導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇價(jià)值工程的典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，建設(shè)工程項(xiàng)目的造價(jià)主要是通過(guò)“預(yù)算”和“決算”二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這種“一頭一尾”的簡(jiǎn)單方法，已經(jīng)不能適應(yīng)投資方對(duì)工程造價(jià)控制的要求，特別是對(duì)于存在“暫定金額”、“變更”和“簽證”的工程，尤其現(xiàn)階段的建筑市場(chǎng)上，承包商在投標(biāo)報(bào)價(jià)中經(jīng)常采用“靠低價(jià)中標(biāo)，靠索賠盈利”的策略，工程造價(jià)控制就更顯得尤為重要。

工程造價(jià)的控制是指在優(yōu)化建設(shè)方案、設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，在建設(shè)程序的各個(gè)階段，采用一定的方法和措施把工程造價(jià)控制在合理的范圍和核定的造價(jià)限額以內(nèi)。施工過(guò)程中的造價(jià)控制是全過(guò)程造價(jià)控制中跨越時(shí)間最長(zhǎng)、參建單位最多、工程索賠和矛盾暴露最突出的階段，施工過(guò)程中造價(jià)工程師如何判斷索賠費(fèi)用夸大數(shù)倍，甚至曲解合同協(xié)議條款的眾多簽證，是工程管理水平的體現(xiàn)，更是造價(jià)工程師業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)。索賠文件處理得準(zhǔn)確及時(shí)對(duì)工程結(jié)算能起到事半功倍的效果，可以大大減少工程結(jié)算階段的扯皮現(xiàn)象、縮短結(jié)算時(shí)間。

在工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)造價(jià)師的專(zhuān)業(yè)性工作,實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)支出的有效控制。每一筆費(fèi)用發(fā)生時(shí)，首先要根據(jù)事件的起因判斷責(zé)任方，如果屬于業(yè)主方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，再去計(jì)算應(yīng)該發(fā)生的費(fèi)用是多少，而不是簡(jiǎn)單的量?jī)r(jià)審核，施工單位要多少給多少，這樣才能達(dá)到較多地降低造價(jià)，實(shí)現(xiàn)良好的工程投資的性價(jià)比的目的。

下面筆者通過(guò)工作中遇到的幾個(gè)典型的案例來(lái)說(shuō)明造價(jià)師審核判斷的重要性，即施工過(guò)程中造價(jià)控制的必要性。

案例1：關(guān)于精裝修吊頂增加角鋼加固

背景：某大型公共建筑精裝修工程，由于走廊天棚處管道密集，吊頂?shù)鯒U無(wú)法固定，設(shè)計(jì)院的解決方案是在走廊四周增加角鋼來(lái)支撐吊頂龍骨，然后再做吊頂飾面板。施工單位對(duì)加固角鋼提出工程費(fèi)用索賠。

施工方索賠理由：一方面設(shè)計(jì)院出圖了，另一方面角鋼確實(shí)增加了，費(fèi)用增加應(yīng)該是順理成章的事情。

業(yè)主方反索賠理由：費(fèi)用要不要增加要看合同約定，是否是深化設(shè)計(jì)與施工合同，是否進(jìn)行了施工現(xiàn)場(chǎng)踏勘是判斷該案例的關(guān)鍵點(diǎn)，而與設(shè)計(jì)院是否出圖無(wú)關(guān)。如果合同是深化設(shè)計(jì)與施工合同，且進(jìn)行了施工現(xiàn)場(chǎng)踏勘，那么這筆費(fèi)用是屬于施工方設(shè)計(jì)深度不到位造成的，業(yè)主方是不承擔(dān)任何責(zé)任和費(fèi)用的。如果合同只是施工合同，施工方?jīng)]有深化設(shè)計(jì)的權(quán)利和義務(wù)，只能根據(jù)圖紙和清單描述來(lái)報(bào)價(jià)（因?yàn)檠b飾施工圖沒(méi)有管道系統(tǒng)的內(nèi)容），又如果現(xiàn)場(chǎng)踏勘時(shí)管道工程剛巧還沒(méi)有施工完成，這樣雖然進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)踏勘但對(duì)于該處吊頂?shù)膱?bào)價(jià)也是一個(gè)空白，有經(jīng)驗(yàn)的承包商可能會(huì)提出疑問(wèn)，但大多數(shù)還是不做判別按清單描述來(lái)報(bào)價(jià)，這樣后期引起的索賠爭(zhēng)議則看雙方的協(xié)商結(jié)果，或者業(yè)主方買(mǎi)單，或者按一定的責(zé)任比例分?jǐn)偂?/p>

案例2：關(guān)于土方報(bào)價(jià)

背景：建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范GB50500-2008規(guī)定：土方按設(shè)計(jì)圖示尺寸以基礎(chǔ)墊層底面積乘以挖土深度計(jì)算，施工方報(bào)價(jià)時(shí)按清單工程量乘以一定的系數(shù)計(jì)算得出土方的綜合單價(jià)。

施工方索賠理由：施工報(bào)價(jià)的土方工程量與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際土方工程量相差較大，要求按實(shí)際施工的施工方案進(jìn)行土方工程量結(jié)算。

業(yè)主方反索賠的理由：投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)基礎(chǔ)、溝（槽）等土方的挖、填、運(yùn)，除按工程量清單提供的工程數(shù)量填報(bào)綜合單價(jià)外，還應(yīng)按施工組織設(shè)計(jì)提供實(shí)際的土方量（施工組織設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)列明土方計(jì)算式及土方量）進(jìn)行計(jì)算和報(bào)價(jià)。如果投標(biāo)人未按施工組織設(shè)計(jì)提供實(shí)際土方量，或者提供的實(shí)際土方量嚴(yán)重不符，且回標(biāo)分析時(shí)按該項(xiàng)的有效標(biāo)中最高報(bào)價(jià)予以修正后仍中標(biāo)者，中標(biāo)后原投標(biāo)綜合單價(jià)作為合同單價(jià)。故該索賠案例可以視為投標(biāo)報(bào)價(jià)的不平衡報(bào)價(jià)或讓利，索賠不成立。

案例3：關(guān)于簽證的時(shí)效性和編制的嚴(yán)密性

背景：工程例會(huì)上業(yè)主方要求施工方在四、五、六層樓板開(kāi)通天洞，大小為2000*2000mm，施工方在索賠報(bào)價(jià)時(shí)有一項(xiàng)費(fèi)用名稱為施工措施費(fèi)3000元，沒(méi)有說(shuō)施工措施的具體做法。投資監(jiān)理要求施工單位說(shuō)明施工措施費(fèi)的具體做法，并由現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師進(jìn)行書(shū)面確認(rèn)，然后再審核報(bào)價(jià)。

施工方索賠理由：工程例會(huì)要求開(kāi)洞有書(shū)面會(huì)議紀(jì)要文件為證，施工中確實(shí)發(fā)生了腳手架和維護(hù)安全網(wǎng)的費(fèi)用。但由于施工時(shí)沒(méi)有找現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理看，也沒(méi)有照片證據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理以時(shí)間太久，且沒(méi)有有力的情況說(shuō)明證據(jù)為由，對(duì)該施工措施做法不予確認(rèn)，但實(shí)際確實(shí)發(fā)生了這項(xiàng)維護(hù)措施，業(yè)主方應(yīng)按實(shí)買(mǎi)單。

業(yè)主方反索賠理由：簽證具有時(shí)效性，且簽證敘述的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，施工過(guò)程中不找監(jiān)理驗(yàn)收，時(shí)間又拖得太久，無(wú)證可查，該費(fèi)用不予受理。

案例4：關(guān)于地下障礙物拆除

背景：施工方在大開(kāi)挖的土方施工時(shí)遇到兩個(gè)鋼筋混凝土基礎(chǔ)需要拆除，對(duì)障礙物的拆除和外運(yùn)費(fèi)用進(jìn)行費(fèi)用索賠。

施工方索賠理由：地下障礙物是屬于有經(jīng)驗(yàn)的承包商無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，它的拆除和外運(yùn)費(fèi)用應(yīng)該由業(yè)主方承擔(dān)。

業(yè)主方反索賠的理由：通常情況下遇見(jiàn)地下障礙物費(fèi)用是由業(yè)主方承擔(dān)，但由于本合同專(zhuān)業(yè)條款中對(duì)拆除地下障礙物約定是：處理地下障礙物的費(fèi)用已包含在項(xiàng)目措施費(fèi)用中，合同工期也已包含了處理地下障礙物的時(shí)間，發(fā)包人不再另向承包人支付該部分費(fèi)用，延誤的工期也不相應(yīng)順延。根據(jù)合同約定該費(fèi)用索賠不成立。

對(duì)于本案例雙方看似都有一定的理由，同時(shí)又都有一定的不合理。合同中的相關(guān)約定屬于“霸王條款”，對(duì)施工方來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)很大，但合同簽訂時(shí)施工方?jīng)]有甄別出來(lái)，也存在失誤。所以，如果費(fèi)用金額不大，按合同條款執(zhí)行難度可能不大；如果費(fèi)用很高，施工單位不肯承擔(dān)，那么雙方就要另行協(xié)商解決，并以書(shū)面文件的形式記錄下來(lái)，作為結(jié)算的依據(jù)。

案例5：關(guān)于幕墻屋頂格柵百葉生根問(wèn)題

背景：某工程外立面幕墻施工為深化設(shè)計(jì)與施工合同，屋頂格柵百葉立柱沒(méi)有預(yù)埋件，與主體工程無(wú)法連接固定，設(shè)計(jì)院的解決措施為在屋面增加混凝土墩并預(yù)埋鐵件，百葉立柱與埋件焊接。

施工方索賠的理由：設(shè)計(jì)院下發(fā)了施工圖，且投標(biāo)時(shí)沒(méi)有該報(bào)價(jià)，屬于圖紙?jiān)鲰?xiàng)內(nèi)容，索賠費(fèi)用應(yīng)由業(yè)主方承擔(dān)。

業(yè)主方反索賠的理由：該工程的合同為幕墻深化設(shè)計(jì)與施工總價(jià)合同，招標(biāo)圖紙上的格柵百葉造型應(yīng)該由幕墻施工單位來(lái)深化設(shè)計(jì)，格柵立柱的間距及其生根問(wèn)題，應(yīng)該在圖紙上說(shuō)明施工做法，以滿足安裝和使用的功能要求，故該索賠產(chǎn)生的原因是施工方深化設(shè)計(jì)的遺漏問(wèn)題，應(yīng)由施工單位承擔(dān)該費(fèi)用，索賠不成立。

