更多體現(xiàn)為關(guān)于法律行為和法治關(guān)系的實(shí)然研究，兩種研究分別反映著經(jīng)濟(jì)法治生活的彼岸性和此岸性，指向法治生活和法治實(shí)踐的不同層面，具有不同的研究價值、學(xué)術(shù)意義和實(shí)際功能，相互之間又有矛盾關(guān)系。[2]經(jīng)濟(jì)法理念，是指在特定社會中的人們，對經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，在宏觀上和整體上的一種理性把握和構(gòu)建，是經(jīng)濟(jì)法理性的最高表現(xiàn)形態(tài)，也是經(jīng)濟(jì)法律制定和實(shí)施的最高原則。用經(jīng)濟(jì)法理念和思維統(tǒng)攝經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)術(shù)研究，并以此指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)法治實(shí)踐，不僅可以厘清經(jīng)濟(jì)法與傳統(tǒng)法的關(guān)系，而且可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法對經(jīng)濟(jì)社會關(guān)系調(diào)整達(dá)到預(yù)期的目的。經(jīng)濟(jì)法理念站在經(jīng)濟(jì)法整體的角度和發(fā)展的高度上，對現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法律或者是即將制定的法律，進(jìn)行認(rèn)識和分析，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況來預(yù)測和把握經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展方向。一方面，對于現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法律制度，作出是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐需要的評價，然后形成立、改、廢的決策，從而使經(jīng)濟(jì)法得以補(bǔ)充、完善和發(fā)展。另一方面，指導(dǎo)立法者從總結(jié)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中抽象出對未來具有指導(dǎo)意義的東西，并反映到經(jīng)濟(jì)法立法上，使經(jīng)濟(jì)法立法既肯定現(xiàn)實(shí)，又或多或少地對現(xiàn)實(shí)作出創(chuàng)造性的規(guī)定，以便從經(jīng)濟(jì)法上把握現(xiàn)實(shí)的未來。[3]因此，經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究如何剖析和解答經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐中的問題，即如何具體回應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)理念下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中面臨的矛盾問題，有待經(jīng)濟(jì)法學(xué)從社會本位、平衡協(xié)調(diào)和人本主義理念高度進(jìn)行分析并提供具體的制度設(shè)計方案。

二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究中經(jīng)濟(jì)法與部門法的關(guān)系

中國法學(xué)界秉承了大陸法系傳統(tǒng)，再加之上世紀(jì)50年代受前蘇聯(lián)法學(xué)的影響，從而對部門法的劃分及其調(diào)整對象理論推崇至極，一度使經(jīng)濟(jì)法與其他部門法的關(guān)系處于“緊張狀態(tài)”之中。其實(shí)，法的部門法劃分本身就是遵循主客觀標(biāo)準(zhǔn)而非單一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，[4]以往那種囿于大陸法傳統(tǒng)的客觀標(biāo)準(zhǔn)試圖將經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象與傳統(tǒng)部門法作涇渭分明的劃分，從而使經(jīng)濟(jì)法陷入了調(diào)整對象之爭的“陷阱”。在上個世紀(jì)80、90年代出現(xiàn)的“經(jīng)濟(jì)法與民法之爭”讓這種理論上的誤解表現(xiàn)得淋漓盡致。盡管新世紀(jì)以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)法律體系的建構(gòu)與完善，無論是官方還是學(xué)術(shù)界，經(jīng)濟(jì)法已被視為中國特色社會主義法律體系中的重要組成部分，成為七大法律部門之一。近些年來，法學(xué)界也在逐步淡化部門法的論戰(zhàn)，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究和討論中也較少涉及到調(diào)整對象的理論爭辯，但是，經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究中卻一直存在著一種“異民法”或“反民法”的路徑情結(jié)。經(jīng)濟(jì)法與其他部門法的關(guān)系問題，特別是部門法之間的及合作問題，卻少有提及。以往的學(xué)術(shù)研究中，經(jīng)濟(jì)法與部門法的關(guān)系只是通過簡單的比較，展示他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，法律部門之間的關(guān)系也較多地集中在總論層次，而未深入到具體制度層次予以比較，較多地研究部門法間的區(qū)別，而忽視了部門法間的聯(lián)系；較多地作表層（如法律現(xiàn)象）的比較，而忽視了對深層（如法律現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)社會基礎(chǔ)）的比較；較多地對民商法、行政法與經(jīng)濟(jì)法作比較，而忽視了社會法（如勞動法）與經(jīng)濟(jì)法的比較。這些都是在對經(jīng)濟(jì)法與相關(guān)法律部門作比較研究時存在的缺陷。[5]

