導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 反思 研究

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師?！钡拇_，教學(xué)反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強物理教學(xué)反思，對提高學(xué)生成績、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

1 教學(xué)反思的內(nèi)容

1.1 反思物理教學(xué)理念

在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實現(xiàn)人生理想，實現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個目標(biāo)。

還要反思教學(xué)方式中新理念的運用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實的現(xiàn)象。

1.2 反思教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計需要從多角度進行。

新課程改革特別強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：

教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識等。

1.3 反思教學(xué)效果

在物理教學(xué)實踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因為近年的教學(xué)實踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進一步發(fā)展。

1.4 反思師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗民主意識。

2 教學(xué)反思信息的來源

教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動作，觀察學(xué)生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會有實效，學(xué)生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

2.3 作業(yè)反饋

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。

2.4 案例分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的個案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進行分析總結(jié)。

2.6 實驗表現(xiàn)分析

學(xué)生的物理實驗是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學(xué)生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。

2.7 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

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【關(guān)鍵詞】初中物理 反省方法

中圖分類號：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.062

反思，其實是教學(xué)工作中必不可少的一部分。初中物理教學(xué)的確有一定的規(guī)律和程序，每一位教師也都有一套專屬于自己的教學(xué)方法。但是，這樣的規(guī)律和程序是否還能跟上時代更新的步伐，這樣的教學(xué)方法是否還適合現(xiàn)在的學(xué)生。這些疑問都將是教師在教學(xué)工作中所要解決的，這就需要教師在教學(xué)的同時進行反思。當(dāng)然，很多的教師都會進行反思，但是反思后的教學(xué)效果進步得并不明顯。這可能就是教師反思得不夠系統(tǒng)，從而忽略掉一些問題。下面筆者將闡述三個關(guān)于反思的方法，希望能為廣大教師提供一些幫助，促使教師能夠更全面地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，從而改善、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查法

調(diào)查法是大多數(shù)教師最常采用的一種反思方法。的確，通過調(diào)查，我們可以收集更多的教學(xué)信息和教學(xué)意見，從而教師可以做到取其精華，去其糟粕。通過調(diào)查法進行反思，首先教師要確定調(diào)查對象。對于教師的工作來說，最有發(fā)言權(quán)的就是學(xué)生了。因而，學(xué)生在教師的調(diào)查范圍之內(nèi)。除此之外，還包括學(xué)生的家長和其他的物理教師。在學(xué)生方面的調(diào)查，教師還應(yīng)當(dāng)注重采取相應(yīng)的調(diào)查方法。如果一名教師平時比較幽默風(fēng)趣、平易近人，則其可以選擇和學(xué)生面對面地進行交流，可以給學(xué)生一定的時間和空間，讓他們暢所欲言，讓他們評論教學(xué)中的優(yōu)點和缺點。同時，也可以讓他們提出對教師的希望。而如果平時做事一絲不茍的教師，則其可以選擇讓學(xué)生匿名寫下意見和建議，然后再將所有的信息收集至于在家長方面，教師可以選擇通過家長會或者電話聯(lián)系的方式直接與家長溝通，咨詢他們對教學(xué)效果的滿意度和關(guān)于學(xué)生在課后的一些想法。面對其他同行的物理教師時，與其說是調(diào)查，不如說是請教了。遇到教學(xué)問題或者是有些創(chuàng)新想法時，我們可以請教同行教師，咨詢他們的處理方式和相關(guān)意見。一般而言，從學(xué)生方面調(diào)查，得到的大多數(shù)是關(guān)于課堂效果的信息，從家長方面入手，可以獲悉關(guān)于課后的情況，從其他教師那兒可以咨詢到的是相對專業(yè)的建議。這三方面的調(diào)查能夠輔助物理教師進行比較全面的反思。當(dāng)然，通過調(diào)查法獲取的信息還是比較廣泛的、粗略的，教師還需要下功夫去整理、去分析其中的正確性。最后再根據(jù)實際情況，在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、因果法

