導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中美術(shù)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課；教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-053-01

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。面對(duì)一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常常思考著這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一些自己的思考。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感知美的主動(dòng)性

有些學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感知美的主動(dòng)性，是欣賞教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。

有的美術(shù)作品畫面沒(méi)有情節(jié)性，或是靜物、風(fēng)景，或是花鳥(niǎo)山水，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而當(dāng)作品展示出來(lái)時(shí)，吸引不了學(xué)生的注意力。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿意聽(tīng)的。這時(shí)，教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即通過(guò)介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，或作品當(dāng)時(shí)的文化及時(shí)代背景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦被這種“講故事”式的教育吸引，使學(xué)生的思緒猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的“深究”興趣。進(jìn)而再結(jié)合畫面的形式、風(fēng)格及其蘊(yùn)涵講述作品的審美價(jià)值，那就事半功倍了。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒(méi)有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，學(xué)生們不屑一顧，這時(shí)候先講一個(gè)畫外的情節(jié)：1987年在英國(guó)倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬(wàn)美元搶購(gòu)了梵高的向日葵，競(jìng)拍時(shí)間僅4分30秒?！笆窃鯓右桓弊髌纺敲粗靛X？”學(xué)生們帶著驚嘆將注意力集中到這幅畫上，然后老師再?gòu)膶徝赖慕嵌热シ治鲎髌返男问?、風(fēng)格就能取得更好的效果了。

當(dāng)然，如果欣賞課僅限于講述趣聞逸事，主次不分，造成喧賓奪主那就失去了欣賞課的意義，也是不可取的。教師只有結(jié)合作品欣賞活動(dòng)，“以趣引路”，將藝術(shù)家的個(gè)性品質(zhì)與作品的風(fēng)格、題材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)正確的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫得“像"的就是好。而有些畫得不“像"的作品就看不進(jìn)去，而有些看起來(lái)不“美"的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí)，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時(shí)，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運(yùn)用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對(duì)自然美的追求。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情，使學(xué)生在欣賞那些栩栩如生的卵石，蜻蜓的神情和動(dòng)態(tài)；或者色彩鮮艷，線條簡(jiǎn)練，形象夸張的金魚(yú)時(shí)，更要欣賞畫家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。

三、積極尋找美術(shù)欣賞課程與其他學(xué)科結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)

美術(shù)欣賞因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)可以與語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)以及地理等學(xué)科相結(jié)合，從單純知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得親自參與研究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，并在與他人分工合作、溝通交流中，學(xué)會(huì)分享成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。雖然問(wèn)題的某些方面已經(jīng)超出了他們的能力范圍，他們也不可能給出全面正確的結(jié)論，但對(duì)學(xué)生而言，嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程所積累的經(jīng)驗(yàn)便是他們難得的寶貴收獲。更重要的是使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、體驗(yàn)大師的藝術(shù)語(yǔ)言，探索大師的心理

從字面上看欣賞?評(píng)述就是看了再加上評(píng)說(shuō)，如果這樣學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)只停留在較為膚淺的層面上。美術(shù)欣賞的理解與體驗(yàn)，光靠眼、嘴來(lái)看與說(shuō)是不完整的，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手，全方位地體驗(yàn)作品。除了臨摹練習(xí)以外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇創(chuàng)作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合，從中表達(dá)自己的感想，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)新形象

篇2

【關(guān)鍵詞】 初中 美術(shù) 教學(xué)

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情景

美術(shù)教學(xué)要求老師設(shè)計(jì)一定的文化情境，使學(xué)生們?nèi)谌胍粋€(gè)美術(shù)的大環(huán)境里，通過(guò)老師的講解并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)、感悟美術(shù)藝術(shù)，并以此加深對(duì)美術(shù)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

1、一個(gè)優(yōu)秀的老師首先懂得讓自己的學(xué)生們明白什么是美術(shù)，如何體現(xiàn)出它的美。并充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從一幅作品的表面挖掘出其深刻的含義，并對(duì)其產(chǎn)生思想上的共鳴和已有的情感體驗(yàn)。

2、眾所周知，藝術(shù)總是相通的，除了美術(shù)，藝術(shù)還包括：音樂(lè)、電影、書法、舞蹈等等，很多學(xué)生無(wú)法理解美術(shù)作品中一些比較抽象或者包含太多生活情感的作品。美術(shù)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，是人文與美的結(jié)合，它也許不像音樂(lè)、電影那樣可以輕易的吸引觀眾的眼球，帶動(dòng)觀眾的情緒。但美術(shù)所擁有的視覺(jué)沖擊力也是其他藝術(shù)所沒(méi)有的，所以，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們一定要靜下心來(lái)完成。當(dāng)然，在課堂上創(chuàng)作時(shí)，我也會(huì)為學(xué)生選擇性的播放一些舒緩的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。

3、俗話說(shuō)，藝術(shù)是源于生活而又高于生活的，很多我們耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)品中都帶有很多生活的影子，所以，在課堂上我會(huì)盡可能地要求學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中尋找創(chuàng)作的源泉。這樣的作品首先是帶著弄弄的生活情感在，其次，也可以培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美。這樣的作品才是有血有肉的好作品。

二、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(zhǎng)

中學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，也就是說(shuō)，他們對(duì)美的概念還停留在視覺(jué)和感覺(jué)上，無(wú)法挖掘出作品深處的內(nèi)涵，當(dāng)然，這也和其年齡和不夠豐富的閱歷有關(guān)。初中美術(shù)可以說(shuō)是在小學(xué)美術(shù)簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)上又深了一個(gè)層面，而且這會(huì)是至關(guān)重要的一步，對(duì)于美術(shù)的感覺(jué)和理解關(guān)鍵性的一步就是在初中，所以，我為了讓同學(xué)們積極的表達(dá)自己的想法，同時(shí)讓我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在上課結(jié)束時(shí)，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們暢所欲言的談?wù)劷裉炜吹搅耸裁?，或者你?duì)哪個(gè)美術(shù)作品有著與眾不同的理解和認(rèn)識(shí)，也可以討論如何改進(jìn)我的課堂教學(xué)方法等等。我一直認(rèn)為師生間的交流對(duì)教學(xué)的幫助是非常大的，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，還會(huì)得到老師的尊重而增強(qiáng)自信心，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。而我，可以通過(guò)學(xué)生們反饋來(lái)不斷的改進(jìn)我的教學(xué)方法，可謂是一舉兩得。

