導(dǎo)語：如何才能寫好一篇辯論會(huì)題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.日語測(cè)試與日語教學(xué)的相互作用關(guān)系——由大學(xué)日語四級(jí)考試和國際日語能力考試談起 

2.轉(zhuǎn)型期的中國高校日語專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

3.日語學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語教育

4.日語教學(xué)與文化導(dǎo)入

5.日語教育、學(xué)習(xí)、評(píng)估的參考標(biāo)準(zhǔn)《JF日語教育Standard 2010》與中國的日語教育 

6.淺析影響日語聽力理解的因素  

7.論商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)實(shí)施 

8.對(duì)現(xiàn)行日語基礎(chǔ)語法教學(xué)體系的反思及改革設(shè)想 

9.教學(xué)理念的變遷對(duì)中國大學(xué)日語教育的影響  

10.大學(xué)非專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的定量研究 

11.商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生日語會(huì)話能力培養(yǎng)實(shí)證研究 

12.試論商務(wù)日語的能力界定 

13.日語外來語與日語語言文化特點(diǎn)

14.動(dòng)感教學(xué) 動(dòng)態(tài)管理——基礎(chǔ)日語教學(xué)改革探微

15.“中國式日語”的類型及成因探析 

16.漢-日雙語者在日語短語理解中對(duì)日語量詞的通達(dá)

17.論商務(wù)日語課程教學(xué)改革

18.商務(wù)日語學(xué)習(xí)中日企文化理解的重要性 

19.中國商務(wù)日語教育的歷史、現(xiàn)狀及未來展望 

20.中國人日語學(xué)習(xí)者日語結(jié)構(gòu)歧義句的韻律特征 

21.日本漫畫在日語教育中的運(yùn)用研究 

22.商務(wù)日語寫作課程教學(xué)模式探索 

23.近10年國內(nèi)日語教學(xué)研究的現(xiàn)狀考察

24.淺談源于英語的日語外來語詞匯的構(gòu)成和意義轉(zhuǎn)變

25.2012-2013年中國的日語語言學(xué)研究 

26.近年日語外來詞對(duì)中文的影響  

27.關(guān)于日語復(fù)合動(dòng)詞習(xí)得意識(shí)的調(diào)查與分析

28.面向大學(xué)本科教育的日語教學(xué)語法建設(shè)——理念、內(nèi)容、方法的更新與發(fā)展 

29.跨文化交際與日語教育  

30.2011年中國日語研究綜述 

31.關(guān)于高等學(xué)校外語教育理念的研究與探索——以《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》為對(duì)象

32.日語方位詞“上”的語法化考察  

33.商務(wù)日語教育的指導(dǎo)理論、教材編寫方針及內(nèi)容 

34.現(xiàn)代日語中的音譯漢語借詞 

35.二外日語教學(xué)的實(shí)用性和娛樂性研究——以“快樂日語教學(xué)”為主旨的二外日語教學(xué)方法探討

36.回顧與前瞻 日語借詞的研究  

37.淺談高校大學(xué)日語教學(xué)改革與實(shí)踐  

38.高職院校日語公選課存在的問題及對(duì)策研究  

39.關(guān)于應(yīng)用型日語本科翻譯教學(xué)的思考 

40.中國日語學(xué)習(xí)者的會(huì)話分析研究  

41.中國近十年日語測(cè)試研究述評(píng) 

42.雨的擬聲擬態(tài)詞與日語語感

43.關(guān)于高校日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與思考 

44.基礎(chǔ)日語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以北京日本學(xué)研究中心日語教育實(shí)習(xí)為例 

45.探討大學(xué)日語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

46.大學(xué)日語專業(yè)四級(jí)考試語法試題的內(nèi)容效度分析

47.日語教材中的復(fù)合動(dòng)詞及其教學(xué)方略研究——基于語料庫的調(diào)查與對(duì)比

48.從日語的句末表達(dá)看日本人交際時(shí)的心理特征

49.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望——以專業(yè)日語教學(xué)為中心

50.商務(wù)日語的語用特征分析  

51.綜合大學(xué)二外日語教育研究

52.淺談現(xiàn)代日語中的外來語 

53.論“日語綜合課程”的教學(xué)與測(cè)試 

54.關(guān)于企業(yè)所需日語專業(yè)人才能力的實(shí)證研究 

55.關(guān)于漢語的韻母與日語漢字音讀  

56.淺談日語的曖昧表達(dá)及其形成的原因 

57.高校日語教學(xué)方法探究  

58.日語授受表現(xiàn)中的恩惠意識(shí)與文化原則 

59.基于話語禮貌理論的日語請(qǐng)求行為研究  

60.關(guān)于專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析  

61.關(guān)于大學(xué)日語專業(yè)教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告――以日語“學(xué)習(xí)意識(shí)”為中心

62.日語曖昧語言文化特征研究 

63.日語漢字的演變 

64.日語能力考試改革后教學(xué)與學(xué)習(xí)方法探討

65.日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與口語能力關(guān)系的研究

66.日語中的拒絕表達(dá)形式研究 

67.高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革探析

68.日語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)及其特點(diǎn)——以《日本語初級(jí)教程》為例 

