導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；選材范圍

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，利用作文這個(gè)平臺(tái)將學(xué)生的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等結(jié)合起來(lái)，將課堂內(nèi)容豐富化，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力以及遣詞造句的能力。但是作為初中生，相關(guān)語(yǔ)文教師對(duì)于初中語(yǔ)文的作文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。

一、作文素材選材范圍比較狹窄，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的作文素材，應(yīng)該結(jié)合大綱的要求以及初中生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行搜集和編排，以便將學(xué)生的作文創(chuàng)作能力發(fā)揮到最優(yōu)水平，同時(shí)甄選一些開(kāi)放性的題目提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和逆向思維能力。但是就目前語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這類的作文素材的選擇還存在一定的問(wèn)題，例如許多老師在作文素材選擇上多依靠課文單元的作文題目以及中考作文題目，素材也較為老舊，不能夠反映當(dāng)代初中生的思維特點(diǎn)。針對(duì)這類情況，首先老師在作文素材的選擇過(guò)程中，應(yīng)該將舊題材和新題材結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合起來(lái)，看圖作文與命題作文以及半命題作文結(jié)合起來(lái)，題材要盡量新穎，能夠折射出當(dāng)代初中生的價(jià)值觀和人生觀。

二、作文教學(xué)形式比較單一

初中作文教學(xué)的形式比較單一，這也是許多語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)質(zhì)量提升不上去的一個(gè)原因。教學(xué)形式的單一表現(xiàn)在：作文的形式趨向于學(xué)生習(xí)作，而對(duì)于技巧性的講解則很少；作文的形式趨向于課堂教學(xué)，而對(duì)于課外練習(xí)和觀察則很少；課堂內(nèi)容展示多以板書(shū)的展現(xiàn)形式為主，多媒體展示很少等。對(duì)于這類問(wèn)題，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，一方面給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，另一方面讓學(xué)生走出課堂，從生活入手進(jìn)行作文教學(xué)；而對(duì)于課堂展示，要結(jié)合板書(shū)和多媒體的形式共同展開(kāi)，對(duì)于優(yōu)秀作文可以模擬成動(dòng)畫，從聽(tīng)、觸、視等感官刺激讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的表達(dá)技巧等。

總而言之，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)、詩(shī)詞賞析教學(xué)等，都是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，只有教師努力創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓語(yǔ)文真正走入學(xué)生的心里，將語(yǔ)文的作用發(fā)揮到最優(yōu)。

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文寫作；寫作技巧

在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文階段的教學(xué)中，作文水平是衡量學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的語(yǔ)文技能之一。因此，教師和學(xué)生都非常重視寫作。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地了解世界、認(rèn)識(shí)自我、感悟人生，培養(yǎng)良好的人生觀和價(jià)值觀。新課改要求教師在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳、樂(lè)于表達(dá)和傾訴自己的真情實(shí)感，這樣學(xué)生才能熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫作。本文就如何提高初中語(yǔ)文作文的寫作技巧提出一些建議和看法。

一、精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)寫作興趣

在作文寫作中，寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)尤為重要。有了興趣才會(huì)有靈感，才會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，才會(huì)動(dòng)腦去想、動(dòng)手去寫，久而久之寫作便會(huì)一揮而就。因此，語(yǔ)文教師要善于讓學(xué)生對(duì)寫作消除恐懼、產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活實(shí)際狀況和寫作水平等情況，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和寫作能力有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解，在寫作訓(xùn)練中選擇合適的作文材料，并精心設(shè)計(jì)作文題目?，F(xiàn)在的日常作文寫作教學(xué)中，許多老師在命題選擇和作文布置上題目陳舊、缺乏創(chuàng)新，作文訓(xùn)練過(guò)程中往往也缺乏通盤考慮，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中全無(wú)興趣、降低學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以上情況表明，教師在作文教學(xué)過(guò)程中要善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)題目、激發(fā)寫作熱情。

二、模仿求新，提升自信心

模仿是學(xué)生寫作和掌握技能的基本方法，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，在不斷的模仿中學(xué)生可以逐步提高作文能力。模仿有針對(duì)性強(qiáng)、有法可循的特點(diǎn)，既可以降低學(xué)習(xí)難度，又可以收到明顯的效果。對(duì)于一些寫作能力差或不愛(ài)寫作的學(xué)生，可以采取模仿范文和借鑒范文的方式，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)范文中提高他們的寫作技巧和語(yǔ)言運(yùn)用能力?！胺隆辈皇菣C(jī)械的模仿，更不是按照范文生搬硬套。只有自主寫作，才能真正學(xué)會(huì)如何去寫。因此，模仿只是寫作和創(chuàng)新的一步，學(xué)生在模仿時(shí)不要單純的模仿，要勤于思考，不斷加以創(chuàng)新，要在變通中求創(chuàng)新，要不斷形成自己的寫作風(fēng)格。這樣，才能激勵(lì)學(xué)生排除困難，提升和樹(shù)立寫好作文的

