導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇老鷹捉小雞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育游戲；層次性；個(gè)體差異

一、投放玩具材料的層次性

玩具材料可引發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的構(gòu)想和愿望，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為和活動(dòng)。體育活動(dòng)材料的投放對(duì)幼兒體育活動(dòng)過(guò)程與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我們?cè)谕斗挪牧仙献⒅貙哟涡裕床牧县S富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。另外，教師在活動(dòng)中靈活地引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒選擇層次材料，能促進(jìn)幼兒能力的提高。

1.提供滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒需求的多層次材料，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

由于幼兒在發(fā)展過(guò)程中存在能力、年齡的差異，在投放材料時(shí)要考慮材料的層次性，使每個(gè)幼兒都能在與不同材料的互動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供滿(mǎn)足小、中、大不同年齡段幼兒發(fā)展的體育游戲活動(dòng)材料，并以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒與材料有效互動(dòng)，如體育游戲中發(fā)展幼兒爬行能力的墊子：小班投放兩手著地的屈膝爬的墊子，重點(diǎn)鍛煉幼兒雙手屈膝爬的能力；中班提供手腳著地屈膝爬的小動(dòng)物手掌，加大爬行距離并有定點(diǎn)方向；大班提供匍匐爬的墊子和網(wǎng)子，重點(diǎn)鍛煉全身著地匍匐爬行的能力并有目的設(shè)置障礙，以增加游戲難度及趣味性。

2.關(guān)注同齡幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，有目的地使用游戲活動(dòng)材料

幼兒的發(fā)展水平和速度不盡相同，教師要根據(jù)幼兒的能力水平和游戲目標(biāo)選擇、投放若干個(gè)與幼兒發(fā)展水平相符合的游戲材料，使幼兒能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料。如小班體育游戲“小袋鼠運(yùn)糧食”，教師根據(jù)小班幼兒雙腳持續(xù)跳躍高度水平不一、跳躍動(dòng)作不連貫、跳躍距離遠(yuǎn)近不等的情況，投放了用軟地墊制作的小格子，可隨意拼擺成不同線路；用呼啦圈、繩子、牙膏盒等組合的小路，材料之間的距離從25-50cm、高度從平面到5cm四個(gè)層次，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇不同的小路進(jìn)行游戲。

二、體現(xiàn)游戲難度的層次性

幼兒是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，不同的年齡階段體現(xiàn)著不同的年齡特征，相同年齡階段也存在著個(gè)體差異性。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案及開(kāi)展體育游戲時(shí)要隨著幼兒運(yùn)動(dòng)能力的不斷發(fā)展，適時(shí)適度地提高活動(dòng)的難度，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)自我中保持活動(dòng)興趣，提升運(yùn)動(dòng)能力。

如小班體育游戲“蹲蹲下雞蛋”，游戲玩法是幼兒分別扮演小雞和老鷹，當(dāng)唱完兒歌時(shí)，老鷹就要去追四散跑的小雞，一旦小雞蹲下，老鷹就不能再去捉小雞了?；顒?dòng)中，教師設(shè)計(jì)了三遍游戲，每一遍都是有目的地根據(jù)幼兒能力提高難度。第一遍僅僅是讓老鷹追小雞，小雞四散跑，重點(diǎn)練習(xí)了幼兒四散奔跑的能力；第二遍游戲在小雞跑的同時(shí)學(xué)會(huì)蹲下保護(hù)自己，發(fā)展了幼兒躲閃及快速下蹲的能力；第三遍游戲則是在幼兒熟練掌握快跑、蹲、躲閃能力后，選出兩個(gè)以上老鷹追小雞，增加了游戲的難度和趣味性。

一個(gè)游戲，通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的地提出不同層次的游戲要求，為幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)、小步遞進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，展開(kāi)游戲情節(jié)，使幼兒在活動(dòng)中逐步掌握動(dòng)作技能，提高運(yùn)動(dòng)能力。

三、注重教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)的層次性

1.教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體差異給予有層次的指導(dǎo)