因果法是分析和表示某一結(jié)果（或現(xiàn)象）與其原因之間的關(guān)系的一種工具。在教學(xué)上，教師通過尋找各種可能的原因，從而識別與某種教學(xué)問題有關(guān)的真正原因，特別是關(guān)鍵原因，進而制定出解決問題的措施。在因果法的反思中，其實又分為了由果及因和由因及果兩種。相信由果及因是大多數(shù)教師能夠理解的。這種反省方法主要針對的是在我們實際教學(xué)過程中已經(jīng)出現(xiàn)了的問題。簡單舉例來說，在學(xué)習(xí)了《電流和電路》這個章節(jié)后，在課后練習(xí)或者是考試試卷上大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了并聯(lián)和串聯(lián)混淆的問題，他們總是分不清什么時候是同電壓，什么時候是同電流。在面對這樣的一個問題時，教師首先考慮的應(yīng)該是由果及因的反省法。并且教師還應(yīng)該列舉出各方面的原因，是課堂內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，講解不完善，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力沒集中，受環(huán)境所影響，是對并聯(lián)和串聯(lián)知識本身的不理解，還是在分析理解題目時出現(xiàn)了偏差，總之，首先，教師要先明確要解決的問題，然后，在根據(jù)問題展開分析，針對要解決的問題找出各種影響因素。并且，在找尋因素的過程中，教師要將影響因素按大、中、小三個級別進行分類，分別做好標(biāo)記。最后，再判斷真正引起問題的主要原因。這樣，教師才能明確地進行教學(xué)上的改進，從而協(xié)助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)物理。另一種由因及果的反思方法更適合用于教師在教學(xué)工作中提醒自己。由因及果可以說是半真實，半想象的方法。比如在進行某一次備課中，各種各樣的原因影響了備課的心情，從而就想草草結(jié)束或者是課堂上直接就臨場發(fā)揮。這樣的想法對

教師來說不是沒有過，在這樣的情況下，就把備課不完善作為“因”，然而它的“果”呢？可能是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上缺少一部分細(xì)節(jié)知識，可能影響物理成績，可能影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，等等。對于教師來說，教學(xué)工作是挺累，挺難，但是他們同時又會覺得那是有著非凡意義的一份職業(yè)。因而，在面對不良情緒或者是其他小錯誤時，由因及果的反思方法能夠更好地提醒教師。因果反思法通常是適用于比較實際和實在的教學(xué)問題。

三、排列法

排列法，其實又可以稱之為主次因素分析法，它是找出影響教學(xué)質(zhì)量主要因素的一種簡單而又有效的方法。就在上文提到的因果法中也稍有提及排列法。排列法的原理是“關(guān)鍵的少數(shù)和次要的多數(shù)”，也就是將影響教學(xué)質(zhì)量的眾多影響因素按其對質(zhì)量影響程度的大小進行排列，從而找出主要因素。在物理教學(xué)過程中，教師總會遇到大大小小的教學(xué)難題。在處理這些問題時，教師首先要保證自己是處于冷靜的情緒狀態(tài)，這樣才會避免主觀地看待問題、處理問題。同樣，在處理問題之初，教師也要把問題進行排列。教學(xué)是一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)，并且物理的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有縝密的心思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。作為學(xué)生的榜樣，教師在處理教學(xué)問題時，應(yīng)該做出表率。將問題進行排列，教師才能更明了教學(xué)問題的嚴(yán)重性，才能更好地逐一解決，不會因小失大。然后再是按照主次問題，逐個地尋求影響因素，再將這些因素進行排列。

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作者：張慶：山西省晉城市陵川縣棋源中學(xué)，山西晉城048300

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)反思

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，無論是在教學(xué)效率上，還是在促進學(xué)生的發(fā)展上，顯然不能滿足新課改的需求，因此結(jié)合新課改理念，對當(dāng)前初中物理的教學(xué)進行反思是每一個教師必然要思考的一個問題。下面，便是針對這一思考提出的幾點心得與體會，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、革新教師的教學(xué)理念是前提