篇2

關(guān)鍵詞：別墅安裝工程造價(jià)；造價(jià)指標(biāo)；安裝工程；人工單價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：F426文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）07-0148-02

選擇研究的北京地區(qū)10棟別墅具有很強(qiáng)的特征性，通過(guò)對(duì)預(yù)算資料的分析，得出造價(jià)指標(biāo)，對(duì)其指標(biāo)的研究對(duì)別墅項(xiàng)目的決策、造價(jià)控制，結(jié)算審核等具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

案例：工程為芙蓉花園住宅樓3號(hào)樓，建設(shè)地點(diǎn)是北京市通州區(qū)。本工程地上2層地下1層，建筑面積1294平方米。本工程結(jié)構(gòu)形式為全現(xiàn)澆鋼筋混凝土短肢簡(jiǎn)力墻結(jié)構(gòu)。建筑物按8度抗震設(shè)防，抗震分類(lèi)為丙類(lèi)，框架抗震等

級(jí)為二級(jí)，建筑耐久年限為三級(jí)，50年，結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，建筑設(shè)計(jì)耐火等級(jí)為二級(jí)。

一、別墅安裝工程造價(jià)分析

（一）造價(jià)費(fèi)用構(gòu)成

預(yù)算以2006年08期工程造價(jià)信息為依據(jù)，采用定額計(jì)價(jià)模式，執(zhí)行2001年北京市建筑工程預(yù)算定額。

土建造價(jià)為2823214.91元，安裝工程造價(jià)為685560.23元，其中安裝工程單方造價(jià)為529.8元/平方米。工程總造價(jià)為3508775.14元，單方造價(jià)為2711.57元/平方米。

安裝工程的五個(gè)單位工程造價(jià)從高到低的順序分別為：電氣工程為35.55%、給排水工程22.61%、通風(fēng)工廠20.46%、空調(diào)工程19.35%、采暖工程2.03%。相應(yīng)造價(jià)及比例如圖1所示。同時(shí)由于篇幅有限單位工程下的人材機(jī)消耗指標(biāo)、分部指標(biāo)、實(shí)物量工程指標(biāo)等指標(biāo)本論文暫不作分析。

詳細(xì)計(jì)算表明，別墅安裝工程中材料費(fèi)所占的比例最大，人工費(fèi)所占比例為11.44%、材料費(fèi)所占比例為54.23%、機(jī)械費(fèi)所占比例為2.20%。

（二）類(lèi)似工程指標(biāo)比較

選取結(jié)構(gòu)形式相似的其他建筑的造價(jià)指標(biāo)進(jìn)行比較，同期北京三環(huán)外一框架結(jié)構(gòu)綜合樓安裝工程單方造價(jià)為219.82元/平方米，建筑面積為3439.41平方米。相比較之下別墅安裝工程單方造價(jià)高出一倍多。別墅安裝工程造價(jià)具有自身的特點(diǎn)，由于其建筑定位的高檔性，造價(jià)比一般住宅造價(jià)明顯偏高。

（三）人工工日單價(jià)對(duì)安裝工程造價(jià)影響

預(yù)算文件人工工日的市場(chǎng)價(jià)為32.53元。2008年安裝工程人工工日單價(jià)為48～55元/天。表1中人工費(fèi)用為78431.73元占安裝工程造價(jià)的11.44%。

我們通過(guò)設(shè)定人工單價(jià)來(lái)分析其對(duì)總造價(jià)的影響，以2008年人工工日單價(jià)為依據(jù)，由于篇幅有限我們僅以最小值跟原來(lái)預(yù)算來(lái)進(jìn)行比較。

重新設(shè)定人工單價(jià)為48元，人工單價(jià)增加15.47元。后我們得到新的總造價(jià)及指標(biāo)如表2所示。其中總造價(jià)為767340.67元。比原來(lái)685560.23元，增加了81780.44元，增幅為11.93%。人工單價(jià)平均每增加一元，安裝工程造價(jià)增加0.77%，單方造價(jià)增加63.2元；人工單價(jià)平均每增加一元，單方造價(jià)增加4元。其實(shí)通過(guò)預(yù)算計(jì)價(jià)程序可以了解到，由于企業(yè)管理費(fèi)、利潤(rùn)、稅金的取費(fèi)是根據(jù)直接費(fèi)或者人工費(fèi)乘以一個(gè)相關(guān)系數(shù)來(lái)確定的。所以當(dāng)人工單價(jià)發(fā)生變化時(shí)，工程造價(jià)的增加量不只是增加的人工單價(jià)與人工工日的乘積，還有通過(guò)間接費(fèi)、利潤(rùn)、稅金的取費(fèi)來(lái)影響工程造價(jià)。以上述C3#為例，增加的人工費(fèi)為：15.47*2411=37198.17元。比總造價(jià)增加量81780.44元比增加的人工費(fèi)37198.17元多出了一倍多?？梢?jiàn)人工工日單價(jià)的變化對(duì)工程總造價(jià)還有是很大的影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人工的價(jià)格不斷升高，也不斷地影響著工程造價(jià)。

二、結(jié)論

1．北京市通州區(qū)別墅安裝工程單方造價(jià)在500元/平方米左右（當(dāng)建筑面積為1300平方米左右時(shí)）。

篇3

案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生處于特定的案例情境中，要對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)做出判斷和決策，無(wú)形中提高了綜合運(yùn)用各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在，案例教學(xué)法已被我國(guó)高校多種學(xué)科應(yīng)用于教學(xué)中。本人經(jīng)過(guò)多年對(duì)水污染控制工程課程的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)水污染控制工程這類(lèi)實(shí)踐性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，采用許多單獨(dú)的案例并不能取得理想的效果。因此根據(jù)該門(mén)課程的特點(diǎn)，提出了一種適合該課程特點(diǎn)的案例教學(xué)法――“一例通”。那么，如何更好地實(shí)施“一例通”教學(xué)法呢？本文分別從“一例通”教學(xué)法的作用、研究?jī)?nèi)容和需解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、“一例通”教學(xué)法對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

1.“一例通”教學(xué)模式，所采用的案例取自實(shí)際的污水處理廠的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與工程實(shí)踐的對(duì)接，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還可提高他們的實(shí)踐能力。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),可以使學(xué)生學(xué)到解決工程實(shí)際問(wèn)題的方式方法,提高分析、解決問(wèn)題的能力,提早完成步入社會(huì)后的角色轉(zhuǎn)變。

2.由于“一例通”教學(xué)法所采用的案例來(lái)源于實(shí)際工程，并根據(jù)理論教學(xué)的要求，對(duì)案例按分項(xiàng)工程的順序進(jìn)行分解和組織教學(xué)，案例完整，內(nèi)容銜接緊密，使學(xué)生輕松容易地掌握《水污染控制工程》完整的理論體系和污水處理廠的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。

3.“一例通”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)水污染控制工程這類(lèi)實(shí)踐性和系統(tǒng)性強(qiáng)的課程教學(xué)具有重要示范意義和推廣價(jià)值。

二、具體研究?jī)?nèi)容

1.教學(xué)模式的研究。在課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一例通”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證“一例通”教學(xué)模式的合理性，并根據(jù)理論教學(xué)的要求，對(duì)案例按分項(xiàng)工程的順序進(jìn)行分解和組織教學(xué)。作為完善和補(bǔ)充，在運(yùn)用“一例通”教學(xué)的同時(shí)還可選用其他工程的典型實(shí)例作為輔助手段，以解決一些案例沒(méi)有涉及的內(nèi)容和問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容不但整體脈絡(luò)清晰，而且深入透徹。

2.教學(xué)內(nèi)容的研究。精心選擇典型案例，所選案例應(yīng)包含理論教學(xué)內(nèi)容的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，并介紹工程項(xiàng)目的多種比選方案，以及各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考如何采取一些工程措施來(lái)彌補(bǔ)不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，以提高學(xué)生的分析判斷能力、綜合類(lèi)比能力、多重思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.積極探索多種教學(xué)方法。在“一例通”教學(xué)法的設(shè)計(jì)過(guò)程中，以及在反復(fù)的實(shí)踐驗(yàn)證中，注重結(jié)合其他教學(xué)手段，如課堂討論、開(kāi)展環(huán)境科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為一種積極、主動(dòng)的探索過(guò)程，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.如何對(duì)案例進(jìn)行分解和組織教學(xué)。綜合案例選好后，還必須根據(jù)教學(xué)大綱的理論教學(xué)內(nèi)容要求，對(duì)綜合案例進(jìn)行分解，分解成若干個(gè)子案例，使其適應(yīng)課堂教學(xué)要求。子案例的分解必須與建筑工程的分部、分項(xiàng)工程相對(duì)應(yīng)，盡量做到每個(gè)典型的分項(xiàng)工程都有子案例。分解后的子案例按教學(xué)進(jìn)度要求匯編在一起，形成案例集。

2.如何更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的對(duì)接?！耙焕ā苯虒W(xué)法所采用的案例必須取自實(shí)際建筑工程，并保持實(shí)際工程原貌，子案例中不僅要有文字描述，還要有相應(yīng)分部、分項(xiàng)工程圖紙，以便更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的對(duì)接。

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 研討式 教學(xué)法 裝備保障工程學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0136-03

20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法引入我國(guó)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于不同學(xué)科的教育活動(dòng)中[1～3]。實(shí)踐證明，案例教學(xué)對(duì)提高教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要價(jià)值，目前已成為院校教改的熱點(diǎn)。

本文以“裝備保障工程學(xué)”課程教學(xué)為例，對(duì)研討式案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程的若干重要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析與研究，與同行分享并探討。

1 案例教學(xué)法的基本特點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)對(duì)案例教學(xué)法的定義很多[2～4]。例如，“圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)其思維能力的一種新型教學(xué)方法、為了既定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論后，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法”?？傊?，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，它以案例為教材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、思考、小組討論和爭(zhēng)辯，從而提高分析和處理問(wèn)題能力的教學(xué)過(guò)程。

與傳統(tǒng)教授法相比較，案例教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”（引導(dǎo)），更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”（研討），教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入到教育實(shí)踐情境中，通過(guò)師生間互動(dòng)、平等對(duì)話和討論，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情境的分析能力、決策能力和行動(dòng)能力。

