導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)術(shù)論文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性,論點(diǎn)明確,資料可靠,文字精煉,層次清楚,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,書寫工整規(guī)范,必要時(shí)應(yīng)做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

    2、題目

    力求簡(jiǎn)明、醒目,反映出文章的主題。中文文題一般以20個(gè)漢字以內(nèi)為宜,不用非公知公認(rèn)的縮寫或符號(hào),盡量避免用英文縮寫。

    3、作者、單位和腳注

    作者姓名居題目下方,單位名稱用括號(hào)注于作者下方,寫至具體科室并注明城市和郵政編碼。稿件首頁(yè)的腳注處用中(英)文附第一作者和通訊作者的簡(jiǎn)介,包括學(xué)歷、職稱、學(xué)銜(如院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)或其他學(xué)術(shù)頭銜)、研究方向、本研究的基金資助項(xiàng)目與編號(hào)(附基金證書復(fù)印件,將優(yōu)先發(fā)表)、聯(lián)系電話、傳真、E-mail等。

    作者姓名的排列順序應(yīng)在投稿時(shí)確定,在編排過程中不再更動(dòng),作者應(yīng)是:①參與選題和設(shè)計(jì),或參與資料的分析和解釋者;②起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其它主要內(nèi)容者;③能對(duì)編輯部的修改意見進(jìn)行核修,在學(xué)術(shù)界進(jìn)行答辯,并最終同意該文發(fā)表者。以上3條均需具備,僅參與獲得資金或收集資料者不能列為作者,僅對(duì)科研小組進(jìn)行一般管理也不宜列為作者。對(duì)文章的各主要結(jié)論,均必須至少有1位作者負(fù)責(zé)。集體署名的文章必須明確對(duì)該文負(fù)責(zé)的關(guān)鍵人物(通訊作者);其他對(duì)該研究有貢獻(xiàn)者應(yīng)列入志謝部分。作者中如有外籍作者,應(yīng)征得本人同意,并有證明信或本人簽名。

    4、摘要

    本版采用結(jié)構(gòu)式摘要(講座與綜述可不按此結(jié)構(gòu)書寫),摘要的內(nèi)容應(yīng)客觀真實(shí),采用第三人稱撰寫,不用“本文”、“作者”等主語(yǔ),前三部分切忌摻雜作者的主觀見解、解釋和評(píng)論。非公知公認(rèn)的符號(hào)或術(shù)語(yǔ)第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)寫全稱。

    5、關(guān)鍵詞

    論著需標(biāo)引2~8個(gè)關(guān)鍵詞。請(qǐng)盡量使用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書館編輯的最新版《Index Medicus》中醫(yī)學(xué)主題詞表(MeSH)內(nèi)所列的詞。主要的自由詞和未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ),也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)出。如果最新版MeSH中尚無相應(yīng)的詞,處理辦法有:①可選用直接相關(guān)的幾個(gè)主題詞進(jìn)行組配;②可根據(jù)樹狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞;③必要時(shí),可采用習(xí)用的自由詞并排列于最后。關(guān)鍵詞中的縮寫詞應(yīng)按MeSH還原為全稱,如“HBsAg”應(yīng)標(biāo)引為“乙型肝炎表面抗原”,每個(gè)英文關(guān)鍵詞第一個(gè)字母大寫,各詞匯之間用“;”隔開。

    6、序號(hào)及標(biāo)題層次

    文中的各種序號(hào),全部用阿拉伯?dāng)?shù)字按順序左起頂格書寫。標(biāo)題層次不宜過多,有標(biāo)題才有序號(hào),標(biāo)題層次按第一層1,第二層1.1,第三層1.1.1,第四層1.1.1.1的順序逐級(jí)標(biāo)明,不同層次的數(shù)字之間加下圓點(diǎn)相分隔,最后一位數(shù)字后面不加標(biāo)點(diǎn),寫法如下:

    1 (章的標(biāo)題,頂格,占一行)

    1.1 (條的標(biāo)題,頂格,占一行)

    1.1.1 (頂格,接正文)

    1.1.2 (頂格,接正文)

篇2

作者：郝智 伍玉嬌 羅筑 黃彩娟 單位：貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院

教學(xué)方法與手段改革在教學(xué)過程中應(yīng)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，改革授課方式。高分子化學(xué)課程我們采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：（1）改革課堂教學(xué)形式：以主講教師為主導(dǎo)，按課程的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷安排授課，以課堂教學(xué)為主，精講多練，并結(jié)合“啟發(fā)式、參與式、滲透式”教學(xué)和課堂討論；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分如動(dòng)力學(xué)方程推導(dǎo)等，盡可能詳盡，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，找不同的學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)原，以檢查學(xué)生的理解與講課的清晰程度；（2）提供多種答疑形式：課后收集學(xué)生的疑難問題，每周安排一次答疑，課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)解答，并對(duì)一些習(xí)題的提問變換角度，考查學(xué)生的理解程度與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)上開設(shè)論壇，進(jìn)行互動(dòng)式課外輔導(dǎo)；（3）充分利用多媒體教學(xué)：我們將教學(xué)演示工具從黑板和粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)多媒體，將高分子化合物的結(jié)構(gòu)和高分子化學(xué)反應(yīng)過程以三維立體動(dòng)畫的形式，從不同的角度，不同的側(cè)面展現(xiàn)給學(xué)生?？朔艘酝鶎W(xué)生在高分子化學(xué)教學(xué)中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學(xué)生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領(lǐng)會(huì)到高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，抓住高分子化學(xué)反應(yīng)的根本，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。為此，我們著重從以下兩個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：一方面，在課件制作上下功夫，使多媒體課件的界面設(shè)計(jì)適合于課堂教學(xué)。

我們主要選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示：（1）與高分子結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容；（2）與立體化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容；（3）分子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的化合物以及難以在黑板上準(zhǔn)確表現(xiàn)的圖形，如高聚物的立體結(jié)構(gòu)、構(gòu)象、自由基加成聚合反應(yīng)與官能團(tuán)反應(yīng)的縮合聚合機(jī)理等；（4）開設(shè)學(xué)科專題知識(shí)與學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面：我們?cè)诮虒W(xué)過程中邀請(qǐng)了校內(nèi)外高分子專業(yè)專家學(xué)者開設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)講座，學(xué)科理論研究最新知識(shí)講座及學(xué)術(shù)研究等系列知識(shí)講座課，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新能力。

