導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校心理教育讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓校風(fēng)建設(shè)成為學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，讓獨(dú)立思想成為學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力，讓主題活動(dòng)成為師生教學(xué)相長(zhǎng)的殿堂

良好的校風(fēng)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起著不可代替的作用。我校堅(jiān)持以育人為根本，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量提高為目標(biāo)，牢固樹(shù)立教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的教育教學(xué)理念，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，努力營(yíng)造積極向上的校風(fēng)，提高我校領(lǐng)導(dǎo)干部、教職工和學(xué)生的整體素質(zhì)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“熱愛(ài)學(xué)校、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)同學(xué)、潛心讀書(shū)”的優(yōu)良風(fēng)氣，形成了良好的學(xué)風(fēng)、穩(wěn)定的校風(fēng)，使學(xué)校的教育質(zhì)量全面提高。

二、讓經(jīng)典書(shū)籍“裝備”學(xué)生稚嫩的心靈，讓朗誦演講“塑造”學(xué)生高尚的人格，讓文藝創(chuàng)作“成就”學(xué)生博大的胸襟

1.每學(xué)期，學(xué)校都向?qū)W生推薦名著閱讀書(shū)目，使學(xué)生有選擇、有目的地讀，然后由班級(jí)到學(xué)校層層評(píng)選“誦讀大王”“讀書(shū)之星”等，大力表彰愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)多的學(xué)生。開(kāi)展講故事比賽、“美文朗誦”比賽、“好書(shū)伴我行”演講比賽，讓學(xué)生充分展示自己的讀書(shū)所獲、讀書(shū)所感、讀書(shū)所悟，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。

2.開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校要求學(xué)生每人一本讀書(shū)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，規(guī)定各年級(jí)段讀書(shū)筆記的形式和數(shù)量，做到閱讀書(shū)目落實(shí)、閱讀數(shù)量落實(shí)、閱讀質(zhì)量落實(shí)、評(píng)比活動(dòng)落實(shí)，定期進(jìn)行“讀書(shū)筆記”展評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)、學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.開(kāi)展辦“讀書(shū)手抄報(bào)”活動(dòng)。學(xué)生自辦手抄報(bào)，可以打破學(xué)科界限，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)，吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)手抄報(bào)內(nèi)容，學(xué)校定期組織展示評(píng)比，不僅提高了學(xué)生的辦報(bào)質(zhì)量，而且也促進(jìn)了讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.舉行經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)舞臺(tái)上生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、身心自由地發(fā)展，煥發(fā)了靈性，開(kāi)發(fā)了潛能，智慧的火花不斷迸發(fā)，綜合素養(yǎng)不斷提高。

三、讓序列化教育和活動(dòng)“規(guī)范”學(xué)生的思想

我們根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，深入研究各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行工作序列化探討，形成了富有我校特色的校本課程，培養(yǎng)了一個(gè)心靈健康、自主發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生群體。

學(xué)校把每年的九月份確定為日常行為規(guī)范月。期間學(xué)校組織一到兩周的新生及畢業(yè)班軍訓(xùn)。在軍訓(xùn)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行站姿、隊(duì)形、隊(duì)列的訓(xùn)練，一日三餐、住宿、衛(wèi)生掃除等基本要求從細(xì)微處進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。同時(shí)，我們每學(xué)期還會(huì)優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、硬筆書(shū)法比賽等豐富多彩的活動(dòng)，從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

四、讓別具一格的特色活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人

1.開(kāi)展小紅帽自主管理，讓集體榮譽(yù)感伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

學(xué)校實(shí)行值勤班制度，每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，按從高年級(jí)到低年級(jí)的順序，每天指定一個(gè)班級(jí)擔(dān)任值周班，負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，校園中、餐廳中、就餐途中隨處可見(jiàn)戴小紅帽的值勤班學(xué)生認(rèn)真執(zhí)勤的身影。按照德育處和班主任的分工安排，由值周班的學(xué)生全面負(fù)責(zé)學(xué)校各班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、課前一歌等方面的行為習(xí)慣督查工作，旨在使所有班級(jí)的所有學(xué)生都有約束別人的機(jī)會(huì)，也都有被別人約束的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自我管理能力，也讓自己的行為習(xí)慣得到提高。

2.擴(kuò)展班級(jí)精細(xì)化管理評(píng)價(jià)范圍，讓參與之花伴隨學(xué)生開(kāi)放

擴(kuò)展班級(jí)精細(xì)化管理評(píng)價(jià)的范圍，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)“事事有人管， 人人有事干”，提升班級(jí)自主管理的水平。每周的班會(huì)課圍繞著學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)常規(guī)、身邊發(fā)生的事情設(shè)計(jì)班會(huì)主題，通過(guò)自我反思、小組交流、班內(nèi)展示、達(dá)成共識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)生的自主反思、自主管理、自我教育，改變了過(guò)去班會(huì)課教師板著面孔訓(xùn)教的方式，學(xué)生反思深刻、態(tài)度誠(chéng)懇，達(dá)到了良好的自我教育的目的，逐步形成了“我的班級(jí)我做主”的班級(jí)文化。每月評(píng)選一次優(yōu)秀班級(jí)，在每月的星期一升旗時(shí)間進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)選派代表的國(guó)旗下講話活動(dòng)。

3.開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，讓健康成為學(xué)生永遠(yuǎn)的朋友

學(xué)校積極開(kāi)展每周三下午三四節(jié)連排“大課間”活動(dòng)，堅(jiān)持“我運(yùn)動(dòng)，我陽(yáng)光”的健身理念。另外，我們提出讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)2～3項(xiàng)鍛煉技能，為終身鍛煉打下基礎(chǔ)。在七年級(jí)開(kāi)展了花樣跳繩、踢毽子；八年級(jí)開(kāi)展了竹竿舞等全體學(xué)生參加的特色體育活動(dòng)。組建了學(xué)校乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)等體育組織。

開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，本著全員參與、趣味娛樂(lè)為主的原則，在創(chuàng)新的前提下增設(shè)了12人集體跳繩、集體投籃、集體踢毽子等項(xiàng)目，裁判員均由學(xué)生擔(dān)任，讓學(xué)生鍛煉認(rèn)真負(fù)責(zé)、公正公平的處事態(tài)度。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。