根據(jù)上述概念界定，案例教學(xué)法呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。

1.1 教學(xué)目的―― 體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

在研討式案例教學(xué)中，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，以發(fā)展學(xué)生的交流合作能力，促使學(xué)生形成相互理解、相互尊重、平等研討的品質(zhì)。授課教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到研討方向引導(dǎo)的作用，甚至案例的選擇都可以完全由學(xué)生自主思考、自主檢索來(lái)完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容―― 體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

研討式案例教學(xué)中案例教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)抽象冰冷的基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)，而是采用形象、生動(dòng)的形式，將那些從身邊的、鮮活的工程實(shí)踐中提取出來(lái)的案例引入課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考和分析問(wèn)題，從中獲得各種技能和分析解決問(wèn)題的具體體驗(yàn)?；A(chǔ)理論可以根據(jù)需要適當(dāng)鋪墊，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論、分析解決工程問(wèn)題。

1.3 教學(xué)方式―― 突出自主學(xué)習(xí)和交互式研討

在案例教學(xué)法中，教師將選取、分析案例的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所掌握的課程基礎(chǔ)知識(shí)去分析工程問(wèn)題，學(xué)生分組研討、師生共同研討，平等對(duì)話共同協(xié)商，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人學(xué)習(xí)融入集體學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)相互交流、獲取和奉獻(xiàn)，通過(guò)彼此爭(zhēng)辯、討論、交流，共同解決問(wèn)題。教師與學(xué)生之間是一種“教學(xué)相長(zhǎng)、師生互補(bǔ)”的關(guān)系，這種重視雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)更加豐富、印象更加深刻。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)―― 鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散式創(chuàng)新思維

案例教學(xué)改變傳統(tǒng)的以死記硬背、卷面分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，采取評(píng)價(jià)目標(biāo)多維、評(píng)價(jià)方法多樣和評(píng)價(jià)主體多元等方式。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，發(fā)散式、創(chuàng)造性的思維應(yīng)當(dāng)特別得到鼓勵(lì)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)，要求學(xué)生不僅僅掌握、記得基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是靈活、自主、創(chuàng)造性地分析、解決工程問(wèn)題的能力和思路。

2 研討式案例教學(xué)中案例優(yōu)選原則與實(shí)施要點(diǎn)

案例是案例教學(xué)的核心。案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，案例選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵[3～5]，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是理論作用于實(shí)踐的載體。如果案例選擇得不恰當(dāng)，就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和主動(dòng)性，限制學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)不到案例教學(xué)的目的和效果。

為高效開(kāi)展案例教學(xué)，案例優(yōu)選應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則。

2.1 案例要結(jié)合我國(guó)軍、民用裝備的工程實(shí)際

案例是聯(lián)系課程理論講授和工程案例實(shí)踐的橋梁和紐帶，所以案例教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)、直接相關(guān)。由于“裝備保障工程”領(lǐng)域國(guó)內(nèi)的系統(tǒng)性工程實(shí)踐不夠、教材編寫(xiě)者本身缺乏該領(lǐng)域一線的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前我國(guó)該領(lǐng)域很多教材以翻譯為主，已出版的案例書(shū)籍中所選用的案例有不少來(lái)源于西方國(guó)家早期的案例，也有的是直接引進(jìn)原版教材上的案例翻譯過(guò)來(lái)，結(jié)合緊密我國(guó)國(guó)情和裝備保障工程實(shí)際的、非常恰當(dāng)?shù)陌咐€不夠豐富，所以在課堂上開(kāi)展案例教學(xué)選擇這些案例很難把案例所反映的工程問(wèn)題與我國(guó)相應(yīng)的國(guó)情軍情和學(xué)科理論聯(lián)系起來(lái)，這給研討式案例教學(xué)的高效實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。為此，需要結(jié)合我國(guó)裝備保障工程的實(shí)際工程案例和科研案例，系統(tǒng)梳理、有效總結(jié)裝備保障工程領(lǐng)域針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)案例。

2.2 案例要緊密貼合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和工程能力

案例選擇要盡量貼近學(xué)生生活的案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生身臨其境的仿真感，縮短學(xué)校理論教育與社會(huì)工程實(shí)踐之間的距離感。例如，“裝備保障工程學(xué)”課程授課對(duì)象是機(jī)電工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生，具有一定的武器裝備機(jī)械原理、電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等基礎(chǔ)，接觸過(guò)一些武器裝備和民用設(shè)備，因此，可以選取家用汽車(chē)、手機(jī)、自行車(chē)、輕武器等學(xué)生具有直接使用維修經(jīng)驗(yàn)或直觀認(rèn)識(shí)的案例，進(jìn)行裝備可靠性、維修保障的案例教學(xué)，學(xué)生容易接受，容易引發(fā)共識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。盡量少引用大型的、西方的、長(zhǎng)篇幅的案例。由于案例教學(xué)的對(duì)象，大都是沒(méi)有很多工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科生，學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)基礎(chǔ)和工程能力，他們?cè)诮佑|課程之前，可以說(shuō)對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐一無(wú)所知。教學(xué)中所選案例應(yīng)當(dāng)由易到難，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程。不要一開(kāi)始就給出一些經(jīng)典的綜合案例，學(xué)生剛開(kāi)始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒，更不用說(shuō)參與分析討論了。

2.3 案例選擇要新鮮、新穎、話題性強(qiáng)，足夠吸引學(xué)生興趣

新鮮、新穎的案例可使學(xué)生興趣盎然、興致勃勃地參與分析討論，主動(dòng)想要弄清楚來(lái)龍去脈；如果案例一看就是陳舊的話題，再好的文字?jǐn)⑹隹峙乱搽y以引發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，有的教材還在使用一戰(zhàn)、二戰(zhàn)時(shí)期的案例，雖然許多原理是一致和相通的，但學(xué)生對(duì)于案例的新奇感、新穎度、吸引力、認(rèn)知度都會(huì)有很大削弱。例如，在“裝備保障工程學(xué)”課程講授過(guò)程中，正值我國(guó)航空母艦及其艦載機(jī)研制時(shí)期，學(xué)生們對(duì)于我國(guó)第一艘航空母艦和新研制的殲15艦載機(jī)有著非常濃厚的興趣，也是國(guó)內(nèi)外媒體討論的焦點(diǎn)，各種觀點(diǎn)層出不窮，在課程上引入該案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、研討航空母艦及其艦載機(jī)的可靠性、維修性、保障性等綜合保障問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng)。當(dāng)然，也有經(jīng)久不衰、價(jià)值不菲的經(jīng)典教學(xué)案例，采用這樣的案例時(shí)要不斷賦予其新的內(nèi)涵，使案例體現(xiàn)出時(shí)代特色；同時(shí)要與新穎案例進(jìn)行合理的搭配和組合，更好地適應(yīng)課程教學(xué)的不同需要。

2.4 案例選擇要與課程講授的基本理論和知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合

案例教學(xué)應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生所需掌握的基礎(chǔ)理論、知識(shí)要點(diǎn)、特定技能來(lái)組織和篩選最為恰當(dāng)?shù)墓こ贪咐Ｃ總€(gè)章節(jié)所選擇的案例，要將對(duì)應(yīng)的基本理論和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)于具體案例之中，明確指出案例剖析所運(yùn)用的基礎(chǔ)理論和方法，以便學(xué)生掌握。案例選擇針對(duì)性強(qiáng)，才能把基礎(chǔ)理論的傳統(tǒng)講授與工程案例的研討式教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，相輔相成。綜合性大案例的選擇要體現(xiàn)各種相關(guān)理論和知識(shí)的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，促進(jìn)其對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握，從系統(tǒng)層次提高學(xué)生綜合分析、系統(tǒng)運(yùn)用基礎(chǔ)理論和方法解決工程問(wèn)題的能力。例如，“裝備保障工程學(xué)”課程最后一章，系統(tǒng)介紹了國(guó)外先進(jìn)戰(zhàn)斗機(jī)和直升機(jī)的綜合保障工程案例，把課程前面講授的各種理論、方法進(jìn)行了綜合、系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于如何在武器裝備中系統(tǒng)運(yùn)用裝備保障工程學(xué)的理論方法有了整體的認(rèn)識(shí)，印證了若干方法的軍事運(yùn)用。

2.5 案例數(shù)量要與總體教學(xué)時(shí)數(shù)和課程教學(xué)重點(diǎn)相協(xié)調(diào)

需要在課程講授之初就進(jìn)行案例教學(xué)總體方案的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、課后作業(yè)等，特別是案例的位置與內(nèi)容，即在哪些章節(jié)、分析什么樣的案例、案例的核心內(nèi)容、篇幅長(zhǎng)短、難易程度等都要進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，案例教學(xué)的重點(diǎn)要與課程的教學(xué)重點(diǎn)相匹配，教學(xué)案例數(shù)量的多少要與課程總體教學(xué)時(shí)數(shù)相協(xié)調(diào)。例如，“裝備保障工程學(xué)”課程的重點(diǎn)之一就是裝備可靠性、維修性、測(cè)試性、安全性、保障性的基本概念，為此設(shè)計(jì)了內(nèi)容匹配、數(shù)量適中的工程案例，引導(dǎo)學(xué)生在工程案例中分辨各種基本概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在教師選擇案例時(shí)，既要顧及到案例自身的價(jià)值，還要考慮到學(xué)生的基本情況，考慮到教學(xué)的進(jìn)度和整體的教學(xué)狀況，這些因素處理不好，就會(huì)降低案例教學(xué)的質(zhì)量。

2.6 案例規(guī)劃要統(tǒng)籌“章節(jié)小案例”與“綜合大案例”的關(guān)系

研討式案例教學(xué)當(dāng)中涉及兩大類(lèi)教學(xué)案例，一類(lèi)是章節(jié)小案例，一類(lèi)是綜合大案例。章節(jié)小案例主要針對(duì)本章節(jié)某具體的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的基本理論和基本技能；綜合大案例主要針對(duì)課程總體教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程各個(gè)章節(jié)知識(shí)的融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高綜合實(shí)踐能力。按照總體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌好“章節(jié)小案例”與“綜合大案例”的關(guān)系。選擇和編寫(xiě)對(duì)應(yīng)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的小案例，針對(duì)章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例問(wèn)題。案例教學(xué)的對(duì)象，大都是沒(méi)有足夠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，針對(duì)這種情況，應(yīng)該選擇由易到難、由短到長(zhǎng)的案例，先各種章節(jié)小案例，最后綜合大案例，讓學(xué)生逐步進(jìn)入情境現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)工程問(wèn)題有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而保證案例教學(xué)的效果。

