導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老鷹抓小雞的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們玩老鷹抓小雞的游戲

劉淑婕

一個星期六的上午，我和我的好朋友王婷芳、張佳樂、李朔等一起玩老鷹抓小雞的游戲。

游戲開始了，他們只聽我吹了一聲哨子，就玩了起來。沒等我做好準(zhǔn)備，老鷹就開始抓“小雞”，“小雞們”嚇得又喊又叫?？捎幸馑剂耍?/p>

指導(dǎo)教師 崔梅茹

篇2

老鷹抓小雞

快樂作文平橋分校 區(qū)一小一（13）班 艾顯庭

星期二，我們在教室外玩老鷹抓小雞的游戲。

游戲開始了，“老鷹”目露兇光地向我撲了上來，“雞媽媽”展開翅膀像一堵墻一樣保護“小雞”。小雞看到了，就緊緊地跟在“雞媽媽”的后面。突然，一只“小雞”掉隊了，“老鷹”向它撲上去抓住了它，其它的“小雞”被嚇得渾身發(fā)抖、又喊又叫，四處逃跑。

這個游戲可真好玩，我很高興！

篇3

先玩后寫

游戲作文的優(yōu)越性就在于將作文這一“客觀現(xiàn)實——心理感發(fā)——語言表達(dá)”的復(fù)雜過程有機結(jié)合起來。游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣、情感，給他們以真切的感受和體驗。游戲中同學(xué)們?nèi)硇牡赝度?，如在做“斗雞”、“老鷹捉小雞”等游戲時，不僅注意自身的動作、表情、心態(tài)，還要注意與集體、同伴的協(xié)調(diào)配合，更要注意對方的計謀、行動，預(yù)見可能出現(xiàn)的變化，及時作出機敏果斷的決策，同時激發(fā)起學(xué)生強烈的表達(dá)欲，把觀察、思維、表達(dá)在愉悅中和諧統(tǒng)一起來。

先玩后學(xué)，根據(jù)各年級作文教學(xué)的要求，設(shè)計相應(yīng)的游戲形式。先玩后寫作，做游戲時，不提寫作要求，放松學(xué)生緊張的習(xí)作心弦，使其玩得舒暢，收放自如。

一次，一位老師教七年級作文課，滿懷喜悅地告訴學(xué)生們一個好消息：“今天和未來的作家見面”。教室里立刻歡騰起來。片刻不見人到，期待的目光又轉(zhuǎn)向老師。

老師若有其事捧出了一個長方盒。學(xué)生又指手劃腳議論開了。什么小“錄像”呀，小“電視”呀，猜個不停。

老師等教室安靜后，鄭重其事地宣布和未來作家見面的次序，會見時的禮貌、態(tài)度，會見后的注意事項。此刻教室寂靜無聲，但學(xué)生的心情異常激動，等待著奇景出現(xiàn)。

學(xué)生依次和未來作家見面，會見前拘謹(jǐn)緊張，會見時恍然大悟，會見后陷入沉思。

會見結(jié)束后，這位老師深情地問同學(xué)們都看到了未來的作家了嗎？教室里發(fā)出天真會心的笑聲。因為每個人都參加了游戲，都懂得了含義。此刻揭示文題《我見到了一位未來的作家》，學(xué)生在激奮、熱烈的氣氛中寫出自己的所見、所聞、所思、所感，結(jié)果很多小作者將自己參加游戲的親身感受融化在記敘的活動過程中，自然地表達(dá)了自己的心愿。

玩中導(dǎo)寫

玩中導(dǎo)寫，顧名思義是在游玩中指導(dǎo)寫作，寓導(dǎo)作于游玩之中。

“游戲是一種獨特的社會生活的活動，是想象和現(xiàn)實生活的獨特的結(jié)合，是人類活動的初級形式。同時，游戲是促進學(xué)生心理發(fā)展的一種最好的活動形式，兒童的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力都能在游戲中得到發(fā)展?！睂懽魇瞧D苦的腦力勞動。但采用玩中導(dǎo)寫的辦法，把動腦筋寫變?yōu)閯幽X筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興于寫作，將指導(dǎo)融于游戲之中。

學(xué)生們常玩“老鷹抓小雞”的游戲。一位老師針對孩子富于憐憫心這一情感特點，引導(dǎo)他們編“救小雞”的游戲。老師說：“你們看小雞被老鷹叼走了，有什么辦法吧小雞救回來呢？”孩子們爭相獻策，各談救法。根據(jù)孩子“獵人射鷹救小雞”的設(shè)想，分成獵人、老鷹、老雞、小雞幾個角色，按射鷹救雞的構(gòu)思，想象各角色的動作、神態(tài)、語言，再組合成完整的游戲進行游玩。