三、打開(kāi)眼界看世界

美術(shù)課的教學(xué)需要大量的教學(xué)資源，而這樣的資源在很大程度上取決于教師本身，甚至取決于教材本身，我認(rèn)為這樣的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們本就每天窩在教室這個(gè)狹小的空間內(nèi)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于外界的事物還接觸的不夠。所以，在美術(shù)課上，我會(huì)跟學(xué)校申請(qǐng)帶學(xué)生們?nèi)バ」珗@之類的地方寫生，這在美術(shù)的學(xué)習(xí)中是非常有必要的，因?yàn)槊佬g(shù)，本就是一個(gè)大的、充滿想象的空間，學(xué)生們只有見(jiàn)的多了，眼界才會(huì)寬廣，自然作品的視覺(jué)也會(huì)寬廣。

四、教學(xué)方式的改進(jìn)

老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，俗話說(shuō)"授之以魚(yú)不如授之以漁"，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的研究，我以《西湖的美景》一課來(lái)展開(kāi)討論，這一課的重點(diǎn)是講對(duì)于水彩畫的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)，我特意搜集了很懂關(guān)于西湖的故事傳說(shuō)，并找了大量的圖片信息，把學(xué)生先帶入西湖的美景中，讓學(xué)生去看，去想，去感受。并讓學(xué)生了解其文化、歷史等課外知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在興趣中學(xué)。這樣的課堂不僅輕松活潑，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和繪畫方式。

五、貼合學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分了解寫生，緊扣這一學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。可以先從學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行練習(xí)，如仔細(xì)觀察自己的文具用品或者教室一角，這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)的積極性。打好基礎(chǔ)后，可以帶學(xué)生去戶外寫生，觀察花草樹(shù)木進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)中鍛煉學(xué)生的觀察和構(gòu)圖能力?？梢赃M(jìn)行一個(gè)小比賽"猜猜他是誰(shuí)"，老師講解真人的繪畫要點(diǎn)，五人一組，每組選取一個(gè)同學(xué)當(dāng)模特，最后擺出來(lái)讓大家猜。不僅增加了繪畫的趣味性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

六、賞析與技法相輔相成

初中美術(shù)教育是以審美教育為主體的，這是得到教育界肯定的教學(xué)方向。審美能力非常重要，只有學(xué)會(huì)賞析才能發(fā)現(xiàn)其中技法的運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)在賞析能力培養(yǎng)的同時(shí)還有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象能力，在美感的基礎(chǔ)上賦予畫面無(wú)限的遐想空間。如學(xué)習(xí)中國(guó)畫時(shí)，中國(guó)畫講究的是筆墨，也就是筆尖技巧和墨色運(yùn)用的技巧，可以分類進(jìn)行講解，如分為花草、鳥(niǎo)類、山水等，對(duì)不同內(nèi)容的畫進(jìn)行賞析，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的臨摹和練習(xí)中學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法，并在創(chuàng)作中學(xué)以致用。

七、巧用多媒體技術(shù)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容，把課本知識(shí)與多媒體技術(shù)巧妙的融合在一起。美術(shù)是感官性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過(guò)教師傳授，不僅傳授信息有限，還不利于學(xué)生思維的拓展，應(yīng)利用多媒體技術(shù)豐富課堂信息面，增加課堂信息量。教師可以搜集本節(jié)課所學(xué)畫家的相關(guān)作品給同學(xué)們欣賞，還可以通過(guò)觀看電影、電視等相關(guān)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如觀看動(dòng)畫片《哪吒鬧?！?，不僅能直觀的感受的鮮活的人物形象，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作欲望。還可以通過(guò)不同風(fēng)格的片段讓學(xué)生了解不同畫面風(fēng)格，及所表達(dá)的類型及含義，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還增加了學(xué)生的信息儲(chǔ)備。

篇3

1）有些教師利用多媒體上課，上課過(guò)程中，多媒體設(shè)備使用生疏，課件操作不熟練，可以明顯看出是做樣子，擺“花架子”。據(jù)課后向?qū)W生了解，開(kāi)課教師是為了開(kāi)設(shè)公開(kāi)課而特意制作了多媒體課件，平時(shí)上課還是老一套，教師講學(xué)生聽(tīng)，“滿堂灌”。

2）在運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師常以課件制作得漂亮、華麗為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以增強(qiáng)教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，借助多媒體來(lái)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)為著眼點(diǎn)，是否體現(xiàn)新的教學(xué)理念為落腳點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)，不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，造成多媒體輔助數(shù)學(xué)往往是華而不實(shí)，起不到作用。

3）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重人機(jī)交流，盲目依賴多媒體技術(shù)，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用僅僅是一種輔助手段，教學(xué)過(guò)程中教師仍是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。多媒體教學(xué)不能完全替代教師講課，數(shù)學(xué)中許多性質(zhì)定理推導(dǎo)，基本的作圖、計(jì)算等，需要學(xué)生進(jìn)行必要的動(dòng)腦思考，動(dòng)手演算推理，也需要教師適當(dāng)?shù)陌鍟瑔渭円揽慷嗝襟w課件簡(jiǎn)單放映，達(dá)不到滿意的效果。

4）多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式較為單一，絕大部分教師以多媒體演示教學(xué)模式為主，甚至個(gè)別教師把投影屏幕當(dāng)成黑板，所謂的利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，限制學(xué)生的思維發(fā)展，不能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

事實(shí)上多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，完全可以從數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)出手，有選擇地采用多種手段，如基于幾何畫板的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)等，真正體現(xiàn)多媒體整合的優(yōu)勢(shì)。

1）提高數(shù)學(xué)教師自身綜合素質(zhì)是有效整合的前提?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是過(guò)去對(duì)教師的要求。在信息時(shí)代知識(shí)更新迅速的今天，多媒體輔助教學(xué)具有更深刻的內(nèi)涵。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，拓展新的教學(xué)手段；不斷充實(shí)自己，提高自己的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)。為達(dá)到有效的整合，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該熟練掌握多媒體設(shè)備的使用操作，其次還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的多媒體教學(xué)平臺(tái)。如演示型課可以選取PowerPoint；動(dòng)態(tài)圖形的實(shí)驗(yàn)研究可以借助gsp（幾何畫板）；函數(shù)圖象的教學(xué)可以使用ggp（Geogebra）；交互型課件制作可以使用Authorware；協(xié)商探討型采用Internet輔助教學(xué)；等等。

2）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)必須把握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”3個(gè)原則。

①適時(shí)使用多媒體。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，選擇最能充分發(fā)揮多媒體作用的地方，抓住整合的切入點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。如“認(rèn)識(shí)概率”中經(jīng)典問(wèn)題“擲硬幣”，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到出現(xiàn)正面（或反面）的概率是一樣的。如果真的拿硬幣來(lái)操作驗(yàn)證，不僅會(huì)花費(fèi)很多課堂教學(xué)時(shí)間，而且要統(tǒng)計(jì)出結(jié)果也相當(dāng)麻煩，此時(shí)，不妨借助多媒體，利用Excel中的隨機(jī)函數(shù)“RAND()”來(lái)模擬，操作簡(jiǎn)便，更易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