69.二外日語教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 

70.關(guān)于現(xiàn)代日語最新流行詞的考察  

71.淺析日語擬聲擬態(tài)詞詞類的轉(zhuǎn)移及其活用

72.2001～2010年間日語借詞研究 

73.日語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)對(duì)策  

74.漢日語中副詞的意義分類與比較  

75.試析日語的曖昧性及其表達(dá)方式 

76.日語學(xué)習(xí)中母語的正遷移現(xiàn)象 

77.日語專業(yè)教學(xué)國際化的探索——清華大學(xué)日語專業(yè)教學(xué)改革的案例分析 

78.影視教學(xué)法在初級(jí)階段日語語體教學(xué)中的必要性與可行性研究 

79.三語習(xí)得理論對(duì)英語專業(yè)第二外語(日語)教學(xué)影響的探析 

80.模因論在模仿式日語口語教學(xué)中的應(yīng)用 

81.對(duì)二外日語課堂教學(xué)改革的探討

82.當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)創(chuàng)新的研究 

83.企業(yè)對(duì)商務(wù)日語專業(yè)人才的需求情況分析

84.近代中國人的日語觀——以黃遵憲為中心

85.從日語人才市場(chǎng)需求談高校的日語教學(xué)改革

86.日語漢字音讀中的吳音與漢音 

87.日語中家庭成員稱呼的規(guī)則和應(yīng)用

88.日漢間接指稱類自稱詞的對(duì)比研究——以日語“人”和漢語“人”“人家”“別人”為例 

89.關(guān)于開設(shè)旅游日語課程的思考 

90.英日雙語專業(yè)日語精讀課課堂教學(xué)探索

91.從日語外來語泛濫談外來語的功與過

92.視頻語料庫應(yīng)用于日語同聲傳譯教學(xué)的可行性研究——以西部高校日語翻譯專業(yè)碩士教學(xué)為對(duì)象

93.試論動(dòng)漫愛好與日語學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化措施——以“動(dòng)漫日語”的創(chuàng)新實(shí)踐為線索

94.日語會(huì)話中間接言語行為——運(yùn)用利奇的禮貌原則的研究 

95.論日語的系詞    

96.從就業(yè)視角看高校日語教學(xué)改革 

97.從高校日語專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的落實(shí)中探求日語專業(yè)課程改革的途徑 

98.關(guān)于國內(nèi)日語教育研究現(xiàn)狀之考察——以全國主要外語類期刊為例  

99.論日語借詞對(duì)現(xiàn)代漢語及日語教學(xué)的影響  

100.我國日語教育現(xiàn)狀及前景分析  

101.日語中的外來語及日語語言文化特點(diǎn)分析 

102.日語助詞“は”和“が”的用法辨析——從中國人學(xué)習(xí)者的角度談起

103.中國日語學(xué)習(xí)者的日語“體”習(xí)得的實(shí)證研究 

104.淺析日語存在句現(xiàn)象 

105.二外日語的教學(xué)探討 

106.2009、2010年日語語言研究綜述 

107.日語語料庫建設(shè)的現(xiàn)狀綜述  

108.高校二外日語教學(xué)改革方法研究 

109.從漢語的新詞語看日語的影響——說“人脈” 

110.新“日語能力考試”對(duì)我國日語教學(xué)的啟示

111.國內(nèi)日語教育研究的發(fā)展與不足——基于十九種外語類主要期刊十年(1999-2008)的統(tǒng)計(jì)分析

112.認(rèn)知風(fēng)格對(duì)日語學(xué)習(xí)者口語能力的影響 

113.論漢語網(wǎng)絡(luò)流行語中的日語借詞  

114.日語專業(yè)低年級(jí)精讀課教材分析 

115.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與日語專業(yè)教學(xué)改革探索——兼論中央民族大學(xué)日語專業(yè)今后發(fā)展方向

116.關(guān)于高校日語專業(yè)改革課程設(shè)置的思考

117.漢語中的日語借詞 

118.日語被動(dòng)句學(xué)習(xí)難點(diǎn)解析 

119.試析日語借詞對(duì)漢語的影響 

120.現(xiàn)代日語中的漢語古音 

121.日語重音規(guī)律初探

122.高校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

123.淺析日語外來語的特點(diǎn)

124.使動(dòng)態(tài)中譯日的用例分析——“使·叫·讓”與日語形容詞

125.中國文獻(xiàn)對(duì)古代日語的影響——《漢語抄》及其所收詞匯研究

126.中國基礎(chǔ)教育日語課程改革發(fā)展綜述——課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書的研制

127.《清議報(bào)》中的四字日語借詞 

128.日語漢語詞匯讀音中的促音變化研究

129.日本高校日語教育對(duì)湖南高校日語教育的啟示——日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

130.復(fù)合型日語人才培養(yǎng)模式研究——兼論寧波大學(xué)之做法 

131.社會(huì)變遷中的日語外來語與語言政策

篇2

辯論會(huì)的題目是：電腦時(shí)代還需把字寫好嗎？我是正方主辯手，支持手寫。

辯論會(huì)開始了，我首先報(bào)出了一段精彩的看法，輕輕松松地拿下了5分。但事情并不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槁≈具h(yuǎn)對(duì)資料的生疏，沒有提出恰當(dāng)?shù)膯栴}而失敗了。接下來的這段時(shí)間里，我們雙方幾乎不相上下：一個(gè)比一個(gè)辯得出色，一個(gè)比一個(gè)答得流暢。臺(tái)下的同學(xué)也發(fā)揮出了自己的“威力”。特別是馬程龍、綦俊杰同學(xué)，不管是在臺(tái)上還是臺(tái)下表現(xiàn)都非?；钴S。

比賽結(jié)束了，雙方隊(duì)長都做出這次辯論會(huì)的總結(jié)。但我們這次因?yàn)?分的差距輸給了反方。

我非常感謝我的隊(duì)員們，他們已經(jīng)努力了。也許，是我的不足吧！我相信下次我會(huì)贏的！

篇3

這次，使我永遠(yuǎn)也忘不了！

今天星期四，是我們班第一次舉行的辯論會(huì)。下午，辯論

會(huì)開始了。大家都神采奕奕的很有把握。

哈哈，老師來啦！老師先檢查一下誰有做準(zhǔn)備，我沒做被罰站了。辯論會(huì)開始了，老師說話：“先是討論小學(xué)生看電視好不好?！毕仁钦桨l(fā)言，班里的陳旭同學(xué)先發(fā)言，他講了一大堆道理表明了看電視的好處，太什么了，我想不到什么反駁。這時(shí)班長李曉箐發(fā)言了，又是一大堆的，講得條條有理。太好了！太好了！杰作！杰作！可是很快又有人發(fā)言了，太多男生了，女生沒人嗎？oh，my good。班上的男生越來越多人舉手了。我實(shí)在忍不住了，一舉，正好老師看見了我，我發(fā)言了講得不是很好，但我盡力了，想不到有二十多個(gè)男生反駁，這時(shí)勇士李麗敏舉手了太好了！很快，女生越來越多人舉手了，嘻嘻！男生們看你們支持多久。可是男生的王牌出場(chǎng)了——副班長黃俊烈同學(xué)，天那女生再次面臨困境。怎么辦！怎么辦！我再舉手，看可不可一突破這個(gè)困境。不行呀！?。〔恍醒?！算了。到下一個(gè)題目了。這個(gè)更糟了。男生似乎占上風(fēng)了，可是女生也不差，都很好了?？墒菚r(shí)間不多了，很快下課了，分不出勝負(fù)，老師只好讓我們?cè)谌沼洷纠锟偨Y(jié)。

