導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一:計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀.現(xiàn)在每個(gè)中職學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè).但只是開設(shè)了而已,課程設(shè)置不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西好像很多，但什么都不懂，即使懂卻什么都不精，根本就不能適應(yīng)社會(huì)的用工需求。

現(xiàn)狀二：學(xué)生的現(xiàn)狀。大家都知道，我校招收的學(xué)生一部分來(lái)自貴州，他們的基礎(chǔ)很差，且不說(shuō)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，甚至很多學(xué)生連計(jì)算機(jī)都沒有摸過(guò)。更重要的他們的邏輯思維不高。不過(guò)欣喜的是他們踏實(shí)，認(rèn)真。重慶的學(xué)生也是學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下的學(xué)生，懶，調(diào)皮，但是他們思維活躍，接收能力強(qiáng)。

現(xiàn)狀三：學(xué)校師資的現(xiàn)狀。學(xué)?，F(xiàn)在擁有一大批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，他們對(duì)教學(xué)的敬業(yè)和對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛深深的感動(dòng)著每一個(gè)人。但是，教師們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里沒有向深和精的方面去發(fā)展，導(dǎo)致老師們都沒有自己的特色和專長(zhǎng)。

二、主要任務(wù)與措施

1.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置

目前生源質(zhì)量較以前有所下降，但計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)發(fā)展卻日新月異。為了適應(yīng)這一新的形勢(shì)需不斷地改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃將根據(jù)生源情況和計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展情況做出適時(shí)的調(diào)整。目前針對(duì)學(xué)生中既有升學(xué)愿望又需直接走上工作崗位的現(xiàn)實(shí)，制定符合當(dāng)前實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是非常必然的，在照顧升學(xué)同學(xué)要求的同時(shí)盡可能地提高應(yīng)用型科目的教學(xué)。

2.師資管理方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的專業(yè)方向很廣，為了進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平，擬對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)不同方面中選擇一二個(gè)方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師,真正實(shí)現(xiàn)“一專多能”。 每個(gè)專業(yè)課程方向擬安排2―3位專業(yè)老師，在該課程方向上要做出成績(jī)，成為該類課程的名師和帶頭人。同時(shí)各課程方向形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，老師集中精力研究某類課程的知識(shí)和教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)手段，有利于提高該專業(yè)課程方向的教學(xué)質(zhì)量，也有利于人才的脫穎而出。

另外采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是每年可選送1-2位專業(yè)教師到高校培養(yǎng)(主要針對(duì)動(dòng)漫和影視制作)，二利用校企合作辦學(xué)模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉(主要是網(wǎng)絡(luò))，或者請(qǐng)公司或者企業(yè)的工程師到學(xué)校來(lái)針對(duì)性的培訓(xùn)教師。

3.實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)有著極其重要的意義。我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方面加大力度，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃如下：

實(shí)驗(yàn)室設(shè)置共分大類：

①學(xué)生機(jī)房；②計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室；③網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

目前我校學(xué)生機(jī)房的管理較為成熟也較有經(jīng)驗(yàn)，今后在實(shí)驗(yàn)室如何管理、如何開發(fā)實(shí)驗(yàn)等方面要進(jìn)行大量的探索和實(shí)踐，要形成一套適合我校生源特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)手段和辦法，提高同學(xué)們的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師的潛能。擬有專門的老師負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與設(shè)計(jì)，形成完善的實(shí)驗(yàn)方案和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

4.抓好高職考教學(xué)

篇2

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 大學(xué) 計(jì)算機(jī)

伴隨當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)在社會(huì)資源的配置，尤其是勞動(dòng)力資源方面具有越來(lái)越重要的位置。計(jì)算機(jī)技術(shù)更多地融入了其他學(xué)科和大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。以綿陽(yáng)師范學(xué)院為例，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，很多院系均開設(shè)有與各自專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，如地理專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)類的電子商務(wù)、SPSS等。電子類的電子CAD，文科類的辦公自動(dòng)化，藝術(shù)類的電腦音樂基礎(chǔ)、電腦美術(shù)等等。所以在大學(xué)教育中，更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要通過(guò)深化教學(xué)改革，使課程設(shè)置更加合理、教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、教學(xué)模式更加有效、教學(xué)方法和手段要更加靈活多變，教學(xué)效果要凸顯學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在具體的課堂實(shí)踐中，應(yīng)該時(shí)刻以就業(yè)作為重點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，按照社會(huì)對(duì)人才是實(shí)際需求出發(fā)，從而在課堂的教學(xué)中進(jìn)行有效改革，突出就業(yè)導(dǎo)向。

一在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中普遍存在的問題

（一）課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際就業(yè)目標(biāo)之間存在脫軌

當(dāng)前的高等院校教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教育目的不純，有很多的弊端，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而使得學(xué)校的培養(yǎng)和社會(huì)、市場(chǎng)的需求出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求非常高。因此高等院校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要注重對(duì)操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高等院校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方便缺乏對(duì)崗位和專業(yè)方面的有效結(jié)合，培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量之間不匹配，從而使得學(xué)生無(wú)法掌握過(guò)硬的技術(shù)，在步入工作崗位之后不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）課堂教學(xué)和學(xué)生就業(yè)之后的實(shí)際應(yīng)用背道而馳

當(dāng)前的高等院校教學(xué)中，課程設(shè)置比較單一，因此學(xué)生只能掌握一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，而不能對(duì)實(shí)際的應(yīng)用技能很好的掌握，從而使得學(xué)生在畢業(yè)之后只能以低知識(shí)、低技能的水平步入社會(huì)，和社會(huì)的實(shí)際需求出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，完全不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高應(yīng)用能力、高創(chuàng)造能力人才的需求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的一些老師更加偏向于機(jī)械的教學(xué)，方法上比較傳統(tǒng)，是一種填鴨式的教學(xué)，只為了向?qū)W生灌輸知識(shí)，不會(huì)考慮對(duì)學(xué)生主體思維能力的培養(yǎng)。至于學(xué)生是否有這方面的興趣，是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的這些都不會(huì)考慮，從而將計(jì)算機(jī)課程變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。還有一些老師，他們本身就沒有計(jì)算機(jī)操作方面的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期的執(zhí)教只是注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，并不注重對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不能和當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)的具體工作需求相聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)模式更加單一、呆板，無(wú)法真正適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)發(fā)展需求。

二、在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中突出就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)