②適當(dāng)使用多媒體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能盲目地使用多媒體，多媒體要用在“精彩”之處，要以激發(fā)學(xué)生求知欲，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。如“軸對(duì)稱的性質(zhì)”教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)，在幾何畫板平臺(tái)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)“做數(shù)學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，這也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

③適度使用多媒體。初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容并非都適合多媒體輔助教學(xué)，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該當(dāng)用則用，不需要?jiǎng)t不用。如“圓是軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，有的教師特地制作動(dòng)畫，借助多媒體放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生體會(huì)這一性質(zhì)，相信這位教師花費(fèi)了不少時(shí)間?？墒聦?shí)上根本不需要，完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將圓形紙片過(guò)圓心對(duì)折，來(lái)體會(huì)理解“圓是軸對(duì)稱圖形，過(guò)圓心的直線是對(duì)稱軸”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究有多少條折痕？這種讓學(xué)生動(dòng)手參與，自己歸納性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，肯定勝于放映的效果。

3）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式密切結(jié)合。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)必不可少，如實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的運(yùn)算、解簡(jiǎn)單的方程、幾何證明的推理書寫、幾何的尺規(guī)作圖等，如果單純依靠多媒體技術(shù)，往往達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇合適的多媒體技術(shù)手段，如計(jì)算器、多媒體實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)等，發(fā)揮多媒體輔助作用，真正體現(xiàn)多媒體與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到多媒體在有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)的難點(diǎn)突破，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等方面的完美效果。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段之間并不矛盾，兩者有機(jī)結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。

4）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)要注重軟件庫(kù)的建設(shè)和課件資源的共享。

制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)多媒體課件，需要教師投入較多的精力，如果僅憑教師個(gè)人單槍匹馬完成，是得不償失的做法，也幾乎是不可能的。許多學(xué)校多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，最終半途而廢的原因也在此。較為可行的做法，可以采取建立多媒體軟件庫(kù)的辦法，以校本數(shù)學(xué)教研為基礎(chǔ)，結(jié)合集體的智慧，不斷加以補(bǔ)充完善。實(shí)現(xiàn)資源共享，相信會(huì)極大減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合也將得到保障。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)任教學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人的講課風(fēng)格，在原有課件的基礎(chǔ)上重新加工，使整合更具有可操作性和針對(duì)性。

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課程改革；美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0006

一、引言

隨著新課程改革的進(jìn)行，作為人文學(xué)科之一的美術(shù)在教育體系中的角色愈來(lái)愈重要。隨著課程改革的浪潮進(jìn)入學(xué)校，新的學(xué)習(xí)理念與教學(xué)理念也不斷涌現(xiàn)。本文基于目前國(guó)內(nèi)初中美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理論較系統(tǒng)地提出了初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的策略。

二、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

1. 放任合作學(xué)習(xí)，忽略教師作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，依然是把自己看作是課堂的仲裁者，沒(méi)有把自己當(dāng)作是引導(dǎo)者或參與者，還會(huì)認(rèn)為把該講授的完成了，至于進(jìn)行到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)該是學(xué)生的事了，然后按照教案的要求把學(xué)生往合作學(xué)習(xí)模式里套，這種做法不可能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)這一問(wèn)題，首先要明確教師的作用。每節(jié)課教師都必須做出一個(gè)選擇，即做講臺(tái)上的智者，還是做一旁的引導(dǎo)者。教師的任務(wù)不是把學(xué)習(xí)資料一股腦地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該是學(xué)生身邊的引導(dǎo)者、知識(shí)與技能的點(diǎn)撥者。

2. 違背了合作本質(zhì)，忽視學(xué)生的參與性

在小組合作中，經(jīng)常是好學(xué)生參與的多，小組長(zhǎng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，大部分學(xué)生往往沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，好學(xué)生的想法即代表了小組合作的結(jié)果，這樣的合作學(xué)習(xí)違背了合作的本質(zhì)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生依賴和消極心理，學(xué)生間的差異也會(huì)越來(lái)越大，美術(shù)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象也會(huì)日趨嚴(yán)重。因此，在小組活動(dòng)時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)的情況，及時(shí)采取提醒或直接告知小組成員的任務(wù)職責(zé)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)順利地完成。

3. 反饋不及時(shí)，評(píng)價(jià)不合理

在課堂中教師合理的評(píng)價(jià)、幫助和贊揚(yáng)等，對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)起到很好的作用。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的局面，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等，教師要及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，并且組織小組之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解本組的學(xué)習(xí)成果與不足。

在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人有一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如個(gè)人對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，通過(guò)在組內(nèi)樹(shù)立一個(gè)榜樣，激發(fā)小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其他成員參與的積極性，以免讓學(xué)生形成一種依賴的思想。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。這樣，學(xué)生在明白了評(píng)價(jià)內(nèi)容之后，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。

三、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)對(duì)策略

1. 教師自我調(diào)控策略

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師擔(dān)心學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的能力，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度的完成。擔(dān)心學(xué)生只顧討論了，動(dòng)手時(shí)間減少了，尤其是對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，動(dòng)手參與是必不可少的。對(duì)學(xué)生的能力不能懷疑，學(xué)生是有很大的潛力的。學(xué)生的思維也是非常活躍的，因此合作學(xué)習(xí)的課堂效果也是最好的。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生思維的活躍程度增加，提出問(wèn)題的深度與廣度也會(huì)增加，因此需要教師要親自或讓小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離主題的討論，進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師的自我反思在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中更為重要，通過(guò)每天的反思，不斷總結(jié)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑，分析學(xué)生中反饋出來(lái)的各種信息背后的原因，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。

2. 學(xué)生自我調(diào)控策略

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果缺少了自主性與主動(dòng)性，學(xué)生也就不能對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行主體性的意義建構(gòu)和內(nèi)容的整合，不能將已獲的知識(shí)按經(jīng)驗(yàn)具體應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和合作學(xué)習(xí)能力也就難以獲得主體性發(fā)展。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)控過(guò)程中，必須發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控作用。教師在對(duì)每天的教學(xué)進(jìn)行反思的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控，盡量讓學(xué)生自己思考、自己感悟，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、多動(dòng)手。在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的情境與條件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

3. 活動(dòng)評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來(lái)嶄新的理念。它把不求人人成功、但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 開(kāi)發(fā)式 教學(xué)模式