這是一種歡樂的集體創(chuàng)作。《獵人救小雞》游戲的雛形編出后，邊玩邊改，補充潤色。學(xué)生是編者，是觀眾，又是表演者。老師則當(dāng)了導(dǎo)演。實際上玩的過程就是立意、選材、構(gòu)思謀篇的過程。學(xué)生玩得滿意了，寫起來也就順手了，在游玩的歡樂中寫成了《獵人救小雞》。

以玩促寫

好奇、好勝、好玩是孩子的一大特點。艱苦的環(huán)境、枯燥的勞作，一旦與游戲相伴，艱苦即能化為歡樂。

游玩對孩子的誘惑力很大。以玩促寫，關(guān)鍵在一個“促”字。即以游玩誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，贏得最佳的寫作情緒。

比如書包每個學(xué)生都有，同是一物，指導(dǎo)方法不同，寫作效果各異。為練筆而寫，苦于應(yīng)付。為做“認(rèn)書包”游戲而作，情趣盎然。為了在認(rèn)書包游戲中取得勝利，孩子們精觀細(xì)察，反復(fù)推敲，努力將自己書包的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)、來歷、特征淋漓盡致地描繪出來，使人見文如見物，有的孩子還將自己的文章讀給父母聽，征求意見。

“認(rèn)書包”游戲?qū)嶋H上是狀物練習(xí)比賽，全班大小不一，形狀各異的書包聚會，抽簽?zāi)钭x《我的書包》，擊鼓傳花定人認(rèn)找，認(rèn)領(lǐng)準(zhǔn)確，小作者、認(rèn)領(lǐng)者分別獲寫作獎、聽辨獎。認(rèn)領(lǐng)有誤，集體評判，或文章欠佳，或聽辨能力低下?！罢J(rèn)書包”游戲有讀、有聽、有爭、有辨、有勝、有負(fù)。伴之以鮮花鑼鼓，緊張激烈，興味無窮，以此項活動促孩子作文，孩子當(dāng)然樂意，寫作效果自然會好。

篇4

一、激發(fā)觀察的興趣

興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。正如大教育家孔子說的：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！备鶕?jù)這一特點，在作文教學(xué)中抓住時機，指導(dǎo)學(xué)生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學(xué)生的觀察動機，從而激發(fā)他們的觀察興趣。 比如，我在教學(xué)第六冊《課外活動》一課的習(xí)作訓(xùn)練時，讓學(xué)生先進行“老鷹捉小雞”的游戲，回來后，我再讓學(xué)生寫文章。由于學(xué)生在參加這個游戲時只是懷著參與的心理，沒產(chǎn)生濃厚的興趣，對整個游戲過程只是個粗淺的認(rèn)識，缺乏精細(xì)深入的觀察，腦子空空的，寥寥幾筆就完事了。由于出現(xiàn)了這樣一個局面，我又帶他們?nèi)プ觥袄销椬叫‰u”的游戲，這次我在游戲之前先讓學(xué)生欣賞一段有關(guān)“老鷹捉小雞”的游戲的錄像，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣；再而引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等；最后，讓學(xué)生進行這個游戲。這次，學(xué)生的參與熱情與前一次截然不同，學(xué)生興趣盎然，觀察這個游戲時仔細(xì)、認(rèn)真，看得全面，印象也特別深，寫起作文來也輕松自如了，成形的作文也具體生動了。從這兩次的結(jié)果中，我領(lǐng)悟到觀察應(yīng)盡量寓學(xué)生的興趣活動之中。

二、養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

對觀察已經(jīng)有了興趣，就要促成對其養(yǎng)成習(xí)慣。由于少年兒童閱歷窄，常常為寫作文而發(fā)愁，但他們的生活又是豐富多采的，所以關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，時時處處做觀察生活的有心人。我認(rèn)為在低年級的作文教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片等，并教給他們觀察的方法?？磮D說話是作文教學(xué)的起點，也是培養(yǎng)觀察力的極好途徑。觀察是看圖說話的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)該予以足夠的重視。比如，我在教學(xué)第五冊第一堂習(xí)作訓(xùn)練課《知錯就改》時就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為這是一堂多幅圖的看圖作文，四幅圖之間有著密切的聯(lián)系，所以我就引導(dǎo)學(xué)生先總體上觀察四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。在學(xué)生初次觀察了解了這四幅圖主要講了一件什么事的基礎(chǔ)上之后，我就提了個問題：“剛才，我們都看了這四幅圖并知道了這四幅圖主要講了小男孩的事，那你們想不想知道他們又是怎樣具體的去做的呢？”這又激起了他們再次觀察的欲望，學(xué)生自然而然地仔細(xì)地進行了第二次、第三次的觀察。在高年級，隨著年齡的增長，教師應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，觀察生活，觀察社會，從而使他們養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。比如，在教學(xué)第十冊《春游》習(xí)作訓(xùn)練時，先帶領(lǐng)學(xué)生去某地春游，引導(dǎo)學(xué)生進行深入細(xì)致的觀察，結(jié)束后要求學(xué)生把春游活動中觀察到的景物有順序、有重點地寫下來。同時，還要引導(dǎo)他們將平時的所見所聞、所思所想寫下來，不拘形式，自由表達(dá)，使他們體會到觀察成功之后的快樂，從而更為有效地發(fā)展他們的觀察力。