新課程改革從其根本上來講，是一場教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，因為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在教育的目標(biāo)上有著本質(zhì)性的區(qū)別，一個是追求素質(zhì)的發(fā)展，一個是追求分?jǐn)?shù)的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。而且，如果對教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進行分析，教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的一個指南針，教師在教學(xué)中的種種在外表現(xiàn)都受教師內(nèi)在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學(xué)模式上進行改革，改變教師的教學(xué)理念是一個重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國內(nèi)外，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢和動態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問題，從而在一個更加寬闊的視野中認(rèn)識到自身的不足，最終不斷促進自身教學(xué)理念的革新，做到與時俱進。

二、改革教師的教學(xué)模式是關(guān)鍵

受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，其結(jié)果則是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。顯然，在素質(zhì)教育時期，“分?jǐn)?shù)”要退居到二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進行改革已是迫在眉睫。至于如何對教學(xué)模式進行改革，具體可以從以下兩個方面進行考慮。

（一）凸顯學(xué)生的主體性

新課改強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，開展發(fā)現(xiàn)、探究、討論等認(rèn)知活動，使教學(xué)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，從而使學(xué)生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關(guān)系一個章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因”；或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用”，但無論猜想的結(jié)果怎樣，學(xué)生能夠進行自主的猜想和分析是最為重要的。

（二）注重物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實驗的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此實驗教學(xué)在初中物理的教學(xué)中必不可少。然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示不動手，能講解不演示”的理念，將本該學(xué)生動手操作的實驗理論化，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。因此，初中物理教學(xué)改革的另外一個方向就是注重實驗的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”這一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生利用天平、量筒等實驗器材，去通過自己的探究和設(shè)計操作去測量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，所以對于學(xué)生的全面發(fā)展意義匪淺。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是催化劑

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1 怎樣通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

物理學(xué)是自然科學(xué)范疇，是自然科學(xué)與社會科學(xué)相互結(jié)合的一門重要學(xué)科。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理難，內(nèi)容多、雜、亂。也有同學(xué)說物理“一學(xué)就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，對物理學(xué)科的特點理解不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；如果在平時養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)物理也就會變得輕松自如。因此，我在教學(xué)中不僅向?qū)W生教知識，同時也教學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何做到“會學(xué)”。我是通過預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)檢測、課后作業(yè)，檢查和驗證學(xué)生是否“會學(xué)”?！皶W(xué)”有三個要素：一是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；二是教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理等科學(xué)文化知識所需要的技能和技巧；三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。教師努力完成課時任務(wù)，把必要的知識教給學(xué)生，不見得會產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。只有結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在授課的同時，有意識、有目的的訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力做為課堂的重點，才能使學(xué)生解決“會學(xué)”的問題，不斷在“深鉆、多思、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般性學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，做到：“課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課注意聽講、勤于思考、課后及時復(fù)習(xí)”，并通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 怎樣通過課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生用自學(xué)的方法溫故知新，把學(xué)過的課程于課前“過一遍電影”，這樣會使學(xué)生理順物理知識系統(tǒng)，迅速進入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會在預(yù)習(xí)中把發(fā)現(xiàn)的問題，通過老師的講解理解得更深刻，記憶得更扎實。因此，在課堂上就會集中注意力認(rèn)真聽講，教師的授課效果也會更好。

2．1 根據(jù)所講的課文，了解這節(jié)課講了什么物理現(xiàn)象?某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題?

2．2 本節(jié)課講了幾個物理概念和規(guī)律?這些概念和規(guī)律的主要內(nèi)容是什么?在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例?

2．3 在閱讀課本過程中對不明白的地方要提出“為什么?”應(yīng)采取什么方法解決?

2．4 看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在預(yù)習(xí)筆記本上，帶著問題學(xué)，以便上課時認(rèn)真聽講，或向老師提問。

實驗：學(xué)生的自學(xué)能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成不能脫離教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練而放任自流，這樣會使學(xué)生不得其法、不得要領(lǐng)，走上歧途。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時有目標(biāo)、有方向，利于抓住重點和關(guān)鍵；在課堂上還要運用適當(dāng)?shù)臋z查手段，比如上課前用幾分鐘的時間檢查預(yù)習(xí)筆記，并對預(yù)習(xí)過的內(nèi)容作簡單的測驗，或者讓學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容作概括的闡述，這樣就可以督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