4.開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，讓民族文化深入人心

節(jié)日文化活動(dòng)是學(xué)生活動(dòng)的豐富和提高。每逢重要節(jié)日和紀(jì)念日，學(xué)校都組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的活動(dòng)。如，植樹(shù)節(jié)，開(kāi)展了“我與小樹(shù)共成長(zhǎng)，建設(shè)祖國(guó)做棟梁”活動(dòng)，組織師生植樹(shù)種草，綠化校園環(huán)境；世界衛(wèi)生日，開(kāi)展了“彎彎腰”和爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校“衛(wèi)生小衛(wèi)士”活動(dòng)；元旦，開(kāi)展了“唱響校歌，放飛夢(mèng)想”合唱比賽。不同節(jié)日，多種形式，多種主題內(nèi)涵的挖掘，使學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)，也產(chǎn)生了與民族文化的心靈碰撞，激發(fā)了學(xué)校成員共同的人生追求和價(jià)值取向，愈來(lái)愈煥發(fā)出蓬勃向上的生命活力。

5.開(kāi)展健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命

篇2

以黨的“十七大”和全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神為指針，積極創(chuàng)造條件，努力構(gòu)建我校教師的終身學(xué)習(xí)框架，造就一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)精良，樂(lè)于奉獻(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的教師隊(duì)伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優(yōu)秀的教師群體。

二、目標(biāo)與任務(wù)

1、加大教師職業(yè)道德教育力度，按照上級(jí)對(duì)教師的具體的要求，以校為本，組織教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，積極培養(yǎng)教師的“愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧進(jìn)取”精神。

2、注重教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，把學(xué)科知識(shí)的更新、拓展放在教師發(fā)展的首要位置，努力提高教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，爭(zhēng)取教師在寒暑假專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)理論考試中合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率達(dá)到60%。

3、以新課程培訓(xùn)為重點(diǎn)，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立新的課程理念，形成新的教學(xué)觀。

4、扎實(shí)推進(jìn)教師的基本功培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平達(dá)標(biāo)培訓(xùn)為手段，同時(shí)加強(qiáng)教師“粉筆字、板畫(huà)、鋼筆字”的基本功培訓(xùn)。

5、加大教師的教育科研培訓(xùn)力度，采用“專(zhuān)題講座，教研論壇，個(gè)人自學(xué)”等形式，開(kāi)展教育科研課題的培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)所有的教研組擁有一個(gè)教育科研科題。

6、以人為本，加強(qiáng)教師心理教育培訓(xùn)，既要抓住學(xué)生的心理問(wèn)題，也要解決教師在工作與生活中的心理問(wèn)題，為教師的教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的工作環(huán)境。

7、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)校管理人員的培訓(xùn)，要以現(xiàn)代教育教學(xué)管理理論來(lái)管理、規(guī)范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產(chǎn)生管理效益。

三、管理辦法

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

2、加強(qiáng)管理與督查

學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)實(shí)行過(guò)程管理，納入學(xué)校教學(xué)過(guò)程管理系列。

四、具體措施

1、教務(wù)處牽頭，系統(tǒng)組織本校教師舉辦新課程知識(shí)以及現(xiàn)行初中課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。

2、堅(jiān)持以校為本，根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐情況，組織全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間分教研組組織學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，指定學(xué)習(xí)書(shū)目，交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。

3、充分利用學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)資源，發(fā)揮校園網(wǎng)與學(xué)校資源庫(kù)的功效，不斷充實(shí)，完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，堅(jiān)持“集中培訓(xùn)考證，分散培訓(xùn)應(yīng)用”的模式，提高教師的應(yīng)用水平。

4、積極推薦教師參加各類(lèi)培訓(xùn)與教學(xué)教研活動(dòng)，并加強(qiáng)管理，做到“學(xué)有收獲，學(xué)以致用”，而且教師培訓(xùn)要求后能在本組業(yè)務(wù)學(xué)業(yè)論理中交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

篇3

1.營(yíng)造優(yōu)美、文明的校園環(huán)境

優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常組織和舉辦一些諸如閱讀經(jīng)典名著、寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作精美書(shū)簽、辦讀書(shū)海報(bào)、手抄報(bào)等文化活動(dòng)。校園里書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化

目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的。良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，并內(nèi)化為良好的心理素質(zhì)。并促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過(guò)程

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。

一是注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，不管什么學(xué)科的教學(xué)都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程。在教學(xué)中注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，就會(huì)使學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的心理教育效果。

二是建立良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建良好和諧的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。同時(shí)還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、平等交流的心理氛圍。

三是注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

4.建立學(xué)生心理檔案，舉辦定期講座

建立學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理問(wèn)題咨詢(xún)和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展提供了重要的依據(jù)和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評(píng)價(jià)，有助于心理健康教育目標(biāo)的實(shí)施。因此，教師要在對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)充分了解的基礎(chǔ)上，建立好本班學(xué)生的心理檔案。此外，將心理學(xué)常識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)幫助他們了解自己、了解他人有積極的意義。

5.動(dòng)員家庭和社會(huì)，共同搞好學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理衛(wèi)生工作不僅僅是學(xué)校教育部門(mén)的事情，也需要家庭和社會(huì)的共同關(guān)心。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)一系列措施向家長(zhǎng)普及心理衛(wèi)生知識(shí)，如以家長(zhǎng)、學(xué)校的名義聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專(zhuān)家講授心理衛(wèi)生常識(shí)；利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理衛(wèi)生問(wèn)題。學(xué)校從主動(dòng)溝通、爭(zhēng)取支持的立足點(diǎn)出發(fā)，積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，共同創(chuàng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)心理環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式，沿著“四有”新人的道路健康成長(zhǎng)。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理

1.自信心是心理健康的重要標(biāo)志

自信，就是一個(gè)人對(duì)自己能夠達(dá)到某種目標(biāo)的樂(lè)觀、充分的估計(jì)。擁有充分自信心的人往往不屈不撓，奮發(fā)向上，比一般人更容易獲得成功。良好的自信心對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，一是以名人為榜樣幫助其認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)自信。教師多舉名人成功的例子或多讓學(xué)生閱讀名人傳記，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，經(jīng)常關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和成就。二是鼓勵(lì)學(xué)生多與自信的人接觸交往，不斷強(qiáng)化正面心理，堅(jiān)持“我能行”、“我很棒”、“我能做得更好”，從而提升學(xué)生的自信心。三是指導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)太低容易實(shí)現(xiàn)，不能提高自信心；目標(biāo)太高不易實(shí)現(xiàn)，挫傷自信心。所以要根據(jù)學(xué)生不同階段、不同時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理健康人際關(guān)系學(xué)校教育

中學(xué)生生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，一方面面對(duì)因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗(yàn)，有諸多成長(zhǎng)的煩惱；另一方面面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開(kāi)放的環(huán)境帶來(lái)的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長(zhǎng)階段的特殊性，使得個(gè)體這一時(shí)期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時(shí)，他們對(duì)于自我、對(duì)于他人、對(duì)于人際關(guān)系、對(duì)于社會(huì)生活表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，這種自覺(jué)、主動(dòng)的求知狀態(tài)，也構(gòu)成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機(jī)。因此學(xué)校，教師應(yīng)適時(shí)適宜地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理宣傳與教育，化被動(dòng)防范為積極預(yù)防，達(dá)到促進(jìn)受教育者心理健康的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