初中教育已經(jīng)進(jìn)行了許多次的改革，在改革的過(guò)程中提出了美術(shù)開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式的新概念，這種新的教學(xué)模式更注重關(guān)于學(xué)生美術(shù)能力的開(kāi)發(fā)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。目前我國(guó)美術(shù)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，本文作者認(rèn)為只有通過(guò)開(kāi)發(fā)式的美術(shù)教學(xué)模式，才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與能力。作者以下就初中美術(shù)開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式提出了自身的一些看法與觀點(diǎn)，希望對(duì)于初中美術(shù)教育有一定的幫助作用。

一、開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式的含義與意義

所謂的開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式在初中美術(shù)領(lǐng)域指的就是通過(guò)一系列有趣生動(dòng)的教學(xué)方法例如賞析名畫、進(jìn)行討論等等，讓學(xué)生感受到美術(shù)的“內(nèi)在美”，最后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的一種教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂就是教師傳授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講，而這種教學(xué)模式需要教師與學(xué)生的共同參與、共同努力才能完成。開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于感受與學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品的美與意義，學(xué)生自我領(lǐng)悟美術(shù)帶來(lái)的藝術(shù)效果，這才是開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式希望達(dá)到的效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，進(jìn)行了初中美術(shù)開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式的初中，學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)比沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)發(fā)式教學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)要高得多。這就證明了開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式是有著巨大的作用的，它能進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠有效地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更重要的是在一定程度上可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)生的綜合能力。

二、如何做好初中美術(shù)的開(kāi)發(fā)式教學(xué)

很多的美術(shù)教研員都在研究如何做好初中美術(shù)的開(kāi)發(fā)式教學(xué)，其實(shí)開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式的具體實(shí)施方法有許多種，是根據(jù)不同的地區(qū)、不同的學(xué)生來(lái)制定的相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃。作者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及理解將做好開(kāi)發(fā)式教學(xué)的方法分為了以下幾點(diǎn)：

1. 運(yùn)用各種手段，吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)。初中階段的學(xué)生處于快速成長(zhǎng)期，對(duì)各類新鮮事物好奇心與興趣比較重，教師應(yīng)該把握這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)式的教學(xué)，無(wú)論是哪種模式的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的興趣都是非常重要的。鮮明的色彩可以刺激學(xué)生們的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，這對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)是非常有幫助的。比如說(shuō)，教師可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生們觀看祖國(guó)的大好河山，青青的草原、皚皚的白雪、五顏六色的花朵，這些都能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，教師讓學(xué)生觀看之后，再來(lái)根據(jù)自己看到的來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣吸引學(xué)生的注意力之后，學(xué)生們才能培養(yǎng)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能開(kāi)始深層次的美術(shù)的教學(xué)教育。

2. 做好基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們進(jìn)行充分的自我發(fā)揮與自我開(kāi)發(fā)。學(xué)生們的自我發(fā)揮是開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式中不可忽視的一點(diǎn)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生們關(guān)于色彩的搭配、色彩繪畫等方面的技巧，要確保學(xué)生實(shí)際的學(xué)到了這些知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置一些題目，或者讓學(xué)生們自己選題，自由地發(fā)揮自由地進(jìn)行繪畫，自由的發(fā)揮與創(chuàng)作是重點(diǎn)。在繪畫作品完成之后，教師給予一定的指導(dǎo)，對(duì)于畫作優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于畫作較差的學(xué)生教師應(yīng)該認(rèn)真地指導(dǎo)。這種美術(shù)教學(xué)方式不僅僅為學(xué)生打好了繪畫的基礎(chǔ)，還可以使得教師了解學(xué)生的想法，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的想法都可以通過(guò)美術(shù)表達(dá)出來(lái)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能力，是開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式中最重要的做法。

3. 注重美術(shù)課外實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生們體驗(yàn)美、感受美，開(kāi)發(fā)學(xué)生感受美的能力。美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是靜止不變的，它需要一定的實(shí)踐過(guò)程，這里的實(shí)踐就是指看、聽(tīng)和感受。初中美術(shù)教學(xué)必須從傳統(tǒng)的“封閉式”走向“開(kāi)放式”，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生去美術(shù)作品展覽會(huì)進(jìn)行美術(shù)作品的參觀，讓學(xué)生們近距離的欣賞美輪美奐的美術(shù)作品，讓學(xué)生們說(shuō)出賞析美術(shù)作品之后的感受，開(kāi)發(fā)學(xué)生賞析美術(shù)作品的能力；沒(méi)有機(jī)會(huì)去展覽會(huì)觀看美術(shù)作品的學(xué)校教師可以自己想辦法讓學(xué)生感受美術(shù)，比如說(shuō)教師可以將花朵從花蕾時(shí)期開(kāi)始，一直到凋零時(shí)期結(jié)束，將這個(gè)過(guò)程制作成ppt，讓學(xué)生們觀看感受一系列的變化，這也是感受美術(shù)的一種方式。學(xué)校應(yīng)該增加關(guān)于美術(shù)實(shí)踐的課程，這類課程的增加可以直接讓學(xué)生們對(duì)于美術(shù)有更深層次的了解，也讓學(xué)生們實(shí)際的感受到了美術(shù)的魅力，對(duì)于學(xué)生開(kāi)發(fā)審美觀念是有很大的作用的。

4. 營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，尊重以及保護(hù)學(xué)生們的開(kāi)發(fā)性的思維。教師應(yīng)該充分的相信學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生們營(yíng)造輕松、有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。很多時(shí)候，初中學(xué)生完成的美術(shù)作品不會(huì)那么完美，對(duì)于專業(yè)的美術(shù)老師來(lái)說(shuō)初中生們完成的美術(shù)作品可能會(huì)有些奇怪。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生思維方式與大人的思維方式是不同的，他可能認(rèn)為某種動(dòng)物就是他畫出來(lái)的這樣，某種外星人也就是他畫出來(lái)的這樣，這是學(xué)生在進(jìn)行思考的證明。在這種情況下，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，反而應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，理解他們的思維方式，肯定他們的創(chuàng)造力與想象力，對(duì)他們開(kāi)發(fā)性的思維進(jìn)行鼓勵(lì)。只有這樣，才不會(huì)打擊初中生的信心與興趣，才能更好地發(fā)揮開(kāi)發(fā)性的思維，才算是真正的達(dá)到了開(kāi)發(fā)式的美術(shù)教學(xué)模式的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