3 怎樣通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀增強學(xué)生自學(xué)中的理解能力

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)閱讀就要從教科書人手，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使他們抓住課文中心，能消化和理解問題或提出問題和設(shè)法解決問題。我在課堂上給學(xué)生一段時間去閱讀，讓他們自覺地克服閱讀教材的思想誤區(qū)和心理障礙。有人認(rèn)為學(xué)生閱讀教材是文科教學(xué)的主要方法，理科主要是以計算、例題和實驗為主。其實在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)會定義、概念、公式、實驗的內(nèi)涵和外延，對增強理解能力和認(rèn)識能力與自學(xué)能力具有十分重要的意義。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文是從以下幾個方面人手。

3．1 課前閱讀。根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過課前閱讀，對新課內(nèi)容有一個初步的了解，弄清涉獵的知識點，找出攻克的重點、難點，并作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時個個突破，解決疑難問題。

3．2 課堂閱讀。在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記；對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標(biāo)明。告訴學(xué)生只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識；只有精讀細(xì)摳，才能明確概念、認(rèn)識規(guī)律、深入理解。在閱讀中，若遇問題就要反復(fù)推敲，為什么教材上是這樣說的，怎么不能那樣說，弄清其原因和究竟。

3．3 課后閱讀。讓學(xué)生結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上善于總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀課本，及時復(fù)習(xí)整理歸納學(xué)到的知識，加深對課本的理解。通過閱讀，主要學(xué)會整理、歸納、總結(jié)，把學(xué)過的知識串成線、連成網(wǎng)、結(jié)成體，使知識鏈不脫節(jié)，學(xué)習(xí)思路更清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

3．3．1 弄清有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理過程，即弄清楚確立物理概念、規(guī)律的依據(jù)。

3．3．2 明確某些物理現(xiàn)象、過程，并提出自己的問題和見解。

3．3．3 在探究中采用了什么手段和方法，得出了什么結(jié)論。

3．3．4 對于概念、規(guī)律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會含義，特別要明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍。

4 怎樣通過課后復(fù)習(xí)鞏固提高學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

教師實施教學(xué)任務(wù)不單單是體現(xiàn)在課堂上，要對教學(xué)任務(wù)實施過程具有總體的把握，同時要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果具有全面的了解。課后復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生自學(xué)習(xí)慣基礎(chǔ)的必要措施，課后及時復(fù)習(xí)是打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固記憶的好方法。復(fù)習(xí)得越及時，遺忘的就越少，復(fù)習(xí)得越系統(tǒng)，“盲點”就越少，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和知識的完整性就會不斷加強。課后復(fù)習(xí)是延續(xù)課堂教育的再學(xué)習(xí)，課后不單單要完成老師布置的作業(yè)，而且要在做作業(yè)過程中把學(xué)過的內(nèi)容進行“過濾”、“加溫”和應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)主要通過做練習(xí)冊鞏固知識，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容和老師課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個知識再現(xiàn)的過程，也是一個強化記憶的過程。

4．1 課后做題要善于審題，要在分析的基礎(chǔ)上細(xì)心求解，不能看到題目就動筆，這樣會導(dǎo)致失誤或失敗。

4．2 要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，不論遇到什么類型的題目，首先要認(rèn)真審題，在審題的基礎(chǔ)上細(xì)心謀解，最后要通過分析進行總結(jié)歸納，這樣才能提高解題能力，即使遇到高難度的題也不會束手無策。

篇5

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)聲音這一課時，教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實踐發(fā)聲的過程，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識了。

二、引用探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強的概念性知識，教師可以引用探究性教學(xué)法，運用一些其他模型展現(xiàn)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。例如，在學(xué)習(xí)磁場電流等知識的時候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場電流等形態(tài)，從而有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣，促進學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。

三、引用實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；體會

一、“好的開頭等于成功了一半”——給學(xué)生難忘的開始

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生整個初中階段的物理學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐清楚地告訴我們，初中階段第一學(xué)期的前半期最為重要，當(dāng)初二學(xué)生剛領(lǐng)到物理課本時，一般都顯得很好奇，希望學(xué)好物理的求知欲很迫切，但是因受“物理難學(xué)”說法的影響，他們對物理學(xué)習(xí)又有一種害怕、畏難心理，因此，為使農(nóng)村學(xué)生能自然而又平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的征程，起始階段的教學(xué)應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。