在教育實(shí)踐中，教師要關(guān)注不同幼兒的動(dòng)作發(fā)展。游戲中，有的幼兒動(dòng)作和理解能力較強(qiáng)，能較快地、輕松地完成教師提出的游戲要求；大部分則是能夠通過(guò)努力完成要求。也有一小部分幼兒能力較弱、完成動(dòng)作較困難。所以教師在游戲指導(dǎo)上要有層次性。動(dòng)作技能掌握不好時(shí)，可采取語(yǔ)言提示、動(dòng)作示范、同伴學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、幫助的方法，進(jìn)行動(dòng)作技能的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒動(dòng)作掌握較好時(shí)，可依據(jù)幼兒水平，為幼兒提供挑戰(zhàn)性材料，可在幼兒不同的身體部位增加不同大小的負(fù)重，逐漸加難度，進(jìn)行層次指導(dǎo)，使幼兒在原有水平上得到提高。

篇2

校舍簡(jiǎn)陋，“人走?？铡?/p>

我所任教的寶豐鎮(zhèn)，是竹山縣的教育大鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)有11個(gè)教學(xué)點(diǎn)。其中，深溝教學(xué)點(diǎn)目前僅有2個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生21人，2名教師。原來(lái)只有幾間年久失修的平房，每到雨季，“外面下大雨、里面下小雨”。老師下班的時(shí)候，一定要把粉筆盒放在一個(gè)雨淋不到的地方，生怕粉筆被雨淋濕。操場(chǎng)則是刮風(fēng)天像沙塵暴，下雨天滿(mǎn)是泥濘。2013年，在鄖陽(yáng)師專(zhuān)的援建幫扶下，該教學(xué)點(diǎn)建好兩間新教室，但仍只是杯水車(chē)薪。

和深溝教學(xué)點(diǎn)一樣，很多教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件差，導(dǎo)致生源流失。很多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)都是“裸教學(xué)樓”，沒(méi)有圍墻、操場(chǎng)、宿舍等，除了教學(xué)樓和簡(jiǎn)易廁所外，再無(wú)其他配套設(shè)施。教學(xué)設(shè)備上，除了陳舊的黑板和缺角少腿的桌凳外便再別無(wú)他物。教師上課“一根粉筆打天下”，與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距越拉越大。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)除了校舍簡(jiǎn)陋，布局也很不合理。有的離中心完全小學(xué)或村小較近，該拆而沒(méi)有拆;而有的地方有生源卻缺乏教學(xué)設(shè)施，孩子們往往要跋山涉水十多里去上學(xué)。學(xué)生數(shù)逐年減少，是鄉(xiāng)村教師最為憂(yōu)慮的事情。隨著城鄉(xiāng)一體化的統(tǒng)籌推進(jìn)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴(yán)重，許多校舍即將成為“空房”。

3個(gè)年級(jí)一個(gè)家，一個(gè)教師12個(gè)娃

在馬場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，有學(xué)前班、一、二年級(jí)共12名學(xué)生，其中有9名留守兒童，3個(gè)年級(jí)組成一個(gè)“家”。吳華忠是這所學(xué)校唯一的教師，在這里一呆就是38年。去年8月中旬，吳華忠向教育主管部門(mén)遞交了申請(qǐng)書(shū)，申請(qǐng)退休后繼續(xù)留校任教，申請(qǐng)得到批準(zhǔn)后，吳華忠心里才踏實(shí)下來(lái)。他堅(jiān)守著心中的夢(mèng)想，也守望著深山的希望。

雖然只有12名學(xué)生，但教學(xué)任務(wù)極為繁重。吳華忠每學(xué)期要寫(xiě)十多門(mén)課的教案。上完一年級(jí)的課，接著上二年級(jí)的課;講完語(yǔ)文，又講數(shù)學(xué);忙家訪，寫(xiě)家訪日記……樣樣都不能馬虎。因?yàn)?個(gè)年級(jí)12個(gè)學(xué)生同時(shí)上課，他就把黑板分成了三部分：左邊寫(xiě)一年級(jí)的生字，中間寫(xiě)二年級(jí)的生詞，右邊區(qū)域空著給不同年級(jí)上課進(jìn)行板書(shū)，一個(gè)備用的小黑板上還畫(huà)著拼音格子。

上課時(shí)，吳華忠布置學(xué)前班的孩子做認(rèn)識(shí)拼音游戲，一年級(jí)的孩子復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字組詞，二年級(jí)的孩子讀書(shū)，找出相關(guān)詞語(yǔ)。二年級(jí)學(xué)生的朗讀一結(jié)束，一年級(jí)學(xué)生也在黑板上組好詞回到了座位……在艱苦的條件下，吳華忠總結(jié)了一套“多級(jí)合作，以高導(dǎo)低”的復(fù)式教學(xué)方法。