多么棒的一次辯論會(huì)，用文字也表達(dá)不出來了，就像站在法庭上，這次辯論會(huì)，給我在五年級(jí)的時(shí)光里添加了更多光彩

篇4

“這個(gè)不錯(cuò)，這個(gè)也不錯(cuò)。”我指著電腦說。媽媽說：“你們老師開這個(gè)辯論會(huì)干什么？結(jié)局肯定是開卷有益，你的開卷未必有益肯定是輸?shù)摹?rdquo;我說：“那可不一定，像《》那樣的書有益嗎？看那些黃色書籍有益嗎？”

晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我們贏了。老師微笑的說：“反方贏了。”正方的人都垂頭喪氣的低下了頭。

第二天早上，老師說：“辯論會(huì)開始！”正方同學(xué)張蓓余說：“書是人類智慧的結(jié)晶，難道我們不應(yīng)該多看書嗎？所以，我認(rèn)為開卷有益。”我正想反駁，鄭家凱說：“我們并沒有說開卷一定沒有益處，如果看那些黃色書籍，很有可能讓人走上不歸之路，所以，我認(rèn)為開卷未必有益。”正方馬云說：“難道你沒有大腦嗎？只有笨人才會(huì)什么都看。”鄭家凱說：“你剛才說的，恰好正明我方的觀點(diǎn)，開卷未必有益，要有節(jié)制的看書?？娂逊f理直氣壯的說：“讀書破萬卷，下筆如有神。這是人人皆知的名言，難道對(duì)方辯友要否認(rèn)這一點(diǎn)么？”張嘉藝說：“可是你想過沒有，讀的書多了，難免會(huì)有人渾水摸魚，把別人的作文當(dāng)成自己的，而自己卻沒有付出一點(diǎn)努力。讀書破萬卷，下筆也可能沒有神，這雖然不是人人皆知，但也是一對(duì)方辯友也要否認(rèn)這一點(diǎn)嗎？”周真說：“那么所有的書你都不讀了嗎？”（張嘉藝說：“不是不讀，我們是說是未必有益，并不是一定無益。”繆佳穎說：“

畢竟還是好處多，你叫一個(gè)人看一本黃色書籍，在看一本名著，得到的益處，就比的得到的好處要多。”老師說：“辯論會(huì)結(jié)束，正方勝利。”

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生；說話能力；培養(yǎng)

語文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，就必須加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。

語文教學(xué)都是重讀寫、輕聽說，聽說能力在考查中難以體現(xiàn)，教師們認(rèn)為既然聽說能力不考查，又何必下工夫訓(xùn)練呢？因此聽說能力訓(xùn)練被長期忽視了。久而久之，就形成學(xué)生慣于“聽講”，造成越少說越不愛說，越不會(huì)說的狀況，他們“以筆代口”導(dǎo)致思維不活躍，口頭表達(dá)能力差，而我們教師卻還是抱怨學(xué)生，豈不知問題還是出在教師身上。

改變上述現(xiàn)狀是當(dāng)前語文的緊迫任務(wù)，因?yàn)榧訌?qiáng)“說”的訓(xùn)練是“三個(gè)面向”的需要。作為不久即將參加工作的幼師學(xué)生，提高說的能力是極為重要的。

從改革課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生的要求看，加強(qiáng)說的訓(xùn)練可以讓學(xué)生主動(dòng)及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交流，既可由此提高學(xué)生的聽說能力又有利于發(fā)展其求異性思維能力。

可單是教師意識(shí)到說的重要還是不夠的，更重要的是讓訓(xùn)練的對(duì)象――學(xué)生充分意識(shí)到，真正讓他們從思想上意識(shí)到“會(huì)說”是適應(yīng)時(shí)代的需要，是未來教育者必須具備的基本功。為此，我們采取了以下幾種做法：

1.開展課前三分鐘講演。這個(gè)訓(xùn)練分為三個(gè)階段。第一階段（一年級(jí)上半期）主要訓(xùn)練學(xué)生“敢說、肯說”；第二階段（一年級(jí)下學(xué)期）訓(xùn)練學(xué)生“多說愛說”。第三階段（二年級(jí)）訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)說”。三個(gè)階段訓(xùn)練的形式、內(nèi)容既有區(qū)別且又緊密聯(lián)系。經(jīng)我們對(duì)幾屆幼師生的訓(xùn)練，證明此法不僅是可行的，而且是有效的。

加強(qiáng)說話訓(xùn)練最好的時(shí)機(jī)是一年級(jí)，所以新生一入學(xué)，我們語文課就實(shí)行課前三分鐘演講訓(xùn)練。學(xué)生課堂發(fā)言雖然比較積極，但畢竟還是少數(shù)，我們目標(biāo)是讓全班學(xué)生都過“敢說”關(guān)，讓他們向大家介紹自己、家庭，記一則小故事、見聞等。

在一年級(jí)上半學(xué)期取得成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出訓(xùn)練的目標(biāo)，要求學(xué)生做到“愛說、多說”，要求他們說話語音要準(zhǔn)確，內(nèi)容上也提出了新的要求。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力、思維等能力的訓(xùn)練。