我們?cè)诳荚囆问缴?，為有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，但又不導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，完全是為了應(yīng)付考試而突擊課本，我們適當(dāng)?shù)脑龃罅似綍r(shí)成績(jī)所占比例，如每章結(jié)束時(shí)做一道綜合題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，限時(shí)上交，并把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總分的20％～40％。同時(shí)，期末采取閉卷考試，內(nèi)容中減少了基礎(chǔ)知識(shí)題目所占比例，即減少了套公式即可求解的題目，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍?shí)際工業(yè)生產(chǎn)中可能遇到的問題，增加綜合型題目以及一些科研性與實(shí)踐性相結(jié)合的內(nèi)容。這一方法不僅有效督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，而且有利于知識(shí)的積累，許多學(xué)生不再搞臨時(shí)突擊，更能考查學(xué)生綜合能力，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生在平時(shí)課堂的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7］。配套實(shí)驗(yàn)教材的編撰根據(jù)我校的實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)特點(diǎn)，我們自主編寫了實(shí)驗(yàn)教材。自主編寫的實(shí)驗(yàn)教材既繼承了強(qiáng)調(diào)理科基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，又可兼顧到我校的工科特色，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂教學(xué)及工業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生掌握課堂知識(shí)、了解實(shí)際應(yīng)用情況具有很大幫助。實(shí)驗(yàn)教材中內(nèi)容包含了多個(gè)層次，例如，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生開設(shè)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)高分子化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生還開設(shè)了綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生這種自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)配方及實(shí)驗(yàn)方案的方法，徹底地改變了以前那種照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦筋，敷衍了事的舊做法，達(dá)到了教與學(xué)的目的［8］。這種做法不僅使學(xué)生的知識(shí)更加完整化，理論與應(yīng)用更加系統(tǒng)化，而且根據(jù)教材內(nèi)容還可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識(shí)，深化所學(xué)內(nèi)容或拓展知識(shí)范圍。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是每個(gè)學(xué)校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)潛移默化的過程，需要在專業(yè)課教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真研究，層層貫徹。通過我們高分子化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力顯著加強(qiáng)。作為教師，應(yīng)該不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才作不懈的努力。

篇3

目前，西南大學(xué)面向全校非電類本科專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)》課程分為兩種結(jié)構(gòu)，即60學(xué)時(shí)數(shù)以上的多學(xué)時(shí)和60學(xué)時(shí)數(shù)以下的少學(xué)時(shí)．少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程的開課對(duì)象主要為工程技術(shù)學(xué)院的土木工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為36，其中實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)），紡織服裝學(xué)院的紡織工程、輕化工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為54，其中實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)），食品科學(xué)學(xué)院的包裝工程專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為45，無實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)），化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)（總學(xué)時(shí)數(shù)為36，無實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)）．其目的是圍繞紡織、食品、化工、建筑行業(yè)在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程中對(duì)機(jī)械電器設(shè)備等基本知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事研發(fā)、管理等相關(guān)工作的核心能力．由于課時(shí)數(shù)目少，造成了在上述各非電類專業(yè)中開設(shè)《電工技術(shù)》課程三方面的缺乏．第一，課程針對(duì)性少．由于理工科非電類《電工技術(shù)》課程體系是電類專業(yè)《電路原理》等課程的簡(jiǎn)化和壓縮，因此，課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)應(yīng)用性等方面缺乏針對(duì)性和實(shí)用性．特別是教師沿用《電路原理》等多學(xué)時(shí)課程的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在原理、理論的講解上，沒有很好地了解不同專業(yè)學(xué)生的需求，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，不能適應(yīng)課程少而精實(shí)際情況．第二，學(xué)院重視少．現(xiàn)有《電工技術(shù)》課程的課時(shí)設(shè)置不足．由于《電工技術(shù)》課程在非電類專業(yè)中的弱勢(shì)地位，首當(dāng)其沖地成為了非電類專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮的對(duì)象．如2006年，西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程總學(xué)時(shí)數(shù)為45學(xué)時(shí)（其中課堂教學(xué)3時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)）；為了響應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革要求，在制定2013年學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，《電工技術(shù)》課程被刪減為36學(xué)時(shí)（其中課堂教學(xué)27學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)）．第三，學(xué)生興趣少．作為非電類專業(yè)學(xué)生，普遍缺乏對(duì)電類知識(shí)、電類科技及電工技能的認(rèn)知，認(rèn)為《電工技術(shù)》課程與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大．其次，過多的理論基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于非（電類）專業(yè)的學(xué)生來說，不僅枯燥無味，而且沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高．上述問題的出現(xiàn)不但造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，而且也影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)．

2課程改革的基本內(nèi)容

鑒于少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程存在的普遍問題，以及理工科非電類授課學(xué)生的專業(yè)共性，針對(duì)少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程，本文提出一種新的教學(xué)理念：《電工技術(shù)》課程教學(xué)以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用意識(shí)為牽引，以市場(chǎng)需求和職業(yè)定位為切入，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，引入相關(guān)的案例教學(xué)，達(dá)到多層次，多元化的教學(xué)目的．第一層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步的電工技術(shù)應(yīng)用意識(shí)；第二層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本定理及定律，掌握電路的基本分析方法；第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識(shí)和電類專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才．為了達(dá)到上述多層次、多元化的教學(xué)目標(biāo)，本文針對(duì)理工科非電類少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法3個(gè)方面提出了如下改革方案．

2．1教學(xué)目標(biāo)改革

根據(jù)不同專業(yè)定位，分層次設(shè)立教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)研學(xué)生專業(yè)性質(zhì)及職業(yè)定位．理工科非電類少學(xué)時(shí)《電工技術(shù)》課程涉及的專業(yè)較多，不同專業(yè)對(duì)電類知識(shí)的需求不同．因此，充分了解學(xué)生的專業(yè)定位，在教學(xué)中通過引入案例教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)明顯提高．學(xué)生才會(huì)感到《電工技術(shù)》課程所講授的知識(shí)內(nèi)容與自己今后的工作是相關(guān)的，從而將《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需要．例如土建類農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與農(nóng)村能源工程等學(xué)科的基本理論、技能和方法；學(xué)生畢業(yè)后能在工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面工作．因此，為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為將電工技術(shù)應(yīng)用于建筑照明工程中，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電工技術(shù)理論以及照明設(shè)計(jì)的計(jì)算和分析，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)建筑物的照明進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制電氣施工圖．

2．2教學(xué)內(nèi)容改革

整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《電工技術(shù)》模塊化課程體系在保持少學(xué)時(shí)數(shù)《電工技術(shù)》課程體系相對(duì)完整的前提下，刪減某些脫離實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生掌握電工技術(shù)知識(shí)，分析和解決實(shí)際電類問題的能力．根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，組織富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師重新修訂非電類專業(yè)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)大綱，在課程內(nèi)容上努力做到“新”和“合”：“新”指根據(jù)授課專業(yè)學(xué)生的專業(yè)定位，對(duì)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，更新并充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)等內(nèi)容；“合”指采用模塊化教學(xué)體系的思想對(duì)《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合．