從根本上來(lái)說(shuō)，初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生們具有一定的審美觀念，也是為了陶冶情操，所以開(kāi)發(fā)式的教學(xué)模式更適合初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況。開(kāi)發(fā)式的美術(shù)教學(xué)模式更注重學(xué)生自我素質(zhì)的培養(yǎng)與能力的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新也是一種改變，具體的開(kāi)發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)施方法還需要初中美術(shù)教師與教研員的不斷研究。本文作者認(rèn)為，只有做到了以上提到的幾點(diǎn)措施，就能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的開(kāi)發(fā)式教學(xué)，初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生們的自身素質(zhì)也才會(huì)得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）13―0084―01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)課堂也在發(fā)生著各種變化。筆者作為一名參與其中的教師，通過(guò)各種方法對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析概括，發(fā)現(xiàn)了目前美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、新課改下初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)美術(shù)教學(xué)關(guān)注不夠。在升學(xué)率的影響下，許多家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校僅僅看重的是升學(xué)率，以及學(xué)生升學(xué)考試科目的成績(jī)。家長(zhǎng)為孩子選擇學(xué)校唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是每年升學(xué)率的多少，該校多少畢業(yè)生考上了重點(diǎn)高中。而學(xué)校評(píng)定教師的工資依然是依據(jù)升學(xué)率，通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)判斷教師教學(xué)的優(yōu)異。至于學(xué)生是否具備團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、動(dòng)手能力以及藝術(shù)素質(zhì)等，都不會(huì)引起學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的重視。

2.學(xué)生無(wú)力學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)生一上初中，幾乎都要面臨學(xué)校與家長(zhǎng)的雙重壓力，天天埋頭到題海之中，忙得昏天黑地。對(duì)于學(xué)校與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得只要學(xué)生考上了好高中，自然就衣食無(wú)憂了。學(xué)生整日忙于各種學(xué)習(xí)壓力，只關(guān)注于提高自己的中考科目學(xué)習(xí)成績(jī)，就是想學(xué)好美術(shù)也是力不從心。在中考的壓力之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，對(duì)美術(shù)有愛(ài)好的學(xué)生幾乎是逐年減少。

3.教學(xué)質(zhì)量還需提高。隨著新課改理念的不斷滲透和素質(zhì)教育的實(shí)施，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，但與新課改和素質(zhì)教育的要求相比，仍存在較大差距，主要存在教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)手段落后、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題。

4.教學(xué)條件有待改善，師資力量有待補(bǔ)充。當(dāng)前大多數(shù)高中學(xué)校的教學(xué)條件基本上能滿足美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)的要求，但受專業(yè)教學(xué)設(shè)備缺乏、師資力量有限、教師專業(yè)單一且能力不足等因素的影響，雕塑、工藝、篆刻等模塊教學(xué)卻無(wú)法開(kāi)展。

二、新課改下初中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

新課改之下，初中美術(shù)教學(xué)成為了被關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題。按照標(biāo)準(zhǔn)要求，初中學(xué)校必須把美術(shù)教學(xué)安排為必修的藝術(shù)課程。學(xué)校要清楚地意識(shí)到新課改下教育發(fā)展的趨勢(shì)，提高中考目標(biāo)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其相應(yīng)的對(duì)策體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.提升美術(shù)教師的道德和專業(yè)素養(yǎng)質(zhì)量。美術(shù)教師既是啟發(fā)者又是引路人，即美術(shù)教師不僅僅是教學(xué)生繪畫，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的重?fù)?dān)。因此，這就需要美術(shù)教師具備較高的道德與專業(yè)素養(yǎng)，要為人師表、敬業(yè)愛(ài)崗，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念與手段。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)整教學(xué)行為。美術(shù)教師要努力轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論、探索、交流；要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在運(yùn)用一般教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)新型教學(xué)方法進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提高他們構(gòu)思、創(chuàng)意、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力；及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處，以對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)有效教學(xué)；教師專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)理念；實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

初中美術(shù)有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。 初中美術(shù)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)有效教學(xué)呢？

1.提升教師的專業(yè)素質(zhì)

美術(shù)教育課程改革對(duì)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)有著新的要求。提升教師的綜合素質(zhì)是實(shí)施有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊；二有惰性；三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成；四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.1 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。美術(shù)課程的基本理念要求教師不僅要具有豐富扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，還要能審視和把握教學(xué)改革的方向；不僅能將知識(shí)靈活化，以民主、開(kāi)放、合作的方式激發(fā)學(xué)生的生命活力，還能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，使其全面、和諧、有個(gè)性地發(fā)展。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

1.2 豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。初中美術(shù)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)：

能說(shuō)：會(huì)講課、會(huì)說(shuō)課。（能說(shuō)是當(dāng)好一名教師的首要條件 ）蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。 教師的語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)，目的性強(qiáng)，引導(dǎo)性強(qiáng)。

能寫：會(huì)寫教案、教學(xué)反思、教育論文等，進(jìn)而會(huì)搞科研課題，最后到能著書立說(shuō)。

能畫：課堂中擅作范畫，課后擅于創(chuàng)作，教學(xué)中常有佳作展示給學(xué)生并能以畫服人。

教學(xué)中，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

1.3 做一個(gè)善于反思的教師。教師應(yīng)在實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.追求有效的課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體做法是：從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

2.1 課前的有效準(zhǔn)備。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材、學(xué)情出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

2.2 課堂的有效組織。

2.2.1 民主和諧的課堂氛圍是提高效率的前提。

營(yíng)造活躍寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、判斷，表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，課上積極發(fā)言，熱烈的討論，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)。課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于向老師提出問(wèn)題的學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者。

社會(huì)在不斷發(fā)展，新知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師把獲得知識(shí)的方法和途徑作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué)，不給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而代之以激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要使學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，教師必須具有淵博的知識(shí)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、豐富的表情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用情感感染學(xué)生，用心靈打動(dòng)學(xué)生，用知識(shí)吸引學(xué)生。教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、對(duì)知識(shí)充滿渴望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不再是一個(gè)消極的聽(tīng)眾，而是一個(gè)主動(dòng)的求知者、探索者，敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要注意掌握新知識(shí)，更要總結(jié)、積累學(xué)習(xí)的方法，使之更合理、更科學(xué)，并能使自己使用起來(lái)得心應(yīng)手。

2.2.3 教學(xué)手段的多樣性。

(1)多媒體電教手段利于提高美術(shù)的可視性和美術(shù)學(xué)習(xí)的直觀性。例如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)，聲、光、圖像三結(jié)合，極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和感染力，能充分增強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的可視性，讓學(xué)生自然、直接地感受到藝術(shù)的美。多媒體電教手段的運(yùn)用充分顯示了教學(xué)的動(dòng)與靜結(jié)合，具體與抽象的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的濃厚興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感受，還能很大程度的提高美術(shù)教學(xué)水平及課堂教學(xué)效果。

