畢業(yè)設(shè)計工作計劃范文
時間:2023-05-05 11:37:13
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篇1
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí);畢業(yè)設(shè)計;就業(yè);一體化模式
1 研究背景
畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練,是從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是工科本科教育最重要、也是最后的教學(xué)環(huán)節(jié),對于學(xué)校完成學(xué)生在校期間的專業(yè)工程師基本訓(xùn)練至關(guān)重要,是衡量每位畢業(yè)生畢業(yè)資格的重要依據(jù)。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的最終目標(biāo)是每一個學(xué)生能找到適合、滿意的工作?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提到,高校應(yīng)充分利用校外教育資源,與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合,開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才。
同時,校內(nèi)教育資源相對有限,而我們看到,校外社會教育資源是無限的。這是當(dāng)前高等教育發(fā)展的迫切需要和時代要求,也是高校人才培養(yǎng)的必然趨勢和選擇。
2 機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作現(xiàn)狀
2.1 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證和提高
隨著我國招生規(guī)模的不斷擴大,每年畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加,如2015年機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)就增至66200人。越來越多的畢業(yè)生使得高校的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)變得越來越困難,碰到的問題也越來越多,導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證和提高。雖然專業(yè)指導(dǎo)教師在長期的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中積累了大量的真實工程型設(shè)計題目,但要實現(xiàn)近三屆學(xué)生設(shè)計題目不重復(fù)且為一生一個真實的工程型設(shè)計題目,其難度仍然很大。
2.2 企業(yè)不愿意接受學(xué)生畢業(yè)實習(xí)
國內(nèi)由于生產(chǎn)工藝的大型化、機械化和智能化,企業(yè)往往覺得安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)很麻煩,需要專人負責(zé),而短時間的實習(xí)很難為企業(yè)帶來生產(chǎn)效益,從而不愿意安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí),即使安排,也只是讓學(xué)生在實習(xí)單位以聽報告和分組參觀的方式進行實習(xí),獲得的現(xiàn)場實踐和學(xué)習(xí)時間很少,直接影響了后期畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.3 就業(yè)難
在就業(yè)難這個問題上,需要從兩個方面來說。從學(xué)生方面來講,第一個就是找不到適合自己的工作。找工作過程中,他們不清楚自己適合干什么,能干什么,目標(biāo)不明確。第二個問題是很多同學(xué)無法接受專業(yè)選擇的職業(yè)工作環(huán)境。他們不愿意去從事如加工、生產(chǎn)等一線的工作。以上問題從另一方面來說,就是企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生期待的目標(biāo)錯位。企業(yè)需要的是技術(shù)型人才,比如說數(shù)控、加工,都能夠容易上手的,非常講求一個動手能力,而我們的學(xué)生在動手實踐方面是比較欠缺的。深層次,這也是對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和模式的一個反問與挑戰(zhàn)。
2.4 現(xiàn)行培養(yǎng)方案中畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作的“斷裂”
近年來,應(yīng)用型本科專業(yè)的教育教學(xué)改革取得了長足的進步,但其畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作存在脫節(jié)和斷裂,實際效果不佳,成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟肋。在現(xiàn)行應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中,畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)都是安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期。其中畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)工作,由教學(xué)管理部門管理;就業(yè)作為學(xué)生工作,由學(xué)生工作部門管理。到企業(yè)生產(chǎn)一線實習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要實踐教學(xué)舉措。
但落實到操作層面,一方面,受到市場經(jīng)濟的影響,企業(yè)怕干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟收益,不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí);另一方面,學(xué)校難于統(tǒng)一安排、管理和指導(dǎo),通常是有名無實,致使校外實習(xí)環(huán)節(jié)被簡化和弱化,質(zhì)量評價指標(biāo)缺失,學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科專業(yè)重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實際操作時往往是由教師給出題目,學(xué)生選題并在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。這種方式存在較多問題,如選擇的虛擬設(shè)計項目未能與工程實際結(jié)合;題目偏小單一,得不到綜合性訓(xùn)練;題目重復(fù),多人同題;單師(只有校內(nèi)教師)指導(dǎo)等。由于學(xué)生多而專業(yè)教師少,教師的指導(dǎo)工作量過大,平均每位教師要帶八個左右課題,甚至十幾個課題。加之繁重的教學(xué)工作,教師無暇基于學(xué)生及時指導(dǎo);有些畢業(yè)設(shè)計課題缺少實踐平臺,只能作理論分析;還有的學(xué)生的選題和指導(dǎo)教師的研究方向不一致,教師無法對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)。同時學(xué)生又忙于落實工作,造成很多論文不規(guī)范,質(zhì)量不過關(guān),沒有起到培養(yǎng)綜合能力、應(yīng)用能力和提升科研水平的作用。畢業(yè)生找工作難是普遍問題,第八學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,使畢業(yè)生的質(zhì)量降低,更增加了學(xué)生就業(yè)的難度。另一方面,企業(yè)所需的各類專業(yè)人才緊缺,招不到合適的員工,存在結(jié)構(gòu)性失衡。
3 機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建
3.1 一體化模式的目標(biāo)
畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式是指將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機銜接、統(tǒng)籌安排,將三個階段的時間提前,并融合為一個相對較長的時間整體,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個體狀態(tài),負責(zé)完成8―10名學(xué)生三個階段的全程管理、指導(dǎo)和服務(wù)工作。
實施畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的目標(biāo)是,通過三者的有機整合,提升畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果,進而促進就業(yè)質(zhì)量的提高。具體來說,通過畢業(yè)實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計提供實踐平臺和支撐,進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,同時豐富畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)涵;通過畢業(yè)實習(xí)提前融入企業(yè)生產(chǎn)實踐,參與產(chǎn)品的研發(fā)、核算、管理、市場調(diào)查與開拓、對外業(yè)務(wù)處理等方面工作,全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程及工作要求,從而增加了就業(yè)機會;通過結(jié)合生產(chǎn)實際的畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升,進而可以實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。
3.2 科學(xué)統(tǒng)籌安排教學(xué)與就業(yè)各環(huán)節(jié)工作
