導語：如何才能寫好一篇材料化學導論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　高分子科學導論　案例教學　考核機制

包裝材料對包裝的發(fā)展起到巨大的推動作用，有時甚至引起發(fā)展上質(zhì)的飛躍。①高分子材料作為現(xiàn)代包裝材料的一個極為重要的組成部分，是包裝工程專業(yè)學生必須掌握的知識。高分子科學導論主要包括高分子的合成與化學反應、高分子結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系、高分子的分析與表征、典型高分子材料的性質(zhì)與應用，以及高分子科學的發(fā)展歷程和研究前沿。②知識點多，內(nèi)容繁雜，而教學時數(shù)只有48學時。如何安排好教學的內(nèi)容、教學重點，按照包裝工程專業(yè)是需求進行課程建設，成為一個非常有意義的課題。課程內(nèi)容豐富、實用性強，是包裝工程專業(yè)學生的必修課程。如何強化學生的參與意識，提高教學效果，本文從以下三個方面進行了探索和總結(jié)。

1　教學內(nèi)容上，突出以專業(yè)特點為導向

教學大綱的完善和更新是教學內(nèi)容建設的基本骨架?，F(xiàn)代教學理念認為，教學大綱不是教學內(nèi)容的堆砌，而是教學的指導性文件。③④課程大綱的完善是以創(chuàng)新教育理念為指導，傳授知識和培養(yǎng)能力為主線，并要充分地展示課程教學設計思想。根據(jù)我校高分子科學導論教學時數(shù)少，同時專業(yè)方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應用領域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內(nèi)容，合理分配學時，成為提升高分子科學導論教學效果的一個非常重要的因素。在本課程的教學中，在對第一部分高分子合成化學部分的學習中，主要精力集中在對于反應基本原理的認識和各種高分子化合物的命名及分子量的影響因素。而不對聚合理論做深入探討。在第二部分，高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的相關(guān)知識中，對材料的力學性能進行了著重介紹。作為包裝容器的設計、加工和使用，這是考察材料的關(guān)鍵點，同時還需要介紹相關(guān)的耐熱、耐化學性及其他一些基本性能。使得學生在課程學習后，對材料的基本理化性能有一個初步認識。第三部分是將材料的加工，對于包裝材料而言，如何將粒料通過注射、吹塑、模壓等方式制備成包裝容器，這是一個能激發(fā)學生學習興趣的部分，也是與學生將來從事包裝職業(yè)聯(lián)系最緊密的部分。因此，從內(nèi)容上、從學時上予以加強。尤其是針對我校包裝專業(yè)比較偏重的食品包裝，各種液狀貨品的包裝容器（如各種瓶、壺、桶）以及各種薄膜的主要原材料（　PE、PP、PET、PA　等）和主要加工工藝（擠出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、單/雙向拉伸等）進行了較為詳細的展開。

2　在教學方法上，輔助以案例教學

掌握和運用好的教學方法是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是課程建設的重要內(nèi)容。⑤案例教學是一種非常行之有效的教學方式，能更加直觀地讓學生理解書本知識，聯(lián)系實際。例如在講高分子材料的應用的內(nèi)容時，對身邊的包裝產(chǎn)品進行舉例，例如牙膏是我們生活中不可或缺的日用品，因此市場競爭十分激烈。國際牙膏巨頭美國高露潔公司在進入我國牙膏市場以前，曾做過大量的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，牙膏包裝的同質(zhì)化競爭嚴重。針對這些特點，高露潔采用了創(chuàng)新的復合管塑料內(nèi)包裝。結(jié)果大獲成功，在短短的幾年時間內(nèi)，迅速占領了我國1/3的牙膏市場份額。這個例子，充分讓學生認識到，高分子材料對于傳統(tǒng)材料的替代作用及其適用范圍十分廣闊，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在講述高分子注射成型工藝時候，拿出在工廠收集的殘次樣品，對氣眼、流痕、欠注、銀紋/水花、縮痕、熔接痕等常見問題進行分析。以氣眼為例，是由于困在型腔內(nèi)氣體不能被及時排出，易導致出現(xiàn)表面起泡，制件內(nèi)部夾氣，注塑不滿等現(xiàn)象。其改進方法，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計上，減少厚度的不一致，盡量保證壁厚均勻。這些處理手段，又都可以通過前期所學的高分子化學和高分子物理相關(guān)的鏈段運動、熔體流動、聚集態(tài)變化等相關(guān)知識進行解釋。從而使所學知識得到綜合體現(xiàn)，提高了學生的聯(lián)想、歸納能力，深化了對理論知識的理解，同時有助于其將來在工作中分析并解決一些實際問題。

3　優(yōu)化考核模式，多重手段調(diào)動學生學習積極性

構(gòu)建課堂教學模式時，主要采用教師引導，充分地調(diào)動學生的主動性教學方法，而考核方式的優(yōu)化，則是對學生一種非常有效的激勵方式。為了提高學生的學習興趣，將考核方式改為論文+PPT講述+期末考試的模式，其中平時考勤、作業(yè)占二十分，論文占二十分，PPT講述占二十分，期末考試占四十分。考慮到學生還處于大二階段，尚未接觸到文獻調(diào)研等課程，經(jīng)過簡單教授學生如何使用百度等網(wǎng)絡搜索引擎以及初步學習使用中國知網(wǎng)，重慶維普等中文數(shù)據(jù)庫，武裝了學生的文獻調(diào)研手段，同時也充分調(diào)動學生的積極性，促使學生發(fā)揮主觀能動性去查閱文獻資料和標準，并按照正規(guī)的綜述論文格式規(guī)范進行撰寫。學生雖然還比較稚嫩，在專業(yè)領域幾乎尚無法真正領會，但初步的鍛煉，拓展了專業(yè)視野，深化了對本專業(yè)的認識，提高了用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進行歸納的能力。雖然還不能提出和解決較為復雜的問題，但這種鍛煉已經(jīng)起到了非常顯著的效果。大二第二學期，包裝專業(yè)學生就可以以高分子材料為出發(fā)點，申請大學生創(chuàng)新的科技項目，其申請數(shù)每年都占到本專業(yè)的很大部分。另一個考核內(nèi)容是將學生按四人一組進行分組，每組做個PPT并請一位同學進行講述，考核成績作為該組四位同學的成績。通過做PPT講述，學生需要自行組織圖片和說明，并進行PPT的設計，直至最后講述。十分鐘的講述和五分鐘的提問，有助于并在一定程度上能集思廣益，學生之間相互交流和討論。再經(jīng)過最后的考試，學生需要對所學課程進行一個全面的復習和總結(jié)，三者結(jié)合，使得學生對整個學習內(nèi)容都有較為直觀、詳盡的認識。

篇2

化工學科的學生從進入校園的那一刻就開始思考自己未來的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們在大學四年的學習和生活中主要分化成了兩類。第一類學生以考研為學習目的，占學生人數(shù)的60%以上，這類學生又可以分成兩部分，一部分爭取學院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認真學習所有能影響專業(yè)排名的課程。以河南大學化工學科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭取到名額的學生一般都在班級名列前茅。這些學生非常注重考試成績，其學習特點很大程度上沿襲了高中的學習方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學得很累，而對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學生參加一年一度的研究生入學考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實驗和實習，在他們看來非常占用時間，更是應付了事。第二類學生以就業(yè)為目的，形成原因很復雜，有的是因為學習成績較差，有的是因為家庭經(jīng)濟負擔較重，也有很少一部分學生是心甘情愿想要了解社會，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時間再說。可以看出，當今大學生的學習目的以及對知識的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問題。

其次，年年出榜的中國高校排名成了中國高等教育的指揮棒，致使每個院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學思路，與之相適應的是各種科研激勵政策不斷出臺。但是，從國家各個政府部門下發(fā)的科研經(jīng)費有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實力人物匯聚的趨勢，絕大數(shù)的教師無力爭取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒有經(jīng)費，但又不甘于全心全力從事教學的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學隊伍，怎樣應對目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國高等教育的高度計劃性和市場需求的高度選擇性一直是對無法解決的矛盾。事實上，從推行市場經(jīng)濟體制之初，教育工作者就意識到我們的培養(yǎng)方案與市場的脫節(jié)，并開始思考市場需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說，中國高等教育的工作者了解國家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒有制定培養(yǎng)方案的自，因為害怕一旦放開，中國高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學理念的陳舊，認定知識的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個個基本概念的剖析，到一個個數(shù)學公式的推導?？杀氖?，我們的學生也適應了，換種知識的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎》課程的時候，喜歡訓練工程的思維方式，即先給出一個具體的化工案例，然后引導學生提出問題，幫助他們尋找解決問題的途徑，然后由他們自主解決問題。剛開始的時候，學生對這套教學方法充滿了好奇，但是過不了多久，他們就感到不適應，因為他們很少主動思考問題，一般都是老師在講臺上娓娓道來，他們在下面按部就班地接受，到了后來，他們簡直要抵觸這種教學方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學理念下，教育出來循規(guī)蹈矩的學生。

2卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的設想與實踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場的需求相協(xié)調(diào)，達到卓越計劃的培養(yǎng)目標呢？學院一直把上述課題當成教學改革的核心問題，圍繞這個課題開展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c研究成果在此簡單介紹一下。針對在校大學生思想動態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認為化工學科的學生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學化學工程與技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺、專業(yè)基礎平臺、專業(yè)平臺三大塊。公共平臺包含政治、英語、體育、數(shù)學、物理、計算機，專業(yè)基礎平臺主要包括基礎化學及相關(guān)實驗、化工原理及實驗、化工制圖、化工儀表自動化及實驗，專業(yè)平臺課包括化學工程的后續(xù)專業(yè)課程。我們嘗試將專業(yè)平臺課做成兩個模塊，一個為考研模塊，另一個為就業(yè)模塊?？佳心K體現(xiàn)化工理論及實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強化學生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開設化工前沿講座、科研指導、化工數(shù)據(jù)處理、文獻檢索、專業(yè)英語、近現(xiàn)代分析測試技術(shù)等課程。與之相對應的選修課模塊，則考慮拓展學生的知識面，如開設的生物工程導論、材料科學概論、能源工程導論、環(huán)境科學導論、精細化工導論、高分子材料導論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎上，適當壓縮總學時，增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學時，旨在強化其化工基本技能。