（一）課堂教學(xué)設(shè)置要和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系

在高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置方面，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出針對(duì)性，從而使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠真正適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求。在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的，要和當(dāng)前的市場(chǎng)需求相一致。同時(shí)學(xué)校在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生要給予充分考慮，從而讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中將自己的個(gè)性真正體現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)的專業(yè)特色下滿足學(xué)生的升學(xué)愿望，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握，并培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深造的興趣。對(duì)那些需要就業(yè)的學(xué)生，多開設(shè)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，在學(xué)好必要的基礎(chǔ)課程的同時(shí)，把某一兩門應(yīng)用課程學(xué)精，增加就業(yè)資本。還可讓他們選學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程， 以便于就業(yè)時(shí)有更多的選擇。處理好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。對(duì)于理論教學(xué)，應(yīng)該充分考慮實(shí)際的操作需求，按照具體的就業(yè)需要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高等院校的具體培養(yǎng)中，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最終目標(biāo)，將提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力作為首要目的，從而使學(xué)生在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更多的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，學(xué)校在課程設(shè)置方賣弄，市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向是最終的引導(dǎo)。同時(shí)在對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，政策也是一個(gè)不容忽視的因素，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的條件，將學(xué)校的設(shè)備和資源充分利用，為學(xué)生的培養(yǎng)設(shè)置富有特色的課程體系。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、彰顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)

“精講多練”中“練”是最重要的部分。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)“練”的最重要教學(xué)手段之一?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”分為兩個(gè)部分，目的驅(qū)動(dòng)和實(shí)用技能驅(qū)動(dòng)：

目的驅(qū)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)知到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重要性，使之明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)其專業(yè)的影響。

實(shí)用技能驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)劃分，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供具體的任務(wù)，而且這些任務(wù)結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性。讓學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)中完成對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）構(gòu)建功能完善教學(xué)平臺(tái)、豐富教學(xué)資源

“教學(xué)平臺(tái)”不僅可以幫助學(xué)生全面、及時(shí)的掌握各知識(shí)點(diǎn)，也可以幫助老師準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的“教學(xué)平臺(tái)”包括應(yīng)該以下功能：學(xué)習(xí)資源下載、各學(xué)習(xí)階段的任務(wù)、作業(yè)上傳、及時(shí)評(píng)分、在線練習(xí)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)論壇等。

三、結(jié)論

當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)教育獲得了快速發(fā)展，是社會(huì)中多種能力人才培養(yǎng)的重要方式。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等院校中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)措施。只有在就業(yè)的導(dǎo)向下，高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)才能為社會(huì)提供應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；數(shù)學(xué)規(guī)劃；PMAP；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0033-02

數(shù)學(xué)規(guī)劃是應(yīng)用型大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信計(jì)專業(yè)）的主修課程之一，包括線性規(guī)劃、運(yùn)輸問題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。數(shù)學(xué)規(guī)劃是一門應(yīng)用科學(xué)，自1947年美國(guó)數(shù)學(xué)家丹捷格提出求解線性規(guī)劃問題的方法單純形法之后，數(shù)學(xué)規(guī)劃迅速發(fā)展。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，具有成千上萬(wàn)約束條件和變量的數(shù)學(xué)規(guī)劃問題得到快速處理，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、金融、管理等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文試圖結(jié)合我校信計(jì)專業(yè)的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，探討應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題，提出基于PMAP（問題-模型-算法-實(shí)踐）過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)施思路。

一、數(shù)學(xué)規(guī)劃在信計(jì)專業(yè)課程體系中的地位

信計(jì)專業(yè)是1998年教育部頒布的一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)，隨著21世紀(jì)信息時(shí)代到來(lái)，本專業(yè)是順應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息科學(xué)融合發(fā)展的背景下誕生的。我校信計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程以高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、算法分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先期課程，是我專業(yè)的核心課程之一，既具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，又對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與算法分析能力有較強(qiáng)的要求。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)于我專業(yè)信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。

二、基于PMAP的教學(xué)過(guò)程

基于PMAP的教學(xué)過(guò)程是指按照數(shù)學(xué)規(guī)劃自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)各類優(yōu)化問題，使學(xué)生按照認(rèn)識(shí)和處理事物的客觀規(guī)律，完成從問題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）到應(yīng)用實(shí)踐（Practice）的全過(guò)程，提升學(xué)生的優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用能力與高端算法設(shè)計(jì)能力，并結(jié)合具體行業(yè)背景，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

1.問題（Problem）的引入。數(shù)學(xué)規(guī)劃很多問題來(lái)源于對(duì)實(shí)際問題的抽象和總結(jié)，具有重要的應(yīng)用背景。但是一般教材在講解過(guò)程中，重視對(duì)數(shù)學(xué)理論和求解過(guò)程的講授，對(duì)問題的引入和建模講解不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。例如在講解0-1規(guī)劃過(guò)程中，教材中往往直接從模型開始講起，對(duì)于0-1整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用背景講解不多，學(xué)生缺乏對(duì)0-1規(guī)劃的全面了解。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先從0-1規(guī)劃所能解決的問題入手，這些問題包括背包問題、大型醫(yī)院的布點(diǎn)問題、手機(jī)基站的信號(hào)覆蓋問題等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的興趣。將0-1規(guī)劃通過(guò)實(shí)際問題引入，而不是枯燥地講解數(shù)學(xué)理論，能起到事半功倍的效果。

2.建立模型（Model）。在問題引入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題建立數(shù)學(xué)描述方法，對(duì)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型。正如前面所說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)重視不夠，但是數(shù)學(xué)建模過(guò)程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力的重要途徑，是完成信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們非常重視對(duì)問題建模的教學(xué)，在引入實(shí)際問題后，讓學(xué)生針對(duì)該問題，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以分析、簡(jiǎn)化、抽象和歸納。建模過(guò)程為數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用打開了通道，提供了有效方式，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起了顯著效果，學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力得到較大提升。

3.理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）。數(shù)學(xué)規(guī)劃問題的求解算法是該課程的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握的部分。以往數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)往往過(guò)于偏重理論分析能力，但是無(wú)法將理論分析轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問題的具體解決方案。因此，在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生對(duì)于算法的理解和實(shí)際應(yīng)用作為主要目標(biāo)，使大部分同學(xué)掌握該課程單純性法、表上作業(yè)法、分枝定界法等數(shù)學(xué)算法的思想，能使用Matlab等數(shù)學(xué)軟件自帶軟件包對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)劃問題進(jìn)行求解。將數(shù)學(xué)規(guī)劃算法的程序設(shè)計(jì)方法納入教學(xué)過(guò)程，詳細(xì)、完整、規(guī)范地給出各種優(yōu)化方法的算法步驟。對(duì)于部分較優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)算法，編寫程序，實(shí)現(xiàn)算法功能。