德國很多的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程類專業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始前必須在企業(yè)實習(xí)三個月以上才能開始畢業(yè)設(shè)計,最好就是在企業(yè)先完成畢業(yè)實習(xí)后進行。針對我國國情,鑒于這種形式可以在第七學(xué)期期初啟動就業(yè)工作,根據(jù)各專業(yè)情況,開設(shè)針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程或講座,幫助學(xué)生了解業(yè)界形勢和各項政策。學(xué)校組織開展“就業(yè)招聘會”或“實習(xí)招聘會”,全面落實學(xué)生實習(xí)單位的安排問題。同時,第七學(xué)期期初開始畢業(yè)設(shè)計工作。對于學(xué)生而言,這是一個三向選擇,學(xué)校選擇企業(yè),企業(yè)選擇學(xué)生,學(xué)生選擇企業(yè)。這就要求學(xué)校對企業(yè)進行考察,從企業(yè)規(guī)模、核心競爭力、發(fā)展規(guī)劃、用人需求及學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展空間等進行綜合考量和考慮。在選定合適的企業(yè)后,與企業(yè)達成合作協(xié)議。如果學(xué)校老師替企業(yè)為學(xué)生做宣講這樣更好,因為學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識不夠,往往只能簡單從網(wǎng)絡(luò)獲取企業(yè)信息。學(xué)生在了解企業(yè)后,根據(jù)意愿,投出簡歷,學(xué)校做篩選后投給企業(yè),然后企業(yè)安排面試,選擇留下適合自己的人才。有了前面合作的基礎(chǔ),就是進一步推進校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計??善钙谄髽I(yè)具有中級以上職稱的工程人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,實現(xiàn)校企“雙師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后,完成實習(xí)工作的同時,必須完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題與企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理等實際工程項目緊密結(jié)合,且契合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求,具有一定的前沿性與實用性。具體開展期間,采用校企雙導(dǎo)師制,聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計??紤]到學(xué)生時間問題,需要學(xué)校老師會主動到企業(yè),了解學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計進度,答辯也可以安排在企業(yè)進行。而正是因為企業(yè)與學(xué)生之間有深度互動,給了雙方充分了解的基礎(chǔ),這也為雙方就業(yè)意向的形成作了很好的鋪墊。經(jīng)過6―9個月的時間,待學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯完后可簽訂就業(yè)協(xié)議或合同,這樣企業(yè)能夠挑選優(yōu)秀的學(xué)生留下,學(xué)生也能通過這段時間對企業(yè)文化、理念、待遇等進行詳細了解,最終愿意留在企業(yè)工作。
3.3 及時了解學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計進度
在企業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生應(yīng)按時按量完成學(xué)校畢業(yè)設(shè)計進度要求和企業(yè)生產(chǎn)需求,雙方導(dǎo)師應(yīng)加強溝通,學(xué)生校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)多次前往企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生按時完成學(xué)校和企業(yè)交待的具體任務(wù)。
4 聯(lián)合企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的過程中注意事項
4.1 學(xué)生應(yīng)注意身份的轉(zhuǎn)變
從學(xué)校進入公司實習(xí),第一個必然是身份的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生到職工,態(tài)度上需要改變。在企業(yè)工作中是容不得半點失誤的,尤其是像機械性質(zhì)的行業(yè)。一個小數(shù)點的失誤就能夠帶來巨大的損失。那另外的就是學(xué)生應(yīng)該為自己爭取到利益,在確定自己職業(yè)目標(biāo)的同時,也應(yīng)該留心觀察企業(yè)的文化,發(fā)展前景,生產(chǎn)狀況以及考慮自身的發(fā)展空間。當(dāng)然還有很重要的一點就是,要珍惜雙方之間雙選先機,爭取獲得通行證。
4.2 確保學(xué)生利益
學(xué)生應(yīng)該為自己爭取到利益,在確定自己職業(yè)目標(biāo)的同時,也應(yīng)該留心觀察企業(yè)的文化,發(fā)展前景,生產(chǎn)狀況以及考慮自身的發(fā)展空間。當(dāng)然還有很重要的一點就是,要珍惜雙方之間雙選先機,爭取獲得通行證。
4.3 注意選題難度
校內(nèi)校外指導(dǎo)老師在確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)考慮學(xué)生具體從事的技術(shù)工作,不宜過難或工作量過大,應(yīng)比正式員工要求略低,對學(xué)生保持寬容、足夠的耐心。
5 典型案例
同濟大學(xué)浙江學(xué)院于2008年5月經(jīng)國家教育部正式批準(zhǔn)成立,是一所按新機制和新模式運作的具有獨立法人資格、舉辦全日制本科學(xué)歷教育的獨立學(xué)院。學(xué)校2014年9月開始啟動機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式,經(jīng)過前期的走訪企業(yè),最終與上海某汽車裝備制造有限公司(A公司)、廣州某啤酒有限公司(B公司)共安排了17名同學(xué)進行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式試點。其中A公司7名同學(xué),B公司10名同學(xué)。在確定畢業(yè)設(shè)計題目和選定校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師后,開始實施一體化模式。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的要求一般是學(xué)生必須每周見一次指導(dǎo)老師,但考慮到學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的特殊性,一般采用網(wǎng)絡(luò)或電話聯(lián)系,校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到企業(yè)給學(xué)生當(dāng)面提供指導(dǎo),了解學(xué)生實習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計進度。在這個過程中企業(yè)對學(xué)生也不時培訓(xùn),在一些專業(yè)上的問題給出建議。A公司畢業(yè)設(shè)計答辯安排在企業(yè)進行,B公司邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校參加畢業(yè)答辯,最終大部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)良,企業(yè)也對這些同學(xué)大部分滿意。最終在A公司和B公司實習(xí)的17名同學(xué)畢業(yè)答辯后有13名同學(xué)選擇與企業(yè)簽訂就業(yè)合同。
整個模式試點完成后,學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式,能夠得到更多的歷練,學(xué)到更多新的東西,更為學(xué)生掙得了就業(yè)機會。實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化,讓學(xué)生能夠更加明晰自己的畢業(yè)設(shè)計方向,對論文完成有完全的實際感知。在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計這塊,由于企業(yè)給出的課題是一個比較新的項目,之前沒有接觸過,存在問題就是我們需要去調(diào)動自身最大的主動性去思考。因為這是一個實實在在,引領(lǐng)生產(chǎn)實際的項目,沒有很多可以借鑒的地方,所以我們必須想辦法解決存在的問題。除此之外,就是時間上的問題。盡管每天的實習(xí)與自己的畢業(yè)設(shè)計有一定的關(guān)系,但還需兼顧上班實習(xí),著實壓力不小,對學(xué)生而言這也是一種考驗和成長。通過這段生活,體驗了社會,并學(xué)著適應(yīng)社會。
學(xué)生通過在企業(yè)學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)自身各方面能力都需要提升。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自己的基礎(chǔ),實踐是加強自己動手能力的很好方式。學(xué)生也意識到就業(yè)時選擇企業(yè)的時候,需要更多地考慮未來的發(fā)展空間。比如學(xué)生在啤酒廠工作,學(xué)生對于實習(xí)地點并不是很滿意,一線工作也比較單一,但學(xué)生看到一些積極因素,比如企業(yè)重視團隊合作精神,職工學(xué)習(xí)體系良好以及即將在嘉興建造啤酒廠等。除此之外,就是覺得應(yīng)該堅持。因為對于機械,汽車這些專業(yè)來說,不去生產(chǎn)線上體驗過,學(xué)習(xí)過,是無法從事今后的設(shè)計行業(yè)的,所以從最基礎(chǔ)做起很有必要,不要承受不起最開始的辛苦。
與此同時也安排了十位同學(xué)進入某汽車公司整車生產(chǎn)線實習(xí),畢業(yè)設(shè)計題目并未與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。企業(yè)經(jīng)過簡短技術(shù)培訓(xùn)即安排學(xué)生到操作較簡易的生產(chǎn)線實際操作,學(xué)生周而復(fù)始從事同一操作,不輪崗,不培訓(xùn),初衷是希望學(xué)生畢業(yè)后能留下來,學(xué)生實習(xí)三個月后感覺沒有受到企業(yè)重視,企業(yè)以前從不不招未畢業(yè)學(xué)生實習(xí),企業(yè)也不知道該如何處理學(xué)生實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。學(xué)生一邊要高強度的實習(xí),根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計,最終10名同學(xué)在畢業(yè)答辯前都陸續(xù)跑掉了,沒有一名同學(xué)留下來。
6 總結(jié)
時間必然會改變學(xué)生的身份,每位學(xué)子必然會站在選擇就業(yè)方向的十字路口;學(xué)生有學(xué)校知識的熏陶,還少不了社會對學(xué)生的錘煉。借助校企畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化平臺,在完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的同時,學(xué)生也在設(shè)計著他們自己的未來。
【參考文獻】
[1]周慶元,包文姝.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010(3).