學(xué)校沒(méi)有體育設(shè)施，為了讓孩子們鍛煉身體，吳華忠就組織孩子們進(jìn)行拔河、踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)、掰手腕、老鷹捉小雞、貓捉老鼠等傳統(tǒng)游戲。為了保證孩子們能夠安全回家，每逢雨天，吳華忠就護(hù)送孩子們一個(gè)個(gè)過(guò)河。河水漲了，他就將他們一個(gè)個(gè)背過(guò)河。

“年輕教師都不愿意來(lái)這里教書(shū)，我不曉得自己還能撐多久……”看到孩子們一個(gè)個(gè)的轉(zhuǎn)走，年輕教師又不想來(lái)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)任教，吳華忠表現(xiàn)得憂(yōu)心忡忡。

篇3

今天是我第一次單獨(dú)帶課，但是讓我非常不解的是，兩個(gè)班居然都遲到了七分鐘以上，要不就在教室里磨蹭，或者就是一群人圍著一個(gè)籃球瘋搶?zhuān)瑢?duì)于我的集合哨音無(wú)動(dòng)于衷，第一個(gè)班長(zhǎng)還是按照我的教案來(lái)，集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，復(fù)習(xí)廣播操?？稍趺凑f(shuō)呢?學(xué)生讓我挺失望的，因?yàn)榇蠹覍?duì)于做廣播操?zèng)]有太大興趣，動(dòng)作都很懶散。我在想，是不是因?yàn)槲沂且粋€(gè)實(shí)習(xí)老師，大家都很無(wú)所謂呢?我是不是也需要樹(shù)立點(diǎn)威信呢?

從第2個(gè)班開(kāi)始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當(dāng)大家都站好隊(duì)后，我把秒表給大家看了一下，學(xué)生很納悶，接著我就告訴他們，因?yàn)樗麄兊倪t到，我在太陽(yáng)底下曬了七分多鐘，老師的付出應(yīng)該有同等的回報(bào)，所以大家應(yīng)該接受同樣的待遇。我讓學(xué)生也向后轉(zhuǎn)，跟我同樣的面對(duì)太陽(yáng)。在這同時(shí)，我向他們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀，告訴他們?cè)隗w育場(chǎng)上的精神，同樣可以遷移到社會(huì)生活中去，如果他們?cè)隗w育場(chǎng)上散漫，在社會(huì)生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀(jì)，而后者則可能是違法，沒(méi)到七分鐘就結(jié)束懲罰啦!其實(shí)看著他們，心里也挺不舒服的，對(duì)體育課的接觸應(yīng)該從小學(xué)時(shí)就開(kāi)始，但我們老師卻對(duì)學(xué)生太放任自由啦!一上課就給兩個(gè)球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動(dòng)”，一時(shí)之間讓他們改變以前的態(tài)度似乎很難，不過(guò)我希望通過(guò)我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長(zhǎng)起來(lái)的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現(xiàn)實(shí)狀況，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，而不能讓?xiě)嵟瓫_昏頭腦，我想這每次課也是對(duì)我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗(yàn)時(shí)我應(yīng)該不能忘記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)保持自己應(yīng)有的態(tài)度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應(yīng)該說(shuō)是在大學(xué)里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會(huì)玩得比較瘋狂。在我的實(shí)習(xí)課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現(xiàn)的很冷漠，有的學(xué)生還對(duì)我說(shuō)：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態(tài)度讓我的心里很不舒服，因?yàn)槲覀冞@些自稱(chēng)大人的大學(xué)生還在玩他們認(rèn)為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開(kāi)心。

課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，90幾個(gè)人的一個(gè)班，要組織出一個(gè)體育游戲確實(shí)特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數(shù)的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學(xué)生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，因此在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的做游戲，而不是積極主動(dòng)的參與游戲，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到的仍是一種任務(wù)的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對(duì)游戲表現(xiàn)冷痰的原因之一。另外一方面就是各個(gè)班所表現(xiàn)的氛圍不同，對(duì)于同一個(gè)游戲不同的班也有不同的表現(xiàn)，所以針對(duì)各個(gè)班的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的游戲設(shè)置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開(kāi)朗些，而且對(duì)于體育活動(dòng)的參與也是萬(wàn)丈熱情，所以在面對(duì)這此示是體育生的學(xué)生時(shí)，我們體育老師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，不能將我們對(duì)體育的熱愛(ài)理所當(dāng)然成為他們的熱愛(ài)，只有認(rèn)清這一點(diǎn)我們才可能更好的擺正自己的心態(tài)，更好的組織我們的課堂教學(xué)。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個(gè)班的課。上個(gè)星期我準(zhǔn)備了一份武術(shù)基本功的教案。