一、認(rèn)清中學(xué)生的心理特征

中學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過(guò)渡的一個(gè)階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點(diǎn)：

1．1心理品質(zhì)發(fā)展不平衡

中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

1．2情緒和情感不平衡

中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動(dòng)，熱情，卻有時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個(gè)階段說(shuō)成是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。

1．3自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)能力的差異

中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、思維活躍，尤其處在信息，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力跟不上，對(duì)各種信息不能過(guò)濾，就可能成為一種因素對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生有害的。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

2．1營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境

正如教師是學(xué)生的第二父母，學(xué)校就成了中學(xué)生的第二家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、舒適、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理的活動(dòng)。例如：全校師生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記，制作精美書(shū)簽，辦讀書(shū)海報(bào)等一系列活動(dòng)。校園里書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人警句、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里鮮花綠葉的點(diǎn)綴，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)不會(huì)給學(xué)生美的熏陶和道德的感染，使學(xué)生在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

2．2創(chuàng)設(shè)育人情景，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化

目前，中學(xué)生心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純口頭上的說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在情境中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。例如，學(xué)校可以在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱，花壇內(nèi)豎起木板并且寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，這樣學(xué)生看了，就不再忍心亂扔果皮紙屑、隨意踐踏草坪了。

2．3將心理健康教育課滲透于教學(xué)的全過(guò)程

將心理健康的內(nèi)容融如學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程中受到事半功倍的心理教育效果。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的及易受到傷害的、及其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”可見(jiàn)，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者之間的心理融合程度。因此，教師應(yīng)和諧平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)每一堂課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。

三、總結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，讓我們教師共同運(yùn)用心理健康教育這把科學(xué)的鑰匙去開(kāi)啟青少年的天賦之門(mén)，教給他們修身養(yǎng)性和適應(yīng)社會(huì)的能力，最后促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

陳琦，劉儒德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北京:北京師范大學(xué)出版社，1997

篇5

一、引導(dǎo)視殘生樹(shù)立正確的人生觀

人生觀的確定是為了幫助視殘生樹(shù)立為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo).教育他們做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人.沒(méi)有前進(jìn)的目標(biāo)，不可能具有高尚的道德情操和堅(jiān)毅勇敢的精神，初中的視殘生正處于成長(zhǎng)階段，本身生理、心理尚未完全成熟，缺乏矢志不渝的奮斗精神.樹(shù)立正確的人生觀是青少年一生中應(yīng)走的必經(jīng)之路，對(duì)于殘疾少年來(lái)說(shuō)尤為必要.1996年9月我開(kāi)始擔(dān)任試驗(yàn)班物理課.重度弱視少年夏×同學(xué)，經(jīng)省醫(yī)院醫(yī)療矯正視力只有0.1，俗話說(shuō)：“知人才能善教，善教需先知人.”經(jīng)多方了解，由于心理因素，學(xué)習(xí)條件等方面原因，導(dǎo)致他幾年的讀書(shū)時(shí)光如座針氈，長(zhǎng)期怠倦、厭學(xué)，隨時(shí)都有綴學(xué)的可能.我多次找他談話.他總是說(shuō)全班耳聰目明的同學(xué)還有大部分同學(xué)畢業(yè)后要回家種地.更不說(shuō)我的基礎(chǔ)差，一個(gè)“睜眼瞎”讀書(shū)有什么用，不是大人強(qiáng)迫，我連小學(xué)都不可能畢業(yè)，更何況讀中學(xué).通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在幾次讀報(bào)介紹張海迪、貝多芬事跡時(shí)，他聽(tīng)得特別專(zhuān)心.借此，我?guī)状蔚剿遥c家長(zhǎng)一起幫助他.接近他，使夏×同學(xué)認(rèn)識(shí)到了人生價(jià)值的大小，個(gè)人前途的有無(wú)，不是決定于是否有生理缺陷，而是掌握在自己手里.使他明白，有多少健全的人，由于沒(méi)有奮斗目標(biāo)，從小不學(xué)無(wú)術(shù)，后來(lái)都被社會(huì)唾棄.一段時(shí)期的接觸，我漸漸成了他的朋友.“社會(huì)沒(méi)有忘記你，你不能自己拋棄自己.”這就是我給予他的贈(zèng)言.夏×同學(xué)在他的后段學(xué)習(xí)中開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記，筆記中寫(xiě)道：“我活著不能成為社會(huì)的袍袱，我要掌握更多更有用的知識(shí)彌補(bǔ)先天不足.將來(lái)要立足社會(huì)，做一個(gè)自食其力的人.”與此同時(shí)，我又采取措施使他與同學(xué)間往來(lái)更加密切，消除了不合群的孤獨(dú)感和苦悶感.也吸引了同學(xué)們對(duì)他的注意力.在學(xué)習(xí)上的積極性慢慢提高了.

二、指導(dǎo)視殘生觀察清楚演示，做好實(shí)驗(yàn)

篇6

本書(shū)作者羅家永，廈門(mén)市首位心理學(xué)科帶頭人，湖里區(qū)中小學(xué)心理名師工作室成員，廈門(mén)市未成年人心理健康教育講師團(tuán)成員。福建省《小學(xué)生心理健康》教材編委，主持市級(jí)課題《師生大課間心理拓展訓(xùn)練》。多次承擔(dān)省、市、區(qū)心理公開(kāi)課任務(wù)，創(chuàng)編多支團(tuán)體心理手語(yǔ)舞并在眾多場(chǎng)合進(jìn)行展示交流，深受一線專(zhuān)、兼職心理教師的好評(píng)和歡迎。是國(guó)內(nèi)最早把拓展訓(xùn)練結(jié)合到校園心理健康教育中去的踐行者之一。曾今參加過(guò)羅家永老師的培訓(xùn)，覺(jué)得他所教授的課堂很有樂(lè)趣，很輕松、愉快。于是對(duì)他所出的這本《心理拓展游戲270例》非常感興趣。

讀了《心理拓展游戲270例》這本書(shū)才了解，本書(shū)所收集的270個(gè)心理拓展游戲，根據(jù)形式、目的和效用的不同，分成了八個(gè)主題，分別是熱身游戲、趣味游戲、挑戰(zhàn)游戲、合作游戲、溝通游戲、思維游戲、信任游戲、心靈游戲.分類(lèi)全面、科學(xué)，游戲各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完整、實(shí)用，每個(gè)游戲都包含了以個(gè)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：活動(dòng)目的、場(chǎng)地材料、活動(dòng)時(shí)間、適合人數(shù)、游戲規(guī)則、討論要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、點(diǎn)睛之筆.雖然這本書(shū)上都是有關(guān)心理方面的游戲，但是很多游戲都適用于體育課堂當(dāng)中。