篇3

關(guān)鍵詞：雙語課程；教材；互動式教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-03

雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應用于非語言類課程教學，并使學生同步獲取外語與學科知識的一種教學模式[1]。在世界科技水平迅猛發(fā)展的今天，教育的國際化趨勢越來越明顯，因此，為了讓學生獲得更多的知識，了解國際上前沿的科學發(fā)展資訊，提高專業(yè)技能，更好地把我們的研究成果推向世界，教育部多次發(fā)文鼓勵雙語教學的開展。

2001年教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》中提出高校應積極推動以英語等外語進行的教學模式，明確要求各高等院校在3年內(nèi)開設5%-10%的雙語教學課程[2]。

2007年教育部了《關(guān)于啟動2007年雙語教學示范課程建設項目的通知》(教高司函[2007]137號)，提出從2007年至2010年，共支持建設500門雙語教學示范課程[3]。雙語教學示范課程建設項目的建設內(nèi)容不僅包括雙語師資的培訓與培養(yǎng)、聘請國外教師和專家來華講學，還包括雙語教材的引進、雙語教學方法的改革與實踐、優(yōu)秀雙語教學課件的制作、雙語教學經(jīng)驗的總結(jié)等等，其資助經(jīng)費為每門課程10萬元。清華大學的《生物化學》、北京大學的《應用分析》、華中科技大學的《組織學與胚胎學》、武漢理工大學的《船舶輔機》等等高質(zhì)量的雙語教學示范課程將國際先進的教學理念和教學方法與中國高等教育實際相結(jié)合，為探索適合中國大學生英語和專業(yè)知識水平的雙語課程教學積累了經(jīng)驗，對提高我國高校的雙語教學質(zhì)量起到了積極的推動作用。

高分子材料是由相對分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料，如：蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素、塑料、橡膠等等，它與金屬材料、無機非金屬材料等同是科學技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟建設中的重要材料。為了培養(yǎng)能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有國際視野的創(chuàng)新型高分子材料技術(shù)人才，武漢理工大學材料學院特開設了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》等高分子材料類雙語課程，從高分子物理和高分子化學兩個方面向?qū)W生介紹了聚合物，取得了一定的成果和經(jīng)驗。

本文從專業(yè)雙語課程與專業(yè)英語的關(guān)系、教材的選擇、中英文混合講授和互動式教學等方面介紹了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程教學實踐中的體會和認識。

一、專業(yè)雙語課程與專業(yè)英語

英語教學是貫穿整個大學本科的。通常，專業(yè)英語課程的教學是安排在學生完成了基礎英語課程和部分專業(yè)基礎課程學習之后的，屬于英語教學的范疇。而隨后進行的專業(yè)雙語課程教學是屬于專業(yè)教學的范疇[4]。開設高分子材料類專業(yè)英語課程的目的是為了讓學生了解本專業(yè)的專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)技術(shù)英語文獻與撰寫科技英語論文的能力，其重難點在于大量的專業(yè)術(shù)語、名詞性詞組、合成新詞以及復雜的被動語態(tài)長句。高分子材料類雙語課程是將英語作為一種獲取高分子學科專業(yè)知識的工具來進行的專業(yè)學科的教學，其主要教學目的不是英語，而是專業(yè)知識的學習。

因此，專業(yè)英語課程是實現(xiàn)專業(yè)雙語課程教學的鋪墊和基石，專業(yè)的雙語教學是專業(yè)英語教學的延續(xù)和提高。

二、教材的選擇

教材的選擇對于能否達到預期的教學目的，讓學生充分地掌握課程的精髓是至關(guān)重要的。原版英文教材有利于學生了解和掌握先進的思維方式和研究動態(tài)，但是由于中西方文化的差異，在教材的編排上，原版的英文教材和經(jīng)典的中文教材有很大區(qū)別。原版英文教材通常采用演繹的方法安排教學內(nèi)容，提出問題，引起讀者的關(guān)注和興趣，然后再通過對問題的解答來講述專業(yè)知識[5]。而通常國內(nèi)的中文教材是采用歸納的方法安排教學內(nèi)容的，邏輯性強，條理清晰，學生容易理解。

因此在教學實踐中，我們采用了以原版英文教材為主，輔以經(jīng)典的國內(nèi)中文教材，使教學內(nèi)容即符合教學大綱的深度和廣度,又能讓學生汲取外文教材中的精華。J.M.G.Cowie著的《Polymers:Chemistry & Physics of modern materials》一書共有17個章節(jié)，從高分子鏈構(gòu)造、構(gòu)型與構(gòu)象，凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)，逐步聚合，自由基聚合，離子聚合等方面對聚合物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和性能進行了詳細的介紹，內(nèi)容深入淺出，結(jié)構(gòu)安排合理，論述層次分明，圖表簡明清晰，是一本經(jīng)典的高分子材料學科類教材，因此我們選擇該書作為《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》課程的英文教材。

同時，我們還選用了Joel R.Fried 著的《Polymer science and technology》和George Ordian 編著的《Principle of polymerization》作為英文參考書。中文參考書我們選取了在知識的基礎性、系統(tǒng)性上編輯得很好的國內(nèi)高分子學科經(jīng)典教材：由化學工業(yè)出版社出版，潘祖仁主編的《高分子化學》和由復旦大學出版社出版，何曼君等著的《高分子物理》。

但是由于教材出版周期較長，國內(nèi)外最新的研究成果并不能及時地出現(xiàn)在教材上，因此，為了讓學生掌握最新的聚合物方面的研究成果，我們在授課過程中插入了近兩年權(quán)威期刊上如《Nature Materials》、《Advanced Materials》、《Journal of the American Chemical Society》、《Macromolecules》上相關(guān)文獻的內(nèi)容，緊跟高分子學科發(fā)展前沿，結(jié)合教材上的基礎知識，講授文章的知識點和創(chuàng)新點，以達到加深對基礎知識的理解和提高對理論知識的應用能力的目的，讓學生不僅學會從課本中獲取知識，還會主動地從網(wǎng)上獲取更多更新的專業(yè)資訊，養(yǎng)成主動學習的習慣。

三、中英文混合講授

中文和英文在授課過程中的比例一直是雙語教學中的一個難點[6]?！毒酆衔镄螒B(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程教學的首要目的是讓學生掌握聚合物的分子結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及物理、化學性能，為開發(fā)和設計新型高分子材料打下基礎。由于學生對于很多專業(yè)英語術(shù)語感到生疏，因此，如果教師從課件到板書再到講述全部采用英文，學生在課堂上的注意力將很容易不自覺地集中到對這些生僻單詞的理解上，從而本末倒置，忽略了對專業(yè)理論知識的深入學習，降低了學習專業(yè)知識的效率。同時，如果漢語過多地出現(xiàn)在教學過程中，那么學生將很難脫離母語環(huán)境，達不到培養(yǎng)學生用英文思考問題、解決問題的目的。為了解決這個難題，我們在教學實踐中采用了以下方法：

（一）在首次授課時復習專業(yè)英語課程中的一些基礎知識，介紹一些在高分子學科專業(yè)英語中常用的單位、常數(shù)、詞綴、詞根以及高聚物的名稱。例如：通過對macro-+molecule(分子)macromolecule（高分子），poly-+ethylene(乙烯)polyethylene（聚乙烯），hydro-（水）+-philic（親……的）hydro philic(親水的)，nucleo-（核）+-phile（親……）nucleophile（親核試劑）等詞匯的學習來復習詞法。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

（二）在每次課臨近結(jié)束時把下節(jié)課最重要的專業(yè)詞匯用課件展示出來，讓學生提前預習。例如，在講述《逐步聚合》這一章內(nèi)容之前先將step-growth polymerization（逐步聚合），polycondensation（縮聚），functional group（官能團），functionality（官能度）等重要單詞列出，授課時加以強調(diào)，并進一步地解釋逐步聚合的反應機理。這樣不僅能讓學生在授課時不受到生僻單詞的影響，還能讓學生在課前對講課內(nèi)容有初步了解的基礎上掌握授課的重點，加深印象。

（三）充分利用多媒體教學工具，將圖、表、視頻資料和文字相結(jié)合，用英文和中文雙語講解最重要和最難理解的詞匯、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和知識要點。如圖1所示，在講授自由基聚合鏈引發(fā)反應的時候，采取圖文并茂的方式，用直觀、生動的教學方式來激發(fā)學生的興趣，幫助學生加深理解授課內(nèi)容。

（四）在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講課的同時，適量的傳統(tǒng)板書可以避免學生的聽覺和視覺疲勞，還能有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，因此我們不能忽略傳統(tǒng)板書在專業(yè)雙語課程教學中的作用。通常，學生在學習公式推理較多的章節(jié)時容易覺得枯燥、注意力不集中，如果只用多媒體課件將整個推導過程展現(xiàn)給學生，學生將很難及時跟上教師的分析和推導過程。因此，在講授高聚物的分子量、高分子溶液的熱力學性質(zhì)等章節(jié)時，不妨采用英文的傳統(tǒng)板書來進行公式的推導和演算，再加以中文強調(diào)重要步驟的講授方式來吸引學生的注意力，提高教學效果。

四、互動式教學

學生是課堂的主體，合理地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生和教師一起營造活躍、和諧的課堂氣氛能使教學效果事半功倍。傳統(tǒng)的教師提問學生回答的方式簡單易行，適時地提出“Why?”，“What is……”，“How to……”和“What do you think?”等問句，鼓勵學生用英文回答，不僅可以起到提醒學生主動思考的作用，還能讓教師及時地了解學生掌握知識的情況，并據(jù)此調(diào)節(jié)課程的進度。