三、教給觀察的方法

1.觀察要講究條理，以此來增強他們思維和作文的條理性。在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達(dá)。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復(fù)雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠(yuǎn)有近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過程。因此，在觀察時，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有條理地進行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。故觀察時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如，觀察一個較為常見的草莓就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

2.觀察要有重點、有目的。只有有了明確的目的和鮮明的重點，才會使人的思維活動產(chǎn)生一種進取的意念，從而對思維活動起到激勵和促進作用。在作文教學(xué)過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文題目要求尋找觀察對象，然后根據(jù)觀察對象的本質(zhì)特征有重點地進行觀察。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。

3.觀察要細(xì)致。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識，所以要教給學(xué)生從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。如在指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)貿(mào)市場的一角──一位姑娘在買雞，我讓學(xué)生從人物的“動作、神態(tài)、穿戴”入手，用眼看、心想，進行深入細(xì)致地觀察，然后進行描述：一位穿紅風(fēng)衣的姑娘拎著沉甸甸的菜籃循著雞叫聲走來，她看看這只，挑挑那只，不知該買哪只。那攤主滿面笑容地說：“家養(yǎng)的只只壯，味道好，價格也便宜?！闭f著就從雞籠里捉起一只母雞熟練地用幾根稻草纏住雞腳，掛在秤鉤上，母雞咯咯地叫著，拍打著翅膀……

四、從觀察中產(chǎn)生聯(lián)想

篇5

一、活用課本資源，激發(fā)寫話興趣

低年級學(xué)害怕寫作的主要原因是識字量少，言語水平不高，為沒材料可寫而發(fā)愁，因此，在具體的教學(xué)中，我利用教材，并學(xué)以致用指導(dǎo)學(xué)生寫話。教學(xué)中，我選用一些經(jīng)典或有價值的課文，為學(xué)生學(xué)習(xí)作文提供了典范。具體做法：

1.仿寫段落。仿寫是兒童的天性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“兒童模仿知識。模仿就是學(xué)習(xí)?！钡⒉⒉皇钦n文中的每個片段都可以作為模仿訓(xùn)練的材料的，必須找準(zhǔn)仿寫的“點”。如：在教學(xué)《松鼠的尾巴》時，我結(jié)合課文，抓住松鼠尾巴的各個作用這個“點”，設(shè)計了這樣一個寫話練習(xí)：圍繞“松鼠的尾巴真頂用！”寫一段話。正是這個模仿“點”觸發(fā)了學(xué)生的興奮點，同學(xué)們興趣盎然，所以寫起來得心應(yīng)手。一位學(xué)生這樣寫道：“松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可頂用啦！當(dāng)它的尾巴張開時，就像一頂降落傘，能安全地降落到地上；當(dāng)它的尾巴收攏時，像一把掃帚，可以幫媽媽把屋子打掃得干干凈凈。它的尾巴還可以當(dāng)被子呢！冬天來了，他把毛茸茸的尾巴張開，蓋在身上，可暖和了。”把松鼠的尾巴描寫的活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。

2.續(xù)編故事。低年級的學(xué)生喜歡聽故事、喜歡講故事。根據(jù)這一特征，我們可以先提供給學(xué)生故事前部分，或中間部分，或結(jié)尾，再引導(dǎo)學(xué)生寫完相應(yīng)的故事情節(jié)，即續(xù)編故事。如在閱讀《鷹王和鼴鼠》的故事時，我的主要教學(xué)過程是：（1）自讀故事，邊讀邊思：故事主要講誰？講了他的一件什么事？（2）小組討論，展開合理想象，把故事補充完整。（3）說一說：讀了故事，你想對鷹王說些什么？（4）讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾。同學(xué)們根據(jù)故事內(nèi)容開動腦筋，把各自富有童趣的結(jié)尾續(xù)寫出來，既學(xué)到了課文知識，掌握了詞句，又發(fā)掘了思維潛能，提高了寫話能力。

3.給幾個詞語連成一段話。如教《野兔》一課后，我讓孩子們展開想象：用上“飛翔、盤旋、俯沖”等動詞寫一段話。有了教材中“野兔踢死老鷹”這一文本，同學(xué)們的思路一下子被打開了，他們有的寫“老鷹捉小雞”、“海鷗逮魚兒”，有的寫“海鷗抓魚蝦”、“飛行員飛降落地”等，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了，寫作題材較廣泛，寫作內(nèi)容也從課內(nèi)延伸至課外。

