導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇開卷未必有益辯論詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午我們即將在班上開展一次辯論會(huì)。辯論會(huì)的名字叫做開卷是否有益，辯論會(huì)分為兩方，一個(gè)是正方，另一個(gè)是反方，正方的觀點(diǎn)是開卷有益，反方的觀點(diǎn)是開卷未必有益。

一場(chǎng)精彩的辯論會(huì)開始了，我們拉開了序幕。老師讓鄭文聰先發(fā)言；他說我方覺得讀書可以立志，可以引起愛國(guó)之情，所以我覺得開卷有益。鄭文聰話音剛落，我們反方的同學(xué)不服氣，陳依雯立馬舉起手來說：魯迅曾經(jīng)說“讀死書是害自己，一開就害人，但不讀書也不見得好，所以說開卷未必有益。”接著正方不甘示弱，劉一君說：書是人類進(jìn)步的階梯，寧可食無肉，不可居無竹，所以說開卷有益。”反方唐樂站起來信心百倍，振振有詞地說，如果看武俠小說，言情小說，天長(zhǎng)日久就會(huì)走火入魔，成績(jī)一落千丈，甚至走上犯罪的道路，所以說開卷未必有益。頓時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲。而對(duì)方卻鴉雀無聲，過來好久正方才有人說：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。反方馬上說，既然是藥就有兩種，一種是良藥，可以藥到病除，一種是毒藥，可以至人于死地。就在這時(shí)下課鈴響了，辯論會(huì)就這樣結(jié)束了。

通過這次辯論會(huì)，使我知道了，一本好書勝過珍寶，一本壞書比強(qiáng)盜還壞。所以我要利用課余時(shí)間多讀好書

篇2

在同學(xué)的掌聲中，辯論會(huì)拉開序幕。

周嘉瑩是我們班的“鐵齒銅牙”。她站起來，津津有味地說：“高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。多讀書就可以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野?！狈捶揭晦q金架睿并沒有因此懼怕，她胸有成竹地說：“現(xiàn)在同學(xué)大多喜歡看武俠，言情小說之類的書，有時(shí)能達(dá)到廢寢忘食，手不釋卷，他們一旦被書中人物吸引，上課就沒心思學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，我勇敢的站起來，振振有詞地說：“大家想想，如果你認(rèn)為開卷未必有益，從來都不讀書，你能識(shí)字嗎？你能知道這么多名言警句嗎？”反方也不甘落后，能說會(huì)道的翟潤(rùn)昌站起來信心十足的說：“認(rèn)識(shí)字不一定要看書，可以上網(wǎng)查閱，而且平時(shí)的語(yǔ)文課我們也學(xué)到不少知識(shí)?！闭酵瑢W(xué)都在冥思苦想，突然申佩兒站起來，一雙明亮的眼睛閃爍著智慧的光芒。她扯高嗓子激動(dòng)地說：“開卷只有益沒有害，不讀書者則不成才，讀書者自成仙。所以開卷有益?！?/p>

接著，謝詩(shī)曼、鄧然等人都接二連三地發(fā)表自己的意見。雙方你追我趕，你爭(zhēng)我奪，公說公有理，婆說婆有理。斗得難解難分。最后老師宣布正方勝利，正方同學(xué)歡呼雀躍。

這次辯論會(huì)不但提高了我們的口才，還提高了我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)事物的能力。

篇3

當(dāng)我站起來時(shí)，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報(bào)效祖國(guó)！！

“鈴~~~~~~”清脆的上課鈴打響了，一場(chǎng)關(guān)于“開卷是否有益”辨論會(huì)在緊張、激烈的氣氛中開始了。當(dāng)我站起來時(shí)，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。我先發(fā)制人：“在這個(gè)信息化的世界里，讀書是我們獲取知識(shí)的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識(shí)量，豐富我們的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)日后的說和寫都有很大的幫助。”對(duì)方陳曉瑩咄咄逼人說：“古人云：“開卷有益。”確實(shí)，這點(diǎn)我們不能否認(rèn)。然而，現(xiàn)代社會(huì)的我們卻**了古人“開卷有益”的說法，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為“開卷未必有益”。當(dāng)然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會(huì)對(duì)身心造成影響，沒有好處。當(dāng)你閱讀得多那些不健康的書，你的中毒就會(huì)越來越深，從而導(dǎo)致你淪落，跌落萬(wàn)丈深淵，永遠(yuǎn)沒有翻身的機(jī)會(huì)，那該是一個(gè)多么悲慘的命運(yùn)啊！”