讓學生以組為單位進行主題演講和撰寫小論文是國外高校在本科生教育中很普遍的一種教學方式。在《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程的教學中，我們將2-3個學生分為一組，讓他們在給定的范圍內(nèi)自己選擇論述主題，擬定小論文的題目，撰寫論文。論文的內(nèi)容很廣泛，論文的格式要求和正式出版的文獻一樣，由摘要、背景介紹、論述、結(jié)論和參考文獻等幾個基本部分組成。教師在課程結(jié)束后留出一部分時間，把講臺讓給學生，讓他們像老師一樣站在講臺上，利用多媒體課件和板書來講述自己的論文。演講完成后，教師或其他學生可以就自己感興趣的問題進行提問。論文和演講完成的情況將作為平時成績最重要的依據(jù)，而平時成績占期末總成績的30%。論文的合作撰寫點燃了學生主動學習的熱情，提高了他們的科技論文寫作能力，培養(yǎng)了他們的合作精神。主題演講的開展為學生提供了一個展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學生的英語表達能力。另外，演講的主題囊括了從聚合物發(fā)展歷史，聚合新方法到聚合物的最新研究成果在工業(yè)上的應用等等方面，拓寬了學生的知識面，而論文和演講相結(jié)合的方式也為本科生大四畢業(yè)論文的撰寫和畢業(yè)答辯打下了良好的基礎。

另外，email、qq群以及教學博客也是增進師生間互動的重要工具[7]。這些新穎的交流方式很容易被學生接受，為師生間課后交流（特別是羞于當面問問題的學生）提供了便利，讓教師能隨時了解學生在學習中的困難和對該課程的意見與建議，及時地調(diào)整教案和教學方式。

五、結(jié)束語

專業(yè)課的雙語教學在高等教育中的比重越來越大，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性[8]，提高學生科學素養(yǎng)等方面起著不容忽視的作用。但是我國雙語教學還處于初級階段，我們的經(jīng)驗和認識還比較不足，希望能開展更多的校際交流和國際交流活動，讓雙語教學水平能在較短時間內(nèi)取得較大的進步。

參考文獻：

[1]齊民華.地方高校高分子材料與工程專業(yè)雙語教學的思考[J].廣東化工,2011,38(4):237-238.

[2]王小伍.大學物理雙語教學的幾個關(guān)鍵因素[J].重慶工學院學報(自然科學版),2007,21(9):157-159.

[3]張琳琪.“高分子科學技術(shù)導論”雙語課程教學初探[J].科技信息,2010,(25):12-13.

[4]陳冬純.論專業(yè)英語教學與專業(yè)“雙語”教學――走出雙語教學的誤區(qū)[J].中山大學學報論叢,2005,25(6):30-33.

[5]高瓊芝,王正輝.《高分子化學》雙語教學的探索與實踐[J].廣東化工，2004,31(8):56-57.

[6]劉國生.推進雙語教學提高大學英語教學質(zhì)量[J].重慶理工大學學報(社會科學),2010,24(7):121-125.

[7]喻湘華,鄢國平,李亮,等.高分子化學與高分子物理課程教學改革與探索[J].化工時刊,2011,25(3):68-70.

篇4

1保障體系建設

1.1成立中藥學專業(yè)碩士學位培養(yǎng)管理小組把專業(yè)學位培養(yǎng)工作納入學校研究生教育體系，使之走上規(guī)范有序的管理軌道，是成功實施專業(yè)學位培養(yǎng)的重要保證。實踐基地的運行工作由校企雙方共同管理。雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，全面負責實踐基地的運行，協(xié)調(diào)雙方的合作。

1.2專業(yè)學位入學考試注重把握研究生的招生質(zhì)量，和普通統(tǒng)一錄取研究生一樣，從報名、參加國家統(tǒng)考、面試等環(huán)節(jié)入手，嚴格把關(guān)，確保選拔出真正熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的學生。

1.3導師培訓與實踐基地建設堅持高標準遴選企業(yè)導師，選聘對企業(yè)的重大技術(shù)需求有認識，有很強解決實際問題的能力，又有較深理論學術(shù)功底的企業(yè)專家擔任兼職研究生導師。建立企業(yè)導師培訓制度，及時對新聘導師進行培訓，使他們在上崗之前就明確研究生導師的職責，熟悉研究生培養(yǎng)過程中各階段的要求和標準，有計劃、有步驟地培養(yǎng)研究生做出創(chuàng)新性成果。實踐基地建設過程中，必須不斷加強與具有杰出的科研隊伍、先進的實驗設備、較完善的科研場所和充足的科研經(jīng)費等優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)聯(lián)系，優(yōu)選具有較高科研實力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。

1.4經(jīng)費保障體系建設制定專業(yè)學位研究生經(jīng)費使用管理辦法，鼓勵并規(guī)定經(jīng)費充足導師(在3萬元/年以上)招收專業(yè)學位研究生，學校在各級獎項評定方面給予傾斜。學費收入65%用于組織課程開設、導師培養(yǎng)經(jīng)費、安排教師異地教學的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學生實踐基地學習、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時依托實踐基地和重大合作項目也是保障專業(yè)學位研究生教學經(jīng)費的重要途徑。例如廣州醫(yī)藥研究總院與學校建立了長期產(chǎn)學研合作與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，2006年以來，每年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生1-2名。廣州醫(yī)藥研究總院每年投入人員培養(yǎng)經(jīng)費約2萬元，由學生為主展開的相關(guān)專題研發(fā)費用目前為止已達30萬元，包括委托給大學相關(guān)研究所和實驗室的研發(fā)費用及在企業(yè)實驗研究中直接的材料消耗費用。平均每年投合培養(yǎng)的經(jīng)費約15萬元左右，為研究生培養(yǎng)提供了有力的經(jīng)費支撐。

1.5專業(yè)學位論文標準與考核繼續(xù)堅持對研究生公開發(fā)表科研論文的規(guī)定;學位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求;嚴格進行學位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。

2存在問題分析

2.1身份認同危機目前中藥學專業(yè)學位研究生教育與學術(shù)學位相比，其知曉度和認可度相對都比較低，同時教育業(yè)對專業(yè)學位的宣傳力度不夠。社會各界對其認同度不高。因此，當學校2010年春季中藥學專業(yè)學位研究生招生計劃出臺時，沒有引起考生的積極響應。招生過程中報考人員少，還有許多學生對學位證書存在疑問等。3.2中藥行業(yè)缺乏資格準入制度和國際職業(yè)資格認證體系專業(yè)學位是一種職業(yè)學位，必須與職業(yè)資格認證體系緊密掛鉤。中藥專業(yè)由于其技術(shù)性、專業(yè)性強，我國實行的是執(zhí)業(yè)藥師資格證書制度。然而當前獲得申請執(zhí)業(yè)藥師考試資格，需要取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿一年;另一方面，中藥行業(yè)缺乏專業(yè)準入限制，許多從事藥師工作人員沒有執(zhí)業(yè)藥師資格證，很大一部分執(zhí)業(yè)藥師并不是藥學專業(yè)畢業(yè)生。此外還缺乏相關(guān)專業(yè)的國際職業(yè)資格認證體系。如何實現(xiàn)兩者有效銜接，仍有待有關(guān)管理機構(gòu)的論證。

2.3辦學宗旨偏差專業(yè)學位的課程應更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應用性和實踐性，培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。實踐中，許多專業(yè)學位研究生的專業(yè)課教學是經(jīng)常與學術(shù)學位研究生一起進行的。因此，教學中應更多地使用適合應用型人才培養(yǎng)的教學方法，導師也應根據(jù)專業(yè)學位的特點有針對性地開展指導。課程設置上要充分體現(xiàn)專業(yè)學位與學術(shù)學位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門課程也應名同而實異。

2.4實踐探索，缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗中藥學碩士專業(yè)學位是國務院2010年新設置的學位類型，其培養(yǎng)摸式和機制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設的大部分課程缺少相關(guān)配套教材，且當前國內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開始該課程，課程的建設需要進行實踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學生大多不習慣這樣的學習方式，教師在教學中只能使用學術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強但實踐性較差，勢必造成了教材內(nèi)容和專業(yè)實踐偏離，缺乏來自一線的實例和對專業(yè)現(xiàn)實運行程序、狀況的深入分析，不利于其學習。

3結(jié)語

篇5

1要把教學研究當作科學研究那樣去搞

實施本科教學目標，就要突出人本教育，實施差異教育，以學生為中心，把學生培養(yǎng)成具有扎實的專業(yè)理論知識和實驗技能、具有合作精神(即團隊精神)、具有社會交際能力的創(chuàng)新型人才。為此，我們提出大學教師“一定要把教學研究當做科學研究那樣去搞”，提倡“讓教學和科研兩只翅膀都硬起來”。首屆國家級教學名師史啟禎教授曾形象比喻說:“對一個教師而言，教學和科研就像兩只翅膀，像鳥一樣，一只翅膀是飛不起來的［1］?！蔽覀儾粌H要為人師表，而且要提倡教學名師風范。忽視教學的教師不是一名好教師，不搞科研的教師，不會是一名優(yōu)秀教師。如果沒有較強的學術(shù)功底，就談不上對教學的深層次認識，不會有教學理念和教學方法的改變，不會有教學內(nèi)容的更新，也就不能把課講“活”?？傊?，教學和科研是相輔相成、相互促進的。突出創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生研究能力，就是要完成從“知識繼承為主”到“以創(chuàng)新為主”的轉(zhuǎn)變。教師兩手硬和教育理念的改變是做好這一轉(zhuǎn)變的前提。為此，我們將每一項精品課程建設內(nèi)容都當做科學研究那樣去搞，申請立項了多個國家級、省級和校級教學項目，力求建立一個教學研究平臺，扎扎實實做一些事情。迄今已在《中國大學教學》、《大學化學》、《高等理科教育》等教學研究期刊上發(fā)表了20多篇教學論文，從而提高了我們對國家級精品課程建設工程是教學質(zhì)量提高的基石的認識。