這本書(shū)是面向中小學(xué)教師、班主任、心理輔導(dǎo)師的教師教育讀物，是關(guān)于學(xué)生的心理健康教育類(lèi)指導(dǎo)手冊(cè)。全書(shū)精選270個(gè)體驗(yàn)式心理拓展游戲進(jìn)行詳細(xì)閱讀，旨在便于教師開(kāi)展游戲輔導(dǎo)，易學(xué)易用。《心理拓展游戲270例》以游戲?yàn)橹?，每一個(gè)游戲的活動(dòng)目的、場(chǎng)地材料、活動(dòng)時(shí)間、適合人數(shù)、游戲規(guī)則、討論要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、點(diǎn)睛之筆都寫(xiě)得非常詳細(xì)，我們可以結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地，人數(shù)，器材來(lái)選定游戲，每一個(gè)游戲都有新穎之處，很多游戲度適合于教室。解決了室內(nèi)體育課一大難題。

心理拓展游戲活動(dòng)，符合當(dāng)前新課程改革理念的先進(jìn)課堂活動(dòng)形式。這些活動(dòng)形式以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，開(kāi)放型的課堂組織，民主化的師生關(guān)系，生活化的親身體驗(yàn)，發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)，和諧統(tǒng)一的三維目標(biāo)，無(wú)處不流淌著新課程改革的新鮮血液。學(xué)生在這些具有一定趣味性、挑戰(zhàn)性、寓意性的活動(dòng)中，或群情振奮激昂，或不禁淚流滿面，或內(nèi)心跌宕起伏，或身疲神清心暖，或于激辯中展現(xiàn)真實(shí)自我，或于焦灼后突感心情明朗。它弱化學(xué)科本位，將心理健康教育與德育體系整合，加強(qiáng)課程內(nèi)容與班級(jí)生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、小組合作、樂(lè)于探究、手腦并用，在團(tuán)體動(dòng)力作用下實(shí)現(xiàn)發(fā)展、預(yù)防、教育三大功能。

這些游戲大多都是培養(yǎng)孩子如何團(tuán)結(jié)合作、信心勇氣、溝通表達(dá)、信任理解、鼓勵(lì)欣賞、堅(jiān)持不懈、責(zé)任承擔(dān)、感恩行善等能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)的目標(biāo)。

其中毛毛蟲(chóng)爬行賽這個(gè)游戲，給我的啟發(fā)很大。首先，這是需要小組合作的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，可以體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)；其次，增進(jìn)小組協(xié)作配合，培養(yǎng)合作意識(shí)；第三，感悟人際間的磨合；最后，學(xué)會(huì)在困難面前不低頭、不放棄、勇于進(jìn)取的精神。

我想，如果給孩子組織這樣的游戲，在游戲后，孩子們應(yīng)該會(huì)有如下的體會(huì)：

1、要善于學(xué)習(xí)他人的好方法，不要盲目照搬；

2、活動(dòng)開(kāi)始會(huì)有摩擦和困難，練習(xí)之后就會(huì)好很多，同學(xué)們需要磨合才能有默契；

3、無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，?jiān)持下來(lái)就是做好的。我們的學(xué)習(xí)也是一樣，無(wú)論以后的成績(jī)?nèi)绾?，只要盡心了努力了就問(wèn)心無(wú)愧了；

4、智慧+勇氣+信心+努力=成功！

在今后的教育教學(xué)工作中，應(yīng)用自己學(xué)到的一點(diǎn)感悟，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，我想會(huì)收獲不一樣的效果。通過(guò)這次完整地讀了一本書(shū)，自己收獲頗多，可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，以后也將逐步培養(yǎng)這種愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，爭(zhēng)取讓自己的理論水平得到進(jìn)一步提升。

天山明德小學(xué)：江琴 于2019年2月20日

附摘錄：

序

葉一舵

篇7

關(guān)鍵詞： 班集體 班干部 班級(jí)活動(dòng) 目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，既是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的需要，更是保障學(xué)校安全穩(wěn)定、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要基石。隨著生源質(zhì)量的下降，學(xué)生思想日趨復(fù)雜，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)日益困難，加大學(xué)生思想政治教育的力度顯得更加重要和迫切。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想現(xiàn)狀分析。

大部分職校生成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，有混日子心理；自信心不足，愛(ài)面子，自卑；有自立愿望，但依賴(lài)心理嚴(yán)重；怕苦畏難，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，經(jīng)老師訓(xùn)練的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能長(zhǎng)久保持；專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)固，學(xué)習(xí)目的不明確；自我中心意識(shí)較為強(qiáng)烈，集體觀念相對(duì)淡薄，行為習(xí)慣相對(duì)較差；組織紀(jì)律觀念淡漠，大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，情緒不穩(wěn)定，易怒易沖動(dòng)。造成這些現(xiàn)狀的原因，我個(gè)人認(rèn)為是家庭教育的錯(cuò)位缺失和學(xué)校教育的失衡。由于家庭教育理念的偏差或?qū)Κ?dú)生子女一味的溺愛(ài)，不少家長(zhǎng)喜歡一切事務(wù)大包大攬，形成學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、好吃懶做的思想；對(duì)子女一味信任、偏袒、聽(tīng)之任之，以及挫折教育的缺失，增強(qiáng)了學(xué)生的自我中心意識(shí)；和同學(xué)不易相處，不能接受他人的善意批評(píng)，一遇到挫折就不知所措甚至容易走極端；監(jiān)護(hù)不力，讓孩子過(guò)早地受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而使孩子染上一些惡習(xí)，發(fā)現(xiàn)后家庭教育又簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越多。受九年義務(wù)教育階段只注重升學(xué)率的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣和心理教育重視不夠，導(dǎo)致授業(yè)與傳道的失衡，造成學(xué)困生逐步演變成雙差生。

二、穩(wěn)固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和管理，引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）建立良好的班集體。

1.我讓學(xué)生充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合。只有全班學(xué)生參與制定，才是真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)才能很自然地整合一致。這樣就能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.發(fā)揮班干部的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成取決于能否形成一支為班集體成員所信服、所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周?chē)囊慌e極分子，有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

3.必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。但是這種細(xì)致入微的管理，并不是獨(dú)斷專(zhuān)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)，從而真正形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部。