篇2
[論文摘要] 畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),本文針對建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點,分析了影響本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),提出了對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法,并通過教學(xué)實踐進行了驗證。
一、畢業(yè)設(shè)計重要性
畢業(yè)設(shè)計是完成本科教學(xué)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生對建筑學(xué)專業(yè)全部理論課程及設(shè)計課程學(xué)習(xí)后的綜合訓(xùn)練,也是學(xué)生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置在第十學(xué)期,共16周,其中包括畢業(yè)設(shè)計實習(xí)2周。
二、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點
由于建筑學(xué)專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識,還需要包括美學(xué)、社會學(xué)、(行為)心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識,是具有多學(xué)科性邊緣學(xué)科和運用性學(xué)科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素,找到最佳平衡點,拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”,沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此,針對建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點,構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。
三、 畢業(yè)設(shè)計選題階段的質(zhì)量監(jiān)控
(一) 確定畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本業(yè)務(wù)要求;(2)使學(xué)生能夠全面地運用所學(xué)專業(yè)知識和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當(dāng)前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學(xué)校具有甲級建筑設(shè)計研究院的優(yōu)勢,盡量與實際項目結(jié)合,鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)研和實踐。
(二) 提前確定畢業(yè)設(shè)計選題題目
畢業(yè)設(shè)計應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強的中高級職務(wù)教師或者工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑設(shè)計院總工擔(dān)任指導(dǎo)教師。在學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下,指導(dǎo)教師必須于第九學(xué)期提出選題,填寫畢業(yè)設(shè)計立題申報表,學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計審題小組對畢業(yè)設(shè)計題目進行審核。題目審核通過后,在第九學(xué)期末提前公布畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師名單,并報送教學(xué)辦公室備案。
(三) 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
在畢業(yè)設(shè)計課程中,我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,嘗試進行了掛牌教學(xué),即:在第九學(xué)期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師名單,在畢業(yè)生向指導(dǎo)教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報指導(dǎo)教師及設(shè)計題目,再由教師對學(xué)生進行挑選,最后由教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不宜超過8名),力爭使所有學(xué)生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。
在畢業(yè)設(shè)計中強調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注相關(guān)學(xué)科的滲透和知識的交叉。
(四)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與落實
對于每個畢業(yè)設(shè)計題目,指導(dǎo)教師均應(yīng)制定并填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書以及畢業(yè)設(shè)計立題申報表,并于第十學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和深度方面的階段性要求,學(xué)生需提交設(shè)計圖紙的內(nèi)容及數(shù)量,并提供必要的設(shè)計、研究、創(chuàng)作基本資料等。
四、 畢業(yè)設(shè)計中期階段的質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況,了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題,保證畢業(yè)設(shè)計能夠按計劃完成階段性任務(wù)。
(一)嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計的考勤管理
指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按要求對學(xué)生進行考勤,定期對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑,每周指導(dǎo)和答疑的次數(shù)不應(yīng)少于3次,并將每周的指導(dǎo)和答疑時間地點上報教學(xué)辦公室備案,以方便教學(xué)辦公室和畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組進行抽查。
(二)畢業(yè)設(shè)計的中期檢查
中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況,主要分學(xué)院中期答辯和學(xué)校督導(dǎo)抽查兩個階段進行。
學(xué)院成立答辯委員會負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的中期答辯和最終答辯工作,答辯委員會主任由主管教學(xué)院長擔(dān)任,答辯委員會委員由副教授以上的教師擔(dān)任。在答辯委員會下設(shè)立一定數(shù)量的答辯小組,每個答辯小組由3~4名專業(yè)教師組成,且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業(yè)設(shè)計資格。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)校督導(dǎo)組在中期答辯之后也會深入學(xué)院調(diào)閱有關(guān)資料,召開座談會,隨即抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計材料,并對其進行面試。
五、畢業(yè)設(shè)計答辯工作和成績評定工作的質(zhì)量監(jiān)控
(一)畢業(yè)設(shè)計大評圖
為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間成績的公平、公開和公正,在畢業(yè)設(shè)計最終答辯前三天將畢業(yè)設(shè)計最終圖紙收齊,由教學(xué)辦公室負責(zé)將全部圖紙抹去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息后集中懸掛展示,再由畢業(yè)設(shè)計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業(yè)設(shè)計評圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的專業(yè)教師組成,每份畢業(yè)設(shè)計的圖面成績?yōu)?0名教師分別給出的成績平均后得出。
(二)畢業(yè)設(shè)計最終答辯
畢業(yè)設(shè)計最終答辯前一周對學(xué)生的答辯資格進行審查。此時,學(xué)生應(yīng)將整理裝訂成冊的畢業(yè)設(shè)計成果交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師審閱并寫出評語后交答辯小組認(rèn)定合格后方可參加畢業(yè)設(shè)計最終答辯。
答辯小組教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的陳述,全面考察學(xué)生提交的成果以及學(xué)生在答辯中的總體表現(xiàn),對學(xué)生進行考核和評定,并及時記錄學(xué)生答辯的主要內(nèi)容。此外,學(xué)院還專門邀請教學(xué)督導(dǎo)組深入答辯小組認(rèn)真考察整個答辯過程,聽取學(xué)生答辯,對答辯過程進行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后,答辯小組將評定的答辯成績及相關(guān)報表在兩天內(nèi)上報學(xué)院答辯委員會,經(jīng)答辯委員會審議通過后,匯總上報教務(wù)處。
(三)畢業(yè)設(shè)計成績評定
由于建筑設(shè)計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響,建筑作品也往往是“一題多解”,沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間的成績的公開、公平、公正,我們對學(xué)校擬定的畢業(yè)設(shè)計成績考核和評分標(biāo)準(zhǔn)進行了適當(dāng)?shù)母母?,降低了指?dǎo)教師評分所占的比例,增加了評閱組評分環(huán)節(jié),并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當(dāng)中,具體內(nèi)容和比例如下:
1)平時成績:占總成績的30%,由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評定,采用百分制。
2)中期答辯:占總成績的10%,由畢業(yè)設(shè)計中期答辯小組評定,采用百分制。
3)圖面成績:占總成績的40%,由畢業(yè)設(shè)計評圖小組教師評定,采用百分制。
4)答辯成績:占總成績的20%,由畢業(yè)設(shè)計答辯小組評定,采用百分制。
六、實踐效果
經(jīng)過對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實踐,我院學(xué)生在各類畢業(yè)設(shè)計競賽中屢創(chuàng)佳績,取得了良好的教學(xué)效果。我院學(xué)子在當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學(xué)會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選活動中,共38次獲獎,獲獎率高達69.57%。
參考文獻:
篇3
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 人文優(yōu)勢 工科特色 過程控制
畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計是對本科教學(xué)的綜合考量,是對學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應(yīng)用科學(xué)研究方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì),加快學(xué)生向社會應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。
作為文理見長的浙江師范大學(xué)自2004年開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應(yīng)工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行分析和總結(jié)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題
當(dāng)前許多學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:
(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高
一方面,由于畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期,而這學(xué)期學(xué)生一般忙于找工作,對畢業(yè)設(shè)計窮于應(yīng)付。第二畢業(yè)設(shè)計學(xué)校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費支出,許多學(xué)生因經(jīng)濟原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學(xué)生平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實,自擴大招生規(guī)模以后,學(xué)生總體素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)主動性普遍不強,平時的學(xué)習(xí)如制圖等課程不夠扎實,設(shè)圖制圖、創(chuàng)新等能力不強。
(2)把關(guān)不嚴(yán)
新建專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足,有的老師還是首次的指導(dǎo),對畢業(yè)設(shè)計要求本身了解不夠,經(jīng)驗不足,還有的老師對畢業(yè)設(shè)計規(guī)程研究不夠,對學(xué)生要求不嚴(yán),使畢業(yè)設(shè)計總質(zhì)量下降。
(3)學(xué)生認(rèn)識不足
許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是一種形式,對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不高,因此平時不認(rèn)真,時間把握不好,設(shè)計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應(yīng)付了事[2]。
(4)學(xué)生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學(xué)生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對當(dāng)前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設(shè)計時不能做到與時俱進。
2 解決畢業(yè)設(shè)計存在問題的主要對策
畢業(yè)設(shè)計是完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學(xué)生能否順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設(shè)過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理體系,切實解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
2.1 規(guī)范管理,嚴(yán)格制度
以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制訂該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)程和實施意見,負責(zé)制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導(dǎo)教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質(zhì)量分析和評價。詳細提出規(guī)定、要求和備階段進度表。提倡在畢業(yè)設(shè)計(論文)中,應(yīng)用計算機進行計算、繪圖,具體對學(xué)生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。
2.2 畢業(yè)設(shè)計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)
2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設(shè)計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設(shè)備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當(dāng),畢竟要考慮當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時間使學(xué)生能按期完成任務(wù)。對教師的題目,由領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。學(xué)生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
2.2.2 把好開題關(guān)。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后下達任務(wù)書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學(xué)生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設(shè)備的方法。學(xué)生按指導(dǎo)教師的任務(wù)書寫出開題報告,由領(lǐng)導(dǎo)小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎(chǔ)、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。