2創(chuàng)建適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需要的課程內(nèi)容體系

無機化學與化學分析是我?；瘜W與材料科學學院的核心課程。針對國內(nèi)高校應用化學專業(yè)數(shù)量的迅速增長與其課程和教材建設相對滯后的矛盾，課題組強調(diào)應用化學專業(yè)人才既要具有基礎化學人才的一般特點，又應具有鮮明的知識、技術(shù)創(chuàng)新特色。因此，如何凸顯基礎扎實、知識面寬和科學思維活躍就成為本課程創(chuàng)新改革的指導思想:(1)將基礎無機化學和化學分析內(nèi)容有機結(jié)合組成新的課程，既較好解決了原有課程知識點相互交叉、重復多的問題，又便于在無機元素教學中滲入定性分析，在實驗中引入“量”的概念，擴展了對學生科學精神的培養(yǎng)。(2)在個性化理念指導下，將教學內(nèi)容劃分為主篇和副篇。主篇包括以下3個知識模塊:①基本化學原理部分，②化學分析部分，③元素化學部分。(3)副篇內(nèi)容大量吸收了國外一流教材的精彩內(nèi)容，寫法上則顧及中國學生的閱讀習慣，條目精短，文字活潑。大部分條目反映化學在現(xiàn)代科技和國民經(jīng)濟中的重要應用實例，一部分則介紹化學發(fā)展中的標志性事件，以凸顯化學新概念、新知識、新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。(4)用英文編寫詞匯和習題，使之成為學生必讀的英文閱讀材料，以培養(yǎng)學生適應雙語教學的能力。新的課程內(nèi)容體系以及相應的正、副篇內(nèi)容層次具有如下教學特點和人才培養(yǎng)特色:(1)正篇是基礎，是綱，也是核心。原理部分要做到內(nèi)容選擇必要、能深度滿足后續(xù)課程要求;講授時要力求科學而簡明，不越俎代庖，真正起到導論的作用。(2)正篇將無機化學原理和化學分析有機結(jié)合，強化了化學理論的統(tǒng)一性。同時將化學分析技術(shù)單列章節(jié)，合并但不弱化。(3)元素化學是無機化學的本體，既要重視周期律和反應規(guī)律，同時又要特別注意對新反應和新化合物的介紹。(4)副篇是國內(nèi)同類課程的一項首創(chuàng)，目的是讓學生洞察無機化學新發(fā)展，體會無機化學研究的興趣，延伸正篇的深度和廣度。

3致力于有特色的立體化教材體系建設

教材建設是提高教育質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的基礎，要求具有創(chuàng)新性、個性化，與國際接軌［3］。書不在厚而在精，在框架、內(nèi)涵、內(nèi)容上要給講課教師留有余地。印永嘉教授等編寫的《物理化學簡明教程》［4］就由于簡明扼要而精彩。史啟禎教授主編的《無機化學與化學分析》［5］先后入選2001年國家“面向21世紀課程教材”，2004年國家高等教育“百門精品課程教材建設計劃”選題研究項目，2006年國家“十一五”教材規(guī)劃項目，2006年國家自然科學基金委“國家基礎科學人才培養(yǎng)基金教材建設項目”;它是第一屆化學學科教學指導委員會于1991年為應化專業(yè)立項編寫的第一本也是唯一的一本專業(yè)基礎課教材，當年就被列入國家“八五”規(guī)劃重點教材。近些年來，課程組在教學實踐的基礎上對該書進行了幾次修訂，出版了3個新版本［6-8］。2005年出版的《無機化學與化學分析》(第2版)已經(jīng)發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材《無機化學與化學分析:學習指導》［9］、工具書《化學元素周期表》［10］和電子輔助教材《無機化學與化學分析:電子教案》［11］在內(nèi)的立體化教材，完成了應用化學專業(yè)首個基礎課課程建設的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。上述的立體化教材現(xiàn)已成為國內(nèi)應化專業(yè)的主流教材之一，受到鄭蘭蓀院士的撰文好評［12］:“教材不僅給學生帶來知識，而且?guī)砜茖W的思維方式，使教師和學生雙方受益，不愧為一部精品教材?！毙戮帯痘瘜W元素周期表》被徐光憲院士認為“是我見到的最新、最好的周期表”。該立體化教材還曾被評為2007年陜西普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎，并于2011年由高等教育出版社出版了第3版;工具書《化學元素周期表》于2007年由科學出版社出版了第2版。

4努力改革教學方法教學工作的主要任務就是課堂教學與實踐教學［13］，學生最初的創(chuàng)新意識應該從課堂開始［14］。由于教學計劃中的大部分學分和學生的大部分學習任務都需要通過課堂教學去實現(xiàn)，因此，提高課堂教學質(zhì)量是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在第一屆大學化學化工課程報告論壇上，中國高等教育學會會長周遠清教授說道:“如果教學方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的?！币虼耍覀儗⒏母锝虒W方法放在首位來抓。

4．1提倡大綱式教學方法我們認為，講基礎課的教師授課要有自己的觀點、見解，并事先寫成提綱發(fā)給學生，讓學生課前預先了解講授的內(nèi)容，知道怎么預習，要聽什么，要問什么，將來準備研究什么。這樣學生就能掌握學習的主動權(quán)。這是一種易于學生自學的方法，可以激發(fā)學生學習的積極性，增強學習的自覺性，多讀書、多思考、多提問，使學生獲得較高的學習興趣，營造出和諧寬松的教學氣氛。同時，把大綱交給學生，也能督促教師從備課開始就不能敷衍，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會，介紹本學科的前沿趣聞。這種方法已獲得了良好的教學效果［15］。

4．2科學合理地安排教學內(nèi)容每堂課的教學內(nèi)容安排，既要符合教學基本要求，又要重點突出、難易適度?；緝?nèi)容要明確主線、易于理解;重點內(nèi)容要簡明扼要、易于掌握;難點內(nèi)容要深入淺出，與學生已有的知識基礎聯(lián)系起來;前瞻性內(nèi)容要有可持續(xù)性，能夠引發(fā)學生探索的欲望。要努力通過對知識點的講授和探討，使學生掌握學習方法，能夠舉一反三，從而提高課堂教學效果。要達到上述效果，課堂教學的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容不應該完全一樣，更不能照本宣科，要學會將經(jīng)典內(nèi)容現(xiàn)代化［16］，將相關(guān)文獻中的內(nèi)容融合、歸納并加以提煉。

篇6

關(guān)鍵詞: 納米材料化學雙語探索與實踐

2001年8月,教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》,明確提出了關(guān)于加強“雙語教學”的要求;2004年8月,教育部又頒布了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》,明確地將雙語授課課程比例列入高校工作水平的考核指標。開展雙語課教學,可以培養(yǎng)并激發(fā)學生對英語的學習興趣和應用能力,改變學生學習外語而不能應用外語的弊端[1],是加快復合型國際化人才培養(yǎng)的重要舉措。

鑒于此,我校在本科生教學中開展了多門專業(yè)課程的雙語教學實踐,“納米材料化學”選修課是貫徹教育部相關(guān)文件精神的積極嘗試。

1.教學前的準備

(1)雙語教材的選擇問題

納米材料的研究是目前材料科學最活躍的學術(shù)領域之一,其研究成果日新月異。為了拓寬學生專業(yè)知識面和培養(yǎng)學生科研思維,教材內(nèi)容應有足夠的知識寬廣性和學術(shù)新穎性,因此我們選擇了Nanomaterials Chemistry:Recent Development and New DirectionsI[2](Wiley,2007)。這是一本全英文教材,它取材于近年來在各類國際知名期刊發(fā)表的科研論文,涵蓋了納米材料化學領域最新最前沿的研究成果?？紤]到學生的專業(yè)英語基礎較為薄弱,為了幫助他們克服畏懼情緒、樹立學習英文教材的信心,根據(jù)英文原版教材的章節(jié)內(nèi)容,我們推薦了一些中文參考書,如《納米材料化學》(汪信,化學工業(yè)出版社,2006)、《表面活性劑與納米技術(shù)》(李玲,化學工業(yè)出版社,2004)、《納米材料的制備與應用技術(shù)》(李群,化學工業(yè)出版社,2008)和《納米材料理化特性與應用》(倪星元,化學工業(yè)出版社,2006)等。

(2)教學內(nèi)容的安排

鑒于“納米材料化學”定位為選修課,課時量少,不可能在該領域各個分支上進行深入探討,教學內(nèi)容必須有所取舍、有所側(cè)重。在教學過程中,我們重點介紹了該書前四章,內(nèi)容包括納米材料科學概述、各種類型的納米材料的通用化學制備方法、納米材料的物理化學特性和納米材料的廣泛應用領域等;而對該書的后續(xù)章節(jié)進行了適當?shù)奶幚?將Peptide Nanomaterials和Dendrimers And Their Use As Nanoscale Sensors兩章揉合到納米材料制備、組裝甚至表面改性中,將Surface Plasmon Resonances in Nanostructured Materials一章中重點內(nèi)容穿納米材料獨特的光學特性一節(jié)中,而將Applications Of Nanostructured Hybrid Materials For Supercapacitors歸并到了納米材料的電子學應用領域一節(jié)中,剩下的章節(jié)專業(yè)性較強、難度較大,可以作為學有余力的學生的課外科技讀物。

(3)備課指導思想

我們立足于英文原版教材,輔以中文參考書,按照中文教材的風格和我們慣用的思維方式對雙語課教學內(nèi)容進行了二次梳理和組織?！凹{米材料化學”雙語課的課程性質(zhì)是材料類的專業(yè)選修課而不是英語輔導課,具有其本身的專業(yè)性和知識的系統(tǒng)性[3],我們不能僅僅考慮術(shù)語的英文表達和語法結(jié)構(gòu),而應著重考慮教學內(nèi)容的組織、學科知識和研究方法的傳授,以及學生專業(yè)知識體系的拓展。

