導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前教育匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

夯實(shí)基礎(chǔ)，全面發(fā)展

——***縣教育局學(xué)前教育工作匯報(bào)材料

 

***縣地處閩贛交界處，是一個(gè)典型的山區(qū)小縣。全縣現(xiàn)有15個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、場(chǎng)，人口約24萬(wàn)。截至2010年底，全縣共有幼兒園39所（ 1所公辦省級(jí)示范幼兒園，民辦38所，其中4 所被評(píng)為市一級(jí)一類幼兒園），另小學(xué)附設(shè)學(xué)前班56個(gè)，基本實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鄉(xiāng)辦有幼兒園、村村辦有學(xué)前班。全縣3-5周歲適齡幼兒9334人，在園幼兒6308人。學(xué)前一年教育毛入園率達(dá)89.4%，學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)67.58%?？h委、縣政府高度重視學(xué)前教育工作，逐步形成了以公辦幼兒園為骨干和示范，民辦為主體，公辦與民辦共同發(fā)展的辦園格局，學(xué)前教育事業(yè)獲得了較大發(fā)展。1998年我縣被評(píng)為“全國(guó)幼兒教育先進(jìn)縣”，2004年又被評(píng)為全省“幼兒教育先進(jìn)縣”。多年來(lái)，我們始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)前教育工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》等教育法律法規(guī)，全面實(shí)施《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，把學(xué)前教育放在重要的戰(zhàn)略地位，以辦人民滿意教育為宗旨，以加強(qiáng)幼兒園管理為抓手，規(guī)范辦園行為，全面提高保教質(zhì)量，積極探索學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)了公、民辦幼兒園的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。具體做法是：

一、理順體制，分級(jí)管理。

我們制訂了《***縣幼兒教育管理的暫行規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園、學(xué)前班管理的意見(jiàn)》，確定了縣辦縣管、鄉(xiāng)辦鄉(xiāng)管、村辦村管、校辦校管的原則。教育部門也實(shí)行三級(jí)管理：縣教育行政部門負(fù)責(zé)全縣幼兒教育發(fā)展規(guī)劃的制定、社會(huì)力量辦園的審批、評(píng)估及師資培訓(xùn)和教育方針的貫徹執(zhí)行等。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)設(shè)幼兒教育輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幼兒園的保教指導(dǎo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，組織開(kāi)展幼兒教研活動(dòng)等。小學(xué)校長(zhǎng)是農(nóng)村學(xué)前班的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，學(xué)前班無(wú)論設(shè)在學(xué)校內(nèi)還是辦在校外，均由小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，目前，我縣已經(jīng)建成了一個(gè)高效、健全的縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)幼兒教育管理網(wǎng)絡(luò)。

二、政府重視，統(tǒng)籌規(guī)劃。

我們因地制宜，制定了《***縣人民政府關(guān)于加強(qiáng)幼兒教育的決定》、《***縣幼兒教育評(píng)估方案》等文件，從政策上、認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一思想。在實(shí)施過(guò)程中，我們積極協(xié)調(diào)各相關(guān)部門參與管理，使幼兒教育工作有章可循，為幼教事業(yè)的健康發(fā)展提供了保證。我縣還把辦好幼兒教育事業(yè)作為全縣精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列入縣政府對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的年度目標(biāo)管理考評(píng)中，同時(shí)規(guī)定沒(méi)有建立幼兒園或?qū)W前班的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）不能被評(píng)為“文明單位”。

縣幼兒園作為省級(jí)示范園，因校舍面積不足、成班率偏高，去年暑期縣委、政府將幼兒園整體搬遷至原日峰二小，校舍面積由3000余平方米增加到近7000平方米，并投入200余萬(wàn)元進(jìn)行改建，使幼兒園辦學(xué)水平明顯提升。2010年12月2日，孫剛副省長(zhǎng)視察該園時(shí)說(shuō)：“***縣幼兒園是我看到的縣級(jí)幼兒園最好的。”在審批社會(huì)力量辦園時(shí)，我們堅(jiān)持城鎮(zhèn)“高起點(diǎn)，高要求，上規(guī)模，上檔次”原則，從嚴(yán)審批，對(duì)一些規(guī)模小的民辦幼兒園一律不予審批。目前，有五所投資百萬(wàn)元，在園幼兒200人以上的民辦幼兒園分布在縣城的東、西、南、北、中。辦學(xué)水平日新月異，去年我縣小蓮、啟明星、日升、中英黎?；ㄔ?所幼兒園被評(píng)為市一級(jí)一類幼兒園，是我縣民辦教育事業(yè)發(fā)展的重要突破。

三、統(tǒng)一管理，協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理，規(guī)范辦園行為一直是我縣學(xué)前教育工作的重點(diǎn)。在大力發(fā)展幼兒教育方面，我們積極倡導(dǎo)社會(huì)力量辦學(xué)。近年來(lái)，我縣在大力發(fā)展民辦幼兒園的過(guò)程中，始終堅(jiān)持“積極倡導(dǎo)、合理布局、嚴(yán)格審核，統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則。對(duì)于要求創(chuàng)辦民辦幼兒園的，我們大力支持，不設(shè)障礙。在城區(qū)開(kāi)設(shè)民辦幼兒園，辦園者必須先向縣教育局進(jìn)行申報(bào)，其園址必須在合理布點(diǎn)設(shè)園的范圍內(nèi)，在一定程度上消除了民辦幼兒園間互相爭(zhēng)搶生源的弊端。在農(nóng)村開(kāi)辦幼兒園，辦園者必須向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)申報(bào)，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)審核同意，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府批準(zhǔn)，報(bào)縣教育局備案。凡經(jīng)批準(zhǔn)新開(kāi)辦的幼兒園，招生前必須接受縣教育局及相關(guān)職能部門的辦園條件考核，符合基本條件方可招生。

為進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園的管理，2005年元月，我們組織了公安、消防、城建、衛(wèi)生、交警、文廣、工商、供電、教育共九個(gè)職能單位，對(duì)全縣范圍內(nèi)的民辦幼兒園依法進(jìn)行了檢查，強(qiáng)制取締了4所不具備辦園條件的幼兒園，對(duì)5所幼兒園下達(dá)了限期整改通知書(shū)。針對(duì)社會(huì)上少量殘存的無(wú)證幼兒園，為保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，維護(hù)合法辦學(xué)者的利益，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)取得辦學(xué)許可證的民辦幼兒園在縣有線電視臺(tái)向社會(huì)公示。

2006年，我們針對(duì)全縣民辦幼兒園園車接送問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)整治，采取“一查、二堵、三卡”的強(qiáng)硬措施，徹底解決了多年來(lái)幼兒園車輛接送管理混亂，安全隱患隨時(shí)可能出現(xiàn)的突出問(wèn)題，社會(huì)反映強(qiáng)烈。目前，全縣公民辦幼兒園無(wú)車輛接送現(xiàn)象。同時(shí)，縣教育局也將民辦幼兒園納入各級(jí)各類學(xué)校同等管理，相關(guān)的文件通知也及時(shí)下發(fā)到這些幼兒園，每學(xué)期至少召開(kāi)二次全縣幼兒園園長(zhǎng)會(huì)，溝通辦園體會(huì)，共謀新的發(fā)展。為了增強(qiáng)民辦幼兒園的辦園活力，我們引導(dǎo)他們自主成立了“民辦幼兒教育協(xié)會(huì)”，自已的事情自己管、自己辦，共同監(jiān)督。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，他們?cè)谑召M(fèi)、生源劃分等敏感問(wèn)題上，大家共同約束，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大大緩解了各類矛盾和紛爭(zhēng)。

此外，做好學(xué)前教育安全管理是我們近年來(lái)一貫的主線。各中心小學(xué)按照“屬地管理”的原則，認(rèn)真履行幼兒園安全管理職責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，層層落實(shí)，切實(shí)做到了任務(wù)到位、責(zé)任到位、措施到位。近幾年，我縣幼兒園未發(fā)生一起重大安全事故。

四、措施到位，提高師資。

加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，是發(fā)展幼兒教育事業(yè)和提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。這些年來(lái)，我們下了較大功夫，做了以下幾方面工作：一是加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)在全縣幼兒教師中廣泛開(kāi)展“微笑面對(duì)學(xué)生”等系列活動(dòng)，努力倡導(dǎo)“講師德、做表率”的良好風(fēng)尚，進(jìn)一步提高幼兒教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。二是狠抓幼兒教師在崗培訓(xùn)。為提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，我們制訂了《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》,采取職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，提高幼教隊(duì)伍素質(zhì)。近幾年來(lái)，我們已組織幼兒教師培訓(xùn)班10期，參培人員（含保育員）達(dá)500余人次。此外，縣教育行政主管部門還經(jīng)常開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，舉辦幼兒教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽。三是鼓勵(lì)進(jìn)修，通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修等途徑不斷提升學(xué)歷層次。今年我縣有50余名民辦幼兒教師參加了電大的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。四是規(guī)定了民辦幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)。城鎮(zhèn)幼兒教師每月工資不少于800元，農(nóng)村每月不少于600元。

五、以點(diǎn)帶面，全面提高。

在幼教改革中，因多種因素的作用，各鄉(xiāng)、村幼兒園的幼兒教育水平不盡相同，教育教學(xué)不能搞“一刀切”。我們提出了“以點(diǎn)帶面，全面提高”的做法，通過(guò)省級(jí)示范園的作用帶動(dòng)全縣幼兒園保教水平的提高。我們以縣幼兒園為示范龍頭，依托縣幼兒園的辦學(xué)力量，采取集體組織和個(gè)別交流的方式，把該園先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)在全縣各級(jí)各類幼兒園進(jìn)行推廣，并通過(guò)“幫扶結(jié)對(duì)”和“送教下鄉(xiāng)” 等形式組織幼兒教育教學(xué)支教活動(dòng)，使城鄉(xiāng)幼兒園在最大限度上實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力、信息等資源的共享。2005年，作為全省首批“以園為本教研制度建設(shè)基地”，我縣在進(jìn)一步深化幼兒園教研制度改革，提高幼兒教育教研水平方面又向前邁進(jìn)了一步。

篇2

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的集體教學(xué)中師生之間的單項(xiàng)互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以最大程度的發(fā)揮，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和信息量，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有助于形成學(xué)生的自信心和優(yōu)良品質(zhì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本方法

國(guó)內(nèi)外研究者提出了多種小組合作學(xué)習(xí)的具體方式方法。在我院丹麥引進(jìn)課程的教學(xué)中主要采用了以下小組合作學(xué)習(xí)方法。