4.想象寫話。文本中經(jīng)常會留有許多空白之處，這些地方正是訓(xùn)練學(xué)生想象說話寫話的切入口，設(shè)計一些想象說話或?qū)懺?，這樣既可加深學(xué)生對文本的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。如教了《大海那邊》一課后，我結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生明白，文中的三只小螃蟹分別看到了“太陽、輪船、月亮”后展開了有趣的想象，那你們呢？假如你站在大海邊，你會想些什么呢？同學(xué)們張開了想象的翅膀，盡情將心中所知所想躍然紙上：有的想到了“遼闊的草原”和“可愛的牛羊”，有的想到了“天上的北斗星、牽牛星”……利用文本空白適時組織學(xué)生進行說話寫話的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力都有好處，同時讓學(xué)生學(xué)得更帶勁。

二、積累生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)

劉勰在《文心雕龍》（情采）篇中說：“故情者文之徑，辭者理之緯，徑正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也?！边@是講現(xiàn)實生活是文章的本源。而學(xué)生生活的現(xiàn)實是，學(xué)校、家庭兩點一線，生活單調(diào)，所以學(xué)生提起筆來，無從下筆，即使勉強寫來，也單調(diào)得很，乏味得很，這就需要我們教師給孩子的生活涂上五彩斑斕的色彩，給孩子的童年留下美好的回憶：

1.組織適合學(xué)生年齡特點的豐富多彩的集體活動（主要指學(xué)?；虬嗉壗M織的課間活動、課外活動、班隊活動和社會活動），為寫話積累材料。為此，我在教室設(shè)立了“集體活動角”，專放學(xué)生寫集體活動的作品。2.觀察社會自然，指導(dǎo)學(xué)生從奇妙無比的大自然和色彩斑斕的社會生活中汲取寫話鮮活素材。為此，我在教室設(shè)立了“社會自然角”，專放學(xué)生寫社會、自然的作品。3.放飛心靈世界，鼓勵寫想象中的事物。為此，我在教室設(shè)立了“奇思妙想角”，專放學(xué)生的想象性作品。

篇6

抓 蝌 蚪

東葛路小學(xué)三（3）班 李雨霞

在我記憶的沙灘上，有許多金色的小貝殼。今天，我就選擇其中最特別的一只呈現(xiàn)給大家。

記得七歲那年，我回家鄉(xiāng)抓蝌蚪的事情。那天，我在乘車回家鄉(xiāng)的路上，從車上隱隱看見池塘邊有很多的小蝌蚪，多可愛的小東西！我便有了躍躍欲試想去抓幾只小蝌蚪回去養(yǎng)的想法。

一下車，我便迫不及待地跑到池塘邊，水里的小蝌蚪可真多呀，清清的水里，蝌蚪像一顆顆散落在水里的小珍珠，有的停在石頭上休息，有的在互相嬉戲，有的靠圍著雜草轉(zhuǎn)圈圈，還有的在水面上悠閑地吐出一個個小泡泡……。

我伸出手一碰到水面，所有的小蝌蚪立即四散開來，一個勁地往雜草里穿，我趕忙張開手掌，拿出老鷹抓小雞的本領(lǐng)，在水池邊撈來撈去?！翱茨阃莾号堋?，我一邊嘟囔著一邊伸手向一只肥大的蝌蚪抓去，以為一定逮著了，卻不料那只蝌蚪一下不見了，我有些失望。忽然，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，原來那些蝌蚪都躲藏在那片枯萎的荷葉下面。我心生一計，要對準(zhǔn)那個地方來個大包抄，它們肯定跑不了。我彎著腰，屏住氣，躡手躡腳來到那片荷葉旁邊，伸開雙手?jǐn)[出猴子撈月的姿勢，一下猛去撈下去，只聽“撲嗵”一聲，以為這次可以大功告成了，不想在我的手伸下水去的瞬間，小蝌蚪早已聞聲逃之夭夭了，急得我直跺腳。我靜下心來左思右想，終于想出了一條妙計。我悄悄來到蝌蚪最多的地方，蹲下后把手慢慢地伸入水中，在手上放上一些雜草，進行了一番偽裝。我靜靜地等在那里，大氣不敢出一個。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘……我的腳已有點發(fā)麻，差點無法忍受下去了。這時，忽然一只調(diào)皮的蝌蚪游進我手中的雜草上，說時遲，那時快，我迅速把手一收，好家伙，這回總算沒白費工夫，終于讓我逮住了。我不敢抓得太緊，生怕捏死了它。我小心翼翼地把手張開，那只蝌蚪呈現(xiàn)在我的面前，大大的頭，一對明亮的小眼睛，像黑線般細(xì)小的尾巴，坳黑的皮膚，光溜溜的身子，在拼命地掙扎著呢。我趕緊把它放進事先準(zhǔn)備好的水瓶子里，這家伙對新家很不滿意，在里面橫沖直撞一陣之后，終于累得停了下來，靜靜地伏在瓶底，象一粒被水浸脹了的黑豆。我懶得再理它，還是繼續(xù)抓蝌蚪要緊。用同樣的辦法，我抓了不少的蝌蚪。不一會兒，瓶子已塞滿了黑壓壓的一群小東西。望著這些不惜多次蹲守才捉住的蝌蚪，我心里甭提有多得意了。