在班團(tuán)干部這一塊，通過(guò)全體班級(jí)成員共同參與、民主選舉，產(chǎn)生班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)。班團(tuán)委產(chǎn)生后，認(rèn)真聽(tīng)取民意，制定出自身的職責(zé)義務(wù)和“施政綱領(lǐng)”，并在全班同學(xué)的監(jiān)督配合下開(kāi)展工作。同時(shí)班主任定期對(duì)班干部、團(tuán)干部進(jìn)行具體的指導(dǎo)、培訓(xùn)，使得干部迅速成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班團(tuán)干部熟悉工作流程，獨(dú)當(dāng)一面，并精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，勇挑重?fù)?dān)，以身作則，身先士卒，起到很好的模范帶頭作用和激勵(lì)監(jiān)督作用。

（三）開(kāi)展有效的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活。

在課余時(shí)間，我給學(xué)生們開(kāi)展了很多不同形式的活動(dòng)，一方面發(fā)揮了學(xué)生的才能，另一方面豐富了他們的課余生活。

1.每周一是班級(jí)的集體閱讀活動(dòng)。全班同學(xué)每周一下午三、四節(jié)課集體去圖書(shū)館讀課外書(shū)，并且做好讀書(shū)筆記。時(shí)間一長(zhǎng)，他們養(yǎng)成了看書(shū)的好習(xí)慣。

2.每周二是班級(jí)的班會(huì)課活動(dòng)。總結(jié)上周班級(jí)各方面的情況，并有針對(duì)性地開(kāi)展不同的主題班會(huì)，如“感恩”、“節(jié)約用水”等，以規(guī)范言行，啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生每次都能從中收獲不少。

3.每周三是班級(jí)的名片欣賞活動(dòng)。組織全班同學(xué)在教室觀看一些勵(lì)志的國(guó)內(nèi)外名片，以豐富他們的課余生活，凈化他們的心靈，激勵(lì)他們的斗志。

4.每周四是班級(jí)的課外活動(dòng)。我組織全班同學(xué)一起去戶(hù)外打羽毛球、踢毽子、跳繩等，以強(qiáng)壯體魄。老師和學(xué)生一起活動(dòng)，能增進(jìn)師生情誼。

5.定期組織學(xué)習(xí)“法制案例”資料，增強(qiáng)了法制、安全意識(shí)，聽(tīng)法制教育講座，觀看法制錄像片，寫(xiě)感想等。這樣就讓學(xué)生明白要守法。

6.開(kāi)展《沒(méi)有最好，只有更好》的讀書(shū)漂流活動(dòng)，全班同學(xué)輪流閱讀這本書(shū)，每個(gè)閱讀者將擁有一周的時(shí)間來(lái)讀這本書(shū)，讀完后寫(xiě)讀后感，定期與其他同學(xué)交流。

7.堅(jiān)持讓學(xué)生練習(xí)鋼筆字，以提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

8.組織學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行手工作業(yè)。如制作“十字繡”、“手抄報(bào)”等，不僅能鍛煉他們的技能，而且讓他們始終有事可做。

9.開(kāi)展“走進(jìn)社區(qū)”青年志愿者活動(dòng)。全班同學(xué)自編小品、舞蹈去社區(qū)表演，豐富社區(qū)居民的生活，同時(shí)也讓他們自己發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。

10.定期組織班級(jí)內(nèi)務(wù)比賽。如“賽，賽，賽”疊被子比賽活動(dòng)，讓他們?cè)谔岣邇?nèi)務(wù)水平的同時(shí)體會(huì)到勞動(dòng)后的成就感。

同時(shí)，還開(kāi)展了“慶元旦”、“三五學(xué)雷鋒”等一系列活動(dòng)，不僅豐富他們的生活，把他們的才能發(fā)揮得淋漓盡致，而且使班級(jí)的凝聚力變得更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍更濃郁。

（四）明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)要求，讓學(xué)生定好短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展都有著重要的意義。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)?！辈⒁?guī)定小學(xué)階段的閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又是怎樣呢？我們課題組的同志為此開(kāi)展了一系列的調(diào)查，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、走訪、個(gè)別談話、家長(zhǎng)會(huì)等形式，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。

一、學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不大。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的信息反饋，只有65%的人喜歡課外閱讀，而25%的學(xué)生不愛(ài)課外閱讀，10%的學(xué)生從來(lái)不進(jìn)閱覽室，不買(mǎi)書(shū)，不借書(shū)。學(xué)校和家長(zhǎng)都沒(méi)有用心調(diào)動(dòng)過(guò)孩子的課外閱讀興趣，課外閱讀的氛圍較淡，而來(lái)自外部的誘惑如電視、電子游戲等比較濃，把學(xué)生的興趣拉向了它們。

二、沒(méi)書(shū)看

由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，加上書(shū)價(jià)較貴，家長(zhǎng)很少給孩子買(mǎi)課外書(shū)，就是要買(mǎi)也只是買(mǎi)一兩本作文書(shū)或教輔材料。家中藏書(shū)五本以上的不到10%。

學(xué)校圖書(shū)館（室）和閱覽室本是孩子們課外閱讀的天堂，然而在農(nóng)村學(xué)校，圖書(shū)室只是一種擺設(shè)，應(yīng)付上級(jí)檢查的“硬件”，這里有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)室和閱覽室，寬敞明亮。排列有序，但卻很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，里面的書(shū)雖然很多，但真正適合小學(xué)生閱讀的為數(shù)不多。圖書(shū)管理員要么是兼職的，要么是老弱病殘，很少向?qū)W生推薦或介紹讀物。學(xué)生從圖書(shū)館借走的書(shū)只占20%。在農(nóng)村，送給孩子的禮物有高檔的玩具、時(shí)尚的衣服、卻沒(méi)有一個(gè)人送給孩子書(shū)籍。

三、缺少閱讀的時(shí)間和空間。

在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)不懂課外閱讀的重要性，他們看重的只是孩子的分?jǐn)?shù)，多一分或少一分都分分計(jì)較。他們認(rèn)為看課外書(shū)是看閑書(shū)，是“消遣”，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，影響分?jǐn)?shù)，所以80%的家長(zhǎng)不讓孩子看課外書(shū)。應(yīng)試教育的急功近利，以考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名、給老師排名、評(píng)獎(jiǎng)，使得科任老師只教學(xué)生要考的課文，反復(fù)地做練習(xí)，不讓學(xué)生看課外書(shū)甚至禁止學(xué)生看與考試無(wú)關(guān)的書(shū)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、大量的作業(yè)也使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)。

