導(dǎo)語：如何才能寫好一篇產(chǎn)品設(shè)計考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，市場上大多數(shù)從事親子教育的機構(gòu)以開發(fā)兒童潛能的特色課程為主打服務(wù)。與普通學(xué)校的培養(yǎng)體系相比，機構(gòu)的親子教育課程更加強調(diào)父母在教育中的參與度，重視對孩子進行個性化的培養(yǎng)，但依然拘泥于課堂授課的形式，很難真正實現(xiàn)親子間的互動。

正是瞄準了這一市場空白，親子貓團隊以徒步旅行為載體，將兒童心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)理論和天文、環(huán)境、體育及科學(xué)考察的學(xué)科知識融入到親子戶外活動之中，開創(chuàng)了親子教育市場的一種新形態(tài)。

在“不能讓孩子輸在起跑線上”的大眾認知下，親子貓無疑是一個異類――他們帶著孩子與父母“穿”沙漠、“住”雨林、“逛”草原。在傳統(tǒng)觀念中，這些服務(wù)完全由旅游公司提供，親子貓為何又打著親子教育的“幌子”呢？筆者帶著疑問采訪了親子貓國際教育的創(chuàng)始人兼CEO魏巴德。

最好的教育是陪伴

親子貓的創(chuàng)立源于一個父親對自己兒子教育的思索。

魏巴德曾是中科院旗下一份科普報刊的主編，在事業(yè)蒸蒸日上的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己4歲的兒子性格變得過于“乖巧內(nèi)向”，沒有男孩應(yīng)有的勇敢與活力，于是他開始反思自己作為一名父親的責(zé)任。

他開始投入更多的精力帶著兒子在假期四處旅行，希望可以通過爸爸的陪伴和鼓勵來糾正兒子膽小怕事的性格。幾次從國內(nèi)到國外的相伴出行，讓魏巴德享受到親子間的天倫之樂，兒子也逐漸變得樂觀開朗起來。

兒子的轉(zhuǎn)變讓魏巴德開始反思，他明白父母的陪伴對孩子的成長意義重大，而自己過去常常由于工作上的忙碌忽視了這一問題。

“我更了解我的兒子，與其讓他在各種補習(xí)班中度過童年，或許我可以給他更好的教育?！彼靼鬃约荷瞄L和孩子打交道，也曾成功組織過幾次親友帶著孩子們一起出行的活動。魏巴德開始意識到，對于這個年齡段的孩子們來說，身體力行的教育能夠迅速激發(fā)他們的好奇心和求知欲，其所帶來的效果也更加顯著?！坝H子出行”正是這樣一份既能讓孩子感到快樂、自己又能從中獲得滿足的事情。此時，辭職創(chuàng)業(yè)的想法開始在魏巴德心中萌芽。

在消費升級的宏觀背景下，我國居民消費中關(guān)于娛樂休閑的支出不斷提升。在媒體行業(yè)摸爬滾打十余年的魏巴德敏銳地覺察到了這一動向，他意識到消費市場正在進行著一場顛覆性的變化。

“孩子是家庭消費的核心，”魏巴德在采訪中談到自己對親子市場的初期判斷，“親子市場的消費存在巨大的潛力?！被趯τH子教育的一腔熱血和對親子市場的理性判斷，魏巴德正式計劃將“親子出行”當作一份事業(yè)去打拼。雖然自己的決定遭到了家人的一致反對，他還是毅然辭去了自己在中科院的工作，于2015年2月4日注冊創(chuàng)辦了親子貓（北京）國際教育科技有限公司。

試水B2C平臺模式受挫

在創(chuàng)業(yè)之初，魏巴德只是想要為父母解決“周末帶孩子去哪兒玩”的問題。一開始公司只是在小范圍內(nèi)通過微信平臺組織以“胡同游”、“郊外行”為主題的活動。

但隨著公司業(yè)務(wù)的開展，魏巴德發(fā)現(xiàn)市場上四處充斥著致力于開展親子游活動的小公司。此時他有了一個大膽的想法――將公司打造成一個類似淘寶、天貓的親子產(chǎn)品交易平臺，通過讓這些同類型的親子游小公司入駐，為消費者在選擇親子產(chǎn)品時提供便利。魏巴德還借鑒天貓（T-MALL）的命名創(chuàng)意，將自己的公司取名為親子貓（即親子MALL），意為線上親子產(chǎn)品交易市場。他開始著手撰寫商業(yè)策劃書，并在朋友的引薦下拜訪了一些投資人，希望可以通過融資來協(xié)助自己搭建親子貓的互聯(lián)網(wǎng)平臺。