2．3教學(xué)方法改革

多樣化教學(xué)手段并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的教學(xué)方法是獲得良好課堂教學(xué)效果的直接手段．在《電工技術(shù)》課程教學(xué)手段中，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，授課教師采用形式多樣的教學(xué)方法，輔以動(dòng)畫演示、圖片講解、實(shí)訓(xùn)仿真、實(shí)驗(yàn)制作等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果．

1）理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)法．傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解理論知識(shí)，再開展實(shí)踐教學(xué)．而一體化教學(xué)新模式把理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來，在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到邊學(xué)邊練，精講精練，講練結(jié)合的效果．例如在“三相交流電路”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，將“三相電源的聯(lián)接”、“三相電路負(fù)載的聯(lián)接”、“三相電路功率的計(jì)算”以及“安全用電”等知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于解決“室內(nèi)供電配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”面臨的各種實(shí)際問題，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的目的．

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞該任務(wù)展開教學(xué)．比如，在“RLC串聯(lián)交流電路”課堂教學(xué)中，以求解交流電路的響應(yīng)為中心任務(wù)，首先由教師把求解單一參數(shù)元件———電阻、電容、電感交流電路的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，倡導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法并進(jìn)行討論和交流，最后通過教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、補(bǔ)充和修正．

3）實(shí)例教學(xué)法．《電工技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)．因此，如果只是一味地照書講解，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞．實(shí)例教學(xué)卻能很好地解決理論課講解枯燥的問題，理論教學(xué)中因?yàn)榇┎逡虢Y(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)例分析，可以有效解決書本知識(shí)與生活實(shí)際的脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)電類知識(shí)是切實(shí)有用的，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的熱情．例如在“電路諧振”知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，引入收音機(jī)或車載MP3應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生理解．

3總結(jié)

篇4

一、數(shù)學(xué)建模論文格式要求

論文題目(三號(hào)黑體，居中)

一級(jí)標(biāo)題(四號(hào)黑體，居中)

論文中其他漢字一律采用小四號(hào)宋體，單倍行距。論文紙用白色A4,上下左右各留出2.5厘米的頁(yè)邊距。

首頁(yè)為論文題目和作者的專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)，第二頁(yè)為論文題目和摘要，論文從第三頁(yè)開始編寫頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字“1”開始連續(xù)編號(hào)。

第四頁(yè)開始論文正文正文應(yīng)包括以下八個(gè)部分：

1 問題提出：敘述問題內(nèi)容及意義;

2 基本假設(shè)：寫出問題的合理假設(shè);

3 建立模型：詳細(xì)敘述模型、變量、參數(shù)代表的意義和滿足的條件及建模的思想;

4 模型求解：求解、算法的主要步驟;

5 結(jié)果分析與檢驗(yàn)：(含誤差分析);

6 模型評(píng)價(jià)：優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見;

7 參考文獻(xiàn)：限公開發(fā)表文獻(xiàn)，指明出處;

參考文獻(xiàn)在正文引用處用方括號(hào)標(biāo)示參考文獻(xiàn)的編號(hào)，如[1][3]等。

參考文獻(xiàn)按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：

[編號(hào)]作者，書名，出版地：出版社，出版年

參考文獻(xiàn)中期刊雜志論文的表述方式為：

[編號(hào)]作者，論文名，雜志名，卷期號(hào)：出版年

參考文獻(xiàn)中網(wǎng)上資源的表述方式為：

[編號(hào)]作者，資源標(biāo)題，網(wǎng)址，訪問時(shí)間(年月日)

8 附錄：計(jì)算框圖，原程序及打印結(jié)果。

二、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽論文格式規(guī)范 .

1 論文用白色A4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁(yè)邊距;從左側(cè)裝訂。

2 論文第一頁(yè)為承諾書，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第二頁(yè)。

3 論文第二頁(yè)為編號(hào)專用頁(yè)，用于賽區(qū)和全國(guó)評(píng)閱前后對(duì)論文進(jìn)行編號(hào)，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第三頁(yè)。

4 論文題目和摘要寫在論文第三頁(yè)上，從第四頁(yè)開始是論文正文。

5 論文從第三頁(yè)開始編寫頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字從“1”開始連續(xù)編號(hào)。

6 論文不能有頁(yè)眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標(biāo)志。

7 論文題目用三號(hào)黑體字、一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體字，并居中;二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體字，左端對(duì)齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號(hào)宋體字，行距用單倍行距，打印時(shí)應(yīng)盡量避免彩色打印。

8 提請(qǐng)大家注意：摘要應(yīng)該是一份簡(jiǎn)明扼要的詳細(xì)摘要(包括關(guān)鍵詞)，在整篇論文評(píng)閱中占有重要權(quán)重，請(qǐng)認(rèn)真書寫(注意篇幅不能超過一頁(yè)，且無需譯成英文)。全國(guó)評(píng)閱時(shí)將首先根據(jù)摘要和論文整體結(jié)構(gòu)及概貌對(duì)論文優(yōu)劣進(jìn)行初步篩選。

9 引用別人的成果或其他公開的資料(包括網(wǎng)上查到的資料) 必須按照規(guī)定的參考文獻(xiàn)的表述方式在正文引用處和參考文獻(xiàn)中均明確列出。正文引用處用方括號(hào)標(biāo)示參考文獻(xiàn)的編號(hào)，如[1][3]等;引用書籍還必須指出頁(yè)碼。

參考文獻(xiàn)按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：

[編號(hào)] 作者，書名，出版地：出版社，出版年。

參考文獻(xiàn)中期刊雜志論文的表述方式為：

[編號(hào)] 作者，論文名，雜志名，卷期號(hào)：起止頁(yè)碼，出版年。

參考文獻(xiàn)中網(wǎng)上資源的表述方式為：

[編號(hào)] 作者，資源標(biāo)題，網(wǎng)址，訪問時(shí)間(年月日)。

篇5

作為新型的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，學(xué)術(shù)博客已引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。史新艷、肖仙桃綜述了國(guó)外對(duì)學(xué)術(shù)博客研究的角度、理論方法及其應(yīng)用;呂鑫等對(duì)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)博客研究進(jìn)行了述評(píng)，從學(xué)術(shù)博客的定義、特性、交流作用、鏈接和應(yīng)用研究角度分析了學(xué)術(shù)博客的研究現(xiàn)狀，指出現(xiàn)有研究存在的問題?；诖?，可看出當(dāng)前學(xué)術(shù)界主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)術(shù)博客展開研究:一是關(guān)于學(xué)術(shù)博客自身的研究，包括學(xué)術(shù)博客的定義、特性、交流作用、鏈接分析研究等;二是學(xué)術(shù)博客應(yīng)用研究方面，如應(yīng)用于圖書館領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等。本文從系統(tǒng)和用戶兩個(gè)角度梳理了學(xué)術(shù)博客中知識(shí)管理的相關(guān)研究:從系統(tǒng)的角度，主要研究學(xué)術(shù)博客平臺(tái)的信息組織;從用戶的角度，主要探討了學(xué)術(shù)博客用戶間的知識(shí)交流。