四、無(wú)人指導(dǎo)學(xué)生看

不知道該看什么書(shū)以及如何看。由于家長(zhǎng)不重視加上其本身素質(zhì)低，他們不會(huì)也不能指導(dǎo)孩子看些什么書(shū)以及如何閱讀?？迫卫蠋熌?？一心撲在與考試有關(guān)的內(nèi)容上；一心撲在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，他們中很少甚至從來(lái)不去指導(dǎo)學(xué)生看什么書(shū)以及如何閱讀課外書(shū)。所以，部分學(xué)生只閱讀他們感興趣的笑話書(shū)、故事書(shū)。從調(diào)查中。這類(lèi)學(xué)生占60%。而圖書(shū)館里人員只是辦一些借書(shū)的手續(xù)，不向?qū)W生介紹書(shū)，使一些學(xué)生拿起書(shū)就讀，三下兩下就把書(shū)讀完，只讀情節(jié)，不吸收，不知消化，最后也沒(méi)什么收獲。

相關(guān)對(duì)策：

一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，興成濃厚的閱讀氛圍。

興趣是最好的老師。少年兒童由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷小，他們本不能真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，只有當(dāng)他們對(duì)課外閱讀感興趣，才會(huì)愛(ài)不釋手，廢寢忘食。教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們的閱讀熱情。首先，教師要經(jīng)常為學(xué)生朗讀課外讀物，講些課外閱讀的故事，慢慢地引起學(xué)生對(duì)課外書(shū)的興趣。其次，要定期不定期的安排自由閱讀的時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀課外書(shū)，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的課外讀物，讀他們愛(ài)讀的書(shū)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生看課外書(shū)，對(duì)他們看課外書(shū)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)選“閱讀明星”。經(jīng)常搞一些讀書(shū)活動(dòng)，比如“講故事比賽”，“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”，“寫(xiě)讀書(shū)筆記競(jìng)賽”。

二.充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間或空間。教師要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則，拋棄功利觀念，寧肯少考幾分也要給學(xué)生多讀幾本書(shū)。任課老師通過(guò)少布置一些作業(yè)，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。作為校領(lǐng)導(dǎo)者，要認(rèn)識(shí)到：一個(gè)師生都不愛(ài)閱讀的學(xué)校是沒(méi)有出路的學(xué)校，學(xué)校要為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，從機(jī)制上支持鼓勵(lì)，形成人人愛(ài)閱讀的校園文化氛圍。

教師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向?qū)W生家長(zhǎng)灌輸課外閱讀的重要性，告訴他們：不會(huì)閱讀的孩子是走不遠(yuǎn)的。不要把眼光盯在孩子的分?jǐn)?shù)上，而是要花更多的精力去督促孩子閱讀，要教育家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀比做題更重要，多讀幾本書(shū)比多考幾分更有價(jià)值。鼓勵(lì)“親子閱讀”，鼓勵(lì)家有藏書(shū)，。要使家長(zhǎng)明白：課外閱讀是一種日積月累，不能一下子出成果，就像種莊稼一樣，只有廣種，然后長(zhǎng)期不斷施肥，管理，到年終才有收成閱讀是為了孩子將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，切不可急功近利。

三、圖書(shū)室作為學(xué)生課外閱讀的重要渠道，是學(xué)生課外閱讀的樂(lè)園。學(xué)校要建設(shè)好圖書(shū)館（室），圖書(shū)館不但要藏書(shū)多，所藏的書(shū)更要適合學(xué)生閱讀，要經(jīng)常購(gòu)進(jìn)一些新書(shū)，要選拔熱愛(ài)圖書(shū)館、懂書(shū)愛(ài)書(shū)的老師擔(dān)任圖書(shū)管理員。圖書(shū)館要全天候全方位地向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生借書(shū)還書(shū)提供方便。圖書(shū)管理員要擔(dān)負(fù)向?qū)W生推薦圖書(shū)和指導(dǎo)閱讀的職責(zé).閱覽室要寬敞明亮干凈雅致，當(dāng)帖一些有關(guān)讀書(shū)的名人名言，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

在國(guó)外，如美國(guó)，他們社區(qū)有圖書(shū)室，還有流動(dòng)圖書(shū)車(chē)，在我國(guó)城市也都有圖書(shū)館和書(shū)屋和新華書(shū)店，他們想看書(shū)是很方便的。而在我國(guó)農(nóng)村是很少有圖書(shū)室的。長(zhǎng)長(zhǎng)的寒暑假正是孩子們有空看書(shū)的好時(shí)機(jī)，孩子們想看書(shū)卻找不到書(shū)看，而學(xué)校圖書(shū)館里的圖書(shū)卻靜靜地躺在那里。據(jù)調(diào)查，百分之九十的學(xué)校到了學(xué)期末都會(huì)將所借圖書(shū)收回，假期是不會(huì)讓學(xué)生借書(shū)的，這就形成一面方學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的假期無(wú)書(shū)可看，另一方面校圖書(shū)室大量的書(shū)卻閑在那里的矛盾。解決這一矛盾的辦法是：放假時(shí)讓學(xué)生借書(shū)回家看，待開(kāi)學(xué)時(shí)再歸還，還可以彷效國(guó)外的辦法，設(shè)立假期圖書(shū)流動(dòng)車(chē)，送書(shū)到學(xué)生村莊讓學(xué)生借閱或換閱。

四、讀什么書(shū)或怎樣讀一直都是學(xué)生課外閱讀迷茫的一件事，科任老師要有目的有計(jì)劃地推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物。學(xué)校每學(xué)期針對(duì)各年級(jí)當(dāng)貼推薦書(shū)目，供學(xué)生借閱。另外運(yùn)用其它推薦方式，如結(jié)合課堂教學(xué)推薦，結(jié)合興趣愛(ài)好推薦，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可用輔導(dǎo)講座等形式教給學(xué)生讀書(shū)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，來(lái)提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

人生的每一階段都有每一階段要讀的書(shū)，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力才宜引導(dǎo)到記憶類(lèi)似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去，這就表明，少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段。如果放棄或者錯(cuò)過(guò)了這一讀書(shū)期，所造成的遺憾以后將無(wú)法彌補(bǔ)。

求知是無(wú)止境的，而讀書(shū)是求知最直接的方法。課外讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展將積極提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對(duì)整個(gè)民族素質(zhì)的提高和未來(lái)的發(fā)展都功不可抹。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《美國(guó)小學(xué)怎樣教孩子》，江秀雪著，湖北人民出版社。

[3]《學(xué)校心理教育全書(shū)》，柳斌總主編，人民日?qǐng)?bào)出版社

[4]《青少青閱讀心理與讀書(shū)方法》，李廣建著，海洋出版社

篇9

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》第一章 “小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”告訴我們：數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)，語(yǔ)言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開(kāi)學(xué)生的視野，穿越實(shí)踐的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類(lèi)的文化精神財(cái)富。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)中有這樣一道題：有幾只小鳥(niǎo)分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標(biāo)有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個(gè)得數(shù)，要求把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來(lái)。這個(gè)案例“小鳥(niǎo)沒(méi)有家怎么辦”中，我理解了數(shù)學(xué)的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內(nèi)容與自然現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，畫(huà)畫(huà)與計(jì)算巧妙搭配，快速給“小鳥(niǎo)找家”。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又進(jìn)行了一次保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育，讓學(xué)生明白愛(ài)護(hù)我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境保護(hù)意識(shí)，充滿人文性，情感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

上完這節(jié)課后我又適當(dāng)給同學(xué)們留了一些“小鳥(niǎo)沒(méi)家怎么辦”的家庭作業(yè)，要求孩子們回家后和家長(zhǎng)一起完成，一來(lái)可以增加孩子與家長(zhǎng)的感情，讓家長(zhǎng)了解孩子的知識(shí)水平能力，二來(lái)可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。

第二天早晨到校，孩子們見(jiàn)到我都爭(zhēng)先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平時(shí)最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來(lái)了，我仔細(xì)地翻看著每一份作業(yè)，心里充滿了感動(dòng)，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)孩子對(duì)作業(yè)有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學(xué)習(xí)了。

看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?

