導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽、說(shuō)、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學(xué)，開始接觸學(xué)生之后，我才感覺到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語(yǔ)總分只有50分（六年級(jí)只有20分），在學(xué)生眼里英語(yǔ)就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語(yǔ)，到那時(shí)我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)："把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國(guó)"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開展起來(lái)非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機(jī)"，師生關(guān)系有可能會(huì)變得"緊張"起來(lái)。對(duì)此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕ǎ辉谡n堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識(shí)欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說(shuō)，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會(huì)輸。"在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等情況，我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去"斤斤計(jì)較"。因?yàn)槲抑?，如果?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評(píng)中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過(guò)循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

對(duì)此，我從小處著眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)驗(yàn)抓起，使學(xué)生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書寫而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣。

"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫作時(shí)，信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會(huì)明顯提升。

大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，我利用每天一點(diǎn)半到兩點(diǎn)這段時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)找我讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、快樂(lè)著。

三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在平時(shí)的教育教學(xué)中，要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

篇2

【論文摘要】本文從中外合作辦學(xué)商務(wù)專業(yè)在預(yù)科階段開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程入手，通過(guò)分析在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生、教師、教學(xué)材料、教學(xué)方法中遇到的問(wèn)題，從而提出合理的適合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)之策略。

高等教育中外合作辦學(xué)始于改革開放之初，經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，正逐漸走向規(guī)范和成熟。其中有一些合作項(xiàng)目專門針對(duì)高考落榜生的計(jì)劃外招生，學(xué)生首先在國(guó)內(nèi)按照國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)和要求，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后，再去國(guó)外繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得國(guó)外的文憑。這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了不同于以往的獲得文憑的模式，同時(shí)也讓學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本身對(duì)學(xué)生以及教師的教學(xué)較之傳統(tǒng)的高等教育方式，提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中中，從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目居多，占36%；外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類，占19%；電氣信息類，占13%；經(jīng)濟(jì)學(xué)類，占10%；藝術(shù)類占5%；教育學(xué)占3%；其他類占14%。從合作對(duì)象國(guó)別和地區(qū)分布看，排名前三位的國(guó)家分別是：美國(guó)、澳大利亞和加拿大。由此可以看出，多數(shù)就讀中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生就讀經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)并且最終會(huì)選擇母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家深造，因此在國(guó)內(nèi)就讀階段開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程就會(huì)顯得尤為重要，即為提高英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)，又為將來(lái)的就讀專業(yè)做好準(zhǔn)備。

但是，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題。首先，來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題。由于是計(jì)劃外招生，很多學(xué)生的基礎(chǔ)，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的展開帶來(lái)了困難。其次，教師自身也存在商務(wù)知識(shí)的欠缺，很多教師為英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)背景，亟需補(bǔ)充商務(wù)背景知識(shí)。此外，沒有合適的教材也是商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要障礙?；谶@些問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾條教學(xué)策略：

一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于部分學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)上的欠缺，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)可以分為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而又由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自學(xué)能力，需要教師花更多的時(shí)間了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢砸詫W(xué)生感興趣的話題入手，比如有的學(xué)生將來(lái)有從商的愿望，教師可以在課堂中引入成功人士白手起家的故事，并讓學(xué)生參與討論，也增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的要求，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述故事，或用英語(yǔ)來(lái)制作剪報(bào)。在課余時(shí)間，也可以開展調(diào)研活動(dòng)，來(lái)研究學(xué)校周邊小店的商務(wù)運(yùn)作模式，并以小組的形式纂寫英語(yǔ)商務(wù)報(bào)告。

二、發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，開創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

在該門課程中，教師所扮演的角色應(yīng)該是除了教授知識(shí)外，更應(yīng)該起到導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要非常的熟悉，并能有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。這樣更有利于學(xué)生在出國(guó)后適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)模式。所以這對(duì)任課老師提出了更高的要求。由于大部分教師為國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)背景出身，因此在師資引進(jìn)時(shí)在可能條件下，可以更多的引進(jìn)有海外留學(xué)背景的教師。并且在教師中開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流也是十分必要的，應(yīng)當(dāng)適時(shí)摒棄傳統(tǒng)的以教師講課為主的教學(xué)模式，加入案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓外方學(xué)校對(duì)中方學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

三、利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂內(nèi)外鞏固知識(shí)

篇3

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)；實(shí)踐探索

一、建庫(kù)的現(xiàn)實(shí)意義

（1）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的更新

中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在明顯的弱勢(shì)，很多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，在語(yǔ)音、語(yǔ)法方面欠缺系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很被動(dòng)，有些學(xué)生甚至連全國(guó)公共英語(yǔ)一級(jí)考試（PETS-1）都無(wú)法順利通過(guò)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但這些信息資源要么過(guò)于紛繁復(fù)雜，不符合學(xué)生的知識(shí)水平，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)資源庫(kù)，可以整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，不僅可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且可以改進(jìn)傳統(tǒng)意義上通過(guò)教師講授獲取知識(shí)的認(rèn)知方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)考試考級(jí)要求，針對(duì)自身薄弱項(xiàng)目，如聽力、口語(yǔ)等，在資源庫(kù)獲得對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)英語(yǔ)教師間的合作溝通與交互學(xué)習(xí)