正在準(zhǔn)備抓最后一只就洗手不干的時刻，我一不小心，腳下一滑，四腳朝天掉進了池塘里，裝蝌蚪的瓶子也在驚慌失措中摔在岸邊，瓶子里的水順勢往外流入池塘中呢，那些已捉住的蝌蚪也順著水爭先恐后地往外逃跑，水里的蝌蚪像聽到岸上同伴的警告，在水中四處逃命。我顧不了那么多了，立即掙扎著直起腰，趕緊往岸邊走，好在池塘的水不深，當(dāng)時附近也沒有什么人，要不然喝上幾口蝌蚪洗澡過的水不算，說不定還要品一品小蝌蚪的尿味呢，如果讓別人看見了更要出洋相了。我站在岸上，摸摸衣服，全濕透了，剛才的一跤摔得可真夠重的，屁股還隱隱作痛呢。我定神一看，哪里還有蝌蚪的影子，全跑光了，往水里一看，水面已恢復(fù)了平靜，小蝌蚪已不知跑到了什么地方，而我卻成了一只名副其實的“落湯雞”了。望著水珠從衣服上一滴一滴地滴下，它們好像在嘲笑我呢。我已顧不上這些了，馬上用手帕擦掉衣服上的雜物，甩甩頭發(fā)，逃似地離開了池塘。

我垂頭喪氣地走在回家的路上，人們看見我這身狼狽的樣子，都笑得前仰后合，而我卻紅著臉，低著頭灰溜溜地走著。這時，聽見媽媽喊我趕快回家吃飯的聲音，我忽然聯(lián)想到，幸好我沒有把小蝌蚪抓回家，要不然，它們怎么去找自己的媽媽呢，如果見不到媽媽，那該多可憐啊。想到這里，我所有的懊喪已一掃而光，心情也慢慢地好了起來。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；游戲

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，研究和強調(diào)“小游戲”在大教育中的性質(zhì)、特點和作用，具有非常大的價值和意義。愛玩是孩子的天性，課堂游戲是教師一直摸索的一種活動形式。游戲在語文教學(xué)中，可以貫穿于識字、閱讀、作文等各種教學(xué)情境中，下面就跟大家交流一下。

一、游戲在識字教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生好奇心強，但自學(xué)意識不夠，識字量又大，所以識字教學(xué)就成了一項既繁重又枯燥的工作。若能在識字教學(xué)的過程中運用游戲教學(xué)方法，課堂非但不再枯燥，反而會變得生動活潑。舉例說明：

1.找“朋友”游戲。把已經(jīng)學(xué)過的生字拆分成兩部分如“繁”，可以寫成“敏”和“系”兩張卡片。照這樣的方式把一個生字拆成兩三比分，分別寫到卡片上，接著把這些卡片發(fā)給學(xué)生，讓其舉著卡片十秒鐘找一次，比賽誰找的“朋友”多。

2.卡片識字游戲。準(zhǔn)備好已學(xué)過的漢字卡，如“中”，再備一些偏旁的卡片，由一名學(xué)生手握學(xué)過的漢字卡“中”字卡，選部分學(xué)生拿“偏旁卡”，逐一組合，要求其余學(xué)生看到組合卡片后大聲讀出該字，同時還可以給這個字組詞。通過這個游戲，不但能讓學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

3.肢體表演猜字游戲。即一名學(xué)生進行肢體表演，同時讓另一名學(xué)生猜字或詞的“猜字”游戲。該游戲不僅能夠加深學(xué)生對字的認(rèn)識、詞的理解，同時還能夠舒展身體，并且組織起來較為容易，能夠運用的范圍很廣。此類游戲能夠幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字。

二、游戲在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維、促進智力發(fā)展的重任。因此，在閱讀教學(xué)中運用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒觼砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，不失為一種簡單可行的好方法。其中最為常用的就是角色扮演法。如，在教學(xué)《想別人沒想到的》時，教師可以把學(xué)生分成四組，第一組共同畫大徒弟的畫，第二組畫二徒弟的畫，第三組畫三徒弟的畫，第四組扮演畫師，畫完畫后分別由各組派出一名學(xué)生進行情景再現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生就能夠很容易地理解課文內(nèi)容，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上閱讀水平也得到了提高。通過游戲、繪畫的形式，學(xué)生只需動動手就迎刃而解了。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，讓學(xué)生分成兩組分別用紙和塑料做一件衣服，兩組學(xué)生代表分別穿著各組制作的服裝進行表演，生動地突出陶罐和鐵罐的特點，從而更好地表現(xiàn)其性格特點。通過這種方式，不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