信心。

三、感悟生活，獲取素材

就目前來(lái)講，空話套話連篇、缺乏個(gè)性、生編硬套、應(yīng)付了事等情況在學(xué)生的作文寫作中經(jīng)常存在。那么應(yīng)該如何改變這些現(xiàn)象，提高學(xué)生的寫作能力呢？生活是寫作的根源，感悟生活才能讓寫作走出困境。社會(huì)現(xiàn)象和自然生態(tài)蘊(yùn)含著哲理和思想。只有走進(jìn)生活，感悟生活，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察生活、用自己的心去感受生活、用自己的手去描繪生活。這樣，學(xué)生的寫作素材和內(nèi)心情感才會(huì)越來(lái)越豐富，才會(huì)創(chuàng)作出富含真情實(shí)感的作品，作文水平才會(huì)提高。

四、開(kāi)放式評(píng)改方式改善教學(xué)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師的主觀性評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文評(píng)改中應(yīng)將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互評(píng)改的過(guò)程中提高寫作能力。這樣在評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己、被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的主體性地位得以提升，學(xué)生評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的雙重角色讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位。學(xué)生在閱讀自己的、欣賞別人及在自我診斷、共賞互評(píng)的過(guò)程中，能夠清楚地看到自身的不足之處，也能夠在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，不斷提升寫作能力和表達(dá)能力。

五、廣泛閱讀，積累材料

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是獲取寫作素材和獲取間接經(jīng)驗(yàn)的重要方式?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。要想讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)，有物可寫，就必須多讀文章，積累寫作素材。閱讀能夠讓學(xué)生積累詞匯、學(xué)會(huì)表達(dá)、善于思考，能夠把讀到的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力，從而產(chǎn)生寫作的欲望，是通向?qū)懽鞯某晒χ?。因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)能夠融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的源頭活水，這樣學(xué)生才能在寫作中有感而發(fā)、文思泉涌、揮筆成章。

總之，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的原則，要注重技巧而并非單純知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生將內(nèi)心所感、所思、所想通過(guò)筆端真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，要在寫作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。這樣，別致新穎、獨(dú)具匠心的文章才會(huì)躍然紙上，才能達(dá)到作文教學(xué)的預(yù)期效果和學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)

目的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效策略

初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而一直以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都懼怕作文課，對(duì)作文課程不感興趣，造成了初中生整體作文能力低下的現(xiàn)狀。如何才能提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率是眾多初中語(yǔ)文教師關(guān)注的重要話題，筆者結(jié)合多年的初中作文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將從以下幾點(diǎn)詳細(xì)分析：

一、注重情境教學(xué)，提高學(xué)生興趣

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可借助輕松、有趣的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，逐漸把學(xué)生的思維引到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。另外，條件允許的話，教師也可借助視頻教學(xué)設(shè)備將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聲情并茂的情境中產(chǎn)生“我要寫作”的愿望。只有這樣，才能在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生喜歡寫作；只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，才能提高學(xué)生的寫作能力。在初中語(yǔ)文寫作課堂上，教師可采用多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，將學(xué)生要練習(xí)的寫作內(nèi)容、寫作要求通過(guò)多媒體展示出來(lái)；教師也可用設(shè)置問(wèn)題情境的方式，提供易于形成結(jié)論的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)事物的表象進(jìn)行觀察并仔細(xì)分析，逐步減小范圍，使注意力停留在某些特殊的點(diǎn)上，以此為切入點(diǎn)展開(kāi)寫作。并且豐富的情境教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的共同提高，使寫作在歡快的氣氛中實(shí)施。正因?yàn)橛辛丝鬃优c其弟子的“對(duì)話”，才有流傳至今的名作《論語(yǔ)》；柏拉圖也是與老師蘇格拉底“對(duì)話”后，才有了世界哲學(xué)史上的杰出作品《理想國(guó)》。所以，教師也應(yīng)適時(shí)和學(xué)生平等交流、互動(dòng)，讓學(xué)生大膽表述自己的看法，激發(fā)學(xué)生的思維，并在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)層面的延伸，擴(kuò)大他們的寫作范圍，提高學(xué)生的寫作興趣。

二、擴(kuò)大課外閱讀，積累豐富素材

教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，我國(guó)歷代先賢也總結(jié)出“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“厚積薄發(fā)”等諸多閱讀與寫作的關(guān)系。實(shí)踐證明，廣泛閱讀是治療“作文恐懼癥”的唯一良方。所以，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)而廣泛地閱讀，為寫作練習(xí)積累豐富的素材。廣泛閱讀對(duì)寫作的影響是多層次的。第一，多讀書(shū)可開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路。廣泛的閱讀積累是學(xué)生思維開(kāi)闊的前提，是寫作靈感閃現(xiàn)火花的導(dǎo)火線。第二，廣泛的課外閱讀可以豐富學(xué)生的詞句數(shù)倍，有效提高其語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言是作文的門面，語(yǔ)言精妙的文章會(huì)讓人眼前一亮。對(duì)語(yǔ)言的積累，只能從古今中外著名的文學(xué)作品中學(xué)習(xí)，僅僅依靠教材作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第三，多閱讀也能豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，提高他們的人文素養(yǎng)。文如其人，作文風(fēng)格就是人品風(fēng)格的體現(xiàn)，優(yōu)秀的作文也應(yīng)反映出學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)大綱的要求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，使其在閱讀中感觸語(yǔ)言的魅力。