總之,雙語教學的目的就是培養(yǎng)學生善于利用英語作為獲取納米材料化學專業(yè)知識的工具。

2.課程的教學實施

(1)開課時間的選擇

從專業(yè)知識的角度來講,材料科學導論、有機化學、材料物理性能和材料測試技術(shù)等學科知識是研究納米材料化學的基礎,從而上述課程是納米材料化學的先修課程。另外,為了保證教學效果,學生必須具備一定的英語詞匯量和英文聽說能力。我們選擇在大四上學期開設這門選修課。此時學生經(jīng)過前三年的專業(yè)基礎課學習,基本構(gòu)建起了專業(yè)知識體系,積累了足夠的英語詞匯,也達到了一定的英語綜合水平,這時候開展雙語教學容易收到良好的效果。

(2)教學手段的運用

納米材料體系具有各異的形態(tài)和絢爛的色彩,而多媒體教學平臺能以圖片、視頻甚至是音頻來靈活直觀地展示這個令人嘆為觀止的神秘世界。雙語課多媒體課件制作的難點在于如何掌握好課件中英文語言的比例。實踐發(fā)現(xiàn),若采用全英文課件,學生因?qū)I(yè)英語詞匯基礎較為薄弱,很難正確理解授課內(nèi)容,容易產(chǎn)生畏懼心理。若始終采用中英文對照課件,課件將顯得累贅臃腫,而且中英文的交替出現(xiàn)易使學生疲于在中英文句子中尋找對應詞語的翻譯,專業(yè)課演變成了翻譯課,這樣也就偏離了教學初衷?；谏鲜鲈?在內(nèi)容較為簡單的教學初始階段,我們采取中英文對照課件,以便學生盡快掌握基本的專業(yè)詞匯。隨著教學的進一步深入,我們逐步減少課件中的中文語言比例,僅在出現(xiàn)新的專業(yè)術(shù)語時附加中文注釋。不過,多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)的板書,比如納米材料化學中涉及很多有機化學專業(yè)術(shù)語,由于幻燈片容量的限制,在多媒體課件上只能以甲乙丙丁、某醇某酸等命名法來展示,而通過板書可詳細寫出該物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式,能更直觀地向?qū)W生展示了該物質(zhì)的組成方式,有益于學生理解反應過程、了解納米材料制備原理。在課堂上現(xiàn)場回答學生提出的問題時,或在講解分析學生的作業(yè)情況時,我們也需要采用板書的教學方式,以便更好地跟學生溝通。在教學過程中將板書與多媒體教學相結(jié)合,二者相得益彰。

(3)課件內(nèi)容的組織

考慮到授課對象是大四學生,有些學生畢業(yè)后要參加工作,而有些學生則要繼續(xù)深造,那么授課內(nèi)容就應二者兼顧。在授課過程中,一方面我們介紹納米材料化學在國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)中的應用,將學生的視野從傳統(tǒng)的陶瓷、水泥、玻璃產(chǎn)業(yè)拓展到新興的納米材料產(chǎn)業(yè),讓學生對即將從事的工作領域有更全面的認識,另一方面我們也介紹納米材料化學領域的發(fā)展趨勢和新興方向,以及國內(nèi)外知名研究團隊及其特色,培養(yǎng)學生在海量的科技文獻中迅速捕捉到前沿科研動態(tài)的能力,為他們在報考研究生時選擇科研方向提供一些有價值的參考信息。

(4)教學語言的使用

如果采用全英語講授,學生會因?qū)I(yè)英語能力較薄弱而一味關(guān)注英文表達,從而忽略課程本身要傳達的專業(yè)知識,使得教學變成單純的專業(yè)英語課程;但如果僅在多媒體課件上使用英語,而全采用中文教學,則基本沒有英語氛圍,難以培養(yǎng)學生用英文思考專業(yè)知識的能力,失去雙語課教學的意義?？梢?我們應該在課堂上把握好使用中英文的尺度。在課程剛開始,學生對專業(yè)術(shù)語還很陌生時,我們應以中文授課為主,有意識地向?qū)W生灌輸專業(yè)詞匯的構(gòu)詞方法,比如納米材料中涉及的一些化學專業(yè)詞匯,甲、乙、丙、丁等數(shù)字的詞前綴表達方法,醇、醛、酮、胺、烷烴等詞后綴的表達方式。由于專業(yè)詞匯的詞根重復頻率較高,通過構(gòu)詞法的學習,學生能在較短時間內(nèi)掌握基本的專業(yè)詞匯,具備初步的專業(yè)文獻的英文閱讀理解能力。到了教學中后期,學生已經(jīng)積累了一定量的專業(yè)英語詞匯后,我們逐漸加大英文授課比例,用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯,只在重點和難點的教學時輔以中文解釋,授課時應控制語速,做到有張有弛,給學生留有思考的時間[4]。

高校雙語課的教學方法還處在探索當中,為了提高納米材料化學雙語課的教學質(zhì)量,我們講求師生互動,多與學生溝通,了解學生的學習需求和對教學的評價,根據(jù)反饋及時調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容。講臺不應是教師一個人的秀場,教學需要學生的積極參與,一些教學環(huán)節(jié)可通過以學生為主的研討方式進行,促使學生積極、主動地利用搜索引擎和科技論文數(shù)據(jù)庫查閱英文文獻,引導學生掌握納米材料化學研究和應用的新動態(tài),為他們進入納米領域工作和深造打下良好的基礎。

納米材料化學雙語課更深層次的目的是營造雙語氣氛,提高學生的專業(yè)外語水平,增強學生的跨文化理解力,促使學生用外語思考并解決納米科學領域問題的能力,增強學生的科研素養(yǎng),為納米材料化學研究培養(yǎng)新生力量和后備軍。

參考文獻:

[1]傅晶,黎俊波.大學有機化學實驗雙語教學的探索與實踐[J].化學工程與裝備,2007,7:232-233.

[2]Rao,C.N.R.Müler,A.and Cheetham,A.K.Nanomaterials Chemistry:Recent Development and New Directions[M].Berlin:Wiley-VCH Verlag GmbH & Co.KGaA,2007.

篇7

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新意識

筆者在多年的教學實踐中深刻地體會到,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性教育。實施創(chuàng)新教育成為當前教育教學的當務之急。作為數(shù)學教育工作者,在數(shù)學教學中,應認真實施創(chuàng)新教育。因此,筆者在教學實踐中,處處注意發(fā)現(xiàn)新的思想,新的理念,新的思路,新的教學方案,并不斷收到事半功倍的教學效果。

一、實施創(chuàng)新教育,應重視創(chuàng)新意識的養(yǎng)成

教育心理學研究成果表明,養(yǎng)成創(chuàng)新意識并不完全在乎已經(jīng)具備了多少知識,由此可見,我國目前還十分缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),缺乏創(chuàng)新動機,愿望的訓練,我們必須認識到養(yǎng)成創(chuàng)新意識在中小學中是可行的,從現(xiàn)在起在中小學時期的教育教學中,重視學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成,為學生創(chuàng)新打好基石。

1.創(chuàng)設輕松環(huán)境,誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

羅杰斯提出有利于創(chuàng)造活動的一般條件,是心理的安全和心理的自由。因此,數(shù)學教學中,應根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設學習的輕松情境,讓學生消除自己的自卑、害怕等心理,啟發(fā)、引導他們積極思考問題、解決問題,并讓他們在問題解決中達到“跳一跳”之后“摘到桃子”的成功境地,這樣就促進了學生學習動機的形成、求知欲的增長,以此誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.鼓勵學生主動參與,保持學生的創(chuàng)新意識

實施創(chuàng)新教育,應為學生提供發(fā)展的三個空間,即活動的空間、思維的空間、表現(xiàn)的空間。鼓勵學生在廣闊思維活動、表現(xiàn)的時間中,主動參與教學活動,活動中敢于表現(xiàn)自己、敢于面對困難,愿意在解決一個個問題中,增長膽識,錘煉自己,逐步使自己保持初步形成的創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中,就問題教學而言,首先,鼓勵學生對問題進行獨立分析探索,大膽討論發(fā)言;其次,對發(fā)言中的錯誤可讓學生再分析,再討論,以搞清原因,獨立糾正,直至成功;第三,對有的問題解答,可故意設“陷”,讓學生探究其缺“陷”,討論其“癥結(jié)”。

3.倡導發(fā)散訓練,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識

吉爾福特曾說:“正是在發(fā)散思維中,我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標志?！庇纱?在數(shù)學教學中,應積極倡導發(fā)散訓練,經(jīng)過訓練,使學生在處理問題時,常能創(chuàng)造性的審視問題、解決問題,以此逐步發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。第一,應鼓勵學生展開聯(lián)想,多方尋求解決問題的思路方法;第二,應鼓勵學生標新立異,開拓創(chuàng)新,有意識地訓練學生提出新問題、新見解的能力。

二、實施創(chuàng)新教育,應加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動所特有的內(nèi)在的根本的意愿和態(tài)度。它決定了人們想不想創(chuàng)造、敢不敢創(chuàng)造的那種欲望和傾向性,是創(chuàng)新能力的基礎和動力,很難想象沒有創(chuàng)新精神的人會有創(chuàng)造性的成果。因此,在數(shù)學教學中,應加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.營造民主氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

教育心理學研究說明,民主的氣氛,平等的關(guān)系,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學教育教學中,應大力營造一種生動、活潑的教學氛圍,形成師生、生生間的一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系,使學生的身心處于一種積極向上的精神狀態(tài),讓他們的思維充分得到發(fā)散展開,進而去探索未知、去創(chuàng)造未來。這樣,學生的創(chuàng)新火花才會閃爍。