3 研討式案例教學(xué)法對(duì)授課教師的素質(zhì)要求

雖然案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但組織駕馭案例教學(xué)活動(dòng)則是由教師完成的，教師的核心地位并沒(méi)有改變，改變的只是履行的難度，這種難度表現(xiàn)在教師是否具備足夠的工程能力和綜合教學(xué)能力[2，6]。案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，其實(shí)施難度遠(yuǎn)超照本宣科的課堂講授，要求教師具備如下基本素質(zhì)。

3.1 授課教師必須具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

案例教學(xué)成為目前最有效的教學(xué)法之一，關(guān)鍵在于它所具有的實(shí)踐性。在案例教學(xué)討論中，需要教師具有深厚的專(zhuān)業(yè)功底和廣闊的閱歷背景，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)或理論上不能解釋的難題做出切中實(shí)質(zhì)的闡釋和評(píng)價(jià)，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提出了很高要求。目前國(guó)內(nèi)很多院校側(cè)重于教師學(xué)歷層次的提高，而對(duì)教師工程能力重視不夠，很多高校青年教師大都從學(xué)校走向?qū)W校，沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。從研討式案例教學(xué)的內(nèi)在要求來(lái)看，教師最好擁有較多的一線工程經(jīng)驗(yàn)，或者有企業(yè)工作經(jīng)歷，或者有科研項(xiàng)目的工程經(jīng)驗(yàn)。例如，“裝備保障工程學(xué)”課程需要教師具有裝備設(shè)計(jì)制造、部隊(duì)維修保障的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，否則難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該領(lǐng)域問(wèn)題的分析和解決。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)的教師從事教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)、英國(guó)的大學(xué)教師很多來(lái)源于工業(yè)部門(mén)，對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用。

3.2 授課教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科綜合知識(shí)運(yùn)用能力

研討式案例教學(xué)不是針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而是根據(jù)一門(mén)課程來(lái)設(shè)計(jì)的，它所涉及的不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是所謂的“知識(shí)群”。實(shí)際的工程案例具有復(fù)雜性和多樣性，要求教師必須具備與之“相關(guān)配套”的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)知識(shí)及運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，遇到的典型工程案例往往是多角度、跨學(xué)科的，要達(dá)到引起學(xué)生興趣、積極參與案例分析討論的目的，教師還需要具備豐富的相關(guān)學(xué)科方面的知識(shí)，擁有廣博的文化素養(yǎng)，并做到融會(huì)貫通、揮灑自如，才能收到良好的教學(xué)效果。例如，“裝備保障工程學(xué)”課程涉及機(jī)械工程、電子工程、可靠性工程、計(jì)算機(jī)工程等多個(gè)學(xué)科，首先需要教師具有相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生分析、解決學(xué)科融合條件下的裝備保障問(wèn)題。

3.3 授課教師應(yīng)具備教學(xué)開(kāi)拓創(chuàng)新能力

研討式案例教學(xué)法不是單獨(dú)使用的一種教學(xué)法，需要教師結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，靈活使用、整合多種教學(xué)方法，將工程案例分析與傳統(tǒng)的理論講授、專(zhuān)題演講、情景模擬等教學(xué)形式進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。需要教師可以靈活采用多媒體影像教學(xué)，放映教學(xué)片和幻燈片，生動(dòng)再現(xiàn)某些經(jīng)典案例，然后讓學(xué)生參與討論分析，這樣能極大地提高學(xué)生參與積極性；組織學(xué)生進(jìn)行典型工程案例的實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)，將案例教學(xué)與學(xué)生工程實(shí)習(xí)相結(jié)合，將案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，可使學(xué)生更好地分析工程背景下的真實(shí)案例，學(xué)習(xí)具體問(wèn)題的處理方法。

4 研討式案例教學(xué)法中成績(jī)?cè)u(píng)定方法

研討式案例教學(xué)法具有與傳統(tǒng)的課堂講授方法不同的特點(diǎn)，特別適用于應(yīng)用基礎(chǔ)型或者應(yīng)用型課程的教學(xué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓こ贪咐?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析掌握課程基本概念、基本理論、基本方法，并通過(guò)案例研討，掌握課程理論的綜合運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)本領(lǐng)域工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)獨(dú)立自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

因此，研討式案例教學(xué)中成績(jī)的評(píng)定就應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的以死記硬背、卷面分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)采取評(píng)價(jià)目標(biāo)多維、評(píng)價(jià)方法多樣和評(píng)價(jià)主體多元等方式。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，發(fā)散式、創(chuàng)造性的思維應(yīng)當(dāng)特別得到鼓勵(lì)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)，要求學(xué)生不僅僅掌握、記得基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是靈活、自主、創(chuàng)造性地分析、解決工程問(wèn)題的能力和思路。

在“裝備保障工程學(xué)”課程講授實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為三大部分。

4.1 課堂研討成績(jī)

根據(jù)學(xué)生在課堂上針對(duì)“章節(jié)小案例”積極主動(dòng)分析、解決案例問(wèn)題的回答情況，給出學(xué)生成績(jī)，這些章節(jié)小案例主要針對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)概念、基本理論和基本方法，引導(dǎo)學(xué)生給出合適的工程案例，分析本章節(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的案例掌握課堂知識(shí)，準(zhǔn)確回答問(wèn)題的次數(shù)作為歸一化成績(jī)的依據(jù)。

4.2 綜合研討成績(jī)

教師給出若干工程案例研討題目，學(xué)生可以從中選擇，或者自己選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的其他題目，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，查詢資料，結(jié)合課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，寫(xiě)出綜合研討案例報(bào)告，報(bào)告成績(jī)的評(píng)定應(yīng)遵循兩個(gè)原則：

（1）要緊密結(jié)合課程的核心內(nèi)容；（2）要有創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性，不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，發(fā)散式、創(chuàng)造性的思維特別得到鼓勵(lì)。

4.3 傳統(tǒng)的期末閉卷考試成績(jī)

主要考核學(xué)生掌握課程重要概念、基本理論、基本方法的情況。其中也包含了案例分析的題目，考核學(xué)生針對(duì)某特定工程案例，靈活運(yùn)用課程知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

在上述成績(jī)?cè)u(píng)定當(dāng)中，案例分析與研討占了很大比重，總體思路是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)工程案例的分析，掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)靈活運(yùn)用這些課程知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、平等研討的科學(xué)精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的創(chuàng)新素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

研討式案例教學(xué)法是國(guó)內(nèi)外院校教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的有效教學(xué)方法，也是我國(guó)大專(zhuān)院校教學(xué)改革和研究的重點(diǎn)，本文結(jié)合“裝備保障工程學(xué)”課程講授的實(shí)際，分析了研討式案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)，對(duì)研討式案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)案例優(yōu)選、授課教師素質(zhì)、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等重要問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，希望相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以與業(yè)界同行研討，共同提高。

參考文獻(xiàn)

[1] （美）杜威，著.杜威教育論著選[M].趙祥麟，王承緒，編譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

[2] （美）舒爾曼，著.教師教育中的案例教學(xué)法[M].郅庭瑾，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3] 張英華，凌培全.案例教學(xué)法創(chuàng)新研究與應(yīng)用：“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐案例教學(xué)法”暨案例集[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[4] 關(guān)秋，陳梅.案例教學(xué)的理論研究綜述[J].教育與職業(yè)，2011（20）：145-146.

篇5

關(guān)鍵詞：科研案例教學(xué)法；工程熱力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0039-02

“工程熱力學(xué)”是能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)與研究的主要對(duì)象是熱能與其他形式能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系、轉(zhuǎn)換規(guī)律及應(yīng)用。它不僅是相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，而且是在涉及能源、化工和冶金等領(lǐng)域，特別是能源轉(zhuǎn)換與利用的各領(lǐng)域中深入研究、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。該課程的概念性比較強(qiáng)，涉及的理論也較為抽象，同時(shí)與生產(chǎn)實(shí)際又有十分密切的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該課程老師和學(xué)生都有“難教難學(xué)”的感受。如何提高“工程熱力學(xué)”課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期探索的目標(biāo)。

案例教學(xué)法是由哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗代爾于1870年最先采用的，在法學(xué)教育中發(fā)揮了極大的作用，并被推廣至醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)中普遍應(yīng)用?？蒲邪咐虒W(xué)法在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，從分析課程特點(diǎn)及課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，在教學(xué)內(nèi)容上嘗試選用專(zhuān)業(yè)任課教師及課題組已完成的應(yīng)用到該課程基礎(chǔ)知識(shí)的科研項(xiàng)目，將其設(shè)計(jì)、組織并呈現(xiàn)于課堂，使學(xué)生在“工程熱力學(xué)”課程中通過(guò)對(duì)具體科研案例的討論、分析、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的科研案例中牢固掌握該課程的理論知識(shí)，形成理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，提高自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并能夠?qū)ⅰ肮こ虩崃W(xué)”這門(mén)課程靈活應(yīng)用到今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中。

一、“工程熱力學(xué)”教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

目前，“工程熱力學(xué)”教學(xué)改革研究主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)化，主要以課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和更新點(diǎn)作為重點(diǎn)改革內(nèi)容。[1]第二，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)課的比重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、實(shí)驗(yàn)考核方式以及實(shí)驗(yàn)課與科研相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行了探討。[2]第三，新方法新技術(shù)在“工程熱力學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)等也被引入“工程熱力學(xué)”教學(xué)中，成為教學(xué)改革研究的方向之一。[3-5]

案例教學(xué)法在“工程熱力學(xué)”教學(xué)中已有應(yīng)用，[6，7]但科研案例教學(xué)法在工科生“工程熱力學(xué)”教學(xué)中卻鮮有報(bào)道。在“工程熱力學(xué)”教學(xué)中，授課老師往往采用最多的是“舉例”，“舉例”雖然有助于理論知識(shí)的形象化，但其局限性是僅僅解決了某個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)知識(shí)的整合性較差。而科研案例教學(xué)法不同于“舉例”的最大區(qū)別在于側(cè)重了知識(shí)面的涵蓋，在具體應(yīng)用時(shí)設(shè)定了比“舉例”更為復(fù)雜的科研案例情境，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)將不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)加以整合，形成系統(tǒng)且相對(duì)完整的案例，貼近實(shí)際，應(yīng)用性更強(qiáng)?？蒲邪咐虒W(xué)法利用任課老師的科研課題，將已成熟的科研案例設(shè)計(jì)組織后呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠更好地為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和“工程熱力學(xué)”課程培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