部門法的出現(xiàn)是根據(jù)各個部門法解決不同類型經(jīng)濟(jì)關(guān)系問題而形成的學(xué)理上的劃分，但社會問題總是千變?nèi)f化，初始的分類是為了實(shí)現(xiàn)分工，但分工形成之后卻不斷走向封閉，導(dǎo)致部門法的分類與社會現(xiàn)實(shí)日益脫節(jié)。盡管法律可以通過技術(shù)和程序?qū)崿F(xiàn)分類，而具體的社會事實(shí)卻只能由規(guī)律和現(xiàn)實(shí)決定，從而很難保證二者的整齊劃分及嚴(yán)格對應(yīng)。其實(shí)，不同的法律在不同的歷史時期彰顯不同的法律價值并有著不同的貢獻(xiàn)。就民法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系而言，放在縱向的法制變遷中考察，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到壟斷階段之前，以主體平等、契約自由和產(chǎn)權(quán)私有為原則的民法對維護(hù)和促進(jìn)市場交易與自由競爭發(fā)揮著重要作用。但當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到壟斷階段以后，要維護(hù)和促進(jìn)人們的自由，必須首先反壟斷，反對壟斷者壟斷經(jīng)濟(jì)、操縱社會、濫用優(yōu)勢，只有反壟斷取得了成功，重新構(gòu)建了人們之間的平等，維護(hù)和促進(jìn)了市場競爭，恢復(fù)了人們的自由，為民法奠定了基礎(chǔ)，民法才能重新發(fā)揮作用。所以，依法反壟斷便成為了奠定人的平等、保障人的自由、促進(jìn)自由競爭的根本前提和首當(dāng)其沖的任務(wù)。經(jīng)濟(jì)法（反壟斷法）成為了平等奠定法、自由保障法和自由競爭法。[6]因而，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的出現(xiàn)，不是民法的相向物，也不應(yīng)當(dāng)成為民法的排斥物。兩法在共同維護(hù)市場競爭秩序和維護(hù)人權(quán)方面發(fā)揮著殊途同歸的作用。

在經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究中，不僅應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)法與其他部門法之間的價值，而且，針對轉(zhuǎn)型期各類復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)矛盾的交錯性和迸發(fā)性，應(yīng)當(dāng)在法律機(jī)制和功能上重視和發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法與其他部門法之間的功能組合研究，根據(jù)具體現(xiàn)實(shí)問題的性質(zhì)和特點(diǎn)，尋找不同法律功能組合的可能和模式，以發(fā)揮法律之間的協(xié)同效應(yīng)和系統(tǒng)效應(yīng)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中諸多矛盾的交錯性及連帶性，使得當(dāng)今社會尤其是轉(zhuǎn)型期中國出現(xiàn)了一種經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的“斷裂”現(xiàn)象，[7]這為不同部門法功能的組合提供了直接的動因與契機(jī)。這一斷裂的現(xiàn)實(shí)形態(tài)表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)貧富懸殊，從而造成社會不公的心理日益普遍；經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)環(huán)境污染，從而造成可持續(xù)發(fā)展的危機(jī)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的斷裂現(xiàn)象伴隨著社會主體的利益分化日益加劇，社會不滿和社會矛盾日益明顯，但是又缺乏合理、合法的渠道進(jìn)行宣泄。這些斷裂現(xiàn)象的產(chǎn)生既非一朝一夕，亦不是單一因素的作用，而是多方面因素長期作用的結(jié)果。因此，斷裂的修復(fù)也必然需要全面系統(tǒng)、綜合漸進(jìn)的思路。面對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中出現(xiàn)的斷裂現(xiàn)象，需要重建現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制中經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)的新機(jī)制。法律制度具有的功能是修復(fù)這種斷裂的社會現(xiàn)象的重要方式。而法律修復(fù)手段的運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)包括法律功能組合的路徑。例如經(jīng)濟(jì)法與社會法是兼有經(jīng)濟(jì)功能和社會功能的主要法律部門，對斷裂社會的修復(fù)，需要經(jīng)濟(jì)法學(xué)者加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法與社會法的經(jīng)濟(jì)功能和社會功能進(jìn)行有機(jī)組合與運(yùn)用的研究，從而使其共同擔(dān)負(fù)起社會整合的法律功能。