在熱身活動(dòng)之后，我給大家介紹了武術(shù)中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型。可是怎么說(shuō)呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開(kāi)學(xué)第一次課我告訴大家，我會(huì)給大家教一些武術(shù)基本功時(shí)，大家好像都挺興奮的，表現(xiàn)的也很樂(lè)于參與似的?？烧嬲缴险n時(shí)，許多人的心思已經(jīng)飛到旁邊籃球場(chǎng)上啦!我知道大家對(duì)體育課放羊已經(jīng)習(xí)慣啦!正正規(guī)規(guī)的體育課很難完全地開(kāi)展起來(lái)。因此我在課穿插游戲，希望能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可效果仍然不怎么好。學(xué)生可能受電視上的武打片影響，認(rèn)為武術(shù)就是那什么踏水無(wú)痕啊!可真正這樣的武術(shù)是否存在，我都無(wú)法確定。這就可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還只停留在一個(gè)表面，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?，一旦現(xiàn)實(shí)超越它虛幻的表面時(shí)，人們就很少能像開(kāi)始般投入。從這次課，我就明白自己所面對(duì)的對(duì)象是青少年，應(yīng)該學(xué)會(huì)了解他們的思維，從他們的角度為他們?cè)O(shè)想一些問(wèn)題，而不是純粹的抱怨學(xué)生的素質(zhì)如何，他們的狀況多么的不好等。要當(dāng)好體育老師就應(yīng)該勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用十足的耐心去糾正和解決問(wèn)題。

十月十七日 星期一

從今天開(kāi)始，高一訓(xùn)練隊(duì)正式成立。指導(dǎo)老師讓我?guī)б粋€(gè)訓(xùn)練隊(duì)，說(shuō)真的訓(xùn)練確實(shí)需要人付出一定努力，一定心血，才可能有成效，而且也真是鍛煉人的好機(jī)會(huì)。

篇4

低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)存在很多誤區(qū)：寫(xiě)話(huà)內(nèi)容脫離學(xué)生生活，沒(méi)有趣味性；寫(xiě)話(huà)目標(biāo)不明確，沒(méi)有層次性；寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)流于形式，缺乏有效性；寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)方式單一，沒(méi)能關(guān)注個(gè)體性。本文圍繞低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策進(jìn)行具體闡述，期望低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)能更有效，更實(shí)在，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

誤區(qū)一：無(wú)源之水，無(wú)本之木

新課程實(shí)施以來(lái)，不少低年級(jí)語(yǔ)文老師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提高，只要看到教材中有可寫(xiě)的內(nèi)容，就讓學(xué)生試著寫(xiě)。以小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材為例，第一單元《識(shí)字1》-教完，有的老師就忙著布置學(xué)生以《春節(jié)》為題寫(xiě)話(huà)；第二單元《春雨》一教完，就叫學(xué)生寫(xiě)《春天》；第三單元口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)勸阻》一教完，就讓學(xué)生以此為題寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材，缺乏生成，學(xué)生怎么可能寫(xiě)出靈動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)？

策略一：依托生活，注重趣味

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是學(xué)生寫(xiě)話(huà)的源頭活水。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，注重生活化和趣味性。寫(xiě)話(huà)內(nèi)容從學(xué)生生活中來(lái)，學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)得精彩。

“水本無(wú)波，相蕩而起漣漪；石本無(wú)華，相擊而生火花”，學(xué)生的情感要在適當(dāng)?shù)纳钋榫持胁拍鼙稽c(diǎn)燃，被激活。生活中處處充滿(mǎn)著有趣的話(huà)題。教師要做個(gè)有心人，不斷挖掘生活中的素材。有了教師的有效引導(dǎo)，寫(xiě)話(huà)就能變“無(wú)趣”為“有趣”，變“平淡”為“生動(dòng)”了。