三、游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用

篇8

【關(guān)鍵詞】活動;評價;作文

【中圖分類號】G222.1 【文獻標(biāo)識碼】C 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0147-01

誰都知道寫作是一門苦差事，往往有很多小學(xué)生害怕寫作文，討厭作文，把作文看成一份沉重的負(fù)擔(dān)。有些小學(xué)生寫作文時，總是苦于無材料可寫，難以找“米”下鍋。有的同學(xué)雖然寫了許多文字，內(nèi)容卻是干巴巴的，寫作材料東拼西奏，敷衍了事；有的同學(xué)甚至?xí)u他人的“杰作”應(yīng)付了事。針對這些情況，我在作文教學(xué)時著手排除學(xué)生作文的消極心理，大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的有感悟的東西，豐富學(xué)生的課外生活，并根據(jù)學(xué)生喜愛參加活動及游戲的特點，在中高年級進行活動作文實驗，通過在課堂上、課外活動中開展各種小學(xué)生喜聞樂見的活動，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會積累，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實踐性和綜合性，讓學(xué)生充分動手、動腦、動口，為他們提供一個展示自我的舞臺，讓這些活動為學(xué)生提供寫作素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生逐步養(yǎng)成對周圍事物都看、多想、多問的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生易以動筆，樂以動筆，然后指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂寫作文，收到很好的效果。

活動作文分為幾類：如游戲類、智力競賽類、科技制作類、實驗類等。

活動作文具體由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1 組織學(xué)生開展活動、體驗活動的樂趣

組織學(xué)生參加興趣濃的活動。游戲類的如：老鷹抓小雞，貼鼻子比賽……智力競賽類的有：學(xué)成語、用成語比賽，腦筋急轉(zhuǎn)彎……科技 

制作類如：看誰手巧，自然實驗等。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的氣氛，放松學(xué)生身心，小學(xué)生們在活動中全身心投入， 男的、女的都玩得很開心，活動或比賽雖緊張激烈，而小學(xué)生的心情卻輕松、愉快，游戲、活動大大激活了學(xué)生寫作的熱情，活動過程中小學(xué)生充分動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達(dá)，在活動中使他們學(xué)到了書本上沒有的知識，增長了他們的見識，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察，親身體驗的好習(xí)慣，開闊了他們的智力和能力，充分發(fā)揮潛能，充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這些游戲活動、實驗、競賽中，不僅能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的自身作用，施展他們的個人才華，嘗試失敗的滋味和成功后的喜悅，還能培養(yǎng)小學(xué)生積極參與意識、合作精神和責(zé)任心。

2 口頭作文

活動結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶、作總結(jié)，啟發(fā)同學(xué)們回味活動開始前怎樣，在什么時間、地點進行，誰是主持人，都有誰參加，活動過程中哪部分最精彩，最吸引人，全體同學(xué)的表現(xiàn)怎樣，又有誰最突出，最感人，活動結(jié)束后同學(xué)們的心情又是怎樣。努力消除學(xué)生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過引導(dǎo)，為同學(xué)們疏理了作文思路，安排了文章的主次、詳略，這樣人人心中有了底，寫作文時就如魚得水。避免小學(xué)生面對有趣而豐富的題材，卻不知怎樣表達(dá)，無法表達(dá)這一關(guān)。寫完后讓小學(xué)生互相交流，談體會，口頭作文，互相評價，此時學(xué)生情緒異常高漲，同桌說，分小組說，小組又選拔上講臺對同學(xué)們說，然后由同學(xué)們點評，總結(jié)寫得好的地方，指出存在的問題，那些地方需要改正，那些地方還需要補充。小學(xué)生臉上洋溢著興奮，仿佛又重溫了活動的愉快之旅。這些“材料”都裝在同學(xué)們的腦中。

3 書面作文

在寫作前，老師先引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己最感興趣，對自己心靈最有觸動的人或事來寫，并細(xì)加分析、揣摩、吸收。動筆寫作時，學(xué)生個個輕松愉快，文思泉涌，揮筆自如。往日面對寫作時雙眉緊鎖的情況已無蹤無影，就連最不會寫的同學(xué)，通過自己親自參加活動后，老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的幫助，都能把這次活動過程大膽地生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人，記真事，說自己想說的話，抒發(fā)自己想抒發(fā)的情，這樣才能在他們的習(xí)作中找回實實在在的真感覺。