“我在不到一個月的時間里見了十個投資人，每個人都告訴我這個項目必死無疑?！碧峒爱敃r四處碰壁的情形，魏巴德至今還能回憶起那種瀕臨崩潰的感覺。在和投資人進行溝通的過程中，他意識到自己對互聯(lián)網(wǎng)市場的了解太過淺薄。構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺需要依賴大量的消費者和商家入駐，通過形成足夠大的用戶規(guī)模來拉低成本。為了盡可能吸引更多的消費者和商家進駐平臺，同行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛對用戶進行高額補貼，這一策略造成了目前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的“燒錢”之風(fēng)。在互聯(lián)網(wǎng)市場中，教育和旅游行業(yè)均已出現(xiàn)規(guī)模較大的領(lǐng)軍者，親子貓平臺的入駐幾乎沒有反轉(zhuǎn)市場的可能。沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的魏巴德并不懂得市場調(diào)研的方法和重要性，這個“拍腦袋”的決策差點讓自己的心血毀于一旦。

至此，搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺的計劃只能擱置，最初準備要一起創(chuàng)業(yè)的兩個合伙人也選擇了退出。在吸取了搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺失敗的教訓(xùn)后，魏巴德重新尋回了自己創(chuàng)業(yè)時的初衷，決定繼續(xù)開展線下的親子出行活動。當時，公司主要在周末組織家庭出行，每次參與人數(shù)在五六十左右，地點一般會選擇在有特色景點的郊區(qū)。雖然利潤比較低，但腳踏實地地運營線下活動是更加符合實際的做法。

專注徒步教育

不久之后，新的問題又開始浮現(xiàn)出來。隨著旅游業(yè)市場的垂直細分，旅行機構(gòu)開始更多地把目光聚焦在親子項目上。與此同時，有關(guān)親子游的創(chuàng)業(yè)項目也遍地開花，選擇通過親子貓出行的家長們往往分不清親子貓c其他親子游機構(gòu)的區(qū)別，魏巴德開始思考親子貓的定位問題。

在開展親子出行的創(chuàng)業(yè)過程中，魏巴德對旅游市場的運作模式及現(xiàn)狀進行了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)在不同地區(qū)、不同規(guī)模的旅行社之間，為了實現(xiàn)順利成團，需要付出高昂的費用來打通關(guān)系，一線城市的大型旅行社在團體項目費用中的抽成甚至高達80%。現(xiàn)有的旅游市場極為混亂，不正當?shù)倪\營模式注定不會長久，而不遵循潛在規(guī)則又會導(dǎo)致旅行社的操作空間變小，只能獲取微薄的利潤。除了交易市場的亂象之外，大多數(shù)旅行社為了幫產(chǎn)品打開銷路，會采取特價優(yōu)惠的定價方式。這種定價策略所覆蓋的消費者群體主要為中低收入者，雖然基數(shù)大，但目標消費者內(nèi)部存在著低素質(zhì)、貪便宜、溝通不暢等問題。這無疑增加了旅行社的隱性成本，使得傳統(tǒng)旅游產(chǎn)品的價格失去上升空間。如此一來旅行社產(chǎn)品的質(zhì)量難以得到保證，又不能建立起良好的消費者口碑，形成了吃力不討好的局面。

顯然，提供傳統(tǒng)而簡單的親子出游產(chǎn)品并不是魏巴德創(chuàng)業(yè)的初衷。為了對產(chǎn)品進行精準的定位，魏巴德進行了大約十個月的摸索，期間一次沙漠徒步的經(jīng)歷讓他打開了思路。他決定在融入自然體驗式教育的基礎(chǔ)上，聚焦以徒步教育為主題的親子出行產(chǎn)品。

2015年10月，公司在成立8個月后獲得了中國最大教育基金會――北京師范大學(xué)教育基金會領(lǐng)投的天使輪投資數(shù)百萬元，更加堅定了魏巴德專注于徒步教育的創(chuàng)業(yè)信念。