誤區(qū)二：流于形式，雜亂無(wú)序

曾經(jīng)聽(tīng)到一位老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我最喜歡的游戲》的：“小朋友，你玩過(guò)哪些游戲？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)玩過(guò)“老鷹捉小雞”，有的說(shuō)玩過(guò)“切西瓜”，有的說(shuō)玩過(guò)“警察抓小偷”，接著老師說(shuō)：“請(qǐng)你選擇一個(gè)有趣的游戲?qū)懴聛?lái)，要注意寫(xiě)清楚游戲的名稱(chēng)和方法?！苯又鴮W(xué)生就開(kāi)始抓耳撓腮，冥思苦想了。可是學(xué)生并不明白要先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，寫(xiě)出的東西顛三倒四，前后次序混亂，詞不達(dá)意。這樣流于形式的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，沒(méi)有范例的學(xué)習(xí)和方法的感悟，怎么能有效提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平呢？

策略二：分層推進(jìn)，目標(biāo)明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)要求學(xué)生能夠“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物”，能夠“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，能“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。

低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，教師的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)要有計(jì)劃，有目的，做到分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，再逐步提高他們的寫(xiě)話(huà)水平。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)完拼音后，可以嘗試讓他們用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂(lè)，指導(dǎo)他們把一句話(huà)寫(xiě)通順，寫(xiě)完整；一年級(jí)下學(xué)期做到句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)他們能寫(xiě)好兩三句話(huà)；二年級(jí)上學(xué)期做到寫(xiě)話(huà)有條理，指導(dǎo)他們留心觀察，注意細(xì)節(jié)，用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；二年級(jí)下學(xué)期做到有想象，有創(chuàng)新，具體生動(dòng)，指導(dǎo)他們把自己想說(shuō)的話(huà)有條理地寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)一段通順的話(huà)。

寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師要幫助學(xué)生理清思路，適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)想象，及時(shí)捕捉精彩用語(yǔ)，積累詞句；指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)，最后寫(xiě)下來(lái)，以提高寫(xiě)話(huà)的實(shí)效性。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我長(zhǎng)大了做……》時(shí)，是這樣指導(dǎo)的。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

小朋友，你們每天都和爸爸媽媽在一起生活，那么你們知道爸爸媽媽是做什么工作的嗎？你長(zhǎng)大了想做什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)聊一聊，寫(xiě)一寫(xiě)：我長(zhǎng)大了做什么。

二、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，明確方法

鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)好一句話(huà)，接著說(shuō)好兩句話(huà)。教師尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，適當(dāng)引導(dǎo)，以評(píng)價(jià)的方式拓展這項(xiàng)工作的相關(guān)詞語(yǔ)，如“治病救人、教書(shū)育人、為國(guó)爭(zhēng)光、奇思妙想”等等。接著范例引路，播放錄像短片，讓學(xué)生明白皓皓先說(shuō)什么，后來(lái)又說(shuō)了什么，知道皓皓想做小丑的三個(gè)原因。接著指導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，同桌互說(shuō)，推薦學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，在交流討論中，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

三、指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)，展示佳作

把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到前后連貫，句子通順，能用上平時(shí)積累的好詞佳句就更棒啦！

誤區(qū)三：無(wú)米下鍋，不見(jiàn)成效

下面就以上個(gè)月我執(zhí)教的兩次寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)課《我長(zhǎng)大了做……》為例來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。有一個(gè)班級(jí)，沒(méi)幾個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)幾句完整的話(huà)，更別說(shuō)寫(xiě)了；有一個(gè)班級(jí)的很多學(xué)生說(shuō)話(huà)都特別生動(dòng)有條理。同樣的老師，同樣的教案，在不同的班級(jí)上，學(xué)生的表現(xiàn)為什么會(huì)有著天壤之別呢？筆者認(rèn)為這和孩子平時(shí)的積累有關(guān)。不重視閱讀積累的班級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，話(huà)都說(shuō)不連貫，寫(xiě)話(huà)更是顛三倒四，讓人讀了摸不著頭腦。注重閱讀的班級(jí)，學(xué)生往往思維活躍，妙語(yǔ)如珠，有說(shuō)不完的話(huà)，寫(xiě)話(huà)也是得心應(yīng)手，條理清晰，詞句表達(dá)也是恰到好處。

策略三：廣泛閱讀，厚積薄發(fā)

“千里之行，始于足下”，教師要抓住課堂上一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累好詞佳句。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，課內(nèi)閱讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向課外延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程變得更開(kāi)放，更有活力。