三、經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的關(guān)系按照法學(xué)研究不同的屬性，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究可以劃分為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究?；A(chǔ)研究以探討經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的本質(zhì)、研究其價值為宗旨，通過對法治現(xiàn)象因果的研究，揭示經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象的定理、通則和發(fā)展規(guī)律。應(yīng)用研究泛指經(jīng)濟(jì)法制度的研究，是針對特定的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)法律問題，探索或者創(chuàng)造出新的知識或者方法，從而為解決問題和完成任務(wù)提供理論依據(jù)、實(shí)際途徑和可行方法的研究。就其研究內(nèi)容來看，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)研究是關(guān)于經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象本質(zhì)因果聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)和闡明，而應(yīng)用研究則是關(guān)于經(jīng)濟(jì)法問題與對策因果聯(lián)系的分析和論證。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的過程中，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)研究，也可以稱謂為經(jīng)濟(jì)法總論研究。經(jīng)濟(jì)法總論重在探求各種經(jīng)濟(jì)法規(guī)范和各種經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的普遍規(guī)律和最基本、最一般的原理，側(cè)重于探索和認(rèn)識經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)特征、運(yùn)動規(guī)律及發(fā)展趨勢的學(xué)理性研究，意在闡明學(xué)理，屬于學(xué)術(shù)理論研究。經(jīng)濟(jì)法學(xué)的應(yīng)用研究，亦可視為經(jīng)濟(jì)法分論研究，一般指側(cè)重于解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)濟(jì)法的對策性研究。經(jīng)濟(jì)法分論研究具有特定的實(shí)際目的或應(yīng)用目標(biāo)以及指向明確的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域，屬于問題對策研究，通常表現(xiàn)為指出經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中的問題、分析問題，并提出解決問題的經(jīng)濟(jì)法對策、路徑和方法，主要作用是解決經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展中的具體問題，具有針對性、時效性和可操作性。

總論研究與分論研究又是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的?？傉撗芯靠梢詾榉终撗芯刻峁├碚撘罁?jù)、知識基礎(chǔ)、觀察視角、分析工具和一般定理，可以在研究領(lǐng)域和知識體系范圍內(nèi)確定應(yīng)用研究的方位，從而在宏觀上和一般規(guī)律的層面上透視問題、剖析問題和把握問題，可以檢測應(yīng)用對策的科學(xué)性和合理性。而總論研究的重大突破，可以引發(fā)分論研究的重大變革。分論研究實(shí)際上可以看作是關(guān)于總論研究的發(fā)展研究，是把總論研究發(fā)展為實(shí)際運(yùn)用形式，把總論研究的知識、理論和方法運(yùn)用于具體問題及其解決的研究活動。離開總論研究的分論研究，是缺乏對于經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)性和規(guī)律性的把握、缺乏理論認(rèn)識和科學(xué)方法、缺乏深刻性、科學(xué)性和合理性的研究。離開分論研究的總論研究，則會演變?yōu)槿狈ΜF(xiàn)實(shí)論據(jù)和適用性的空洞的抽象研究，缺乏現(xiàn)實(shí)意義和價值的虛假命題、思維訓(xùn)練和經(jīng)院哲學(xué)。