4.應(yīng)用實(shí)踐（Practice）。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)是PMAP教學(xué)過(guò)程的一個(gè)綜合環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，完成從了解問題、建立模型、算法設(shè)計(jì)及應(yīng)用求解的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，將在社會(huì)生活、企業(yè)管理、金融經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中的實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)化和提煉，形成若干和實(shí)際問題密切相關(guān)的課程實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生感覺生動(dòng)、有趣。把這些實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)貫穿融合在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，要求學(xué)生從問題入手，完成PMAP教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程實(shí)踐成果促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、PMAP的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)方法

在PMAP的實(shí)施過(guò)程中，從問題引入、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)到應(yīng)用實(shí)踐，均要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到課程教學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，擺脫長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于偏重理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差的局面。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，我們基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，基于信計(jì)專業(yè)三個(gè)基本能力培養(yǎng)的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.重視Matlab編程能力的培養(yǎng)。和計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)編程語(yǔ)言相比，Matlab具有學(xué)生學(xué)習(xí)門檻較低、實(shí)現(xiàn)方便等特點(diǎn)。而且Matlab已集成了很多優(yōu)秀高效的數(shù)學(xué)軟件包，為求解具體數(shù)學(xué)規(guī)劃問題，學(xué)生可以直接調(diào)用而不用自己重新編寫，能使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將主要精力放在數(shù)學(xué)算法的實(shí)現(xiàn)和求解上，學(xué)習(xí)效率得到較大提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到提高，學(xué)習(xí)的信心也得到很大程度的加強(qiáng)。

3.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。PMAP教學(xué)過(guò)程要求在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由理論教授為主轉(zhuǎn)為算法訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐為主。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程課堂教學(xué)過(guò)程中，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)布置大作業(yè)、設(shè)置答辯等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，查找解決方案，完成實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到保證。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合是信息時(shí)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程的講解采用傳統(tǒng)的理論講解方式無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生不知如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。本文結(jié)合我專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題進(jìn)行探討。按照數(shù)學(xué)規(guī)劃課程自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，提出了基于PMAP（問題-模型-算法-實(shí)踐）過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)施思路，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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>> 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)”的分析和探索 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索 獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與探索 獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理》課程的教學(xué)探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言教學(xué)改革實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)踐分析 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)C++課程教學(xué)改革與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究 醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索 淺談獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)多位一體實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核方式改革探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2011-06-12]. /jrzg/2010-07/ 29/content_1667143.htm.

The Research of Practice Teaching Mode on the Computer in Independent College

SONG Wenjin, CAI Zhili, YANG Lina, ZHANG Xinrong

(Department of Computer Science and Technology, Tianjin University Renai College, Tianjin 301636, China)

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【關(guān)鍵詞】高職高專院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，社會(huì)信息化隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展不斷前行。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，我國(guó)普通高校不斷調(diào)整教學(xué)方式和教育理念，計(jì)算機(jī)課程已被引入到各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，旨在加強(qiáng)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式與教育體制，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和專業(yè)知識(shí)的豐富擴(kuò)充，不但為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有利于大學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。到目前為止，全國(guó)已有大部分高職高專院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)加入計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中目前還存在一系列問題亟待解決。文中首先分析了目前高職高專院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)算機(jī)課程出現(xiàn)的一些問題，并給出了相應(yīng)的解決方法，有一定的借鑒意義。

1．高職高專院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問題

1.1課程設(shè)定和教學(xué)目的與非計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)情況不符合

在我國(guó)，計(jì)算機(jī)教育課程進(jìn)入校園的時(shí)間較早，從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)生涯中，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)發(fā)展史和基礎(chǔ)知識(shí)。鑒于此，普通高職高專院校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，需要避免計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程的重復(fù)設(shè)置[1]。高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不能等同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，如果計(jì)算機(jī)等級(jí)考試課程設(shè)置違背了高職院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高和就業(yè)率的提高，則會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，這樣違背了非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的初衷。因此，高職院校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)的課程安排上，應(yīng)與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與要求保持一致的情況下，視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)而定。

1.2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法欠妥

為了滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，很多高職院校過(guò)于注重對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的安排，忽略非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)[2]。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生只能死記硬背計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)而應(yīng)付應(yīng)試考試，實(shí)際情況下并沒有真正掌握運(yùn)用知識(shí)。大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上以聽老師講解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為主，教學(xué)方法大多使用黑板+筆記+學(xué)生自由上機(jī)操作的模式，學(xué)生幾乎沒有動(dòng)手能力的訓(xùn)練環(huán)境，教學(xué)效果不理想。另外，某些高職高專院校在訓(xùn)練動(dòng)手能力的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的上機(jī)實(shí)習(xí)，學(xué)生大部分處于放羊式管理，操作隨意，甚至出現(xiàn)打游戲、聊天，這些現(xiàn)象進(jìn)一步影響了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)算機(jī)課程的初衷。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不同于其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，該課程的學(xué)習(xí)主要注重動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，若按照填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)出的學(xué)生盡管能夠在應(yīng)試中獲得計(jì)算機(jī)職業(yè)證書，但在工作后出現(xiàn)的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作問題，由于動(dòng)手能力的缺失而出現(xiàn)無(wú)法解決的情況。所以，目前在高職高專院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)方法存在一定問題，需要加強(qiáng)、改善。

1.3教材更新速度快，教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)專業(yè)技能欠缺

在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的相關(guān)教師需要不斷提高教學(xué)技巧，完善教學(xué)方法，才能跟上時(shí)代的腳步。事實(shí)上，高職高專學(xué)校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍相比普通高校師資力量薄弱，教學(xué)水平跟不上時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)方法較落后，難以完成高職高專院校教學(xué)規(guī)劃要求。另一種學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方式是通過(guò)自學(xué)，越來(lái)越多的人通過(guò)購(gòu)買計(jì)算機(jī)相關(guān)書籍學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)際情況下，自學(xué)效果并不是很理想。目前市面上流通的計(jì)算機(jī)教材有較多弊端，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度比較快，很多計(jì)算機(jī)書籍不能及時(shí)完善和補(bǔ)充，知識(shí)機(jī)構(gòu)不成體系、內(nèi)容安排不合理等，這些因素造成了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的困難。因此，高職高專院校要根據(jù)自身教學(xué)發(fā)展需要和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，正確選擇計(jì)算機(jī)書籍作為教材，課程要由易到難科學(xué)合理安排，合理安排教師教學(xué)任務(wù)，計(jì)算機(jī)教師也需要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