二、科研案例教學(xué)法意義及應(yīng)用價(jià)值

將科研案例教學(xué)法應(yīng)用在工科生“工程熱力學(xué)”課程教學(xué)中的意義主要有：一是通過(guò)具體的科研案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在思考中掌握此學(xué)科的基本概念和理論知識(shí)。二是通過(guò)科研案例教學(xué)，可在一定程度上代替部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決經(jīng)費(fèi)及設(shè)備不足造成的實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展的問(wèn)題。三是通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)且典型的的科研案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為其獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。四是通過(guò)科研案例教學(xué)，使得科研為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)技能和提高實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五是通過(guò)科研案例教學(xué)，引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)老師積累科研案例，從事科研工作，起到科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研的雙重作用。六是通過(guò)科研案例教學(xué)法在工科生“工程熱力學(xué)”課程中的應(yīng)用，進(jìn)一步完善了工科生“工程熱力學(xué)”教學(xué)方法的改革。

三、科研案例教學(xué)法在工科生“工程熱力學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.科研案例教學(xué)法在工科生“工程熱力學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

“工程熱力學(xué)”課程教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握熱力學(xué)基本概念及其基本定律，理想氣體的熱力性質(zhì)（包括實(shí)際氣體），研究熱能與機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)換，分析各種熱力循環(huán)過(guò)程、計(jì)算與應(yīng)用熱力循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際熱力工程問(wèn)題的能力。

例如在動(dòng)力裝置循環(huán)一章中，通過(guò)對(duì)蒸汽動(dòng)力裝置循環(huán)的過(guò)程及效率的學(xué)習(xí)，研究提高循環(huán)效率的方法。那如何讓學(xué)生更有效地掌握這些方法呢？科研案例教學(xué)法應(yīng)是一個(gè)較好的嘗試。授課老師通過(guò)講解課題組承擔(dān)的電廠鍋爐改造及其煙氣余熱回收利用的科研項(xiàng)目，將其問(wèn)題提出，結(jié)合本章基礎(chǔ)知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法，將完整過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己提出解決方法，教師加以點(diǎn)評(píng)，使之在思考中加深對(duì)基本概念和理論知識(shí)的理解，從而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，充分將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.科研案例教學(xué)法在工科生“工程熱力學(xué)”課程理論教學(xué)中的應(yīng)用

由于“工程熱力學(xué)”課程基本概念及基本定律較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此廣泛的知識(shí)體系難以在短時(shí)間內(nèi)掌握，學(xué)生對(duì)于“工程熱力學(xué)”課程的理論知識(shí)感覺(jué)枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以設(shè)想在工科生“工程熱力學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中如果通過(guò)典型且含有問(wèn)題的科研案例，使得抽象的理論變得生動(dòng)具體，又與實(shí)踐相結(jié)合，既提高了學(xué)生的積極性，又使得知識(shí)點(diǎn)容易被理解。在講解熱力學(xué)第二定律時(shí)，介紹了狀態(tài)參數(shù)――熵。同學(xué)們對(duì)這個(gè)參數(shù)覺(jué)得很難理解，為此引入了課題組承擔(dān)的住宅中節(jié)能技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題研究。介紹利用熵權(quán)理論來(lái)確定住宅節(jié)能技術(shù)評(píng)價(jià)中各個(gè)影響指標(biāo)的權(quán)重，并在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，從而更直觀準(zhǔn)確地判斷和選擇住宅節(jié)能方案。因而科研案例不僅有助于實(shí)踐教學(xué)，又有助于理論教學(xué)的實(shí)施。

3.科研案例教學(xué)法在工科生“工程熱力學(xué)”課程其他方面的應(yīng)用

此外，工科生“工程熱力學(xué)”教育中還存在實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展等問(wèn)題。而科研案例教學(xué)法的開(kāi)展將在很大程度上解決這些問(wèn)題。科研案例教學(xué)中引入實(shí)際問(wèn)題，存在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。該教學(xué)法突出了工科生“工程熱力學(xué)”的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突破了教材的局限，使學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)選擇針對(duì)性強(qiáng)且典型的科研案例，突出工科生“工程熱力學(xué)”的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可解決因經(jīng)費(fèi)及設(shè)備不足等造成的工科生“工程熱力學(xué)”實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展等問(wèn)題。

四、科研案例教學(xué)法在工科生“工程熱力學(xué)”課程的實(shí)施

1.開(kāi)課前問(wèn)卷調(diào)查

設(shè)計(jì)課前問(wèn)卷，問(wèn)卷涉及項(xiàng)目可行性、案例選擇的依據(jù)、案例選擇側(cè)重的專(zhuān)業(yè)方向、案例呈現(xiàn)的方式以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法等等。

2.收集科研案例

教師收集教研室歷年來(lái)承接或參與的科研項(xiàng)目，以及文獻(xiàn)資料中可用于工科生“工程熱力學(xué)”課程教學(xué)的科研案例（收集的科研案例其內(nèi)容是公開(kāi)的，或經(jīng)課題負(fù)責(zé)人同意，可用于教學(xué)）。

3.科研案例的選擇和組織

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行精心的概括、組織。案例的設(shè)計(jì)一是要緊扣教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入到案例的呈現(xiàn)過(guò)程中；二是要具有代表性、針對(duì)性、可討論性。授課章節(jié)需選擇代表本章重點(diǎn)的科研案例，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做重點(diǎn)選擇；三是要具有綜合性，是指案例的設(shè)計(jì)可以在實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行加工或整合，較全面地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，案例的選擇還需考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握知識(shí)，還鍛煉科研思維能力。

4.案例呈現(xiàn)和討論

教師可以通過(guò)將文字描述、多媒體手段、圖表等多種手段呈現(xiàn)案例，或者將幾種手段相結(jié)合，引入教學(xué)案例。教師呈現(xiàn)案例后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)一步步地、循序漸進(jìn)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)師生之間的對(duì)話，充分的溝通能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)生可以分小組合作對(duì)案例中的各種問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，碰撞思維的火花，發(fā)現(xiàn)和探索解決案例問(wèn)題的方法，體驗(yàn)理論如何應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐中如何提煉出理論。

5.案例總結(jié)

案例總結(jié)是科研案例教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要將討論中碰撞出的各種觀點(diǎn)和看法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，將案例背后蘊(yùn)含的理論知識(shí)進(jìn)行歸納。在對(duì)工科生“工程熱力學(xué)”課程科研案例的總結(jié)中，不僅鞏固了案例討論的成果，也擴(kuò)充了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)體系，加深了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展。此外，教師還要對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行反思――對(duì)案例的有效性反思，對(duì)教學(xué)的過(guò)程反思，對(duì)教學(xué)的效果反思，不斷完善對(duì)于科研案例教學(xué)法的掌握和運(yùn)用。

6.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

主要采用考試和問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)與以往教學(xué)方式后的考試成績(jī)進(jìn)行比較，同時(shí)，采用課前、課后問(wèn)卷調(diào)查的形式共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

工科生“工程熱力學(xué)”課程一般由各工科院校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)承擔(dān)，因能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)每年承接或參與多項(xiàng)科研項(xiàng)目，其中大多是國(guó)家級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目，具有較高的科研水平和參考價(jià)值?？蒲邪咐虒W(xué)在工科生“工程熱力學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用，一定程度上完善了當(dāng)前工科生“工程熱力學(xué)”教學(xué)中存在的不足，將科研工作的積累服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)好這門(mén)課的同時(shí)，為其進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)技能和提高實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還可提升教師的教學(xué)水平、科研能力和綜合素質(zhì)，做到真正意義上的教研相長(zhǎng)。

教學(xué)有一定的規(guī)律，但沒(méi)有固定的模式。合理采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)，將是工科生“工程熱力學(xué)”教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代乾，王澤生，楊俊蘭.能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)熱工系列課程改革實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（5）：74-75.

[2]于兵川，吳紅特.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2）：76-78.

[3]高蓬輝，張東海，馮偉，等.將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理知識(shí)融入“工程熱力學(xué)”教學(xué)中的探索[J].中國(guó)電力教育，2013，（22）：87-88.

[4]蔣亞龍.工程熱力學(xué)課程教學(xué)研究初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，

（4）：97-98.

[5]譚小群，劉英炎.安全工程專(zhuān)業(yè)“工程熱力學(xué)”教學(xué)方法探究[J].中國(guó)電力教育，2014，（2）：141-142.

篇6

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)管理；案例；教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0159-02

一、引言

目前，高校大部分采用教師主導(dǎo)理論宣講為主的教學(xué)方法，而引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論教學(xué)方式較少。案例教學(xué)法是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的具體案例，并在課堂上結(jié)合案例進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生在具體案例情景中尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，組織學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。通過(guò)案例分析法教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用能力和決策能力。

《工程造價(jià)管理》課程以工程項(xiàng)目為研究對(duì)象，以工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理為手段，以效益為目的，研究工程項(xiàng)目在建設(shè)全過(guò)程中確定和控制工程造價(jià)的理論、方法以及工程造價(jià)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是一門(mén)交叉的、新興的邊緣學(xué)科。工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容就是準(zhǔn)確地計(jì)價(jià)和有效地控制造價(jià)。在項(xiàng)目建設(shè)的各階段中，準(zhǔn)確地計(jì)價(jià)就是客觀真實(shí)地反映工程項(xiàng)目的價(jià)值量，而有效地控制則是圍繞預(yù)定的造價(jià)目標(biāo)，對(duì)造價(jià)形成過(guò)程的一切費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算、監(jiān)控，出現(xiàn)偏差時(shí)，要分析偏差的原因，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行糾正，保證工程造價(jià)控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前，在《工程造價(jià)管理》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的線性教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)力度不夠。在教學(xué)中仍然是單純地講述計(jì)價(jià)規(guī)范與管理理論，灌輸給學(xué)生的總是大量的、抽象的公式與生硬的合同條款及法律條文，學(xué)生就會(huì)缺乏探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，難以理解工程項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)意義，教學(xué)效果大打折扣。在《工程造價(jià)管理》教學(xué)中引入案例教學(xué)，從實(shí)際工程案例出發(fā)，分析工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的計(jì)價(jià)過(guò)程，能夠比較準(zhǔn)確地計(jì)算出項(xiàng)目的投資估算、概算造價(jià)、預(yù)算造價(jià)、合理地確定承包合同價(jià)，合理地確定結(jié)算價(jià)、準(zhǔn)確核算竣工決算價(jià)；教師在教學(xué)過(guò)程中，講述、分析、討論隱藏在實(shí)際工程案例背后的問(wèn)題，總結(jié)工程項(xiàng)目建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、案例的選擇