緊接著我們強(qiáng)化了訓(xùn)練的難度，提高說話的質(zhì)量，把訓(xùn)練目標(biāo)放到“會(huì)講”上，學(xué)生到了二年級(jí)，隨著年齡增長，生理和心理都發(fā)生了明顯的變化。他們變穩(wěn)重了，發(fā)言不像初來時(shí)那么積極熱情了。但讓我們注意到的，是他們不說則已，說就一定力求說好。我們提出演講力求簡潔、有條理、無語病、無口頭禪，演講的話題由同學(xué)出（演講前兩天給題目）到演講前才給題目。演講者根據(jù)所給的題目即席發(fā)言，這樣做學(xué)生們饒有興趣，頗為歡迎。這既進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，提高了他們的分析和應(yīng)變能力。

2.讓值日班長在早自修一分鐘新聞，內(nèi)容是班內(nèi)校內(nèi)發(fā)生的事，要求有標(biāo)題、導(dǎo)語和主體。從而讓同學(xué)增加了訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí)，又提高了他們的觀察能力和及時(shí)分析、歸納、報(bào)導(dǎo)新鮮事物的能力。

3.課堂上多提問，鼓勵(lì)同學(xué)多發(fā)言。我們雖有課前演講和一分鐘新聞，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練說話的需要。

4.增加課堂內(nèi)的口頭作文，并讓學(xué)生對(duì)口頭作文進(jìn)行評(píng)議。

5.舉行演講比賽，每學(xué)期兩次、先在班小組進(jìn)行，產(chǎn)生兩名優(yōu)勝者參加班級(jí)比賽，再讓同學(xué)自己評(píng)出三位優(yōu)勝者。同學(xué)人人都能參加。

6.開辯論會(huì)。從一年級(jí)開始每學(xué)期舉行一次辯論會(huì)。特別到二年級(jí)，我們抓住他們此時(shí)有自己的見解、喜歡爭論、愛探討問題、愛用批判的眼光來觀察周圍事物的特點(diǎn)，協(xié)助他們組織指導(dǎo)他們開辯論會(huì)，讓學(xué)生自定題目，自己主持、評(píng)議并作總結(jié)。通過辯論既加深了他們對(duì)課文的理解，又提高了他們的說話能力。

篇6

1.讓我們?nèi)轿坏乜纯纯陬^作文的重要性

加強(qiáng)口頭作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，是生活的需要、社會(huì)的需要、提高學(xué)生作文能力和發(fā)展學(xué)生思維能力的需要。

1.1 生活的需要

人，每天都要說話，都要用口頭語言表達(dá)思想感情，交流經(jīng)驗(yàn)，傳遞信息?？谡Z比書面語使用的頻率要高出許多倍，使用范圍也比書面語言要廣泛得多。人們要把話說得準(zhǔn)確、簡潔、流利、生動(dòng)，就要經(jīng)過一番訓(xùn)練。因?yàn)閺纳鐣?huì)運(yùn)用語言的前景來看，在許多場(chǎng)合下口語比書面語更加重要，那種靠書面語交往的場(chǎng)合將會(huì)減少。簡潔的交談、電傳的口授和人機(jī)之間的對(duì)話，都要求人們具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的口頭表達(dá)能力。否則就會(huì)對(duì)正常的學(xué)習(xí)和工作帶來影響。

1.2 社會(huì)的需要

隨著社會(huì)信息交流的日益頻繁，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)口頭表達(dá)能力的要求越來越高。像交談、會(huì)談、洽談、討論等形式大量滲透到日常工作領(lǐng)域中；還有口頭上的即興發(fā)言、經(jīng)驗(yàn)介紹、專題報(bào)告、情況分析、情況交流也日益增多，這就要求說話要簡潔，條理清楚，不可拖泥帶水，雜亂無章。因此，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高表達(dá)效率是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

1.3 發(fā)展學(xué)生思維能力的需要

口頭作文要求學(xué)生一邊想一邊說，既要說的準(zhǔn)確明白，條理清楚，又要針對(duì)不同場(chǎng)合，不同對(duì)象，不同事物說出不同的話。這就能促進(jìn)思維的發(fā)展，提高思維的敏捷性?？陬^作文還對(duì)推廣普通話和純潔學(xué)生的口語也起著積極的推動(dòng)作用。因?yàn)榭陬^作文需要敏捷靈活的思維，這對(duì)于將來走上社會(huì)與人交流思想、處理事務(wù)和生活無疑是有益的。

口頭作文還給學(xué) 生提供了鍛煉的場(chǎng)所，它往往設(shè)定不同的語境，并給學(xué)生以"成功"和"改造"的機(jī)遇，因而對(duì)培養(yǎng)他們"克服自卑能力"，樹立"自信力"都會(huì)有積極影響。同時(shí)，"自信力"的提高又促進(jìn)了"堅(jiān)持力"的增強(qiáng)。我們應(yīng)該從現(xiàn)代化的高度認(rèn)識(shí)口頭作文的重要性和必要性。

2.課堂專題口頭作文訓(xùn)練

每次課堂專題口頭作文，一般安排一至二課時(shí)為宜。有作文題目，學(xué)生按題目的要求口頭作文。內(nèi)容有口述見聞、說明事物、發(fā)表意見。

2.1 口述見聞

就是要求準(zhǔn)確、清楚的口述眼見耳聞的有趣動(dòng)人的事情。例如上學(xué)、放學(xué)的路上，看到了什么，講給同學(xué)們聽。

2.2 說明事物

就是要求學(xué)生抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序解說事物。讓學(xué)生說一些常見的、自己熟悉的事物進(jìn)行口述訓(xùn)練。

2.3 發(fā)表意見

就是要求學(xué)生對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)中提出的問題，能比較正確、簡明、有條理的發(fā)表自己的意見。象主題班會(huì)之類的活動(dòng)，都能使學(xué)生充分發(fā)揮口語的特點(diǎn)。

2.4 看圖說話

這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生非常喜歡，能大大地提高學(xué)生的參與意識(shí)。并且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力?？梢猿鍪疽环驇追N近學(xué)生生活的圖，讓學(xué)生先觀察，再敘述圖中所要表達(dá)的內(nèi)容。