篇5

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語(yǔ)交際；生活；源頭

一、現(xiàn)狀：低年級(jí)口語(yǔ)交際――一朵困窘于室內(nèi)的瘦弱之花

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際能力”作為語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。目前，小學(xué)語(yǔ)文的各種考試仍局限于筆試，特別是低年級(jí)，各種考試和檢測(cè)觸及口語(yǔ)交際的比例較少，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受冷落和忽視。有的老師把它當(dāng)作課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)的附庸，課堂時(shí)間充足了，就讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，時(shí)間緊就算了；有的干脆把它上成寫(xiě)話(huà)課，語(yǔ)言交際訓(xùn)練則放在了其次；有的課堂中花樣頗多，熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生卻毫無(wú)收獲。課堂教學(xué)尚如此，課后有意識(shí)地安排口語(yǔ)交際訓(xùn)練的則更是廖若星辰了。低年級(jí)口語(yǔ)交際成了一朵困窘于室內(nèi)的瘦弱之花。本人曾經(jīng)在二年級(jí)150名學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的學(xué)生跟老師說(shuō)話(huà)時(shí)感到“很緊張”，約37.07％的學(xué)生當(dāng)眾講話(huà)時(shí)“不知說(shuō)什么好”，約3.51％的學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說(shuō)會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話(huà)，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說(shuō)”的心理障礙。

能說(shuō)會(huì)道、能言善辯是未來(lái)人才的重要標(biāo)志之一。尤其是小學(xué)低年級(jí)，作為學(xué)習(xí)的起步階段，更應(yīng)引起重視。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作文為的就是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)”。說(shuō)話(huà)能力直接影響著學(xué)生以后的作文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大?？谡Z(yǔ)交際就是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，要符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，我們不能拘泥于教材內(nèi)容，要努力拓寬教學(xué)途徑，努力挖掘口語(yǔ)交際的活水源頭，多渠道、多方位地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

二、策略：挖掘低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活水源頭，讓口語(yǔ)交際之花燦爛盛開(kāi)

隨著課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的忽視有所改觀。走出課堂的束縛，是在日常生活中的每一處場(chǎng)景都時(shí)刻進(jìn)行著的,生活無(wú)處不課堂。不管是豐富多彩的家庭生活，還是勞逸結(jié)合的校園生活，都讓學(xué)生充滿(mǎn)童真的人際交往，是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的第一素材，是提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的活水源頭。陶行知先生曾說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)是我們進(jìn)行口語(yǔ)交際的大課堂。豐富多彩的生活，特別是各種各樣的活動(dòng)給我們的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。一名優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的教師不但要把課上好，還應(yīng)該做個(gè)生活的有心人，為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練拓路開(kāi)源，找準(zhǔn)了源頭，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將如汩汩清泉源源不斷。

源頭一：充滿(mǎn)新奇的學(xué)前教育，種下低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際之花的優(yōu)質(zhì)種子

一年級(jí)新生剛進(jìn)校園，大家都是不認(rèn)識(shí)的。我們就抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些自我介紹和認(rèn)識(shí)新同學(xué)的活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)如何與不認(rèn)識(shí)的人交往，如何請(qǐng)教、詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)的交際方法，也可以根據(jù)不同的生活經(jīng)歷來(lái)相機(jī)練習(xí)說(shuō)話(huà)。其次，可帶學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么? 此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，想到什么就會(huì)說(shuō)什么。又如來(lái)到操場(chǎng)看看并說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做什么？假如你來(lái)到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎么做？假如好幾個(gè)同學(xué)都要拍皮球，可是只有一個(gè)皮球，大家應(yīng)該怎么玩等等問(wèn)題，要求學(xué)生回答。有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題：學(xué)校有哪些教室？我們?cè)谏弦魳?lè)、美術(shù)、英語(yǔ)課要在哪個(gè)教室上？學(xué)校體育室擺的那些體育器材分別叫什么？……教師就應(yīng)盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，互相詢(xún)問(wèn)、解答，師生互動(dòng)等形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園事物，熟悉校園生活，了解學(xué)校的日常要求。讓這開(kāi)學(xué)第一課，成為學(xué)生最精彩的一節(jié)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課！

源頭二：輕松的課間十分鐘，是低年級(jí)口語(yǔ)交際之花萌芽成長(zhǎng)的良機(jī)