1.案例選擇的原則。案例教學(xué)法利用典型的工程案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。案例教學(xué)法運(yùn)用在《工程造價(jià)管理》教學(xué)中的主要目的是：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決工程造價(jià)問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有開(kāi)拓、創(chuàng)新能力的工程造價(jià)人才。

結(jié)合《工程造價(jià)管理》的教材特點(diǎn)，其教學(xué)案例的選擇應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：（1）針對(duì)性。選擇符合教學(xué)內(nèi)容且貼近現(xiàn)實(shí)生活，采用的案例以工程經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最新的、有爭(zhēng)議的、可討論的案例為主，能夠印證《工程造價(jià)管理》知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生解決工程經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。案例是理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是“量”的簡(jiǎn)單積累，而是理論知識(shí)在記憶中發(fā)生“質(zhì)”的變化過(guò)程。通過(guò)這種變化有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）時(shí)效性。案例選擇要盡量更新，適應(yīng)工程造價(jià)管理中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新名詞、新方法、新規(guī)定，確保案例的時(shí)效性，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格工程造價(jià)管理人才。案例的時(shí)效性可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐、積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.案例選擇的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師在查閱大量的資料基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)、項(xiàng)目的信息交往，掌握與具體的課堂情境有關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)，再進(jìn)行案例收集、整理、分析，獲取最貼近《工程造價(jià)管理》的工程造價(jià)案例。（1）選擇國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的典型事例為教學(xué)案例。依據(jù)《工程造價(jià)管理》教學(xué)目的，收集、整理、分析國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的具有代表性的典型案例。例如在講到“索賠與反索賠”時(shí)，選擇發(fā)生在我國(guó)某著名的水利工程建設(shè)過(guò)程中的索賠事件，講清其發(fā)生的時(shí)代背景，具體過(guò)程及索賠結(jié)果，使學(xué)生形象地理解“索賠與反索賠”的含義，并了解索賠管理的方法。在講到“設(shè)計(jì)競(jìng)選”時(shí)，講述北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”設(shè)計(jì)方案的確定過(guò)程，使學(xué)生在聽(tīng)“故事”的過(guò)程中加深對(duì)“設(shè)計(jì)競(jìng)選”作用的認(rèn)識(shí)，并了解設(shè)計(jì)方案競(jìng)選的方式和文件內(nèi)容。（2）選擇學(xué)?；?qū)W校周邊的在建工程或已建工程為教學(xué)案例。選擇學(xué)?；?qū)W校周邊的在建工程或已建工程為教學(xué)案例，這樣的案例讓學(xué)生感覺(jué)案例就發(fā)生在自己身邊，易引起學(xué)生的興趣與共鳴，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握?！豆こ淘靸r(jià)管理》中工程進(jìn)度與投資控制，選擇學(xué)校周邊的立交橋建設(shè)為例，詳細(xì)分析立交橋建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停滯的原因，進(jìn)而分析由此導(dǎo)致的投資偏差。由于是學(xué)校周邊的案例，學(xué)生們有鮮明的感性認(rèn)識(shí)，極易引起學(xué)生深入分析的興趣。再如講到設(shè)計(jì)變更時(shí)，直接以學(xué)校教學(xué)樓建設(shè)作為案例，講述教學(xué)樓建設(shè)過(guò)程中引起設(shè)計(jì)方案變更的原因及處理過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)變更對(duì)工程造價(jià)的影響，追問(wèn)設(shè)計(jì)變更的處理方法與程序。（3）選擇《工程造價(jià)管理》理論代表人物案例為教學(xué)案例。選擇發(fā)生在《工程造價(jià)管理》管理理論的創(chuàng)始人或代表人身上的具體事例為教學(xué)案例，有助于學(xué)生了解隱藏在理論背后的時(shí)代特點(diǎn)、工程特點(diǎn)，對(duì)比當(dāng)前的工程管理狀況，從而更好地應(yīng)用《工程造價(jià)管理》管理理論。例如講述《工程造價(jià)管理》中用于編制進(jìn)度計(jì)劃的甘特圖時(shí)，先從甘特圖的開(kāi)發(fā)者甘特談起，講述甘特的生平、甘特的主要理論與貢獻(xiàn)，不僅可以迅速引起學(xué)生對(duì)甘特圖的興趣，還可以對(duì)工程進(jìn)度控制理論的發(fā)展歷程與時(shí)代背景有所了解。

三、案例的運(yùn)用

1.教師講述。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)圖片、短片以及PPT等形式，插入案例分析，講述案例所涉及到的理論內(nèi)容和論證方法，從而加深學(xué)生對(duì)該理論的理解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生獨(dú)立思考、分析，建立知識(shí)聯(lián)系、激活知識(shí)、靈活運(yùn)用。例如在講授《工程造價(jià)管理》的建設(shè)項(xiàng)目投資估算時(shí)，選擇某一個(gè)已建工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為案例，講述建設(shè)項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資估算，主要包括：建安工程費(fèi)用、設(shè)備及工器具購(gòu)置費(fèi)、工程建設(shè)其他費(fèi)、預(yù)備費(fèi)、建設(shè)期利息、固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅等，從而讓學(xué)生對(duì)建設(shè)項(xiàng)目投資估算也有了較深刻的感性認(rèn)識(shí)。

2.演講、小組討論、辯論等多種形式的運(yùn)用。教師在案例講述過(guò)程中，要適時(shí)適度?！斑m時(shí)”是不到火候不能說(shuō)出教師的見(jiàn)解，“適度”是點(diǎn)評(píng)不易過(guò)細(xì)，但也不易太簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)過(guò)程中，建議不告訴學(xué)生應(yīng)該怎么處理問(wèn)題，而以引導(dǎo)學(xué)生為主，為學(xué)生設(shè)定一定案例情景，促進(jìn)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和分析。案例教學(xué)過(guò)程中，以“學(xué)”為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師運(yùn)用演講、小組討論、辯論等形式營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)生在案例分析、辯論、討論的過(guò)程中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，結(jié)合《工程造價(jià)管理》理論知識(shí)，促使學(xué)生能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的有關(guān)線索，從而提出解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。例如在講授《工程造價(jià)管理》中“評(píng)標(biāo)方法”時(shí)，教師在講述“評(píng)標(biāo)”的原則、步驟及方法之后，可給出有關(guān)評(píng)標(biāo)案例，要求學(xué)生按照評(píng)標(biāo)規(guī)則組成若干個(gè)評(píng)標(biāo)小組，模擬實(shí)際評(píng)標(biāo)過(guò)程。對(duì)于某小組的評(píng)標(biāo)過(guò)程及結(jié)果，還可以請(qǐng)其他小組的成員分析其評(píng)標(biāo)過(guò)程與結(jié)果是否有不當(dāng)之處，小組之間展開(kāi)辯論。學(xué)生在模擬評(píng)標(biāo)及辯論過(guò)程中，只有深入了解“評(píng)標(biāo)”的原則、步驟及方法，才能參與其中。在學(xué)生小組討論、辯論過(guò)程中，教師以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考為主，肯定表現(xiàn)出色的學(xué)生，對(duì)不準(zhǔn)確的論點(diǎn)及時(shí)提出質(zhì)疑，但要把握好方式和語(yǔ)氣。教師在討論、演講、辯論之后，要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解討論中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題以及存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)案例涉及的主要知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

《工程造價(jià)管理》案例教學(xué)法要求教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握工程造價(jià)管理領(lǐng)域中的新思想、新發(fā)展、新問(wèn)題，不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教師要積極到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)鍛煉，經(jīng)常參與工程造價(jià)管理知識(shí)的培訓(xùn)，洞察工程造價(jià)管理最新動(dòng)態(tài)，努力成為主動(dòng)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。同時(shí)，《工程造價(jià)管理》案例教學(xué)法需有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步地探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟戈.案例教學(xué)在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[2]吳志超.案例教學(xué)法在工程造價(jià)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)建設(shè)教育，2008，2（2）.

[3]蔣美蓉，譚躍虎.淺析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)“建筑工程造價(jià)管理”教學(xué)效果的影響[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，24（2）.

[4]吳書(shū)安.高職院校工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26（1）.

[5]李偉.工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系創(chuàng)新與模式構(gòu)建[J].高等建筑教育，2005，14（2）.

[6]王淑芳.教師在案例教學(xué)中的作用[J].科學(xué)之友，2008，（1）.

[7]林敏，熊向陽(yáng).工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的研究[J].鐵路工程造價(jià)管理，2008，（23）.