3.隨堂口頭作文訓(xùn)練

這種訓(xùn)練要結(jié)合課堂語文教學(xué)進(jìn)行。有三種形式：一是復(fù)述課文，二是回答問題，三是課前演講。

復(fù)述課文分概括復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述。概括復(fù)述用于復(fù)述較長的課文或需要全篇復(fù)述的課文，如《社戲》等課文。詳細(xì)復(fù)述用于較短的課文或精彩的片段，如《背影》等課文。復(fù)述時(shí)要求學(xué)生要忠實(shí)于原文，準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，語言要明白暢曉。

課堂回答問題，也是一種較好的訓(xùn)練方式?；卮饐栴}時(shí)，語言要準(zhǔn)確、流暢、有條理。

課前五分鐘演講，可以預(yù)先指定主題，也可以讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。要求要突出中心，語言連貫清楚。

4.課外活動(dòng)口頭表達(dá)訓(xùn)練

學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，天地相當(dāng)寬闊，形式很多，如故事討論、作品分析、思想評(píng)論、時(shí)事研究、辯論會(huì)、演講比賽等等。其中討論會(huì)、辯論會(huì)是課外活動(dòng)口頭表達(dá)訓(xùn)練的主要形式。

討論會(huì)一般是要求學(xué)生出主意，想辦法，說見解。如可以討論某種藝術(shù)構(gòu)思。《喂--出來》的作者在結(jié)尾處說"當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。"要求學(xué)生想象一個(gè)小石頭落下后的具體情節(jié)，在全班或小組會(huì)上交流。等等。這些都是學(xué)生感興趣的話題。一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；另一方面又進(jìn)行了口頭訓(xùn)練，可謂收益匪淺。

辯論會(huì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和思維的敏捷性有很大的好處。辯論會(huì)可以從學(xué)生生活實(shí)際中引出，這樣更有吸引力。如"知足者常樂"與"不知足者常樂"，就可以從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度中引出。要辯論，就要闡明自己的觀點(diǎn)，因此，立論與反駁需要聯(lián)合運(yùn)用。當(dāng)場(chǎng)辯論，要求思維敏捷，思考縝密。

5.課外學(xué)生個(gè)人口頭作文訓(xùn)練

學(xué)生個(gè)人口頭作文相當(dāng)自由，在課外隨時(shí)都可以進(jìn)行。對(duì)所見所聞，可以敘述描寫，議論抒情。課外練筆，可先講述，然后動(dòng)筆。可以自擬題目，作演講練習(xí)，等等。

篇7

一、做好學(xué)生思想工作，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德的畏難情緒

思想品德是理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定困難。要使學(xué)生真正理解其內(nèi)涵，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和自身情況做學(xué)生的思想工作，讓其明白思想品德就在自己的生活中，從而消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以細(xì)致地分析教材內(nèi)容，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德對(duì)他們的成長具有基礎(chǔ)性的作用，能夠引領(lǐng)他們感悟人生的意義，明是非，辨善惡，形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活，等等，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)思想品德產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)中和學(xué)生成為朋友

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，使得學(xué)生死記硬背，對(duì)知識(shí)不求甚解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)代教育理論要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助其理解，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們真正愿意學(xué)、善于學(xué)、學(xué)得好。“親其師而信其道”，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，一句鼓勵(lì)的話語、一道關(guān)切的目光都會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主的氛圍，使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。對(duì)于學(xué)生在探索中的錯(cuò)誤不求全責(zé)備，特別是不諷刺挖苦，這樣才能保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注他們的心理變化。教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，只有真正地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育才能收到最好的效果。因此，教師在教學(xué)中要滿足學(xué)生的自我要求，保護(hù)其自尊心，讓其自由發(fā)展又不偏離軌道。當(dāng)學(xué)生學(xué)得輕松愉快時(shí)，自然而然就會(huì)有學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

三、開展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生真正減負(fù)

課改后的思想品德內(nèi)容更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。思想品德教師必須充分挖掘這一優(yōu)勢(shì)，利用各種條件讓學(xué)生從中體會(huì)和理解思想品德內(nèi)容。課外活動(dòng)的特點(diǎn)及其特殊功能，恰好有助于解決思想品德課內(nèi)教學(xué)的不足?？梢宰寣W(xué)生去大自然中接觸花、草、樹、木，到社會(huì)中去認(rèn)識(shí)各行各業(yè)，廣泛接觸實(shí)際，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提高大有幫助。因此，我們既要加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)，又要積極開展課外活動(dòng)，使兩種教學(xué)形式取長補(bǔ)短，相輔相成。課堂教學(xué)中，要注重少而精，致力于教給學(xué)生“鑰匙”，提出啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生在課外找答案；課外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，到新課講解時(shí)，教師略微指點(diǎn)，就能使學(xué)生“頓悟”。還要盡量減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生在課外有時(shí)間、有精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，對(duì)自己所看到的現(xiàn)象做出判斷，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用、掌握。

四、開展辯論會(huì)，使學(xué)生得到多方面的鍛煉

辯論不僅能夠鍛煉學(xué)生的口才，還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，培養(yǎng)良好品德。具體的操作方法可以是這樣：首先，組織學(xué)生觀看大學(xué)生辯論賽的錄像，讓學(xué)生知道辯論會(huì)的程序，并學(xué)會(huì)評(píng)判。其次，組建興趣小組，在小組中進(jìn)行試辯。最后，在班級(jí)和年級(jí)中進(jìn)行比賽。在辯論中要注意：初次辯論的題目要小，之后的題目范圍逐步擴(kuò)大，辯論的題目必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。通過課內(nèi)和課外、正式和非正式的辯論，學(xué)生的思辨、口語表達(dá)、思維能力也不斷得到提高，變得更加自信。

五、在教學(xué)中充分利用漫畫，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂

漫畫不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，令人回味無窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣倍增。運(yùn)用這種方法既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。

六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)直觀化

隨著科技的進(jìn)步，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它通過文字、實(shí)物、圖像、聲音等向?qū)W生傳遞信息。思想品德教師若能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，大大提高教學(xué)效率。

