導語：機電一體化專業(yè)實訓基地的職場化改造一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:校內(nèi)實訓基地(實訓室)是高職院校實踐教學的重要場所之一，也是推進工學結(jié)合、校企合作最顯性化的內(nèi)容之一。其中，學校實訓室職場化建設(shè)成效明顯，實踐教學及管理制度需要更為健全，良好的實踐教學環(huán)境可以保障實訓課順利進行。本文就針對本校機電一體化專業(yè)實踐教學的需要及系統(tǒng)建設(shè)進行研究，針對現(xiàn)有實踐教學條件現(xiàn)代化、實訓室文化、職場化等方面進行系統(tǒng)化的建設(shè)和研究，使機電工程學院實踐教學基地提升到一個新的平臺，從而提高學校學生的職業(yè)核心競爭力。

關(guān)鍵詞:實訓室制度;管理模式;校企職場化

高校實踐型實訓基地建設(shè)是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)作為省示范性專業(yè)及優(yōu)質(zhì)校專業(yè)，實訓基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)最重要的內(nèi)容之一。本文從高職院校實訓基地建設(shè)與管理的意義開始，分析了本校存在需要改進的制度、管理模式及需要開展校企合作新模式，提出了符合我校本專業(yè)實事求是的策略和發(fā)展目標，符合高職學生的實際情況做出一些應(yīng)對，以滿足學校實訓基地的硬件資源及職場化建設(shè)使用需求。

1建立科學及符合本校的實訓管理方法與制度

1．1校內(nèi)實訓基地的制度完善與建設(shè)

實訓基地管理制度，最大作用是維持實訓室內(nèi)部的秩序，若沒有一套合理科學的管理制度，實訓室內(nèi)部則自亂，將會耗費大量精力和時間去處理大量瑣碎重復的事，當前機電實訓中心管理形式采用的主要是由實訓中心主任領(lǐng)導下實驗員管理的制度，負責整個實訓室的耗材管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備維修、日常實訓課前準備等大量工作，實訓室教學也是日常實訓教學正常運轉(zhuǎn)的重要保證，應(yīng)參照實際企業(yè)的職場化建立更加完善制度，包括《實訓室安全管理》《實驗員管理職責》《實訓基地耗材管理制度》《實訓指導書及實訓報告》《借用制度》《設(shè)備儀器使用登記制度》等。

1．2校內(nèi)實訓基地物料間的可視化管理

傳統(tǒng)實訓基地的物料間及貨架管理主要由管理員專人負責，即在管理過程中涉及物料只有管理員可見，使用教師需提前申報、申報流程通過手寫及網(wǎng)絡(luò)申請為主要方式，再經(jīng)實訓中心主任及領(lǐng)導審批，此效率有待提高，或上課時間易造成沖突，耗材數(shù)量只能通過人工清點，給實訓管理人員帶來不便。因此，針對這些問題，所有倉庫由原先鑰匙開關(guān)門換成采用了本校學生創(chuàng)新實訓基地自制的手機可視、可控磁力門禁系統(tǒng)，將所有庫房門禁開關(guān)狀態(tài)一目了然，提高效率。同時建立物架標簽管理和二維碼管理方法，材料的存放位置、種類及數(shù)量可一掃便知，由實驗員專門管理和嚴格執(zhí)行倉庫管理制度，從而提高工作效率。主要從倉庫貨架標示牌、倉庫物品管理卡片、倉庫標語牌、倉庫管理員(實驗員)職責制度、倉庫出入庫流程管理看板等方面進行職場化建設(shè)。

1．3校內(nèi)實訓基地6S職場化管理及評價方法

實訓中心各方面的管理制度目的，旨在達到“場地整潔、物品整齊、素養(yǎng)提升、節(jié)約材料”等良好效果，實現(xiàn)實踐育人環(huán)境的改變從而使學生綜合職業(yè)素質(zhì)的全方位提升，以符合企業(yè)車間標準及職場化要求。在實訓中心已有的5S管理制度基礎(chǔ)上升級為符合機電專業(yè)實訓基地的新6S管理，即安全(Security)管理、實訓室整理整頓(SeitonandSeiri)、場地設(shè)備清掃清潔(SeisoandSeiketsu)、職業(yè)素養(yǎng)(Shitsuke)培養(yǎng)及節(jié)約(Save)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時，必須建設(shè)一套行之有效的評價體系，即對教師的評價及對學生的評價，在實踐教學管理中首要任務(wù)是安全教育，為此制定了《電氣類實訓安全承諾書》，在教師成績評價體系中，場地的清掃、清潔及職業(yè)素養(yǎng)提高占分比。新6S管理制度中材料的節(jié)約素養(yǎng)培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學中沒有材料使用成績評價制度一項，易造成學使用材料浪費，本制度提出一種新的配料方案，具體措施在于發(fā)放材料時做到“精確化管理”，在實訓過程中，所涉及的電氣元件、耗材、導線等，發(fā)材料時進行精確化管理，如導線、低壓器件按電路所需發(fā)放，課程成績評價中加入了使用材料項，進而從成績上約束學生對材料的浪費，通過實踐證明，取得效果良好，以某班某電氣電路安裝實訓課程為例，所用材料消耗數(shù)量對比分析如表1所示。

2建立“職場化”校企合作促進實訓基地建設(shè)