她說完后，大家想起了掌聲，只見有的人點(diǎn)頭，有的人小聲地議論。我也不甘示弱：“對(duì)于好書是有益處的，這點(diǎn)大家都明白。所以要論證的是：所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢？對(duì)于讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功；小能小到學(xué)會(huì)幾種寫作方法，幾個(gè)詞，甚至認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。這些都是讀書的益處，沒法否認(rèn)的。因此不論它有多壞，在所謂的壞書里至少能學(xué)會(huì)一些寫作方法，再不濟(jì)也能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。這能說它無益嗎？”陳曉瑩又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦呢？？”我們組的陳開山立馬站起來說：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網(wǎng)吧等地玩游戲造成的??！”對(duì)方呆若木雞，無言以對(duì)。

我和陳曉瑩你一言我一句的爭(zhēng)辯了起來，大家能補(bǔ)充的補(bǔ)充，找資料的找資料，最后老師要我們總結(jié)一下。我說：“書是人類的朋友！”陳曉瑩說：“有些書會(huì)讓人遭到損害??！”

雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報(bào)效祖國(guó)！！

篇4

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴打響了。劉老師邁著輕盈的步伐走了進(jìn)來，微笑的對(duì)我們說：“這節(jié)課，我們開展辯論會(huì)?！痹捯魟偮?，全班同學(xué)高興的歡呼起來?！艾F(xiàn)在正方坐在一二組，反方坐在三四組，好，開始！”我們迅速換好了座位，我向四周張望，打探軍情。哈哈！地方人數(shù)遠(yuǎn)不敵我們，我可樂開了花，在心里暗自欣喜，心想：嘿嘿！我們?nèi)藬?shù)這么多肯定打你們個(gè)落花流水！再一看，我可焉了，滿肚墨水的李多惟在敵方，他可是出口成章，厲害得不得了，我們能與他針鋒相對(duì)嗎？還好，我軍陣勢(shì)也算強(qiáng)大，有伶牙俐齒的林平，智慧過人的周藝靈和死纏爛打的汪宇誠(chéng)，這不俗話說得好，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，我們也能出奇制勝?。?/p>

辯論會(huì)開始了，先由我方發(fā)言。周藝靈首先站了起來，不緊不慢地看了看手中的資料，說：“看書能使我們的知識(shí)增長(zhǎng)，能讓我們視野開拓?！蔽覀冋綖橹芩囲`鼓掌，掌聲雷動(dòng)，好像要把教室的屋頂都炸開了！李多惟不甘落后，“噌”的一下站了出來，高聲向我們展開強(qiáng)烈的反駁，振振有詞的說：“那如果我們看了漫畫書，那不僅不能使我們的知識(shí)豐富反而會(huì)對(duì)我們的身心造成極大的傷害，漫畫書里那么多不好的內(nèi)容，看多了，對(duì)我們的影響十分之大?！崩疃辔┻@一句話命中核心，給我們?cè)斐闪瞬恍〉膫?，大家都不知該如何回答。反方一下子得意起來，尾巴都快翹到了天上。聽了李多惟的話，我們都說不出對(duì)詞，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，低著頭思考著。林平急了，以迅雷不及掩耳之勢(shì)站了起來，說：“好的學(xué)生看了壞書就會(huì)吸收里面好的內(nèi)容，排斥不好的內(nèi)容，不好的學(xué)生也是有一定的分辨能力，當(dāng)他看久了壞書就會(huì)越看越不對(duì)勁，越看越?jīng)]味道，漸漸放棄壞書。”林平這一言論，令我們叫好，可是好景不長(zhǎng)，敵軍馬上向我們掃射炮火。劉潤(rùn)彬想了想，趾高氣昂的說：“要是他們控制不住自己怎么辦？”反方為劉潤(rùn)彬歡呼起來。個(gè)個(gè)向我們擠眉弄眼，好像在說：“哈哈!你們能答的出來嗎？”看到反方那么囂張，我氣得直跺腳，心想：哼！你們得意什么？我們好話不在多說，有理不用高聲，我們總會(huì)有方法的。這不，林平整理了一下資料，自信地用她那七寸不爛之舌向?qū)κ终归_了新一輪的唇槍舌戰(zhàn)，“可是即使是壞書，也有那百分之0.1的好,百分之99.9的壞。老子曾說過，凡是事物都有它的兩面性，雖然壞書好的比壞的少，但也是有很多類的，就像漫畫書，有科學(xué)漫畫，逃生防災(zāi)的漫畫，既然好的漫畫也有不少，我們?yōu)楹我タ茨切?duì)自已毫無意義的漫畫呢？我相信黎崢也很愛看漫畫，他為什么買了一套科普漫畫呢？”林平的這一番話，大快人心，令我們勢(shì)氣迅速增長(zhǎng)，大家的臉上都露出了久違的笑容。可是，不料敵方又想出了對(duì)策，李多惟理直氣壯地說：“那么，既然你說壞書有百分之99.9的壞，有百分之0.1的好，好書也有百分之99.9的好，百分之0.1的壞嘍！就這樣，我們你一言我一語(yǔ)的，辯論得熱火朝天，不料時(shí)光飛逝一節(jié)課很快就在話語(yǔ)中結(jié)束了。