1.4計(jì)算機(jī)教學(xué)硬軟件設(shè)施投入不足

高職高專院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程安排的目的是提高學(xué)生就業(yè)率，提高畢業(yè)生職業(yè)技能，滿足用人單位招聘需求。但與普通高等院校相比，政府對(duì)高職高專院校的資金投入少，學(xué)校師資力量薄弱，硬件設(shè)施跟不上，資金使用效率低下、配置不合理。高職高專院校開設(shè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，需要使用多媒體教室，然而由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代比較快，學(xué)校計(jì)算機(jī)維護(hù)工作由于資金等問題不能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致大部分計(jì)算機(jī)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)必須獲得國(guó)家有關(guān)部門政策幫助和支持。

2.解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的方式方法

2.1依據(jù)計(jì)算機(jī)特征重新規(guī)劃教學(xué)工作計(jì)劃

高職高專院校的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，而不是培養(yǎng)理論人才，如今很多高職高專院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不能準(zhǔn)確定位，盲目參加計(jì)算機(jī)技能比賽，對(duì)計(jì)算機(jī)課程結(jié)課考察也不合理，僅單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，而沒有將非計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和所教學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)有效結(jié)合[4]，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高，計(jì)算機(jī)課程也不會(huì)受到學(xué)生重視。高職高專院校在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程安排上需要結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求合理安排計(jì)算機(jī)課程，根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)置。此外，高職高專院校還需準(zhǔn)確定位，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)注重開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)用課程，課程安排盡量按照由易到難、循序漸進(jìn)，避免學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼心理。高職高專院校動(dòng)手實(shí)踐課程比較多，學(xué)校應(yīng)考慮怎樣把計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好地處理專業(yè)問題。根據(jù)實(shí)際情況制定適合自身發(fā)展需要的教材，與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新和調(diào)整教材結(jié)構(gòu)體系，真正做到高職高專院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)，能夠適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，為提高教學(xué)質(zhì)量制定合理的教學(xué)規(guī)劃方案。

2.2依據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度科學(xué)安排計(jì)算機(jī)課程和教材

現(xiàn)階段，大部分高職高專院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)在計(jì)算機(jī)課程安排上，過(guò)多注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際上只是學(xué)習(xí)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)皮毛，對(duì)于相關(guān)操作軟件和應(yīng)用程序一竅不通，這種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法違背了高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)，不利于高職高專院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高。因此，高職高專院校在計(jì)算機(jī)課程安排上，不能盲目照搬其它院校教學(xué)課程安排，需要嚴(yán)格根據(jù)專業(yè)差異設(shè)置具體的計(jì)算機(jī)課程。比如，數(shù)控機(jī)床專業(yè)主要開設(shè)與操作相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程；工程造價(jià)專業(yè)主要開設(shè)繪圖、計(jì)算相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，這種課程安排有利于擴(kuò)充高職高專院校專業(yè)知識(shí)和提升其專業(yè)技能[5]。根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)計(jì)算機(jī)課程符合高職院校培養(yǎng)人才計(jì)劃需求，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)教師需要選取適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識(shí)，切忌將目光局限在某幾本教材上，而是要用發(fā)展的眼光，提高教材質(zhì)量，把更多有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)給學(xué)生。根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程安排，豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的工作能力和水平。

2.3提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度與操作能力

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，不易受社會(huì)發(fā)展的影響，但是從計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，該學(xué)科知識(shí)更新快，受社會(huì)發(fā)展影響大，如經(jīng)常有很多落后操作軟件被更高級(jí)操作軟件取代，這都要求操作者重新學(xué)習(xí)新技術(shù)。因此，高職高專院校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不僅僅要確立豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)，還要致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，高職高專院校還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多渠道籌措資金或者校企合作，完善學(xué)校教學(xué)硬件配備，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握到更多與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，教師在課堂上要增加學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分發(fā)揮好計(jì)算機(jī)教室指導(dǎo)教學(xué)的作用。因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手操作并鞏固獲取的計(jì)算機(jī)知識(shí)，要比在教師手中學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶更深刻，這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過(guò)不斷聯(lián)系鞏固，適應(yīng)能力也可以得到提高。提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生日常觀察能力，在自己生活學(xué)習(xí)身邊發(fā)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，把學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和處理問題的能力。

2.4拓寬融資渠道，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)備

高職高專院校還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育工作資金投入，淘汰落后教學(xué)設(shè)備，重新購(gòu)買新的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)際工作需求相適應(yīng)，高職高專院校還要尋求與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)計(jì)劃，利用企業(yè)豐富資源，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的能力。高職高專院校還需優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源優(yōu)化配置，對(duì)舊設(shè)備改造升級(jí)，提高教學(xué)資源使用效率。高職高專院校要加大對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入，提高計(jì)算機(jī)教師整體教學(xué)水平，為教師提供充足計(jì)算機(jī)教育研發(fā)資金。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，高職高專院校還要加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校、企業(yè)和學(xué)校之間的交流，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，改進(jìn)和調(diào)整非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)理念，計(jì)算機(jī)教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，保證高職高專院校教學(xué)目標(biāo)。

2.5提高計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)專業(yè)技能

教師是教育工作的主力軍，高職高專院校為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)技能人才，尤其是提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更離不開教師辛勤的付出。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校的寶貴財(cái)富，所以提高高職高專院校計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)非常重要。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度驚人，短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)很多新的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)，這都需要計(jì)算機(jī)教師及時(shí)掌握，教學(xué)給學(xué)生。學(xué)校還要與計(jì)算機(jī)教師簽訂懲罰獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)負(fù)責(zé)人、專業(yè)素質(zhì)高的教師給予經(jīng)濟(jì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些不負(fù)責(zé)、懶散的計(jì)算機(jī)教師提出批評(píng)警告或者開除，此舉措有利于調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)積極性，也有利于計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素養(yǎng)提高，更好的為學(xué)生服務(wù)。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職高專院校中的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也需要教學(xué)一些計(jì)算機(jī)課程以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。目前，這類教學(xué)任務(wù)存在一定的盲目性，高職高專院校需結(jié)合自身實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不能盲目照搬其它院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，還要建立一支專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、教學(xué)水平高的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，合理科學(xué)配置學(xué)校各種資源，提高學(xué)校教學(xué)資源利用率，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］徐燕文,董峰.關(guān)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的探討[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2015(10):15-16．