篇7

企業(yè)在進(jìn)行戰(zhàn)略管理中，為了能夠提高其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須要對(duì)自己的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行分析，將確保成功的重要因素找出來(lái)，這就離不開(kāi)案例分析的幫助了，而管理會(huì)計(jì)的案例是其重要的組成部分。管理會(huì)計(jì)的案例可以很好的將企業(yè)價(jià)值管理的情況、存在的各種矛盾或沖突、涉及到的各種數(shù)據(jù)、編寫(xiě)案例的人員的理念等很好的反映出來(lái)。在管理會(huì)計(jì)案例的選擇中要注意適用對(duì)象的廣泛性，兼顧適應(yīng)國(guó)情、現(xiàn)實(shí)新穎、應(yīng)用實(shí)際、典型示范等特點(diǎn)。案例研究主要包括一下方面：（一）研究企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的研究主要包括在公司發(fā)展的不同階段是怎樣進(jìn)行籌資、投資、分配激勵(lì)等各種戰(zhàn)略的選擇的，以及企業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境又會(huì)對(duì)這些戰(zhàn)略的選擇產(chǎn)生什么影響，企業(yè)應(yīng)該采取什么策略來(lái)提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且應(yīng)該選擇哪些手段來(lái)適應(yīng)這些戰(zhàn)略，來(lái)保證其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（二）研究企業(yè)的低成本擴(kuò)張。在對(duì)企業(yè)的低成本擴(kuò)張進(jìn)行研究的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)的企業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)以兼并作為典范，而管理會(huì)計(jì)方面的兼并主要是戰(zhàn)略性價(jià)值管理的研究。例如，選擇取得兼并成功的某企業(yè)作為案例，就需要對(duì)該企業(yè)的兼并策略、競(jìng)標(biāo)成功的原因、信息整個(gè)過(guò)程中作用、兼并后如何處理財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)如何發(fā)展等進(jìn)行分析研究。此外，對(duì)于企業(yè)的合并、破產(chǎn)、分立等進(jìn)行類(lèi)似研究。（三）研究管理會(huì)計(jì)的某一領(lǐng)域。研究企業(yè)的價(jià)值鏈管理、組織結(jié)構(gòu)變遷等對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)產(chǎn)生的影響，信息技術(shù)環(huán)境下價(jià)格的轉(zhuǎn)移，以及競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值工程、競(jìng)爭(zhēng)成本管理等。（四）研究企業(yè)的流程再造。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為進(jìn)行企業(yè)管理必不可少的工具，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)范式已經(jīng)不能夠滿足實(shí)際需要。對(duì)于“企業(yè)再造”理論，分析和研究企業(yè)的流程再造的典型案例，對(duì)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新與應(yīng)用新的方法有促進(jìn)作用。目前，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)相對(duì)熱門(mén)的案例研究主要有：一，管理規(guī)劃的研究核心是預(yù)算控制；二，主要約束和激勵(lì)機(jī)制研究，其中主要是為了增加經(jīng)營(yíng)者的作用；三，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)與企業(yè)資本經(jīng)營(yíng)相結(jié)合的問(wèn)題研究；四，管理會(huì)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究；五，在信息時(shí)代的創(chuàng)新性研究；六，管理會(huì)計(jì)在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)方面研究等。但是，在案例研究過(guò)程中，要選擇的企業(yè)具有代表性，要選擇那些具有失敗經(jīng)驗(yàn)或成功的企業(yè)作為案例研究，隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)有企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的波動(dòng)很大，因此，研究其中典型的企業(yè)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中發(fā)揮的作用，十分重要，同樣會(huì)促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。

二、管理會(huì)計(jì)案例的編寫(xiě)

（一）設(shè)計(jì)案例標(biāo)題。在設(shè)計(jì)案例標(biāo)題時(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，研究人員可以合理選擇應(yīng)用，比如，可以用企業(yè)的名字或者加上某些關(guān)鍵詞作為標(biāo)題，同樣也可以把案例的相關(guān)方面作為標(biāo)題，或者以案例內(nèi)容和企業(yè)名稱相結(jié)合作為案例的標(biāo)題。不管使用哪種方法，必須要體現(xiàn)研究案例的本質(zhì)。（二）內(nèi)容布局。相比于其他案例，管理會(huì)計(jì)案例更側(cè)重于使用性，在書(shū)寫(xiě)正文部分時(shí)，同樣比較靈活，可以是三段式，也可以是五段式等，但是，在書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容上要求比較高，應(yīng)該體現(xiàn)其簡(jiǎn)單、通俗易懂的特點(diǎn)，且具有參考性和指導(dǎo)性的作用。（三）基本介紹。這是現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)案例的核心內(nèi)容，主要有以下幾種表述方法：一，按照事物的類(lèi)型安排；二，按照一定的時(shí)間先后順序安排；三，按照混合方式安排。（四）評(píng)價(jià)。分析和概括現(xiàn)代企業(yè)管理會(huì)計(jì)的核心理論，使其與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從中學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（五）附錄。主要是說(shuō)明一些沒(méi)有列入正文且和管理會(huì)計(jì)案例有關(guān)的資料，雖然這些資料不是案例的核心內(nèi)容，但是對(duì)案例的討論、理解都有很大的幫助。附錄起著對(duì)正文補(bǔ)充說(shuō)明的作用。對(duì)于管理會(huì)計(jì)案例的編寫(xiě)要求是，首先具有高質(zhì)量、值得推廣、有效的案例，這些案例通常是在廣泛調(diào)查研究相關(guān)部門(mén)或者企業(yè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)出來(lái)的，也可是根據(jù)雜志、報(bào)刊等資料改變而來(lái)。學(xué)習(xí)國(guó)外的管理會(huì)計(jì)成功案例，然后通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用到我國(guó)的企業(yè)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)其中內(nèi)容等加以修改，編寫(xiě)出適合自己的案例，這種方法十分重要。

三、管理案例研究中需要注意的問(wèn)題

（一）避免用過(guò)去的案例作為研究樣本。管理會(huì)計(jì)的隨著時(shí)間不斷發(fā)展的，每個(gè)時(shí)期的案例都有其時(shí)代特征，并且它們之間也沒(méi)有可比性，這就要求我們必須要用動(dòng)態(tài)的眼觀來(lái)看待事物，杜絕用之前的案例來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷。（二）研究的結(jié)論要有思考性。管理會(huì)計(jì)的案例研究主要包括實(shí)務(wù)解釋與理論驗(yàn)證，進(jìn)而使人們進(jìn)一步深層次的理解案例所處的會(huì)計(jì)環(huán)境及其所反映出的問(wèn)題。（三）對(duì)管理會(huì)計(jì)研究的主體范圍以及時(shí)空界限進(jìn)行明確。管理會(huì)計(jì)是一個(gè)非常復(fù)雜的領(lǐng)域，這就要求進(jìn)行案例研究時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，也就是為了方便編寫(xiě)案例，應(yīng)該對(duì)研究主體的主體及時(shí)空范圍進(jìn)行界定。（四）避免案例研究中的偏見(jiàn)。主觀性和偏見(jiàn)是有區(qū)別的，管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要由研究人員進(jìn)行解釋?zhuān)灰粯拥难芯勘尘跋拢芯咳藛T可能會(huì)有不同觀點(diǎn)的案例報(bào)告，這就要求管理會(huì)計(jì)相關(guān)的研究人員盡量去避免偏見(jiàn)產(chǎn)生。（五）保證研究者與被研究者關(guān)系的道德標(biāo)準(zhǔn)。管理會(huì)計(jì)研究必須要保證研究者與被研究人員之間關(guān)系的道德標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)密信息獲得的必要性與利用該信息的可能性間的關(guān)系處理好。（六）到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研。管理會(huì)計(jì)的研究不能單靠理論來(lái)支撐，這就要求研究人員進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部展開(kāi)深入調(diào)研，來(lái)保障研究的有效性，此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)務(wù)界與學(xué)術(shù)界的合作，主要經(jīng)過(guò)研究人員通過(guò)企業(yè)管理會(huì)計(jì)資料的收集整理，寫(xiě)出詳細(xì)的案例報(bào)告，還可以以此為指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)工作，目前管理會(huì)計(jì)案例在我國(guó)大學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到普遍的應(yīng)用，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。

四、總結(jié)

篇8

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)中（徐壽波，1987），經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，在理論內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域上都涵蓋了諸多專(zhuān)業(yè)，并形成了工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多分支。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)、管理和工程專(zhuān)業(yè)普及，并逐步形成了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、碩士和博士研究生等較為完善的技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究和教學(xué)體系。清華大學(xué)傅家驥教授（2003）認(rèn)為技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，“研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，研究技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系的科學(xué)，是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置，尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)”。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是一門(mén)面向工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)未來(lái)的工程師為主要目標(biāo)。作為未來(lái)的工程師，在掌握工程領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須能夠解決實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中存在的各種各樣的問(wèn)題。在工程方案的選擇和比較中，很重要的要求是把握好技術(shù)可行性與經(jīng)濟(jì)可行性的平衡，從而實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)技術(shù)最大化。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果，如何從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)選擇最佳技術(shù)方案。從宏觀角度講，能夠促進(jìn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)屬于典型的工科專(zhuān)業(yè)。從思維方式上來(lái)看，工科學(xué)生往往重技術(shù)手段，輕經(jīng)濟(jì)效果，不能進(jìn)行技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)籌思考；從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，工科專(zhuān)業(yè)以科學(xué)技術(shù)等課程位置，缺少管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程配套，從而更加強(qiáng)化了學(xué)生思維上技術(shù)方案與經(jīng)濟(jì)成本的分離，強(qiáng)化了工科學(xué)生固有的輕經(jīng)濟(jì)管理，重技術(shù)的思維方式。筆者在課堂教學(xué)中，深深的體會(huì)到這種思維方式給學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中帶來(lái)的危害。從工科學(xué)生未來(lái)從事的工程師職業(yè)內(nèi)容上看，其工作對(duì)象往往集高度的實(shí)踐性（對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案）和高度的綜合性（融合多學(xué)科知識(shí)）為一體（謝志江等，2003）。綜合上述兩點(diǎn)，工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，必須能夠?qū)⒓夹g(shù)思維和經(jīng)濟(jì)思維相結(jié)合。案例教學(xué)法作為一種互動(dòng)式、啟發(fā)式的，根源于實(shí)踐的教學(xué)方法，成為技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)乃至工科學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必然選擇。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

1．更新教學(xué)理念，扮演好案例教學(xué)背景下的教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，是“獨(dú)奏者”，而案例教學(xué)法完全顛覆了這種角色定位。在案例教學(xué)中，教師僅僅是“伴奏者”。從信息傳播的角度來(lái)看，教師與學(xué)生之間不僅僅是單向的知識(shí)的傳遞，更多的是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多向、互動(dòng)式的信息交流。在獨(dú)奏者模式下，教師習(xí)慣于“大包大攬”，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”被完全固化，學(xué)生只能處于被動(dòng)簡(jiǎn)單的回答是與否的位置。這樣一種傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教師角色完全不可以被帶入案例教學(xué)中。在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)中，還應(yīng)該注意避免“放任自流”。如果教師過(guò)分放大學(xué)生學(xué)習(xí)討論案例的自由度。整個(gè)案例討論和學(xué)習(xí)就如同大海中的無(wú)帆之船，會(huì)偏離主題乃至主題分散，最終危急教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，在案例教學(xué)中，教師既不能大包大攬，也不能放任自流，過(guò)猶不及，兩種角色都不是正確的角色定位。案例教學(xué)中的教師應(yīng)該是一個(gè)稱職的伴奏者，既要把學(xué)習(xí)的主體交給學(xué)生，又要做好領(lǐng)路人的角色，時(shí)刻把握案例討論和分析的內(nèi)容與方向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正確的解答和公正的評(píng)價(jià)。