三、借助實(shí)踐教學(xué)，寫出真情實(shí)感

初中語(yǔ)文作文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，用真實(shí)情感寫真實(shí)文字，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能真正提升。生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感最有效的途徑，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗(yàn)生活，使學(xué)生所收獲的真情實(shí)感能為作文寫作服務(wù)。著名語(yǔ)文教師魏書(shū)生就很注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他所教出的學(xué)生大多都能作文與做人雙豐收，這就是他重視學(xué)生的生活實(shí)踐、拒絕“以情造文”、將作文與做人緊密結(jié)合的成果。學(xué)生具備了豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能擺脫寫作時(shí)無(wú)病的狀況。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取盡可能多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如經(jīng)常見(jiàn)到的忘關(guān)水龍頭、剩菜剩飯等浪費(fèi)現(xiàn)狀，教師不可忽視或輕易放過(guò)，應(yīng)借助具體事例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活實(shí)例的過(guò)程中學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣他們的感受會(huì)更加深刻，作文水平就自然得到提高了。

總之，提高初中語(yǔ)文作文課堂效率有很多方法，要求教師不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，并積極與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流教學(xué)心得，找出自身教學(xué)中的缺點(diǎn)，并積極地改進(jìn)，逐步形成適合自身的作文教學(xué)套路，以保證初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作的高效實(shí)施。

四、總結(jié)

總之，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，積累豐富的寫作素材，并積極為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作愿望與對(duì)生活的真情深感。只有這樣，才能使學(xué)生樹(shù)立寫作的信心，真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志國(guó) 中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效策略探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（09）。

[2]趙耀杰 關(guān)于提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的探索[J].中國(guó)校外教育，2013，（01）。

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關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文作文教學(xué)；難點(diǎn)與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作文教學(xué)具有重要的價(jià)值與意義，起著承上啟下的作用。初中語(yǔ)文作文教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言的組織能力、邏輯思維能力等等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要而作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

1.教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)上存在問(wèn)題。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)比較難的問(wèn)題就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)水平有待提升。有的教師過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐。教師在教學(xué)中，更多的是講解作文教學(xué)上的理論與技巧，學(xué)生不知道如何運(yùn)用這些理論，學(xué)生的寫作水平還有待提高。例如，當(dāng)布置學(xué)生寫作寫景的文章的時(shí)候，教師一般就會(huì)講解寫景的相關(guān)的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學(xué)生對(duì)這些方法比較理解，但是每天都在學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有切身體會(huì)過(guò)相關(guān)的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊(duì)作文訓(xùn)練就事論事，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區(qū)的初中語(yǔ)文教師沒(méi)有收到過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，教師業(yè)務(wù)水平有待提高，影響學(xué)生的做作水平、

2.學(xué)生存在寫作上的下筆難的問(wèn)題。在學(xué)生的作文教學(xué)中，存在著下筆難的問(wèn)題，下筆難的主要原因就是教師在教學(xué)中，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的子而坐思維導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候，自身的寫作思路不能夠有效的打開(kāi)。筆者認(rèn)為，在教育教學(xué)中，思維能力對(duì)提升學(xué)生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構(gòu)思出好的文章。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作的時(shí)候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說(shuō)去，寫出來(lái)的文章都比較勉強(qiáng)，寫作教學(xué)中缺乏亮點(diǎn)與出彩點(diǎn)，存在著下筆難的問(wèn)題。

3.作文教學(xué)比較隨意，沒(méi)有科學(xué)合理的計(jì)劃。在初中作文教學(xué)中，許多的教師缺乏科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的、有效的寫作計(jì)劃?；旧希谡n堂教學(xué)中，都是按照隨堂練習(xí)、試卷練習(xí)的方式進(jìn)行講解，教師進(jìn)行命題的時(shí)候，往往是根據(jù)自身的興趣進(jìn)行命題，教學(xué)缺乏一定的計(jì)劃。例如，教師在教學(xué)中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對(duì)作文的類型進(jìn)行梳理，要?jiǎng)訉W(xué)生感興趣的、新鮮的、刺激的當(dāng)面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，采取正確的教學(xué)方式。但是很大部分的教師在教學(xué)中，很少能夠做到以上幾點(diǎn)。還有一些教師，在教學(xué)中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學(xué)生參照參考書(shū)、作文書(shū)，采取背誦例文的方式，只是為了讓學(xué)生在寫作中采取高分，學(xué)生成為記憶的機(jī)器，缺乏聯(lián)想能力與想象能力，對(duì)于提升的學(xué)生能力沒(méi)有關(guān)鍵的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)書(shū)的依賴，學(xué)生沒(méi)有辦法獨(dú)立自主的進(jìn)行寫作。因此，教師在教學(xué)中，需要制定科學(xué)合理的計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)大的主要策略

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在作文教學(xué)中，想象力是十分重要的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中，要采取各種訓(xùn)練方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進(jìn)行具有自身特色的寫作。在激發(fā)學(xué)生的想象力的過(guò)程中，可以采取多種形式進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)中，要組織座談會(huì)、組織演講比賽、組織班會(huì)鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，周記、月記、讀書(shū)筆記都要按時(shí)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生多多的觀察，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提高余姚表達(dá)的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創(chuàng)新性的文章。