（1）共同學(xué)習(xí)法（cooperativelearning），是由戴維•約翰遜和羅杰•約翰遜提出的一種合作學(xué)習(xí)模式，由4～5名學(xué)生構(gòu)成一個(gè)異質(zhì)小組，小組成員一起完成作業(yè)，然后每組交一個(gè)完整的作業(yè)，教師根據(jù)小組完成作業(yè)的情況給予表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法重視開(kāi)始共同學(xué)習(xí)之前先確立要進(jìn)行小組活動(dòng)，重視經(jīng)常性地討論如何更好地共同學(xué)習(xí)。例如我院引進(jìn)課程《環(huán)境教育學(xué)》教學(xué)中，丹麥教師為學(xué)生提供了準(zhǔn)備好的操作材料，讓學(xué)生小組成員之間討論，利用集體智慧共同完成一個(gè)電動(dòng)刷子的制作任務(wù)，并請(qǐng)每組的一個(gè)成員到前面演示講解本組作品，然后對(duì)小組完成情況進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。在引進(jìn)課程《戲劇》教學(xué)中，丹麥教師提出了“當(dāng)你遇到醉酒幼兒家長(zhǎng)接孩子離園時(shí)候會(huì)如何處理？”的問(wèn)題后，請(qǐng)每個(gè)小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的學(xué)前教育基本理論提出解決問(wèn)題的策略，并采用戲劇表演的方式呈現(xiàn)出本組同學(xué)的解決方法，然后其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中學(xué)生討論熱烈、勇于嘗試各種方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性高漲，發(fā)散思維得到了最大程度的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也明顯增強(qiáng)。

（2）小組調(diào)研法（groupinvestigation），是一種普遍的課堂組織形式，學(xué)生在小組中通過(guò)合作性提問(wèn)、小組討論及合理性規(guī)劃等來(lái)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生自由結(jié)組，每組2～6人不等。每組從全班的總課題中選擇某一子課題，然后將子課題分解為幾個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)為小組報(bào)告做準(zhǔn)備。最后每組為全班學(xué)生報(bào)告或者展示他們的成果。例如我院引進(jìn)課程《環(huán)境教育學(xué)》和《社會(huì)教育學(xué)》的考試中，兩位丹麥教師提出了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論設(shè)計(jì)、制作并闡述幼兒園模型的考試試題。學(xué)生根據(jù)教師的考試課題要求，自由分為5組，每組5人，學(xué)生將教師的課題分解為“自然幼兒園”、“現(xiàn)代幼兒園”、“城市幼兒園”、“鄉(xiāng)村幼兒園”等子課題，每組成員根據(jù)自己選題又在組內(nèi)分配協(xié)商，探討運(yùn)用何種教育理論去建構(gòu)幼兒園？幼兒園的結(jié)構(gòu)如何？需要選擇什么材料去建構(gòu)幼兒園？每個(gè)人負(fù)責(zé)制作什么？誰(shuí)負(fù)責(zé)來(lái)作小組報(bào)告？每個(gè)人在主考教師提問(wèn)過(guò)程中負(fù)責(zé)回答什么問(wèn)題，等等。

二、丹麥幼兒教師教育小組合作學(xué)習(xí)模式的啟示

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)幼兒教師要求的提高，世界各國(guó)幼兒教師教育的共同發(fā)展趨勢(shì)是提升幼兒教師教育水平。培養(yǎng)幼兒教師的高校學(xué)前教育專業(yè)教師，要積極借鑒丹麥幼兒教師教育的特色，深化專業(yè)課程的教學(xué)改革。

1.采取基于學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)課程的理論課教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注資訊權(quán)威者的形象，教學(xué)中采用單純的講授法，灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)理論課程內(nèi)容，而更加喜歡專業(yè)技能課程。而扎實(shí)深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)則是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。所以，高校學(xué)前教育專業(yè)理論課程教師要積極借鑒丹麥幼兒教師教育課程中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，采取以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略。課堂中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性運(yùn)用專業(yè)理論解決幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)合作互助品質(zhì)。

例如，我院在學(xué)前教育五大領(lǐng)域教學(xué)法課程中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)理論，布置相應(yīng)的幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生小組合作，課前搜集材料并制作多媒體課件，集體備課，課上分組進(jìn)行模擬教學(xué)匯報(bào)，然后師生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生深化了對(duì)各領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)理論的理解，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備了教學(xué)設(shè)計(jì)能力、模擬教學(xué)能力和教育評(píng)價(jià)能力。在《學(xué)前教育概論》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》等課程教學(xué)中，教師采用了一部分課程內(nèi)容由教師講授、一部分課程內(nèi)容通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行，也收到了良好的教學(xué)效果。

2.采取綜合性的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

目前高校在學(xué)前教育理論課程的考核評(píng)價(jià)中主要采用專業(yè)理論課程試題庫(kù)中的試卷來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。試題中，既有考核學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的試題，也有考核學(xué)生能力的試題。但是，這種考核方式過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。因此，專業(yè)理論課程的考核中，也可積極借鑒丹麥教師采用的小組合作學(xué)習(xí)+書(shū)面報(bào)告+單獨(dú)口試相結(jié)合的方式。教師在考試前布置小組考核任務(wù)，并為學(xué)生提供解決問(wèn)題的文獻(xiàn)資料目錄，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)；具體考核評(píng)價(jià)形式上，可以采用筆試、口試等多種方式，學(xué)生可以合作完成項(xiàng)目報(bào)告，然后由一名學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目研究成果，作為小組考核成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)；同時(shí)，教師還可以請(qǐng)組內(nèi)每位學(xué)生回答與項(xiàng)目報(bào)告相關(guān)的問(wèn)題，作為個(gè)人考核成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

最后，教師根據(jù)小組項(xiàng)目報(bào)告情況與個(gè)人闡述情況綜合評(píng)定出每位學(xué)生的考核成績(jī)。例如我院學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域教學(xué)法課程考核中建構(gòu)了多元化的考核模式。期末考試成績(jī)由平時(shí)作業(yè)成績(jī)、微格教室小組模擬教學(xué)成績(jī)、說(shuō)課考核成績(jī)和筆試試卷成績(jī)四部分組成。這樣的考核評(píng)價(jià)方式充分促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力的提高，課程考核由終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒 舞蹈 教學(xué)能力培養(yǎng)

在任何種類的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟蒙教育都是至關(guān)重要的。同樣，在幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟蒙教育尤為重要。所謂好的開(kāi)始是成功的一半。一開(kāi)始幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)就沒(méi)有接受到良好的啟蒙教育，日后也極易中斷甚至放棄舞蹈學(xué)習(xí)。

一、新時(shí)期幼兒舞蹈教育的意義

（一）有助于強(qiáng)化幼兒身體機(jī)能，提升幼兒的記憶力

幼兒舞蹈教育，對(duì)于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說(shuō)，在幼兒身體發(fā)育與成長(zhǎng)中，舞蹈教育可以使幼兒身體發(fā)育更快，身體骨骼更加強(qiáng)壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強(qiáng)，還有效地提升了心肺功能，培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度，強(qiáng)化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機(jī)會(huì)。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結(jié)實(shí)了，身體的柔韌度也更強(qiáng)了。在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經(jīng)系統(tǒng)、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進(jìn)來(lái)，這對(duì)于提高幼兒綜合素質(zhì)有極大的幫助。舞蹈教育對(duì)于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，模仿是必不可少的環(huán)節(jié)，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內(nèi)容，然后，吸引幼兒的注意力，指導(dǎo)兒童模仿、實(shí)踐，全面地傳遞出舞蹈的內(nèi)涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動(dòng)作，這一過(guò)程，對(duì)于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品性，開(kāi)發(fā)幼兒的智力

良好品德的塑造，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)非常重要。幼兒舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂(lè)與快樂(lè)的舞蹈中，為幼兒打造了一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幼兒可以更加輕松愉快地表達(dá)自己的意圖與情緒，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。舞蹈教育內(nèi)容豐富，教學(xué)形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細(xì)觀摩，還需要幼兒親自去實(shí)踐，在鍛煉舞蹈動(dòng)作中增強(qiáng)記憶，提升藝術(shù)的感知力，同時(shí)，也有利于開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

大部分學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)前教育專業(yè)，因此在培養(yǎng)和提高學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力方面也采取了多種措施，但因?yàn)槟壳霸趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，以注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)舞蹈能力為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視實(shí)踐教學(xué)等種種因素，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在許多不足。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身的舞蹈修養(yǎng)和水平相對(duì)較高，但是在學(xué)生教學(xué)能力上仍處于低能狀態(tài)，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦袑覍遗霰?，無(wú)法達(dá)到當(dāng)初既定的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。這也反映出目前學(xué)校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上不清晰、不明確。因此，各高校應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后的幼兒舞蹈教學(xué)中能做到“以學(xué)生為中心”，能夠達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操，使幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的綜合能力得以提升，全方位促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)的最終教學(xué)目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。在漫無(wú)邊際的舞蹈世界里，節(jié)奏和音樂(lè)的把握是舞蹈學(xué)習(xí)的重中之重。沒(méi)有節(jié)奏的舞蹈不能稱之為舞蹈。而在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地告訴幼兒哪個(gè)地方該加強(qiáng)力度，哪個(gè)地方該收斂力度，這樣是無(wú)法取得理想效果的。學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，就是要幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后的幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，能最大限度地做到解放幼兒的天性，回歸本真自然。例如，指導(dǎo)學(xué)生在幼兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)幼兒的形體和身體協(xié)調(diào)方面，可以讓孩子們通過(guò)模仿不同動(dòng)物的狀態(tài)來(lái)助幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。比如讓幼兒模仿鳥(niǎo)兒飛翔的狀態(tài)、模仿老黃牛喝水的動(dòng)作等等。在舞蹈的同時(shí)用拍手來(lái)打拍子掌握節(jié)奏，根據(jù)具體動(dòng)作的力度來(lái)區(qū)分舞蹈中的強(qiáng)弱，讓幼兒徹底動(dòng)起來(lái)，邊玩邊學(xué)，不僅讓幼兒能夠聯(lián)系舞蹈的基本功，同時(shí)還能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，提升幼兒的律動(dòng)感和節(jié)奏感。

（三）完善和改進(jìn)評(píng)估措施。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)中需要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。每堂課結(jié)束時(shí)要對(duì)幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)稍稍落后的幼兒及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。最后可以通過(guò)匯報(bào)演出的方式對(duì)自身的教學(xué)能力和幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢驗(yàn)與考查。