1.1學(xué)術(shù)博客的信息組織研究

目前，學(xué)者主要針對(duì)學(xué)術(shù)博客的信息組織模式、信息組織技術(shù)的應(yīng)用等展開研究。郎潔華針對(duì)搜索引擎、學(xué)科信息門戶、數(shù)字圖書館信息組織模式進(jìn)行對(duì)比分析研究，采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)術(shù)博客的信息組織現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)博客信息組織模式存在一些問題，主要表現(xiàn)在信息資源質(zhì)量普遍不高、已有功能與服務(wù)存在操作不便等問題、功能與服務(wù)體系不夠豐富和完善等;胡娟等指出目前學(xué)術(shù)博客存在分類類目設(shè)置不全、標(biāo)簽使用不規(guī)范、知識(shí)組織脫離語(yǔ)義環(huán)境等不足，將主題圖技術(shù)應(yīng)用于學(xué)術(shù)博客知識(shí)組織模型的構(gòu)建，為學(xué)術(shù)博客知識(shí)組織提供有力的支持;吳丹等剖析了學(xué)術(shù)博客標(biāo)注的作用，以圖情領(lǐng)域?yàn)槔?，?duì)中英文學(xué)術(shù)博客的社會(huì)標(biāo)簽與主題詞表進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，顯示社會(huì)標(biāo)簽與受控主題詞的重合率不高，為實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)博客標(biāo)注的規(guī)范化需要編制規(guī)范詞匯列表、建立標(biāo)簽推薦系統(tǒng);湯亞芬等選擇圖情領(lǐng)域?qū)W術(shù)博客為研究對(duì)象，構(gòu)建了圖情博客領(lǐng)域本體，實(shí)現(xiàn)了對(duì)博客資源的語(yǔ)義描述和系統(tǒng)檢索。學(xué)術(shù)博客是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，其信息組織所要實(shí)現(xiàn)的規(guī)范標(biāo)簽、語(yǔ)義檢索等尚沒有實(shí)現(xiàn)，還需進(jìn)一步的研究。

1.2學(xué)術(shù)博客知識(shí)交流研究

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識(shí)交流是學(xué)術(shù)博客的首要目的，其具有相對(duì)開放性、“多對(duì)多”交互方式，這些特性在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)知識(shí)交流方式的缺陷，甚至和傳統(tǒng)知識(shí)交流方式相結(jié)合，共同為學(xué)術(shù)交流的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。在學(xué)術(shù)博客知識(shí)交流研究中，學(xué)者主要針對(duì)知識(shí)交流過程與動(dòng)機(jī)展開了大量的研究。學(xué)術(shù)博客用戶間的交流是一種自發(fā)性的交流，是借助于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新生的信息傳遞技術(shù)與其他博主進(jìn)行的信息互動(dòng)。謝佳琳、覃鶴以學(xué)術(shù)博客知識(shí)交流作為研究對(duì)象，闡述了學(xué)術(shù)博客知識(shí)交流的整體過程及其主要步驟，包括知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新;王學(xué)東等通過關(guān)系維和結(jié)構(gòu)維兩個(gè)維度構(gòu)建了學(xué)術(shù)博客知識(shí)交流網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法分析了學(xué)術(shù)博客的知識(shí)交流網(wǎng)絡(luò)，并且通過收集科學(xué)網(wǎng)24位博主委員會(huì)成員的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)此進(jìn)行了驗(yàn)證。一直以來，用戶知識(shí)交流的動(dòng)機(jī)是學(xué)者關(guān)注的一個(gè)重要問題。甘春梅等以社會(huì)資本理論、社會(huì)交換理論和公共物品理論為理論基礎(chǔ)，探討了學(xué)術(shù)博客知識(shí)交流與共享行為的心理誘因;王偉軍等以科學(xué)網(wǎng)博客社區(qū)為研究對(duì)象進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)私欲、人際信任等顯著影響用戶的知識(shí)共享，這里的知識(shí)共享行為包括撰寫、瀏覽、評(píng)論;而黃原原則主要分析了影響學(xué)者發(fā)文的動(dòng)力因素和阻力因素，動(dòng)力因素包括交流的需要、自我能力展現(xiàn)、個(gè)人知識(shí)管理和開放存取意識(shí)，阻力因素包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題、科研考評(píng)因素和網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定。用戶參與學(xué)術(shù)博客主要是為了學(xué)術(shù)交流，除了和評(píng)論兩種交流途徑外，學(xué)術(shù)博客中的鏈接也不容忽視。鏈接類似于學(xué)術(shù)論文中的引文，Thelwall對(duì)此進(jìn)行了類比，發(fā)現(xiàn)了4類鏈接動(dòng)機(jī):所有權(quán)、社會(huì)性、一般導(dǎo)航、無理由。學(xué)術(shù)博客促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)。Zhao分析了博客中的知識(shí)分享網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)轉(zhuǎn)移，討論了學(xué)術(shù)博客中知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)術(shù)博客中轉(zhuǎn)移的可能性更大，學(xué)術(shù)博客的知識(shí)轉(zhuǎn)移也存在一定的障礙，內(nèi)容不規(guī)范、語(yǔ)言障礙等;胡昌平等認(rèn)為學(xué)術(shù)博客的博主與知識(shí)接收者應(yīng)該在雙向溝通基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞過程，有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)博客內(nèi)容的規(guī)范;張玥等則以圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)領(lǐng)域博客為例，通過核心－邊緣分析方法界定虛擬群落，描述群落結(jié)構(gòu)，分析此群落中成員的彼此關(guān)系，認(rèn)為基于話題的聯(lián)系在節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系中是一種相對(duì)較弱的聯(lián)系。雖然學(xué)者們逐漸趨于利用博客進(jìn)行專業(yè)方面信息的交流，但國(guó)內(nèi)外學(xué)者之間很少通過博客進(jìn)行交流，國(guó)內(nèi)與國(guó)外交流網(wǎng)絡(luò)的密度也存在明顯的差距。知識(shí)共享是知識(shí)管理的核心環(huán)節(jié)。劉楓探討了學(xué)術(shù)博客知識(shí)共享的模式，從網(wǎng)絡(luò)用戶行為的角度分析了網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)知識(shí)共享的影響，得出網(wǎng)絡(luò)用戶的知識(shí)共享障礙，為以后構(gòu)建基于學(xué)術(shù)博客的知識(shí)共享模式提供了理論基礎(chǔ)，但還沒有對(duì)知識(shí)共享模式進(jìn)行實(shí)證研究。從現(xiàn)有研究可以看出，學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)博客知識(shí)交流、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)共享關(guān)注較多，也取得了豐碩的成果，但目前還沒有針對(duì)學(xué)術(shù)博客知識(shí)創(chuàng)新的研究，這為未來研究提供了重要的方向。