2.教師采取新型的評(píng)改模式。在作文教學(xué)中，評(píng)改活動(dòng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。評(píng)改作文的好壞，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解，理清學(xué)生的寫作思路。因此，教師要全面的創(chuàng)新新型的評(píng)改方式，可以采取小組的評(píng)價(jià)方式，由教師單一的評(píng)改方式采取合作化、多元化的評(píng)改方式，學(xué)生互評(píng)的方式，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。通^學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的作文能力，必須要采取讀寫結(jié)合的練習(xí)的模式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為寫好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在作文教學(xué)中，需要從語(yǔ)文教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，組織多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。生活是最好的老師，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，建立學(xué)生的語(yǔ)文思維。在作文的實(shí)踐中，學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟隨父母進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的寫作提供素材，引導(dǎo)寫出自己的所見(jiàn)所聞，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，而不是表達(dá)假大空的感情。

總而言之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，制約著學(xué)生自作能力的提升，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的情況，采取相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，提升學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作技能，挖掘?qū)W生的想象力，幫助學(xué)生寫出好的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓(xùn)練的梯級(jí)設(shè)定[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏書(shū)系：中學(xué)作文高效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

篇5

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

初中語(yǔ)文作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的組成部分之一。在民族地區(qū)由于會(huì)受到多種因素的影響，使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)不能發(fā)揮其作用以及價(jià)值，所以說(shuō)在民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，從而在一定程度上提高民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)初中生作文教學(xué)的興趣

在民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)并沒(méi)有重視，失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此就不能有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)。興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)。在民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，在民族地區(qū)教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)學(xué)生所處的地理環(huán)境，在生活中得到大量的作文素材，充分體現(xiàn)出民族地區(qū)獨(dú)特的特色，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生抒發(fā)出真善美。

在民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在一定程度上還能提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，利用課本中的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在一定程度上促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展。在民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下能夠給每一位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的寫作信心，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文的興趣，進(jìn)而提高民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的評(píng)價(jià)

在民族地區(qū)中，學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行個(gè)性的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，能夠使得民族地區(qū)的學(xué)生得到一定的自信。寫作對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常頭疼的事情，由于學(xué)生缺乏一定的信心，不敢對(duì)寫作進(jìn)行嘗試，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫作信心。教師不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生跟自己的過(guò)去進(jìn)行比較，能夠?qū)W會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，提高學(xué)生自身的寫作能力，鼓勵(lì)寫作的信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

綜上所述，在民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，還要依照民族地區(qū)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展特點(diǎn)，從民族地區(qū)所具有的民族特色中發(fā)現(xiàn)大量的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，把生活素材與作文教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣，而且還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文作文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-206-01

邊疆民族地區(qū)信息閉塞，教師、學(xué)生的觀念落后陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)差等，這些都給初中語(yǔ)文作文教學(xué)改革帶來(lái)了很大的困難。在邊疆地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師如何采用教學(xué)策略，突破困難，提高邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，是有待廣大邊疆初中語(yǔ)文教師解決的問(wèn)題。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)引領(lǐng)下取得了一些進(jìn)步和發(fā)展，但還有許多許多的問(wèn)題和不足，嚴(yán)重的制約著邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師方面的問(wèn)題

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，教學(xué)只為考試服務(wù)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，“應(yīng)試”痕跡頗深，完全是在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌輸知識(shí)，完全忽視了學(xué)生的主體性，表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，學(xué)生缺失個(gè)性。在邊疆民族地區(qū)的初中作文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有掌握作文教學(xué)規(guī)律，作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，要么是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事，要么就是過(guò)于偏重于或局限于作文知識(shí)的傳授和技巧的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、學(xué)生方面的問(wèn)題

受教師教學(xué)模式的影響，在邊疆民族地區(qū)的許多初中學(xué)校中，很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文寫作都不感興趣，一提起作文就頭疼，不知道如何下筆。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的寫作，都不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動(dòng)無(wú)奈的行為，他們不能盡自己的愛(ài)好和興趣寫自己喜歡的內(nèi)容。另外，許多學(xué)生所寫的作文大多只局限于邊疆的生活題材，視野狹窄，立意不深，取材俗套，語(yǔ)言空洞，行文按老師提供給的模式套化。絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出作文水平低下的現(xiàn)狀，大部分作文只會(huì)敘述一件簡(jiǎn)單的生活瑣事，并且結(jié)構(gòu)層次不明，敘述語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字較多，亂涂亂畫嚴(yán)重，文面十分的不好看。最后，因?yàn)榭晒┻吔褡宓貐^(qū)學(xué)生閱讀的書(shū)籍貧乏，他們的知識(shí)容量也就相應(yīng)地變小，學(xué)生作文時(shí)“無(wú)米下鍋”，長(zhǎng)此以往，抄襲作文應(yīng)付老師的現(xiàn)象就頻繁的發(fā)生。

二、提高邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視初中語(yǔ)文作文教學(xué)

觀念、意識(shí)決定一切，在邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)的提高作文教學(xué)質(zhì)量，首先就要改變作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，正視作文教學(xué)，不能只搞作文的“應(yīng)試教育”。為此，教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，深刻理解新課程理念的精髓，積極更新教學(xué)觀念，深入研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的基本目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，制定明確的層次目標(biāo)和梯級(jí)目標(biāo)，制定出階段性計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)性計(jì)劃，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高的過(guò)程。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的把作文教學(xué)與邊疆民族地區(qū)的社會(huì)實(shí)際，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，打破傳統(tǒng)“封閉式”的作文方式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中、學(xué)校中走出來(lái)，走向廣闊的社會(huì)生活。只有這樣，在觀念上做到及時(shí)的更新轉(zhuǎn)變，我們的作文教學(xué)才能跟得上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，才會(huì)更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作