雖然辯論會(huì)十分之短，只有40分鐘的時(shí)間，但是我們一定很難忘。這也使我知道了書，這個(gè)精神食糧，至始至終都保持著它好的一面，而壞的一面，我相信只要大家有選擇地看書，壞書也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而銷聲匿跡。這樣精彩的辯論會(huì)你說能不令人難忘嗎？

廣州鐵路第一小學(xué)

篇5

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性著眼于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和實(shí)踐能力，而人文性著重于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情熏陶的文化功能，工具性是人文性的載體，人文性是工具性的靈魂，二者結(jié)合必能相得益彰。作為教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)――作業(yè)布置，如何體現(xiàn)工具性與人文性，真正成為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，反饋學(xué)生思維發(fā)展現(xiàn)狀的重要手段呢？

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)作業(yè)厭煩的往往是作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單機(jī)械，不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成懶惰思維模式，對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性，極大地阻礙了創(chuàng)新思維。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，從字、詞、句最基本的語(yǔ)言單位入手，長(zhǎng)期積累中慢慢理解祖國(guó)的文字。例如，按功能把字、詞、句的作業(yè)集中到一個(gè)本子上，字詞兩遍，句子訓(xùn)練按照不同類型，每天訓(xùn)練一兩種。學(xué)生基礎(chǔ)作業(yè)量減輕了，有更多的時(shí)間可以自由支配，完成更感興趣的作業(yè)。建立積累本，摘抄好詞佳句，古詩(shī)成語(yǔ)，名家名篇，在積累中獲取語(yǔ)言材料。指導(dǎo)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，在練筆本上寫出自己的所見、所思、所感、讀書心得、仿寫續(xù)寫等，工具性和人文性達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生在有梯度的作業(yè)中，一步一個(gè)腳印，既學(xué)會(huì)了熟練地使用語(yǔ)言，又學(xué)會(huì)了閱讀與表達(dá)，更成為學(xué)好其他學(xué)科的必備條件。

二、多元化的作業(yè)形式

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩充滿情趣的綜合體，更是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。作業(yè)形式新穎多元化能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要善于在作業(yè)活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式，工具性和人文性有效統(tǒng)一，讓作業(yè)更有吸引力，正如愛因斯坦說的：學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)作禮物來接受。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1、感知性作業(yè)。感知是客觀事物通過感官在人腦中的直接反應(yīng)，是每個(gè)人必須具備的能力。引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、口、手感知生活的豐富多彩，獲得獨(dú)特的見解。如學(xué)習(xí)了《秋天的雨》后，在下雨天布置學(xué)生觀察秋雨的顏色、形狀，用手觸摸，用嘴嘗嘗，感受秋雨帶給人和自然地變化。學(xué)習(xí)了《詠柳》，布置學(xué)生走進(jìn)田野，觀察柳樹的姿態(tài)以及與其他樹在萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)的不同。這樣的感知作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的感官能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情。學(xué)生根據(jù)感知內(nèi)容寫成《秋雨的秘密》、《從柳樹想到的》等習(xí)作，感染性強(qiáng)，情真意切，工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，切實(shí)鍛煉思維，增長(zhǎng)智能。

2、單元主題作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排方式基本按照專題分組編寫，專題內(nèi)容新穎豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師更應(yīng)該抓住這一契機(jī)，根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，布置主題性作業(yè)。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元主題為“我愛讀書”，圍繞這一專題，教師可設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的多種形式作業(yè)供學(xué)生選擇。如搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人的讀書體會(huì)，并做好記錄；了解圖書的分類；向同學(xué)推薦一本有價(jià)值的書。學(xué)生可任選其一，準(zhǔn)備好后在全班進(jìn)行交流展示。學(xué)生在作業(yè)過程中鍛煉自己搜集整理能力，在交流展示中口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力得到提高。并在交流展示的基礎(chǔ)上開展“開卷有益，開卷未必有益”的辯論賽，學(xué)生口語(yǔ)交際能力，思辨能力得到發(fā)展，語(yǔ)言積淀不斷深厚。