“要把我們同旅行社的親子游區(qū)分開很簡單，親子貓產(chǎn)品的核心是教育。”在確定了機構(gòu)的教育行業(yè)定位和專業(yè)優(yōu)勢之后，魏巴德自然而然地將目標消費者聚焦于高學(xué)歷、高收入、高職位的“三高”人群。這些人往往能夠接受教育產(chǎn)品較高的溢價，也更容易對親子貓所秉持的徒步教育理念形成認同。在跨界融合教育、旅行、體育和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，親子貓已成功舉辦了親子徒步雨林、沙漠、雪山和草地等活動。作為中國徒步教育首倡者和踐行者，親子貓的創(chuàng)始人魏巴德在2016年5月獲得了“中國MBA領(lǐng)軍人物”稱號。

用戶思維決定產(chǎn)品成敗

以洞窟探險、定向越野、露營考察等形式展開的戶外教育在歐美等國十分盛行，并且得以融入到學(xué)校的課程體系之中，這種簡單而直接的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)孩子們透過感官參與來獲得具體的經(jīng)驗，在體驗的過程中了解不同學(xué)科、人物角色及環(huán)境的關(guān)系。在認知發(fā)展的同時，也通過體能和心靈的歷練來激發(fā)孩子們的內(nèi)在潛能。如何通過一次獨特的出行經(jīng)歷，使父母和孩子同時收獲情感、態(tài)度和價值的發(fā)展。在保障安全的前提下，除了在活動形式上做到刺激、緊張又有趣之外，魏巴德和他的團隊在徒步產(chǎn)品的教育內(nèi)容上進行了更深入的思考。

在開始每一次徒步活動之前，孩子和家長都會得到一份對活動行程和任務(wù)進行詳細說明的研學(xué)手冊。研學(xué)手冊由來自中國科學(xué)院等高校、擁有教育心理、植物天文等專業(yè)背景的專家團隊聯(lián)合開發(fā)。同時為了增加徒步的趣味性，研學(xué)手冊中還會兼顧到形式各異的學(xué)習(xí)任務(wù)和娛樂活動。例如沙漠徒步中的“沙漠植物科考”，任務(wù)要求孩子們對沙漠中的植物進行細致的觀察、記錄、描畫，并由植物學(xué)老師通過對孩子考察報告的檢驗來評價任務(wù)的完成度。這種引導(dǎo)式的教育往往貫穿于每一個徒步活動的始終。親子貓在設(shè)計沙漠徒步活動的過程中，除了教會孩子們辨別方向、沙漠取水等基本的生存技能，還會盡可能地涉及到自然知識的科普。比如引導(dǎo)孩子們對沙漠中的動植物進行考察、進行戶外科學(xué)實驗。為了配合夜行沙漠中觀察銀河的活動環(huán)節(jié)，親子貓團隊還會將天文望遠鏡等專業(yè)設(shè)備運往營地，用來配合老師為孩子們講解天文知識。

在產(chǎn)品設(shè)計上，親子貓跨界整合了不同學(xué)科專業(yè)的資源，力求在每一個細節(jié)上做到精益求精。魏巴德在闡述自己的產(chǎn)品設(shè)計理念的時候告訴筆者：“親子貓是要讓消費者有好的體驗，讓孩子在不知不覺中獲得知識?！眻猿帧坝脩羲季S”的設(shè)計理念將親子貓與大部分的親子游公司區(qū)別開來。旅游行業(yè)的亂象導(dǎo)致商家在進行產(chǎn)品設(shè)計時，下意識地在每一個環(huán)節(jié)盡可能地去榨取消費者利潤。魏巴德則在多年媒體從業(yè)的經(jīng)歷中領(lǐng)悟到，“站在消費者的角度去設(shè)計產(chǎn)品”是立足市場不敗的法則。這一理念也滲透在親子貓產(chǎn)品設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

以親子貓的沙漠徒步活動為例，作為一名父親，魏巴德明白作為消費者的家長們最關(guān)心的就是徒步活動中的安全問題。于是在策劃徒步沙漠活動時，魏巴德與大家分享了自己設(shè)計徒步線路的心路歷程：“我在沙漠中走了五條不同的線路，最后選擇了回頭能夠看到高壓線的那條。其實在沙漠景觀中看到高壓線是一件很煞風(fēng)景的事情，但是對于爸爸媽媽來講那就意味著安全?！边@篇名為《親子徒步沙漠背后你該知道的那些事兒》的文章于2015年9月4日在親子貓的微信公眾號上。魏巴德提到，這篇有關(guān)在沙漠中如何確保安全的文章一經(jīng)，許多對徒步沙漠活動處于觀望狀態(tài)的家長立即決定報名參加。