由于課務(wù)繁重，很多教師抱怨沒有時(shí)間參加繼續(xù)教育，業(yè)務(wù)能力的發(fā)展處于瓶頸期。英語(yǔ)資源庫(kù)提供了教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。教師可以以備課組為單位，整理出各個(gè)年級(jí)的資料，傳到下一個(gè)年級(jí)，再對(duì)資源內(nèi)容加以補(bǔ)充利用，提高了資源的再加工和再利用率。通過(guò)資源庫(kù)，教師可以共享多媒體PPT教學(xué)課件及素材、教育教學(xué)心得、階段性測(cè)試題庫(kù)、跨文化背景知識(shí)、聽說(shuō)視頻資料、培訓(xùn)資料等等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期我校都會(huì)舉行教師業(yè)務(wù)能力比賽，如教學(xué)案例評(píng)比、說(shuō)課比賽等，教師都會(huì)把自己的業(yè)務(wù)成果展示到教學(xué)資源庫(kù)中，分享心得體會(huì)，交互學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了資源庫(kù)的橋梁作用。

二、建庫(kù)的原則

在中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建過(guò)程中，我們充分采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱”為依據(jù)，根據(jù)中職生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，遵循以下原則：

（1）準(zhǔn)確性：英語(yǔ)資源庫(kù)中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)個(gè)人和教研組的反復(fù)核查，確保無(wú)語(yǔ)言、觀點(diǎn)錯(cuò)誤；

（2）適用性：英語(yǔ)資源庫(kù)中的內(nèi)容應(yīng)滿足教師的教學(xué)參考需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要，這就要求教師在整合網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上加入自主開發(fā)創(chuàng)新的學(xué)科資料，避免網(wǎng)絡(luò)資源機(jī)械疊加展示；

（3）交互性：構(gòu)建資源庫(kù)要使師生充分有效地利用和共享這些資源，發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果。通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地溝通交流、反饋信息，對(duì)課程資源進(jìn)行技術(shù)調(diào)整和更新，加強(qiáng)其在教學(xué)中的實(shí)用性和有效性；

（4）延伸性：英語(yǔ)資源庫(kù)不應(yīng)該是靜止的，而應(yīng)該是在使用過(guò)程中不斷地趨于豐富、完善和更新。資源庫(kù)應(yīng)該能夠與其它信息資源網(wǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源最大范圍內(nèi)的共享；

（5）技術(shù)性：資源庫(kù)在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)易操作性；

（6）易檢性：英語(yǔ)資源庫(kù)中的資源應(yīng)該按照屬性合理歸類，不同類型的教學(xué)資源存放在特定的文件夾中，以便于資源庫(kù)的管理、擴(kuò)展和使用。還必須提供標(biāo)題、關(guān)鍵詞、作者、信息來(lái)源查詢等，當(dāng)用戶需要打開某個(gè)資源的時(shí)候，目錄系統(tǒng)能提供定向的功能。

三、建庫(kù)的設(shè)計(jì)思路

我?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的中職英語(yǔ)資源庫(kù)信息量較大，按照來(lái)源可以分為三類：（1）自主開發(fā)的資源。如教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件庫(kù)、信息化教學(xué)案例等。（2）網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教育教學(xué)資源。（3）教研室購(gòu)買的英語(yǔ)教學(xué)光盤、試題庫(kù)等。

按照內(nèi)容可以分為聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、詞匯、語(yǔ)法、文化、試題資源庫(kù)。下面以聽力、閱讀、寫作和文化資源庫(kù)為例，簡(jiǎn)單介紹資源庫(kù)的設(shè)計(jì)思路。

（一）聽力資源庫(kù)

聽力資源庫(kù)內(nèi)容主要針對(duì)中職英語(yǔ)教材和全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS），包括聽力應(yīng)試技巧、教材錄音、全真PETS聽力、語(yǔ)音知識(shí)、經(jīng)典英語(yǔ)歌曲、聽力自測(cè)等。學(xué)生可以自主選聽，邊聽邊跟讀，模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，也可以對(duì)考級(jí)聽力內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。聽力資源庫(kù)還配備了英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航頁(yè)，如“PETS全國(guó)英語(yǔ)考試網(wǎng)”（）、“愛詞霸網(wǎng)”（）等網(wǎng)站，利用英語(yǔ)在線節(jié)目提高聽力水平。

（二）閱讀資源庫(kù)

構(gòu)建閱讀資源庫(kù)的目的是突出語(yǔ)言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查找信息和綜合分析材料的能力。在整合閱讀資源時(shí)，教師應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則進(jìn)行篩選，并進(jìn)一步加工，如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等，這樣就避免了網(wǎng)絡(luò)閱讀素材難度、水平層次差異較大的問(wèn)題，完全可以滿足學(xué)生閱讀訓(xùn)練的要求。

