導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長(zhǎng)假&小假，都要打著飛機(jī)去旅行

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)作為節(jié)奏快、壓力大的行業(yè)之一，“職場(chǎng)菜鳥(niǎo)”們所面對(duì)的壓力劇增。而隨著越來(lái)越多國(guó)家放寬對(duì)國(guó)人的簽證申請(qǐng)條件，年輕人想要走出國(guó)門(mén)，去看看外面的世界變得越來(lái)越容易實(shí)現(xiàn)。“說(shuō)走就走的旅行”變得真正可以實(shí)現(xiàn)。XX年全年共有8個(gè)公眾假期。在這些公眾假期期間，68%的職場(chǎng)年輕人首選旅游作為減輕壓力的方式，另有12%人選擇看電影，10%會(huì)聽(tīng)音樂(lè)放松。

旅途減壓 身心愉悅

在這些選擇旅游作為減壓方式的人群中54%認(rèn)為旅游帶來(lái)的愉悅感可以放松身心，有效減輕壓力;以開(kāi)闊眼界為目的的出境游人數(shù)占到42%;同時(shí)有3%的人認(rèn)為在旅途中結(jié)交新朋友是非常有趣的事，這也是他們出游的原因。

“旅游是非常好的減壓方式，尤其現(xiàn)在出國(guó)游的價(jià)格比國(guó)內(nèi)游還便宜。我個(gè)人就經(jīng)常利用小長(zhǎng)假或者周末，飛去臨近的韓國(guó)和新加坡。品嘗美食放松心情，再精神飽滿的投入工作中，這樣勞逸結(jié)合花錢(qián)不多的減壓方式特別受歡迎，我身邊的越來(lái)越多的朋友都會(huì)選擇這樣的方式。”參加調(diào)查的李小姐表示。

結(jié)伴玩耍占大多數(shù)

年輕人群體都希望在旅途中講求釋放個(gè)性，找尋真我，不喜歡被約束，所以他們是出境自由行的主要人群。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇結(jié)伴自由行的人數(shù)高達(dá)71%，獨(dú)自自由行也占到了22%，而通過(guò)傳統(tǒng)的旅行社報(bào)團(tuán)的只有7%。

熱帶海島是主流，歐洲小鎮(zhèn)也不錯(cuò)

在熱情陽(yáng)光照射下的細(xì)軟沙灘上輕嘬飲料，靜下心來(lái)捧上一本書(shū)細(xì)細(xì)研讀或潛潛水游游泳…這種愜意悠然的度假體驗(yàn)被不少年輕人推崇。所以在目的地調(diào)查方面，熱帶海島不出意外以49%票數(shù)占據(jù)首位;愿意體驗(yàn)歐洲小鎮(zhèn)文化的選項(xiàng)達(dá)到36%;有10%心儀風(fēng)情古堡;另有5%的人群選擇了野外探險(xiǎn)。

逃離城市，大自然生活令我返璞歸真

在這5%選擇野外探險(xiǎn)為數(shù)不多的人群中，68%的人是因?yàn)?ldquo;想在旅行中放松，找回城市里丟失的自己”而選擇此項(xiàng);不斷挑戰(zhàn)，超越自我也是現(xiàn)代職場(chǎng)年輕人的特點(diǎn)，因此有24%的用戶選擇此項(xiàng)原因是“想挑戰(zhàn)極限，鍛煉自己”;還有8%的用戶是希望“體會(huì)旅行艱辛，給城市壓力找個(gè)平衡點(diǎn)”

自由行參與感極強(qiáng)，才更體現(xiàn)價(jià)值

也許對(duì)于很多職場(chǎng)年輕人來(lái)說(shuō)，出行前的準(zhǔn)備工作是非常令人興奮的。根據(jù)自己的喜好，不斷查看地圖設(shè)計(jì)屬于自己的獨(dú)特行程;在茫?；ヂ?lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的攻略，通過(guò)這字里行間的分享，還未出發(fā)卻已真切感受到旅途的美妙。這些痛并快樂(lè)著的過(guò)程就是自由行的樂(lè)趣!強(qiáng)參與感為旅游注入了不一樣的意義。因此在“我在多人旅行中，通常扮演的角色是：”這個(gè)問(wèn)題上，41%受訪者非常樂(lè)意做旅行總策劃師，規(guī)劃旅途的方方面面;在旅行中做參謀，為策劃師出謀劃策的人數(shù)位居第二，達(dá)到37%;20.5%的受訪者很享受跟著他人走，來(lái)一趟不操心之旅。

公司出游，呼聲最高

此次調(diào)查顯示：高達(dá)76%的公司每年沒(méi)有公司團(tuán)隊(duì)旅游。大多數(shù)職場(chǎng)年輕人呼吁公司團(tuán)隊(duì)出游，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)旅游不僅可以減輕員工壓力，使員工更好的投入工作，更可以增強(qiáng)公司凝聚力，使團(tuán)隊(duì)氛圍更輕松。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“職場(chǎng)菜鳥(niǎo)”的帶薪年假數(shù)在5-10天之間占48%;享受10天以上帶薪年假的為34%的人群;而帶薪年假不足5天的人群占18% 。

篇2

 

市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的核心職能，特別是大型跨國(guó)企業(yè)，尤其把市場(chǎng)營(yíng)銷的品牌管理和公關(guān)、市場(chǎng)策劃活動(dòng)視為企業(yè)制勝的關(guān)鍵。

 

1.調(diào)查對(duì)象和研究方法

 

(1)調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容有效問(wèn)卷為213份。在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容為報(bào)考前對(duì)所學(xué)的專業(yè)的了解程度、對(duì)自己興趣的把握程度、對(duì)該專業(yè)的了解是通過(guò)何種途徑、選擇專業(yè)時(shí)考慮的首要因素是什么、對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)日標(biāo)的了解程度、對(duì)學(xué)校的專業(yè)教育方而的滿意度、是否想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)及轉(zhuǎn)專業(yè)原因、所學(xué)專業(yè)的前景信息度等，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了11個(gè)問(wèn)題，對(duì)專業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)提出了11個(gè)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)專業(yè)各項(xiàng)目滿意度評(píng)價(jià)提出了11個(gè)問(wèn)題。

 

(2)研究方法文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

 

2.結(jié)果與分析

 

2.1憑興趣愛(ài)好初選市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生比例偏低

 

選擇學(xué)校和專業(yè)由于是興趣愛(ài)好選擇營(yíng)銷專業(yè)的占到36.62%，要受父母和他人的建議的只占到12.68%，但是被調(diào)劑的占到28.33%，受分?jǐn)?shù)限制只有報(bào)考市場(chǎng)營(yíng)銷的占到28.63%。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在大一學(xué)生中，興趣愛(ài)好選擇營(yíng)銷的人數(shù)只有36%左右，但是在做訪談時(shí)，大三學(xué)生中有 50%的同學(xué)表示覺(jué)得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)很有意思，在被調(diào)劑的同學(xué)中，有40%的同學(xué)表示不愿意轉(zhuǎn)出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的原因在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)覺(jué)得市場(chǎng)營(yíng)銷不是原來(lái)所想象的，現(xiàn)在有興趣學(xué)下去并從事相關(guān)工作。

 

2.2專業(yè)認(rèn)知教育不夠

 

學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育欠缺導(dǎo)致學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)的盲目性，體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、所學(xué)課程、培養(yǎng)日標(biāo)、專業(yè)理想、就業(yè)方向等等缺乏了解，經(jīng)調(diào)查得知，有80%的學(xué)生表示不了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。即便達(dá)到了解程度，有相當(dāng)一部分同學(xué)要在上學(xué)兩年，甚至兩年以后。雖然近兒年來(lái)，學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到了專業(yè)教育的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)理想，但調(diào)查顯示，仍有12.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)教育不滿意，3.29%的學(xué)生表示很不滿意，只有50.23%的學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)表示一般。

 

2.3學(xué)生自認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)迷茫

 

在學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)方面調(diào)查中，62.5%的學(xué)生選擇了隨機(jī)應(yīng)變能力，55%的學(xué)生選擇了用于創(chuàng)新;但是在如何獲得這方面的能力時(shí)，又很迷茫和無(wú)措，有高達(dá)82.5%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)具備英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，有20%的同學(xué)想過(guò)要考會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)。他們寄希望這些證書(shū)可以幫助他們獲得素質(zhì)證明。

 

2.4學(xué)生對(duì)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很在意

 

46.01%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很重要的，只有30.99%的學(xué)生認(rèn)為理論水平很重要。據(jù)此可以看出學(xué)生更希望在課堂上領(lǐng)略商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的分享。

 

2.5學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的期望

 

有高達(dá)42.72%的學(xué)生認(rèn)為策劃，銷售管理的實(shí)踐很重要，但是只有5.16%的學(xué)生表示對(duì)這些實(shí)踐課程很滿意，31.92%的學(xué)生表示基本滿意。

 

3.思考和建議

 

3.1專業(yè)認(rèn)知度對(duì)學(xué)生成功成為企業(yè)所需要的人才有著指引的作用

 

如果帶著認(rèn)知偏差進(jìn)來(lái)，或者是帶著無(wú)奈和被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)專業(yè)，將導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此在校期間老師要做很好的引導(dǎo)，否則應(yīng)該允許其選擇自己適合的專業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的意愿的尊重，是高等教育制度進(jìn)步的表現(xiàn)。