同時，魏巴德堅持親自體驗國際、國內(nèi)首發(fā)路線，在自己和兒子親身經(jīng)歷后，才放心讓其他家長帶著孩子去。親子貓也是通過這種方式來倒逼團隊成長，提升用戶體驗。

這種對于消費者體驗的關(guān)注滲透在親子貓產(chǎn)品設(shè)計的細節(jié)之中。除了在活動過程中時刻關(guān)注消費者動向，在每一次活動結(jié)束之后，親子貓都會對參與者進行線上線下反饋調(diào)查。魏巴德所堅持的“用戶思維”極為注重消費者的需求和體驗。只有把目光真正聚焦于目標消費者，產(chǎn)品設(shè)計才能更具吸引力和生命力，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代的主流思維模式。

踐行自然體驗式教育

在徒步東非大草原的分享會上，魏巴德設(shè)計了一個有趣的問題：當馬賽馬拉大草原上的動物們知道，在北京動物園的同類們過著衣來伸手飯來張口的日子，他們會不會羨慕呢？這個沒有標準答案的開放式問題引起了孩子們激烈的討論。孩子們偶遇猩猩，同樣引發(fā)了家長和老師們有關(guān)性教育的精彩分享。魏巴德領(lǐng)略到了自然場景下教育的魅力，同時也深深認識到這種啟發(fā)式的教育才是孩子們需要的。

自然教育，是以自然為師的教育形式，注重通過在自然里進行體驗式學(xué)習(xí)使孩子們?nèi)谌胱匀?。在引?dǎo)孩子對自然信息進行采集整理的同時，形成社會生活中可以利用的邏輯思維。如何在考察自然的過程中培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，是魏巴德所關(guān)注的問題。在沙漠中認識一棵新的植物時，親子貓會要求孩子們通過查詢植物字典來進行自我學(xué)習(xí)，并增進檢索的能力。除了了解植物名稱，老師還會引導(dǎo)孩子圍繞著植物所屬的綱目科屬種類、植物的生存環(huán)境、生存條件等方面展開思考。

與此同時，魏巴德重視讓孩子們樹立敬畏自然的意識。團隊在徒步活動中會借助一些充滿儀式感的活動讓孩子們明白人類并不是大自然的主宰，從而達到讓他們對動植物心存尊重的目的?！叭绻⒆觽冊谏衬袑W(xué)會了對小生靈心存敬畏，將有助于他們在未來與他人建立和諧的關(guān)系。”魏巴德認為這些細節(jié)上的教育一定會對孩子們的成長帶來重要影響。

且看發(fā)展，靜待挑戰(zhàn)

回首過去兩年的創(chuàng)業(yè)歷程，親子貓項目能夠從初期的不被看好，到找準公司定位和經(jīng)營理念后漸漸走上正軌，在魏巴德看來，除了自己付出的心血和努力之外，還有一部分運氣的加成。毅然辭職裸創(chuàng)時那份無處安放的熱血已慢慢轉(zhuǎn)化為魏巴德內(nèi)心對于徒步教育的堅守。

在未來的發(fā)展中，親子貓將加大徒步活動中系列課程的開發(fā)力度，使產(chǎn)品更加符合兒童不同年齡段的特點，扎實其立身之本。根據(jù)用戶日益增長的需求，還會開發(fā)更多國?、闺H路線。同時，在互聯(lián)網(wǎng)運營層面的投入也將加大。鑒于親子貓前期專注于產(chǎn)品體驗優(yōu)化與教育內(nèi)容的有效融合，宣傳推廣方面更多地依賴口口相傳。為了加強線上運營，接下來親子貓會更多結(jié)合時下流行的互聯(lián)網(wǎng)方式觸達目標用戶，致力于讓3-15歲的孩子們擁有安全、有趣、有益、有愛的童年。