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篇6

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；改革

一、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)在于數(shù)據(jù)龐雜，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的篩選分析并加以應(yīng)用是大數(shù)據(jù)時(shí)代提高企業(yè)生產(chǎn)效率和人們生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2000年，有75%的信息存儲(chǔ)在報(bào)紙、書籍、磁帶、膠片的媒介中，只有25%的信息以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的方式存儲(chǔ)。而到了2007年，只有7%的信息存儲(chǔ)在傳統(tǒng)媒介中，其余的全部以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的方式進(jìn)行存儲(chǔ)。這些以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)方式進(jìn)行存儲(chǔ)的信息，我們通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行處理后，以直觀的方式指引著我們的生產(chǎn)生活[2]。例如，華爾街“德溫特資本市場(chǎng)”公司通過(guò)每天分析3.4億社交媒體上的用戶留言，對(duì)民眾情緒進(jìn)行判斷，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行股票交易。還有我們平時(shí)接觸的各種手機(jī)App也會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)不同年齡段、不同社會(huì)背景下的用戶進(jìn)行需求分析，向用戶推送他們感興趣的產(chǎn)品和資訊。例如，京東、淘寶等網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)就會(huì)根據(jù)你的購(gòu)買記錄分析你的感興趣的商品予以推送。高德地圖、百度地圖等地圖導(dǎo)航軟件也會(huì)根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析規(guī)劃合適的路線。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)課程相對(duì)落后，仍在沿用幾年前的課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和革新很快，如果計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅浪費(fèi)了精力學(xué)習(xí)了部分已經(jīng)被淘汰的技術(shù)知識(shí)，而且對(duì)最新的理念和技術(shù)缺乏專業(yè)認(rèn)知。

（二）教學(xué)觀念陳舊

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種終端的普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越日?；瑢?duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解也越來(lái)越深。而部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的硬件知識(shí)和基本的操作方法投入大量的課時(shí)，不僅影響教學(xué)效率，還會(huì)影響高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的積極性。

（三）師資力量不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)因其特殊性，要求高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的老師不僅要掌握好理論知識(shí)，還有相應(yīng)的實(shí)踐操作水平。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)吸收新的技術(shù)、了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)。而部分高校參與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的老師并不符合上述要求。

（四）缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐并重。只有在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)不斷地實(shí)踐才能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的理解。而當(dāng)下，部分高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中設(shè)置的實(shí)踐性課程太少。特別是對(duì)于已經(jīng)掌握基本技術(shù)知識(shí)的學(xué)生缺乏專業(yè)的實(shí)踐課題來(lái)對(duì)掌握知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，也無(wú)法通過(guò)這些專業(yè)的實(shí)踐課題來(lái)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐課程安排的考試內(nèi)容相對(duì)固定化，老師無(wú)法通過(guò)考核成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的影響

（一）教學(xué)內(nèi)容的革新

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的收集、分析、運(yùn)用的能力是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的老師們除了向?qū)W生教授基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與對(duì)數(shù)據(jù)處理的相關(guān)操作實(shí)踐。例如，建立一個(gè)基數(shù)較大的數(shù)據(jù)庫(kù)，老師提出所需數(shù)據(jù)要求，讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，編輯簡(jiǎn)單的分析、篩選程序，根據(jù)老師提出的要求對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行處理。

（二）教學(xué)理念的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師向?qū)W生灌輸?shù)闹饕侵R(shí)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師除了向?qū)W生灌輸理論知識(shí)、培養(yǎng)操作能力外，還要培養(yǎng)他們的分析能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的知識(shí)和信息，但是如何分析這些數(shù)據(jù)背后的意義，如何用這個(gè)信息創(chuàng)造價(jià)值，是今后社會(huì)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校學(xué)生立足社會(huì)的基本技能[3]。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的數(shù)據(jù)分析開始，例如，通過(guò)校園網(wǎng)選修課選課系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生分析不同專業(yè)和性別的學(xué)生對(duì)哪些選修課感興趣，并討論發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，得出不同專業(yè)和性別的學(xué)生對(duì)選修課的需求規(guī)律。還可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書館電子借書系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生分析不同專業(yè)、不同性別、不同年級(jí)的學(xué)生的借書習(xí)慣。并以此為依據(jù)，討論當(dāng)代大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)書籍的閱讀需求和近幾年整體的變化規(guī)律。

（三）差異化教學(xué)的深入

人們從大數(shù)據(jù)中獲取信息的同時(shí)，也在為大數(shù)據(jù)匯入新的數(shù)據(jù)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)涉及到大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，而這個(gè)實(shí)踐操作的過(guò)程和結(jié)果都能被數(shù)據(jù)形式保存下來(lái)。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐操作的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)數(shù)據(jù)的不斷積累，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師也能通過(guò)大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)了解高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中大致情況，這些數(shù)據(jù)也是今后高效計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程教學(xué)；研究；探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）05-0086-01

在中等職業(yè)院校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學(xué)校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學(xué)管理難度更大。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，就業(yè)率、升學(xué)情況等是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)時(shí)必須以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)兼顧升學(xué)，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以達(dá)到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級(jí)學(xué)校的人才需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)更多，給學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。

1 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場(chǎng)需求，尤其是對(duì)于發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)。由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新速度比較快，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進(jìn)行教學(xué)是不可取的。

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)仍然存在比較多的問題，具體如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生通常都是“一點(diǎn)即通，一過(guò)即忘”，學(xué)習(xí)浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿足人才市場(chǎng)的需求。③部分教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂上不能將實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評(píng)價(jià)制度不合理。作為中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，是不合理的，與學(xué)校的教育目標(biāo)相悖。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，將一些目前市場(chǎng)上廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件或者是計(jì)算機(jī)技能納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，必須具備持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能不被市場(chǎng)淘汰?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，老師可以用多媒體動(dòng)態(tài)演示計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點(diǎn)概念書寫出來(lái)，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)可以選在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學(xué)生下課后提交，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