我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展的歷史表明，經(jīng)濟(jì)法學(xué)是基礎(chǔ)性和理論性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，因此，兼顧總論研究與分論研究，正確處理總論研究與分論研究的辯證關(guān)系，通過強(qiáng)化總論研究來深化分論研究，通過推進(jìn)分論研究來豐富總論研究，實(shí)現(xiàn)總論研究與分論研究的有效結(jié)合和良性互動，在兩者的共同發(fā)展中提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性和應(yīng)用性。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)化，關(guān)鍵是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論的科學(xué)化。經(jīng)濟(jì)法總論不以某個和某些部門經(jīng)濟(jì)法或單項經(jīng)濟(jì)法作為研究對象，而是把經(jīng)濟(jì)法的各部門和各單項法律結(jié)合起來，作為一個整體進(jìn)行研究。然而，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法理論研究的出發(fā)點(diǎn)上，一些經(jīng)濟(jì)法論者輕視總論研究、淡化總論研究，懷疑甚至否定總論研究的意義。在經(jīng)濟(jì)法總論研究中囿于經(jīng)濟(jì)法視角而論經(jīng)濟(jì)法，沒有從經(jīng)濟(jì)、社會、法律、歷史、思想、文化的角度，更未立足于整個人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)上去檢視與探求構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)，因而沒有在此基礎(chǔ)上闡析經(jīng)濟(jì)法的原理，以至于學(xué)術(shù)界有人認(rèn)為目前的經(jīng)濟(jì)法理論研究出現(xiàn)了“總論行政法化，分論民商法化”的論調(diào)。比如我們在研究經(jīng)濟(jì)法功能時，極少運(yùn)用社會學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究。如社會分配和社會正義，分論中的宏觀調(diào)控問題、社會保障問題以及當(dāng)下存在的貧富差距等問題，應(yīng)當(dāng)在總論研究中對經(jīng)濟(jì)法的正義價值及分配功能進(jìn)行重點(diǎn)研究，以此來指導(dǎo)分論的制度建設(shè)和完善。不過，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究中，無論是總論研究還是分論研究，學(xué)者們又多喜歡進(jìn)行應(yīng)然論證，而輕視實(shí)證分析。沒有真正遵循“總論是分論的總結(jié)，分論是總論具體化與實(shí)現(xiàn)”。分裂總論與分論之間的關(guān)系、缺少實(shí)證分析的中國經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究路徑，既不符合法學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律，也使得研究結(jié)果嚴(yán)重脫離、超然于現(xiàn)實(shí)。在對待總論與分論研究關(guān)系的態(tài)度上，總論的研究一方面要以分論的研究為依托，立足分論歸納出來的總論才更具有說服力和生命力；另一方面要重視分論的學(xué)理化和法理化研究，并從經(jīng)濟(jì)法具體制度中歸納出經(jīng)濟(jì)法的基本原則等共性內(nèi)容，這種共性內(nèi)容自然就是總論的內(nèi)容。