2.2.3 把好過程關(guān)。能否高質(zhì)量按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),關(guān)鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認(rèn)識到位、調(diào)研到位、教師指導(dǎo)到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設(shè)計、集中指導(dǎo)。以便隨時了解學(xué)生設(shè)計的情況,掌握動態(tài)。
2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務(wù)主要有:任務(wù)書、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內(nèi)容,同時了解完成情況,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)紀(jì)律、指導(dǎo)教師的到位情況、畢業(yè)設(shè)計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學(xué)生自查、指導(dǎo)教師檢查、專業(yè)負責(zé)人檢查和領(lǐng)導(dǎo)小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。
2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計審查首選由指導(dǎo)教師把關(guān),對學(xué)生的成果作出科學(xué)客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導(dǎo)教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導(dǎo)教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容質(zhì)量進行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。
2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設(shè)計材料是學(xué)生的成果的體現(xiàn),也是對畢業(yè)設(shè)計進行檢查的依據(jù),因此,要認(rèn)真收集并規(guī)范管理??傮w材料主要包括畢業(yè)設(shè)計工作日程安排表、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務(wù)書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導(dǎo)記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。
3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢
師范類學(xué)校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現(xiàn)于對指導(dǎo)教師的要求和對學(xué)生的要求上。
3.1 對教師的要求
3.1.1 各專業(yè)要選派學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的教授、副教授、講師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,助教一般不能獨立擔(dān)任指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔(dān)任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強的實踐能力擔(dān)任導(dǎo)師[4]。一般一個教師指導(dǎo)3-5名學(xué)生。
3.1.2 指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生,要做到教書育人,全面負責(zé)。要在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計前,把有關(guān)參考資料、設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計過程中,要經(jīng)常檢查學(xué)生課題進行情況,認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己解決。為檢查學(xué)生設(shè)計狀況,教師在每個階段均應(yīng)對學(xué)生進行指導(dǎo),有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。
3.1.3 教師要做好答辯前的設(shè)計評閱工作,并督促學(xué)生做好答辯前的一切準(zhǔn)備工作。
3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會,委員會由5~9人組成(個別專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,可設(shè)11人),設(shè)正、副主任各一名,委員會成員均應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗較豐富的講師以上的教師擔(dān)任,也可以聘請有豐富經(jīng)驗的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。
3.1.5 成績評定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。評定成績依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定標(biāo)準(zhǔn)》進行。答辯委員會依據(jù)每個學(xué)生設(shè)計(論文)說明書、圖紙、指導(dǎo)教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應(yīng)做到實事求是,堅持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學(xué)生在10%~15%。
3.1.6 畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績評定情況,成績公布之前,應(yīng)經(jīng)小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。
3.1.7 答辯時應(yīng)做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學(xué)管理部門存放2~3年,以便備查。
3.2 對學(xué)生要求
3.2.1 虛心向指導(dǎo)教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí),認(rèn)真查閱國內(nèi)外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學(xué)習(xí),提倡在完成基本訓(xùn)練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。
3.2.2 要在教師指導(dǎo)下,按每個階段的內(nèi)容和進度要求獨立完成畢業(yè)設(shè)計,不弄虛作假。
3.2.3 畢業(yè)論文和設(shè)計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準(zhǔn)確。
3.3 發(fā)揮團隊作用,提高畢業(yè)設(shè)計成果
征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強化協(xié)作意識。開題時允許多位同學(xué)選具創(chuàng)新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),這樣有助于培養(yǎng)團隊精神和團隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。
3.4 延長畢業(yè)設(shè)計時間。
在執(zhí)行新專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃時,要充分考慮當(dāng)前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設(shè)計提前到第七學(xué)期開始,提前做好畢業(yè)設(shè)計的征題、選題等基礎(chǔ)工作,指導(dǎo)教師及早制訂好指導(dǎo)計劃和任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思路方法。指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料,指導(dǎo)學(xué)生進企業(yè)如何設(shè)計調(diào)研思路和切入口。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學(xué)生。因此,要求教師從選題、指導(dǎo)、評分要充分認(rèn)真把關(guān),嚴(yán)格檢查學(xué)生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設(shè)計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學(xué)生而言,既要加強教育和管理,充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
參考文獻
[1] 王紹蘭.加強規(guī)范化管理,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.石油教育.2005(1).82.
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篇4
關(guān)鍵詞:機械工程,本科,畢業(yè)設(shè)計
1引言
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù),在教師指導(dǎo)下獨立進行科學(xué)研究或工程實踐,獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程,它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實際,從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。
2科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素,精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目,是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題:有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大;有的選題雖然有較高的研究價值,但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;另外,系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”,“三座標(biāo)工業(yè)機械手的設(shè)計”,“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”,“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經(jīng)搭建好,“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作,鍛煉自己的動手能力的機會。
(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學(xué),機械振動學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電,模電等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點地進行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設(shè)計任務(wù),效果良好。
3落實開題環(huán)節(jié)
為提高畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強化學(xué)生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案,科學(xué)實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。
(1)開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化,收集信息,聽取各方意見,明確思路以堅定論文設(shè)計者的信心。一般說來,將思考的東西正式地講出來和寫出來,會比原來所思考的更有升華的意味,因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求,對題目有更深刻理解與認(rèn)識,會使原來的論文設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng),對自己的工作做到“胸有成竹”,減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
(2)開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進行考核,并對論文設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4保證畢業(yè)設(shè)計答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應(yīng)控制在學(xué)生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?!皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(論文)達不到教學(xué)要求的,決不姑息。
5結(jié)論
搞好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提;認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計開題工作是畢業(yè)設(shè)計工作順利進行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學(xué)生思想政治工作的重點;嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。
篇5
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺
1對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識
畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個教學(xué)過程的總結(jié),對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。
1.1畢業(yè)設(shè)計的類型
畢業(yè)設(shè)計按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計。理工科多選擇設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計作品外,還要撰寫與設(shè)計作品相對應(yīng)的設(shè)計說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對相關(guān)問題進行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識和觀點寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果包括設(shè)計作品和設(shè)計說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果主要是論文。
1.2畢業(yè)設(shè)計的目的
一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計的主要目的[1]有以下三個:
(1) 鞏固和加強學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
對于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設(shè)計的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。
1.3畢業(yè)設(shè)計的一般過程
根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學(xué)活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計過程各不相同,如圖1所示。對于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設(shè)計和實驗研究、撰寫設(shè)計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為命題、下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設(shè)計可分為本屆畢業(yè)設(shè)計工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計成績鑒定等環(huán)節(jié)。
2本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題
目前的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué),在時間安排上基本采用早選題、早設(shè)計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的答辯時間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在學(xué)生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)活動主要集中在選題、下達任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績用《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。
(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計題目。
(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化。