 

許多同學(xué)對(duì)于專業(yè)認(rèn)知非常缺乏，對(duì)于專業(yè)的培養(yǎng)日標(biāo)、課程設(shè)置和就業(yè)方向概念模糊，千方百計(jì)轉(zhuǎn)入一個(gè)“熱門(mén)”專業(yè)，而不能根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的專業(yè)。眾所周知，專業(yè)選擇和以后的就業(yè)密切相關(guān)，在轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生中，認(rèn)為進(jìn)入熱門(mén)專業(yè)就能夠順利就業(yè)。事實(shí)并非如此，況且，眼前的熱門(mén)專業(yè)兒年之后可能社會(huì)需求飽和或者形勢(shì)發(fā)生變化，成為冷門(mén)專業(yè)了。因此，避免轉(zhuǎn)專業(yè)鬧劇的重演和國(guó)家教育資源的浪費(fèi)，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育。

 

3.2建議

 

3.2.1加強(qiáng)專業(yè)介紹活動(dòng)

 

目前，學(xué)校采取的專業(yè)介紹是大一軍訓(xùn)后進(jìn)行一次專業(yè)動(dòng)員。但效果一般，在大一新生毫無(wú)概念的情況下介紹培養(yǎng)方案體系，由于學(xué)生的理解和介紹能力有限，效果不佳，這種活動(dòng)要在以后的每一學(xué)期都開(kāi)展，可以請(qǐng)專業(yè)課教師或有關(guān)專家講解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)樹(shù)立正確的專業(yè)理想。

 

3.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

 

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)有著很高的熱情。所以現(xiàn)在，用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。所以，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，它包括學(xué)生的工作能力、基本能力和求職能力等。無(wú)論選擇何種專業(yè)，學(xué)生只有提高自己的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

 

3.2.3加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的視野

 

需要學(xué)校提供資源，使得學(xué)生在校能與企業(yè)親密聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)各行各業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)運(yùn)營(yíng)方式，打開(kāi)專業(yè)思路。

 

3.2.4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育

 

以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)選擇，避免選擇的盲日性。可以請(qǐng)已經(jīng)在社會(huì)上取得成績(jī)的往屆畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，用他們自己的成功事跡來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生從中感受到的印象會(huì)特別深刻，也最能觸及學(xué)生的靈魂，引起學(xué)生的共鳴。

 

作者簡(jiǎn)介：

 

陳蓉(1972-)，女，湖北省武漢人。武漢工程科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

篇3

長(zhǎng)江流域水質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告和長(zhǎng)江流域主要城市水質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)是巨大的，所以如何有效地重組、利用已知數(shù)據(jù)是我們建立模型一的突破口。我們首先利用Mathematica、Matlab等相關(guān)數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，建立了一個(gè)以長(zhǎng)江干流水質(zhì)為目標(biāo)函數(shù)的優(yōu)化模型，利用灰色預(yù)測(cè)法和最小二乘法擬合出六類水質(zhì)的參數(shù)分布函數(shù)，進(jìn)而預(yù)測(cè)出未來(lái)十年的水質(zhì)狀況：可飲用水占比例為4.3％四五類水占比例為52.6％劣五類水占比例為43.1％。然后依此為參照值，再運(yùn)用時(shí)間序列模型的自回歸形式，預(yù)測(cè)了在控制水質(zhì)惡化的條件下，未來(lái)十年內(nèi)每年所需要處理的污水量。最后，運(yùn)用隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)理論建立隨機(jī)規(guī)劃模型，給出概率靈敏度和誤差分析，進(jìn)而得出治理污染的最佳方案。我們也對(duì)整個(gè)模型進(jìn)行了推廣和評(píng)價(jià)，指出了有效改進(jìn)方向。一、問(wèn)題的重述

水是人類賴以生存的資源，保護(hù)水資源就是保護(hù)我們自己。

附件3給出了長(zhǎng)對(duì)于我國(guó)大江大河水資源的保護(hù)和治理應(yīng)是重中之重。專家們呼吁：“以人為本，建設(shè)文明和諧社會(huì)，改善人與自然的環(huán)境，減少污染。”

長(zhǎng)江是我國(guó)第一、世界第三大河流，長(zhǎng)江水質(zhì)的污染程度日趨嚴(yán)重，已引起了相關(guān)政府部門(mén)和專家們的高度重視。20__年10月，由全國(guó)政協(xié)與中國(guó)發(fā)展研究院聯(lián)合組成“保護(hù)長(zhǎng)江萬(wàn)里行”考察團(tuán)，從長(zhǎng)江上游宜賓到下游上海，對(duì)沿線21個(gè)重點(diǎn)城市做了實(shí)地考察，揭示了一幅長(zhǎng)江污染的真實(shí)畫(huà)面，其污染程度讓人觸目驚心。為此，專家們提出“若不及時(shí)拯救，長(zhǎng)江生態(tài)10年內(nèi)將瀕臨崩潰”（附件1），并發(fā)出了“拿什么拯救癌變長(zhǎng)江”的呼喚（附件2）。

附件3對(duì)長(zhǎng)江沿線17個(gè)觀測(cè)站近兩年多主要水質(zhì)指標(biāo)的檢測(cè)數(shù)據(jù)，以及干流上7個(gè)觀測(cè)站近一年多的基本數(shù)據(jù)。通常認(rèn)為一個(gè)觀測(cè)站的水質(zhì)污染主要來(lái)自于本地區(qū)的排污和上游的污水。一般說(shuō)來(lái)，江河自身對(duì)污染物都有一定的自然凈化能力，即污染物在水環(huán)境中通過(guò)物理降解、化學(xué)降解和生物降解等使水中污染物的濃度降低。反映江河自然凈化能力的指標(biāo)稱為降解系數(shù)。事實(shí)上，長(zhǎng)江干流的自然凈化能力可以認(rèn)為是近似均勻的，根據(jù)檢測(cè)可知，主要污染物高錳酸鹽指數(shù)和氨氮的降解系數(shù)通常介于0.1~0.5之間，比如可以考慮取0.2　(單位：1/天)。附件4是“1995~20__年長(zhǎng)江流域水質(zhì)報(bào)告”給出的主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。下面的附表是國(guó)標(biāo)(GB3838-20__)給出的《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中4個(gè)主要項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)限值，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類為可飲用水。

請(qǐng)你們研究下列問(wèn)題：

（1）對(duì)長(zhǎng)江近兩年多的水質(zhì)情況做出定量的綜合評(píng)價(jià)，并分析各地區(qū)水質(zhì)的污染狀況。

（2）研究、分析長(zhǎng)江干流近一年多主要污染物高錳酸鹽指數(shù)和氨氮的污染源主要在哪些地區(qū)?

（3）假如不采取更有效的治理措施，依照過(guò)去10年的主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)長(zhǎng)江未來(lái)水質(zhì)污染的發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)分析，比如研究未來(lái)10年的情況。

（4）根據(jù)你的預(yù)測(cè)分析，如果未來(lái)10年內(nèi)每年都要求長(zhǎng)江干流的Ⅳ類和Ⅴ類水的比例控制在20以內(nèi)，且沒(méi)有劣Ⅴ類水,那么每年需要處理多少污水？

（5）你對(duì)解決長(zhǎng)江水質(zhì)污染問(wèn)題有什么切實(shí)可行的建議和意見(jiàn)

附表:《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB3838—20__）中4個(gè)主要項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)限值單位：mg/L

序

號(hào)

分類

標(biāo)準(zhǔn)值

項(xiàng)目

Ⅰ類

Ⅱ類

Ⅲ類

Ⅳ類

Ⅴ類

劣Ⅴ類

1

溶解氧(DO)≥

7.5

（或飽和率90）

6

5

3

2

2

高錳酸鹽指數(shù)(CODMn)≤

2

4

6

10

15

∞

3

氨氮（NH3-N）≤

0.15

0.5

1.0

1.5

2.0

∞

4

PH值（無(wú)量綱）

6---9

二、模型假設(shè)

1）長(zhǎng)江干流的自然凈化能力可以認(rèn)為是近似均勻的。

2）要污染物高錳酸鹽指數(shù)和氨氮的降解系數(shù)取0.2。

3）不考慮由于自然災(zāi)害所引起的特殊值。

4）假設(shè)各物質(zhì)間沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)。

5）假設(shè)長(zhǎng)江水的密度均為1g/cm^3。

6）不考慮人為因素在水體自凈過(guò)程中的作用,污染物除流出外不因腐爛沉積或其他任何方式從江中消失。

7）假設(shè)長(zhǎng)江主干流上的主要城市以外排入的污水的量少，可忽略不記。

8）流入江中的污染物能以很快的速度與江中的水均勻混合，也就是說(shuō)長(zhǎng)江的污染狀況與任何局部水體在長(zhǎng)江中的位置無(wú)關(guān)。

三、文中用到的符號(hào)及說(shuō)明

1）k表示降解系數(shù)

2）s表示站點(diǎn)之間的距離

3）v表示水流速

4）表示可被生物化學(xué)降解的污染物質(zhì)的溶度

5）d表示污水流過(guò)后的溶度

四、模型的建立與解答

一、為了做出定量的綜合分析，測(cè)定了17個(gè)地區(qū)兩年多的PH，DO，CODMn，NH3—N的值，為了能使有限次數(shù)的監(jiān)測(cè)來(lái)反映水質(zhì)的污染狀況的真實(shí)值，用算術(shù)平均值()表示集中趨勢(shì)，表示為