（四）完善教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要想培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣，完善的教學(xué)設(shè)施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的需要。舞蹈教室應(yīng)配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動(dòng)把桿。用專業(yè)塑膠地板對(duì)于舞蹈訓(xùn)練則更加理想。同時(shí)，要營(yíng)造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環(huán)境設(shè)計(jì)，要用符合要求的環(huán)保材料，要確保幼兒在舞蹈訓(xùn)練中的安全性。在幼兒舞蹈教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。幼兒舞蹈教學(xué)的目的是鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展和變化下，幼兒舞蹈的教學(xué)方法并沒(méi)有停滯不前，它隨著時(shí)代的變化而變化，隨著舞蹈教育的發(fā)展而發(fā)展。幼兒的舞蹈教育對(duì)人類舞蹈教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的影響，事實(shí)證明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)并使用充滿活力與自由、開(kāi)放與包容的舞蹈教學(xué)法可以為幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)添油助力。所以，廣大學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，并且積極進(jìn)行各種幼兒舞蹈教學(xué)能力的實(shí)踐探索，從而更好地促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈教育的發(fā)展。

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篇4

文學(xué)欣賞學(xué)前教育教學(xué)改革自2010年7月《教育規(guī)劃綱要》頒布以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育迎來(lái)了快速發(fā)展的大好局面。為了保證和提高學(xué)前教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在這種背景下，學(xué)前專業(yè)所開(kāi)設(shè)的每門課程應(yīng)全方位與幼教接軌，充分體現(xiàn)幼教的特色。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低的現(xiàn)狀，作為學(xué)前教育專業(yè)《文學(xué)欣賞》課的授課教師，應(yīng)該思考的是如何結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如何提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)不斷探索在幼兒園中對(duì)幼兒語(yǔ)文教學(xué)可以采取怎樣的策略，及如何教授語(yǔ)文知識(shí)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣等。作為提高幼專院校學(xué)生人文素質(zhì)重要課程之一的《文學(xué)欣賞》課程也應(yīng)引起足夠的重視。

一、重視課前練講

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵是提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。首先應(yīng)提高的是幼兒教師的專業(yè)能力即語(yǔ)言運(yùn)用能力和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，一方面要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課前練講這一環(huán)節(jié)是必不可少的，并應(yīng)得到足夠的重視。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及小組合作能力，在開(kāi)學(xué)初我將學(xué)生以分組匯報(bào)的形式分成若干學(xué)習(xí)小組，每組選一名組長(zhǎng)。每組的任務(wù)是從現(xiàn)有教材中找出本組成員共同感興趣的名家名篇進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生制作PPT課件，利用課前10分鐘，選取一名代表把研究成果進(jìn)行全班性的匯報(bào)。

作為未來(lái)的幼兒教師，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練尤為重要。良好而準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)在學(xué)習(xí)和工作中絕對(duì)是不可或缺的，它對(duì)人的影響是潛移默化并且是長(zhǎng)久的。課前練講可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及組織語(yǔ)言的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)搜集材料和整理材料，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用多媒體和制作課件的能力。

師生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也不容忽視，學(xué)生練講結(jié)束后，主講學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談自己的收獲、感想和不足，然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后再由教師做點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)。這樣，課前練講的這一環(huán)節(jié)為幼專學(xué)生今后的從教積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”。教師的教學(xué)風(fēng)格也應(yīng)該具有藝術(shù)性和靈活性。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，形成具有本校專業(yè)特色的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。這樣將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)大多采用教師一言堂的方式，師生互動(dòng)很少，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。針對(duì)這種情況，應(yīng)在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合啟發(fā)式、討論式、小組合作探究式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合文學(xué)作品，多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，包括一些熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣。如在教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談感受，談自己的愛(ài)情觀，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容加以正確引導(dǎo)。課后讓學(xué)生模仿這首詩(shī)自己創(chuàng)作一首愛(ài)情詩(shī)，收到很好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)《變形記》時(shí)，讓學(xué)生談：“生活中，你們有沒(méi)有想過(guò)變形？如果能變形，你們想把自己變成什么樣？”“你如何理解格里高爾的變形？”“格里高爾的變形說(shuō)明了什么？”教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)生能很快理解作品中的主人公為什么會(huì)變形，因?yàn)閴毫?，然后開(kāi)始共同分析都有哪些壓力，有形的壓力和無(wú)形的壓力。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身設(shè)計(jì)問(wèn)題，當(dāng)自己面對(duì)生活中的壓力時(shí)應(yīng)該怎么做等問(wèn)題。這樣，在共同賞析文學(xué)作品的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，道德觀。教學(xué)過(guò)程必須是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中教給學(xué)生不同文類的鑒賞方法，讓學(xué)生按照這樣的思路自己鑒賞其他文學(xué)作品。

此外，《文學(xué)欣賞》課程應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，為了增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀量，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我都會(huì)列出本學(xué)期必讀書(shū)目，要求學(xué)生課余時(shí)間完成。學(xué)生閱讀這些書(shū)目后進(jìn)行小組交流并寫(xiě)出讀書(shū)心得。同時(shí)課外可以給學(xué)生適當(dāng)布置一些研究型題目，如《詩(shī)經(jīng)》中描寫(xiě)愛(ài)情的作品進(jìn)行比較研究等。課外專題練習(xí)是課堂內(nèi)容的延伸，既豐富了知識(shí)性，又提升了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和寫(xiě)作能力。

三、合理利用多媒體資源

從某種程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源改變了現(xiàn)代人的生活方式和閱讀習(xí)慣。正如美國(guó)學(xué)者丹尼爾?貝爾所說(shuō)：“當(dāng)代文化正在變成一種視覺(jué)文化，而不是一種印刷文化”。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能直觀而有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。合理利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)《文學(xué)欣賞》時(shí)運(yùn)用多媒體，用豐富的充滿美感的畫(huà)面和聲音營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在特定情境中感受文學(xué)的內(nèi)涵和魅力，體驗(yàn)文學(xué)作品的精彩。每學(xué)期我都精心制作多媒體課件，課件中搜集有關(guān)作家作品的圖片資料，播放作品配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，感受作品的意境及深刻的思想內(nèi)涵。如在教學(xué)舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，可以播放相關(guān)音頻資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。這首詩(shī)歌是運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方式進(jìn)行的，體現(xiàn)了新時(shí)期女性的主體意識(shí)的覺(jué)醒。在這首愛(ài)情詩(shī)里，注入了新鮮的內(nèi)容：愛(ài)情的理想和信念。又如，在教學(xué)莎士比亞的《哈姆萊特》時(shí)，可以播放那段關(guān)于“生存還是毀滅”的經(jīng)典獨(dú)白。讓學(xué)生更深刻感受到這個(gè)憂郁王子的矛盾復(fù)雜內(nèi)心世界。

網(wǎng)絡(luò)也是一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽大量的信息，搜集相關(guān)材料，課外還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，與教師進(jìn)行溝通。如建立郵箱，QQ群等多種形式，把自己對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)，大家互相交流。

四、改革考核方式

1.更新考試觀念

期末考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式和手段。目前，有很多院校不夠重視平時(shí)成績(jī)，僅根據(jù)學(xué)期末總分來(lái)評(píng)定學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生平時(shí)上課狀態(tài)懶散，加上有的是合班授課，學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。到快進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生借看其他人的筆記，背復(fù)習(xí)資料，期末輕松過(guò)關(guān)，甚至成績(jī)優(yōu)異。這樣的考評(píng)方式很難做到公平、公正。無(wú)法全面、真實(shí)地反映出學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。作為教師，首先應(yīng)該更新考試觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們應(yīng)該重視每一位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。

2.改革考評(píng)方式

為了能公平公正的檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，我們將《文學(xué)欣賞》這門課程的考核分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩部分。我們?cè)O(shè)定平時(shí)成績(jī)滿分100分，占期末總成績(jī)的30%。期末筆試閉卷考試滿分100分，占期末總成績(jī)的70%。具體實(shí)施過(guò)程：

（1）過(guò)程性考核成績(jī)

包括課堂表現(xiàn)占10%。包括回答問(wèn)題是否積極、出勤等，考查學(xué)生上課狀態(tài)；課前練講占10%。在匯報(bào)時(shí)根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備的是否充分、課件是否清晰美觀、語(yǔ)言是否自然流暢，教師最后以小組合作綜合完成情況及每人分工情況給定成績(jī)、評(píng)定成績(jī)；課堂筆記、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)占10%。根據(jù)完成質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。

（2）終結(jié)性考試成績(jī)

采取期末統(tǒng)一閉卷考試的形式進(jìn)行。試卷問(wèn)題結(jié)合本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，要求必須掌握的重要文學(xué)知識(shí)占約三分之一的內(nèi)容，剩下三分之二的內(nèi)容考查學(xué)生對(duì)作家作品的理解、分析能力。允許學(xué)生有自己獨(dú)特的看法?？疾閷W(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法分析具體問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，提高組織語(yǔ)言和寫(xiě)作能力。

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篇5

1存在的問(wèn)題

一般而言，獨(dú)立學(xué)院依據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際確定的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)前教育工作者。為有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?？煽v觀現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下幾方面的問(wèn)題：1．1教育理念有偏差1．1．1頂層設(shè)計(jì)者管理理念偏差。隨著高等教育改革的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制改革也是緊鑼密鼓，尤其是今年高考改革中，已經(jīng)有部分省份取消了三本錄取，加之國(guó)家辦學(xué)資金撥付的改革等等一系列因素的影響，獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校的管理者們從考慮辦學(xué)成本出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，難以照顧獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特性和學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，大幅消減實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，尤其是壓縮集中性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)無(wú)法凸顯獨(dú)立學(xué)院的特色。1．1．2專業(yè)課程教師教學(xué)理念偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)課程教師一般都是二本、三本一同兼課，教學(xué)模式與理念難以調(diào)整，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，突出“保教能力”培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)，從理論到理論的現(xiàn)象比較普遍，不注重啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果不理想。1．1．3學(xué)生學(xué)習(xí)理念偏差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于缺乏教師的引導(dǎo)，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的發(fā)展，感覺(jué)一片茫然，無(wú)所適從，整個(gè)學(xué)習(xí)就是從課堂到課堂，自覺(jué)訓(xùn)練保教技能的意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)力不足。1．2課程體系不合理?，F(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，缺乏一體化的設(shè)計(jì)理念，存在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例偏少和大一、大二無(wú)集中性實(shí)踐教學(xué)安排的現(xiàn)象，不利于學(xué)生保教能力的培養(yǎng)。1．3教學(xué)過(guò)程多泛化。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不精細(xì)，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多頭并進(jìn)，沒(méi)有重點(diǎn)就保教技能的某一方面進(jìn)行規(guī)劃和訓(xùn)練，學(xué)生收效甚微。1．4監(jiān)控管理重形式。由于獨(dú)立學(xué)院管理人員的配備和機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的原因，目前，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控管理一般是對(duì)教育實(shí)習(xí)這一集中性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查，采用集中檢查與評(píng)估的方式，容易造成具體組織實(shí)施單位做材料、應(yīng)付了事，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上。而其它相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生自主開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)則成為監(jiān)控的盲區(qū)，學(xué)生保教技能的訓(xùn)練效果不明顯。1．5“雙師型”師資缺乏。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的提升需要“雙師型”指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可現(xiàn)實(shí)是：學(xué)前教育專業(yè)課程教師專業(yè)理論有優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)技能明顯不足；幼兒園教師專業(yè)技能較強(qiáng)，但理論又有欠缺。由此，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和努力的方向［1］。