(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時查看學(xué)生的設(shè)計過程,因而設(shè)計過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。
(4) 設(shè)計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開始時間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設(shè)計。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的時間投入嚴(yán)重不足。
(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的需要。
(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會而影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。
(7) 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計)”或“畢業(yè)設(shè)計(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè)設(shè)計,各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計)”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。
除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對本科畢業(yè)設(shè)計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。這些都導(dǎo)致了對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識偏差,畢業(yè)設(shè)計所需的實驗環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計答辯會”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計,更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。
3本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新
鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。
3.1明確認(rèn)識,合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文
明確認(rèn)識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計和論文類畢業(yè)設(shè)計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對于設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計,選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值,畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求提供設(shè)計作品和與之對應(yīng)的設(shè)計說明書,設(shè)計說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。
3.2完善畢業(yè)設(shè)計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理
(1) 建立與“二級管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計規(guī)程,各二級學(xué)院按照專業(yè)特點和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計工作條例或?qū)嵤┘殑t,對指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范和管理制度。
(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》??蓪⒏骷壐黝惻c畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程有指導(dǎo),也對教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計管理過程的作用。
3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題
在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計選題的針對性和有效性,減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量
基于目前的二級管理體制,有條件的二級學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設(shè)計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。
3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的作用
校內(nèi)科研機構(gòu)應(yīng)該成為本科實踐教學(xué)的校內(nèi)“實習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進行,更有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
對于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認(rèn)識,把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)掛鉤,成為本科實踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生示范作用。
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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design
YANG Fan
(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
篇6
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素,精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目,是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。結(jié)合我校實際情況,我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問題:1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;2、有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大;3、有的選題雖然有較高的研究價值,但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn),但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況,設(shè)計就有脫離實際的情況出現(xiàn);5、有的選題雖然很好,但是學(xué)生都選同一類型的題目,相互之間,互相借鑒的比重太大,使的設(shè)計變相的成了一種具體的形式,另外,不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能做到一人一題,相互之間的共性盡可能少一些,這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用,讓他們能夠真正從設(shè)計的角度去思考問題,達到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實際問題的能力,達到這個教學(xué)環(huán)節(jié)實施的意義。
(2)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況,積極主動的去分析實際問題,找到解決問題的方法和途徑,使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設(shè)計”,“擦黑板機械人的設(shè)計”,“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”,“電子搶答器的設(shè)計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設(shè)計題目,這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,而且能夠讓學(xué)生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài),使學(xué)生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作,鍛煉自己的動手能力的機會。
(4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設(shè)計”課題時,考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件設(shè)計等不同部分的的設(shè)計工作,讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點地進行研究,經(jīng)過兩位同學(xué)的分工合作,最終完成了整個畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計任務(wù),效果良好。
3加強教學(xué)督導(dǎo),落實開題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量,我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中加入開題環(huán)節(jié),其目的是:1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目是否滿足專業(yè)要求,學(xué)生能夠完成的可能性有多大,能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié),還可以強化學(xué)生通過查閱文獻資料,廣泛獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案,進行科學(xué)實驗與測試,對數(shù)據(jù)進行整理與分析,撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力,同時也是對學(xué)生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng),是落實和加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實施辦法是:
(1)明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過收集設(shè)計資料的相關(guān)信息,聽取各方意見,可以明確自己的設(shè)計思路,堅定設(shè)計者的信心。一般說來,將思考的東西正式地講出來和寫出來,會比原來所思考的更有升華的意味,因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時,就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求,讓他們對題目有更深刻理解與認(rèn)識,會使原來的設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng),令他們對自己的工作做到“胸有成竹”,減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
(2)開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學(xué)生在開題會之前,,要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候,學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報。主要匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容,要求學(xué)生自述10分鐘,然后評審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進行考核,并對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4采取有效措施,加強過程指導(dǎo)
為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量,我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是:1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計出勤表,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到,這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計進度,督促和指導(dǎo)學(xué)生按時完成設(shè)計。2、成立設(shè)計指導(dǎo)小組,小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學(xué)生進行自己專長方面的專業(yè)指導(dǎo),這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計者的綜合能力,使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開展設(shè)計小組例會制度,即每個設(shè)計小組每周開一次例會,主要工作是:要求學(xué)生把一周設(shè)計的心得體會在例會上發(fā)言,匯報設(shè)計進度,并提出設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計進度,及時發(fā)現(xiàn)問題,并能及時糾正;另一方面,可以促進教師之間相互交流學(xué)習(xí),使教師教學(xué)水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設(shè)計工作的綜合考核,這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設(shè)計過程的檢測,保證了教學(xué)質(zhì)量。
5嚴(yán)格考評,保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。我校的具體情況是:根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強教學(xué)督導(dǎo)作用,我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組,成員都是離退休的老教授,在答辯期間分別派到各個小組指導(dǎo)答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對學(xué)生的畢業(yè)論文進行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評閱,寫出評閱意見與評分,盲審不通過的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯,以此來審查學(xué)生的答辯資格。通過的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt,把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來。答辯時,要求每位同學(xué)的答辯自述時間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學(xué)生所提的問題進行記錄,對答辯情況進行匯總。答辯完成后,要求所有答辯小組的成員對各個學(xué)生的答辯情況進行決議,給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設(shè)計擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計達不到教學(xué)要求的,決不姑息。
6結(jié)論
要想搞好畢業(yè)設(shè)計工作,關(guān)鍵的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學(xué)生思想政治工作的重點。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。
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篇7
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管(醫(yī)學(xué))專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件;信管專業(yè)(醫(yī)學(xué))本身涉及知識面廣(涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機等),知識更新快等等原因,造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重,引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面
(1)信管專業(yè)師資薄弱,指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管(醫(yī)學(xué))專業(yè)辦學(xué)時間不長,師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機公共課教學(xué),而且承擔(dān)計算機類課程的教學(xué),同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù),教師精力難以保障。除此之外,畢業(yè)設(shè)計時間比較集中,教師同時指導(dǎo)多人精力不足;畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定,教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(2)學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期,而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步,無法保證精力投入,勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生,認(rèn)為工作單位已定,畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否,對畢業(yè)分配無影響,從而消極怠工敷衍了事。