“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，學(xué)生才能主動(dòng)的去作文，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。在邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還應(yīng)積極的注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，善于利于學(xué)生的寫作興趣去帶動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)自主地投入寫作，變 “苦寫”為“樂(lè)寫”，變“要我寫”為“我要寫”。對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中；要采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式，使學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練始終保持新鮮感，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使其思維持續(xù)處于興奮狀態(tài)。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生積累，傳授學(xué)生寫作的技巧

要搞好寫作教學(xué)，除了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，積極地給學(xué)生滲透寫作的技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。為此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽(tīng)廣播，觀看《百家論壇》《今日說(shuō)法》等電視節(jié)目，拓寬學(xué)生知識(shí)面，積累寫作素材。另外，教師要抓好閱讀這條線，引導(dǎo)學(xué)生從課文里找作文教材，做到活學(xué)活用。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)室提供學(xué)生喜歡讀、適合讀的圖書(shū)，豐富拓展學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，積累寫作素材。在學(xué)生有了一定的寫作素材基礎(chǔ)后，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生活用寫作素材，傳授學(xué)生一些基本的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

邊疆民族地區(qū)的教學(xué)，一直是我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展的薄弱地區(qū)。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。在教學(xué)中，只要我們教師堅(jiān)持不斷的總結(jié)，不斷探究創(chuàng)新，我們邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)慢慢的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；作文

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理的安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)期間應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)作文思路的掌握情況，不斷的拓展其寫作方面的思路，從而能夠使得學(xué)生真正的將自己的情感同語(yǔ)文作文教學(xué)以及所寫的文章相融合，不斷提升其寫作能力，最終讓文字成為表達(dá)其內(nèi)心感悟的工具。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，其存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次。部分教師在對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)任務(wù)安排相對(duì)較為無(wú)序，致使課堂教學(xué)較為混亂，最終使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)作文的興趣。目前多數(shù)教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)期間，通常是將范文進(jìn)行朗讀，之后再根據(jù)范文將寫作技巧進(jìn)行講解，其內(nèi)容顯得枯燥乏味，因而學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較為缺乏?，F(xiàn)階段，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)是以中考為中心，以得分為最終目的，因此作文教學(xué)的隨意性相對(duì)較大，其層次較為欠缺，學(xué)生在進(jìn)行寫作期間，僅僅是完成教師布置的任務(wù)，沒(méi)有將自己的真實(shí)情感融入到作文當(dāng)中，將作文視為一種得分的工具，并沒(méi)有對(duì)此產(chǎn)生興趣，其寫作技巧自然也就得不到提升。

第二，沒(méi)有良好的寫作狀態(tài)。良好的作文心態(tài)以及良好的寫作氛圍造就了良好的寫作狀態(tài)，然而無(wú)論是在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中還是在家作文的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)均將作文當(dāng)作是一件較為嚴(yán)肅的事情，往往也會(huì)將其主題思想限制在祖國(guó)、社會(huì)等。這種教學(xué)方法以及寫作環(huán)境下，學(xué)生將會(huì)把作文當(dāng)作是一個(gè)難題，在提筆時(shí)往往不知道寫些什么。

2.提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的建議

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧、活躍的課堂氣氛將會(huì)使得學(xué)生擁有放松的心態(tài)，其學(xué)習(xí)熱情也將會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)。因而是否具有良好的課堂氣氛，將是能否構(gòu)建高校語(yǔ)文作文教學(xué)課堂的首要環(huán)節(jié)。想要營(yíng)造出良好的課堂氛圍，則教師首先應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，從而能夠達(dá)到拉近教師與學(xué)生距離的目的。在課堂教學(xué)期間，教師可以采用活動(dòng)或者游戲的方式，將作文教學(xué)的作文話題進(jìn)行引出，從而能夠使得學(xué)生能夠積極的加入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)準(zhǔn)備部分名家名段的朗讀音頻，從其他角度刺激學(xué)生的感官，使其能夠在輕松的環(huán)境中獲取知識(shí)；通過(guò)多方面感官的刺激，使其能夠?qū)φZ(yǔ)文作文學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

能否成功有效的培養(yǎng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，是能否提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。目前對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定，并不是以教師教授了多少知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，亦不是以課堂活動(dòng)組織的如何為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為衡量，即學(xué)生對(duì)教師所講解知識(shí)的理解程度，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)吸收的程度。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，其關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將自己從授業(yè)者向著引導(dǎo)者的角度轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)者中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)從旁起到協(xié)助的作用，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，則是有學(xué)生自己完成。同時(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行充分的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足也應(yīng)充分的掌握，進(jìn)而教師能夠采取針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)集體存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣， 提升初中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)效率。

2.3拓展學(xué)生的思維

教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，針對(duì)性的選擇教學(xué)方式，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不受影響的前提下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。

例如在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)注重教授學(xué)生如何對(duì)小說(shuō)的要素進(jìn)行把握；而在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的朗誦以及詩(shī)人所要表達(dá)的感情進(jìn)行了解等。例如在聞一多先生的《死水》中的“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪?！本渥又薪^望、半點(diǎn)等詞語(yǔ)都強(qiáng)烈地傳達(dá)出作者的思想情感，在作文中學(xué)生可以凝練應(yīng)用。