{式中：n——測(cè)定次數(shù)；x——第i次測(cè)量值（I=1,2,3,…n）}用算術(shù)平均值表示監(jiān)測(cè)結(jié)果適用于測(cè)量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布的情況。反映了數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，其他數(shù)據(jù)基本上以它對(duì)稱中心存在，所以用代表結(jié)果是相當(dāng)可靠的。

由上圖可知：長(zhǎng)江近兩年多的水質(zhì)情況雖然部分月份呈現(xiàn)比較好，但是總的趨勢(shì)還是下降的。

計(jì)算結(jié)果如表：

由上面的圖知，當(dāng)高錳酸鹽指數(shù)和氨氮的折線相距越小，污染程度越高（如地區(qū)7、10、15）；相反，兩條折線相距越大，污染程度越?。ㄈ绲貐^(qū)9、11）。

二、要得出污染源主要位置用公式，再令e=,求出平均值。

從附件3中帶入數(shù)據(jù)，最后得到主要污染源在湖北宜昌到江西九江之間，據(jù)圖象還可得到在湖南岳陽(yáng)是最主要的污染源。

如圖所示：

圖1

圖2

（圖1表示氨氮，圖2表示高錳酸鹽的指數(shù)）

三、利用附件4中歷年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(各年的長(zhǎng)江總流量和廢水排放總量，繪制成圖表如下表所示：

年份

1995

1996

1997

1998

1999

20__

20__

20__

20__

20__

長(zhǎng)江總流量（億立方米）

9205

9513

9171.26

13127

9513

9924

8892.8

10210

9980

9405

廢水排放總量（億噸）

174

179

183

189

207

234

220.5

256

270

285

用Mathmatice軟件作圖為：

注：由于1998年出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，故刪去此點(diǎn)，不做考慮。

（其中橫坐標(biāo)為1995~20__十個(gè)年份，縱坐標(biāo)為廢水占總流量的百分比）

依照過(guò)去十年的主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)長(zhǎng)江未來(lái)水質(zhì)情況作了預(yù)測(cè)，采用了灰色預(yù)測(cè)的方法對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，灰色預(yù)測(cè)是以GM（1，N）模型為基礎(chǔ)

設(shè)=((1),(2),…,(n)),做1—AGO，得=(X(1),X(2),…,X(n))=(X(1),X(1) X(2),…,X(n-1) X(n))

建立白化形式的微分方程 aX=u

設(shè)=(a,u),按最小二乘法得到=(BB)Y其中

B=Y=

易求得，方程的解為

X（k 1）=(X(1)-)e

從以上的圖表得原始數(shù)列為：X=（1.89，1.88，1.20，1.44，2.18，2.36，2.48，2.51，2.71，3.03）

建立GM（1，1）模型，得預(yù)測(cè)模型為

X（k 1）=(1.89 4.53)e-4.53由預(yù)測(cè)模型得預(yù)測(cè)值為

年份廢水占總流量的百分比

20__3.1500

20__3.0936

20__3.0381

20__2.9836

20__2.9299

20__2.8772

20__2.8253

20__2.7743

20132.7242

20142.6749

由上圖可知，廢水的百分比趨勢(shì)大概在增加。

四、由對(duì)問(wèn)題三的解答，我們可以預(yù)測(cè)未來(lái)十年的水質(zhì)情況。如果未來(lái)十年內(nèi)每年都要求長(zhǎng)江干流的IV類和V類的比例控制在20以內(nèi)，且沒(méi)有劣V類水

五、水體遭到污染后，應(yīng)采取積極措施進(jìn)行綜合治理，使水質(zhì)得到恢復(fù)，所以我們制定了以下具體措施：

（一）采用先進(jìn)技術(shù)減少排污

減少排污是治理污染的根本措施。即嚴(yán)格控制污染源向河道或各類水體的污染，除了加強(qiáng)管理，用法律法規(guī)規(guī)定排放標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)行許可證制度等，還應(yīng)采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，作到少排污或不排污。

（二）整頓下水道，建設(shè)大規(guī)模污水處理廠

近年來(lái)，不少投資整頓下水道，實(shí)現(xiàn)污水管道化，并將城市生活污水與工業(yè)廢水實(shí)行分流，提高下水道普及率。

（三）合理利用水體自凈能力

(1)應(yīng)用沖水，這方法可使污染物濃度得到稀釋，從而減輕或消除污染，一般在有機(jī)污染河段，通過(guò)加大水量提高稀釋的倍數(shù)有較明顯的效果，或解決局部污染問(wèn)題。

(2)人工增氧?？刹捎盟w中實(shí)行人工增氧措施，在較污染嚴(yán)重的江口，河段安裝這些設(shè)備，特別在枯水季節(jié)啟用，輔助提高，恢復(fù)自凈能力。

(3)疏浚河道，河流底泥中多沉積各種污染物質(zhì)，會(huì)再次懸浮水中污染水體，因此，可采取人工措施，例如采用挖泥船或其他機(jī)械，來(lái)清楚底泥，疏浚河道，即加大河道瀉洪，能力，又可改善水水質(zhì)的狀況。

五、模型的檢驗(yàn)與誤差分析

模型與實(shí)際問(wèn)題比較我們認(rèn)為有下列的一些誤差：

1）參數(shù)的取值誤差會(huì)引起計(jì)算結(jié)果的誤差。

2）計(jì)算機(jī)截取誤差：計(jì)算機(jī)在進(jìn)行求解時(shí)位長(zhǎng)有限，有一部分?jǐn)?shù)值會(huì)被舍棄，但對(duì)模型基本上可忽略。

3）長(zhǎng)江中實(shí)際排污量與測(cè)量排污量之間的誤差。

4）自然災(zāi)害與人為因素造成的誤差不予考慮。

5）對(duì)未來(lái)十年的預(yù)測(cè)中不予考慮一些突發(fā)事件。

六、模型的評(píng)價(jià)

從目前中國(guó)的實(shí)際環(huán)境狀況入手，合理地運(yùn)用了生物降解、水利統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)，建立了廢水排污量隨時(shí)間變化的模型，最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析?？梢哉f(shuō)這是一個(gè)用建模方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。由于此模型未將自然因素、人為因素等考慮進(jìn)去，通過(guò)檢驗(yàn)，與實(shí)際情況基本符合，說(shuō)明所建模型的算法是可靠的。

不足之處在于過(guò)多依賴計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力，在實(shí)際問(wèn)題中要考慮的因素更多，模型將相當(dāng)復(fù)雜。

參考文獻(xiàn)：

[編號(hào)]作者，書(shū)名，出版地：出版社，出版年。

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；低值消費(fèi)品；市場(chǎng)調(diào)查

一、前言

1．背景。2010年9月，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)始實(shí)行職業(yè)化班級(jí)管理，目的是將市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)職業(yè)的有關(guān)要素融入班級(jí)管理，使學(xué)生在校就能從事市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)活動(dòng)，感受職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到營(yíng)銷人員的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與職業(yè)的“無(wú)縫”對(duì)接。該學(xué)生管理模式中有一項(xiàng)內(nèi)容是實(shí)體經(jīng)營(yíng)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及市場(chǎng)營(yíng)銷老師的支持下于2011年3月成立了雛鷹公司。雛鷹公司是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生鍛煉職業(yè)基本能力、培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，它以經(jīng)營(yíng)學(xué)生日常低值消費(fèi)品為主。該公司由四個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)制定了自己的管理制度，設(shè)立相應(yīng)的崗位，在學(xué)生日常低值消費(fèi)品中選擇定自己的經(jīng)營(yíng)品種。為了了解雛鷹公司的發(fā)展前景，確定公司經(jīng)營(yíng)方針和策略，我們對(duì)襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的日常低值消費(fèi)品的消費(fèi)情況做了相關(guān)調(diào)查。

2．調(diào)查過(guò)程。2011年11月，2010級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生展開(kāi)了“學(xué)生日常低值消費(fèi)品”市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，營(yíng)銷專業(yè)四個(gè)團(tuán)隊(duì)分別對(duì)襄樊職院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、人文藝術(shù)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以及生物工程學(xué)院和汽車工程學(xué)院等五個(gè)系院進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生。調(diào)查時(shí)間：2011年11月17日晚。調(diào)查地點(diǎn)：在寢室、教室以及校門(mén)口。調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。調(diào)查中發(fā)出問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷372份，回收率為93％。

二、影響學(xué)生日常低值消費(fèi)品因素分析

1．日常低值消費(fèi)品種及消費(fèi)量分析。所謂日常低值消費(fèi)品是指在學(xué)生日常生活中除吃飯以外，消耗的價(jià)值較小、消頻率較高的消費(fèi)品。襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生低值消費(fèi)品主要有洗護(hù)用品、零食、飲品、學(xué)習(xí)用品、水果、公交充值卡及其他。品種多，購(gòu)買(mǎi)次數(shù)多，隨機(jī)性較強(qiáng)。由于學(xué)校離市區(qū)較遠(yuǎn)，同學(xué)們對(duì)公交充值卡、網(wǎng)上代購(gòu)商品有需求，而學(xué)院超市在這方面存在空缺，這對(duì)雛鷹公司來(lái)說(shuō)是一個(gè)商機(jī)。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生日常低值消費(fèi)品直接受生活費(fèi)用的影響大，家庭條件好的相對(duì)消費(fèi)量就大。由于日常低值消費(fèi)品有部分不是必消品，學(xué)生手中余錢(qián)多就多消費(fèi)，少就少消費(fèi)，即學(xué)生日常低值消費(fèi)品需求量變化較大。