4 師生共同講評

學(xué)生完成作文后，挑選典型作文分類，老師圈注，學(xué)生批改。老師再按優(yōu)、中、差分層次選擇部分作文作典型，只作相應(yīng)的圈注，讓同學(xué)們輪流講述后，作適當(dāng)點評，進一步找出作文尚需修改的地方，討論具體的修改辦法，然后讓作文差的學(xué)生修改，爭取從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)閃光點，有時甚至是一個詞、一句話，都及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心。最后，讓學(xué)生在評改中互相交流，互相借鑒，

明確作文得失，取長補短，增強作文修改的意識和能力，有效地提高自身的寫作水平。通過用活動作文的實驗，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，小學(xué)生的寫作興趣和水平普遍提高，寫作的作文形神具備，有血有肉，情景交融，主次分明，內(nèi)容豐富。這樣既能讓學(xué)生在活動中合作，在活動中內(nèi)化，在活動中運用，在活動中創(chuàng)造，又在不知不覺中提高了習(xí)作水平。通過活動，不但激活了學(xué)生的寫作興趣，而且活躍了思維，豐富了寫作知識，提高了寫作能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】口語交際 興趣 創(chuàng)設(shè)情境 豐富內(nèi)容 強化訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往；發(fā)展合作精神”。它還指出：“語文是最重要的交際工具?！边@就要求我們的語文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際作為語文新課程的一個全新領(lǐng)域，為學(xué)生提供了進行口語交際訓(xùn)練的豐富話題，搭建了一個鍛煉口語的交際平臺。所以我從以下幾點去做：

一、用興趣性調(diào)動學(xué)生進行口語交際的積極性

興趣是最好的老師，只有把學(xué)生說的主動性調(diào)動起來，學(xué)生就會想說、要說、敢說。蘇教版教材中安排的口語交際內(nèi)容都與學(xué)生的生活相貼近，教師要充分挖掘其中積極的因素，真正做到引人入境。如教學(xué)“說說廣告”，可借助圖片、多媒體進行廣告的演示，充分調(diào)動學(xué)生平時的觀察和積累，學(xué)生的話匣子打開了，各抒己見，暢所欲言。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1、實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。

2、巧用圖畫，再現(xiàn)情境法。都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段?，F(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時，我用投影出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學(xué)補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會說：“滑、揮、伸?！笨吹枚嘧屑?xì)，說得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了

3、師生共演，進入情境法。記得教學(xué)《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說了：天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應(yīng)該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！?！庇捎谖业谋硌?，讓孩子更想說了，說的面也廣了。

4、組織活動，體驗情境法?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說：“雞媽媽張開雙手當(dāng)翅膀保護我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學(xué)補充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊?！薄皝G手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學(xué)補充說，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。

三、豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說（1）密切聯(lián)系生活實踐，進行口語交際訓(xùn)練?；顒雍徒煌前l(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進行口語交際訓(xùn)練。（2）開展各種活動，豐富學(xué)生的生活。口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。（3）在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

四、以“用”為主，融入社會，強化口語交際訓(xùn)練

口語交際教學(xué)的目的是為了運用，所以只有把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，才能最大限度地實現(xiàn)口語交際的價值。如在學(xué)習(xí)“邀請”這一課時，我有意識地安排學(xué)生邀請其他老師來參與我班的活動，并向這些老師了解活動的情況，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時向?qū)W生指出。并在生活中運用，學(xué)生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都給學(xué)生帶來愉悅感成就感，如此也必然會增強學(xué)生交際的自信。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。

總而言之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，以便于應(yīng)對當(dāng)今快速發(fā)展的社會。

【參考文獻】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《小學(xué)語文教學(xué)》

篇10

一、仿寫

仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段，它是依照范文提供的樣式（包括內(nèi)容）來寫作的訓(xùn)練。對初中生來說，在寫作中一籌莫展時，能依“法”循“章”，自然會得到啟發(fā)。

1、仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，讓學(xué)生“在讀中寫，以寫促讀”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫法，運用學(xué)得的寫法進行仿寫。在進行閱讀教學(xué)時，要充分挖掘課文中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生從中學(xué)到豐富的語言和寫作知識。學(xué)生的仿寫內(nèi)容過程，也是一個再創(chuàng)作的過程，能夠有效地激勵學(xué)生在不斷對比、借鑒中汲取經(jīng)驗，觸發(fā)靈感，提高表達(dá)能力。例如名家筆下的老師形象各具特色，嚴(yán)厲的、溫和的、專制的、明主的、幽默的、嚴(yán)肅的、淺薄的、博學(xué)的……不勝枚舉。僅初中課文記錄的教師形象就不只三類：悲憤愛國型——法國作家都德筆下的韓麥爾先生；嚴(yán)厲博學(xué)型——文學(xué)大師魯迅筆下的壽鏡吾先生；清新溫和型——當(dāng)代作家巍巍筆下的蔡蕓芝老師……