成立不足兩年卻開創(chuàng)了國內(nèi)徒步教育先河的親子貓仍面臨著許多潛在挑戰(zhàn)。一方面，親子貓所倡導(dǎo)的教育理念尚不能在大范圍內(nèi)得到社會的認可，素質(zhì)教育在短時間內(nèi)也難以產(chǎn)生立竿見影的訓(xùn)練效果，這在一定程度上會導(dǎo)致用戶群體擴展緩慢。另一方面，親子行業(yè)早已不是一片藍海。前有早早搶占市場先機，坐擁巨額客戶流量和低成本產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)，后有層出不窮的同類型創(chuàng)業(yè)公司，魏巴德帶領(lǐng)的親子貓團隊將如何應(yīng)對這些未知的變數(shù)，又是否能夠在大浪淘沙中迅速成長為行業(yè)的標桿？讓我們拭目以待。

錢婧：北京師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授、組織與管理心理學(xué)研究中心主任

篇2

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510520）

摘要：《國家中長期教育規(guī)劃綱要》提出：“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。”根據(jù)經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)政策的變化，臺灣職業(yè)教育在政策推行、學(xué)校設(shè)立、專業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)等方面進行相應(yīng)調(diào)整，臺灣職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作十分緊密。筆者通過對臺灣職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的考察，重點闡述其在內(nèi)容和措施兩方面的特色。在內(nèi)容上，臺灣職教以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用。同時，政府通過立法保障、組織支持以及評鑒獎勵等措施積極推進產(chǎn)學(xué)合作。臺灣職教的特色對大陸在制度保障、機構(gòu)設(shè)置、教師參與以及合作內(nèi)容等方面都具有啟示意義。

關(guān)鍵詞 ：臺灣；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)合作；技術(shù)研發(fā)

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0086—03

廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（編號：20120101010）。

收稿日期：2013—11—20

作者簡介：袁勇（1982— ），男，湖北大冶人。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：教育管理和德育。

許良葵（1981— ），男，廣東揭陽人。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育。

一、產(chǎn)學(xué)合作的定義

臺灣現(xiàn)行的教育制度主要分為普通教育和職業(yè)技術(shù)教育兩大體系（臺灣簡稱“技職教育”）。普通教育主要分為國民教育、高級中等教育和高等教育幾個階段；而職業(yè)教育則包括高級職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)附設(shè)研究所，由高級職業(yè)學(xué)校（中等職業(yè)教育）、?？疲ǘ?、五專）、本科（二技、四技）、碩士和博士五個層次組成，上下銜接，已經(jīng)形成比較完善的體系，與普通教育體系平行發(fā)展。［1］［2］職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的合作主要是通過來職業(yè)院校完成的。以產(chǎn)業(yè)實務(wù)技術(shù)為導(dǎo)向的職業(yè)院校在產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識的創(chuàng)造、累積和應(yīng)用中已占關(guān)鍵地位，不僅因為職業(yè)院校既是產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識的主要創(chuàng)造者，同時也是產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識的累積者。［3］

學(xué)校是產(chǎn)學(xué)合作中“學(xué)”的主體，而“產(chǎn)”的主體則是產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)。在大陸，與“產(chǎn)學(xué)合作”涵義接近的主要有“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”以及“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等概念，通常指謂校政行企等多方合作，最主要的是學(xué)校與企事業(yè)（產(chǎn)業(yè)）之間的合作。在臺灣職教領(lǐng)域，與“產(chǎn)學(xué)合作”相近的詞匯是“建教合作”。從學(xué)校的角度來看，建教合作注重學(xué)生的學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作偏重教師參與產(chǎn)業(yè)合作。直至后來，兩者之間的界限逐漸模糊。從整體來看，產(chǎn)學(xué)合作的含義更加寬泛，它包含建教合作，泛指職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)開展的各類研發(fā)及其應(yīng)用和人才培育等合作。

二、產(chǎn)學(xué)合作的特色

（一）合作內(nèi)容：以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出技術(shù)研發(fā)協(xié)作