2實(shí)踐性體系的構(gòu)建

為打造獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)特色，提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，則應(yīng)突出學(xué)生保教能力的培養(yǎng)。保教能力包括觀察了解幼兒的能力、了解幼兒園教育動(dòng)態(tài)和分析解決幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題的能力、幼兒一日生活指導(dǎo)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、組織實(shí)施教育活動(dòng)能力、幼兒教育評(píng)價(jià)能力等［2］。這些能力培養(yǎng)建立在科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上。2．1目標(biāo)體系堅(jiān)持四年一貫系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則，每一學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，突出保教能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和專業(yè)情意的養(yǎng)成，為全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一學(xué)年：側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教師基本功（“三字一話”和藝體才能的實(shí)訓(xùn)為主）。第二學(xué)年：側(cè)重在幼兒教育實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的保育能力。第三學(xué)年：側(cè)重保育能力的提升和幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育能力的培養(yǎng)。第四學(xué)年：側(cè)重保教能力、專業(yè)情意等幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升。2．2內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的載體?，F(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：理論課程中的實(shí)踐教學(xué)，表現(xiàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；集中性實(shí)踐教學(xué)，包括見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，而見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)生進(jìn)入幼兒教育實(shí)踐一線后，表現(xiàn)出操作技能弱，基本忘卻幼兒教育理論，簡(jiǎn)單復(fù)制一線教師的操作。因此，必須從整體上構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系［3］。2．2．1體驗(yàn)性實(shí)踐。隨理論課的開(kāi)設(shè)而逐步實(shí)施，貫穿在理論課程的實(shí)踐教學(xué)中，如學(xué)前心理學(xué)、幼兒游戲理論、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等課程，一般安排有實(shí)踐教學(xué)，課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的10％左右，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的幼兒教育理論知識(shí)觀察了解幼兒及分析幼兒教育問(wèn)題的能力。如在“學(xué)前教育學(xué)”課程教學(xué)中，采用講新課前用PPT與大家一道“分享幼兒教育故事”的方式，促使學(xué)生收集幼兒教育案例，自覺(jué)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的教師基本功。2．2．2自主性實(shí)踐。隨大學(xué)生活的開(kāi)始而實(shí)施，貫穿在四年的大學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，是一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。包括：寒暑假赴幼兒園調(diào)研的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；自主聯(lián)系的定期觀摩活動(dòng)；擔(dān)任幼兒園的“園外輔導(dǎo)員”；自主開(kāi)展的專業(yè)學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)演出活動(dòng)；自主開(kāi)展的幼兒園教師保教基本技能訓(xùn)練（三筆字、普通話、藝體技能訓(xùn)練等）。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)和提升分析解決幼兒教育問(wèn)題的能力。2．2．3研究性實(shí)踐。一般從大二開(kāi)始，隨院（系）的活動(dòng)計(jì)劃安排實(shí)施，包括：研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、育嬰師和營(yíng)養(yǎng)師等各種與幼兒教育相關(guān)的資格證考試等。目的是培養(yǎng)學(xué)生幼兒教育研究與評(píng)價(jià)能力。2．2．4綜合性實(shí)踐。這部分體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生保教能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，必須確保各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間充足。包括：專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。其中專業(yè)見(jiàn)習(xí)安排在2～6學(xué)期，每學(xué)期見(jiàn)習(xí)為期一周，見(jiàn)習(xí)的重點(diǎn)不一，第一次見(jiàn)習(xí)以全方位了解幼兒教育為主，涵蓋保育、教育和管理，著重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)；從第二次開(kāi)始，開(kāi)展重點(diǎn)見(jiàn)習(xí)，第841二次為幼兒園保育見(jiàn)習(xí)，第三次為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)見(jiàn)習(xí)，第四次為幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)，第五次為五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保教知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐操作的能力。實(shí)習(xí)包括教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)安排為期一個(gè)學(xué)期，是全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提升幼兒教師的專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，其中頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，形成培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。2．3監(jiān)控體系實(shí)踐教學(xué)效果如何，需要加大監(jiān)控力度，充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，建立三級(jí)監(jiān)控體系：1．專業(yè)辦學(xué)方———獨(dú)立學(xué)院需建立健全監(jiān)控制度，把指導(dǎo)教師、學(xué)生和實(shí)踐基地（幼兒園）都納入監(jiān)控范圍，形成實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位的監(jiān)控機(jī)制，把學(xué)生的每一項(xiàng)實(shí)踐都計(jì)入實(shí)踐學(xué)分；2．專業(yè)負(fù)責(zé)單位，一般是學(xué)前教育專業(yè)教研室具體組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)學(xué)院的規(guī)章制度，嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，包括指導(dǎo)老師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，杜絕搞形式、走過(guò)場(chǎng)等，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。3．指導(dǎo)教師具體實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生一入學(xué)就建立實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以在專業(yè)課教師和實(shí)踐基地幼兒園教師中遴選，一般一位導(dǎo)師指導(dǎo)5～8名學(xué)生，要求指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生整體設(shè)計(jì)好四年學(xué)習(xí)規(guī)劃和保教能力培養(yǎng)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的自主性實(shí)踐和研究性實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。2．4保障體系2．4．1條件保障。為確保實(shí)踐教學(xué)效果，必須建設(shè)好充足的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，數(shù)量上和質(zhì)量上都能滿足實(shí)踐教學(xué)，特別是集中性實(shí)踐教學(xué)的需要；必須購(gòu)置足夠的儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如舞蹈房、鋼琴、畫(huà)室、微格實(shí)訓(xùn)室等，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和藝體技能的訓(xùn)練。2．4．2經(jīng)費(fèi)保障。獨(dú)立學(xué)院為達(dá)成學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的保教能力，就必須保證實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，一般應(yīng)該達(dá)到40％以上，為此，相應(yīng)的就需要充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)做支撐。2．4．3師資保障。有效指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要一批有責(zé)任心、專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師來(lái)指導(dǎo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制相對(duì)靈活的特點(diǎn)，選派學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，可以考慮兩個(gè)方面：一是校內(nèi)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師，一是幼兒園具有一定理論素養(yǎng)的一線教師。為此必須加大“園校合作”的力度，獨(dú)立學(xué)院需建立專業(yè)老師深入幼兒園聽(tīng)課和開(kāi)展理論講座的制度，合作園也需把老師定期派往院校培訓(xùn)，接受理論教育，以期更好地完成學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。面對(duì)快速發(fā)展的幼兒教育事業(yè)，獨(dú)立學(xué)院積極應(yīng)對(duì)，開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)合格的幼兒教育師資。如何把學(xué)前教育專業(yè)辦出特色，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出“保教能力”培養(yǎng)，是十分重要和必要的。

作者:趙新云 肖炬元 唐衛(wèi)平 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］丘章強(qiáng)．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)發(fā)展研究［J］．江蘇高教，2016（1）：76－78．

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園電教老師；專業(yè)發(fā)展；教育信息化

作者簡(jiǎn)介：白 靜（1981―），女，漢族，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)在讀研究生，助理工程師，陜西省西安市第二保育院電教管理員。

一、提出問(wèn)題

隨著學(xué)前教育“國(guó)十條”的頒布，各省市相繼出臺(tái)了有關(guān)學(xué)前教育的行動(dòng)計(jì)劃，可謂學(xué)前教育的春天來(lái)了，大量的新建園、改建園如雨后春筍般建立，原有園辦園條件也得以改善，在這種形勢(shì)下，學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)代化、信息化成為每個(gè)幼兒園必須面對(duì)的課題。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)以其便捷性、生動(dòng)性、可復(fù)制性、可擴(kuò)充性、動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)已經(jīng)逐步滲透到幼兒園管理和教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，電教工作上升到了非常重要的位置。但是，以筆者多年的自身經(jīng)歷并走訪多家幼兒園，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園電教老師的工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。他們的工作瑣碎繁雜，工作量大，幾乎沒(méi)有較多的時(shí)間和精力來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)電教老師的工作又普遍不受重視，地位較低，可以說(shuō)干活的時(shí)候少不了，而到評(píng)優(yōu)評(píng)先的時(shí)候卻是靠邊站，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致他們的工作態(tài)度松散，工作方法墨守成規(guī)和不求創(chuàng)新，自身的專業(yè)成長(zhǎng)得不到提高。

二、分析研究

哲學(xué)告訴我們分別找出事物發(fā)生的內(nèi)因和外因，方能快速解決問(wèn)題，并取得事半功倍的效果。由此，筆者從電教老師自身工作狀況和幼兒園大環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

1.電教老師自身方面

（1）工作內(nèi)容瑣碎，工作量大，只求完成任務(wù)，不求能力提升。教師只有在做教研的過(guò)程中才能快速成長(zhǎng)與進(jìn)步。然而幼兒園的專職電教老師幾乎就是一人，需要獨(dú)立完成電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備的維護(hù)和保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通；及時(shí)更新維護(hù)學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容；承擔(dān)一線老師的多媒體課件制作培訓(xùn)與指導(dǎo)；負(fù)責(zé)園內(nèi)各類活動(dòng)的照相、錄像編輯，音樂(lè)剪輯，刻盤歸檔；完成領(lǐng)導(dǎo)各類匯報(bào)材料的PPT制作，等等?？梢?jiàn)，在紛繁瑣碎的工作中，他們大多數(shù)時(shí)候都只求完成工作任務(wù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間做教研，沒(méi)有想著在教研中求進(jìn)步，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及能力。