四、經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的傳承與創(chuàng)新的關(guān)系

學(xué)術(shù)研究中吸收他人的研究成果與實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，是具有重要區(qū)別的兩種形式的學(xué)術(shù)活動?？茖W(xué)的學(xué)術(shù)研究活動，必然是運(yùn)用科學(xué)的思想和方法，在已有研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新的研究和研究的科學(xué)創(chuàng)新。法學(xué)研究的創(chuàng)新，通常是指適應(yīng)社會的發(fā)展變化而引進(jìn)或創(chuàng)造新的法律文化元素，主要進(jìn)行的是制度方面的創(chuàng)新。同時，法學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是一種全面的創(chuàng)新，包括法律內(nèi)容的創(chuàng)新、法律觀念的轉(zhuǎn)換、法律體系的重構(gòu)等方面的改革，一般是一個破舊立新的過程。[8]就當(dāng)代整個法學(xué)的宏觀發(fā)展而言，中國法學(xué)在30年的時間里以加速度的方式增長，確實(shí)有相當(dāng)可觀的知識增量。但是中國法學(xué)的知識增長與理論變革其實(shí)在很大程度上依賴于對其他學(xué)科知識、理論、方法的移植或引進(jìn)，真正屬于法學(xué)自己的原創(chuàng)性的知識、理論、方法較少。將其放在整個人文社會科學(xué)領(lǐng)域中來看，法學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)的很多新話語、新思想、新方法其實(shí)并不新，大多來自于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科。在某種意義上說，法學(xué)實(shí)際上已經(jīng)成為其他人文科學(xué)、社會科學(xué)乃至自然科學(xué)的話語、理論和方法的輸出地和實(shí)驗(yàn)田。[9]同時我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展歷程表明，在學(xué)術(shù)研究活動中正確把握吸收與創(chuàng)新的關(guān)系，是推動學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這其中，必須將正確地吸收他人成果作為吸收他人成果的基礎(chǔ)，而合理吸收他人的研究成果，又包括合理選擇和正確利用他人的成果。另一方面，了解、吸收和利用他人的研究成果，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新，這就需要在學(xué)術(shù)研究中貫徹創(chuàng)新精神。根據(jù)經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的基本特性和法治要求，正確把握創(chuàng)新的法治方向和法治功能，并以客觀公正合理的學(xué)術(shù)評價和科學(xué)的學(xué)術(shù)批評，來評價和鑒別學(xué)術(shù)研究及其成果的創(chuàng)新性。

學(xué)術(shù)理論研究成果的尊重與積累，有利于學(xué)術(shù)共同體的形成，有利于學(xué)術(shù)知識的積累，有利于基本范疇的形成。經(jīng)濟(jì)法理論的發(fā)展與知識的增長都是積累的過程，對經(jīng)濟(jì)法的解讀過程要求將經(jīng)濟(jì)法理論建立在某種前期知識或語境上，從而使經(jīng)濟(jì)法理論可以為人們所理解。如果沒有任何前期知識或者參考框架，我們不但無法解讀經(jīng)濟(jì)法理論，而且經(jīng)濟(jì)法理論對于試圖理解它的人而言也可能是無意義的。因此，不論是提出新的觀點(diǎn)，還是批判他人的觀點(diǎn)，都必須建立在已有研究成果的基礎(chǔ)上。然而，一些對經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論的責(zé)備與批評，通常是在沒有認(rèn)真閱讀相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法文獻(xiàn)，以及沒有全面理解被批評者理論觀點(diǎn)的前提下提出的，最終成為簡單化的批評或亂貼標(biāo)簽。因此，有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的研究和批判應(yīng)當(dāng)遵守以下兩點(diǎn)約束。第一，批判他人的觀點(diǎn)必須首先確定解讀的論述框架，即前期的知識結(jié)構(gòu)，厘清被批判者的理論前提與框架。第二，在提出自己的觀點(diǎn)時，必須清楚自己的理論前提與框架，否則，就將模糊自己所解釋或描述的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與批判具有科學(xué)解釋與人文解釋的雙重性質(zhì)，而且科學(xué)解釋是基礎(chǔ)。對經(jīng)濟(jì)法理論及其命題的證明，從嚴(yán)格意義上講都是一種演繹或不完全歸納推理，因而在本質(zhì)意義上是一種有益的假定，這種假定將來還可能被新的知識所證偽，從而提出更逼真的命題。有人在進(jìn)行研究和批判時不遵守這些最基本的認(rèn)識論和方法論的約束，經(jīng)常提出一些絕對性結(jié)論，使學(xué)術(shù)研究走向片面和偏執(zhí)。[10]