2個(gè)人知識(shí)管理在學(xué)術(shù)博客中的體現(xiàn)

2.1科學(xué)網(wǎng)博客

科學(xué)網(wǎng)博客社區(qū)是實(shí)施實(shí)名制的虛擬社會(huì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，博主身份主要是科研人員、高校教師、技術(shù)人員等高級(jí)知識(shí)分子，定期地在博客首頁(yè)推薦關(guān)注較多的話題，是典型的跨學(xué)科學(xué)術(shù)共同體。

2.2學(xué)術(shù)博客中的個(gè)人知識(shí)模塊

在學(xué)術(shù)博客中，用戶個(gè)人知識(shí)管理是對(duì)博客平臺(tái)的知識(shí)進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、吸收、分享等處理過程，包括自身外化的知識(shí)和從博客平臺(tái)獲取的知識(shí)。在大眾創(chuàng)造內(nèi)容并彼此交互的學(xué)術(shù)博客中，用戶處在一個(gè)多維的信息空間中，信息資源得到極大的豐富和補(bǔ)充，文字、圖片、鏈接等信息繁冗復(fù)雜，信息迷航很容易發(fā)生。在科學(xué)網(wǎng)博客中，網(wǎng)民在注冊(cè)為科學(xué)網(wǎng)用戶時(shí)，需填寫本人研究領(lǐng)域并進(jìn)行實(shí)名制注冊(cè)，博客服務(wù)提供商根據(jù)用戶的學(xué)術(shù)名片對(duì)其進(jìn)行聚類。

2.3學(xué)術(shù)博客用戶的個(gè)人知識(shí)管理過程

學(xué)術(shù)博客用戶的個(gè)人知識(shí)管理是指對(duì)自身所關(guān)注的知識(shí)在獲取、吸收等方面進(jìn)行管理。信息源的選擇是個(gè)人知識(shí)管理的出發(fā)點(diǎn)，博客用戶通常根據(jù)個(gè)人的研究領(lǐng)域、興趣等進(jìn)行信息源的選擇和過濾。博客服務(wù)商為用戶提供網(wǎng)站搜索，方便用戶根據(jù)自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)工作需求、興趣愛好等自主地選擇所需信息源。在科學(xué)網(wǎng)博客中，用戶采用實(shí)名認(rèn)證的方式注冊(cè)，注冊(cè)時(shí)需要寫明自己的研究領(lǐng)域，形成自己的學(xué)術(shù)名片，博主之間可以相互建立好友關(guān)系，形成個(gè)人所選取的信息源。用戶通過學(xué)術(shù)博客獲取信息。博客屬于用戶交互式應(yīng)用，學(xué)術(shù)博客是學(xué)術(shù)用戶借助于博客平臺(tái)生成的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)用戶可通過博文搜索、加為好友、學(xué)術(shù)名片等獲取自身所需信息。學(xué)科分類、群組等功能為學(xué)術(shù)博客用戶提供了更加廣泛的搜索與獲取信息的渠道。學(xué)術(shù)博客具有開放存取的特點(diǎn)，這恰好能滿足網(wǎng)絡(luò)用戶的需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、資源共享和科學(xué)研究等具有重要意義。用戶對(duì)所獲取的信息進(jìn)行組織。信息組織是為了使隱性知識(shí)顯性化、顯性知識(shí)隱性化而對(duì)知識(shí)客體進(jìn)行收集、整理、分類、加工、揭示、控制等一系列組織化過程及其方法。在科學(xué)網(wǎng)博客中，有個(gè)人博客和機(jī)構(gòu)博客兩種類型，主要的信息組織方式是分組，用戶通過對(duì)好友分組，使具有同一興趣的好友或某領(lǐng)域的學(xué)習(xí)共同體聚合在一起，以劃分信息動(dòng)態(tài)。博主也可根據(jù)自己的興趣愛好加入相應(yīng)的群組。博客好友之間的信息交流。博客是一種社交類平臺(tái)，交流互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)用戶參與博客社區(qū)的決定性因素，也是博客社區(qū)賴于生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)博客中，博主可用多種方式參與交流、分享知識(shí)，例如評(píng)論某條博文、發(fā)送消息給好友等，在交流溝通中強(qiáng)化與好友的聯(lián)系，保持知識(shí)的傳播效率。通過學(xué)術(shù)博客實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)用戶個(gè)人知識(shí)管理的最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新可能來自于知識(shí)擁有者之間的交流互動(dòng)、知識(shí)共享以及自身對(duì)所獲取知識(shí)的內(nèi)化、外化的循環(huán)過程。博客社區(qū)的多重功能為知識(shí)的循環(huán)提供強(qiáng)大的支持，知識(shí)擁有者可通過發(fā)文、分享等自愿、無償貢獻(xiàn)自己的知識(shí)，比如用戶將所獲取的知識(shí)分享到QQ空間、微博、微信等其他社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再次分享，從而加快知識(shí)的流通;通過對(duì)同一博文展開評(píng)論而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流互動(dòng)，通過個(gè)人知識(shí)管理，基于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所獲取的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人所擁有的知識(shí);最后，借助于博客平臺(tái)，用戶通過發(fā)文、討論等形式將自己所擁有的知識(shí)外化為新的知識(shí)而被傳播、共享。在這個(gè)循環(huán)過程中，知識(shí)貫穿于個(gè)人知識(shí)管理的始終，用戶最終是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。在學(xué)術(shù)博客平臺(tái)中，用戶利用信息的過程正是個(gè)人知識(shí)管理的過程，包括信息源選擇、信息獲取、信息組織、信息交流、知識(shí)創(chuàng)新。反映了網(wǎng)絡(luò)用戶在科學(xué)網(wǎng)博客中的信息行為。