2．男生消費(fèi)水平高于女生

在我們回收的400份有效問(wèn)卷中，男生人數(shù)為171人，女生為201人。通過(guò)對(duì)調(diào)查資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，男生的月生活費(fèi)普遍高于女生。當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)呈多元化得趨勢(shì)，除了日常生活、學(xué)習(xí)必須的消費(fèi)外，還滋生出很多交際費(fèi)用、娛樂(lè)費(fèi)用、戀愛(ài)費(fèi)用。而從不同性別消費(fèi)比重來(lái)看，女生對(duì)零食、學(xué)習(xí)用品水果消費(fèi)比例較大外，交際費(fèi)、戀愛(ài)費(fèi)和娛樂(lè)費(fèi)用在男生消費(fèi)額中所占比重較大。

3．影響購(gòu)買(mǎi)率的因素

調(diào)查顯示：價(jià)格越低銷量越好，離寢室越近的超市客流量越大，購(gòu)買(mǎi)率較高，服務(wù)態(tài)度越好，銷量較大。由于消費(fèi)能力有限，大多數(shù)學(xué)生在花錢(qián)時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，盡量找到物美價(jià)廉并且質(zhì)量有保障的商品，把錢(qián)花在該花的地方，消費(fèi)觀念相對(duì)是比較理性的。因此商品在定價(jià)時(shí)要考慮價(jià)格因素。大學(xué)生的課程相對(duì)較少，這樣同學(xué)們的休息時(shí)間就比較多。大多數(shù)同學(xué)喜歡蝸居在寢室，這樣雛鷹超市在選址的時(shí)候要把握好。

4．商品品牌對(duì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的影響

以上產(chǎn)品的種類和品牌名稱是根據(jù)調(diào)查所得出的結(jié)論。李朝良先生在《當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)觀念之探討》中指出：大學(xué)生群體中，78%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡的品牌，我會(huì)一直使用它”，表現(xiàn)出對(duì)品牌的高度忠誠(chéng)度。因此雛鷹超市在選擇商品品牌的意識(shí)上要高度的與同學(xué)們保持一致。

三、雛鷹超市經(jīng)營(yíng)的對(duì)策及建議

1．增加經(jīng)營(yíng)品種，提高銷售量。根據(jù)以上分析，超市要增加零食的品種，對(duì)于一些零食可以采用買(mǎi)一送一或買(mǎi)大送小、節(jié)慶打折的方法，還可在每周推出兩個(gè)特價(jià)商品，以特價(jià)商品帶動(dòng)常規(guī)商品銷售，以此來(lái)刺激學(xué)生消費(fèi)。同時(shí)還要增加網(wǎng)上代購(gòu)商品、接發(fā)郵件包裹和公交充值卡等經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，增強(qiáng)超市競(jìng)爭(zhēng)力。

2．多賣女生用品

根據(jù)學(xué)院資料統(tǒng)計(jì)，歷年來(lái)我院女生比例都多于男生，同時(shí)男生的消費(fèi)多用于非生活必需品的消費(fèi)，因此經(jīng)營(yíng)品種選擇上應(yīng)多經(jīng)營(yíng)女生消費(fèi)品。

篇5

一、調(diào)查目的

玉米全膜雙壟溝播技術(shù)是志丹縣近年引進(jìn)的一項(xiàng)旱作農(nóng)業(yè)新技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)技術(shù)的本土化，科學(xué)總結(jié)此項(xiàng)技術(shù)的增產(chǎn)增效情況，為今后生產(chǎn)提供理論依據(jù)，特開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查地點(diǎn)及方法

分別在金丁鎮(zhèn)仰天池村、順寧鎮(zhèn)桑樹(shù)坪村、保安鎮(zhèn)張溝門(mén)村三個(gè)示范村選取調(diào)查點(diǎn)，在玉米不同生育階段，調(diào)查各項(xiàng)生育指標(biāo)和土壤含水量等進(jìn)行記載。調(diào)查點(diǎn)基本情況見(jiàn)表一：

表一：調(diào)查點(diǎn)基本情況

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.據(jù)調(diào)查，在同等地力、施肥、品種、播期等情況下，全膜玉米幼苗株高較半膜玉米高6.1厘米，葉片多2.1片，主根多3.5條，莖粗多2.6厘米，膜下耕層土壤含水量高3.9個(gè)百分點(diǎn)（詳見(jiàn)表二）。根據(jù)7月5日、7月6日田間調(diào)查，在同等條件下下，全膜玉米株高較半膜玉米高37厘米，葉片多3.3片，膜下耕層土壤含水量高1.8個(gè)百分點(diǎn)（詳見(jiàn)表三）。從苗情看，全膜雙壟溝播種植方式的增溫保墑作用，已為玉米豐產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。

2.據(jù)田間記載和室內(nèi)考種，全膜覆蓋玉米較常規(guī)半覆膜提早出苗2.6天，成熟期提前4.7天，千粒重增加12.3g；全膜玉米平均畝產(chǎn)798kg，較半膜平均畝產(chǎn)642.7kg增產(chǎn)155.3kg，增幅24.2%（見(jiàn)表四）。

3.效益比較

從效益對(duì)比看，全膜玉米畝生產(chǎn)成本557.5元，較半膜畝生產(chǎn)成本382.5元高出175元，主要是地膜、農(nóng)機(jī)和勞動(dòng)力投入增多；全膜玉米畝產(chǎn)值1596元，較辦膜玉米畝產(chǎn)值1285.3元增值310.5元，增幅24.2%；扣除生產(chǎn)成本，全膜玉米畝收入1083.5元，較半膜玉米畝收入902.8元增收135.7元，增幅15.03%。

4.玉米主要生育時(shí)期氣象資料分析

2012年玉米生育期內(nèi)主要?dú)庀筚Y料（見(jiàn)表六）表明，四月份降水較歷年平均多11.9mm，氣溫較歷年平均低1.8℃，加之去年冬季和今年早春雨水充沛，導(dǎo)致地溫回升慢，影響了正常播期，與正常年份相比，玉米晚播20天左右；玉米出苗后，氣溫相對(duì)高于歷年平均，地面蒸騰較為強(qiáng)烈，全膜覆蓋的提溫保墑作用得以充分發(fā)揮，表現(xiàn)為較半膜玉米苗期生長(zhǎng)速度快，苗情健壯。五、六、七月份降雨70mm，較歷年平均同期降雨209.5mm少1309.5mm，特別是七月份降水僅僅59.3mm，較歷年平均115.1mm減少了55.8mm，嚴(yán)重影響了玉米正常生長(zhǎng)對(duì)水分的需求，對(duì)幼穗分化和籽粒形成特別不利，但這種氣候條件，正好顯現(xiàn)了全膜覆蓋的保水效能，全膜玉米明顯較半膜玉米抗旱。八月份降雨210.0mm，較歷年平均108.4mm多出101.6mm，有利于后期生長(zhǎng)和灌漿，表現(xiàn)為籽粒飽滿度好，九月份氣溫偏高2.6℃，降雨減少了33.3mm，有利于玉米后熟。總體來(lái)講，本年度不屬于正常年份，冬春雨雪較多，地溫低回升慢，夏季持續(xù)干旱，不利于玉米正常生長(zhǎng)發(fā)育。

四、結(jié)論及建議

1.蓄水保墑效果好

全膜雙壟溝播種植技術(shù)改變了地表微結(jié)構(gòu)，增大了雨水集流面積；保水作用顯著，抗旱機(jī)理突出；土體內(nèi)水分變幅小，深層水分供需調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。

2.增溫效應(yīng)顯著

全膜雙壟溝播既增加了地表接受光照輻射面，又顯著抑制了土壤水氣蒸發(fā)散熱，減輕了地表暖流交換，提高了土壤溫度，有利于培養(yǎng)壯苗，促進(jìn)玉米生長(zhǎng)發(fā)育。

3.增產(chǎn)效益明顯

全膜覆蓋集雨保墑、保水增溫機(jī)理突出，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程加快，表現(xiàn)早出苗、早拔節(jié)、早抽穗、早成熟，穗大粒飽，產(chǎn)量高。

篇6

《鏡花緣》中有一個(gè)“兩面國(guó)”，國(guó)中的人長(zhǎng)著兩張臉，前面一張臉倒是尋常，后面一張臉卻是十分丑陋兇狠、猙獰齷齪，輕易不能露出的。而且尤為奇怪的是，越是前面那張臉正氣凜然、相貌堂堂、慈眉善目或者天真爛漫，背面那張臉就愈是猥瑣奸邪、惡形惡狀。所以，兩面國(guó)人一概都戴一頂特制帽子遮蓋，名為浩然巾。