2.健全個性人格,穩(wěn)定學生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容和任務,是保持一個人的創(chuàng)新精神,但又不放棄他在真實生活中的需要;傳遞文化知識,但又不能用現(xiàn)成的模式去壓抑他;鼓勵他發(fā)揮聰明才智,而不助長他的個人主義;密切注意每個人的獨特性,而又不忽視一種集體性。由此,穩(wěn)定學生的創(chuàng)新精神,是學生的特長個性與品質(zhì)人格的有機地統(tǒng)一,高度地結(jié)合。在數(shù)學教學中,既要充分發(fā)展學生的個性,即讓學生在稟賦、氣質(zhì)、興趣,情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得以發(fā)現(xiàn),讓學生的心靈自由和精神世界的獨特性得到尊重,讓學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵,從而使學生在心理方面的個別差異得到正視和發(fā)展;又要健全學生的人格,讓學生在學習中樹立正確的世界觀,形成科學的態(tài)度,培養(yǎng)頑強的毅力,從教育中不斷提高自身的道德修養(yǎng),完善自身的人格品質(zhì),只有這樣,才能使學生的創(chuàng)新精神得以穩(wěn)定。

3.開展活動教學,深化學生的創(chuàng)新精神

中小學教學改革的使命之一,就是要“讓課堂煥發(fā)出生命力”?；顒咏虒W體現(xiàn)了這一改革趨勢,它是對傳統(tǒng)教學的改革、完善和發(fā)展?；顒咏虒W既能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富個性,又有助于充分落實學生的主體地位,還是促進學生發(fā)展的重要方式。因此,在數(shù)學教學中,應積極開展活動教學,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇要參加的活動,并在活動中讓學生自己選定課題,尋找材料,設計方案,然后可在教師的指導下或獨立地進行探索、研究、實驗、總結(jié)等。這樣,既養(yǎng)成了學生獨立探索習慣,培養(yǎng)了學生的動手操作能力,又深化了學生的創(chuàng)造精神。

三、實施創(chuàng)新教育,應注重創(chuàng)新能力的提高

1.組織嘗試訓練,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力

邱學華老師的實驗結(jié)果表明,嘗試教學有利于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能,有利于減輕學生課外作業(yè)負擔,又可大面積提高教學質(zhì)量。在數(shù)學教學中,應為學生設計嘗試練習,讓學生在課堂教學中先進行嘗試練習,自己分析問題、解決問題。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的主體作用,還在獨立創(chuàng)新的學習中發(fā)掘了學生自身“沉睡的潛能”,開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

2.教給學習方法,強化學生的創(chuàng)新能力

聯(lián)合國教科文組織編寫的《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書指出:“一個有創(chuàng)造性的教師,應能幫助學生在自學的道路上迅速前進,教會學生怎樣對付大量的信息,他更多是一名向?qū)Ш皖檰?而不是機械傳遞知識的簡單工具?！币虼?應立刻轉(zhuǎn)變陳舊的教師觀、學生觀,建立現(xiàn)代的新教師觀、學生觀,在數(shù)學教學中,教師應充分發(fā)揮“向?qū)Ш皖檰枴钡淖饔?將學生的自主學習放在首位,教會學生的研究思考問題的方法,鼓勵學生自主學習,強化學生已初步形成的創(chuàng)新能力,一讓學生樹立“自主創(chuàng)新”的意念,明確“學會學習”是未來所必備的技能;二讓學生不僅把握如何思考問題,還應會在問題思考中不斷提出新問題;三讓學生享受創(chuàng)新的快樂,使創(chuàng)新在學生心中扎根。

3.指導論文創(chuàng)作,升華學生的創(chuàng)新能力

篇8

關(guān)鍵詞:鍺煤礦;金屬元素;化學特性

中圖分類號:TN253文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)22-0055-02

鍺是現(xiàn)代高科技產(chǎn)業(yè)重要的基礎原材料,是發(fā)展半導體工業(yè)的戰(zhàn)略性物資,隨著社會科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步,鍺將扮演越來越重要的角色。然而我國鍺的保有儲量,卻是已發(fā)現(xiàn)的168種礦產(chǎn)中資源短缺最嚴重的礦種。

一、鍺(Ge)煤礦金屬元素

鍺(Ge)相對原子質(zhì)量72.59,是一種淺銀灰色金屬密度(25℃)為5.323g/cm3熔點937.4℃,沸點2830℃。其晶體屬立方晶系,具有金剛石晶格,所以質(zhì)脆而硬。鍺在元素周期表中的位置正好處在金屬與非金屬之間,所以它雖然屬于金屬,但卻有許多非金屬的性質(zhì),在化學上也常常被稱為“半金屬”。就導電的本領而言,它優(yōu)于一般非金屬,又劣于一般金屬,這樣它就成為“半導體”。鍺在室溫條件下,在空氣中十分穩(wěn)定,不受氧、鹽酸、氫氟酸和稀釋的強堿所侵蝕,但能溶解于王水、濃硝酸或硫酸中,硝酸一氫氟酸混合液、焙融堿都能很快將鍺溶解。鍺原子與4個有機碳原子聯(lián)結(jié)的有機化合物稱為有機鍺烷。有機鍺化合物還有:有機鍺鹵(氧)化合物、有機鍺氧醚、烴基鍺有機醚配合物、含Ge-S鍵有機鍺化合物、螺鍺等。

眾所周知,煤中富含芳環(huán)結(jié)構(gòu),如果能夠找出一種不燃煤而直接從褐煤中提取鍺的方法,不僅能大大減少鍺的損失和避免環(huán)境污染,而且還可以進一步對提鍺殘煤進行處理,從中獲得高附加值的有機化學品,從而實現(xiàn)對含鍺褐煤的綜合經(jīng)濟利用。因此為了今后能盡快展開這項綜合開發(fā)利用鍺煤的工作,盡快實現(xiàn)該煤及其鍺的經(jīng)濟價值,本論文對鍺煤種金屬元素的化學特性進行了分析研究,從而間接測定了煤樣中金屬元素含量。

二、金屬元素化學特性分析

金屬元素是煤的重要組成部分,直接影響到煤的性質(zhì)和煤的綜合利用,因而受到高度重視。煤中金屬元素的分布可能成為煤成因和礦化元素來源的標志。我們利用XRF即(X射線熒光光譜)定性及半定量的分析方法調(diào)查了該鍺煤中金屬元素的分布情況,并同地殼克拉克值及同一地區(qū)無鍺煤進行對比以研究其富集特征。

(一)實驗方法

1.XRF定性及半定量的分析方法介紹。XRF法是對各種各樣材料進行元素測定的一種現(xiàn)代化的通用分析方法,具有分析譜線簡單、干擾少、測定元素范圍廣、分析范圍寬、測定精度高、重現(xiàn)性好、樣品制備簡單、分析速度快等一系列引人注目的優(yōu)點,同時該方法還是一種非破壞、非損傷性分析,固體、粉末、液體試樣均可。

對于煤樣來說,它的成分非常復雜,標樣很難獲得。如果能用XRF定性及半定量方法快速分析其元素,對于了解煤的性質(zhì)、元素分布以及進一步開發(fā)煤、合理使用煤都是非常有用的。但是煤的主成分是C,所以不能直接用XRF定性與半定量方法對其進行分析,只能先將其灰化,再用XRF定性與半定量方法分析煤灰中的元素,然后結(jié)合灰分產(chǎn)率及原子量數(shù)據(jù)計算出煤中相應元素的含量。這種間接測定的方法雖稍顯復雜,但好處是不但可以使C燃掉,而且還可使其它元素進一步得到富集,從而提高了煤中元素的檢出限。為了能正確的測出煤中元素,特別是易揮發(fā)元素Ge、Ga、V的含量,灰化時必需合理控制溫度,并保持在整個灰化過程中通空氣。

2.樣品特征。實驗所用的5個樣品均采自新鮮鉆孔巖芯,其中1,2、3、4為礦化高鍺樣品,5為未礦化無鍺樣品。我們將高鍺樣品之一1送國家煤炭質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心檢驗,將揮發(fā)分、固定碳、發(fā)熱量及碳氫元素含量的數(shù)值與“中國煤炭分類”國家標準進行對照,確定該樣品為褐煤。含鍺褐煤一般煤化程度低,褐煤以半亮型煤、半暗型煤為主,其次為光亮型煤和全暗型煤。礦石呈黑色,具晦暗光澤,條帶結(jié)構(gòu),層狀或塊狀構(gòu)造,疏松易破碎,斷面粗糙,斷口呈不規(guī)則狀,常混入大量礦物碎屑。煤以鏡質(zhì)組為主,含少量半鏡質(zhì)組。煤中富含腐殖體,一般大于75%。腐殖體主要由團塊腐殖體和碎屑腐殖體組成,少見明顯的植物結(jié)構(gòu)。另外,含鍺煤富含藻類體和菌類體,常見滲出瀝青體和類脂體。與有機組分相比,煤中的無機物質(zhì)在數(shù)量上處于次要位置,以粘土和石英巖屑為主,黃鐵礦微量,偶見方解石、白云母、石膏、重晶石等。

3.分析測定。將原始煤樣進行破碎、縮分處理后置于瑪瑙研缽中進行研磨直至完全通過100目篩,將過篩后的煤樣攤成薄層,在室溫下于空氣中連續(xù)放置lh以達到空氣干燥狀態(tài),最后將制好的煤樣裝入帶磨口玻璃塞的玻璃瓶中備用。

準確稱取分析煤樣平鋪于灰皿中,然后置于馬弗爐中,半開爐門,用30分鐘左右的時間從室溫逐漸升溫到550℃,并在此溫度下保溫2小時,然后再升到625℃左右,灰化2小時以上,至無黑色煤粒為止?；曳堇鋮s至室溫后準確稱量并計算灰分產(chǎn)率。

采用粉未直接壓片法將上述灰樣放入鋼模中(下襯硼酸)置于液壓壓片機上以30MPa的壓力制備成測試樣片準備測定。

(二)結(jié)果與討論

用本法對該煤礦的5個褐煤樣品1、2、3、4、5灰化后的灰樣1-ASH、2-ASH、3-ASH、4-ASH、5-ASH進行了測定。灰分產(chǎn)率和灰中所含金屬元素(以氧化物形式表示)及其含量列于表1。

同地殼克拉克值相比(表1),該鍺煤礦中的金屬元素具有如下特征:

1.K嚴重虧損,其他造巖元素Na、Mg、Al也明顯虧損,這可能歸因于K質(zhì)來源不足。也表明當時的沉積水體為淡水環(huán)境。

2.親鐵元素Ti、Mn強烈虧損,Fe、Cr明顯虧損,Co稍有虧損,虧損的次序與溫帶條件下花崗巖中元素風化的遷移率基本吻合,表明它們具有花崗巖風化來源特征,并且是在溫暖氣候條件下發(fā)生的。

3.親硫元素Zn、Cu、Pb、Ni稍有虧損,Cd有相當程度的富集。

4.微量元素Rb、Zr虧損嚴重,Ca、Ga、Sr、Y、Ba有一定的虧損。

5.Ge發(fā)生最強烈的富集,與Ge共同富集的還有W、AS,它們的共同富集可能表明它們與礦產(chǎn)地西部附近出露的含鍺相當高的花崗巖和閃長巖有關(guān)。此外,Ge-W-AS的共同富集暗示了一種氧化的表生遷移條件。

同無鍺煤金屬元素組成相比,除Ge、AS、W、Cd在含鍺煤中富集外,礦床中無鍺煤和富鍺煤所含金屬元素的總體變化特征相似,其中除Co、Rb、Pb為富鍺煤高于無鍺煤外,其它元素均為無鍺煤稍高于或基本等于富鍺煤。說明富鍺煤與無鍺煤中大多數(shù)金屬元素來源一致,均來自基底的花崗巖和閃長巖。

參考文獻

[1]尹金雙,陳功,劉正義,等.云南臨滄地區(qū)煤中世界特大型鍺(鈾)礦床有織成礦機理研究[J].核工業(yè)北京地質(zhì)研究院年報,1996,(13).

[2]莊漢平,盧家爛,傅家漠.臨滄超大型鍺礦床元素地球化學及金屬元素有機/無機結(jié)合狀態(tài)[J].自然科學進展,1998,8(3).

[3]尤金P.伯廷著,高新華譯.X射線光譜分析導論[M].北京:地質(zhì)出版社,1981.

篇9

關(guān)鍵詞：自選項目；生物化學實驗；創(chuàng)新；實驗教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0249-03

生物化學是生物工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，有著很強的實驗性和應用性，因此生物化學實驗在生物化學教學中占有極其重要的地位。生物化學實驗更新速度較快，為了培養(yǎng)能夠適應新世紀發(fā)展的高素質(zhì)大學生，需要不斷改進、完善生物化學實驗項目，創(chuàng)新實驗教學模式，以求進一步提高大學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者創(chuàng)新性的在生物化學實驗中引入學生自選型創(chuàng)新實驗，以培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神。

一、學生自選型創(chuàng)新實驗與傳統(tǒng)實驗的區(qū)別

傳統(tǒng)生物化學實驗項目，主要分為基礎實驗、綜合實驗、設計實驗三大類。其中基礎實驗和綜合實驗所研究的項目都是教師首先教授學生實驗原理，不需要學生去發(fā)現(xiàn)，只要按簡單的方式去重復實驗，以驗證事實和提供實驗結(jié)果，而不是重復這些實驗的發(fā)現(xiàn)路徑，走的是獲取知識的捷徑。教師是傳授知識和技能的主體，學生則被動地接受知識和技能。整個實驗過程中，從實驗項目的確定、實驗試劑和儀器的準備和實驗步驟的制定等都是教師完成的，實驗時學生只需要機械地按照規(guī)定的步驟操作即可。而且實驗前一般經(jīng)過教師的詳細講解，甚至是操作示范，學生不需要主動思維和創(chuàng)新，依樣畫葫蘆就可以了。學生自選型創(chuàng)新實驗是對傳統(tǒng)型實驗的革新，通過引入現(xiàn)代化、主動化教學模式，統(tǒng)一、融合基礎實驗、綜合實驗、設計實驗三大類實驗，宗旨是以學生為主體的實驗教學，實驗項目分類不是最終目的而只是輔助手段，打破原有的實驗教學思維模式。其總體思路是通過對生物化學實驗整合、分類后，選擇同類實驗，每類實驗設計項目8～10項，在網(wǎng)上教學平臺實驗項目，每班學生自行分組，每組2～4人，進行網(wǎng)上自選，學生設計出實驗路線，由教師指導論證，進入實驗室進行實驗，獲得實驗結(jié)果，提交實驗報告。整個流程由于通過網(wǎng)絡平臺輔助完成，具有快捷、高效的特點，最重要的是在教師的引導下把學生推到實驗的主體地位，在實驗的過程中，由學生自行選定實驗課題，選擇儀器設備，制定實驗步驟等，教師只在提供實驗資料和解答實驗問題等方面為學生提供服務。一方面擺脫了原有固定實驗項目的束縛，由一變多，使學生思維更加靈活，另一方面通過教師輔助指導，學生由被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇?，提高了學生學習積極性，使學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

二、學生自選型創(chuàng)新實驗具體突施方法

在實際的教學過程中，根據(jù)學生的認知過程，實驗自選法可以從以下兩個方面循序漸進地實施。

1.實驗項目、方案的自選。首先的實驗項目要使學生選擇面寬廣些，項目的目的是引導學生進行發(fā)散思維，不必擔心學生做錯或者做得不好，重要的是打開學生的思維空間，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W術(shù)作風和創(chuàng)新的科研意識。比如可以開設從不同材料中DNA、RNA提取及鑒定的實驗項目，由于實驗材料不限，自選型項目題目可以有多種選擇，如動植物中的豬肝、雞血、洋蔥等，微生物中的酵母、細菌，實驗方法和技術(shù)路線由學生來定，比如提取方法可以是濃鹽法、蛋白酶K法、CTAB法等，鑒定方法可以是瓊脂糖凝膠電泳、核酸分析儀自動檢測、苔黑酚法、定磷試劑等，只要具備科學性和可行性即可。再比如關(guān)于多糖的提取、分離與檢測的實驗項目，可以從植物中的銀杏葉、牛蒡、山藥，食用菌中的香菇、靈芝、金針菇等材料選擇，范圍也很廣泛，提取方法學生可以自己設計路線，如醇沉水提法，酶解法，超聲法等，檢測方法可以是蒽酮比色法、苯酚硫酸法，也可以是層析法、色譜法等。從實驗方案確定，討論實驗方法，預實驗等每一個環(huán)節(jié)都需要學生團隊共同努力完成。這實際上是模擬了科學研究的過程，為學生今后獨立開展科研工作奠定基礎。實驗過程中教師只講解實驗要點和容易出錯的地方，提出問題讓學生回答，給學生充分的想象空間，提高學生做實驗的興趣。

2.“線上線下”實驗儀器、材料的自選。通過“線上”實驗項目、給定實驗目的要求和實驗條件后，學生自由組成團隊進行選擇，根據(jù)網(wǎng)絡平臺統(tǒng)計出的選題結(jié)果，對學生進行分組，每組可以包括多個學生團隊，即多個相似實驗項目同時開設?！熬€下”將實驗室劃分為實驗材料準備區(qū)、儀器設備區(qū)兩大部分。其中實驗材料準備區(qū)可以劃分為稱量區(qū)、預處理區(qū)，實驗設備區(qū)可以再根據(jù)儀器種類進行劃分，使得選擇不同實驗項目的學生在實驗中能有序的進行實驗而不混亂。

3.結(jié)果提交方式的自選。自選型實驗結(jié)果遞交形式可以多樣化，可以給學生劃定幾種提交形式，如小論文、大實驗報告、小型產(chǎn)品等，來檢驗學生的實驗結(jié)果。比如給定一些材料讓學生自選，如各種蛋類、各種動物血液、各種奶制品等，要求學生在已掌握的蛋白質(zhì)理論知識和實驗技能基礎上，從蛋白質(zhì)含量的測定方面開展實驗，根據(jù)實驗結(jié)果對不同材料的營養(yǎng)價值從蛋白質(zhì)角度進行分析和評價，最后以小論文的形式提交實驗報告。這樣從實驗項目選址、實驗材料準備到實驗儀器操作、結(jié)果記錄、書寫實驗報告均是由學生自己完成的。

三、學生自選型實驗的開設效果

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生自選型實驗旨在進一步強化學生的實驗技能，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力、實驗動手能力及查閱參考文獻的能力，全面提升學生的實踐能力。在學生自選型實驗的教學過程中，教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地極力于讓學生思考，把教師放在從屬的地位。培養(yǎng)、訓練學生的求異思維、輻射思維、異向思維、側(cè)向思維、聯(lián)想思維等創(chuàng)造性思維和批判意識，鼓勵學生主動提出、發(fā)現(xiàn)和探索問題，使學生真正進入知識世界去求知。學生自選型實驗具有學生主導性的特點，可以引導學生主動獲取知識、運用已有知識解決實際問題的過程中，鞏固學生已經(jīng)掌握的實驗操作技能、梳理已經(jīng)學過的理論知識，而且可以拓寬學生思維空間，提高綜合思維能力，挖掘潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、實事求是的科學態(tài)度、相互幫助的協(xié)作精神。由于影響實驗的因素有很多，除了學生主體因素外，還會受到不同時間、不同季節(jié)的影響，有時對發(fā)現(xiàn)的問題教師也往往措手不及，但在發(fā)現(xiàn)問題時教師不要急于析疑，應引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，從而不斷增強學生的主體意識和創(chuàng)新意識。這樣，學生自選型實驗就克服了學生受傳統(tǒng)教學限制的思維定勢的影響，開拓了學生思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力，激勵學生敢于標新立異提出富有新意、與眾不同的實驗方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.強化了學生的實驗操作能力。采用開放式自選實驗預約模式，學生根據(jù)教師實驗項目，自己預約實驗進行操作。雖然現(xiàn)場有實驗教師指導，但是實驗操作主要還是依靠學生自己完成，因此迫使學生必須經(jīng)過嚴格的實驗預習才能進行實驗，在一定程度上強化了學生的實驗準備和實際動手能力。