篇8

等了一個(gè)星期，終于到了班會(huì)課，老師說：“正方坐在1、2組，反方坐在5、6組。”等我們做好座位，老師又說道：“第一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇各方的主辯手一名和互辯手三名。”我方的主辯手是LL同學(xué)，互辯手是YY、WW、BB同學(xué)，正方的主辯手是AA同學(xué)，互辯手是JJ，KK，EE同學(xué)，而老師就是主持人。

選好之后就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)了，由各方主辯手發(fā)言首先，由正方發(fā)言：“……（兩方的發(fā)言都忘了，就不說了）。”正方發(fā)言完畢之后，由我方發(fā)言：“……。”

兩方發(fā)言后，就進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，由雙方的互辯手發(fā)言，還是由正方發(fā)言，先是JJ先發(fā)言，然后我方找他的漏洞進(jìn)行“反擊”……就這樣發(fā)言越來愈激烈，時(shí)間也過了一大半，這時(shí)“叮鈴鈴”下課鈴響了，可同學(xué)們沒有絲毫要走的樣子，老師怕家長擔(dān)心就說：“同學(xué)們今天的辯論賽結(jié)束了，結(jié)果是反方勝利，因?yàn)榉捶缴瞄L抓住你們的漏洞進(jìn)行‘反擊’但使用電腦的好處和壞處都一樣，只要你能管好自己就可以了，下面，下課。”

篇9

1. 微課資源――翻轉(zhuǎn)我的課堂。現(xiàn)下，翻轉(zhuǎn)課堂在教育圈掀起了一股熱潮。在課堂中，學(xué)生和教師的角色正在發(fā)生著變化：學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)；教師更多的責(zé)任是去解答學(xué)生的問題，和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生才是課堂真正的主人。

我給學(xué)生推薦了“中國微課期刊網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的教材版本、年級(jí)和課程，進(jìn)行選擇性地微課學(xué)習(xí)。同桌們自己可以通過視頻講授，對(duì)文本或知識(shí)點(diǎn)提前自學(xué)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再M(fèi)行課堂學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)變得更為深入，更有意義了。同時(shí)，在微課期刊網(wǎng)的視頻中，還配有《補(bǔ)充習(xí)題》做題方法的講解，學(xué)生遇到難題時(shí)，在家就可以直接向微課“請(qǐng)教”，以達(dá)到鞏固的效果。

2. 平臺(tái)資源――激發(fā)閱讀興趣。興趣是閱讀需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”“我樂讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。但是，這里就給教師提出了一個(gè)難題：如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

這里，我使用了“先鋒作文網(wǎng)”的“讀書圈”。在“讀書圈”中，根據(jù)學(xué)生的年齡段，進(jìn)行優(yōu)秀課外讀物推薦，并配有微視頻導(dǎo)讀。學(xué)生不知道要看什么書，或是不確定某本書值不值得閱讀時(shí)，可以根據(jù)上面的推薦進(jìn)行選擇。上面的導(dǎo)讀微視頻制作精美，設(shè)計(jì)巧妙，一下子吸引了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――創(chuàng)設(shè)口語交際情境?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法，引起學(xué)生說話的欲望，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是集圖、文、聲于一體，可以創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子，從而提升學(xué)生的聽話、說話能力。比如，我在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)一次口語交際課《小小辯論會(huì)》時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)于辯論會(huì)并不是特別了解，我就利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生映示一場(chǎng)辯論會(huì)的視頻，那唇槍舌劍、激烈辯論的場(chǎng)面，一下子把學(xué)生帶入了情境之中。這么一來，不用老師多說，一場(chǎng)像模像樣的辯論會(huì)便開始了?！靶≈鞒帧钡墓?yán)，雙方辯手的自信大方，發(fā)揮得淋漓盡致。這里的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性，創(chuàng)設(shè)了人人有話說，人人爭說話的氣氛，口語表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。

4. 互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊手段――落實(shí)課后作業(yè)。隨著科技的不斷進(jìn)步，即時(shí)通訊已成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要組成部分，以“微信”和QQ為代表的社會(huì)通訊軟件，是當(dāng)今社交的重要手段。通過組建群，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等方面的限制帶來的不便，也為教師與學(xué)生，教師與家長，教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，家長與家長之間架起溝通的橋梁。

當(dāng)學(xué)生做課后作業(yè)時(shí)，總會(huì)遇到一些不會(huì)做的題目，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？此時(shí)，只有向家長請(qǐng)教，有的家長能解決問題，可有些題目家長也許無法解決，或者只是把答案直接地告訴給孩子，而為什么是這個(gè)答案，家長也說不清楚。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也讓家長焦慮心煩，叫苦連連。面對(duì)這些問題，教師不如幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天群，在群中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討，共同討論課后作業(yè)的內(nèi)容。比如，在我班的一次課后作業(yè)中，?！痢镣瑢W(xué)學(xué)習(xí)了《三亞落日》這篇課文后，對(duì)“于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”中“感染”一詞不太明白，于是，他采用語音聊天的方式，把這個(gè)問題發(fā)到了班級(jí)QQ群。班上同學(xué)就在群里熱烈地討論開來，我也參與進(jìn)去。成××同學(xué)說：“‘感染’一詞表示在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷?！崩睢痢镣瑢W(xué)接著補(bǔ)充：“同時(shí)，這種奇異景象也感染了作者，使其渾身充滿了力量?！薄芏嗤瑢W(xué)發(fā)表了自己的見解，大家展開討論，使思想碰撞出耀眼的火花，引導(dǎo)提問者的思維向縱深發(fā)展。最終，問題輕而易舉解決了，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤――落實(shí)口頭訓(xùn)練作業(yè)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們除了為學(xué)生布置一些書面作業(yè)，還要為學(xué)生布置一些口頭訓(xùn)練的作業(yè)。比如，我在每篇課文學(xué)習(xí)之前，都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中有一項(xiàng)就是“正確流利地朗讀課文”。這樣的口頭作業(yè)很難檢查落實(shí)。有了網(wǎng)絡(luò)硬盤，學(xué)生可以將自己朗讀的語音保存至網(wǎng)絡(luò)硬盤中，教師可以及時(shí)檢查，記錄下學(xué)生朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整自己的二次備課，在課堂上做到有針對(duì)性地指導(dǎo)。與此同時(shí)，同學(xué)之間也可以互相傾聽，第二天在課上進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且提升了學(xué)生朗讀的興趣和質(zhì)量。再比如，復(fù)述故事這一項(xiàng)作業(yè)，課堂上時(shí)間有限，沒有辦法做到逐個(gè)復(fù)述，但利用網(wǎng)絡(luò)硬盤，這項(xiàng)作業(yè)的落實(shí)和檢查就變得輕而易舉。