經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新，是強(qiáng)調(diào)在傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。創(chuàng)新要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，要放在整個法學(xué)理論知識體系中進(jìn)行評判，而不是簡單的自說自話。作為專業(yè)性的認(rèn)識和探索活動，經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究既是在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的，又是通過吸收他人研究成果而進(jìn)行的。法律應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，法律的主要目的是為了解決人類發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。人本法律觀也強(qiáng)調(diào)法律的現(xiàn)實(shí)性，將人的生活、人的全面發(fā)展與法律直接結(jié)合起來，讓法律與公民的生活緊密結(jié)合在一起，并解決公民新生活中所遭遇的現(xiàn)實(shí)問題，使法律成為公民的生活規(guī)范和生活方式；改變法學(xué)理論與生活嚴(yán)重疏離的現(xiàn)象，讓法學(xué)研究從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把法學(xué)的概念、范疇和原理建立在豐富的實(shí)證材料上，讓法學(xué)成為人的生活之學(xué)。法學(xué)研究中法律觀的創(chuàng)新和具體法律制度的創(chuàng)新是法學(xué)創(chuàng)新的兩條基本途徑。[11]“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是馬克思法學(xué)的基本理念?！耙匀藶楸尽痹谥袊鯓舆M(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用與發(fā)展的問題，實(shí)際上也就是中國法學(xué)如何創(chuàng)新，如何在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)落實(shí)“以人為本”的問題。故如何在經(jīng)濟(jì)法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)落實(shí)“以人為本”，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的創(chuàng)新與現(xiàn)代化，就是將經(jīng)濟(jì)法學(xué)與“以人為本”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的法律化，從而推動現(xiàn)代人的塑造，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法制現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化和諧同步的發(fā)展。

五、經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的本土化與國際化的關(guān)系

從我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展的歷史過程來看，經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的本土化與國際化的關(guān)系問題具有相對復(fù)雜性，需要清楚認(rèn)識和正確把握。需要明確的是，經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究發(fā)展的本土化與國際化的關(guān)系，并非經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究殊具體性與一般普遍性之間的關(guān)系，因?yàn)闊o論在經(jīng)濟(jì)法還是在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的意義上，都不存在標(biāo)準(zhǔn)的國際化的經(jīng)濟(jì)法學(xué)，在市場競爭形態(tài)、法律文化傳統(tǒng)、法律體系、核心價值和法治發(fā)展歷程及水準(zhǔn)迥然相異的不同經(jīng)濟(jì)社會法律體制之間，現(xiàn)實(shí)存在的只是各種不同的國家或者各種文化和法律背景下的經(jīng)濟(jì)法（學(xué)）。既然如此，所謂經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)術(shù)研究的本土化與國際化的關(guān)系問題，本質(zhì)上并非經(jīng)濟(jì)法學(xué)中的中國特色與國際標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系問題，而只是中國的經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究特色與其他不同國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究相互影響和借鑒的問題。[2]在不同的國家或者法律背景基礎(chǔ)上生成的經(jīng)濟(jì)法學(xué)，其學(xué)術(shù)性質(zhì)、研究前提、研究內(nèi)容、價值取向、根本立場和功能效用等方面具有較大的差異性甚至對立性，無視這些差異性和對立性，無視它們之間經(jīng)濟(jì)和文化的巨大差異，從而把特定國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理解為國際標(biāo)準(zhǔn)的通說；把特定國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)法律制度看作是普遍的示范制度；把特定國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)看作是世界標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)，實(shí)際上曲解了本土化與國際化的本質(zhì)屬性。因此，不能將西方經(jīng)濟(jì)法學(xué)的個性視作并代替世界經(jīng)濟(jì)法學(xué)的共性，也不能將西方經(jīng)濟(jì)法學(xué)的共性來遮蔽中國經(jīng)濟(jì)法學(xué)的個性。