2.4學(xué)術(shù)博客用戶個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系分析

學(xué)術(shù)博客為博客用戶提供了全新的互動(dòng)平臺(tái)，用戶間的知識(shí)共享是用戶在知識(shí)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)互動(dòng)。邱均平采用了鏈接分析法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，通過博主－好友互鏈的二模網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)基于好友鏈接的互動(dòng)關(guān)系廣泛存在，通過共鏈分析，發(fā)現(xiàn)好友群體中最具影響力的博主。在學(xué)術(shù)博客中，因博客知識(shí)是以用戶為載體進(jìn)行傳播的，故對(duì)社交群體的管理是對(duì)其個(gè)人知識(shí)管理的一個(gè)重要方面。在科學(xué)網(wǎng)博客中，用戶與信息是一個(gè)共同體，用戶間的互動(dòng)是一種信息機(jī)制，借助于學(xué)術(shù)博客平臺(tái)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)。在個(gè)人知識(shí)管理過程中，用戶要對(duì)所獲取的信息進(jìn)行管理，首先是對(duì)博客中的社交關(guān)系進(jìn)行合理的管理?？茖W(xué)網(wǎng)博客用戶知識(shí)互動(dòng)主要通過加為好友、加入群組等功能來實(shí)現(xiàn)。加為好友是博客用戶根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)的行為，需要得到對(duì)方的審核通過才能發(fā)送消息。群組將具有共同研究領(lǐng)域或共同興趣的博客用戶聚集起來。博客注冊(cè)用戶之間通過成為好友實(shí)時(shí)地獲取信息?？茖W(xué)網(wǎng)博客中，網(wǎng)民要想成為博客用戶，需實(shí)名制注冊(cè)，每個(gè)用戶都擁有學(xué)術(shù)名片，一般來說，注冊(cè)用戶會(huì)根據(jù)其他用戶的學(xué)術(shù)名片選擇好友，比如情報(bào)學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)的用戶更傾向于關(guān)注本學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)的用戶，即學(xué)術(shù)名片便于用戶定位個(gè)人所需信息。加為好友是科學(xué)網(wǎng)博客中最直接、最便捷的社交方式，也是知識(shí)獲取與傳遞最快速的手段，故有選擇性地加好友、加群組是在網(wǎng)絡(luò)社交過程中進(jìn)行知識(shí)管理的非常有效的方法。在科學(xué)網(wǎng)博客平臺(tái)中，注冊(cè)用戶均可信息，內(nèi)容更新速度迅速，信息繁榮復(fù)雜，信息質(zhì)量良莠不齊，因此，博客用戶根據(jù)自己的需求和興趣選擇最值得學(xué)習(xí)、最需要了解、最值得借鑒的博客用戶加為好友，對(duì)博客信息進(jìn)行有意識(shí)地篩選和過濾，節(jié)約獲取最有價(jià)值信息的成本。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

1數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)層次的設(shè)計(jì)

按照知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)可以將整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的所有實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)操作型、提高操作型和綜合設(shè)計(jì)型等三個(gè)層次?；A(chǔ)操作型實(shí)驗(yàn)主要是數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的要求，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，屬于必做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成所有基礎(chǔ)操作型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并按照要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目的是使學(xué)生掌握有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力，為后面的提高操作型實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。提高操作型實(shí)驗(yàn)是在完成基本操作型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具進(jìn)行提高性的操作，為實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。提高操作型的實(shí)驗(yàn)必須完全由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱資料、分析和對(duì)比，并寫出研究性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)基礎(chǔ)操作型實(shí)驗(yàn)掌握熟練者，在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作有了一定的基礎(chǔ)后，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提高。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)中的一個(gè)案例或者學(xué)生也可以結(jié)合實(shí)際自選設(shè)計(jì)題目，然后從需求分析開始完成整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生應(yīng)用有關(guān)理論和方法確定設(shè)計(jì)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是數(shù)據(jù)庫(kù)的具體應(yīng)用，能夠提高學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合能力。

2數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

通過精心設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)理論與實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的需要，使其真正成為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)方面的應(yīng)用型人才。以甘肅省多數(shù)高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)的操作平臺(tái)SQLServer為例，

3數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和輔助手段應(yīng)將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)方法結(jié)合起來。首先，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)里將案例教學(xué)法貫穿始終。例如對(duì)“教學(xué)管理系統(tǒng)”這類學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和操作，從數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)開始到建庫(kù)、建表、對(duì)數(shù)據(jù)的操作到最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要以“教學(xué)管理系統(tǒng)”為案例，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生自己操作，運(yùn)用案例教學(xué)法增強(qiáng)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綜合性和完整性的原則。其次，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，各個(gè)實(shí)驗(yàn)在具體的實(shí)施中由授課教師給出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)中提出問題的思考。例如：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及數(shù)據(jù)定義的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、表以及數(shù)據(jù)操作三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生熟悉SQL環(huán)境，在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作的基礎(chǔ)上掌握數(shù)據(jù)的輸入、增加、修改和刪除等操作。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以給出以上操作的具體步驟并提供所需數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)操作指令，讓學(xué)生在熟悉以上數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作的同時(shí)通過一些具體問題引發(fā)其思考。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇7

1.新聞生產(chǎn)方式的變革

大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)模式受到?jīng)_擊，并且逐漸形成了依托大數(shù)據(jù)而存在的數(shù)據(jù)新聞，新聞的前期搜集與后期整理、制作都圍繞著數(shù)據(jù)的搜集與解釋而展開，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的新聞媒體對(duì)新聞的壟斷與控制，尤其是許多互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的開放，使得普通用戶也能成為新聞的搜集者，同時(shí)新聞的傳播也更加的便捷，更具有時(shí)效性。

2.新聞報(bào)道方式的變革

傳統(tǒng)的新聞報(bào)道通常都需要依賴電視、報(bào)紙等較為固定的傳播模式，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，同樣也造就了一大批互聯(lián)網(wǎng)社交新聞媒體，逐漸形成了以全樣本、可視性和重質(zhì)化為報(bào)道特征的數(shù)據(jù)新聞報(bào)道模式，同時(shí)也大大增強(qiáng)了新聞報(bào)道的客觀真實(shí)性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下新聞傳播人才的培養(yǎng)

1.新聞傳播人才需要豐富的文學(xué)知識(shí)與扎實(shí)的理科基礎(chǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高的同時(shí)，綜合素質(zhì)也在素質(zhì)不斷提高，對(duì)于新聞的報(bào)道工作早已不是簡(jiǎn)單的新聞采集工作，更重要的是對(duì)已有新聞事件的信息篩選的過程，因此在這個(gè)過程中一方面需要新聞傳播人才具有扎實(shí)的理科基礎(chǔ)，能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及數(shù)學(xué)等理科基礎(chǔ)知識(shí)，將新聞事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，同時(shí)以一種更加直觀的方式展示在人民群眾的面前，將新聞的數(shù)據(jù)信息在最短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給新聞關(guān)注群體。