2．1校內(nèi)實訓基地的合作模式

由于實訓基地職場化改造，是以畢業(yè)后學生到企就業(yè)為目標，則必然要涉及校企合作問題。基于本專業(yè)已建立了一批緊密型合作企業(yè)，校企雙方可以確定戰(zhàn)略合作關(guān)系，是企業(yè)雙方深化產(chǎn)教融合，目前我校引入了臺達實訓中心與青風環(huán)境公司共建實訓基地和人才培養(yǎng)模式，促進雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、社會服務(wù)、產(chǎn)教融合等領(lǐng)域真正實現(xiàn)共同發(fā)展。雙方共同制定了專業(yè)才人培養(yǎng)計劃和考核機制，最終目的是符合學校教學實訓需要，又要考慮到滿足企業(yè)對人才的需求。

2．2校內(nèi)實訓基地的組織管理方法

目前采用了以下兩種主要管理模式:一是企業(yè)獨立運作模式，即學生按企業(yè)所涉及的教學要求在校理論學習后，未畢業(yè)之際，利用暑期社會實踐或?qū)W期中期的綜合實訓，在企業(yè)特定工作崗位上，按企業(yè)獨立管理和運營模式進行，學校不參與其中，由企業(yè)直接訓練學校的職業(yè)素質(zhì)，從而回校形成職場化的建設(shè)。二是建立引企入校模式，教學培養(yǎng)模式和實訓指導書由學校及企業(yè)共同撰寫，企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)人員到學校教學、實訓項目制定及實訓中心的職場化建設(shè)。目前校內(nèi)職場化實訓基地主要培養(yǎng)學生目標在于，使學生通過企業(yè)人員指導下掌握生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品檢測、車間管理、設(shè)備維護與保養(yǎng)等技能，這些能力的培養(yǎng)是其他無校企業(yè)合作實訓室所不具有的，也是在學校內(nèi)與企業(yè)最近距離的聯(lián)系。此外，也要接受企業(yè)文化、職業(yè)精神等教育，從而成為畢業(yè)即與企業(yè)對接的第一線德、智、體全面發(fā)展的具有中、高級技能證書的高素質(zhì)技能型人才。

2．3校內(nèi)設(shè)立企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺

此部分屬于實訓基地學生創(chuàng)新活動中心，高校是科技創(chuàng)新的重要組成部分，實訓基地創(chuàng)新活動中心匯聚了最優(yōu)秀學生技能施展的平臺，主要任務(wù)是從日常所做優(yōu)秀實訓項目入手，實現(xiàn)符合企業(yè)市場的技術(shù)服務(wù)，同時也可服務(wù)學?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，以共贏為目標、形成良性互動，此為校企合作重要載體。

3實踐教學中融入職場化管理任務(wù)

由于實訓基地的建設(shè)，都是為實踐教學服務(wù)，尤其是職場化建設(shè)，離不開校企業(yè)合作教學的支撐。故將機電專業(yè)實踐教學融入職場化建設(shè)是非常必要的，根據(jù)實訓教學環(huán)境職場化、實訓基地專業(yè)特點、實訓基地職場化保障建設(shè)及教學評價體系建設(shè)等三個最主要的目標進行分步完成，具體建設(shè)任務(wù)如表2所示

4應(yīng)用

本研究方案已應(yīng)用于本校機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓基地中，具體實訓室為:電氣裝調(diào)實訓室、PLC應(yīng)用實訓室、現(xiàn)代電氣控制實訓室、校企合作實訓基地等。為驗證本研究的可行性及在實踐教學、實訓中的地位和作用，同時也為提高教師及實訓室管理人員的工作效率，故從學生、教師、技能證書取證及企業(yè)培訓活動調(diào)研中，已證明取得良好效果，在已畢業(yè)學生中獲得企業(yè)認可。職場化改造后的實訓室，具有滿足機電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)教學要求，同時也為維修電工取證、數(shù)控電氣設(shè)備維修、電氣技能競賽提供了可靠的保障，機電實訓基地目前已申請維修電工、電氣裝調(diào)職業(yè)鑒定場所，后續(xù)準備申請本校所在工業(yè)開發(fā)區(qū)安全員培訓中心。

5結(jié)語

隨著高職高專院校工科類尤其是機電專業(yè)實訓基地職場化建設(shè)與管理的不斷推進，實訓室管理制度要及時更新、建立科學的管理制度，為學校和專業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實訓室職場化改造提高了教學及管理效率，為培養(yǎng)出新時代機電一體化專業(yè)學生及社會所需的高技能人才提供必要的教學、培訓和研究基礎(chǔ)，從而提高我校實訓教育教學水平和教育質(zhì)量。

參考文獻:

［1］蔣鵬．高職院校實訓室建設(shè)與管理創(chuàng)新性研究［J］．黑龍江科學，2015(09):277-288．

［2］楊泉良．對高職院校實驗實訓室建設(shè)與管理的探索［J］．成人教育，2008(1):28-29．

［3］楊平，楊黎星．試論高職實訓基地的建設(shè)［J］．教育與職業(yè)，2012(29)．

［4］姜家吉．教學工廠企業(yè)化經(jīng)營方案初探［J］．深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2009(3):8-10．

［5］彭育強，李懷俊．實訓場所信息化管理建設(shè)的探討．［J］．廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2014(2):105-106．

［6］金昌．校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索［J］．中國高教研究，2008(02)．

作者：吳新友 單位：麗水職業(yè)技術(shù)學院