(3)辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位,教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后,專業(yè)課程教學(xué)過程中,無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類,計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱,學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲??;信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏,專業(yè)認(rèn)知度不足,學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車,這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
(4)過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為:
①開題檢查滯后,選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視,常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程,恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足,后期選題的變更,不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間,而且影響了教師的指導(dǎo),最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠在異地鞭長莫及,考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查,最終造成學(xué)生放任自流,畢業(yè)設(shè)計進度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善,執(zhí)行不力,檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則,但在過程管理中,在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上,只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格,但實際執(zhí)行時,由于部門人員少,日常工作任務(wù)重,再加上專業(yè)背景不同,對指導(dǎo)教師上報的一些檢查,僅僅是資料收集工作,而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施,缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制,致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式,管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題,論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐,就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。
(1)加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)形成的過程中,指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師,改善師資隊伍,減輕教師工作壓力,還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐,增加實際項目經(jīng)驗,提出高質(zhì)量的選題,更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量(如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)),提高教師的積極性。
(2)學(xué)生選題提前準(zhǔn)備,提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進行考研復(fù)習(xí),而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況,大三上學(xué)期末(1月份),學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向,針對兩種學(xué)生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生,本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇,其選題難度適當(dāng)降低,適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生,畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表:
(3)強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理,實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程,每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié),是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先,教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,涵蓋信管專業(yè)的主干課程,力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次,選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合,有一定的研究價值,還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后,教研室應(yīng)組織專家對課題進行審核,排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后,有學(xué)生選擇自己感興趣的課題,教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后,設(shè)計技術(shù)路線,擬定工作計劃和方案,準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足,常常在畢業(yè)生寫論文后,事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn),開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中,進一步明確研究目標(biāo),理清研究思路,而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題,進而修訂或者更換課題。開題報告提交后,學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查,對于不符合要求的學(xué)生,重新完善開題報告。良好的開題,不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局,而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計過程中,部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進度實施監(jiān)控,從而放任自流,這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況,學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進展情況,教師對此進行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄,并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進度,鞭策后進,學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察,對畢業(yè)設(shè)計進度理想的學(xué)生進行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進行警示和鞭策,積極推進畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進行重點考核,考核不通過的,延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后,學(xué)院組織學(xué)生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控,對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用,也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障,此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績,還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分,還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例,才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績,促進學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
篇8
(一)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目
項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源),具有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項目式畢業(yè)設(shè)計的項目是指一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務(wù),可以是工作過程中真實完成的一項任務(wù),也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務(wù)。項目最好來源于真實實習(xí)過程中的工作任務(wù)。例如,畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習(xí)的,公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作,那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設(shè)計的項目。在這個畢業(yè)設(shè)計項目下面,學(xué)生一方面要完成翻譯任務(wù),另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導(dǎo)老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。
(二)項目式畢業(yè)設(shè)計的選題
項目式畢業(yè)設(shè)計的選題要在學(xué)生初步落實實習(xí)單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務(wù)相結(jié)合。如果項目不能夠來源于工作實際,也可以采用模擬真實工作任務(wù)的項目。例如,選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”,學(xué)生是某公司的外貿(mào)部人員,某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品,需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施,學(xué)生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等,還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目,可以讓學(xué)生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得,指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。
(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的實施過程
項目式畢業(yè)設(shè)計建議采用團隊合作的方式來完成。根據(jù)項目的大小由2-4名不等的學(xué)生搭建團隊一起完成。同一個團隊內(nèi)的成員相互之間既有合作又有分工。指導(dǎo)老師要特別關(guān)注團隊內(nèi)成員的分工情況,一定要做好合理公正,不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且,分工不能只是簡單的任務(wù)切割,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點來分配任務(wù),目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導(dǎo)老師要指定一名團隊負責(zé)人,負責(zé)協(xié)調(diào)整個項目的完成。項目式畢業(yè)設(shè)計在實施的時候要嚴(yán)把以下幾關(guān):一是開題報告;二是畢業(yè)設(shè)計成果;三是畢業(yè)設(shè)計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設(shè)計的成果與論文式畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)該有所區(qū)別。根據(jù)具體的項目,在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內(nèi)容。由于是基于實際工作的項目,所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性,鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設(shè)計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一,即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。
二、基于項目的畢業(yè)設(shè)計的實施情況
2013年12月份我院商務(wù)英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設(shè)計工作,選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設(shè)計的試點班級,同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在進行分組和選題之前,對于學(xué)生與指導(dǎo)教師都進行了指導(dǎo)。最終根據(jù)學(xué)生的實習(xí)方向進行了分組,然后結(jié)合學(xué)生的意愿和指導(dǎo)老師的建議,確定了每組將要完成的項目。學(xué)生在接下來的三個星期內(nèi)完成開題報告,在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務(wù)以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設(shè)計成果形式與內(nèi)容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務(wù)。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》,由指導(dǎo)老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料,由學(xué)生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯,最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》,由項目組指導(dǎo)老師聯(lián)系了當(dāng)?shù)貎杉乙陨现懈邫n酒店,讓學(xué)生到企業(yè)詢問員工一些經(jīng)常需要使用的英語場景和表達,根據(jù)這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習(xí)崗位典型工作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。例如項目《英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)研究與實踐》是由幾名到培訓(xùn)機構(gòu)實習(xí)的學(xué)生所選取的,她們研究培訓(xùn)機構(gòu)對少兒的教學(xué)方法與手段,在此基礎(chǔ)上設(shè)計一堂課并且進行授課,在確定教學(xué)設(shè)計方案以后對這堂課進行授課錄制,然后再一起研究分析授課過程對于教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行情況,以及根據(jù)實際課堂授課來反映教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣,提出改進的措施。項目式畢業(yè)設(shè)計的成績結(jié)合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績?,F(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加,成員就各自完成部分進行綜述和答辯,團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報。基于項目的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量從整體上來講比之前單個學(xué)生進行的畢業(yè)設(shè)計要好。一方面是由于團隊合作完成,三個臭皮匠頂個諸葛亮,合眾人之力完成,能較好地保證質(zhì)量。另一方面,由于指導(dǎo)老師只要指導(dǎo)一至兩個項目,能夠集中精力進行指導(dǎo),這樣一來也保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