2.新聞傳播人才需要熟練的業(yè)務(wù)技能與經(jīng)營(yíng)管理的能力

隨著大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，新聞傳播人員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，首先必須要掌握基本的媒體業(yè)務(wù)技能，這其中包括攝影、錄像、編稿、報(bào)道等四個(gè)方面，同時(shí)還需要掌握基本的應(yīng)用軟件的使用方法以及新聞挖掘手段和工具的使用。其次由于目前大數(shù)據(jù)正在與傳統(tǒng)的新聞傳播媒介相互融合，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)新聞傳播使得新聞的傳播變得方便快捷，也讓人們?cè)谧鳛樾侣勑畔鞑フ叩耐瑫r(shí)也成為了新聞傳播的管理者，因此也對(duì)新聞媒體人的專業(yè)技能以及經(jīng)營(yíng)管理能力提出了更高的要求。對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的謝恩媒體傳播人才來說，如若想要更好地實(shí)現(xiàn)新聞的價(jià)值，則必須要學(xué)會(huì)要管理新聞傳播，制定全面的新聞媒體管理方案。

3.新聞傳播者需要基本的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)的分析能力

正如前文所提及的對(duì)于新聞傳播者需要具備豐富的文學(xué)知識(shí)，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)思維能力與分析能力正在逐漸成為新聞傳播人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)所造就的數(shù)據(jù)新聞無時(shí)不刻都在運(yùn)用著數(shù)據(jù)信息，而對(duì)于新聞傳播人才來說，面對(duì)相同的新聞數(shù)據(jù)信息，如何將其通過篩選、分析等手段轉(zhuǎn)變成為具有可讀性的新聞素材已經(jīng)成為工作常態(tài)。在這個(gè)過程中就要求新聞傳播著具有一定的數(shù)據(jù)思維能力，不拘泥于傳統(tǒng)的新聞分析模式，勇于創(chuàng)新思維、突破局限發(fā)掘出可供利用的、有價(jià)值的新聞信息，同時(shí)面對(duì)繁多的新聞數(shù)據(jù)信息能夠精于挑選與分析，從看似普通的新聞數(shù)據(jù)中破獲重要的新聞信息。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下新聞傳播學(xué)教學(xué)改革

1.打破學(xué)科限制，培養(yǎng)復(fù)合型人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的新聞傳播行業(yè)的變革使得傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)的教學(xué)難以適應(yīng)其發(fā)展，同時(shí)許多的高校也紛紛開始著手有關(guān)于新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革，嘗試打破關(guān)于各學(xué)科之間的限制，積極融合各科知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是僅僅拘泥于本學(xué)科的知識(shí)，閉門造車，學(xué)生一級(jí)教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前的時(shí)代背景下僅僅掌握新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的。

2.整合師資力量，提高教學(xué)的質(zhì)量

當(dāng)代對(duì)于數(shù)據(jù)新聞的產(chǎn)生與報(bào)道都需要新聞傳播學(xué)、數(shù)據(jù)的處理以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等多種專業(yè)知識(shí)和能力，因此作為高校新聞傳播學(xué)的教師其實(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能向?qū)W生傳授更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更加符合時(shí)代需求的綜合性素質(zhì)人才。而在許多的高校內(nèi)部實(shí)則很難做到，許多的高校教師往往只精于本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)大多數(shù)的教師從事教育工作幾十年，從未接觸過社會(huì)的新聞工作媒體，本質(zhì)上是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這也極容易導(dǎo)致新聞傳播學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高同時(shí)還與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。在新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革過程中，讓教師深入到實(shí)際的新聞媒體內(nèi)部學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)清晰地了解社會(huì)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。

篇8

1.整合教學(xué)內(nèi)容

工程教育模式下的工科本科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須突出“工程教育”。目前的數(shù)學(xué)教材主要內(nèi)容基本上是一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，很少甚至沒有與專業(yè)課程相聯(lián)系。為此，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三種：必修內(nèi)容、選修內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。

（1）必修內(nèi)容。必修內(nèi)容面向全體學(xué)生，分模塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力和自我學(xué)習(xí)的能力，通過必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為所有工科類本科生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如：高等數(shù)學(xué)第一學(xué)期，我們采用了五模塊教學(xué)模式，即極限模塊、變化率模塊、積分模塊、優(yōu)化模塊和專業(yè)模塊。在教學(xué)中把與行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)相關(guān)的問題融入到每一模塊中。這樣不僅能使學(xué)生深刻地理解專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性。

（2）選修內(nèi)容，包括專業(yè)選修內(nèi)容和公共選修內(nèi)容。專業(yè)選修內(nèi)容是根據(jù)不同行業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。它滿足了不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為工具在專業(yè)中的重要性。我校數(shù)學(xué)選修內(nèi)容的開設(shè)分專業(yè)進(jìn)行。工程數(shù)學(xué)（A）包括概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，適用于機(jī)械類和土木工程類的專業(yè)的學(xué)生選修。工程數(shù)學(xué)（B）包括概率統(tǒng)計(jì)、積分變換、級(jí)數(shù)計(jì)算和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，適用于電氣類、電子類，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生選修。公共選修內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)文化欣賞。學(xué)習(xí)公共選修內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）實(shí)踐內(nèi)容。參加實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)有較高的要求。內(nèi)容包括數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練大賽、機(jī)器人大賽等活動(dòng)。實(shí)踐內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在工科各專業(yè)中的廣泛應(yīng)用。要在實(shí)踐中用好數(shù)學(xué)，除了要掌握足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要會(huì)使用常見的數(shù)學(xué)軟件如matlab等。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

（1）教學(xué)方法。工程教育中專業(yè)特色不可忽略，如果我們?cè)诒究茢?shù)學(xué)課堂上能以與專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目為載體進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以把專業(yè)和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，有了專業(yè)依托的數(shù)學(xué)將不再枯燥乏味，有了數(shù)學(xué)方法的支撐，教師在專業(yè)教學(xué)上將更加得心應(yīng)手。

（2）教學(xué)手段。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，課堂上教師單純地講授不能使學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)概念的來龍去脈，而且這種傳統(tǒng)的授課方式與現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)相比，已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件用整潔的版面、清晰的文字、形象的圖片、動(dòng)聽的音頻和視頻來表達(dá)課堂教學(xué)的內(nèi)容。它的內(nèi)容含量是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的，有些甚至是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，比如擺線的動(dòng)態(tài)形成過程可以通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。

篇9

英文名稱：Apiculture of China

主管單位：中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部

主辦單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蜜蜂研究所

出版周期：旬刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：0412-4367

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-5358/S

郵發(fā)代號(hào)：82-567

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1934

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

本刊辦刊宗旨為緊密結(jié)合養(yǎng)蜂科研與生產(chǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，普及與提高相結(jié)合，積極傳播先進(jìn)養(yǎng)蜂科技，促進(jìn)我國(guó)養(yǎng)蜂業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