3.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點。學生為了完成好自選型實驗，需要親身投入精力去進行文獻研究、方案設計和實驗準備，運用專業(yè)技能完成實驗內(nèi)容，并進行實驗總結(jié)，撰寫實驗報告。在這些實踐環(huán)節(jié)中，應用到文獻檢索、科研方法、專業(yè)課程等前期相關(guān)課程知識。學生只有將課堂上學習的專業(yè)知識加以整合并綜合應用，才能取得圓滿的實驗效果。例如，以往學生在實驗結(jié)束后，實驗報告多是照搬照抄教師課堂上已經(jīng)講過的實驗目的、方法、實驗步驟，學生相互抄襲的現(xiàn)象十分普遍，實驗結(jié)果也是簡單描述，或照抄其他學生報告。開展自選型實驗教學法，教師可以調(diào)動學生的主觀能動性，由學生為主體，根據(jù)不同實驗項目完成實驗報告，在這個過程中，學生的科學思維能力和專業(yè)素質(zhì)可以得到提高。

4.有助于新的教學評價機制的建立。通常的實驗教學中，學生實驗的評價側(cè)重于理論知識、基本技能和實驗報告等方面。在自選型實驗教學法實施過程中，由于學生是主體，教師能有更多時間和精力評價每一位學生，同時需要探索新的教學評價體系，將學生在實驗中的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、創(chuàng)新精神等素質(zhì)因素納入實驗成績評價體系，體現(xiàn)對學生“素質(zhì)、能力”的培養(yǎng)和激勵機制。例如，通過考察實驗設計方案的科學性、合理性、綜合性、創(chuàng)新性，評價學生的創(chuàng)新性思維和綜合應用能力；通過學生在具體實驗中的操作，評價學生真實的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力；通過考核實驗總結(jié)中的分析討論、邏輯推理和總結(jié)報告，評價學生的批判性思維和綜合歸納能力。

5.節(jié)約、高效利用實驗室條件。傳統(tǒng)的生物化學教學實驗室一般為一學期集中開設使用2個月左右，大部分時間處于閑置狀態(tài)，實驗室的利用率較低，實驗設備浪費極大。自選型實驗的開設，提高了實驗室和實驗設備的利用效率，通過采用集成式管理、集約化運行模式，使實驗室一年之中一直處于很高的利用狀態(tài)，而且實驗開設期間，中午、晚上以及節(jié)假日，實驗室均對學生開放，使實驗室和實驗設備得到了充分的利用，節(jié)省了實驗室建設和實驗設備的投資，減少了實驗室面積，為現(xiàn)代化實驗室建設、管理與運作提供了可行性參考。

總之，在生物化學實驗中引入學生自選型創(chuàng)新實驗，打破了傳統(tǒng)的教學模式對學生主觀能動性和主動性學習的束縛，樹立了學生在實驗教學中的主體地位，引導學生自主選擇實驗內(nèi)容、設計實驗方法，準備實驗條件，完成實驗研究，運用科學思維進行分析總結(jié)。在實施過程中，通過加強師生互動和生生互動，引導和鼓勵學生的自主性學習，達到整合生物化學實驗知識和應用技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的教學目標。

參考文獻：

[1]劉華忠，楊捷.生物化學實驗教學體系的優(yōu)化[J].高校實驗室工作研究，2007，91（1）.

[2]周曉慧，王文勇，李素婷，等.生物化學實驗教學改革初探[J].承德醫(yī)學院學報，2007，24（2）.

[3]吳慧平.生物化學實驗教學改革的實踐[J].醫(yī)學教育探索，2007，6（8）.

[4]楊紅，劉國安，曾家豫.生物化學實驗教學改革探索與實踐[J].高等理科教育，2008，78（2）.

[5]朱正偉，劉東燕，何敏.加強高校實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2007，8（1）.

[6]關(guān)懷，王地，馬晗，等.“自選―自主―自助”互動教學法在中藥制藥學實驗中的應用[J].首都醫(yī)科大學學報，2010，12（2）.

[7]彭忠民，胡先明，丁高濤.學生自選課題型基礎醫(yī)學創(chuàng)新實驗的組織過程探討[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2010，12（52）.

[8]曾紹海.實驗自選法和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學生物學，2009，25（5）.

篇10

此前，這一科學成果早已在國際學界名聲斐然。國際知名科學刊物《科學》在“新超導體將中國物理學家推到最前沿”的專題評述中評價道：“中國如洪流般涌現(xiàn)的研究結(jié)果標志著，在凝聚態(tài)物理領域，中國已經(jīng)成為一個強國。”

這對基礎研究相對薄弱的中國來說十分不易。更讓人感慨的是，這樣一個巨大的科學成果，9位主要完成人平均年齡只有49歲，倒推到實驗完成時的2008年，這一數(shù)字還要減去5歲，這還未把平均年齡20多歲的博士生算進去。可以說，在金融管理等實用專業(yè)火爆、基礎研究專業(yè)相對被忽視的今天，仍有很多年輕人堅守在科學路上。

超導，全稱超導電性，是指某些材料降低到某一臨界溫度，電阻突然消失的現(xiàn)象。具備這種特性的材料稱為超導體。

科學家麥克米蘭根據(jù)傳統(tǒng)理論計算推斷，超導體的轉(zhuǎn)變溫度不能超過40K（約-233℃）。然而，人類對超導的應用是否確實只能被限制在40K以下，還是麥克米蘭使用的傳統(tǒng)理論本身存在缺陷？40K麥克米蘭極限溫度是否可能被突破？物理學家要做的是在一次又一次的實驗中去證實或證偽這個問題。

1986年，兩名歐洲科學家發(fā)現(xiàn)以銅為關(guān)鍵超導元素的35K銅氧化物超導體，很快包括中國科學家在內(nèi)的研究團隊將銅氧化物超導體的臨界轉(zhuǎn)變溫度提升到液氮溫區(qū)以上，突破了麥克米蘭極限溫度，使它成為高溫超導體。

2007年10月以來，物理所研究員王楠林、陳根富研究組也加入這個研究的行列。也就是在那時，在讀博士董靖開始零距離接觸超導。

此前，在董靖心目中，科學家是一出手就解決問題的“大牛”。但當燒過幾十次樣本仍一無所獲時，她才發(fā)現(xiàn)并非如此。如果把最終成型的鐵基樣本比作月餅，鐵就是燒月餅所要的材料，而為了讓鐵基樣本達到“超導”的效果，董靖還要在其中摻雜一些諸如砷在內(nèi)的金屬元素，這就好比是燒月餅要添加餡料和水以符合某種味道，但它們的比例如何調(diào)配，則是實驗中不確定的因素，而這還包括需要掌控的火候、燒烤的天數(shù)等等。因此，在董靖無數(shù)次實驗里，大部分做出來的都是“豆腐渣式的月餅”。

任治安是鐵基超導研究帶頭人、中科院院士趙忠賢研究組的主要成員之一。2008年，還沒過30歲生日的他，是鐵基超導研究9個主要完成人中最年輕的一位。相比董靖，他更有一線實驗操作經(jīng)驗。他幽默地說：“在基礎研究中，除了最后出成果的，之前研究的名字都叫‘失敗’?！?/p>

科學家對高溫超導探索的第一次可以追溯到上世紀80年代。1986年，銅氧化物高溫超導體被發(fā)現(xiàn)。隨后，由于銅氧化物高溫超導體屬于陶瓷性材料，復雜的制作工藝使其大規(guī)模應用難以實現(xiàn)。上世紀90年代中后期，高溫超導研究隨即被“打入冷宮”，相關(guān)研究人員紛紛轉(zhuǎn)到其他領域。

今年已經(jīng)73歲的趙忠賢是整個團隊中年齡最長者，他記得，那時想要在各種學術(shù)期刊，特別是一些影響大的期刊上發(fā)表高溫超導論文變得愈發(fā)困難。沒有好文章，對于搞基礎研究的人似乎是致命的，但趙忠賢卻仍然堅守著“冷板凳”。他說，要把這個“冷板凳”坐熱了，至少為熱愛科學的年輕人鋪一條路。

直到2007年底，年僅37歲的陳根富從國外回到物理所，并做了個“外人不解”的決定――投入到鑭氧鐵砷非摻雜單晶體的制備中，這個拗口的專業(yè)用詞，曾一度被無數(shù)國際頂尖物理學家斷言為超導體研究的。

2008年2月，日本化學家細野在四方層狀的鐵砷化合物中發(fā)現(xiàn)存在轉(zhuǎn)變溫度為26K的超導電性，但因為沒有突破麥克米蘭極限溫度，還不能確定鐵基超導體為高溫超導體。

于是，王楠林和陳根富“敏銳”地利用這一研究方法，沖擊鐵基超導的最終結(jié)果。2008年3月，中科大陳仙輝研究組和物理所王楠林研究組分別獨立在摻F的SmOFeAs和CeOFeAs中觀測到了43K和41K的超導轉(zhuǎn)變溫度，突破了麥克米蘭極限，率先證明了鐵基超導體是高溫超導體。

就像是一次爆發(fā)，整個實驗做出來，竟不超過3個月。然而，如果從嚴格意義上來計算整個研究的時間，3個月是遠遠不夠的，且不說研究員之前為此所做的實驗準備，僅是王楠林和陳根富在這方面的研究時間“那就是十幾年了”。

目前來看，中國物理研究尤其是超導研究似乎已進入一個水漲船高的時代。2013年2月，中國科學院國家科學圖書館統(tǒng)計顯示，世界范圍內(nèi)鐵基超導研究領域被引用數(shù)排名前20的論文中，8篇來自該研究團隊。

事實上，這已不是趙忠賢團隊第一次摘得中國自然科學的最高獎。1987年，以他為代表的物理所研究團隊獨立發(fā)現(xiàn)了起始轉(zhuǎn)變溫度在100K以上的Y-Ba-Cu-O新型超導體。這一成果榮獲了1989年國家自然科學一等獎。趙忠賢表示，今年的“獲獎作品”正是得益于上次獲獎研究成果的積累和人才培養(yǎng)?！叭绻磥韲H上在超導研究又有新突破，我相信一定有中國人的身影?！?/p>