2.3 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及各種單項(xiàng)化的計(jì)算機(jī)技能，學(xué)生也許能夠熟練地掌握單項(xiàng)技能但卻不會(huì)結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒有放在一個(gè)實(shí)際的情境里讓學(xué)生去練習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)hotoShop等平面設(shè)計(jì)軟件后，就可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生制作“某企業(yè)宣傳海報(bào)”，完成后，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再加以改進(jìn)，這樣即提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也增加了對(duì)作品的審美能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)并具備了扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗(yàn)自己以后將會(huì)處于的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。

2.4 建立健全課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)專業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評(píng)價(jià)方式，將課堂作業(yè)成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)考核的范圍中，計(jì)算機(jī)期末考評(píng)采用理論知識(shí)的卷面考核和實(shí)操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，作為總成績(jī)的60%，而剩下的40%則是平時(shí)成績(jī)，由課堂作業(yè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)由老師評(píng)定。

2.5 提供多種途徑讓教師參加社會(huì)實(shí)踐

教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細(xì)運(yùn)作情況，體驗(yàn)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會(huì)實(shí)踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識(shí)等方面來(lái)提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個(gè)良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)他的學(xué)生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學(xué)生增加知識(shí)與技能做準(zhǔn)備[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到與專業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是走出教室進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)現(xiàn)實(shí)操作中所需具備的實(shí)用性機(jī)技能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需達(dá)到更高的計(jì)算機(jī)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方案時(shí)，必須根據(jù)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)施配置，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁德全.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的分析[J].通訊世界，2017（1）：289.

[2] 薛若云.注重革新構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（20）：216-217.

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)建設(shè)；理實(shí)一體化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0220-02

近年來(lái)，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的需要和國(guó)度的重視，我國(guó)的職業(yè)教育取得了迅猛的發(fā)展?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點(diǎn)任務(wù)之一是：以發(fā)展技能型、手藝型的人才為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

本人已經(jīng)在中職學(xué)校任職多年，自認(rèn)為還是有些許的見解，深切認(rèn)識(shí)到在和我們同等級(jí)的學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)上都有一定的瑕疵所在：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的課程安排不能很好的結(jié)合，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的理論知識(shí)沒有更新，還是照著書本原模原樣的講授，沒能將社會(huì)進(jìn)步中的實(shí)際需求結(jié)合到我們平時(shí)的教學(xué)中。而且我所見到的教學(xué)方式和模式都相對(duì)落后，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐操作水平比較差，更不用說(shuō)一技之長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃單一，課程設(shè)置陳舊

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置大致一樣：第一年基礎(chǔ)課，第二年專業(yè)課，第三年項(xiàng)崗實(shí)習(xí)。專業(yè)課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維修》、《圖形圖像處理》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等十幾門，學(xué)生什么都學(xué)。對(duì)于本身基礎(chǔ)不太好的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在三年內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，應(yīng)該說(shuō)效果很不理想。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍水平不高

現(xiàn)實(shí)中，有很多的中職教師在基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)業(yè)務(wù)和技術(shù)水平上都是非常有限的，根本達(dá)不到教學(xué)要求，實(shí)踐能力更為低下，更多的還是依靠課本的模版或者多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。還有一個(gè)嚴(yán)重的弊端就是我們的應(yīng)試教育，影響著我們的教學(xué)過(guò)程，大部分老師更加注重考試成績(jī)，而輕視甚至忽略了社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)經(jīng)歷，嚴(yán)重缺乏IT行業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)方向與社會(huì)需求結(jié)合不緊

單一的教學(xué)計(jì)劃和固定的課程設(shè)置，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)，他們只是泛泛地學(xué)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有課程，無(wú)一技之長(zhǎng)，無(wú)明確的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)技能培養(yǎng)方向。因此，學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的崗位，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

（四）學(xué)生技能水平不高，無(wú)一技之長(zhǎng)

理論知識(shí)的講授占了課堂教學(xué)的大半江山，而必要的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)基本上都是輕描淡寫的就混過(guò)去了，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生腦子里都是死記硬背的定義和公式，卻沒有辦法真正的應(yīng)用到實(shí)際中去。從長(zhǎng)期來(lái)講，這很有可能影響到學(xué)生將來(lái)找工作。沒有一技之長(zhǎng)，在尋求工作的時(shí)候，可能什么都要重新學(xué)、重新適應(yīng)，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的速度和能力，嚴(yán)重影響就業(yè)問題。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)狀況，一定要認(rèn)清現(xiàn)在中職教育中的一些問題，很多學(xué)校還是在開設(shè)專業(yè)的力度上不夠強(qiáng)，更多的還是以文化課為主，缺少職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的特色——實(shí)踐和操作，這本身偏離了職業(yè)教育的初衷，人人都成為程序員、工程師，從而沒有辦法達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)思路

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生的培養(yǎng)方向明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人、實(shí)用型人才。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向。①計(jì)算機(jī)軟件操作和維護(hù)方向：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)維護(hù)人員。②計(jì)算機(jī)硬件維修和維護(hù)方向：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)銷售等人員。③廣告設(shè)計(jì)方向：培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)的人才。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方向及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置

職業(yè)學(xué)校一般學(xué)制三年，其中第二年專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，制訂如下三種課程設(shè)置方案：

（三）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

發(fā)展職業(yè)教育，師資是根本、是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和措施，實(shí)施雙師教育、師德教育，鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修、到企業(yè)崗位鍛煉、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等。

2.保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來(lái)源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)常化和有效性，吸引兼職教師主動(dòng)參與人才培養(yǎng)與教學(xué)研究工作，對(duì)專兼結(jié)合教師隊(duì)伍的形成提供保障。

3.在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)行柔性化管理，教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并參與制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，形成了“以人為本”的管理體制和運(yùn)作機(jī)制。

計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須注重提高專業(yè)立項(xiàng)的品質(zhì)，確立專業(yè)繼續(xù)不息地向前發(fā)展。同時(shí)專業(yè)要具有自我調(diào)理、自我進(jìn)行、自我更新的功能，或是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下招生就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)環(huán)境的猛烈更換。學(xué)生培育必須走特地化道路，要有特長(zhǎng)，同時(shí)打下牢固的知識(shí)根基，能更大范圍的擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面和為其以后的學(xué)習(xí)提供良好條件。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；嵌入式；人才培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.003

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，實(shí)行分類管理，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出：“建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，緊接著教育部也提出了“對(duì)600多所地方本科高校實(shí)行向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型”的高等教育改革重大舉措，從而拉開了新一輪部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的序幕。