產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容非常廣泛，如人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、項目合作、產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)及成果轉(zhuǎn)讓等。根據(jù)經(jīng)濟合作發(fā)展組織的報告顯示，OECD國家的產(chǎn)學(xué)合作類型可區(qū)分為7類：［4］1.一般性研究：企業(yè)經(jīng)常以捐款、成立基金、捐助設(shè)備、設(shè)立獎學(xué)金等方式，來支持大學(xué)研究。2.非正式的合作研究：指大學(xué)研究人員個別與企業(yè)就某個研究計劃進行合作，不同的學(xué)科或研究人員進行合作或交流。3.契約型研究：企業(yè)為了減輕研發(fā)投入負擔，以契約的形式與大學(xué)進行合作項目研究，使企業(yè)以較少的成本獲得其所需的成果。4.知識移轉(zhuǎn)及訓(xùn)練計劃：大學(xué)和企業(yè)的合作通過知識轉(zhuǎn)移和人員交流來完成，如大學(xué)教師擔任企業(yè)顧問，針對其研發(fā)計劃或技術(shù)瓶頸給出意見。企業(yè)可以借助合作計劃，對大學(xué)的課題、研究計劃提供意見。5.參與政府資助的共同研究計劃：為鼓勵企業(yè)和大學(xué)拓展合作關(guān)系，政府資助共同研發(fā)計劃，特別是針對中小企業(yè)，以強化企業(yè)和大學(xué)之間的合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。6.研發(fā)聯(lián)盟：為強化國家產(chǎn)業(yè)在新興科技領(lǐng)域方面的競爭力，各國政府有時專門針對特殊的大型研發(fā)計劃提供資金補助。這類計劃（或項目）一般由企業(yè)、大學(xué)和其他研究機構(gòu)形成研發(fā)團隊，共同合作，并取得政府的贊助。7.共同研究中心：世界經(jīng)合組織國家為整合資源，一般都以在大學(xué)里設(shè)立共同研究中心的方式，來增強大學(xué)基礎(chǔ)的研究和應(yīng)用研究的能力，特別是涉及某些整合跨領(lǐng)域的研究。

以上分類注重學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的研發(fā)合作，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)需要，企業(yè)獲得院校所發(fā)展的新知識和新技術(shù)，進而導(dǎo)入產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)和生產(chǎn)，但忽視了學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容，換句話說，在某種程度上忽略了學(xué)生個人的利益。而大陸職教產(chǎn)學(xué)合作恰恰相反，主要進行人才培養(yǎng)或培訓(xùn)，如學(xué)生實習(xí)、訂單培養(yǎng)等，參與其他如推動技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用合作的較少，無法滿足企業(yè)對合作開發(fā)科研解決技術(shù)和開展產(chǎn)學(xué)研合作項目的需要。

臺灣職教產(chǎn)學(xué)合作與以上兩者不完全一致，有其自身的特點。通常認為臺灣產(chǎn)學(xué)合作有三大類型：（1）研究計劃型：由企業(yè)提供資金委托學(xué)校進行項目研究；而學(xué)校將研究成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)；或企業(yè)與學(xué)校共同組成項目小組研究設(shè)計開發(fā)新產(chǎn)品。（2）推廣教育型：學(xué)生到企業(yè)參觀訪問、實習(xí)；企業(yè)委托學(xué)校對其員工進行培訓(xùn)或在職進修；企業(yè)人員赴學(xué)校進行兼課；企業(yè)捐款、提供學(xué)生獎助學(xué)金或贊助學(xué)校有關(guān)活動；企業(yè)為學(xué)校課程設(shè)計提供咨詢；教師利用寒暑假到企業(yè)訪問研究。（3）技術(shù)服務(wù)型：企業(yè)委托學(xué)校進行產(chǎn)品設(shè)計、檢驗及測試、技能鑒定等；教師協(xié)助企業(yè)進行運營診斷及技術(shù)提升。［4］也有學(xué)者將臺灣產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容概括為：產(chǎn)品合作開發(fā)、產(chǎn)業(yè)問題項目研究、學(xué)校提供教育訓(xùn)練與技術(shù)服務(wù)、企業(yè)提供參觀實習(xí)及研習(xí)。［5］［6］以上基本概括了臺灣產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容，較之于OECD和大陸職教產(chǎn)學(xué)合作來說，臺灣職教產(chǎn)學(xué)合作，既重視人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方面，也重視產(chǎn)學(xué)合作中技術(shù)研發(fā)和服務(wù)。