三、項目式畢業(yè)設(shè)計實施過程中存在的問題及對策
基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質(zhì)教育的要求,也能使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提高。但是,如果在實施過程中,畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控不到位,就達不到應(yīng)有的效果,甚至?xí)鸱醋饔?。從商?134班全體項目式畢業(yè)設(shè)計來看,項目式畢業(yè)設(shè)計仍存在一些問題。
(一)項目式畢業(yè)設(shè)計以小組形式進行,個別學(xué)生參與不積極,進度比別的同學(xué)慢,影響整個設(shè)計的進度。
畢業(yè)設(shè)計項目和團隊人數(shù)都應(yīng)該適中。項目太大不容易完成,太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數(shù)以2至4人為佳,因為畢業(yè)設(shè)計整個過程學(xué)生大多在企業(yè)實習(xí),大家湊在一起的時間很少,人數(shù)一多就很難調(diào)控,有些同學(xué)就會搭便車不干活。
(二)項目同學(xué)之間有時候會意見不同而產(chǎn)生矛盾。
團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力以便更能適應(yīng)職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設(shè)計的同學(xué),指導(dǎo)老師要充當(dāng)好指引者和協(xié)調(diào)者的角色。
(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務(wù)。
在校企合作積極推進的當(dāng)下,由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先,有些實際的工作任務(wù)他們不放心交給學(xué)生來做,所以不能做到真正的引進項目。例如,從企業(yè)拿來的翻譯資料,學(xué)生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候,指導(dǎo)老師就要加強引導(dǎo),要讓學(xué)生像對待真正工作任務(wù)的態(tài)度來完成翻譯工作。
(四)項目式畢業(yè)設(shè)計是由團隊來完成,有些團隊的任務(wù)在設(shè)計的時候考慮不全面,以至于成果比較單一和單薄,還不如單個同學(xué)完成的畢業(yè)設(shè)計。
篇9
關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作;畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新能力
作者簡介:許鋼(1972-),男,安徽蕪湖人,安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院,副教授;俞曉峰(1978-),男,安徽淮南人,安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院,講師。(安徽 蕪湖 241000)
基金項目:本文系2010年度安徽省教育廳質(zhì)量工程一般項目(項目編號:20100733)、安徽高校省級自然科學(xué)研究產(chǎn)學(xué)研重點項目(項目編號:KJ2011A035)的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)16-0145-02
畢業(yè)設(shè)計是普通高等院?!皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)計劃的重要組成部分,學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計可以接受全面的專業(yè)訓(xùn)練,其創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力、解決實際工程問題的能力會得到較大提升。近年來,高等院校特別是一些地方性高等院校的規(guī)模不斷壯大,但高等教育的投入?yún)s滯后于學(xué)生規(guī)模的增長,儀器設(shè)備和實習(xí)基地的配備也略顯不足,同時學(xué)生面臨著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,這些情況對畢業(yè)設(shè)計的完成和指導(dǎo)工作造成了很大的影響。如何利用現(xiàn)有資源提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神和認(rèn)真負責(zé)的工作態(tài)度,是值得每一位教學(xué)工作者思索和探討的問題。
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計的新模式
安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院深度融合地方經(jīng)濟的發(fā)展,與企業(yè)開展科技合作,簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議,聯(lián)合開辦相關(guān)本科專業(yè),以產(chǎn)學(xué)研項目為切入點,逐步探索和建立了產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式,總結(jié)了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新道路。
1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計選題模式
選題對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向進行了規(guī)劃,是決定設(shè)計質(zhì)量的首要條件。從近年畢業(yè)設(shè)計選題情況來看,存在著題目雷同、內(nèi)容陳舊、理論性課題偏多、部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等問題,導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情和動力,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。新模式下,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的選題工作提前至第三學(xué)年的第二學(xué)期初開展。指導(dǎo)教師可根據(jù)承擔(dān)的研究項目,提煉出若干子課題,供學(xué)生選擇;也可由教師參考安徽產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)的企業(yè)需求,根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)參數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計課題;對于學(xué)院下屬電子協(xié)會中部分實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生,鼓勵其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際自行選題。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則,要使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),務(wù)求做到“真題真做”。另外,選題也可由指導(dǎo)教師設(shè)計不同的實現(xiàn)方案,即“相同選題,不同方案”,這樣不僅可以滿足“一人一題”的要求,而且有利于強化學(xué)生間的交流和探討,培養(yǎng)團隊合作精神。畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)學(xué)研選題工作結(jié)束后,課題統(tǒng)一上報至學(xué)院教學(xué)工作委員會,委員會對課題的深度、廣度、創(chuàng)新性及相關(guān)工作量進行審核后,在學(xué)期末和普通畢業(yè)設(shè)計選題時同時下發(fā),供學(xué)生選擇。
2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊建設(shè)和職責(zé)
在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中,教師的指導(dǎo)對設(shè)計質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題,鼓勵校企合作,課題的指導(dǎo)工作由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。校內(nèi)指導(dǎo)教師長期工作于教學(xué)第一線,理論水平高,知識體系完備;企業(yè)指導(dǎo)教師長期工作于生產(chǎn)第一線,業(yè)務(wù)水平高,實踐經(jīng)驗豐富。兩者在共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中會產(chǎn)生交集,可以取長補短,便于學(xué)校和企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,也有利于打造產(chǎn)學(xué)研一體化的良好環(huán)境。在畢業(yè)設(shè)計的不同階段,教師承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)也會發(fā)生變化。
(1)在畢業(yè)設(shè)計的開始階段,學(xué)生初次接觸綜合性課題的實際開展工作,多少都會有些茫然和不適應(yīng)。在這一階段,校內(nèi)指導(dǎo)教師要向?qū)W生提供一定數(shù)量的參考資料,指導(dǎo)和督促學(xué)生進行閱讀與消化,并引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源查閱所需文獻。在充分理解和掌握課題要求之后,教師要協(xié)助學(xué)生制訂工作計劃和設(shè)計方案,撰寫開題報告。制訂設(shè)計方案時需要與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通,并依據(jù)生產(chǎn)實際進行完善和修改。在這一階段,校內(nèi)指導(dǎo)教師發(fā)揮主要作用,企業(yè)指導(dǎo)教師作為輔助。
(2)在畢業(yè)設(shè)計進行階段,校內(nèi)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的工作進行有效監(jiān)督,保證每周不少于2次,每次不少于1學(xué)時的一對一指導(dǎo)時間。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)實際進行調(diào)研,了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和工藝流程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。對于設(shè)計中的難點和重點,教師要帶領(lǐng)學(xué)生親自參與研發(fā),并聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師進行攻關(guān)。企業(yè)指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的工程應(yīng)用性進行把關(guān),主要進行可行性和可靠性等方面的指導(dǎo),并對設(shè)計的階段性成果進行驗收。在這一階段,校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要同時參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。
(3)在畢業(yè)設(shè)計收尾階段,學(xué)生需要對畢業(yè)設(shè)計的成果進行綜合性調(diào)試。調(diào)試是實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo),降低運行成本不可或缺的一環(huán),也是強化學(xué)生實踐能力、提升分析和解決問題能力的主要方法。在以往的畢業(yè)設(shè)計中,調(diào)試環(huán)節(jié)通常流于形式、紙上談兵,有時候甚至被忽略。產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計強調(diào)“真題真做”,調(diào)試通常分成兩個步驟進行:首先是在學(xué)校的實驗室環(huán)境中進行功能驗證性調(diào)試,其次是進行工業(yè)現(xiàn)場調(diào)試。驗證性調(diào)試由校內(nèi)指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生完成,工業(yè)現(xiàn)場的調(diào)試由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師同時參與指導(dǎo)。工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜、干擾較多、參數(shù)變化較快,學(xué)生在短時間內(nèi)可能難以發(fā)現(xiàn)和解決問題,這種情況下教師可直接參與調(diào)試,學(xué)生在協(xié)助教師的過程中,同樣會接受一次生動的理論聯(lián)系實際的教育。在這一階段,校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要同時參與對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計論文撰寫和成績評定模式
在論文的撰寫階段,教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制定和完善論文提綱,并對論文進行審核,確保學(xué)生論文格式符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。論文撰寫緊密圍繞設(shè)計內(nèi)容進行,對于涉及到的基本理論、概念、芯片介紹一筆帶過,將重心放在系統(tǒng)的設(shè)計、優(yōu)化和調(diào)試上,在降低工作量的同時很好地保證了論文質(zhì)量。同時安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院還實行了靈活多樣的畢業(yè)論文替代機制,對于已在中文核心期刊上發(fā)表了與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的論文的學(xué)生,或畢業(yè)設(shè)計成果獲得了省級以上獎勵的學(xué)生,或畢業(yè)設(shè)計研發(fā)產(chǎn)品已經(jīng)通過相關(guān)企業(yè)的驗收并投入實際應(yīng)用的學(xué)生,經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審核后,可以將其論文、報獎材料、設(shè)計報告作為畢業(yè)論文進行提交。
畢業(yè)設(shè)計的成績參考學(xué)生的考勤情況、論文撰寫的規(guī)范程度、答辯中的表現(xiàn)等方面進行評定,由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、論文評閱教師和答辯小組共同確定,其中校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師給出的成績各占30%,論文評閱教師和答辯小組給出的成績各占20%。
4.加強制度建設(shè),保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的順利進行
在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下,畢業(yè)設(shè)計需要在學(xué)校、企業(yè)間交替進行,其指導(dǎo)工作由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān),整個過程涉及學(xué)校、企業(yè)、科研院所、教師、學(xué)生等多個方面,因此如何對新模式下的畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)范管理顯得更為重要,為此安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院建立了一套完整的質(zhì)量保障體系,對畢業(yè)設(shè)計過程進行全程管理和過程監(jiān)控。
指導(dǎo)教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計具體內(nèi)容幫助學(xué)生明確各階段目標(biāo)、督促工作進度、協(xié)調(diào)學(xué)生團隊之間的銜接等,督促每一位學(xué)生都按時完成課題任務(wù),確保畢業(yè)設(shè)計按步驟、按計劃進行,從而保證課題的設(shè)計進度。
學(xué)院要成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,強化過程管理,除開題、中期、后期三個不同階段的常規(guī)檢查之外,院系兩級的教學(xué)工作委員會不定期對畢業(yè)設(shè)計情況進行抽查,并由學(xué)院的教學(xué)工作委員會對各階段檢查情況和數(shù)據(jù)進行匯總與分析,形成書面的“畢業(yè)設(shè)計完成情況匯總表”提交至畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,以便及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。學(xué)院同時構(gòu)建了完整的畢業(yè)設(shè)計評價體系,包括學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的相互評價、教學(xué)工作委員會對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的評價、畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對教學(xué)工作委員會監(jiān)察工作的評價,以此理順關(guān)系,確保責(zé)任到人。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下畢業(yè)設(shè)計的實踐