篇10

大學(xué)校園辯論賽主持詞

一、開場(chǎng)詞：

主席：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同學(xué)，歡迎大家回到辯論會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，我們馬上開始今天的第二場(chǎng)辯論賽。今天我們要談的第二個(gè)話題是：醫(yī)生的醫(yī)術(shù)重要還是醫(yī)德重要。下面我介紹一下參加第二場(chǎng)辯論賽的選手：正方：02級(jí)高職一班，正方一辯_______，二辯_______，三辯_______，四辯_______，他們的立場(chǎng)是醫(yī)生的醫(yī)術(shù)比醫(yī)德更重要反方：來自02級(jí)臨床二班，反方一辯_______，二辯_______，三辯_______，四辯_______，他們的立場(chǎng)是醫(yī)生的醫(yī)德比醫(yī)術(shù)重要。

二、宣布隊(duì)員論辯開始：

(1) 雙方一辯開篇立論，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過3分鐘;

主席：現(xiàn)在我宣布第二場(chǎng)比賽正式開始。首先將由正方一辯______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言，時(shí)間為三分鐘(掌聲)。

主席：感謝______同學(xué)(正方一辯)，謝謝!下面有請(qǐng)反方一辯_______同學(xué)來陳述觀點(diǎn)，時(shí)間也是3分鐘。

(2) 攻辯

主席：感謝_______同學(xué)(反方一辯)!接下來要進(jìn)入的是攻辯環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們首先有請(qǐng)正方的二辯選反方的二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題。注意：問方時(shí)間是1分30秒，答方時(shí)間是2分30秒。好，首先有請(qǐng)正方二辯_______同學(xué)提問。(掌聲)

主席：好，下面我們有請(qǐng)反方二辯_______同學(xué)選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題。同樣，問方時(shí)間是1分30秒，答方時(shí)間是2分30秒。

主席：好，下面我們有請(qǐng)正方三辯______同學(xué)選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題。問方時(shí)間是1分30秒，答方時(shí)間是2分30秒。

主席：現(xiàn)在進(jìn)行到了攻辯的最后一輪。有請(qǐng)反方三辯______同學(xué)選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題同樣，問方時(shí)間是1分30秒，答方時(shí)間是2分30秒。

(3) 自由辯論階段：

主席：感謝_____同學(xué)(最后一個(gè)發(fā)言的人)!

好了，下面緊接著要進(jìn)入辯論會(huì)最為精彩的階段自由辯論，雙方累計(jì)用時(shí)各為5分鐘，雙方必須交替發(fā)言，一方時(shí)間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言。首先從正方開始。請(qǐng)。

(4) 雙方四辯總結(jié)陳詞，由反方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過4分鐘;

主席：時(shí)間到!謝謝雙方辯論員!(掌聲)下面我們首先有請(qǐng)反方四辯______同學(xué)總結(jié)反方觀點(diǎn)，時(shí)間4分鐘。

主席：謝謝______同學(xué)(反方四辯)。接下來請(qǐng)正方四辯______同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間也是4分鐘。

主席：請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)給這些選手們打分。

利用評(píng)委緊張?jiān)u分的機(jī)會(huì)，我們?nèi)匀贿M(jìn)行中場(chǎng)答辯，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)向雙方辯手各提兩個(gè)問題，被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個(gè)問題回答時(shí)間不超過40秒。(到觀眾席讓同學(xué)們向辯手提問，共4個(gè)同學(xué)提問)

三、評(píng)判團(tuán)進(jìn)行評(píng)議和裁決

四、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發(fā)表看法

主席：謝謝雙方辯手精彩的回答!現(xiàn)在，辯論會(huì)已經(jīng)接近尾聲了，下面我們有請(qǐng)______老師就我們今天第二場(chǎng)辯題發(fā)表看法。

五、 評(píng)決開始

1、評(píng)判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況

2、主席宣布比賽結(jié)果

主席：謝謝!在宣布成績之前，先讓我邀請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)代表_______老師給我們分析今晚的賽情。有請(qǐng)!(拿比賽結(jié)果)

主席：謝謝______老師!

下面我宣布比賽結(jié)果：本場(chǎng)最佳辯手是_________同學(xué)。(掌聲)

本場(chǎng)獲勝方是_____________。(掌聲)

同時(shí)我們用掌聲對(duì)___方同學(xué)(敗方)表示感謝!(掌聲)

中學(xué)生辯論賽主持詞

一、主持人宣布辯論賽開始(開場(chǎng)白)

主席：各位老師、同學(xué)們，大家好!歡迎大家前來觀看XXXX年XXXX中學(xué)生辯論賽復(fù)賽的比賽，經(jīng)過初賽六支隊(duì)伍的強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決，產(chǎn)生了四支代表隊(duì)進(jìn)入復(fù)賽。四支隊(duì)伍在一周的時(shí)間里準(zhǔn)備如何，都將在多將在這里得到檢驗(yàn)。復(fù)賽獲勝的兩支隊(duì)伍將進(jìn)入今天的總決賽，讓我們預(yù)祝他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

二、宣讀辯題

復(fù)賽第1場(chǎng)辯論賽的辯題是

復(fù)賽第2場(chǎng)辯論賽的辯題是

三、介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)

第一場(chǎng)：正方： 立場(chǎng)：

反方： 立場(chǎng)：

第二場(chǎng)：正方：立場(chǎng)：

反方：立場(chǎng)：

四、參賽隊(duì)員做自我介紹

下面有請(qǐng)參賽隊(duì)員做自我介紹，有請(qǐng)正方

感謝正方參賽隊(duì)員所做的自我介紹，下面有請(qǐng)反方參賽隊(duì)員做自我介紹。

五、開始辯論

1、正方一辯發(fā)言

主席：好，各位觀眾，我宣布復(fù)賽第一場(chǎng)比賽正式開始，首先由雙方一辯進(jìn)行開篇立論陳詞，時(shí)間各有3分鐘。先請(qǐng)正方一辯發(fā)言。

2、反方一辯發(fā)言

主席：好，感謝剛才正方一辯的立論陳述，現(xiàn)在我們有請(qǐng)反方一辯發(fā)言，時(shí)間3分鐘。有請(qǐng)反方一辯!