3、閱讀性作業(yè)。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，既增加閱讀信息量，擴(kuò)大視野，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，可以推薦閱讀《城南舊事》；學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《舟過安仁》，推薦讀楊萬(wàn)里的詩(shī)。通過廣泛閱讀，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

篇6

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)習(xí)；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；效率

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)中倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的教學(xué)模式也在不斷地滲透到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。那么，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？我結(jié)合自身多年的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從以下幾方面闡述淺顯的看法：

一、合理分組

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的第一工作是分組，合理地分配小組成員是提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的前提條件。

首先，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度等特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組進(jìn)行好、中、差三類學(xué)生的合理配置，以便有利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中差學(xué)生，中差學(xué)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并在每組中推選出一位組長(zhǎng)，落實(shí)組長(zhǎng)的職責(zé)。

我班學(xué)生共66人，根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)分成10個(gè)小組，其中有六個(gè)小組7個(gè)成員，其余的小組各6人。同時(shí)由學(xué)生選出一位思維能力好、成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生為該組組長(zhǎng)。確定分組后，每一位學(xué)生都可以在指定小組中參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如 ，在以“感恩媽媽”為主題的實(shí)踐活動(dòng)中，我首先按照以上的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成10個(gè)小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：以怎樣的方式為媽媽慶賀節(jié)日。巡視中，我明顯感受到同學(xué)們濃厚的興趣，他們交流激烈，想到的祝賀方式多種多樣，且很有創(chuàng)意。“三八婦女”節(jié)那天晚上，我收到了好多家長(zhǎng)的短信，他們因?yàn)槭盏搅俗约汉⒆拥摹皭坌摹毙袆?dòng)，享受到孩子成長(zhǎng)帶給他們的幸福而對(duì)我滿懷感激：“老師，謝謝您！孩子給我的禮物太讓我驚喜了！我真高興！”

二、明確任務(wù)

小組合作是一種任務(wù)型的探究方法，所以在學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況來確定活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，任務(wù)的數(shù)量要適當(dāng)，具有可操作性。

如，我在布置“感恩媽媽”的主題活動(dòng)時(shí)，一開始就向?qū)W生提出了明確的要求：①每個(gè)小組要將想到的為媽媽過節(jié)的方式排練成小品，并在班上進(jìn)行表演；②表演時(shí)，本組要有一名同學(xué)擔(dān)任攝影師的角色，將本小組表演精彩之處拍攝下來。表演完之后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；③各小組制作一份以“感恩媽媽”為主題的小報(bào)，報(bào)名自起。做好的小報(bào)將張貼在黑板上進(jìn)行展覽評(píng)比，評(píng)出最佳制作小組。三大任務(wù)明確之后，我要求各小組在兩周之內(nèi)完成指定的任務(wù)。接下來的兩周里，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，在為期兩周的活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，各小組的組長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采取各種手段激發(fā)小組成員積極參與，人人出謀劃策，為小組爭(zhēng)光。而這，正是本次主題活動(dòng)取得成功的根本因素。

三、培養(yǎng)合作精神

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，這是保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的重要保證。只有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，各組成員要聽從組長(zhǎng)的安排，要遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，學(xué)生討論發(fā)言要有次序，不能大聲喧嘩，聽人發(fā)言要專心，耐心，如果有疑問，要有禮貌地請(qǐng)人再作解釋……督促組長(zhǎng)要積極主動(dòng)地組織學(xué)生合作交流，并隨時(shí)做好帶頭發(fā)言作用，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使人人參與，人人平等，發(fā)揚(yáng)互幫互助的合作精神，才能使此活動(dòng)開展得扎實(shí)有效。

例如，在舉行“開卷有益與開卷未必有益”的辯論會(huì)時(shí)，在每個(gè)小組確定好自己的觀點(diǎn)后，我讓他們依次陳述觀點(diǎn)。因?yàn)榧o(jì)律要求在前，所以各小組成員都能遵守紀(jì)律，一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言。其他學(xué)生呢，則都在認(rèn)真傾聽，有的甚至還做記錄。就算偶爾遇到有想法不同而反駁對(duì)方的，也非常有禮貌，沒有出現(xiàn)粗言爛語(yǔ)。辯論會(huì)在這樣有秩序的氛圍中悄然結(jié)束，孩子們當(dāng)然是受益匪淺。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的客體，因此，正確的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果后，要及時(shí)地對(duì)此給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生個(gè)人通過自評(píng)，不斷反思，提高自己的學(xué)習(xí)能力；學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高合作意識(shí)；各小組之間互評(píng)，培養(yǎng)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，指出各小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷地提高與改善。