吳欣很慶幸自己選對(duì)了工作，身邊人都優(yōu)雅和氣，很好相處，尤其是同事Y，經(jīng)常笑容滿面，吳欣由衷的喜歡她，她對(duì)吳欣也很照顧。于是，吳欣便把她當(dāng)成大姐姐，但凡遇上難題，或者猶豫的問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)教于她，她也事無(wú)巨細(xì)加以指點(diǎn)，一點(diǎn)不耐煩都沒(méi)有。直到有一次開(kāi)策劃會(huì)。

吳欣想了幾個(gè)選題，拿捏不住選哪個(gè)，便請(qǐng)教Y。Y幫她選了其中的一個(gè)比較實(shí)用但是不夠搶眼的選題，并誠(chéng)懇的告訴她“實(shí)用即可，其他的都太花俏了?！眳切老肓讼?，也對(duì)，自家雜志貌似走的確實(shí)是生活路線，再說(shuō)，Y是老員工，她對(duì)選題方向的把握肯定沒(méi)錯(cuò)，于是，便選了Y指定的那個(gè)。

但令吳欣沒(méi)有想到的是，策劃會(huì)上，選題被大老板痛批。更令吳欣沒(méi)想到的是，Y報(bào)的選題竟是自己備用中被Y點(diǎn)評(píng)為“太花俏”那個(gè)！

吳欣當(dāng)時(shí)就懵了，傻乎乎的看著Y一臉謙遜的接受眾人欽羨的眼光，在大老板面前長(zhǎng)足了臉，策劃費(fèi)也穩(wěn)穩(wěn)收進(jìn)口袋。這才恍然大悟，原來(lái)平易近人的Y其實(shí)是假面皇后。

職場(chǎng)警報(bào)：同事里總會(huì)遇到自己看著順眼的，但順眼也要有個(gè)度，尤其是交往要盡量遠(yuǎn)離工作因素，以避免因“識(shí)人不當(dāng)”而造成不必要的后果。特別要注意那些帶著朋友的假面而時(shí)時(shí)向你套一些消息的同事。所以，初入職場(chǎng)，必須得擦亮眼睛了！

假面2號(hào)：沉默的偷窺者和泄密者

普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在每人的脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此，人們總是能夠很快地看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)，而對(duì)自己的卻總視而不見(jiàn)。

人物出鏡：胡蝶，公司職員，23歲

相比較同工作組的何娟，胡蝶覺(jué)得羅曼對(duì)自己威脅最大，她能說(shuō)會(huì)道，聰明機(jī)靈，很討領(lǐng)導(dǎo)喜歡。何娟安靜，話不多，看起來(lái)很讓人放心。所以，胡蝶經(jīng)常和羅曼暗暗較勁。

一天，老總把胡蝶叫進(jìn)辦公室，交給她一份公司近半年來(lái)的原材料使用報(bào)表和銷售報(bào)表。其中，旗下兩家分公司的原材料大大超支，而銷售額卻明顯下滑，叮囑她暗地里調(diào)查，覺(jué)得任務(wù)重，就和羅曼分工合作。

為怕羅曼搶攻，胡蝶決定自己完成。不消半月，胡蝶弄清了事情的來(lái)龍去脈，原來(lái)這兩家分公司負(fù)責(zé)人營(yíng)私舞弊，暗中和材料供應(yīng)商串聯(lián)，抬高材料價(jià)格。隨后，胡蝶寫(xiě)了一份極其詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告準(zhǔn)備上交老板。恰在這時(shí)，一位老客戶找她洽談合作事宜。為了讓老板及時(shí)了解情況，胡蝶便把調(diào)查報(bào)告交給讓她放心的何娟，讓她轉(zhuǎn)交給老板。

可老客戶還沒(méi)走，老板就打來(lái)電話，告訴她那兩個(gè)分公司的負(fù)責(zé)人同時(shí)提交了辭呈。也就是說(shuō)，他們已經(jīng)知道了公司要對(duì)他們懲罰。而且，老板提到她和羅曼之間勾心斗角，貌合神離，影響到工作的進(jìn)展。

原來(lái)，何娟泄密了，她拿到那份調(diào)查報(bào)告后，第一時(shí)間就透露給分公司其他員工，然后再交給老總，還在老總面前狠狠告了胡蝶和羅曼一狀，說(shuō)她們倆成天勾心斗角，無(wú)心工作。

雖然沒(méi)有被辭退，但胡蝶知道，老板再也不會(huì)重用自己。

職場(chǎng)警報(bào)：總有一種人像陰溝里的老鼠，悄無(wú)聲息乖巧的監(jiān)視著你，偷偷地煽風(fēng)點(diǎn)火，向領(lǐng)導(dǎo)處說(shuō)壞話抓痛腳。我們時(shí)常提防那些能說(shuō)會(huì)道、聰明機(jī)靈的人，相反，其實(shí)最危險(xiǎn)的，多是那些沉默寡言、做事低調(diào)的“假面人”。

假面3號(hào)：可怕的職場(chǎng)“笑面虎”

領(lǐng)導(dǎo)照例說(shuō)了個(gè)不可樂(lè)的笑話，大家照例哈哈大笑，唯有王工一人不笑。領(lǐng)導(dǎo)奇怪：你干嘛不笑？王工冷冷道：我明天就退休了，干嘛還要笑。

人物出鏡：孫爽，公司員工，23歲

孫爽從來(lái)沒(méi)有想過(guò)高明會(huì)是個(gè)口蜜腹劍、扮豬吃老虎的人。

一天，孫爽和江丹發(fā)生矛盾，江丹當(dāng)面嗤笑孫爽：“別以為你自己是什么好鳥(niǎo)，你的那點(diǎn)破事誰(shuí)不知道！”孫爽當(dāng)時(shí)也在氣頭上，怒不可遏地問(wèn)她：“你倒是說(shuō)說(shuō)，我有啥破事了！”

孫爽平時(shí)確實(shí)是對(duì)江丹不滿，但都是私下說(shuō)的，她沒(méi)理由知道。正想著，只聽(tīng)同事說(shuō)：“我懶得說(shuō)，你背后說(shuō)人算什么本事！你說(shuō)是不是，高明？”

高明？孫爽膽戰(zhàn)心驚，瞬間恍然大悟！

高明平日里總是笑呵呵的，一臉無(wú)辜的樣子，對(duì)老板點(diǎn)頭哈腰。孫爽剛開(kāi)始也有點(diǎn)瞧不上他，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，職場(chǎng)里有這么一個(gè)老實(shí)巴交的人很難得。加上自己是個(gè)有話藏不住的主兒，時(shí)常便去找高明傾訴，而且，高明也對(duì)她說(shuō)過(guò)：“江丹就是個(gè)大嘴巴，刻薄，愛(ài)占小便宜，你不要理她?！睂O爽當(dāng)時(shí)聽(tīng)得很是解氣，認(rèn)為高明和自己是一個(gè)戰(zhàn)線上的，所以才會(huì)對(duì)高明說(shuō)江丹的壞話。

篇7

應(yīng)用寫(xiě)作是大學(xué)生走向社會(huì)必備的寫(xiě)作能力，但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)效果不盡如人意。本文在分析應(yīng)用寫(xiě)作課程現(xiàn)狀的情況下，結(jié)合應(yīng)用型人才的定位從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)方面等進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用寫(xiě)作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)思考

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息的載體和交際工具，不僅運(yùn)用于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入企事業(yè)單位人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視野。應(yīng)用文寫(xiě)作能力不僅成為衡量當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！薄皩?shí)用的文章”指的就是應(yīng)用文。應(yīng)用寫(xiě)作就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的課程。那么何為應(yīng)用寫(xiě)作呢？應(yīng)用寫(xiě)作就是通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識(shí)和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人綜合能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供必要的條件。筆者所在院校針對(duì)社會(huì)這一需求在很早的時(shí)候就開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是在常年教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)筆者就教學(xué)過(guò)程的探索談?wù)剬?duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，筆者曾經(jīng)對(duì)高職和本科院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校普遍開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程，本科院校只針對(duì)部分專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)性寫(xiě)作課程或者應(yīng)用寫(xiě)作選修課，開(kāi)設(shè)的學(xué)期在大一或者大二，總課程大約30課時(shí)?，F(xiàn)有的應(yīng)用寫(xiě)作課程教材一般涉及的文種不少于20個(gè)，在課時(shí)有限的情況下學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的掌握只限于表面，再加上當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)用主義觀念很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行，應(yīng)用文寫(xiě)作可有可無(wú)。很多院校盡管開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程，但形同虛設(shè)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應(yīng)用寫(xiě)作的知識(shí)，寫(xiě)作課程在實(shí)用型人才培養(yǎng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)主要學(xué)習(xí)議論文、記敘文等文學(xué)性文體的寫(xiě)作，應(yīng)用文作為常識(shí)性內(nèi)容安排在初中階段學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)于應(yīng)用文的重視度不夠。而且應(yīng)用寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作不同，它是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程，要求大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，且格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。沒(méi)有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強(qiáng)烈感情，學(xué)起來(lái)相對(duì)較枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。

3.在教材建設(shè)方面。應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)可選的教材版本很多，但這些教材始終沒(méi)有突破介紹文種的概念、特點(diǎn)、種類、寫(xiě)作注意事項(xiàng)、例文、練習(xí)題這一傳統(tǒng)的編寫(xiě)思路，內(nèi)容龐雜，重理論、輕訓(xùn)練，例文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活環(huán)境和職業(yè)需求，寫(xiě)作訓(xùn)練單一、陳舊，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生思路。