3、一對(duì)一攻辯環(huán)節(jié)

主席：感謝反方一辯。剛才正反雙方都表明了自己的立場(chǎng)并作了精辟的闡述，接下來我們將進(jìn)入辯論的第二個(gè)階段一對(duì)一攻辯環(huán)節(jié)，攻辯共四輪，每一輪攻辯的時(shí)間為2分鐘，每位辯手每次提問不超過10秒鐘，回答不超過20秒。

(1)下面開始第一輪攻辯：請(qǐng)正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，時(shí)間2分鐘

(2)下面開始第二輪攻辯，請(qǐng)反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，時(shí)間2分鐘

(3)下面開始第三輪攻辯，請(qǐng)正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，時(shí)間2分鐘

(4)下面進(jìn)行第四輪攻辯，請(qǐng)反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯，時(shí)間2分鐘

4、正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)

主席：好，謝謝雙方辯友的精彩攻辯，大家可以看得出這的確是一場(chǎng)勢(shì)均力敵的較量，接下來有請(qǐng)正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間是2分鐘。

5、反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)

主席：謝謝正方一辯，我們?cè)僬?qǐng)反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)，時(shí)間也是2分鐘。

6、自由辯論

主席：謝謝反方一辯!接下來我們進(jìn)入到大家最為期待的、最具挑戰(zhàn)性的第三個(gè)階段自由辯論階段。經(jīng)過剛才前面辯論階段各位辯手的陳詞交鋒，我們可以看出雙方都是有備而來的。在自由辯論這個(gè)階段將更為考驗(yàn)辯手的應(yīng)變素質(zhì)。在自由辯論開始之前，讓我提醒雙方辯手，自由辯論共8分鐘，你們每隊(duì)各有4分鐘的發(fā)言時(shí)間。好，現(xiàn)在我宣布自由辯論正式開始，有請(qǐng)正方。

7、反方四辯總結(jié)陳詞

主席：剛剛這個(gè)階段真可謂刀劍往來，字字珠璣啊。感謝雙方辯手帶給我們精彩的自由辯論。現(xiàn)在讓我們來聽聽雙方第四位辯手的最后陳述，幫助我們理清一下雙方各自思路。請(qǐng)反方四辯作總結(jié)陳詞。有請(qǐng)!

8、正方四辯總結(jié)陳詞

主席：謝謝反方四辯!現(xiàn)在我們請(qǐng)正方四辯為正方作總結(jié)性陳詞，時(shí)間也是3分鐘。有請(qǐng)。

六、觀眾提問

主席：感謝雙方辯手的精彩表現(xiàn)，現(xiàn)在我們的比賽告一段落，請(qǐng)各位評(píng)委退席評(píng)議，現(xiàn)在我們放松一下，進(jìn)入觀眾提問環(huán)節(jié)，觀眾朋友可以就本次辯題向辯手提問。

下面觀眾朋友可以向反方提問，時(shí)間是1分鐘，那位同學(xué)有問題?

下面觀眾朋友可以向正方提問，時(shí)間是1分鐘，那位同學(xué)有問題?

感謝觀眾朋友們的提問

各位觀眾，復(fù)賽第場(chǎng)，與辯論賽到此結(jié)束

小學(xué)生辯論賽主持詞

各位老師同學(xué)們，大家早上好。歡迎來到本次辯論會(huì)賽場(chǎng)。我是來自x班的xxx，擔(dān)任本次比賽的主持工作。

首先，請(qǐng)正反方辯手交替做自我介紹，從正方一辯開始。然后請(qǐng)計(jì)時(shí)員同學(xué)作介紹。

今天我們榮幸的請(qǐng)到了楊老師來擔(dān)任本次比賽的評(píng)委工作。請(qǐng)問雙方辯友是否對(duì)本次評(píng)委存有異議?那讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡曄蛟u(píng)委在百忙之中抽出時(shí)間來參加本次比賽表示衷心的感謝。

今天我們辯論的題目是xxxxxxx。正方xx班，觀點(diǎn)求博更有利于個(gè)人發(fā)展。反方xx班，觀點(diǎn)求專更有利于個(gè)人發(fā)展。 比賽分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)立論，第二環(huán)節(jié)論證辯駁，第三環(huán)節(jié)自由辯論，第四環(huán)節(jié)總結(jié)陳詞，詳細(xì)規(guī)則將在每個(gè)環(huán)節(jié)開始前說明。

請(qǐng)各位注意辯論過程中以理服人，注意禮貌，請(qǐng)勿人身攻擊等。

現(xiàn)在比賽正式開始。

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，立論。

雙方一辯選手交替陳述己方觀點(diǎn)，要求邏輯清晰，言簡意賅。從正方開始，時(shí)間各五分鐘。

感謝雙方精彩的論述，現(xiàn)在進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，論證辯駁。

雙方二辯選手繼續(xù)陳述己方觀點(diǎn)并抓住對(duì)方立論中的關(guān)鍵進(jìn)行反駁，要求每一輪攻辯角色不可轉(zhuǎn)換，辯方不可反問，攻方也不可回答問題。從反方二辯開始，交替進(jìn)行，各五分鐘。

比賽已然進(jìn)行到白熱化的階段，最后我們進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，總結(jié)陳詞。

雙方四辯選手陳述己方觀點(diǎn)，對(duì)上述辯論作總結(jié)陳詞，從反方開始，時(shí)間各五分鐘。

辯論部分到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委宣布比賽結(jié)果。