2.4培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘抄習(xí)慣，積累素材

提高學(xué)生的寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限。要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文作業(yè)不妨這樣布置，每天讓學(xué)生做一些閱讀賞析、摘抄詞句的作業(yè)，這樣日積月累，學(xué)生的閱讀量和詞匯量也與日俱增。在寒暑假的時(shí)候，教師指定一些課外名著給學(xué)生讀，要求他們做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)，一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用。除此以外，還可以讓學(xué)生摘抄閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句、精彩段落，并寫上簡(jiǎn)單的賞析或是體驗(yàn)感觸，到寫作時(shí)就可以信手拈來(lái)了。

3.結(jié)語(yǔ)

相對(duì)而言，初中語(yǔ)文作文是教學(xué)環(huán)節(jié)中較為困難的一個(gè)，因此廣大語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)有效的教學(xué)方法，提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]余昱.用人生的真實(shí)書(shū)寫真實(shí)的人生――葉圣陶作文教學(xué)思想探析[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011，（6）：56-57.

篇8

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境

1.老師教學(xué)方法過(guò)于陳舊無(wú)序。在語(yǔ)文作文課上，老師通常采取的上課模式是：先給同學(xué)們規(guī)定一個(gè)作文題目，再?gòu)墨@獎(jiǎng)作文中找?guī)灼獌?yōu)秀作文讀給學(xué)生聽(tīng)，講作文里面的出彩部分，最后留下時(shí)間讓學(xué)生自己寫作。每一節(jié)作文課都采取這種上課模式，寫作技巧的講解也非常生硬乏味，根本無(wú)法激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在應(yīng)試教育背景之下，語(yǔ)文老師將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生的寫作技巧、如何獲得高分上面，忽視了學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知心理，這樣的教學(xué)模式屬于治標(biāo)不治本，根本無(wú)法讓學(xué)生了解寫作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生作文能力、作文成績(jī)的提高也沒(méi)有很大幫助。在應(yīng)試教育背景下進(jìn)行的語(yǔ)文作文教學(xué)沒(méi)有層次，沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文也不深刻，不層層遞進(jìn)。

2.學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣。中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文有天生的優(yōu)勢(shì)，它不像數(shù)學(xué)學(xué)科一樣要求學(xué)生有很高的思維性和邏輯性，因此，語(yǔ)文被初中生和初中老師視為易學(xué)的學(xué)科。由于老師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文好學(xué)，并且成績(jī)提高很慢很難，因此，學(xué)生也不愿意在語(yǔ)文學(xué)科上花費(fèi)太多時(shí)間，大多數(shù)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)都在中等，很好很差的成績(jī)基本很罕見(jiàn)，這個(gè)現(xiàn)象在作文上面體現(xiàn)的最為明顯。除此之外，學(xué)生平時(shí)練習(xí)的作文題目一般都是老師限制范圍、限制文體，學(xué)生不能發(fā)散自己的思維，久而久之，學(xué)生寫作的興致被逐漸磨盡，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的感覺(jué)。

3.寫作和生活和日常閱讀脫軌。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程建立在閱讀積累和結(jié)合生活的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生不通過(guò)讀課外書(shū)的形式增加自己的文學(xué)修養(yǎng)，寫出來(lái)的作文的語(yǔ)言會(huì)讓人感覺(jué)不到靈動(dòng)和優(yōu)美，如果學(xué)生的寫作不和生活結(jié)合在一起，抽離了現(xiàn)實(shí)，會(huì)讓人感覺(jué)非常空洞，沒(méi)有內(nèi)容，像是強(qiáng)制拼湊的內(nèi)容一樣。

4.存在抄襲現(xiàn)象。很多學(xué)生在看到作文題目時(shí)，感到無(wú)從下手。很多同學(xué)由于素材匱乏以及缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，他們根本不知道要寫什么，在這種狀況之下，學(xué)生很容易拿起素材書(shū)，照搬別人的故事，除此之外，作業(yè)任務(wù)繁重，不愿意花費(fèi)時(shí)間去找素材，到要上交作文的時(shí)候，直接拿起別人的作文抄襲，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力不但不會(huì)提高，反而還會(huì)下降。

二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.注意教學(xué)順序，注意教學(xué)目標(biāo)。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先需要制定一個(gè)學(xué)期目標(biāo)，如：在本學(xué)期之內(nèi)，如何教會(huì)所有學(xué)生寫記敘文。然后，制定好實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)序列。例如，在初一的時(shí)候，讓學(xué)生養(yǎng)成自由寫作的習(xí)慣，不限制學(xué)生的思維；在初二的時(shí)候，用教學(xué)大綱里的寫作方法來(lái)規(guī)范學(xué)生的寫作；在初三的時(shí)候運(yùn)用有趣的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生寫作的興致，讓他們的寫作更加有深度和廣度。

2.倡導(dǎo)學(xué)生自由寫作。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，老師的作用更多的體現(xiàn)在“引導(dǎo)”，老師為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的情景，幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)還讓他們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如，老師給同學(xué)們出了一個(gè)話題式作文，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這篇作文應(yīng)該怎么寫怎么想的意見(jiàn)，幫助學(xué)生疏通作文思路。在作文點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候，要對(duì)有健康積極想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的創(chuàng)造性思維。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文材料；作文；寫作