（2）不能長(zhǎng)期堅(jiān)持孤軍奮戰(zhàn)，經(jīng)常會(huì)半途而廢，工作缺乏創(chuàng)意。如果把幼兒園比作一支作戰(zhàn)部隊(duì)的話，那么幼兒園中的電教老師就是一“光桿司令”，他們是在孤軍奮戰(zhàn)。在工作中遇到問(wèn)題或者想實(shí)施一些新想法的時(shí)候，沒(méi)有共同商討的人，都是自己想著、干著，如果實(shí)踐得順利會(huì)自己享受自己的快樂(lè)，但若失敗就會(huì)異常的傷心難過(guò)，雖然傷心之后還會(huì)實(shí)踐，但是在經(jīng)歷多次挫折之后，他們很難再重整旗鼓。在沒(méi)有掌聲與鮮花、鼓勵(lì)與肯定的路途中，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持孤軍奮戰(zhàn)，經(jīng)常會(huì)半途而廢，這樣他們就會(huì)墨守成規(guī)，工作中自然缺乏創(chuàng)意，沒(méi)有創(chuàng)新。

（3）電教老師在園內(nèi)同行中的競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，緊迫感薄弱。電教崗位的工作特殊，專業(yè)性強(qiáng)，在幼兒園中能勝任電教崗位工作的老師是少之又少的，從而導(dǎo)致電教老師的聘崗競(jìng)爭(zhēng)范圍大大縮小，心理的競(jìng)爭(zhēng)壓力隨之減小，與時(shí)俱進(jìn)的緊迫感就薄弱，就會(huì)在心里不自覺(jué)地形成“能輕松就輕松，何必把自己搞得那么累”的松散思想。

2.幼兒園方面

（1）幼兒園電教老師編制短缺，流動(dòng)性強(qiáng)。就筆者了解，當(dāng)前幼兒園的教師編制普遍不夠，極少數(shù)幼兒園設(shè)置了電教崗位的專職老師，若有也就一人；還有一些幼兒園沒(méi)有設(shè)置電教崗位，園內(nèi)的有關(guān)電教方面的工作就是由園內(nèi)能夠熟練操作電腦的老師來(lái)兼管。這樣導(dǎo)致電教崗位的老師不固定，電教老師的流動(dòng)性增強(qiáng)。

（2）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電教老師的重視程度不夠。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會(huì)說(shuō)電教崗位的工作很重要，一定程度上影響著幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，具體到日常工作中卻對(duì)電教老師不夠關(guān)心、不夠重視，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，不重視電教老師的常規(guī)工作付出。經(jīng)常是在電教設(shè)備出故障時(shí)才會(huì)想起，正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)是想不起的，認(rèn)為電教老師就是一高級(jí)維修工，屬于幼兒園里的輔助人員；或者是有大型活動(dòng)需要信息技術(shù)支持時(shí)才會(huì)召喚，平時(shí)不會(huì)注意。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致在評(píng)選優(yōu)秀教師、先進(jìn)教師的時(shí)候，沒(méi)有電教老師的份?？梢哉f(shuō)，從心理上、行為上不重視、不肯定電教老師的工作付出。

第二，不重視電教老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高。一是在幼兒園的師資培訓(xùn)計(jì)劃中看不到有關(guān)電教老師的專業(yè)培訓(xùn)；二是即使上級(jí)部門組織有關(guān)電教老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，他們只有在不影響園內(nèi)工作的情況下才可以參加培訓(xùn)，否則往往不能保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)內(nèi)容。試想，電教老師走不出去，不能呼吸到清新空氣，業(yè)務(wù)能力得不到提高，只能長(zhǎng)年累月地“閉門造車”，這樣如何能給本院的電教工作注入新鮮血液，避免成為“井底之蛙”呢？

（3）園內(nèi)其他崗位老師對(duì)電教老師的工作性質(zhì)存在一些誤解。幼兒園的電教老師有的不帶課，有的只帶為數(shù)不多的幾節(jié)幼兒電腦課，不需要長(zhǎng)時(shí)間地待在班上帶孩子。一線老師就籠統(tǒng)地認(rèn)為電教老師工作輕松，他們只看到了電教老師工作的一小部分，別的譬如制作領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)材料PPT講稿，各類活動(dòng)所需音樂(lè)、視頻的剪輯制作合成以及影像資料的刻盤與歸檔等，這些工作任務(wù)大多數(shù)都是利用休息時(shí)間來(lái)完成的。

（4）由于幼兒園內(nèi)的電教老師極少，幼兒園沒(méi)有搭建供電教老師就專業(yè)問(wèn)題探討的平臺(tái)，沒(méi)有形成你說(shuō)我駁的濃厚教研氛圍，淡化了電教老師的專業(yè)發(fā)展需求。

三、實(shí)施策略

幼兒園電教老師的工作態(tài)度、師資水平在很大程度上決定著幼兒園教育信息化發(fā)展的進(jìn)程。然而，當(dāng)前幼兒園電教老師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r顯然跟不上信息化發(fā)展的步伐，為此，實(shí)施以下策略，以使他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握信息技術(shù)的操作方法，活學(xué)活用信息技術(shù)的使用技巧，用積極進(jìn)取的工作作風(fēng)、高深扎實(shí)的理論素養(yǎng)、精湛卓越的技術(shù)才能，為園所的教育信息化發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推波助瀾。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視電教工作，提高職業(yè)幸福指數(shù)

幸福是個(gè)體對(duì)自我生存狀態(tài)滿意的一種愉悅的心理體驗(yàn)。職業(yè)幸福感是職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。同樣人的第一需要是生存的需要，其次是通過(guò)自己努力取得成功的感受和被他人認(rèn)同的需要。那么，幼兒園電教老師一定要銳意進(jìn)取，以飽滿的工作熱情、精湛嫻熟的能力出色完成每一項(xiàng)工作，給領(lǐng)導(dǎo)和同事交滿意答卷，加強(qiáng)自身的成功感。此外，幼兒園要深刻牢記電教老師是一名在電教崗位工作的老師，是幼兒園教師隊(duì)伍中不可缺少的一員，對(duì)電教老師的工作適時(shí)給予肯定，增強(qiáng)電教老師的被認(rèn)同感。兩者相輔相成，相互作用，進(jìn)而提高其職業(yè)幸福指數(shù)，使他們從消極的工作狀態(tài)中走出來(lái)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作，把“要我做”變成“我要做”。

2.積極努力提升業(yè)務(wù)能力，以順應(yīng)幼兒園教育信息化發(fā)展

第一，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。在信息化飛速發(fā)展的今天，幼兒園電教老師千萬(wàn)不能怠慢學(xué)習(xí)，一定要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如：向?qū)I(yè)公司的人員學(xué)習(xí)，向其他學(xué)校的電教老師學(xué)習(xí)，還可以展示專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑，積極查詢、探討自己專業(yè)方面的薄弱知識(shí)點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)的理論知識(shí)，進(jìn)而找出兩者之間的連接點(diǎn)，從而更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自身的專業(yè)成長(zhǎng)儲(chǔ)備取之不盡、用之不竭的知識(shí)源泉，為游刃有余地開(kāi)展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升業(yè)務(wù)能力。

第二，保持越挫越勇的斗志，與時(shí)俱進(jìn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新工作。失敗乃成功之母。孤軍奮戰(zhàn)的電教老師一定要能“傷得起”，在受挫后積極找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐。一定不能墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，要以越挫越勇的斗志來(lái)戰(zhàn)勝遇到的難題，更不能半途而廢，要自己給自己加油喝彩，與時(shí)俱進(jìn)，提高工作的創(chuàng)新力，爭(zhēng)取在自身的專業(yè)發(fā)展上有質(zhì)的飛躍，促使專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的雙提升。

第三，自主教研與業(yè)務(wù)培訓(xùn)同步開(kāi)展，提高業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自主教研分別是影響業(yè)務(wù)能力提升效果的外因和內(nèi)因。所以，在提升電教教師業(yè)務(wù)能力的過(guò)程中，要充分重視電教老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自主教研的有效開(kāi)展。那么，負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)的老師在做教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃時(shí)，一是除了把電教老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)列入教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃之外，還要想方設(shè)法地多渠道去完成，必要時(shí)給電教老師開(kāi)辟綠色通道，保證培訓(xùn)次數(shù)，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。二是可以利用自己的人際關(guān)系網(wǎng)，給電教老師引見(jiàn)信息技術(shù)方面的人員，有效地幫助電教老師構(gòu)建校際間的橫向研討平臺(tái)，營(yíng)造濃厚熱烈的教研氛圍。讓電教老師多呼吸新鮮空氣，給自己的工作注入新鮮血液，增強(qiáng)內(nèi)力，提升業(yè)務(wù)能力，加快其專業(yè)成長(zhǎng)，為幼兒園教育信息化發(fā)展儲(chǔ)備能源。

3.多些人文關(guān)懷，重視電教老師專業(yè)發(fā)展

在一個(gè)人的成長(zhǎng)道路中離不開(kāi)周圍各類人的關(guān)心與幫助，幼兒園電教老師也不例外。領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心電教老師的工作與生活，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，以其寬闊溫暖的人文關(guān)懷感動(dòng)電教老師的心。如：在績(jī)效工資的劃等上至少應(yīng)等同于一線配班教師；在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先中能考慮到電教老師的付出，給予適當(dāng)?shù)膬A斜；還有，在保教的各類會(huì)議中可以適時(shí)地對(duì)電教工作進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。這樣做，雖然給電教老師在加壓，但是能讓更多的老師了解電教工作，消除誤解，他們內(nèi)心是非常愿意的，因?yàn)槿硕际怯心繕?biāo)、有追求的。

除此之外，可以通過(guò)以下途徑適當(dāng)?shù)貫殡娊汤蠋煖p負(fù)：一是可以嘗試調(diào)用園內(nèi)對(duì)信息技術(shù)感興趣并具有一定基礎(chǔ)的老師作為電教老師的幫手，至少在他們忙不開(kāi)的時(shí)候能給予幫助，在困惑的時(shí)候能夠給予鼓勵(lì)；二是與專業(yè)電腦維修公司簽訂合作協(xié)議，將計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等硬件設(shè)備的日常維護(hù)交給公司去做?？傊M可能地將他們從瑣碎紛雜的工作中解脫出來(lái)，為其專業(yè)成長(zhǎng)提供充裕的時(shí)間和廣闊的空間，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升，變“救火隊(duì)員”為“真正的教師”。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)務(wù)院.關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)［Z］.國(guó)發(fā)［2010］41號(hào).