(2)精彩的演示有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)教師的示范使教學(xué)內(nèi)容得到最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。示范中的老師是與學(xué)生站在同一平臺(tái)上，是面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。通過(guò)示范，學(xué)生可以獲得多種感官刺激，比如老師的情緒、狀態(tài)、動(dòng)作反映到技術(shù)上的筆觸、線條、色彩、構(gòu)圖、對(duì)畫面的理解都會(huì)直接刺激學(xué)生的眼球，作用于心理，化為直接的情感，產(chǎn)生濃厚的興趣。

(3)直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點(diǎn)睛，起事半功倍的效果。

2.3.4 分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要-總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅?！币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時(shí)，我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法，常常使學(xué)生滋生一種事不關(guān)己的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。。如在七年級(jí)《民間美術(shù)的色彩搭配》一課作業(yè)中，我按三個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨??；b.臨摹外形，自己可以重新設(shè)計(jì)顏色；c.創(chuàng)作。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿自信，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

所謂“教無(wú)定法”，只要我們用心研究教法、教材、學(xué)生和課堂，就一定能大幅度提高教學(xué)效果，進(jìn)行有效教學(xué)。

3.課后的有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。

教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時(shí)往往最高的評(píng)價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上，從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我以鼓勵(lì)為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計(jì)的層次是由易到難的，但無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績(jī)的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界！

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；檔案袋評(píng)定；電子檔案袋

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0013-02

1 問(wèn)題的提出

隨著新時(shí)代、新課改的需要，很多教師積極地投入質(zhì)性評(píng)價(jià)中去，這樣就造成美術(shù)檔案袋濫用的場(chǎng)面。而學(xué)生只是把美術(shù)檔案袋單純地當(dāng)作儲(chǔ)存各種材料的容器，或者把它當(dāng)作垃圾袋，也沒(méi)有對(duì)美術(shù)檔案袋妥善保管，經(jīng)常遺失?；谶@些問(wèn)題，筆直對(duì)檔案袋在初中美術(shù)教學(xué)中的管理實(shí)踐做初步的探索研究。

2 理論依據(jù)

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對(duì)教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來(lái)記錄學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)等。

3 初中美術(shù)檔案袋評(píng)定的實(shí)踐研究

3.1 什么是檔案袋評(píng)定

檔案袋評(píng)定（Portfolio assessment）也稱成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。在美術(shù)教育領(lǐng)域，它是指學(xué)生美術(shù)作品的系統(tǒng)收集。美術(shù)檔案袋的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它要不斷地更新，以反映個(gè)人成就和技藝的進(jìn)步[1]。

3.2 檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1）為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展需要得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，檔案袋的評(píng)價(jià)給學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)成就的舞臺(tái)，學(xué)生得到鼓勵(lì)與贊同，學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力就加強(qiáng)了。

2）鼓勵(lì)學(xué)生反思，提高其評(píng)價(jià)作品優(yōu)點(diǎn)和不足的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)就是學(xué)會(huì)了解自己的不足，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲得最大收益。

3）促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作、交流。檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程不僅僅是學(xué)生獨(dú)善其身的過(guò)程，更是知識(shí)交流和融匯的過(guò)程，相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互促進(jìn)，共同發(fā)展和完善的過(guò)程。

4）通過(guò)展示學(xué)生作品，建立一種與家長(zhǎng)溝通的有效方式，創(chuàng)建一種以學(xué)生為中心的家長(zhǎng)會(huì)機(jī)制，向家長(zhǎng)展示學(xué)生一段時(shí)期發(fā)展情況和當(dāng)前所具備的技能。這樣使家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)心他們的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，還能提供相應(yīng)的鼓勵(lì)和幫助[2]。

3.3 初中美術(shù)檔案袋的類型：初級(jí)檔案袋、精品檔案袋、電子檔案袋

1）初級(jí)檔案袋（The primary Portfolio）裝入學(xué)生個(gè)人資料，本學(xué)期需要準(zhǔn)備的材料，各單元所設(shè)計(jì)的草圖以及評(píng)價(jià)表。初級(jí)檔案袋一般是每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就布置的任務(wù)，它能夠起到管理學(xué)生作品的作用。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常采用單頁(yè)的紙完成美術(shù)作業(yè)，如果不妥善保管，到期末一張都找不著，所以要求每個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一個(gè)作業(yè)就是完成檔案袋制作。要求：用美術(shù)字寫“美術(shù)檔案袋”，以及班級(jí)、姓名。同時(shí)要對(duì)檔案袋進(jìn)行裝飾，因?yàn)檫@是美術(shù)學(xué)科的作品，要有圖案，與文字進(jìn)行呼應(yīng)。到期末時(shí)，把所有作業(yè)都放進(jìn)去，進(jìn)行評(píng)比，再上交老師，成為學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。

2）精品檔案袋（The Celebration Portfolio）裝入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)出的優(yōu)秀作品；設(shè)計(jì)思路以及感想。他們可能會(huì)在家里展示這些他們最喜愛(ài)的和最為之驕傲的東西，或者向別人展示他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程或課堂活動(dòng)中那些進(jìn)步的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)以評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括技能水平、想象力、創(chuàng)新力、個(gè)人參與度、合作與交流等；評(píng)價(jià)方式由學(xué)生自評(píng)60%、課堂參與者評(píng)價(jià)40%兩部分組成。另外還設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：你認(rèn)為今天的課什么地方最有趣？你認(rèn)為今天誰(shuí)的作品給你印象最深？你在今天的課上學(xué)到了什么？等等。通過(guò)這種活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寬容別人的缺點(diǎn)。

3）電子檔案袋（The e-Portfolio），基于標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋，允許檔案袋開(kāi)發(fā)者應(yīng)用電子技術(shù)以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本），采用數(shù)據(jù)庫(kù)或超鏈接將標(biāo)準(zhǔn)、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來(lái)。

隨著校園網(wǎng)的建立，教師開(kāi)始使用電子檔案袋評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。

1）電子檔案袋最大的優(yōu)勢(shì)。

①電子檔案袋比紙質(zhì)檔案袋更靈活，便于攜帶。傳統(tǒng)的檔案袋適合保存平面作品，而對(duì)于立體的作品、電腦設(shè)計(jì)的作品等，電子檔案袋是最佳之選。它還可以隨意對(duì)原作進(jìn)行再創(chuàng)作，可以加音頻、視頻文件。

②電子檔案袋具有復(fù)制性，備份儲(chǔ)存更安全，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)檔案袋所無(wú)法擁有的多份化。

③電子檔案袋更有利于交流，促進(jìn)學(xué)生多主體評(píng)價(jià)。它可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互性、開(kāi)放性，突破傳統(tǒng)教室的束縛，不受時(shí)空的限制，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地查詢，實(shí)現(xiàn)資源共享，自由地表達(dá)自己的看法，提出疑問(wèn)，展開(kāi)遠(yuǎn)程交流、評(píng)價(jià)。