學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，而師生在學(xué)校共同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中必定會(huì)產(chǎn)生許多生動(dòng)、有趣的話(huà)題。這些話(huà)題的交流比課堂上的書(shū)本學(xué)習(xí)顯得更真實(shí)、和諧。我們可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事。如：早晨到校，學(xué)生往往會(huì)就自己的家事、路上的見(jiàn)聞、電視里的動(dòng)畫(huà)片、玩的游戲……說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。孩子們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，平時(shí)我們就可以從學(xué)生愛(ài)看的電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如《鎧甲勇士》《電擊小子》等大家都喜歡，他們課間交流起來(lái)津津有味，于是我就充分利用這一契機(jī)，加入他們的行列，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，從中學(xué)到什么、我們可以做些什么等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此感興趣，所以說(shuō)起話(huà)來(lái)眉飛色舞，效果顯而易見(jiàn)。

而有些學(xué)生，他的性格比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，我們可以利用課間時(shí)間，多找他們交流。這時(shí)可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話(huà)題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學(xué)生們多于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，就是一種教學(xué)的成果。

為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，我們還可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記──讓學(xué)生在教室里都種上“植物”。從準(zhǔn)備土、盆子開(kāi)始，孩子們親自動(dòng)手，每天精心照看自己的“植物寶寶”，并起一個(gè)喜歡的名字。從剛種到第一片葉子破土，再到……孩子們就有無(wú)數(shù)的話(huà)題，他們會(huì)在課下相互交流方法，每天都能講述“植物”的故事。孩子們有說(shuō)不完的話(huà)，有寫(xiě)不完的想法。

課間是學(xué)生最無(wú)拘無(wú)束，十分樂(lè)意談話(huà)的時(shí)間，我們抓住這一機(jī)會(huì)，會(huì)起到了交流信息、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的作用。學(xué)生就會(huì)在對(duì)話(huà)中不斷提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量，人的性格也變得開(kāi)朗多了。

源頭三：精彩的游戲與活動(dòng)，是低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際之花成長(zhǎng)的沃土

活動(dòng)是孩子的天性。抓住各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，會(huì)取得比較理想的效果。班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)更令他們興奮，如春游活動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等各項(xiàng)比賽。還有多種多樣的第二課堂活動(dòng)，在我們低年級(jí)有“丟手帕”“跳繩”“打乒乓球”“投籃”“踢鍵子”“老鷹捉小雞”等等。我會(huì)充分利用這一活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如：“同學(xué)們，剛才你們都進(jìn)行了哪些活動(dòng)？”“你們是在什么時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)的？”“在哪里活動(dòng)？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”“怎么玩的？”“玩得怎么樣？”等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡。在這時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。我們可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。

其次，我們根據(jù)兒童的心理特征，可精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。如組織“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫(huà)嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)：可提示如，游戲開(kāi)始時(shí)我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？也可組織勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及自己的感受。還有組織手工剪、貼、畫(huà)活動(dòng)。由教師提供幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)手工剪、貼、畫(huà)后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過(guò)程及其內(nèi)容等。

為了更好地鍛煉學(xué)生交際能力，我們不定期地開(kāi)設(shè)“我有我精彩”活動(dòng)，利用上課前幾分鐘選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、小品、相聲、笑話(huà)等講給小朋友聽(tīng)，漸漸引導(dǎo)小朋友說(shuō)上一兩句話(huà)。其次我們也可以組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向游客們介紹中國(guó)的一處名勝；在“學(xué)?！碑?dāng)一名教師；在“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員；在“交通事故”中當(dāng)一名警察，處理突發(fā)事件等。我們還可以組織學(xué)生開(kāi)展“做湯圓”“露一手”“過(guò)新年”等活動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

此外，我們可以指導(dǎo)和組織其參加一些力所能及的社會(huì)活動(dòng)。如：在老師們的帶領(lǐng)下，開(kāi)展“愛(ài)我環(huán)境，從近做起”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，指導(dǎo)閱讀有關(guān)環(huán)境知識(shí)的書(shū)報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際中，先說(shuō)污染，再說(shuō)危害，最后說(shuō)想法，開(kāi)展?fàn)幾觥碍h(huán)保小衛(wèi)士”，評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”、學(xué)會(huì)與別人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

源頭四：課外閱讀，是低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際之花成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露