［2］中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組.中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.

篇7

教育學(xué)院 學(xué)前教育專業(yè) 李冰雪

 

這個(gè)學(xué)期結(jié)束，本人做總結(jié)如下，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)（部分作業(yè)講評(píng)后要求學(xué)生再次修改），做好課下輔導(dǎo)答疑工作。因?yàn)樯险n共三門，簡(jiǎn)筆畫(huà)分別是給學(xué)前和特教兩個(gè)專業(yè)上的。我上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料，尤其是一些知名幼兒園的理念或一些先進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)資料。給學(xué)生相對(duì)完整的課程資料，尊重學(xué)生，與學(xué)生既定目標(biāo)商量做法，使學(xué)生學(xué)有所得，尤其是2015級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。從而不斷提高自己的教學(xué)水平的同時(shí)提高學(xué)生完成任務(wù)的能力。特教2016級(jí)的學(xué)生也在本學(xué)期不斷努力突破自己。本學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)得以順利完成，要感謝教學(xué)督導(dǎo)組老師們提出的寶貴意見(jiàn)與建議，感謝院長(zhǎng)和專業(yè)負(fù)責(zé)人的鼓勵(lì)與幫助。下面是本人的條目式的教學(xué)匯報(bào)：

一、承擔(dān)的課程任務(wù)

2016-2017學(xué)年春夏學(xué)期內(nèi)本人承擔(dān)特學(xué)前育專業(yè)2015/2016級(jí)課程，如下表。

課程名稱

考核方式

學(xué)時(shí)

年級(jí)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

過(guò)程考核

36

學(xué)前2015

簡(jiǎn)筆畫(huà)

作品

36

學(xué)前2015

簡(jiǎn)筆畫(huà)

作品

36

特教2016

二、課程教學(xué)目標(biāo)及作用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門重要的學(xué)前教育專業(yè)必修課，是一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性的應(yīng)用性課程。它全面、系統(tǒng)、科學(xué)的闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理論、基本原則和幼兒園不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體要求與方法，包括幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園的各類墻飾、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念。使學(xué)生了解各類環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，能根據(jù)不同的要求創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，并通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練使學(xué)生初步具有環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

簡(jiǎn)筆畫(huà)：是一門重要的學(xué)前教育專業(yè)的課程，是一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性的應(yīng)用性課程。它全面、系統(tǒng)、科學(xué)的闡述了簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本理論、基本原則和具體要求與繪畫(huà)方法，包括動(dòng)物、風(fēng)景、人物、靜物等內(nèi)容。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的目標(biāo)：是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。繪畫(huà)方法可分為側(cè)視圖、周視圖四種。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：現(xiàn)在的一線幼兒園都以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，他們開(kāi)展教學(xué)同時(shí)都以環(huán)境的與之匹配，依此，本課程的教學(xué)主要內(nèi)容分為理論篇、方法篇、實(shí)踐篇。包括幼兒園創(chuàng)設(shè)及玩教育制作的教育與教學(xué)原理、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略與經(jīng)常教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生分組完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃的填寫(xiě)、擬訂長(zhǎng)、短期目標(biāo)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施等部分，考查學(xué)生的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

簡(jiǎn)筆畫(huà)：以集中講解簡(jiǎn)筆畫(huà)圖例，在個(gè)別化指導(dǎo)訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)察知、分辨、識(shí)別、理解四個(gè)部分來(lái)理解簡(jiǎn)筆畫(huà)的技法，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的感知覺(jué)、認(rèn)知、生活自理發(fā)展問(wèn)題的教育教學(xué)處理技巧。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生查閱圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。以備今后在工作中可更深入地了解與介入。通過(guò)自我創(chuàng)作和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題相結(jié)合為教學(xué)思路。

四、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)筆畫(huà)：4次作業(yè)，動(dòng)物、人物、風(fēng)景、主題畫(huà)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)、認(rèn)知能力相關(guān)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，自主查閱資料和自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能力。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：7次作業(yè)，主題墻設(shè)計(jì)、走廊設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、主題教育設(shè)計(jì)、玩教具制作和區(qū)域角設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、集體主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)能力。

五、輔導(dǎo)答疑情況

依據(jù)開(kāi)學(xué)初的輔導(dǎo)答疑安排，分長(zhǎng)短期目標(biāo)的敘寫(xiě)，主題的分解，目標(biāo)與主題的結(jié)合，教學(xué)材料的準(zhǔn)備等等，授課教室或課件室隨時(shí)做無(wú)紙化輔導(dǎo)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，針對(duì)教學(xué)模式、合作式教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題輔導(dǎo)，主要是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的理論與實(shí)踐，針對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做分組輔導(dǎo)。

六、課程考核情況

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)要求，建設(shè)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，出發(fā)點(diǎn)是好的。在過(guò)程性考核的實(shí)施過(guò)程中，它的成功有賴于老師和學(xué)生的主動(dòng)的有機(jī)參與，尤其是學(xué)生的主動(dòng)參與。但問(wèn)題是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性令人堪憂。

在這里我個(gè)人也查閱了相關(guān)資料，資料顯示過(guò)程考核有諸多構(gòu)成：個(gè)人作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、課程設(shè)計(jì)、期中考試等?？己藢W(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們可酌情選擇構(gòu)成，均計(jì)入總分。

課程名稱

考核方式及要求

考核內(nèi)容

創(chuàng)新點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)

每人都能自身設(shè)計(jì)與繪畫(huà)出與主題相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)

抽簽選取主題當(dāng)堂繪畫(huà)

考核內(nèi)容是完全創(chuàng)新的

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小組合作通過(guò)設(shè)、討論、查閱相關(guān)材料與實(shí)際制作相結(jié)合。

幼兒園內(nèi)的部分環(huán)創(chuàng)的設(shè)計(jì)與制作

考核內(nèi)容是來(lái)源于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成，考查學(xué)生的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

七、教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及整改措施

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;幼兒園管理;課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：C961;G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0022-02

我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化，并從數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，傳統(tǒng)的精英教育模式已不符合應(yīng)用型本科高校的實(shí)際，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。因此，變革高校人才培養(yǎng)模式，徹底糾正傳統(tǒng)的重課程知識(shí)體系輕實(shí)際應(yīng)用、重知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、重教師主導(dǎo)作用輕學(xué)生主體作用、重終結(jié)性考核輕形成性評(píng)價(jià)及重知識(shí)考核輕能力考查等傾向，走應(yīng)用型發(fā)展之路，已成為趨勢(shì)。幼兒園管理是教育管理學(xué)的分支學(xué)科，它是研究幼兒園管理活動(dòng)及其規(guī)律的一門科學(xué)。幼兒園管理的理論性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)決定著該課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決。

一、樹(shù)立新的教育理念

實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量觀從一元向多元的轉(zhuǎn)變，人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能?！皯?yīng)用型本科人才的能力標(biāo)準(zhǔn)。一是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題，二是實(shí)踐能力強(qiáng)，三是職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力強(qiáng)，四是具有實(shí)踐創(chuàng)新能力?！薄爸貞?yīng)用、重實(shí)踐、重解決實(shí)際問(wèn)題”是應(yīng)用型本科人才的基本特征?！氨究平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！苯處熞淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、積極適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，改革教學(xué)方法

1. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力都薄弱。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)。教師要為將能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，使課程教學(xué)過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。“積極推進(jìn)討論式教學(xué)……引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開(kāi)展討論，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力”“要讓大學(xué)生通過(guò)參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開(kāi)展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作”。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式、方法，樹(shù)立“重自主、重實(shí)踐”的理念，吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。高度重視課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為學(xué)生提供課程內(nèi)容的輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能獨(dú)立地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成發(fā)現(xiàn)、探究和合作的過(guò)程，變學(xué)習(xí)過(guò)程為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

2. 研討型小組合作學(xué)習(xí)

研討型小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的教學(xué)組織形式，它通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、師生之間的合作而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。研討型小組合作學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段。第一階段是教師課堂講授階段。教師介紹研討型小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，講授基本理論，向?qū)W生提供相關(guān)閱讀資料，布置任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自愿組建團(tuán)隊(duì)（一般6人一組），并進(jìn)行人員分配，確定主持、資料收集、匯報(bào)和質(zhì)疑等角色安排。第二階段是小組合作研究階段。根據(jù)教師提供的參考選題，每組選定一個(gè)選題，小組成員利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間共同收集文獻(xiàn)，并進(jìn)行研究，撰寫(xiě)發(fā)言提綱，形成匯報(bào)材料，并制作PPT課件。第三階段是專題討論階段。每個(gè)小組主持一次討論。教師說(shuō)明研究的意義和要求，然后，各小組按照原先分工，由主持人主持討論，安排一人主題發(fā)言，其余同學(xué)參與答辯，回答其他小組學(xué)生和教師針對(duì)選題的自由提問(wèn)。第四階段，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。對(duì)討論涉及到的主要觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。各小組在研討結(jié)束后整理相關(guān)材料，這也是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主要依據(jù)。教師重點(diǎn)考核學(xué)生集體的總體表現(xiàn)，包括學(xué)生的合作精神、團(tuán)體意識(shí)和合作交往能力。

3. 案例教學(xué)

在案例教學(xué)中，教師先運(yùn)用精彩案例展現(xiàn)幼兒園管理課程內(nèi)容。接著，教師圍繞某個(gè)理論，通過(guò)案例啟動(dòng)思維，由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，引到學(xué)生開(kāi)展自主交流，解析相關(guān)理論，再運(yùn)用理論解決幼兒園管理的相關(guān)問(wèn)題。這是對(duì)幼兒園管理理論的學(xué)習(xí)、理解和消化吸收的過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，在比較完整、真實(shí)的問(wèn)題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)幼兒園管理理論的理解，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4. 讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)

改變傳統(tǒng)的由教師講授的模式，嘗試舉行讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)，安排2～3次。首先將學(xué)生分組，每組六人左右，教師提供參考題目，也可以由學(xué)生自己選題，選題的內(nèi)容要求是課外的。其次，每組確定或者推薦一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人組織大家討論，確定題目，然后共同收集和整理資料，并制作PPT。每組推薦人選采用PPT作匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間為5分鐘～8分鐘。匯報(bào)后，學(xué)生和教師進(jìn)行提問(wèn)，師生共同討論，教師進(jìn)行總結(jié)。提問(wèn)、討論和教師總結(jié)的時(shí)間不超過(guò)6分鐘。