4.在教學(xué)方法上，應(yīng)用寫(xiě)作在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中形成了傳統(tǒng)模式“知識(shí)傳授+例文分析+寫(xiě)作練習(xí)”，任課教師先講理論知識(shí)，然后通過(guò)例文分析總結(jié)寫(xiě)作格式，最后出題讓學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)。這種教學(xué)模式貌似循序漸進(jìn)，實(shí)則弊病很多，收效甚微。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，學(xué)以致用，應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探索。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與普通人才培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用教育具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，因而應(yīng)用院校培養(yǎng)人才定位明確，它培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一是職業(yè)定位：以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生知曉“做什么”和學(xué)會(huì)“怎么做”，掌握相關(guān)崗位的必備知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)具備一定的分析能力和解決問(wèn)題的能力，也就是根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求掌握專業(yè)知識(shí)和技能，具有職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。二是學(xué)術(shù)定位：以學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，在實(shí)際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。也就是要有較高的文化和專業(yè)理論知識(shí)、較廣的社會(huì)人文知識(shí)和豐富的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，具有一定的技術(shù)改造、管理、研發(fā)和創(chuàng)新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。在借鑒應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，筆者認(rèn)為應(yīng)用寫(xiě)作課程應(yīng)遵循“人的發(fā)展”和“職業(yè)準(zhǔn)備”的課程理念，突破應(yīng)用文寫(xiě)作課程的知識(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，依據(jù)“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力素質(zhì)為本位、項(xiàng)目任務(wù)為載體”的思路，按照“職場(chǎng)需要、按專業(yè)發(fā)展優(yōu)化、按照職業(yè)成長(zhǎng)”的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于項(xiàng)目導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心的課程體系，凸顯課程對(duì)接校園活動(dòng)、對(duì)接職場(chǎng)、對(duì)接學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的教學(xué)改革思路。

三、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革探索

1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”和“必需、夠用”為原則，以項(xiàng)目為載體，突出針對(duì)性和實(shí)用性，在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把應(yīng)用寫(xiě)作分為校園類、職場(chǎng)類、其他應(yīng)用類等，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科需要的實(shí)際情況，按一定順序講述各個(gè)部分的內(nèi)容，先講校園類的應(yīng)用文，如求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，接下去講述進(jìn)入社會(huì)后可能需要到的職場(chǎng)類應(yīng)用文，如公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、合同等，最后其他應(yīng)用類。這樣的教學(xué)安排既貼近學(xué)生的校園生活，又順利對(duì)接職場(chǎng)需要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，并用于實(shí)踐之中。

2.在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文體情境，以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題滿足實(shí)用需要為目的，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，搜集寫(xiě)作材料，確定寫(xiě)作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫(xiě)作任務(wù)。如讓學(xué)生直接參與學(xué)校舉行的各種大型活動(dòng)，如學(xué)校召開(kāi)的畢業(yè)生雙選會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)代會(huì)等各種比賽活動(dòng)，還有日常班務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，感受工作需求，收集各類寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)寫(xiě)作通知、簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦信、海報(bào)、議案、演講稿等應(yīng)用文種，把枯燥乏味單調(diào)的應(yīng)用文寫(xiě)作理論變?yōu)榫唧w的實(shí)實(shí)在在的操作技能。教師可以結(jié)合學(xué)校團(tuán)委的社會(huì)調(diào)查工作帶領(lǐng)學(xué)生走出校園做社會(huì)調(diào)查，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告等。課堂教學(xué)同課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)不僅大大拓展教學(xué)內(nèi)容的空間，而且讓枯燥的應(yīng)用寫(xiě)作變得鮮活起來(lái)。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法。應(yīng)用文文種不同，寫(xiě)作要求也不一樣，單一的教學(xué)方法難以滿足需求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，如利用學(xué)院的硬件設(shè)施開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，還可以采用案例教學(xué)法、講評(píng)教學(xué)法等。如調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，任課教師給出調(diào)查報(bào)告的題目，學(xué)生分組討論，確定調(diào)查對(duì)象，明確調(diào)查方法，展開(kāi)調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后形成調(diào)查報(bào)告?？偨Y(jié)和報(bào)告的寫(xiě)作教學(xué)可以采用案例分析法，總結(jié)是事務(wù)性文書(shū)，報(bào)告是公務(wù)文書(shū)，兩種文書(shū)分屬不同的類別，在格式上有明顯的區(qū)別，教學(xué)中可以通過(guò)比較總結(jié)和報(bào)告的例文讓學(xué)生明確其區(qū)別。在語(yǔ)言掌握上也是如此，應(yīng)用文語(yǔ)言和文學(xué)性語(yǔ)言區(qū)別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易犯語(yǔ)言的錯(cuò)誤，任課教師可以通過(guò)例文的對(duì)比讓學(xué)生明確應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后掌握應(yīng)用文的開(kāi)頭、結(jié)尾等專門(mén)用語(yǔ)，并用于寫(xiě)作之中。應(yīng)用寫(xiě)作主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用寫(xiě)作的知識(shí)，具備寫(xiě)作能力，任課教師無(wú)論是任務(wù)的設(shè)定還是案例的分析，一定要明確學(xué)生是主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)抽象的寫(xiě)作理論有具體真切的了解，再通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐將寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。

4.師資是教學(xué)質(zhì)量的保證。應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)效果不佳和師資隊(duì)伍難以滿足教學(xué)要求有著密不可分的關(guān)系。應(yīng)用文寫(xiě)作課的教師主要是師范院校文學(xué)院培養(yǎng)的教師，他們語(yǔ)言功底深厚，熟悉寫(xiě)作理論，但缺乏對(duì)專業(yè)課程深入的了解，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，教學(xué)過(guò)程重理論輕專業(yè)實(shí)踐，重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而專業(yè)職業(yè)需求無(wú)法體現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬、模仿例文，無(wú)法動(dòng)筆進(jìn)行專業(yè)寫(xiě)作，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。有些院校意識(shí)到這種教學(xué)的不足，由專業(yè)教師進(jìn)行教授，能彌補(bǔ)語(yǔ)文教師專業(yè)的不足，但由于他們寫(xiě)作知識(shí)不系統(tǒng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容而忽視理論知識(shí)，背離寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果難以讓人滿意。要強(qiáng)化教學(xué)效果就必須加強(qiáng)應(yīng)用寫(xiě)作教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以通過(guò)鼓勵(lì)語(yǔ)文教師通過(guò)頂崗鍛煉深入行業(yè)一線，熟悉行業(yè)職業(yè)崗位，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)職業(yè)針對(duì)性，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富授課內(nèi)容，提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的專業(yè)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果；鼓勵(lì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作理論，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力與水平，使教學(xué)活動(dòng)符合寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠真正掌握應(yīng)用寫(xiě)作這一職業(yè)基本技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳風(fēng)平，等.公文寫(xiě)作精品課程建設(shè)探.應(yīng)用寫(xiě)作［J］.2007（2）.

［2］張建.應(yīng)用寫(xiě)作［M］.北京：高等教育出版社，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：五年制高職；語(yǔ)文；課程設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：張華（1975-），女，河北徐水人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授。（北京100016）

基金項(xiàng)目：本文系北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PHR201108456）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0068-02

五年制高職學(xué)生，是大學(xué)生隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們?nèi)雽W(xué)年齡大約在十五歲左右，正處于對(duì)社會(huì)積極探索的階段，好奇心強(qiáng)，思維活躍，情感容易激發(fā)，參與意識(shí)較強(qiáng)；但學(xué)生由于年齡偏小，所以認(rèn)知程度較低，自控力不強(qiáng)，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)特殊的教育群體，如何在人才培養(yǎng)方案的引導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，高效率高標(biāo)準(zhǔn)地完成語(yǔ)文教學(xué)，是擺在高職院校語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要工作。

一、課程定位及目標(biāo)

五年制高職“語(yǔ)文”課程，是一門(mén)面向五年制高職學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課。與高中語(yǔ)文相比，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更完善，內(nèi)涵建設(shè)更有深度，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)更為突出；與普通的大學(xué)語(yǔ)文課程相比，它弱化了理性思辨內(nèi)容，突出了實(shí)用性，彰顯了職業(yè)特色；與三年制高職語(yǔ)文相比，它更注重“興趣引導(dǎo)”、“習(xí)慣養(yǎng)成”，在“低起點(diǎn)、等標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)情基礎(chǔ)和要求上，小跨度，多臺(tái)階，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。

依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，本課程嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為本位”的設(shè)計(jì)思路；面向五年制高職學(xué)生，立足于語(yǔ)文綜合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時(shí)滲透優(yōu)良品德、美好情操、科學(xué)精神、職業(yè)理想等方面的教育，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、應(yīng)用性、人文性、審美性四個(gè)特性，把課程打造成為融知識(shí)、理論、實(shí)踐于一體的立體化課程；為職業(yè)教育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)以上理念，五年制高職“語(yǔ)文”教學(xué)的目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際規(guī)則、策略及其他相關(guān)知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫(xiě)作表達(dá)技能、攝取整理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、思維判斷能力、分析解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣與人文修養(yǎng)，鑄造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神、形成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