2014年6月廣西教育廳確定了欽州學(xué)院、南寧學(xué)院、百色學(xué)院和廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院4所高校為整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)單位，確定1999年后其他新建本科高校的近40多專業(yè)為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)，賀州學(xué)院食品科學(xué)與工程類、服務(wù)民族文化與旅游產(chǎn)業(yè)類兩個(gè)專業(yè)群被列為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)。2014年賀州學(xué)院正式成為中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成員，學(xué)校制定了《賀州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃（2014―2020）》，計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型也被列入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨挑戰(zhàn)

賀州學(xué)院于2006年升格為普通本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)2007年才開始招本科生，日前有網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)工程三個(gè)本科專業(yè)。由于辦學(xué)歷史短、底子薄、基礎(chǔ)差，存在人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”，課程設(shè)置滯后，學(xué)科專業(yè)無(wú)特色，師資缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低等問題，轉(zhuǎn)型面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校人才培養(yǎng)類似企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)應(yīng)就是產(chǎn)品生產(chǎn)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、銷售過(guò)程，下面主要從職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)就業(yè)幾方面進(jìn)行探討。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，20世紀(jì)60年代開始，眾多學(xué)者致力于職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)已形成了成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都具有比重高（課程多、學(xué)分多、課時(shí)多）、開課早、全程化、專業(yè)化和參透于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等特點(diǎn)。表1就美國(guó)印第安納大學(xué)與賀州學(xué)院2013級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系進(jìn)行了對(duì)比，顯然賀州學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃體系顯得非常薄弱，存在著比重低（課程少、學(xué)分少、課時(shí)少）、開課遲、非全程化、非專業(yè)化和不注重實(shí)踐教學(xué)滲透等不足。

1.2 課程體系

以2013級(jí)軟件工程專業(yè)為例，各類課程學(xué)分和學(xué)時(shí)分配情況如表2所示，理論教學(xué)學(xué)分占65.1%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占34.9%。德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課堂教學(xué)一般只占50%，計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐課時(shí)也應(yīng)約為1：1比例才比較合理，顯然該專業(yè)的理論教學(xué)學(xué)分偏高，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例偏低，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.3 “雙師型”師資隊(duì)伍

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專職教師必須獲得博士學(xué)位，且要求至少5年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，其中至少有3年校外工作經(jīng)歷。兼職教師多是企業(yè)、行業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的高級(jí)資深從業(yè)人員，兼職教師甚至比專職教師還多，約占60%～70%。以帕德博恩經(jīng)濟(jì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，兼職教師的比例在40%左右。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大部分師資缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院2013年有專職教師36人，博士、教授、兼職教師、“雙師型”教師、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和校外工作經(jīng)歷等師資統(tǒng)計(jì)（如表3所示）表明，各系列師資比例非常低，與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

1.4 校企合作

校企合作是新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的新模式，是提高學(xué)校辦學(xué)水平、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和構(gòu)建創(chuàng)新課程體系的重要環(huán)節(jié)，國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作應(yīng)該是一種雙贏格局，高校為企業(yè)培養(yǎng)適合發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，助推企業(yè)提升創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)參與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為高校提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，提供科研項(xiàng)目來(lái)源和資金，資助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)等等。2013年賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（見表4）表明，計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作還尚未打開局面，深入合作之路將面臨著困難和挑戰(zhàn)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新思路

黨的十八屆三中全會(huì)指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，為地方本科院校轉(zhuǎn)型指明了新方向?！稄V西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―020年）》提出：“全面推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)技能型人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)校企合作開發(fā)課程，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，推行課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”?？梢姡醒牒偷胤秸及褢?yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型目標(biāo)瞄準(zhǔn)了校企合作。因此，針對(duì)賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問題，筆者引入“嵌入式”概念，提出以校企合作為基礎(chǔ)，校企雙方功能需求和資源相互嵌入的“嵌入式”創(chuàng)新思路。

“嵌入式”和“嵌入式系統(tǒng)”源自計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，“嵌入式”通俗來(lái)講就是計(jì)算機(jī)軟件和硬件的結(jié)合；“嵌入式系統(tǒng)”可以理解為一種“完全嵌入受控器件內(nèi)部，為特定應(yīng)用而設(shè)計(jì)的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”?！扒度胧健比瞬排囵B(yǎng)模式實(shí)質(zhì)是通過(guò)校內(nèi)資源和校外資源相互嵌入來(lái)調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，以構(gòu)建理論和實(shí)踐更加緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程體系，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐途徑

“嵌入式”人才培養(yǎng)模式不在于形式，重在內(nèi)涵建設(shè)。借鑒國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)涵建設(shè)上要求突顯校企雙方需求和資源相互嵌入、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互嵌入的辦學(xué)特色。

3.1 “嵌入式”職業(yè)生涯規(guī)劃體系

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃前移。一方面，應(yīng)當(dāng)讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程提前介入，指導(dǎo)學(xué)生及早做好職業(yè)生涯及專業(yè)規(guī)劃。另一方面，在新生入學(xué)教育階段，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、畢業(yè)生中的成功人士來(lái)校作經(jīng)驗(yàn)介紹，有針對(duì)性地幫助新生了解專業(yè)前景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃等等，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提升專業(yè)信心，使學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。

（2）多元化隊(duì)伍嵌入。賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資力量比較薄弱，短期內(nèi)解決問題不太現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，組建一支多元化教師隊(duì)伍。一是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)職能部門人員擔(dān)任兼職教師。二是聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、招聘專員、優(yōu)秀校友、社會(huì)成功人士等擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步拓寬視野，開拓就業(yè)渠道。三是加大本院職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)力度，通過(guò)內(nèi)培外引方式，逐步向?qū)I(yè)化隊(duì)伍轉(zhuǎn)變。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化嵌入。課程安排上要改變畢業(yè)班才開設(shè)就業(yè)課的傳統(tǒng)做法，從新生開學(xué)第一個(gè)學(xué)期開始開課，全程安排指導(dǎo)內(nèi)容，有意識(shí)地將就業(yè)教育內(nèi)容滲透到學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（4）教學(xué)過(guò)程滲透式嵌入。專業(yè)課教師不能只局限于本門課程的知識(shí)傳授，還得有意識(shí)地提升學(xué)生就業(yè)能力，把學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、成功案例、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和就業(yè)崗位要求等內(nèi)容滲透于教學(xué)過(guò)程，以拓展專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)能力提升結(jié)合的深度與廣度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 “嵌入式”課程體系