現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，材料作文教學(xué)是作文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，材料作文不同于話題作文和命題作文，一方面材料作文寫作并不像話題作文那樣寬泛，另一方面也比一般的命題作文更加自由。但是，現(xiàn)階段在初中材料作文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，不利于提高初中生的語(yǔ)文材料作文水平。

一、初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中生材料作文寫作積極性不高

現(xiàn)階段大多數(shù)初中生的語(yǔ)文寫作態(tài)度較差，整體寫作水平不高。在語(yǔ)文作文課上，初中生只是根據(jù)教師所給的材料進(jìn)行硬性寫作，其寫作目的是完成教師布置的任務(wù)，而不是真實(shí)地表達(dá)自己的情感，這種消極的態(tài)度，使得他們?cè)谡Z(yǔ)文作文課堂上，所寫的文字質(zhì)量較差，語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題，缺乏真實(shí)的情感表露。如，他們對(duì)于教師所提供的參考資料往往不是細(xì)心地思考，而是隨意下筆，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和將要表達(dá)的主題沒(méi)有進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文前后邏輯性較差，離題現(xiàn)象較多，文章內(nèi)容模糊不清。

2.語(yǔ)文教師的教學(xué)方法和理念落后

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上還存在一定的偏差，在材料作文寫作課堂上語(yǔ)文教師往往按照某一固定的寫作模式要求學(xué)生，這就使得大多數(shù)學(xué)生的作文在選題、立意、結(jié)構(gòu)安排上存在很大的雷同之處，語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)使得學(xué)生的作文寫作更加程式化、模式化。這種教學(xué)方法，與教師過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)具有重要的關(guān)系，為了應(yīng)付考試，教師忽視了對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將作文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而這種教學(xué)方法在無(wú)形中扼殺了初中生的寫作興趣，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

3.初中生材料作文的審題失誤較多

在材料作文寫作中學(xué)生必須準(zhǔn)確把握材料的主題，但是很多初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視了對(duì)材料內(nèi)容的詳細(xì)分析，而只是在瀏覽材料的大體內(nèi)容之后，就急于動(dòng)手寫作，沒(méi)有做到從整體上把握材料中的暗示性詞語(yǔ)，以及命題者的意圖，最終導(dǎo)致所寫文章的立意較淺，甚至偏離命題者的命題意圖，出現(xiàn)離題的問(wèn)題。加之很多學(xué)生在作文寫作時(shí)，不提及材料中的內(nèi)容，忽視了對(duì)材料內(nèi)容的靈活應(yīng)用，最后導(dǎo)致整篇文章沒(méi)有主旨，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文材料作文高效寫作策略

1.注重積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提高初中生材料作文的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的作文寫作意識(shí)，營(yíng)造一種熱愛(ài)寫作的班級(jí)氛圍；在教學(xué)中把寫作教學(xué)與娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂(lè)中形成對(duì)生活表達(dá)的興趣，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫作要求。此外在材料作文教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的作出明確的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的作文應(yīng)該贊美、表?yè)P(yáng)，認(rèn)真修改、批注，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不足進(jìn)行指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生增加寫作興趣，提高寫作水平。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在材料作文寫作中有話可說(shuō)

教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓初中生從生活中學(xué)會(huì)自我感知，并用自己的文字語(yǔ)言正確地表達(dá)，激發(fā)初中生表達(dá)的欲望。所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能一味地盲目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，布置的練習(xí)作業(yè)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)展學(xué)生的縱向思維，拓展學(xué)生的思維空間。把作文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主思考能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的感悟，在材料作文的寫作中便可以有話可說(shuō)，寫作水平的提高也就水到渠成了。

3.注重審題，增強(qiáng)初中生材料作文的立意深度

在材料作文的寫作過(guò)程中，審題是確保材料作文質(zhì)量的第一步，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀材料，以準(zhǔn)確把握材料中的主題含義，對(duì)于材料中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)注重分析，概括材料中的暗示性意義，以及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)含義。此外還要注意對(duì)提供材料的應(yīng)用，一方面不能照搬材料內(nèi)容，導(dǎo)致文章中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)的問(wèn)題，另一方面也不能出現(xiàn)文章中毫無(wú)資料的現(xiàn)象，而是要做到靈活應(yīng)用，注意明引與暗引相結(jié)合。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料的角度出發(fā)，注意開(kāi)闊思路。為此，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中要提倡學(xué)生加強(qiáng)閱讀，提升自身的文化內(nèi)涵，確保學(xué)生在寫作時(shí)可以有話可說(shuō)。寫作能力的提高很大程度上取決于學(xué)生閱讀量的增多和知識(shí)量的豐富，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥胁粩嘣黾訉W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能提高語(yǔ)言的表述能力。

在初中語(yǔ)文材料作文的寫作教學(xué)中，教師要想提高初中生的寫作能力，就必須做到正確審題，增強(qiáng)立意深度，并提高所應(yīng)用材料的新意，以不斷提高初中生的作文寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)

一、引言

在語(yǔ)文的課程教學(xué)當(dāng)中，作文是一個(gè)比較重要的內(nèi)容，它是語(yǔ)文知識(shí)綜合能力的集中體現(xiàn)，在當(dāng)前初中的作文教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的就是作文的泛化，沒(méi)有自己的真情實(shí)感，這和平時(shí)的寫作訓(xùn)練不足有著重要的關(guān)系，通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)對(duì)作文的寫作水平得以提高比較有效。