5. 觀摩、見(jiàn)習(xí)與實(shí)際鍛煉

積極組織學(xué)生參與課程教學(xué)見(jiàn)習(xí)與參觀。教學(xué)見(jiàn)習(xí)與參觀可靈活安排，既可利用學(xué)生專門的見(jiàn)習(xí)課時(shí)間，也可以利用課外時(shí)間，具體安排視課程教學(xué)與幼兒園實(shí)際工作而定?？梢园才艑W(xué)生到幼兒園調(diào)研或訪談，并寫(xiě)出調(diào)研或訪談報(bào)告，也可以安排學(xué)生與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、管理理論水平較高的園長(zhǎng)座談和交流，還可以安排學(xué)生去幼兒園為園長(zhǎng)做臨時(shí)助手，觀察和感受園長(zhǎng)管理工作。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的革新

發(fā)揮圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)在幼兒園管理課程教學(xué)改革中的支撐作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和途徑更加現(xiàn)代化和多樣化，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。依托學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理課程的相關(guān)資料的上網(wǎng)開(kāi)放與共享，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上師生互動(dòng)、答疑和提交作業(yè)。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段授課，增加課堂講授的信息量，發(fā)揮多媒體技術(shù)擁有的圖、文、像、聲并茂的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

四、構(gòu)建具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式

1. 重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。幼兒園管理課程教學(xué)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)與幼兒園共建、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合等途徑，與幼兒園緊密合作，把課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒園。利用課內(nèi)課外時(shí)間組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)，同時(shí)支持學(xué)生赴幼兒園開(kāi)展義務(wù)支教活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2. 將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程

改變以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中的方式，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程理論教學(xué)緊密結(jié)合，在課程教學(xué)中均安排一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)，做好課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)。另一方面，在教學(xué)中安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)選題，由學(xué)生自由組合，分工協(xié)作，在課外共同完成課題任務(wù)。

3. 嘗試建立學(xué)校和幼兒園教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的制度

采取學(xué)校和幼兒園聯(lián)合導(dǎo)師制的組織方式，強(qiáng)化幼兒園管理課程實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化和深化。首先，建立學(xué)校和幼兒園指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。其次，對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分組。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體形式包括參觀、考察和調(diào)研，幼兒園管理問(wèn)題專題研討等。

五、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，改革課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式

（1）建立與學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的考核方式，積極改革考試方法，實(shí)行開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。將知識(shí)考核和能力評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。依據(jù)課程性質(zhì)，采取寫(xiě)論文、寫(xiě)報(bào)告、討論等多樣化的考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）重視形成性考核，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。明確課程目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的各種表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課前、課中和課后的課程學(xué)習(xí)投入程度與效果，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)的態(tài)度和成效。（3）調(diào)整課程成績(jī)構(gòu)成各要素的權(quán)重。期末考試以筆試為主，占評(píng)價(jià)總分?jǐn)?shù)的60%，主要考查學(xué)生對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，通過(guò)辨析題、案例分析等題目，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)總分?jǐn)?shù)的40%，平時(shí)成績(jī)主要由平時(shí)作業(yè)、考勤、小組討論、課程小論文及見(jiàn)習(xí)和考查等成績(jī)組成。（4）改革評(píng)價(jià)主體，實(shí)行雙評(píng)價(jià)制度。幼兒園管理課程實(shí)踐成績(jī)的考核，由學(xué)校和幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行，學(xué)校和幼兒園指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)各占50%的權(quán)重?？己私Y(jié)果作為實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。（5）幼兒園管理課程成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行雙及格制，即必須形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考核成績(jī)均達(dá)到60分，總成績(jī)才及格，如果綜合成績(jī)達(dá)到60分，但有一項(xiàng)成績(jī)不及格者，最后成績(jī)?nèi)詾椴缓细瘛?/p>

六、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

1. 加大教學(xué)投入，與實(shí)踐基地深度合作

加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，新建實(shí)驗(yàn)室，增加相關(guān)音像資料設(shè)備;劃撥見(jiàn)習(xí)、調(diào)查、研究等項(xiàng)目的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)。在鞏固已有實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，擴(kuò)大合作的規(guī)模，增加合作的深度，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2. 重視實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)

把實(shí)踐教學(xué)師資專業(yè)成長(zhǎng)納入整個(gè)課程教學(xué)改革的整體計(jì)劃之中，提高教師實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。引進(jìn)或聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的教師擔(dān)任專、兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)學(xué)校和幼兒園合作等形式，實(shí)行專業(yè)教師經(jīng)常深入幼兒園制度，以及聯(lián)合或指導(dǎo)幼兒園教師申報(bào)課題等多種方式，增強(qiáng)教師的幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 建立新型師生關(guān)系

要真正使教師成為策劃者、組織者、調(diào)控者和引導(dǎo)者，使學(xué)生成為探究者、合作者、體驗(yàn)者和表演者，構(gòu)建主體間性的新型師生關(guān)系。教師要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，敢于并善于放手，并及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，真正成為學(xué)生的策劃者、組織者、調(diào)控者和引導(dǎo)者，最終形成和諧、積極和友好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[8]徐延宇.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)管理之分析及其啟示[J].山東教育科研，2004（09）.

篇9

 

 

職業(yè)道德與法律是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。本課程教學(xué)總體目標(biāo)是幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。本文主要以學(xué)前教育專業(yè)為例探索如何上好職業(yè)道德與法學(xué)法律課。

 

一、 學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與法律課的必要性

 

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)日益受到人們的關(guān)注和重視，各類幼教機(jī)構(gòu)迫切需要一大批素質(zhì)全面、身心健康、個(gè)性發(fā)展成熟的年輕幼教人才充實(shí)到幼教師資隊(duì)伍中。然而，近年媒體頻頻曝光各種有關(guān)幼兒園教師違規(guī)給幼兒喂藥，體罰、虐待幼兒的報(bào)道，說(shuō)明了幼兒教師的職業(yè)道德水平偏低，法律意識(shí)淡薄，經(jīng)常在教育教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)師德缺失，有法不依，違法從事教育活動(dòng)的現(xiàn)象。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，教育的對(duì)象是心智尚未成熟、活動(dòng)能力有限的幼兒群體。幼兒教育的特殊地位決定了幼兒教師的職業(yè)道德具有特殊性，幼兒教師法律素養(yǎng)高低直接關(guān)系到幼教事業(yè)的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德與法律知識(shí)教育任重道遠(yuǎn)。

 

二、 學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課存在的問(wèn)題

 

(一)學(xué)生不重視，教學(xué)有效性低

 

我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是高中未被錄取者，他們知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，他們中大部分認(rèn)為讀職校就是來(lái)學(xué)一技之長(zhǎng)的，比較注重舞蹈、美術(shù)、鋼琴、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于職業(yè)道德與法律這門公共基礎(chǔ)課，他們認(rèn)為可有可無(wú)，對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，上課經(jīng)常是心不在焉，加上部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教學(xué)活動(dòng)的雙向交流，課堂缺乏吸引力，教學(xué)效果比較差。

 

(二)課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性

 

目前使用的《職業(yè)道德與法律》教材是面向所有中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)的，教材內(nèi)容主要以綱要性知識(shí)為主，案例大多為學(xué)生不熟悉的人物，個(gè)別案例陳舊、缺乏時(shí)代感，缺少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生迫切需要了解的知識(shí)，如幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)前教育政策與法規(guī)等，使得職業(yè)道德與法律課程與學(xué)前專業(yè)課程缺乏有效的銜接，難以滿足職業(yè)和社會(huì)的需求。

 

《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂)〉的通知》明確指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課程要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，尊重學(xué)生自我教育的主體性，適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)啟富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人模式，提高德育工作的吸引力和感染力。

 

因此，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

 

三、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課教學(xué)策略

 

(一)創(chuàng)設(shè)貼近專業(yè)的情境，整合教學(xué)內(nèi)容

 

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，職業(yè)道德與法律課教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以能力模塊整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、探究，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引起其思維碰撞，從而內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知、改善學(xué)生行為，發(fā)展學(xué)生品質(zhì)。

 

(二)靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，改進(jìn)課堂教學(xué)方式

 

美國(guó)教育家布魯納強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“一個(gè)教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長(zhǎng)和發(fā)展的理論?！睘榱藥椭鷮W(xué)生內(nèi)化道德情感，掌握法律知識(shí)，筆者在教學(xué)中靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的角色扮演法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在《展示職業(yè)風(fēng)采》教學(xué)中，采取角色扮演法，讓學(xué)生扮演幼師，開(kāi)展求職模擬面試、新學(xué)期接待新生、向園長(zhǎng)匯報(bào)工作、家訪等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)幼師職業(yè)崗位禮儀的基本要求，感悟幼師行業(yè)職業(yè)禮儀的重要性，提高應(yīng)崗能力。在《預(yù)防一般違法行為》教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，組織學(xué)生分析“幼兒園喂藥事件”的罪與責(zé)，讓學(xué)生明確幼兒教師的法律風(fēng)險(xiǎn)及其預(yù)防，增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)，變抽象為具體，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。在《維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國(guó)家公民》教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)法，開(kāi)展學(xué)前教育政策與法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，幫助學(xué)生明確幼兒園的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。在《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》教學(xué)中，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“為被家長(zhǎng)毆打的幼師維權(quán)”的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)文：(1)李老師可以通過(guò)哪些途徑來(lái)維權(quán)?請(qǐng)介紹解決方式的具體操作要點(diǎn)。(2)如果李老師要告范家長(zhǎng)，請(qǐng)你告訴她應(yīng)提起哪種訴訟?到哪個(gè)法院起訴?依據(jù)是什么?(3)如果李老師要告范家長(zhǎng)，由誰(shuí)負(fù)責(zé)舉證?依據(jù)是什么?她要準(zhǔn)備哪些材料?(4)李老師的案件要經(jīng)過(guò)哪些審判程序?(5)在訴訟中，李老師發(fā)現(xiàn)審理本案的法官就是范家長(zhǎng)的親戚，你認(rèn)為可以如何處理?這種在訴訟法中叫什么制度?為什么需要這種制度?(6)如果李老師不服一審判決，可以怎么辦?學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)和引導(dǎo)文分小組進(jìn)行探究，確定維權(quán)的方式和程序，并通過(guò)模擬法庭進(jìn)行具體操作演練，再由師生共同點(diǎn)評(píng)，歸納出解決糾紛的正確方式和程序，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師組織學(xué)生小組討論合作完成“創(chuàng)辦幼兒園”項(xiàng)目，將依法設(shè)立企業(yè)須具備的條件，遵循的程序，訂立勞動(dòng)合同須注意的事項(xiàng)，勞動(dòng)者的合法權(quán)利和義務(wù)，企業(yè)信譽(yù)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，典型不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為等知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生依法從事職業(yè)活動(dòng)的能力。