關(guān)于數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得范文2

《跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)》讀書(shū)筆記

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要具備一定的業(yè)務(wù)能力，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的能力、組織課堂教學(xué)的能力，開(kāi)展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應(yīng)該注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，包括教學(xué)中涉及的如何處理教材等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)如何了解學(xué)生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學(xué)方法，以及教師的個(gè)人成長(zhǎng)及讀書(shū)學(xué)習(xí)等。

關(guān)于了解學(xué)生

《禮記 學(xué)記》中指出：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！逼浯笠馐牵簩W(xué)生有四種過(guò)失，當(dāng)教師的一定要知道。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有的錯(cuò)在貪多，有的錯(cuò)在求少，有的錯(cuò)在不專(zhuān)注，有的錯(cuò)在不思進(jìn)取。這四種過(guò)失產(chǎn)生的原因和心理狀態(tài)都不同。了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能糾正他們的過(guò)失。教學(xué)時(shí)可以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，糾正學(xué)生的過(guò)失。

(一)或失則多

或失則多意即學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多知識(shí)而不顧自身的接受能力，往往貪多務(wù)得，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，眉毛胡子一把抓，不加區(qū)分辨別。同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，并不進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)能發(fā)揮知識(shí)的作用。

此外，“失則多”也有教師的原因，有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，會(huì)將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在一起講，結(jié)果造成學(xué)生消化不良。教師慣用成人的思維對(duì)待學(xué)生，重視結(jié)果，忽視過(guò)程，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，導(dǎo)致不會(huì)變通，認(rèn)為數(shù)學(xué)難。

因此，教學(xué)不能只考慮量的積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

(二)或失則寡

有的學(xué)生所學(xué)過(guò)少，孤陋寡聞，對(duì)此，筆者給出以下教學(xué)建議。

1.從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，不易掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，教學(xué)時(shí)，應(yīng)用學(xué)生熟悉的情境，讓其經(jīng)歷從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言、從生活問(wèn)題過(guò)渡到數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。課堂教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容要更具有選擇性。學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，即使講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的內(nèi)容也不講。

3.突出重點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆遺漏點(diǎn)要重點(diǎn)講。

4.堅(jiān)持“三不留”。不留偏題、難題、怪題。

5.堅(jiān)持“三留”：可以分層次給不同學(xué)生留不同的問(wèn)題，具體分為基礎(chǔ)性的問(wèn)題、變通性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題。

(三)或失則易

有很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，此時(shí)就需要教師用自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”說(shuō)的就是人與人之間相互的感染作用。陶行知說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題具體化，把多元問(wèn)題單一化。比如，筆者在講“體積與容積”一課時(shí)，通過(guò)烏鴉喝水的故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;講授“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，用三個(gè)和尚挑水喝的故事作為新課導(dǎo)入。課堂上，應(yīng)充分利用四十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、聽(tīng)懂課。知識(shí)講解要由淺入深，讓學(xué)生積極去思考，讓學(xué)生保持活躍的思維。當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí)，教師要用巧妙的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事以及設(shè)疑問(wèn)難等方式，把學(xué)生拉回到課堂上。講授時(shí)，教師應(yīng)該做到知識(shí)與知識(shí)之間推理嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相套、由淺入深。

(四)或失則止

面對(duì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生往往知難而退。而教學(xué)的主要原則之一即不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)。

1.課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題。

2.多給學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，自己解決問(wèn)題。

3.課堂提問(wèn)時(shí)，多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生一定的空間自己解決問(wèn)題。

4.及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流正確的輔導(dǎo)方法。

5.營(yíng)造學(xué)生之間互幫互助的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作解決問(wèn)題。

6.課堂上布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

7.疑難問(wèn)題盡量在課堂上解決。

8.盡量少布置家庭作業(yè)，只要能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)即可，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生多讀書(shū)。

9.對(duì)于家庭作業(yè)的反饋信息要及時(shí)處理，不積累問(wèn)題。期末可以進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)一份易錯(cuò)題集，針對(duì)每個(gè)錯(cuò)題讓學(xué)生板演，加深印象。

關(guān)于數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得范文3

注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了著名數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家李光樹(shù)老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想》，我頗有感悟，現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注重學(xué)生知識(shí)、能力和培養(yǎng)，又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，情感態(tài)度的培養(yǎng)比知識(shí)能力的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“培養(yǎng)孩子積極思考的態(tài)度，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！蔽覐倪@幾句淺顯的話語(yǔ)中悟出了許多深刻的道理?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的年代，社會(huì)對(duì)孩子的需求也越來(lái)越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的孩子，而且要培養(yǎng)出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。

篇10

2005-2008年，《地理教學(xué)論》課程發(fā)展成為課程群（包括主干課程《地理教學(xué)論》以及《地理教材分析研究》、《地理課堂教學(xué)技能》、《地理課件設(shè)計(jì)制作》、《地理教師禮儀》等課程）作為重慶市第三屆精品課程進(jìn)行建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)（形成結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革（形成理論、應(yīng)用、實(shí)踐三層面完整的課程結(jié)構(gòu)，理論性、實(shí)用性達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平）、教學(xué)方法與手段改進(jìn)（啟發(fā)講解、師生互動(dòng)、案例分析與自學(xué)探究等教學(xué)模式結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)與部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合）各方面取得明顯成效。

2009-2012年，《地理教學(xué)論》課程群作為西南地區(qū)高等學(xué)校教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，在教師信息（教學(xué)、科研及獲獎(jiǎng)等）、課程信息（課程沿革、教學(xué)策略、考核評(píng)價(jià)等）等課程基本資源建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容（課程目標(biāo)、重難點(diǎn)提示、多媒體課件等）、測(cè)試評(píng)價(jià)（課內(nèi)外作業(yè)、在線測(cè)試）等課程基本內(nèi)容與形式建設(shè)，教學(xué)平臺(tái)（課堂在線、課外鏈接）、教改平臺(tái)（改革熱線、課改問(wèn)答）、教研平臺(tái)（信息薈萃、行動(dòng)研究）、互動(dòng)平臺(tái)（師生博客、對(duì)話交流）等課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面形成一定特色。