（二）合作措施：立法保障、組織支持以及評鑒獎勵

1.立法保障合作，給予政策資金支持

臺灣在《大學(xué)法》別明確規(guī)定了大學(xué)與政府機關(guān)、事業(yè)單位、民間團體以及學(xué)術(shù)研究機構(gòu)等進行產(chǎn)學(xué)合作的要求。在《技術(shù)及職業(yè)校院法》中也規(guī)定“技術(shù)大學(xué)教育以研究發(fā)展高科技，培育高級技術(shù)人才為目標”。依上，臺灣“教育部”出臺了專門的產(chǎn)學(xué)合作法——《建教合作實施辦法》，對建教合作的內(nèi)容、經(jīng)費、雙方的權(quán)利義務(wù)等都作了明確規(guī)定。2006年專門《大專院校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》，接著，2012年進一步修訂頒布了《?？埔陨蠈W(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》，專門法律具有強制力，保障了產(chǎn)學(xué)合作的實施。依據(jù)法律，結(jié)合經(jīng)濟形勢，相關(guān)政府部門出臺了一系列產(chǎn)學(xué)合作政策。“行政院”在1995年10月通過《產(chǎn)業(yè)人力套案計劃》，其中《產(chǎn)學(xué)合作加值計劃》被列為重要子計劃之一。［7］其他有關(guān)部門都制定相關(guān)政策推動產(chǎn)學(xué)合作。同時，在資金方面也給予配套支持，例如，2007年，職高及技專校院第一年每校每班每學(xué)年獲得補助新臺幣50萬元，來支持學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界之互動；后來幾年逐年調(diào)整金額，2007學(xué)年度為5600萬，2008學(xué)年度為8500萬，2009學(xué)年度為8500萬等。［8］

2.成立專門機構(gòu)，建立產(chǎn)學(xué)合作中心

為推動職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作，臺灣不僅成立跨部門專門指導(dǎo)機構(gòu)，還建立多種形式聯(lián)合校企、師生齊參與的產(chǎn)學(xué)合作中心。2001年成立跨部會的“產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)委員會”，由政府、企業(yè)界、學(xué)術(shù)界的專家組成，是產(chǎn)學(xué)合作政策制定的最高決策機構(gòu)，負責(zé)推動產(chǎn)學(xué)合作的執(zhí)行及研訂職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作政策和策略，成立技職業(yè)校產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)委員會。在委員會的指導(dǎo)下，于2002年在臺灣北、中、南三區(qū)籌設(shè)6個區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，其目的是結(jié)合職業(yè)院校與研究機構(gòu)，建立產(chǎn)業(yè)與職業(yè)校院互動窗口。2003年8月，臺灣教育行政部門設(shè)立15個技術(shù)研發(fā)中心，以增強各職業(yè)院校研發(fā)實力，深化技術(shù)研發(fā)成果，促進應(yīng)用技術(shù)研究的發(fā)展。到2006年12月底，評選成立40所技術(shù)研發(fā)中心。［9］另有許多學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)新育成中心”，實際為企業(yè)在學(xué)校的工作室，企業(yè)遇有技術(shù)難題需解決時，派人進駐中心，由中心負責(zé)聘請學(xué)校教師、學(xué)生共同參與，協(xié)同攻關(guān)。［10］之后，2007年，經(jīng)濟部門下設(shè)“整合型產(chǎn)學(xué)合作推動辦公室”，旨在整合相關(guān)部門產(chǎn)學(xué)合作資源，來深化大專院校進行研發(fā)、技轉(zhuǎn)、孵化組織整合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作能量的智庫作用，將培育、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面進行整合，實現(xiàn)資源效益最大化。

3.評鑒合作情況，提升產(chǎn)學(xué)合作績效

對學(xué)校進行教育評鑒，是臺灣整個教育機制中重要的一環(huán)。2006年頒布的《大專校院產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》第十條規(guī)定：應(yīng)將產(chǎn)學(xué)合作辦理績效列為學(xué)校評鑒項目之一。2012年修訂的《?？埔陨蠈W(xué)校產(chǎn)學(xué)合作實施辦法》第十條亦規(guī)定，“教育部”應(yīng)就學(xué)校辦理產(chǎn)學(xué)合作，實施績效評量。臺灣教育行政主管部門組成技職教育評鑒委員會，制定有關(guān)評鑒政策，并組織開展評鑒工作。職業(yè)教育管理部門為行政承辦單位，同時委托分設(shè)評鑒工作小組和評鑒信息系統(tǒng)維護小組，作為評鑒工作承辦單位開展具體工作和信息支持單位提供評鑒信息管理支持。［11］如《新頒99學(xué)年度科技大學(xué)（技術(shù)學(xué)院）評鑒指標》（即2010學(xué)年）將評鑒分為行政類評鑒和專業(yè)類評鑒，對學(xué)校的行政績效和專業(yè)學(xué)科建設(shè)分別進行評鑒，包括研究及產(chǎn)學(xué)合作策略及成效、社會服務(wù)成果、產(chǎn)學(xué)合作與研究計劃之整合、產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)發(fā)展與研究計劃等內(nèi)容。［12］產(chǎn)學(xué)合作評鑒結(jié)果除對外公告，還作為教育部審核學(xué)校發(fā)展規(guī)模、系所調(diào)整、招生名額、獎勵補助及相關(guān)決策的參考依據(jù)。通過評鑒，不僅可以了解產(chǎn)學(xué)合作情況，促進產(chǎn)學(xué)合作的提升，還有助于提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和辦理績效。