聯(lián)系物理學(xué)的發(fā)展歷史，講述一些物理學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)的發(fā)展歷史是極其生動有趣的，記載了許多古今中外的物理學(xué)家們前赴后繼，探索自然奧秘的史實，更有許多可歌可泣的感人故事，向?qū)W生講述一些物理學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明以及他們的成功與失敗、順利與挫折，例如，阿基米德與王冠的故事、富蘭克林的風(fēng)箏實驗與發(fā)叫避雷針的故事、愛迪生發(fā)明電燈的故事等，可以使學(xué)生的心靈受到潛移默化的影響，榜樣的力量是無窮的，從這些物理學(xué)家身上，學(xué)生可以獲得學(xué)好物理的信心和勇氣，消除他們的畏難心理，也有利于培養(yǎng)他們的堅強意志、務(wù)實態(tài)度和創(chuàng)新精神。

聯(lián)系日常生活實踐，介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個的謎，總想把它們解開，而學(xué)習(xí)物理是解開這些謎的有效途徑，學(xué)生會由于解開長期困惑的謎而歡欣鼓舞，因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時，物理學(xué)是一門實用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學(xué)問，比如，物理與能源開發(fā)，物理與環(huán)境保護，物理與高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來巨大的改變。讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義，并且在課堂上列舉出一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的習(xí)題來讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識有用的同時又能提高學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、“失敗是成功之母”——給學(xué)生成功的喜悅

每個人都有上進心，都希望得到表揚，都渴望獲得成功，但一再的批評和失敗，無疑是給滿腔熱情潑了一瓢冷水，多次失敗引起自卑，自卑又導(dǎo)致再次失敗，就這樣，一個惡性循環(huán)的怪圈形成了，特別是初中學(xué)生，心理發(fā)育還不成熟，一再的打擊會使他們產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，自暴自棄，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣，其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大，老師給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，因此，物理教師必須貫徹成功教育理念，讓學(xué)生不斷地體驗到成功的喜悅。

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；探究；反思；浮力

初中階段是思維的成型階段，對于復(fù)雜的物理問題還不能很好地理解。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境、設(shè)計探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

一、《浮力》的教學(xué)探究

1.教師課前準(zhǔn)備

除了上課所用課件等之外，老師可準(zhǔn)備乒乓球、大量筒、彈簧測力計、適量水、軟木塞、石塊等。

2.引入“浮力”概念

（1）教師將乒乓球放在空量筒中，問學(xué)生：“除了將量筒倒過來，還有什么辦法能將乒乓球取出來呢？”學(xué)生很快回答：“加入水?！苯處煂⑺谷肓客?，乒乓球果然浮起來了。

（2）教師用手指把軟木塞慢慢壓入裝水的大量筒里，然后放手，并讓幾個學(xué)生上臺體驗，重復(fù)相同的動作。主要體會手的感覺、觀察木塞的情況。學(xué)生經(jīng)過思考能夠回答出問題，由此引出浮力的概念。

教師歸納浮力概念：浮力，就是浸在液體中的物體受到液體向上托的力。

設(shè)計說明：通過有趣的實驗，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象聯(lián)系物理知識，貼近學(xué)生的思維實際，能加深學(xué)生的印象，幫助他們理解。

3.探究下沉的物體是否受到浮力

（1）教師提問：“同學(xué)們已經(jīng)知道了浮力的概念，那么是不是只有浮起來的物體受到浮力，而沉下去的物體，比如金屬塊、石塊這些就不受到浮力呢？”讓學(xué)生猜想討論，然后以實驗結(jié)果作為

回答。

（2）實驗探究。教師用彈簧測力計勾起石塊，測出其在空氣中所受重力，再將石塊放入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)變小，說明下沉的石塊也受到來自水的浮力。這個實驗也可以讓學(xué)生獨立完成。