二、課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的編排上，筆者依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，根據(jù)語(yǔ)文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，按照“由淺入深、由易到難、由低到高”的順序，將課程內(nèi)容分為“語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊”、“語(yǔ)文職業(yè)模塊”和“語(yǔ)文拓展模塊”三個(gè)學(xué)習(xí)板塊，積極構(gòu)建開(kāi)放式的高職語(yǔ)文課程教學(xué)平臺(tái)。

“語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊”立足于通識(shí)教育，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的訓(xùn)練，以處世美德、古韻詞賦、人生感悟、科學(xué)精神、職場(chǎng)起點(diǎn)等人文主題來(lái)組織篇章；力圖通過(guò)對(duì)文學(xué)范文的深入品讀，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，進(jìn)而對(duì)同學(xué)們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。

“語(yǔ)文職業(yè)模塊”安排口語(yǔ)交際與應(yīng)用文寫(xiě)作兩項(xiàng)內(nèi)容，它是適應(yīng)學(xué)生職場(chǎng)需求的職業(yè)語(yǔ)文模塊。此模塊通過(guò)介紹、洽談、接待、主持、匯報(bào)等職場(chǎng)口語(yǔ)交流的情景訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)等口語(yǔ)交際能力；通過(guò)求職、調(diào)查、請(qǐng)示、策劃、招標(biāo)等職場(chǎng)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者力圖通過(guò)這些情景訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職場(chǎng)交際能力、職業(yè)溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

“語(yǔ)文拓展模塊”是綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力的拓展性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以筆者就充分利用課外時(shí)間，依托選修課、二課堂活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展學(xué)習(xí)。目前，開(kāi)設(shè)了“《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力”、“《紅樓夢(mèng)》賞析”、“話劇欣賞”、“外國(guó)文學(xué)作品賞析”、“企業(yè)文化”等選修課，并開(kāi)展了“中華經(jīng)典誦讀”、“書(shū)法競(jìng)賽”、“人文知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，依托“子衿”文學(xué)社等社團(tuán)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

本門(mén)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的接受能力，遵循“由淺入深、由易到難、由低到高”的順序進(jìn)行編排，設(shè)計(jì)了“興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成―能力提高、實(shí)踐訓(xùn)練―拓展強(qiáng)化、綜合提升”三個(gè)階段，“小跨度、多臺(tái)階”地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)及未來(lái)職業(yè)的要求。

三、課程實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校主要運(yùn)用了三種教學(xué)模式，即任務(wù)式教學(xué)模式、鏈接式教學(xué)模式和研討式教學(xué)模式。

任務(wù)式教學(xué)模式即利用特定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)踐應(yīng)用情景為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)定這樣的任務(wù)：模擬求職。學(xué)生為了完成這項(xiàng)工作，就必須了解如何撰寫(xiě)求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷，如何求職應(yīng)聘。學(xué)生依據(jù)任務(wù)，分成小組，共同查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)求職面試的技巧。之后，小組成員分別扮演求職者、面試官等角色，完成模擬求職的學(xué)習(xí)過(guò)程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)――實(shí)際語(yǔ)文情景演練”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為將來(lái)的擇業(yè)就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

鏈接式教學(xué)模式即在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，找準(zhǔn)語(yǔ)文課程與專業(yè)知識(shí)相互聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科鏈接。這種教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能的提升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。如在對(duì)廣播電視專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生將課文內(nèi)容改編成課本劇進(jìn)行表演，并在表演過(guò)程中添加音頻視頻效果，學(xué)生就會(huì)充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)軟件進(jìn)行編排剪輯。這種教學(xué)模式，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力。

研討式教學(xué)模式即挑選一些難度較小或容易激發(fā)學(xué)生思維火花的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)，鍛煉了自學(xué)思考能力、表達(dá)交流能力，培養(yǎng)了自身素質(zhì)。

教學(xué)中，在綜合采用上述三種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，筆者還根據(jù)教學(xué)要求合理運(yùn)用誦讀品鑒法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授理解法、小組合作法等多種教學(xué)方法，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生掌握“質(zhì)疑―探究―發(fā)現(xiàn)―應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法，使“教師教”與“學(xué)生學(xué)”形成積極的雙邊互動(dòng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

在應(yīng)用文寫(xiě)作之調(diào)查報(bào)告的教學(xué)中，筆者主要使用任務(wù)式教學(xué)模式。學(xué)生（通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)）首先領(lǐng)到任務(wù)單，調(diào)查ADSL客戶在使用寬帶過(guò)程中遇到哪些技術(shù)故障并歸納總結(jié)，指出解決方案，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的格式如何，有哪些寫(xiě)作技巧，這是教師要教授的內(nèi)容（“教”），也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容（“學(xué)”）。隨后，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練（“訓(xùn)”），如調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、報(bào)告標(biāo)題的擬定、主體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)生掌握了理論性知識(shí)之后，教師將其分成小組，以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（“做”），之后展示成果，師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)（“評(píng)”）。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，筆者積極探索適應(yīng)高職模式的教學(xué)方法與手段，以行動(dòng)為導(dǎo)向，力爭(zhēng)融“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)”為一體，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

四、課程資源

根據(jù)學(xué)生的接受能力以及需要達(dá)到的語(yǔ)文水平，學(xué)校選用了人民教育出版社出版，職業(yè)教育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》《語(yǔ)文（職業(yè)模塊）》以及《應(yīng)用文寫(xiě)作》教材，并且選用了與之配套的練習(xí)冊(cè)作為學(xué)材。教師全部采用多媒體教學(xué)媒介上課，課堂信息密度大、容量豐富。同時(shí)，筆者利用校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境、電子閱覽室，將課堂教學(xué)延伸到課下，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性和自主性。目前，本門(mén)課程正在積極進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用博物館、科技館、圖書(shū)館、人文景觀、校企合作單位等資源，積極開(kāi)展“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)。

在課程資源方面，從課本到多媒體訊息，再到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最后擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)生活，學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)多層次、多維度的教學(xué)資源平臺(tái)。

五、課程評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校還原了考試的本來(lái)面目，把它作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段，將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變成“過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”的方式，并加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)校依據(jù)高職教育“以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在基本理論和基本技能的考核基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)加分的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在評(píng)價(jià)主體方面，學(xué)校改變了以往考核主體的單一性，采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我反思意識(shí)。

具體操作方法是在期末考核中，將學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)折合在一起，共占總成績(jī)的50%，期末考試成績(jī)占50%。在期末測(cè)試中，加大對(duì)語(yǔ)文綜合能力、知識(shí)運(yùn)用等方面的考查，突出對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)。

高職教育培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線運(yùn)作的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職“語(yǔ)文”課程要遵循職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在培養(yǎng)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力上，突出實(shí)踐應(yīng)用性和職業(yè)特色。教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式及方法開(kāi)展教學(xué)，改革考核評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇9

其實(shí)，調(diào)查組足不出戶就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成這份調(diào)查報(bào)告，為什么還要到外面街訪呢？《1039都市調(diào)查組》欄目制作人兼主持人盛博（大圖左）告訴本報(bào)記者，“調(diào)查報(bào)告是宏觀上觀念的匯總和呈現(xiàn)；短信微博互動(dòng)是節(jié)目進(jìn)行中為聽(tīng)眾營(yíng)造談話現(xiàn)場(chǎng)感和參與感的工具和通道；而街頭采訪則是微觀個(gè)體帶有生動(dòng)情感和明確態(tài)度的音響呈現(xiàn)。這三個(gè)匯集觀點(diǎn)的方式共同構(gòu)成了《1039都市調(diào)查組》完整的觀點(diǎn)采集平臺(tái)?！?/p>

《1039都市調(diào)查組》的話題涉及都市人情感、生活、職場(chǎng)、居家、健康等方面，問(wèn)題也是五花八門(mén)，盛博說(shuō)，除了“是不是，對(duì)不對(duì)”這樣結(jié)論性的內(nèi)容，他們還希望得到更多“為什么，怎么辦”這樣過(guò)程性的內(nèi)容，讓采訪對(duì)象真實(shí)完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

技巧一：挑選受訪者須“三看”

大街上的路人多是行色匆匆，誰(shuí)會(huì)停下腳步接受采訪，而且能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和有效意見(jiàn)？主持人嘉佳（小圖右）總結(jié)了3個(gè)“看點(diǎn)”，一看腳步，看誰(shuí)走得不那么匆忙；二看臉色，看誰(shuí)比較好說(shuō)話；三看衣著和年齡，看誰(shuí)比較適合話題的內(nèi)容。

場(chǎng)外采訪員智慧經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次“歷練”后也有不少小門(mén)道，她補(bǔ)充說(shuō)，衣著光鮮、外表比較冷傲的人大都會(huì)拒絕采訪；看上去比較木訥、不善言辭或?qū)ΜF(xiàn)今社會(huì)不太關(guān)心的人，她也不會(huì)迎上去采訪?！爱?dāng)然，街采時(shí)我也不會(huì)濃妝艷抹，蹬著高跟鞋，而是盡量穿戴簡(jiǎn)單、樸素、干凈，讓人感覺(jué)容易親近?！?/p>

技巧二：表明自己的身份，簡(jiǎn)單提問(wèn)快速引導(dǎo)