（1）調(diào)整課時(shí)比重。賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課比例過(guò)高，由于實(shí)踐能力沒有得到充分鍛煉，勢(shì)必使培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生“高分低能”，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)性，要適當(dāng)減少部分專業(yè)課的理論課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）嵌入實(shí)用課程。課程設(shè)置滯后，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所受的教育和實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)需求脫節(jié)，也是畢業(yè)生“就業(yè)困難”的罪魁禍?zhǔn)?。為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與企業(yè)無(wú)縫接軌，在課程設(shè)置上，必須緊跟行業(yè)發(fā)展需求，要主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)置的研究，嵌入更多與企業(yè)主流技術(shù)相關(guān)的實(shí)用課程，課程計(jì)劃、課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)完全按企業(yè)要求“量身定做”，以企業(yè)真實(shí)需求來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程，參考企業(yè)員工培訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式，以項(xiàng)目嵌入模式開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）改革教學(xué)模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以實(shí)踐能力為本位，注重理論與實(shí)踐互相嵌入，那么教學(xué)模式改革在體現(xiàn)理論與實(shí)踐互相嵌入的同時(shí)，更要重點(diǎn)凸顯實(shí)踐能力提升這個(gè)中心。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式開展課堂教學(xué)，既可以充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程嵌入實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程嵌入理論學(xué)習(xí)的理念，又能夠促使理論知識(shí)與專業(yè)技能深度融入，有效增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

3.3 “嵌入式”師資隊(duì)伍

（1）外嵌式師資培養(yǎng)。通過(guò)制定外派企業(yè)跟班培訓(xùn)計(jì)劃，每年派出缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)歷的教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，讓其了解所教學(xué)專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師。

（2）內(nèi)嵌式人才引進(jìn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型中“雙師型”師資短缺問題的另一個(gè)解決辦法是采取“不為我有，但為我用”的“嵌入式”柔性引進(jìn)措施：一是充分利用實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具備教師基本條件的資深技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師。二是從周邊企事業(yè)單位、政府部門聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高?；蜓芯克摹半p師型”杰出專家為客座教授，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)有力地支持學(xué)院轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

3.4 “嵌入式”實(shí)習(xí)就業(yè)

篇10

目前，高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當(dāng)我們重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，不能不看到當(dāng)前我們面臨的形勢(shì)[1]。

1中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)施“非零起點(diǎn)”教育。

2社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來(lái)。

3社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件[3]。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)愈來(lái)愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)中。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何展開?種類繁多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課內(nèi)容如何確定?適應(yīng)不同專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整?這些均有待我們進(jìn)一步研究。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育可以分為兩類：一種是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，另一種是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意到非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學(xué)內(nèi)容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不同、基礎(chǔ)不同，因此，對(duì)不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方式[4]。

對(duì)于大部分文科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)，因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握各種相關(guān)軟件的使用，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的簡(jiǎn)單了解。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如程序設(shè)計(jì)等等，從而可以結(jié)合自己本專業(yè)領(lǐng)域來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)是必需的，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上的要求也會(huì)更嚴(yán)格。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：

1計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有比較大的出入；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)基本一致。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)概論的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為較為重要的知識(shí)點(diǎn)如機(jī)器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，而二年級(jí)的學(xué)生卻認(rèn)為都不重要。

2無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是指針。這和我們教學(xué)使用的編程語(yǔ)言有很大關(guān)系，因?yàn)槟壳敖虒W(xué)實(shí)踐中程序設(shè)計(jì)采用的入門語(yǔ)言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強(qiáng)大但是不容易掌握，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為指針是程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學(xué)中重點(diǎn)講述的內(nèi)容一致。

4文科學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計(jì)算機(jī)安全與犯罪的有關(guān)常識(shí)最感興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)文化與信息化社會(huì)、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的道德與法規(guī)介紹、計(jì)算機(jī)的概念和發(fā)展史、軟件與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、計(jì)算機(jī)中的信息表示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容沒有很大興趣。

5對(duì)于理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展工作。如計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，等等。

三、構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系

在調(diào)整與專業(yè)適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐工作中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，湖南工程學(xué)院制定出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。本著以應(yīng)用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況而建立[5]。該校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才上，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個(gè)方面：

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”定位為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，并特別側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)，所有的學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試，可以獲得1個(gè)學(xué)分。課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采用學(xué)生上機(jī)自學(xué)、計(jì)算中心或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。

2軟件基礎(chǔ)課程。高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：原則上建議理工科學(xué)生必修C語(yǔ)言或VB，文科學(xué)生必修VFP或VB。同時(shí)，還規(guī)定開設(shè)了相應(yīng)語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)。建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQLServer的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程。

3硬件基礎(chǔ)課程。該類課程包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個(gè)層次開設(shè)。這些課程相對(duì)獨(dú)立，其授課對(duì)象主要為理工科學(xué)生。

微機(jī)組成原理：以計(jì)算機(jī)組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，該課程適合一般工科學(xué)生。

微機(jī)接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語(yǔ)言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語(yǔ)言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片。該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、理工科學(xué)生開設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站的一般知識(shí)；面向理工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。

4數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)。該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機(jī)械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及3DSMAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前大部分高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，由于各自的教學(xué)對(duì)象不同，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同。他們大多形成了教學(xué)基本分離狀念，這種情況對(duì)于學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學(xué)院統(tǒng)籌學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，將全校的計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)整體來(lái)研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)。

當(dāng)前，學(xué)生希望計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程能包含較全面的概念、先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，并從中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用技能。在一些專業(yè)中，該校注重計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè)適應(yīng)社會(huì)，如藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、生物等。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱都是由計(jì)算機(jī)和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。

實(shí)踐證明，湖南工程學(xué)院為適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力的不同要求，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋文.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程設(shè)置及內(nèi)容體系研討[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，（7）：38-40.

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[4]全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究——2004年會(huì)學(xué)術(shù)論文集[C].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[5]湯穎，余文芳.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2006，（6）：56-58.

[6]潘紅，虞歌，詹國(guó)華.高校中與專業(yè)結(jié)合的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育"的思考與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2005，（12）：38-38.

[摘要]高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分。本文以湖南工程學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)差異性的分析，提出了與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置。實(shí)踐結(jié)果表明，專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)既掌握專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才具有良好的效果。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；知識(shí)結(jié)構(gòu)；專業(yè)人才；相關(guān)性