2012年8月國(guó)務(wù)院出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，指明加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，提出加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)、大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平以及確保教師隊(duì)伍建設(shè)政策措施落到實(shí)處等六大內(nèi)容。教育部陸續(xù)出臺(tái)關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革以及關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)，在全國(guó)試行教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍等十項(xiàng)措施，并實(shí)施教師教育國(guó)家精品課程資源建設(shè)計(jì)劃。根據(jù)教高廳【2012】2號(hào)《精品資源共享課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中“經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源”的總體建設(shè)目標(biāo)。該課程于2013年在原有精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造、升級(jí)為市級(jí)精品資源共享課程立項(xiàng)建設(shè)。為此，圍繞建設(shè)成為全國(guó)同類(lèi)院校中，尤其是地方師范院校，具有較髙教學(xué)水平、一定創(chuàng)新特色和示范推廣價(jià)值的教師教育精品資源共享課程，須從以下幾方面努力建設(shè)。

一、教材內(nèi)容建設(shè)——深化先進(jìn)性、地理性、實(shí)用性

教材內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體。依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)（教育理念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)三維目標(biāo)）與課程設(shè)置（建議設(shè)置中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等）的要求，對(duì)在我國(guó)師范院校各個(gè)時(shí)期培養(yǎng)中學(xué)地理教師中發(fā)揮出積極作用的《地理教學(xué)論》課程調(diào)整組合，改為2學(xué)分36學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容包括地理教學(xué)論概貌、地理課程與教材、地理教學(xué)目的與任務(wù)、地理教學(xué)原則與模式、地理教學(xué)方法與媒體、地理教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、地理教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)研究等八章。注重深化先進(jìn)性，即體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念和課程改革探索創(chuàng)新，將正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀和新課程推進(jìn)中涌現(xiàn)出的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新模式等及時(shí)融入教材內(nèi)容中。深化地理性，即凸顯地理科學(xué)發(fā)展及學(xué)科特色，充實(shí)符合地理教育特殊規(guī)律研究成果，而非套用一般教育學(xué)理論知識(shí)，圍繞中學(xué)地理教學(xué)目的任務(wù)，在原則與模式、方法與手段等方面?zhèn)戎氐乩韺W(xué)科屬性。深化實(shí)用性，即滲透理論知識(shí)與中學(xué)實(shí)際結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用操作融合，增強(qiáng)新課程改革實(shí)務(wù)的指導(dǎo)和提高學(xué)生實(shí)際能力的內(nèi)容，并增添具有廣泛代表性和豐富變式的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)例以提高學(xué)習(xí)效益。

二、教學(xué)模式建設(shè)——強(qiáng)化案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)模式是課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，是教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其方法的組合系統(tǒng)，也是精品資源共享課建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革及關(guān)于深化教師教育改革意見(jiàn)都提出改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實(shí)到師范生培養(yǎng)過(guò)程中，全面提高新教師實(shí)施新課程的能力。充分利用模擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。地理教學(xué)論課程在堅(jiān)持不懈的內(nèi)部自身改革中，針對(duì)高師院校單一的以講授為主的教學(xué)方法，經(jīng)歷過(guò)多種形式探索：以重點(diǎn)講授、學(xué)生講課、課外自學(xué)、集體討論、實(shí)習(xí)作業(yè)到啟發(fā)式講解、研討式交流、案例式分析、示范模擬式教學(xué)等。面對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下教師教育課程改革新形勢(shì)，必須強(qiáng)化課內(nèi)外貫通的以案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合的多元化、開(kāi)放式教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生課外廣泛閱讀與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的著作書(shū)籍和期刊文獻(xiàn)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；合作學(xué)習(xí)側(cè)重以小組或?qū)嬍一蚨嗳藶閱挝?，進(jìn)行課內(nèi)外相關(guān)重要問(wèn)題的討論交流，并達(dá)成一定共識(shí)；探究學(xué)習(xí)側(cè)重教育改革某一主題或?qū)ｎ}和課程推進(jìn)中熱點(diǎn)或焦點(diǎn)話題思考探析，逐步形成研究意識(shí)。案例教學(xué)側(cè)重結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)例，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是地理教學(xué)論知識(shí)理論師生剖析共議；活動(dòng)教學(xué)側(cè)重圍繞中學(xué)地理改革范例，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦、行動(dòng)探究；實(shí)踐教學(xué)側(cè)重針對(duì)中學(xué)地理研究事例，深入中學(xué)地理課堂現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)基地考察觀摩、體驗(yàn)經(jīng)歷或見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。

三、教學(xué)資源建設(shè)——活化專(zhuān)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、練習(xí)庫(kù)

教學(xué)資源即是用以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的媒介、素材或因素、條件的總和，隨著基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵，也是精品資源共享課建設(shè)的重頭戲和核心內(nèi)容。構(gòu)建“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)合理、職前職后銜接、課程質(zhì)量?jī)?yōu)秀、資源形式豐富、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享”的國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程資源庫(kù)，是落實(shí)國(guó)務(wù)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育部大力推進(jìn)教師教育課程改革的重要舉措。目前，該課程已完成市級(jí)精品資源共享課課程基本資源所要求的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、重難點(diǎn)指導(dǎo)、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、參考資料目錄和全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必須的資源。因此，在繼續(xù)完善和充實(shí)課程基本資源基礎(chǔ)上，應(yīng)加快課程拓展資源建設(shè)，可分兩步驟進(jìn)行。一是活化專(zhuān)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、練習(xí)庫(kù)。專(zhuān)題庫(kù)針對(duì)章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，提供各章節(jié)專(zhuān)題拓展知識(shí)講座輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深化思考；案例庫(kù)結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐，提供多元精典的講課、說(shuō)課、評(píng)課、賽課等案例，強(qiáng)化學(xué)生感悟體驗(yàn)；素材庫(kù)圍繞多媒體課件設(shè)計(jì)制作，提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、類(lèi)型多樣的媒體素材，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作；練習(xí)庫(kù)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握狀況，提供層次、類(lèi)別不同的練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。二是集思廣益、廣開(kāi)渠道，陸續(xù)建設(shè)在線自測(cè)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和實(shí)踐實(shí)習(xí)系統(tǒng)等，最大限度地發(fā)揮精品資源共享課的價(jià)值功能。

四、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)——優(yōu)化多校合作、多方協(xié)作、大學(xué)與中學(xué)互動(dòng)