教師總結(jié)：一切浸在液體中的物體都受到來自液體對其向上的浮力。

4.講解阿基米德原理

（1）探究浮力的大小

在量筒中加入體積為V1的水，把石塊掛于彈簧測力計下測出其重力為F1，再將石塊浸入量筒中，水位上升，記下此時量筒中的液面示數(shù)V2，再記下彈簧測力計的示數(shù)F2，實驗完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考（F1-F2）與（V2-V1）之間的關(guān)系，由此引出浮力和排水體積的關(guān)系。

（2）教師講述阿基米德原理內(nèi)容：浸在液體中的物體受到浮力的大小等于物體排開流體的重力。公式為：F浮=G排。

5.教師活動

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測量浮力大小，鼓勵學(xué)生獨立思考和相互討論。當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時，對其進行高度贊揚，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)方法。

6.設(shè)計說明

通過觀察和自己親自動手得出的結(jié)論，學(xué)生可以從中獲得成就感，經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，便于學(xué)習(xí)和理解。

二、教學(xué)反思

1.物理源于生活，高于生活

物理知識并不是枯燥無味、深奧艱澀的，而是貼近生活、有滋有味的。在教學(xué)時，教師通過實驗演示和讓學(xué)生動手操作，能使學(xué)生對浮力有清晰的認(rèn)識，理解得十分透徹。而學(xué)生思考討論，教師的引導(dǎo)和實驗測量小石塊在水中的浮力則得出小石塊在水中受到的浮力和它排開的水的重力是相等關(guān)系，進一步推導(dǎo)，得出最終結(jié)論――阿基米德原理。這樣分散難點，層層遞進，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有利于教學(xué)的進行。

2.經(jīng)歷探究實驗利于學(xué)生理解物理

教學(xué)過程中，教師并不是一上來就大談物理原理和公式，而是先進行探究性實驗。在實驗過程中，學(xué)生就會若有所悟，思想也變得非?；钴S，再經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo)，他們就漸漸領(lǐng)悟了小石塊排開液體的體積和浮力的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師解答學(xué)生的疑惑，引出阿基米德原理就是自然而然的了。這樣通過實驗的啟發(fā)可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。

3.注重學(xué)生的主動參與和情感體驗

學(xué)生是教學(xué)的主體。教師上課時要有意地引導(dǎo)學(xué)生多做實驗、多觀察、多思考。讓學(xué)生親身參與到實驗的設(shè)計和操作中，多動腦、動手、動口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，這樣就能體現(xiàn)教學(xué)的探究性和學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

利用探究式實驗來促進教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識框架，效果是十分顯著的。這種滲透著科學(xué)的教育策略對于物理這種抽象性的學(xué)科是十分有效的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，根據(jù)實際情況采用探究式教學(xué)方法，如果學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上的話，可將學(xué)生的自主實驗探究改為演示實驗的探究。在實驗過后，要注意知識的總結(jié)，強化實驗的效果，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天津，張紅巖.注重科學(xué)探究體現(xiàn)知識的生成過程：阿基米德原理一節(jié)的教學(xué)設(shè)計[J].物理教學(xué)探討，2005，23（01）.

[2]邢，陳清梅.論中學(xué)物理教育中的科學(xué)方法教育[J].中國教育學(xué)刊，2005（08）.

[3]陳興瑞，陳萬平，李新鄉(xiāng).物理科學(xué)方法教育教學(xué)模式探討[J].曲阜師范大學(xué)報，2001，27（03）.

篇8

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 新課標(biāo) 初中物理 教學(xué)反思

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，這怎么能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。因此，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。

新課標(biāo)下的教師角色主要有：

1.設(shè)計者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用。

2.指導(dǎo)者。教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息。

3.組織者和管理者。教師要進行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。

4.合作者。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點、興趣、個人愛好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過程中，教師可以以平等的身份與學(xué)生進行合作與討論，共同解決問題。

5.研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；教師要從事一些與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不少避免地導(dǎo)致學(xué)生獨立人格喪失，思維收斂，想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果。新課程重視以人為本，關(guān)注對學(xué)生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好的心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這一切只有通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐崿F(xiàn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué)