投稿須知

1、文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、規(guī)范，文責(zé)自負(fù)。來稿在3000字符以上，每版字符數(shù)在2000字以內(nèi)，2版面4000內(nèi)(含空格不包含圖表)。來文隨附作者單位、郵編、電話、電郵等個(gè)人信息。

2、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時(shí)確定，同時(shí)注明作者單位名稱及郵政編碼。來稿嚴(yán)格按學(xué)術(shù)論文格式要求，附有摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)等。

3、論文涉及的課題如取得國(guó)家或部、省級(jí)以上專項(xiàng)基金或攻關(guān)項(xiàng)目，用黑體字加圓括號(hào)標(biāo)注，置于正文后、注釋或參考文獻(xiàn)前。

4、為縮短刊出周期和減少錯(cuò)誤，來稿一般采取電子文檔。文檔名請(qǐng)作者設(shè)為作者姓名，以便查閱。

篇10

(一)期初任務(wù)的設(shè)置:分組與論文選題指導(dǎo)為幫助學(xué)生在學(xué)期規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成論文，教師應(yīng)擬定完整的課程論文實(shí)施計(jì)劃，并在開學(xué)的第一周向?qū)W生布置論文寫作任務(wù)，說明論文寫作過程中各環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)度要求。同時(shí)，向?qū)W生說明課程論文成績(jī)的評(píng)定方式，要求學(xué)生從選題確定、大綱撰寫、論文撰寫等各環(huán)節(jié)全程認(rèn)真參與。

(二)過程的控制與管理:大綱撰寫和論文撰寫指導(dǎo)管理類專業(yè)的法律課程多安排在第三和第四學(xué)期，即低年級(jí)階段，多數(shù)學(xué)生沒有寫過學(xué)術(shù)論文。教師應(yīng)對(duì)論文撰寫過程進(jìn)行嚴(yán)格控制與管理，學(xué)生在寫作過程中如果遇到案例和法條使用方面的困難，教師還要進(jìn)行答疑，幫助并督促學(xué)生順利完成論文。

(三)論文的評(píng)價(jià)與交流:論文評(píng)閱和論文交流論文的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程的考核。作者在課程論文中采用的評(píng)價(jià)方式由分組及小組成員分工得分(10%)、大綱得分(10%)、論文得分(70%)及論文展示得分(10%)四個(gè)部分共同組成，占課程總成績(jī)的20%。論文完成后，進(jìn)行課程論文演講比賽。各組在論文基礎(chǔ)上制作PPT課件，每組演講時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，全班同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、課程論文在管理類專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題及改進(jìn)

筆者在所教授的法律課程中堅(jiān)持要求學(xué)生完成課程論文，并將其作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。在近七年的課程論文寫作訓(xùn)練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)管理類專業(yè)本科學(xué)生在法學(xué)課程論文寫作中存在以下主要問題，需要不斷完善。

(一)論文選題面窄，偏重理論研究課程論文能否做好，選題是關(guān)鍵。學(xué)生在論文選題方面最常見的問題是選題面偏窄、選題過大和選題偏重理論研究。對(duì)于選題，教師要提供具體指導(dǎo)?？上?qū)W生提供參考選題，在布置論文之初就告訴學(xué)生課程每部分的重點(diǎn)難點(diǎn)及相關(guān)領(lǐng)域還未解決的問題?；蛘呓Y(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)案例，直接提出一些實(shí)際問題，交給學(xué)生研究，或者結(jié)合立法的熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

(二)輕視論文寫作，格式不規(guī)范從學(xué)生提交的課程論文來看，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和格式方面存在不少問題。有學(xué)生仍按高中寫作文的模式來寫課程論文，不重視研究專業(yè)文獻(xiàn)，只是寫自己的心得體會(huì)和感想，缺乏數(shù)據(jù)和資料的支撐。論文格式不夠規(guī)范。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生正確查閱專業(yè)文獻(xiàn)，不僅關(guān)注論文內(nèi)容，論文格式也要嚴(yán)格要求，還可在論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中適當(dāng)增加格式規(guī)范的得分，引起學(xué)生重視。

(三)欠缺查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力，寫作能力有待提升筆者在開展課程論文的過程中發(fā)現(xiàn)，目前本科學(xué)生多數(shù)使用因特網(wǎng)搜索引擎查找論文資料，如百度、谷歌等，很少使用專業(yè)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。這反映出學(xué)生欠缺查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力，論文的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性也不強(qiáng)。而對(duì)于本科學(xué)生來說，查閱科研文獻(xiàn)的能力是評(píng)價(jià)其是否具有獨(dú)立科研能力的關(guān)鍵指標(biāo)，教師應(yīng)在大學(xué)階段有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索科研論文的能力。

(四)案例和法條在論文中使用不當(dāng)法學(xué)課程的課程論文寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在論文中正確引用案例和法條，充實(shí)論文內(nèi)容，突出論文的應(yīng)用性。案例和法條的使用方法不當(dāng)是課程論文中存在的主要問題。常見的問題是簡(jiǎn)單羅列案例和法條，而未結(jié)合論文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述。或者完全以法條代替闡述，全文都是法條的堆砌。為解決這一問題，教師可選擇法學(xué)方面的科研論文，先讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從模仿開始，逐步掌握案例和法條在論文中的正確使用方法。

(五)存在學(xué)術(shù)不端行為隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用和普及，學(xué)生能夠非常容易的通過網(wǎng)絡(luò)查找到大量的論文資料并直接使用。為嚴(yán)肅學(xué)術(shù)風(fēng)氣，在確定課程論文成績(jī)前，學(xué)校應(yīng)通過論文答辯掌握學(xué)生論文完成的真實(shí)情況，是一種很好的方式。但受大班教學(xué)和學(xué)時(shí)數(shù)所限，讓全體學(xué)生進(jìn)行論文答辯難以實(shí)現(xiàn)。建議教師根據(jù)論文完成的實(shí)際情況，靈活安排課程論文答辯。筆者在實(shí)踐中通常會(huì)選擇兩類論文進(jìn)行答辯。一類是寫得非常好的論文。此類論文答辯的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正做了文獻(xiàn)研究和小組討論。檢驗(yàn)各小組成員對(duì)論文思路的熟悉程度，判斷論文寫作過程的真實(shí)性。另一類則是可能存在抄襲行為的論文。對(duì)于這類論文，在答辯前可要求學(xué)生提供參考文獻(xiàn)進(jìn)行比對(duì)，并對(duì)有疑問的部分進(jìn)行標(biāo)注，在答辯現(xiàn)場(chǎng)有針對(duì)性地提問。如有充分證據(jù)證明學(xué)生存在學(xué)術(shù)不端行為，則對(duì)該組成員的課程論文以零分計(jì)，學(xué)生將沒有第二次修改和提交論文的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)