口語(yǔ)交際是一種即時(shí)性較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有具備了豐富的文化知識(shí)，才能滔滔不絕。因此，我班加強(qiáng)了閱讀活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。我們每天中午借助班里的圖書(shū)角，讓全班同學(xué)自由選擇閱讀至1∶50，下午放學(xué)后可在班上借閱，學(xué)生每天也可去學(xué)校的圖書(shū)館借書(shū)，增加閱讀量。每周自設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。通過(guò)朗誦會(huì)、小能手報(bào)告會(huì)等，有效地提高了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。我經(jīng)常在班上組織學(xué)生進(jìn)行“讀書(shū)交流會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生把自己最喜歡的書(shū)介紹給大家，把自己一些好的做法或心得體會(huì)與大家交流，從而為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供保障。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于積累交際素材，例如積累優(yōu)美詞匯、句子、名言名句、詩(shī)句等，每天多去閱覽室讀報(bào)紙、雜志、看新聞等，通過(guò)多種途徑積累生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中學(xué)會(huì)勤于積累、善于交流、勤于交際，并使之成為習(xí)慣，久而久之必定能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力。

源頭五：家庭生活，是低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際之花成長(zhǎng)的有效肥料

充分利用家庭中各種有利時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，為孩子提供更多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾。一方面，通過(guò)各種途徑，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞（班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事），說(shuō)來(lái)聽(tīng)，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，在與孩子談話(huà)的過(guò)程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長(zhǎng)本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)并有良好的習(xí)慣。

碰到教材中的拓展活動(dòng)也讓學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)踐，如一年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)了《菜園里》后，我讓孩子們和父母去買(mǎi)菜，學(xué)習(xí)討價(jià)還價(jià)，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到哪些菜？有什么特點(diǎn)？有機(jī)會(huì)去參觀果園，看看果園里的水果有什么特點(diǎn)？仿照課文的樣子說(shuō)一首《果園里》的詩(shī)。還要求學(xué)生和父母旅游時(shí)把見(jiàn)到的事物說(shuō)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺?。和父母走親訪友時(shí)注意說(shuō)話(huà)的得體。在寒假期間，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)話(huà)題，供家長(zhǎng)有意識(shí)地指導(dǎo)孩子說(shuō)。如：“一學(xué)期結(jié)束了，向你的爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己一學(xué)期的進(jìn)步吧，說(shuō)好了，你會(huì)得到掌聲的。”“快樂(lè)的寒假來(lái)到了，認(rèn)真設(shè)計(jì)一下自己的寒假‘節(jié)目’單吧，讓節(jié)日更精彩。也可以動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)哦！”“過(guò)年了，和爸爸媽媽一起去拜拜年，向親朋好友祝賀一下吧！看誰(shuí)的嘴最甜?！薄澳暌癸埗嘭S盛，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一道菜的色、香、味，向做菜的人表示你的感謝吧！”有了家長(zhǎng)的支持和合作，學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，他們便會(huì)性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。這樣，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練才會(huì)真正學(xué)以致用，為生活服務(wù)。

此外，布置適當(dāng)?shù)目陬^家庭作業(yè)，也可以讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練得到事半功倍的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)里不提倡低年級(jí)給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)。所以我們不妨在每天放學(xué)時(shí)給學(xué)生們布置一個(gè)口語(yǔ)作業(yè)，如跟爸爸媽媽介紹一下學(xué)校里的環(huán)境，介紹介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學(xué)校里學(xué)到的新的課文或是剛學(xué)會(huì)的游戲，介紹一下學(xué)校里剛結(jié)交的朋友等等。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師都有一種純真的崇拜心理，老師交給的任務(wù)都樂(lè)于完成。

三、源頭活水渠自清，拓寬學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道，澆灌口語(yǔ)交際之花長(zhǎng)盛不敗

問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)！新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際能力”作為語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。教師要讓學(xué)生在自由、和諧、平等的氛圍中，進(jìn)行口語(yǔ)交際，有意識(shí)地逐步提高他們的口語(yǔ)交際能力。只要我們留心觀察平時(shí)的生活，細(xì)心捕捉生活中的說(shuō)話(huà)點(diǎn)，抓住一閃即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生，力爭(zhēng)多說(shuō)話(huà)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，由易到難，由淺入深，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，善意親切地評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。“源頭活水渠自清”，相信在教師精心的澆灌下，低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際之花必將能燦爛盛開(kāi)，并且長(zhǎng)盛不敗！

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉偉麗．低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練“三抓”，2010（36）．

［3］朱永文．新課標(biāo)小學(xué)必備口語(yǔ)交際．海豚出版社，2008-01．

［4］李莉莉．小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案選粹（修訂本）．語(yǔ)文出版社，2008-05．