三、對大陸職業(yè)教育的啟示

目前，大陸正在進行經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，尤其需要技術(shù)支持和智力支撐，但是，大陸職業(yè)教育界與產(chǎn)業(yè)界的積極互動仍顯不足。而臺灣地區(qū)的職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作不僅特色明顯，對產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的促進作用，而且臺灣地區(qū)與大陸文化背景和教育傳統(tǒng)相同，因此，其職教產(chǎn)學(xué)合作的特色經(jīng)驗具有重要啟示意義。

（一）重視制度保障。首先，在立法方面，大陸尚無職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的法律法規(guī)，且對校企合作仍存在明顯的公私觀念及制度上的障礙，阻礙了校企的深度合作，因此，應(yīng)出臺專門的法律法規(guī)，為推進產(chǎn)學(xué)合作確定依據(jù)。其次，在政策方面，政府相關(guān)部門，如教育、科技、財政、人保等有關(guān)部門應(yīng)出臺有針對性的政策和經(jīng)費支持產(chǎn)學(xué)合作。

（二）建立組織機構(gòu)。組織機構(gòu)是執(zhí)行法律和產(chǎn)學(xué)合作政策的重要保障。首先，大陸應(yīng)在國家、省和地方成立跨部門、跨領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)機構(gòu)。其次，產(chǎn)業(yè)界和教育界聯(lián)合成立產(chǎn)學(xué)合作委員會，指導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校合作。再次，成立獨立的評估組織，由教育主管部門委托其對職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)合作進行評估，促進產(chǎn)學(xué)合作改進和提升。

（三）吸引教師參與。產(chǎn)學(xué)合作需要教師的參與和支持。首先，臺灣從企業(yè)引進大量高級技術(shù)人才到學(xué)校擔任院長或系主任，并借助其在企業(yè)建立的良好關(guān)系，將企業(yè)項目引入學(xué)校，擴大師生參與企業(yè)項目的研究和實踐，助力企業(yè)解決問題，藉此，學(xué)校與企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。其次，臺灣職業(yè)院校從企業(yè)引入專技教師，并可以參加學(xué)校評聘晉升。目前大陸職業(yè)院校雖從企業(yè)聘請兼職教師，但該部分教師無晉升渠道，不可能全身心投入學(xué)校發(fā)展，因此，應(yīng)制定符合校企雙方要求的人事政策。

（四）強調(diào)技術(shù)研發(fā)。產(chǎn)學(xué)合作的目的是實現(xiàn)教育和企業(yè)的雙贏，因此，產(chǎn)學(xué)合作以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以科技開發(fā)為支撐，以技術(shù)提升為重點。臺灣職教產(chǎn)學(xué)合作在強調(diào)人才培養(yǎng)的同時，十分重視技術(shù)研發(fā)和提升。產(chǎn)學(xué)合作包括人才培育和科技研發(fā)，尤其是后者，已經(jīng)成為政府推動科技與經(jīng)濟有效結(jié)合，加快科技成果向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化的一項重要措施和手段，這是目前大陸職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作需要深入思考的課題。

臺灣已經(jīng)形成比較完善的職業(yè)教育體系，且產(chǎn)學(xué)合作富有成效，對大陸職業(yè)教育仍然具有借鑒意義。大陸正在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這一過程不可能孤立進行，必須與當前的產(chǎn)業(yè)體系相對接，而校企合作、產(chǎn)學(xué)合作是關(guān)鍵途徑。大陸可以借助產(chǎn)學(xué)合作，使職業(yè)教育體系符合產(chǎn)業(yè)體系的要求，才能為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐和技術(shù)支持，進而實現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)目標，促進職業(yè)教育自身發(fā)展。

［

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