2）電子檔案袋的實(shí)施過(guò)程：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生申請(qǐng)美術(shù)檔案袋的個(gè)人博客，在每位學(xué)生的個(gè)人博客頁(yè)面上設(shè)置“我的地盤”“我的美術(shù)作品”“我最得意的作品”等幾個(gè)欄目。

①“我的地盤”，主要是學(xué)生的個(gè)人信息資料，包括姓名、班級(jí)、性別。

②“我的美術(shù)作品”，主要是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇存放在個(gè)人頁(yè)面上的美術(shù)作品，有平面的、立體的，也有學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦作品。點(diǎn)擊欄目中的作品，即可瀏覽作品和評(píng)價(jià)。在此界面上，有作者資料、作品、評(píng)價(jià)記錄等。

③“我最得意的作品”，里面有學(xué)生自己最喜歡的美術(shù)作品、最喜歡的欣賞作品或進(jìn)步最大的作品。

3.4 初中美術(shù)檔案袋評(píng)定實(shí)施建議

1）確保你的學(xué)生“擁有”他們的美術(shù)檔案袋，需要老師和學(xué)生妥善保管。

2）美術(shù)檔案袋不是單純地儲(chǔ)存各種材料的容器，更不是“垃圾袋”，收集應(yīng)當(dāng)是有目的的，而不是隨意的。為了“搜集而收集”的做法要摒棄，只有將美術(shù)檔案袋的應(yīng)用與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的積極作用。

3）要求學(xué)生不斷對(duì)其美術(shù)檔案袋作品進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估要求是客觀、公平的。

4）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與美術(shù)檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的過(guò)程，讓家長(zhǎng)更為直觀地了解孩子的情況，也為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀更為有效。

總之，檔案袋，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。一方面能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)地反映他們?cè)诿佬g(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步；另一方面，檔案袋也為教師、家長(zhǎng)和其他人提供了更加豐富的評(píng)價(jià)材料，使教師能夠更加開(kāi)放地、多面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。不管是哪種檔案袋，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的檔案袋。

參考文獻(xiàn)

[1]祁宏玲.檔案袋評(píng)價(jià)法簡(jiǎn)介[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003（4）：46-47.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù)課堂 有效教學(xué)

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，美術(shù)教學(xué)一直都是教學(xué)中比較欠缺的部分，主要體現(xiàn)在師資的缺乏和師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不符合教育基本素質(zhì)要求，對(duì)美術(shù)教學(xué)發(fā)展極為不利。如今，在新課改的推動(dòng)下，美術(shù)教學(xué)不斷改進(jìn)，緊跟時(shí)代的潮流，教師們也在努力改變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)取得了積極顯著的變化和成效。本文將具體地介紹一些有效的教學(xué)理論，希望其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)后能夠幫助美術(shù)教師從多個(gè)方面對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索研究，推動(dòng)初中美術(shù)高效課堂的發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)初中美術(shù)教育教學(xué)有效地發(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)的重要性

美術(shù)教學(xué)雖然課程安排沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外等課程頻繁，也有部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為其是副課，但是其所發(fā)揮的作用是不容忽視的。

（一）促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力及視覺(jué)審美觀，美術(shù)教學(xué)，不僅可以陶冶學(xué)生的審美情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)。在新課改的大背景下，美術(shù)教學(xué)在藝術(shù)的陣地中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的要求、美術(shù)課堂上的開(kāi)放性特點(diǎn)以及中學(xué)生審美體驗(yàn)的現(xiàn)狀等都要求美術(shù)教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰?，審美教育有助于促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)能夠從青少年心理、教學(xué)理論、美學(xué)等理論中探討審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及在審美體驗(yàn)平臺(tái)的拓展中討論如何全面提高中學(xué)生審美情趣，提升審美素質(zhì)，老師和學(xué)生相結(jié)合，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其藝術(shù)素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于考核方式靈活，教師們就會(huì)有更多的發(fā)揮空間;再加上新課改的支持，應(yīng)試教育的影響就會(huì)不斷地減弱，教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)該在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展。教師可以采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，如外出采風(fēng)、隨心創(chuàng)作等等，都會(huì)挖掘?qū)W生的潛能以及創(chuàng)新能力。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)也能夠更加得心應(yīng)手。

二、促進(jìn)初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的建議

（一）改變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

由于初中學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的意識(shí)淡薄，所以提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提是加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)度，意識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。目前初中美術(shù)教學(xué)觀念上的偏差是根本的。唯有教育體系關(guān)注美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)觀，宣揚(yáng)美術(shù)教學(xué)的重要性，才能從根本上解決美術(shù)教學(xué)低質(zhì)量的狀況。另外，美術(shù)教師還應(yīng)該準(zhǔn)確定位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過(guò)程，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況和每一位學(xué)生的實(shí)際需求，做到因人施教，發(fā)揮自身作用靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的興趣。可見(jiàn)，作為教學(xué)主體的教師，自身美術(shù)專業(yè)度將影響著學(xué)生的美術(shù)學(xué)科發(fā)展。

（二）將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，不僅讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多美術(shù)素材，而且讓學(xué)生更加深刻體會(huì)出美術(shù)在學(xué)習(xí)生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。另外，將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)美術(shù)工藝課學(xué)習(xí)

曾經(jīng)的美術(shù)課堂上，教師通常會(huì)簡(jiǎn)單地做一下示范，就是讓學(xué)生對(duì)著教材臨摹，沒(méi)有全面地講解理論知識(shí)和美術(shù)的實(shí)用性，使得學(xué)生缺乏理論教學(xué)和審美教學(xué)。教師忽略了美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)與目的，沒(méi)有注重學(xué)生的興趣與真實(shí)感情的表達(dá)。由于美術(shù)是學(xué)生開(kāi)啟審美教學(xué)的第一步，為了得到高分，繪畫技巧成為學(xué)生繪畫的首要考慮點(diǎn)，照搬、模仿成為老師教給孩子的第一課。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)變成了只為完成任務(wù)而沒(méi)有創(chuàng)造力、想象力的應(yīng)試教學(xué)模式。而且美術(shù)訓(xùn)練太模式化，制約了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

在初中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較單一，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課基本上是以繪畫課為主。在初中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，美術(shù)工藝課往往由于工藝制作材料缺乏及初中的美術(shù)教師專業(yè)度較低而被忽視。然而，只要美術(shù)教師思維靈活，并非一定要有專門的工藝制作材料。在初中，貼近自然，到處可見(jiàn)的樹(shù)葉、房屋、稻谷、野花、石子等等均是美術(shù)工藝課的天然原材料。加強(qiáng)美術(shù)工藝課的學(xué)習(xí)，不僅可以在一定程度上減緩教學(xué)設(shè)備的短缺狀況，而且可以使得課堂更加生動(dòng)而具有活力。