從2009年開始,安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院與鑫龍電器、海螺集團、鑫科材料等企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和技術(shù)難題進行選題,直接參與了產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)和技術(shù)改造,與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)校和奇瑞集團成立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作小組,聯(lián)合申報了“人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”,按照校企全程合作培養(yǎng)的新模式,推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計參與設(shè)計的“網(wǎng)絡(luò)化車用儀表機芯電路”和“汽車儀表液晶顯示屏”已裝備于奇瑞汽車。2011年,電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托產(chǎn)學(xué)研合作項目“電動叉車停車行車電磁離合制動器的研發(fā)”,由大中機電制造有限公司的相關(guān)人員和安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院教師共同指導(dǎo)完成了“制動器力矩的數(shù)字化控制”、“電磁離合制動器的設(shè)計”、“高壓吸合低壓保持電路的設(shè)計”、“電磁失電啟動器的設(shè)計”等多項課題,有8名學(xué)生依托該項目完成了畢業(yè)設(shè)計工作,取得了良好的成績,其中有2名學(xué)生和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議,就職于企業(yè)的研發(fā)部門。2012年,自動化專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中與所在企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的達18人,電子信息工程專業(yè)達11人,電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)達12人,通信工程專業(yè)達6人。
在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計真正做到了“在產(chǎn)品上寫論文,在工程中做設(shè)計”,學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力有了較大提高,就業(yè)競爭能力也得到了明顯增強,學(xué)生參加工作后,用人單位的反饋良好。
三、結(jié)語
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式順應(yīng)了地方經(jīng)濟的發(fā)展,是校企聯(lián)合、互補雙贏,確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施,同時也形成了安徽工程大學(xué)“深度融合地方經(jīng)濟”的辦學(xué)特色。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計,依托相關(guān)企業(yè),充分利用了企業(yè)、高等院校和科研院所的優(yōu)勢資源,以企業(yè)的需求為自主創(chuàng)新的導(dǎo)向,豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容,促進了教學(xué)水平的提高,形成了人才培養(yǎng)的凝聚力,有利于強化學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。實踐表明,產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以有效提升地方性高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
參考文獻:
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篇10
一、“卓越計劃”對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的要求
在“卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中,對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力,能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計,并具有運行和維護能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比,“卓越工程師”計劃對學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式,這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實踐性教學(xué),其實現(xiàn)的基本支撐是各類課程實驗、課程設(shè)計、課程實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新項目和各類社會實踐活動等,實現(xiàn)的平臺是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實踐。
二、目前實踐教學(xué)存在的問題
(一)實踐基地建設(shè)問題
實踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐,實踐基地的建設(shè)是必要前提,是實踐教學(xué)的保證。實踐基地應(yīng)以校外為主,產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開拓校外實踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實習(xí)實踐方面積極性并不很高,大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮,尤其是接納生產(chǎn)實習(xí)的施工企業(yè),這是制約校外實踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實習(xí)學(xué)生,在安排實習(xí)工作的時候,也是選擇一些相對安全的工作任務(wù),學(xué)生實習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個有效的產(chǎn)學(xué)合作模式,提高企業(yè)與高校合作的積極性,真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏,是建設(shè)校外實踐基地的關(guān)鍵。
(二)實踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善
現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實施過程中,由于人才培養(yǎng)方案、實習(xí)基地的計劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實際情況,集中進行的為期4周的生產(chǎn)實習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開學(xué)伊始,但支撐生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程,同樣安排在第 7學(xué)期進行,因此存在著“先實習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐教學(xué)進度不匹配的問題。
(三)實踐教學(xué)的成績考核模式有待加強和完整
目前的實踐教學(xué)管理較為松散,沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法,或即使有辦法但沒有真正落實和執(zhí)行,對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實踐課考核不及格,更不會因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對實踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識,又沒有必要的壓力,如果再加上缺乏監(jiān)督管理,將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實踐課當(dāng)成一回事,實踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度,是實踐效果得到加強的保證。
(四)工程實踐能力教學(xué)方法單一
在多年的本科教學(xué)中,土木工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問題一直存在。學(xué)生接受工程實踐能力培養(yǎng)的途徑,主要是依靠教師課堂教學(xué)過程中的案例分析、各類實習(xí)過程中的參觀講解、以及各類設(shè)計中指導(dǎo)教師的答疑解惑,學(xué)生自身參與的工程實踐內(nèi)容僅限于測量實習(xí)和簡單工程材料實驗,缺乏“真刀實槍”開展工程實踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié),因此,學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。
三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案
(一)基本思路
根據(jù)國家“卓越計劃”的精神,支持不同類型的高校參與卓越計劃,高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計劃實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次,以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標(biāo)。結(jié)合我院實際情況,土木工程專業(yè)“卓越計劃”主要實施對象為土木工程專業(yè)的本科生,以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師(主要從事現(xiàn)場施工和管理)和設(shè)計工程師(主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計)為主要目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才,重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。
(二)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革建設(shè)方案
1.改革實踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系
基于“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合國家注冊工程師制度,修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時還要充分有效地利用各種平臺,培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實踐教學(xué)為主線,打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課,大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式,著力將課內(nèi)實驗、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等,作為一個整體進行統(tǒng)籌考慮與安排,壓縮課程理論課時,構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系,保證實踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線,貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程?;凇白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計劃目標(biāo),構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項”的新土木工程實踐教學(xué)體系,具體詳見圖1所示。
2.改善實踐教學(xué)條件
(1)改善實踐教學(xué)硬件條件
①充分利用土木工程實踐訓(xùn)練中心;②充分利用綠色建筑工程研究中心;③繼續(xù)加強校外實習(xí)基地建設(shè)的力度,增加校外實習(xí)基地的數(shù)量,完善校外實習(xí)基地的條件;根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來改善校內(nèi)實踐教學(xué)條件,實驗內(nèi)容不能多是演示性、認(rèn)識性實驗,而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實驗,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
(2)提升實踐教學(xué)軟實力――重點夯實中青年教師的實踐教學(xué)內(nèi)力
①以雙師型教師隊伍建設(shè)為出發(fā)點,試行工程實踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計院等實踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機會;鼓勵支持青年教師參加各類注冊工程師考試;②定期開展教學(xué)研究活動;③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進來,舉辦系列講座,定期與專業(yè)教師進行座談交流,取長補短;④定期下派,加強教師實踐能力鍛煉,提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì);⑤針對畢業(yè)設(shè)計等綜合性和實踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié),組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實踐指導(dǎo)教師隊伍,實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo),既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平,又能發(fā)揮校外工程師豐富的實踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢。
3.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
(1)課程設(shè)計。采取項目教學(xué)的形式,將該門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“工程項目”布置給學(xué)生,采取分組的形式,學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求,運用所學(xué)的知識和技能,通過“明確項目任務(wù)――確定工作計劃――成員分工實施――檢查考核評估――總結(jié)評比歸檔”等五個階段,采用團隊合作的方式,查閱資料,組織實施,最終完成項目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對核心重點課程的課程設(shè)計,采取現(xiàn)場答辯考核等措施來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓每個學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計中去,切實提高課程設(shè)計的實踐教學(xué)目標(biāo)。
(2)生產(chǎn)實習(xí)。主要是安排學(xué)生進入一線施工工地,以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中,能真正學(xué)到實踐知識,達到實踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的,改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實習(xí)的模式,目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí),一般一個工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多,實習(xí)效果不理想;學(xué)生自主聯(lián)系工地實習(xí),人數(shù)偏少,可以做到一個技術(shù)員指導(dǎo)1~2名學(xué)生,便于溝通和交流。
(3)畢業(yè)設(shè)計?!白吭接媱潯毕碌耐聊竟こ坍厴I(yè)設(shè)計應(yīng)實行“雙導(dǎo)師制”,即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,這樣,一方面,給教師提供與企業(yè)工程師交流的機會,便于教師了解行業(yè)最新的動態(tài),尤其是青年教師;另一方面,企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的,讓學(xué)生體驗實際工作的情景,更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。
(4)創(chuàng)新實踐活動。通過參與教師科研項目、各類大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建模模型大賽、各類主題的社團活動,營造濃厚的工程實踐氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點通過結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建筑模型設(shè)計大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校級大學(xué)生SRP項目的形式進行學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。
(5)其他。主要以暑期社會實踐三下鄉(xiāng)活動為主,可以學(xué)生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師,也可以由學(xué)院組織經(jīng)驗豐富的老師,老師結(jié)合自己的科研項目或研究的思路,選擇學(xué)生;學(xué)生通過接觸工程一線或社會,可以深入了解自己的專業(yè),了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題,收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進一步交流,會使學(xué)生和教師兩方都受益。
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