“我是北京電臺(tái)的，能占用1分鐘請(qǐng)您回答個(gè)問(wèn)題嗎？”選好采訪對(duì)象后，智慧一般會(huì)這樣開(kāi)場(chǎng)。她解釋說(shuō)，現(xiàn)在有很多推銷商品和搞傳銷的，首先表明自己的身份，就會(huì)讓對(duì)方放下戒備或不會(huì)排斥，才會(huì)接受采訪。

“問(wèn)對(duì)方是否愿意接受采訪，然后簡(jiǎn)單提問(wèn)快速引導(dǎo)?！边@是嘉佳關(guān)于提問(wèn)的要點(diǎn)。

比如采訪有關(guān)牙齒美白的問(wèn)題，如果上來(lái)就問(wèn)“你覺(jué)得你的牙齒白嗎？你用什么方法美白牙齒”太愣，可能對(duì)方會(huì)拒絕回答，智慧說(shuō)他們的方式就是用“最近有一則部分美白牙膏或摻入大量漂白劑的新聞你聽(tīng)說(shuō)了嗎”來(lái)引起對(duì)方的興趣，同時(shí)引導(dǎo)出自己要問(wèn)的一些問(wèn)題。

技巧三：用新聞熱點(diǎn)做引子調(diào)動(dòng)受訪者的關(guān)注度

采訪時(shí)如何提問(wèn)才不會(huì)被拒絕，如何讓對(duì)方說(shuō)出真正的觀點(diǎn)和態(tài)度，嘉佳說(shuō)這些都需要提前準(zhǔn)備、臨場(chǎng)發(fā)揮、及時(shí)應(yīng)變。

“比如我們要采訪的是‘您是否關(guān)注孩子的性教育’這類讓人有點(diǎn)尷尬的話題，提問(wèn)時(shí)先用最近的新聞熱點(diǎn)做引子調(diào)動(dòng)受訪者的關(guān)注度，如先問(wèn)對(duì)方‘最近發(fā)生了幾起青少年受傷害的新聞，而傷害他們的大多都是熟人，您對(duì)這事怎么看？’然后再進(jìn)一步提問(wèn)‘那您會(huì)關(guān)注自己孩子的性教育嗎？您是從什么時(shí)候開(kāi)始關(guān)注的？您小時(shí)候父母給過(guò)你這方面的教育嗎’等等?！倍谑茉L者的選擇方面，嘉佳說(shuō)一方面要采訪年紀(jì)大的，看他們有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面也采訪年輕人，問(wèn)他們是否記得自己小時(shí)候父母是怎么教育的。

關(guān)于找誰(shuí)來(lái)采訪的問(wèn)題，盛博有著自己的看法，他說(shuō)并不是情感類問(wèn)題只能找年輕人、養(yǎng)老問(wèn)題只找老年人進(jìn)行采訪。有時(shí)候，一些采訪問(wèn)題覆蓋人群之外的受訪者往往會(huì)給出讓我們驚喜的答案。比如有一期對(duì)婚禮花費(fèi)的調(diào)查，一些老年人生動(dòng)地回憶起當(dāng)年自己結(jié)婚時(shí)候的情景和感受，非常生動(dòng)和具有感染力，而且為節(jié)目提供了一個(gè)值得深入挖掘的討論點(diǎn)和參照系。還有他們做過(guò)的關(guān)于智能手機(jī)的系列調(diào)查，街訪中，那些對(duì)數(shù)碼并不了解的女性受訪者和年長(zhǎng)受訪者反而用最樸實(shí)有趣的語(yǔ)言表述了他們對(duì)智能手機(jī)的感受和想法。

技巧四：涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題讓對(duì)方換個(gè)角度回答

調(diào)查組的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)涉及情感等個(gè)人隱私方面，對(duì)這類問(wèn)題多數(shù)人都會(huì)回避，但采訪還是要完成，怎么辦呢？“如果涉及到隱私層面，我們一般會(huì)通過(guò)一個(gè)特定案例或者特定人物來(lái)切入，把受訪者從事件本身抽離出來(lái)，以旁觀者的心態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)和發(fā)言。”盛博說(shuō)。

篇10

回想當(dāng)初報(bào)名時(shí)，我毅然地決定來(lái)參加這次的暑期社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)槲蚁氤眠@次機(jī)會(huì)更早地踏入社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、了解職場(chǎng)生活等。在來(lái)之前 ，也給自己訂了幾點(diǎn)實(shí)踐目的：

1、 了解、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)：

2、 了解公司的管理制度：

3、 提高自己的溝通能力：

4、 從實(shí)踐中尋找自己的不足之處并加以改正。

在這十幾天里，我實(shí)踐的主要部門(mén)是外貿(mào)部和人力資源部，所訂的實(shí)踐目的基本完成。在外貿(mào)部，我學(xué)著看銷售合同，深入了解整個(gè)交易磋商的過(guò)程以及一筆交易所要涉及的部門(mén)、機(jī)構(gòu)，自己也嘗試著模擬寫(xiě)銷售合同，檢驗(yàn)、修改信用證。在這里我學(xué)到了不少專業(yè)知識(shí)，讓我在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中有一個(gè)宏觀方向，一條思路：在這里我學(xué)到了凡事要細(xì)心、周到。在進(jìn)行交易時(shí)，你要做多方面的了解，了解各國(guó)文化風(fēng)俗以及各國(guó)的法律法規(guī)等，這些都是外貿(mào)交易與內(nèi)貿(mào)最大的不同之處：在這里也讓我明白想學(xué)東西你就要主動(dòng)，要主動(dòng)去問(wèn)，主動(dòng)去學(xué)，所以在這里我常常會(huì)靜靜地坐在跟單員的旁邊，看著她工作，遇到有不懂的便虛心問(wèn)她，積極去抓住主動(dòng)權(quán)，在這里也讓我更堅(jiān)信做外貿(mào)的前景，也更讓我下決心學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)好外貿(mào)。

再來(lái)幾天是在人力資源部實(shí)踐，在這里有一種很親切的感覺(jué)，第一天在這簡(jiǎn)老師給我們上培訓(xùn)課，送給我們幾句話：當(dāng)你思考大于行動(dòng)里，你要“行動(dòng)”：當(dāng)行動(dòng)大于思考時(shí)，你要“思考“。也告訴我們要善于抓住第一這個(gè)機(jī)會(huì)。在這我們的主要任務(wù)是整理檔案資料及做兩份調(diào)查報(bào)告。整理檔案資料是一件比較簡(jiǎn)單、機(jī)械、繁瑣的事，但是我能夠認(rèn)真地去對(duì)待，不以事小而不為，而是清楚地知道：不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以致千里。在整理資料的過(guò)程中也可學(xué)到很多，學(xué)著人力資源部怎么歸類、整理資料，自己學(xué)著以后怎么來(lái)整理自己的資料，也從中發(fā)現(xiàn)百宏的員工情況，更可貴的是從整理資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如：?jiǎn)T工的性別問(wèn)題及入場(chǎng)時(shí)間等處出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓人力資源部能夠及時(shí)修改。能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間里給公司留下好的印象，簡(jiǎn)老師夸獎(jiǎng)?wù)f：你們做事都很認(rèn)真幫了我們不少忙。自己也從中明白：越簡(jiǎn)單的活，你就要越細(xì)心。而從兩份調(diào)查報(bào)告中了解了百宏員工的思想動(dòng)態(tài)及員工對(duì)公司一些規(guī)章制度、設(shè)施等的看法，也從簡(jiǎn)老師那學(xué)到怎么去分析一份調(diào)查報(bào)告，要從哪些方面，要怎么體現(xiàn)等。同時(shí)也溫習(xí)了辦公軟件的使用。

周末的時(shí)候，xx鎮(zhèn)政府x組委、x書(shū)記帶我們出去玩，去參觀xx鎮(zhèn)的一些企業(yè)，在他們的帶領(lǐng)下，我們參觀了龍之族、天龍公司和恒盛集團(tuán)，讓我們借這個(gè)機(jī)會(huì)了解企業(yè)的生產(chǎn)線、經(jīng)營(yíng)模式、銷售方式以及公司的管理制度。也定期與我們開(kāi)座談會(huì)，匯報(bào)近期在百宏的實(shí)踐情況及感受，讓我們18個(gè)隊(duì)友能從中互相交流、了解、學(xué)習(xí)，李組委和許書(shū)記也從中對(duì)我們有更深的了解、認(rèn)識(shí)等。很高興在第一次的座談會(huì)上就給組委和書(shū)記留下很好的印象，許書(shū)記說(shuō)你的觀察能力不錯(cuò)，百宏公司里的娛樂(lè)設(shè)施確實(shí)有點(diǎn)形同虛設(shè)，作用不大。

在實(shí)踐之余，也常常與員工、部門(mén)職員、主任、經(jīng)理等聊天，了解一些公司情況，也從他們身上獲取一些工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力等。自己則堅(jiān)持每天寫(xiě)實(shí)踐日記，定時(shí)做實(shí)踐總結(jié)。在實(shí)踐的這幾天里，也認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的英語(yǔ)水平對(duì)做外貿(mào)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再來(lái)就是自己的知識(shí)面不廣，例如有關(guān)經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)，我也將在以后的學(xué)習(xí)之余側(cè)重去了解學(xué)習(xí)它。