2．精心挑選教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)的客體，也是教師組織實(shí)施案例分析與討論的劇本。一個(gè)合適的案例不僅僅能夠真實(shí)反應(yīng)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，更能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。案例教學(xué)的教師，必須能夠精心挑選和“剪輯”案例。比如，為了幫助學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜關(guān)系，筆者經(jīng)常會(huì)選用美國(guó)銥星公司和“協(xié)和式”飛機(jī)的案例；而韓國(guó)自主創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略和三星公司技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的案例常常被用來(lái)幫助學(xué)生理解技術(shù)創(chuàng)新之于一國(guó)經(jīng)濟(jì)和一個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要作用，幫助學(xué)生理解技術(shù)創(chuàng)新的不同戰(zhàn)略；資金的時(shí)間價(jià)值是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念，也是工科學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的難點(diǎn)之一，在學(xué)習(xí)資金的時(shí)間價(jià)值和等值計(jì)算的時(shí)候，美國(guó)人從印第安人手中購(gòu)買(mǎi)曼哈頓的案例，以及我國(guó)保險(xiǎn)企業(yè)向孩子家長(zhǎng)推薦的成長(zhǎng)型保險(xiǎn)等可以作為相應(yīng)的案例引入教學(xué)中。很多相關(guān)學(xué)科的教學(xué)案例，特別是經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)案例，也可以引入到技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中。比如在討論項(xiàng)目可行性研究的選址問(wèn)題的時(shí)候，工商管理中的有關(guān)肯德基選址策略的案例，可以被借鑒到案例教學(xué)中，講肯德基選址中根據(jù)商圈、聚客點(diǎn)等的選址要求與建設(shè)項(xiàng)目場(chǎng)址選擇進(jìn)行比較，以此說(shuō)明不同建設(shè)項(xiàng)目對(duì)選址的不同要求。

篇9

本刊訊2月14日，《國(guó)家電網(wǎng)山東電力集團(tuán)公司2011年社會(huì)責(zé)任實(shí)踐報(bào)告》在山東濟(jì)南。這是山東電力連續(xù)的第三份社會(huì)責(zé)任報(bào)告，也是國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)及山東省內(nèi)的第一份企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐報(bào)告。報(bào)告系統(tǒng)分析了山東電力面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，識(shí)別出可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)議題，首次展示了識(shí)別利益相關(guān)方的全過(guò)程，首次以專(zhuān)題方式披露了公司2011年履責(zé)亮點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了公司創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境綜合價(jià)值的履責(zé)意愿、行為和績(jī)效。

報(bào)告較好地反映了山東電力積極推動(dòng)全面社會(huì)責(zé)任管理的創(chuàng)新和探索。國(guó)家電網(wǎng)公司在國(guó)內(nèi)企業(yè)中率先提出全面社會(huì)責(zé)任管理模式，并在全公司范圍內(nèi)進(jìn)行了覆蓋各個(gè)管理層級(jí)的試點(diǎn)。山東電力以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)為契機(jī)，將社會(huì)責(zé)任理念融入創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)系列工程的實(shí)施，貫穿到每一個(gè)崗位、每一個(gè)環(huán)節(jié)，把全面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)作為公司開(kāi)展全面社會(huì)責(zé)任管理的強(qiáng)力引擎。公司以“全員、全過(guò)程和全方位”為紐帶，將社會(huì)責(zé)任推進(jìn)工作與開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這既是公司創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重大創(chuàng)舉，也是公司推進(jìn)全面社會(huì)責(zé)任管理的重大創(chuàng)新和探索。

報(bào)告較好地反映了山東電力積極創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)．社會(huì)，環(huán)境綜合價(jià)值的優(yōu)秀實(shí)踐。報(bào)告以專(zhuān)題的形式展現(xiàn)了公司實(shí)施“外電入魯”戰(zhàn)略，成為山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大支撐，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境綜合價(jià)值的典型實(shí)踐。公司將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境綜合價(jià)值創(chuàng)造新思維運(yùn)用在“外電入魯”工程規(guī)劃、實(shí)施全過(guò)程，使得“外電入魯”發(fā)揮出良好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益。同時(shí)，公司在開(kāi)展決策、制定規(guī)劃、具體實(shí)施、檢查評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能較好地將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境綜合價(jià)值新思維融入到各個(gè)利益相關(guān)方的期望和要求中，也取得了一系列的成效。這些包括：力口強(qiáng)智能電網(wǎng)技術(shù)研發(fā)應(yīng)用，自主創(chuàng)新建成薛家島智能充換儲(chǔ)放一體化大型示范站，帶動(dòng)山東省、青島市電動(dòng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；深入實(shí)施應(yīng)急能力提升工程，在國(guó)家電網(wǎng)公司率先初步建成功能較為完善的省市縣一體化應(yīng)急體系和預(yù)案體系，成功應(yīng)對(duì)極端天氣考驗(yàn)，圓滿完成重大活動(dòng)保電任務(wù)。

報(bào)告較好地反映了山東電力社會(huì)責(zé)任信息披露和透明度建設(shè)水平不斷提升。作為第三份社會(huì)責(zé)任報(bào)告，《國(guó)家電網(wǎng)山電力集團(tuán)公司2011年社會(huì)責(zé)任實(shí)踐報(bào)告》是一本具有里程碑意義的報(bào)告。該報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)按照國(guó)家電網(wǎng)公司統(tǒng)一要求，以意愿、行動(dòng)和績(jī)效邏輯來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇，具有較好的完整性。報(bào)告嘗試展現(xiàn)公司識(shí)別利益相關(guān)方群體的流程，并披露了每類(lèi)利益相關(guān)方的覆蓋范圍、溝通渠道和方式以及典型溝通案例，增強(qiáng)了報(bào)告實(shí)質(zhì)性。報(bào)告較好地體現(xiàn)了山東電力的綜合價(jià)值創(chuàng)造實(shí)踐和全面社會(huì)責(zé)任管理推進(jìn)特點(diǎn)。在延伸以前報(bào)告的基礎(chǔ)上，該報(bào)告加強(qiáng)了績(jī)效可比性和閱讀友好性。

國(guó)家電網(wǎng)公司社會(huì)責(zé)任處處長(zhǎng)李偉陽(yáng)在會(huì)上表示，山東電力集團(tuán)公司社會(huì)責(zé)任實(shí)踐報(bào)告邁開(kāi)了國(guó)家電網(wǎng)公司責(zé)任根植行動(dòng)的扎實(shí)步伐，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。這表明山東電力對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任有著深刻、科學(xué)的理解，并將企業(yè)社會(huì)責(zé)任根植于公司運(yùn)營(yíng)，立足自身優(yōu)勢(shì)，讓重大的責(zé)任議題落到實(shí)處。

篇10

幾乎是伴隨著Verity公司衰落的旅程，同樣以搜索起家但技術(shù)稍遜的雅虎日漸成為市場(chǎng)上最風(fēng)光的公司，同Verity出售搜索引擎的不同之處在于，雅虎以免費(fèi)的搜索引擎服務(wù)吸引網(wǎng)民，繼而吸引到廣大的企業(yè)主付費(fèi)廣告，此后雅虎不斷地組合各個(gè)行業(yè)的資源（網(wǎng)站、新聞、股市）給網(wǎng)民提供價(jià)值，吸引更多的廣告主付費(fèi)，再以增加的收入進(jìn)一步整合資源……

斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系教授，亞太中心主任謝德蓀在跟蹤兩家企業(yè)興衰錄時(shí)，致力于思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么商業(yè)史上不乏類(lèi)似案例，一個(gè)技術(shù)比較差的產(chǎn)品反而比技術(shù)更好的產(chǎn)品更成功？”他試圖從創(chuàng)新分為兩種截然不同的路徑來(lái)解答這一疑問(wèn)。

“Verity失敗的原因在于，他們致力于改善現(xiàn)有價(jià)值鏈的創(chuàng)新活動(dòng)”，本書(shū)作者將這類(lèi)創(chuàng)新稱為“流創(chuàng)新”，包括改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)互補(bǔ)性產(chǎn)品、改進(jìn)生產(chǎn)流程及進(jìn)行更有效的供應(yīng)鏈管理等活動(dòng)；同“流創(chuàng)新”致力于優(yōu)化自身資源不同的是，雅虎代表的是“源創(chuàng)新”路徑，即利用自身資源最佳地組合外部資源，建立一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)，該生態(tài)系統(tǒng)則由不同的價(jià)值鏈組成。

“源創(chuàng)新”的基礎(chǔ)是“兩面市場(chǎng)模型”，即“客戶”不單是企業(yè)提品或者服務(wù)的對(duì)象，而是延伸到支持企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的所有成員；如果簡(jiǎn)而化之的話，那么左邊是企業(yè)的生產(chǎn)商和服務(wù)商，右邊是企業(yè)傳統(tǒng)概念上的客戶，企業(yè)需要整合一面市場(chǎng)的資源來(lái)為另一面市場(chǎng)提供價(jià)值。無(wú)疑，蘋(píng)果的iPod、iPhone和iPad是非常典型的案例。

曾經(jīng)只是一家出售中低檔物品的廉價(jià)百貨商店布魯明戴爾斯，自上世紀(jì)50年代開(kāi)始從地毯部門(mén)變革，幫助地毯廠家改進(jìn)生產(chǎn)工藝和流程，還邀請(qǐng)歐洲各國(guó)的地毯廠為其開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的地毯——這時(shí)，布魯明戴爾斯的地毯部門(mén)采取了兩面市場(chǎng)模型，但其他部門(mén)仍然是以前的價(jià)值鏈模型。當(dāng)?shù)靥翰块T(mén)的成功穩(wěn)固之后，布魯明戴爾斯將兩面市場(chǎng)模型在各個(gè)部門(mén)之間依次推廣，比如服裝業(yè)務(wù)，他們?cè)谏鲜兰o(jì)60年代開(kāi)設(shè)店中店，為歐洲的設(shè)計(jì)師提供銷(xiāo)售成衣的平臺(tái)，最終成為高格調(diào)的、深受紐約富人青睞的百貨商店。