三、結(jié)語(yǔ)

作為藝術(shù)教學(xué)的一種，美術(shù)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操以及激發(fā)學(xué)生的靈感等都發(fā)揮著不可忽視的作用，甚至?xí)撘颇赜绊憣W(xué)生的一生。因此，對(duì)于初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的探索有著非常重要的意義?？v然如今初中的美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，但是只要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)換學(xué)生、教師和學(xué)校的教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的全新的教學(xué)理念，提升教師自身素養(yǎng)，同時(shí)采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，相信初中的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所改善。另外，教師們還應(yīng)該重視有效教學(xué)的情況，通過(guò)合理地備課與課堂示范，以及與同學(xué)們的互動(dòng)交流來(lái)提升初中學(xué)生們的美術(shù)水平，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張愛(ài)妮. 如何吸引學(xué)生的注意力――中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)反思[J]. 文學(xué)教育（中），2013（06） .

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 美術(shù) 興趣的培養(yǎng)

美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)的一門重要課程。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，所以農(nóng)村初中學(xué)生要上好美術(shù)課，美術(shù)教師要必須付出更多的努力

一、摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，尋找突破口

多了解學(xué)生，掌握學(xué)生的喜好，這樣的話，給上課也帶來(lái)了很大的便利，俗話說(shuō) 知己知彼，百戰(zhàn)不殆。了解到農(nóng)村初中的學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)興趣的原因之一是他們認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)什么用，在實(shí)際生活中根本用不到美術(shù)知識(shí)。為此設(shè)計(jì)了服飾的色彩搭配，居室的色彩搭配，通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，他們知道了瘦子穿白色服飾可使人看起來(lái)胖些；而胖子穿黑色服飾使人看起來(lái)瘦些；白色的衣服配任何顏色的褲子都好看；但紅衣服配綠褲子就不是太協(xié)調(diào)了，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)色彩知識(shí)在生活中的運(yùn)用太廣泛了。于是， 我就趁熱打鐵， 你們對(duì)自己的校服滿意么? 學(xué)生都說(shuō)樣式太難看，那我們?yōu)楹尾荒茏约簛?lái)設(shè)計(jì)自己喜歡的校服呢? 為此，我組織學(xué)生參加 初中校服設(shè)計(jì) 活動(dòng)，學(xué)生們興趣高昂，雖然設(shè)計(jì)的不是那么到位，稿子也粗糙了點(diǎn)，但從他們的作品中，能感受到他們?cè)O(shè)計(jì)的欲望。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮農(nóng)村的自然條件優(yōu)勢(shì)

在農(nóng)村初中，教學(xué)設(shè)備不健全，又沒(méi)有專門的美術(shù)教室，是不能和城區(qū)學(xué)校相比的。但在農(nóng)村有城區(qū)沒(méi)有的環(huán)境條件，利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如，初二的清晨一課，農(nóng)村初中的學(xué)生如果用橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)，可能性不太大，但我們可以利用農(nóng)村的條件優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去挖泥做雕塑，讓他們?cè)谡n堂上盡情享受雕塑帶來(lái)的樂(lè)趣，也使學(xué)生明白藝術(shù)來(lái)源于生活。讓學(xué)生感受在美術(shù)課上，不單單是學(xué)習(xí)，更是一種享受。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生，因?yàn)楹鸾胁粌H不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是懷、大氣度，是親切平和的人文關(guān)懷。在教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸意識(shí)到，只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，你才會(huì)給予孩子們真正的自主。只有當(dāng)你以一種平和的心態(tài)與孩子說(shuō)話時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的偉大。在新課程的指導(dǎo)下，農(nóng)村初中美術(shù)教師要從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分利用身邊的教學(xué)條件和教學(xué)工具，充實(shí)美術(shù)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而激活美術(shù)課堂，讓農(nóng)村美術(shù)課堂同樣豐富多彩。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊 教師生硬得讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要 通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈片、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

農(nóng)村學(xué)生的自尊心都非常強(qiáng)，他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)都比較重視，我們教師的評(píng)價(jià)有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，教師應(yīng)從作業(yè)的評(píng)價(jià)上就注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 例如，把一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行裝裱，張貼在走廊的墻上，讓所有的老師和學(xué)生都能進(jìn)行參觀，如果學(xué)校有條件，有的作品還可以發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)站上，供廣大師生瀏覽和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生一定會(huì)為自己的創(chuàng)作得到肯定而感到高興和自豪，從而提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣做也可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，可以把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)能力。經(jīng)過(guò)展示，學(xué)生們便有了更大的自主性，更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。

在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造氛圍空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。教師也可關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生更多地介入交流，提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在富有情趣，表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)課的魅力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

五、開(kāi)展活動(dòng)，持久興趣

組織一定的比賽活動(dòng)，提供作品發(fā)表場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的好方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，眼界開(kāi)闊了，而他們的繪畫表現(xiàn)能力卻不能及時(shí)趕上來(lái)，出現(xiàn)了眼高手低 的迷惑階段，往往容易失去信心，這時(shí)可以組織學(xué)生參加各級(jí)比賽，在實(shí)踐中增進(jìn)興趣，提高水平。在參加美術(shù)作品的競(jìng)賽中，學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，取得一個(gè)又一個(gè)好成績(jī)，這一切都是興趣的結(jié)晶，學(xué)習(xí)也會(huì)因此受到極大的鼓舞。筆者把學(xué)生的優(yōu)秀作品運(yùn)用到班級(jí)，學(xué)校的環(huán)境布置中，學(xué)生看到自己的作品展現(xiàn)在同學(xué)面前，有很大的成就感，對(duì)美術(shù)也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣筆者還通過(guò)高水平和低水平的合理組合，讓高水平的學(xué)生當(dāng)“小老師” ，一來(lái)可以在技能上帶動(dòng)低水平學(xué)生前進(jìn)，二來(lái)也可檢驗(yàn)學(xué)生自己的水平，合理的組合促使學(xué)生互相交流、互相幫助，既增進(jìn)了友誼，也提高了水平，這樣可以讓學(xué)生們逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。

六、總結(jié)

總之，美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的多元化活動(dòng)，需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，反思新問(wèn)題，提高教學(xué)效果。因此，我們只有采取多種多樣的行之有效的教學(xué)方法，來(lái)誘發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的繪畫興趣，才能讓學(xué)生們畫得主動(dòng)，畫得積極。

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