 

學(xué)前教育專業(yè)《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)探索

 

總之，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)形式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中受啟發(fā)、受教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

 

(三)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，改革考核評(píng)價(jià)方式

 

職業(yè)道德與法律課程考核與評(píng)價(jià)的目的，在于增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念，評(píng)價(jià)不僅要重結(jié)果，更要重過(guò)程。多元智能理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。沒(méi)有多元評(píng)價(jià)，就無(wú)法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成。因此，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面測(cè)試向?qū)W生綜合能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)等有效機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)做。

 

在教學(xué)中，由教師、學(xué)生本人和小組結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表，以加分的形式，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、討論問(wèn)題參與度、回答問(wèn)題積極性、活動(dòng)任務(wù)完成度、主題辯論參與度、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并適時(shí)作出調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，由科任教師、班主任、同學(xué)、家長(zhǎng)、見(jiàn)習(xí)單位等多方觀察和評(píng)定，記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及成長(zhǎng)經(jīng)歷，既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，又要關(guān)注他們道德品質(zhì)和法律意識(shí)的變化和發(fā)展，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。期中、期末采用紙筆測(cè)試考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，力求做到“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教”，讓教師更好地檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

 

多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容是職業(yè)道德與法律教學(xué)評(píng)價(jià)中的總體內(nèi)容和要求，在實(shí)際操作中需將其進(jìn)行量化分解，具體體現(xiàn)為“325”評(píng)價(jià)法?！?25”代表30%的平時(shí)成績(jī)，20%的成長(zhǎng)記錄袋成績(jī)和50%的期末卷面考試成績(jī)。經(jīng)過(guò)綜合之后，作為每個(gè)學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。制定“325”評(píng)價(jià)法的依據(jù)是，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)每位學(xué)生做出多維度、多元化的評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容見(jiàn)下表。

 

職業(yè)道德與法律課是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的主渠道，因此，提高學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課教學(xué)的有效性就成為提高幼兒教師素質(zhì)的重要抓手。教師要貫徹新課改精神，改革教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)模式，使學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)道德與法律課增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，提高品德。

篇10

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育 家園合作 模式

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0190-01

從事學(xué)前教育的人都知道這樣一個(gè)奇怪的公式:5+2≤0,也就是說(shuō)五天的幼兒園教育成果,經(jīng)過(guò)兩天的松散的周末后,所剩無(wú)幾的事實(shí)。面對(duì)這一問(wèn)題,最好的解決辦法就是鼓勵(lì)幼兒園采取家園合作模式,共同探索、精心培育,才能使“幼苗”茁壯成長(zhǎng)。家園合作,簡(jiǎn)單的說(shuō)是類似于一種家長(zhǎng)與老師之間的溝通渠道,但是相對(duì)于我們來(lái)說(shuō),這種模式應(yīng)當(dāng)是常態(tài)化,規(guī)律化,而不是我們現(xiàn)有的偶然性和不穩(wěn)定性。

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”是讓幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作,使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成教育的合力,促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,這也是家園合作的最終目的。

下面,本文將談?wù)劶覉@合作幾種具體操作模式。

1 充分利用各種途徑進(jìn)行家長(zhǎng)與教師的溝通

現(xiàn)如今,幼兒園會(huì)常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園所組織的一些活動(dòng),如節(jié)日的歡慶活動(dòng)、家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂的活動(dòng)、各類親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng),但是有的只局限于形式主義,家長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間來(lái)園后,只是參觀或觀看老師與幼兒一同精心準(zhǔn)備的匯報(bào)演出,并不能看到幼兒在園里真實(shí)的日常生活。

教師與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)該是雙方的,建議把家長(zhǎng)開(kāi)放日與平時(shí)的同家長(zhǎng)接觸和交流的時(shí)間結(jié)合起來(lái):對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)重視并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng),使家長(zhǎng)真正成為幼兒園教育的合作伙伴,吸引家長(zhǎng)進(jìn)入教育活動(dòng)之中。在溝通中讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育工作的目標(biāo),知道幼兒園教育實(shí)施中的各種具體想法,另一方面要主動(dòng)傾聽(tīng)他們對(duì)教育的想法和建議,采納他們的意見(jiàn)。這樣,家長(zhǎng)的角色就由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),也使他們關(guān)注的重點(diǎn)從零星、片段轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒整體發(fā)展的關(guān)注。如教師應(yīng)利用家長(zhǎng)早晚接送孩子的時(shí)間,與他們交換意見(jiàn),向家長(zhǎng)介紹幼兒一天的表現(xiàn),并及時(shí)向家長(zhǎng)交流,也可通過(guò)家長(zhǎng)了解幼兒在家的表現(xiàn),和家長(zhǎng)需要幼兒園協(xié)助解決的問(wèn)題。教師是專業(yè)人員,在與家長(zhǎng)溝通中更要主動(dòng)些,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地協(xié)助幼兒園教育工作。

2 建立家園手冊(cè)

就是以“家園手冊(cè)”為媒介代替面對(duì)面的交流,這種交流有時(shí)候更坦誠(chéng)、更有效。幼兒園通常稱其為《家園共育手冊(cè)》或《家園互動(dòng)手冊(cè)》,有的幼兒園稱為《兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)》,內(nèi)容也體現(xiàn)了家園之間的交流。入園之后立即建立,包含幼兒入園前基本情況介紹;家園日常聯(lián)系;幼兒個(gè)案追蹤記錄;學(xué)期評(píng)估;學(xué)年評(píng)估等幾大部分,便于家長(zhǎng)在關(guān)注自己孩子成長(zhǎng)的同時(shí)及時(shí)配合幼兒園,發(fā)揮家長(zhǎng)作用。幼兒園會(huì)給每個(gè)孩子周末制定出一套復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容,并且安排一些需要完成的任務(wù),責(zé)成家長(zhǎng)監(jiān)督完成,并將完成情況以書(shū)面的方式反饋給幼兒園老師。比如,本周學(xué)校表現(xiàn)為:對(duì)小朋友有禮貌、遵守各種活動(dòng)規(guī)則、誠(chéng)實(shí)、守時(shí)等,老師會(huì)把這些通過(guò)學(xué)生手冊(cè)傳遞給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也要通過(guò)學(xué)生手冊(cè)把孩子在家里諸如聽(tīng)從長(zhǎng)輩的話,關(guān)心及幫助他人,自己的事情自己做等表現(xiàn)反饋給老師。這樣就實(shí)現(xiàn)了教育的連貫性和一致性,有利于孩子在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的最大化。

在完善家園手冊(cè)的記錄時(shí),需要教師真實(shí)記錄孩子在幼兒園中的細(xì)微變化、活動(dòng)過(guò)程,并由描述、判斷、理解的語(yǔ)態(tài)替代原來(lái)的定性描述、定性分析,在記錄中不斷與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,共同關(guān)注孩子的轉(zhuǎn)變。當(dāng)家長(zhǎng)缺少教育對(duì)策時(shí),教師將一些教育資料推薦給家長(zhǎng)。通過(guò)這種形式,家長(zhǎng)積極參與孩子的學(xué)前教育,幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,手冊(cè)作為聯(lián)系的橋梁,家園相互交流,不斷調(diào)整教育目標(biāo),增進(jìn)家園共識(shí)。

3 家訪和家長(zhǎng)座談會(huì)

為確保家園教育的一致性,應(yīng)定期家訪,保持家園聯(lián)系,使家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn),糾正孩子的兩面。家長(zhǎng)也要經(jīng)常與老師交換對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)和看法,虛心聽(tīng)取老師的建議和要求,善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好、特長(zhǎng),共同創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,提供展示的機(jī)會(huì),使孩子獲得成功的喜悅。通過(guò)普遍家訪了解幼兒的家庭情況和孩子在家的表現(xiàn),還根據(jù)孩子不同情況有針對(duì)性地向家長(zhǎng)進(jìn)行更深入細(xì)致的專訪。

定期的召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),通過(guò)交流,幼兒園的教育方案得到了家長(zhǎng)的贊同與理解,增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)。家長(zhǎng)的配合下,新入園幼兒的情緒在一周內(nèi)就可以穩(wěn)定,順利地度過(guò)了不適應(yīng)期。征求家長(zhǎng)意見(jiàn),根據(jù)家長(zhǎng)需要,舉辦專題講座。

這樣,一方面可以了解孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,同時(shí)又可培養(yǎng)孩子良好的記憶能力及專心聽(tīng)講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,家長(zhǎng)還需積極配合老師做好一些教育輔助材料的收集工作,這對(duì)于我們幼兒園開(kāi)展教育工作都是有利的。

4 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的家園合作

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),不僅給交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷,也為我們家園合作開(kāi)辟了新的途徑。隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛進(jìn)入學(xué)校和家庭,幼兒園與家庭溝通的渠道不再局限于在家訪、家園互動(dòng)手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、電話等形式上了。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,為家園合作交流開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。直接將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長(zhǎng)有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道,使雙方進(jìn)行思想融合,達(dá)成共同意見(jiàn)。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為班級(jí)建立網(wǎng)站,家長(zhǎng)群等,以往的家園溝通反饋信息差,嚴(yán)重影響了幼兒園的教育進(jìn)程。如針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題教師和家長(zhǎng)可以一起在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行QQ交流,找出應(yīng)對(duì)措施,雙方有針對(duì)性的教育,很快收到實(shí)效。教師還可以動(dòng)員家長(zhǎng)在BBS論壇上相互交流彼此的育兒經(jīng)驗(yàn)。這樣以來(lái),家長(zhǎng)的參與意識(shí)明顯增強(qiáng),他們運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)孩子身上的細(xì)微變化、發(fā)展,找到了科學(xué)的育兒方法,家長(zhǎng)的教育者的角色意識(shí)得以喚起,同伴間的友情進(jìn)一步加深、家長(zhǎng)與孩子間的親子關(guān)系更加和諧,家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師之間由陌生成為朋友,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之,培養(yǎng)孩子并非一朝一夕的事,一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作,發(fā)展到不需任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作,本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。因此,作為幼兒園,只有和家庭建立良好的家園關(guān)系,形成教育合力,才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展,別忘了我們的教育需要家長(zhǎng)的支持、擁護(hù)和關(guān)注,我們的幼兒園教育才會(huì)越辦越好。

參考文獻(xiàn)