一、抓好入門教育

物理課是八年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如像通過演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開水”“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求和的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、展示物理趣味

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如初中學(xué)“測量”后問：你怎樣測一第紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

三、加強實驗教學(xué)

由于初中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不公布，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果不各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也呆以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實驗，選一個好的在教學(xué)時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理實驗；低成本改進；形象直觀；新穎有趣；教學(xué)效率

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理概念、物理規(guī)律都是從生活、生產(chǎn)實踐等實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而從實驗著手進行教學(xué)顯得尤為重要。初中物理教材中的物理實驗主要分為演示實驗和學(xué)生分組實驗。在教材基礎(chǔ)上，我們根據(jù)實際教學(xué)出現(xiàn)的問題，對一些實驗進行了改進，并進行了教學(xué)反思。

一、演示實驗必須確保成功性

例如，人教版九年級課本106頁圖15.1-3中功的原理，是自制的演示實驗器材，在沒有改進前，杠桿支點都是擱置在鐵架臺上，后面也沒有背景，實驗時經(jīng)常出現(xiàn)的問題是：①杠桿容易脫鉤掉下來；②沒辦法對位置做記錄，也就沒辦法進行S和h數(shù)值的測量，常常是無法進行實驗或有效完成。

改進：使用兩個磁塊分別一個為掛點，另一個為支點，吸附在黑板上。這樣一個簡單的改進，不但可以解決脫鉤掉下來的問題，也可以在黑板上方便記錄多次實驗中鉤碼和手所處的位置，從而完成S和h數(shù)值的測量。

反思：在教學(xué)過程中，實驗是學(xué)生獲得知識和檢驗知識的重要手段，能為學(xué)生形成基本概念和基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識的材料，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，學(xué)好物理知識的重要方法。課堂上實驗教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，決定演示實驗成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，其次要靈活設(shè)計和使用實驗器材。因此，老師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，并養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，充分利用身邊的器材進行相關(guān)改進，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果。只有抓住關(guān)鍵，確保演示實驗成功，教學(xué)目的才會達(dá)到。如果忽略實驗單講理論或?qū)嶒灢怀晒Γ瑢W(xué)生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、操作要方便，現(xiàn)象必須明顯、直觀、可見度大

例如，人教版八年級上冊課本92頁“想想做做”中升華和凝華現(xiàn)象演示實驗，按照課本的做法，存在的不足有以下幾點：①上課需要準(zhǔn)備熱水帶到教室，極不方便；②效果慢；③試管容積小，位置遠(yuǎn)的同學(xué)實驗現(xiàn)象看不清楚。

改進：換用燒杯裝碘，使用明火（酒精等）加熱燒杯使其中的碘升華，再用盛有冷水的圓底燒瓶在燒杯口使碘蒸汽凝華，這樣一來，整個過實驗過程現(xiàn)象明顯，效果非常直觀。

再如，八年級上冊課本47頁“想想做做”中光從空氣射入水中是否發(fā)生折射現(xiàn)象演示實驗，僅按教材一般的做法存在的不足有：①即使用激光電筒，也看不清楚光路；②光線的偏折大小不直觀；③目的單一，只演示折射現(xiàn)象。

改進：水槽內(nèi)上方設(shè)置一小擱板，放置一小根蚊香專用；水槽上方加個蓋，側(cè)壁開個小孔放得進小型激光電筒即可；在水槽內(nèi)的后壁

添置兩根可移動的圖有熒光物質(zhì)的細(xì)桿作為法線，在水槽底部放一面小平面鏡，再往水里加入一小點宣傳涂料物質(zhì)。實驗時，點燃蚊香，打開激光電筒，關(guān)上實驗室內(nèi)燈，學(xué)生就可以很清楚地看到光在空氣以及水中的光路了，清楚地看到光在空氣中的反射、在水面發(fā)生折射和在水中進行第二次反射的整個光路；甚至能清楚對比出每一條光線的強弱，從而能加深理解光傳播的特點。移動圖有熒光物質(zhì)的細(xì)桿作為法線，同學(xué)們還可以看到入射角和折射角大小的大致情況，有助于學(xué)生對光反射規(guī)律的理解。