二、當(dāng)前我國(guó)的初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先就是在教材方面比較的缺乏科學(xué)性以及獨(dú)立性，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)于寫作知識(shí)的介紹以及對(duì)作文的詳細(xì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等都比較的缺乏，這些和學(xué)生的心理發(fā)展的距離相對(duì)較大。在實(shí)際的對(duì)課文的教授過(guò)程中都會(huì)有計(jì)劃的進(jìn)行，但是在作文的教授過(guò)程中沒(méi)能夠按照相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)于作文的題目隨意安排的較多，能夠有序的進(jìn)行安排的情況相對(duì)較少。拔苗助長(zhǎng)式的評(píng)價(jià)體系給初中的作文教學(xué)增添了功利色彩。另外就是在當(dāng)前的應(yīng)試教育作用下，初中生的作文對(duì)于生活的真實(shí)體驗(yàn)的表達(dá)還比較的缺乏，沒(méi)有想象力以及創(chuàng)造力。

三、針對(duì)初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的要求

在具體的要求上要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)以及探究和修正等方面的活動(dòng)，在隨筆的教學(xué)過(guò)程中也要能夠幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析梳理，要能夠使得學(xué)生有意識(shí)的把寫作和閱讀得到有效的結(jié)合，這樣就能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建寫作能力得以加強(qiáng)。

另外就是要在創(chuàng)設(shè)情境方面多下功夫，在學(xué)生的自由探索以及合作交往學(xué)習(xí)的環(huán)境要能提供，課堂教學(xué)的情境不僅在作文課堂的開(kāi)端顯得重要，更要能夠在整個(gè)作文課堂的過(guò)程中得以貫穿，讓學(xué)生能夠在整個(gè)作文課堂情境中沉浸。對(duì)于隨筆的訓(xùn)練以及講評(píng)和指導(dǎo)等等。都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些方面屬于智力情境的層面，非智力情境的設(shè)計(jì)就要在學(xué)生的交往以及心向情境上發(fā)揮作用，老師要能夠和學(xué)生積極的交談溝通，并未學(xué)生提供合作交往的環(huán)境。

四、初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的策略探究

在隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)過(guò)程中要遵循一些原則，即目標(biāo)性原則、有序性原則、多樣性原則、開(kāi)放性原則。在隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)確立后，要對(duì)初中生的隨筆寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，從而來(lái)營(yíng)造良好的寫作氛圍，在隨筆的寫作初期學(xué)生的素材積累還不是很豐富，在思維能力上也沒(méi)有達(dá)到一定的水平，這一時(shí)期老師就要多設(shè)置一些點(diǎn)評(píng)以及照抄和仿寫的訓(xùn)練，要能讓學(xué)生在畏難的情緒上得以排除，而在命題的方式上可以采取課本內(nèi)容的延伸以及課外讀物的閱讀，或者是一些適合初中生的名著、雜質(zhì)進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練。對(duì)于一些比較長(zhǎng)篇的要能夠留給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，例如《小王子》等，這些作品的想象力比較的豐富，不僅能夠使得學(xué)生在知識(shí)上能夠汲取同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這些對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。

另外還可以通過(guò)看電影的形式來(lái)讓學(xué)生試著寫影評(píng)，對(duì)初中生的概括能力以及歸納能力都有著提高，也可以對(duì)名言警句和歷史故事等進(jìn)行搜集，例如在對(duì)《木蘭詩(shī)》學(xué)完之后，搜集相關(guān)的古今中外女英雄的故事，這些故事對(duì)于初中生的寫作興趣有著有效的激發(fā)作用。同時(shí)老師也可以根據(jù)時(shí)令來(lái)布置隨筆，每個(gè)季節(jié)的變化都會(huì)有很多的內(nèi)容以供寫作，并且是生活中的素材，更能夠突出學(xué)生的真實(shí)感情的流露。

在語(yǔ)文的寫作教學(xué)當(dāng)中最重要的兩個(gè)模塊就是閱讀和寫作，宋朝文學(xué)家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就寫道“大抵觀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”從這里就能夠看到閱讀的重要性，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，還要對(duì)課內(nèi)課外綜合性的閱讀，要多背誦，借鑒美文，錘煉語(yǔ)言，要能夠?qū)τ^察生活。老師要能夠因材施教，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)尺度，建立多樣化的講評(píng)方式以及批改方式，例如：可以通過(guò)學(xué)生的隨筆交換進(jìn)行批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方的病句以及錯(cuò)別字和不足的地方，盡量找出改進(jìn)的方法。隨筆的訓(xùn)練比較的重要，對(duì)于作文教學(xué)也有著很大的輔助作用，能夠使得作文教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，在這一龐大的系統(tǒng)工程方面還需要進(jìn)行認(rèn)真的探究。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)生的寫作能夠看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，對(duì)于初中生的隨筆寫作以及作文教學(xué)的實(shí)踐由于文章的字?jǐn)?shù)限制未能夠更加系統(tǒng)的講述分析，但對(duì)于初中生的隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)還是要能夠通過(guò)閱讀打好基礎(chǔ)，多做一些隨筆練習(xí)，在實(shí)踐的積累下寫作水平自然也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]拉姆.“美麗”的語(yǔ)言是豐富語(yǔ)文課堂的一道彩虹[J].考試周刊，2013，（36）