教材的篇目是專家精挑細(xì)選的名篇，具有代表性且學(xué)生比較熟悉，所以我們學(xué)習(xí)人物記敘文寫作可以以此進行仿寫，幫助學(xué)生快速提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，反復(fù)閱讀文本：“他（壽鏡吾先生）是一個高而瘦的老師，須發(fā)都發(fā)白了，還戴著眼鏡，我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！睂W(xué)生通過觀察一位任課老師，仿寫了下文：“他是一位和藹可親的老師，頭發(fā)短短的，標(biāo)準(zhǔn)的板寸，鼻梁上配著一副精致的金絲眼鏡。我對他有幾分崇敬還有幾分好奇，他的大名我早有耳聞，他是本校學(xué)歷最高，最博學(xué)多才，最幽默風(fēng)趣的語文老師?！比逖诺膲巯壬兂梢粋€留著平頭，語言幽默的溫和型老師，其個性的張揚全仗著認(rèn)真觀察和內(nèi)容的仿寫。

2、仿語言，培養(yǎng)語言感受力。

“只可意會，不可言傳”，常常是那些耐人尋味的語言的共同特點。對初中生來說，這種“不可言傳”如果過深過細(xì)地“言傳”，反而會使他們失去那種與神相交的誘惑和。因此，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理特點，以反復(fù)閱讀來增強語感，再以模仿來意會，從而提高學(xué)生自身運用語言的能力。

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價值,尤其是在一些詩歌中,讓學(xué)生仿句式習(xí)作,效果很好。如詩歌《理想》中運用了大量的比喻,生動形象地稱贊理想的意義,比如:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明?！笨梢宰寣W(xué)生仿照這些比喻句,以“愛心”“書籍”等為開頭,仿寫幾句,使仿寫句子訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起。還有仿片段的，例如《故鄉(xiāng)》中對雪地捕鳥的描寫，既生動又實在，連用的系列動詞突出了少年閏土的樂趣，教學(xué)時，扣住“趣”來啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的游戲中尋找“趣”，如踢毽子、老鷹抓小雞、斗雞、蕩秋千等等，再用準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)“趣”。這樣，學(xué)生的仿寫就成了自身游戲過程的描述與范文片段的模仿，形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗的統(tǒng)一，從而增強了運用語言的能力。當(dāng)然，無論哪種模仿語言，都不可離開具體的語言環(huán)境。

3、仿思路，拓展思維空間。

從閱讀心理學(xué)的角度說，要深入理解課文，體會作者感情，常常借助于認(rèn)同與還原的心理過程。即閱讀中化為作者，身臨其境，親做其事，進入無“我”之境，從中把握作者的思維流程，閱讀后又能還原為讀者，進行遠(yuǎn)距離欣賞和評論。所以，仿思路訓(xùn)練，屬較高層次的仿寫，它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。

如《鄉(xiāng)愁》文后的仿寫，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象特點后，教者可以讓學(xué)生大膽寫作《母愛》，按照時間轉(zhuǎn)移的思路，有一學(xué)生寫道：“小時候，母愛融在乳液里，吮著她，香甜甜的；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。”縱觀學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有的作品使用求異思維，如用地點轉(zhuǎn)移安排詩歌，它既能充分體現(xiàn)豐富的感情，又能拓展學(xué)生的思維空間。

因此，進行仿寫訓(xùn)練，應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫點，注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近又神似，保持在似與不似之間，就能在模仿中有所創(chuàng)新。

二、變寫

對范文的內(nèi)容或形式進行某種變動，寫出與原文基本相近又有所不同的作文，這種訓(xùn)練叫變寫，它比仿寫近了一步，屬于“半創(chuàng)造性”的作文。變寫的方式有縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等，下面結(jié)合初中教材具體談?wù)剶U寫和續(xù)寫。

1、擴寫

擴寫是把短文衍化為長文，它既要充實具體，又要精練生動，而不是重復(fù)啰嗦，畫蛇添足。

擴寫常用“添枝葉法”和“增軀干法”。前者是通過增加合理的虛構(gòu)成分進行擴寫；后者是把原文簡單的內(nèi)容加以擴展，二者都是變概括為具體。例如《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲“已逃秦矣”和“桓公遂死”來結(jié)束故事，這是極為概括的，也是擴寫練習(xí)的好材料。指導(dǎo)擴寫，可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公人格特征，用“增軀干法”來具體敘述扁鵲逃秦過程的風(fēng)波，用“添枝葉法”來具體描寫桓公死前的神態(tài)、語言、動作等。這類擴寫有利于增強學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)展其想象力，提高描寫與敘述的技能。

2、續(xù)寫

續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事件完整化的訓(xùn)練方式，它能促使學(xué)生進一步理解消化原作，發(fā)展創(chuàng)造性想象能力。想象貴在合乎情理，即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以，續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā)展。

總之，變寫培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫作能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料作文，因而也是檢測學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合程度和能力的便捷方式。