（三）寫作資源庫(kù)

寫作資源庫(kù)集中了各類與PETS考試相關(guān)的英語(yǔ)精品作文，匯集了寫作技巧，供師生參考學(xué)習(xí)。同時(shí)也為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的寫作環(huán)境，設(shè)立了“見聞隨感zone”、“美文展覽園”供學(xué)生投稿，部分優(yōu)秀文章可以推薦到校英語(yǔ)社團(tuán)月報(bào)上發(fā)表或在校廣播站“外語(yǔ)天地”欄目播出。

（四）文化資源庫(kù)

語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響?？缥幕浑H已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要研究領(lǐng)域。我們通過(guò)文化資源庫(kù)，可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)中的飲食、服飾、社會(huì)、家庭、校園、宗教文化等，增加文化的輸入量。使學(xué)生盡快熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)是我校在教學(xué)改革和信息化建設(shè)道路上邁出的一大步，也是英語(yǔ)教學(xué)模式的新突破，我們將會(huì)朝著這個(gè)方向不斷探索前行。

篇4

關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校英語(yǔ)教師角色要求

“角色”一詞源于戲劇,1934年米德(G.H.Mead)首先運(yùn)用角色的概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為。之后,角色的概念被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的研究中。林頓(R.Linlon)提出:“角色是地位的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)?！爆F(xiàn)在,英語(yǔ)教師生活在英語(yǔ)語(yǔ)言日益凸顯重要性的復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中,生活在呈現(xiàn)多樣性的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,擁有多種身份,也扮演著不同的角色,表現(xiàn)出不同的行為。

一、英語(yǔ)教師角色要求之一:幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)改變過(guò)去那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫促者。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師的“導(dǎo)、幫、促”應(yīng)重于教師的教,管理應(yīng)重于講授。英語(yǔ)教師的職能體現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、管理者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)榜樣之中。

(一)英語(yǔ)教師是教材、課程的主要組織者和管理者。

英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)理解、吸收、改組、加工和優(yōu)化,把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言,活化為師生間生動(dòng)豐富的課堂交際,使課堂英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得、練習(xí)、運(yùn)用和作業(yè)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求,做到因材施教,使

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不一的學(xué)生都能學(xué)有所得。

(二)英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的管理者。

講課之前,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,對(duì)課堂任務(wù)、課堂活動(dòng)和課堂交際活動(dòng)所涉及的重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法項(xiàng)目等進(jìn)行周密的策劃,使課堂任務(wù)、活動(dòng)和語(yǔ)言接觸三者有機(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師同時(shí)又是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。教師要通過(guò)富有成效的課堂組織和管理,使學(xué)生學(xué)得方便、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得有效,學(xué)然后知不足,促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不斷升級(jí)。

(三)英語(yǔ)教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有效的管理者。

學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性不言而喻,在一定程度上,良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境塑造著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。教師除了身先士卒,課堂內(nèi)外多講、多練英語(yǔ)之外,更加重要的是要引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外多聽、多講、多讀、多寫,擴(kuò)大課內(nèi)外語(yǔ)言接觸量,以便克服學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的阻抗和防范心理,降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮水平,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言和文化的親近感和真實(shí)感,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由此,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為班級(jí)文化、校園文化的一個(gè)有機(jī)組成部分,提高課堂內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言交際的真實(shí)性,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際融進(jìn)師生校園的生活之中。

二、英語(yǔ)教師的角色要求之二:英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)者

在學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)習(xí)成為教育的主要形式。學(xué)習(xí)涵蓋了一個(gè)人的整個(gè)一生,而且包含全部的社會(huì)(既指它的教育資源,又包括它的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)資源)。在此情況下,整個(gè)教育體系必須重新考慮。教育不能再局限于那種必須吸取固定內(nèi)容和已有結(jié)論,而應(yīng)視其為一種認(rèn)知、探究、體驗(yàn)、交往的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)英語(yǔ)教師是課堂語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程的參與者和學(xué)習(xí)者。

就英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)而言,課堂語(yǔ)言教學(xué)總是體現(xiàn)在交際之中。而交際是雙向的,這就決定了課堂語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程是師生雙邊學(xué)習(xí)、雙向受益的過(guò)程。英語(yǔ)教師是課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教育者,更是學(xué)習(xí)者,教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

(二)英語(yǔ)教學(xué)的備、教、輔、改、考、評(píng)全過(guò)程為教師的學(xué)習(xí)過(guò)程。

備課過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,研讀教材和大量有關(guān)的材料,能擴(kuò)大閱讀量,拓展教學(xué)視野,加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí),提高了自身的英語(yǔ)水平。備課也好,講課也好,不再是課本和教參的重復(fù)和展示,而是一種學(xué)習(xí)、一種升華、一種創(chuàng)造;教師通過(guò)輔導(dǎo)和改作業(yè),尤其個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)面批,更能了解學(xué)生的具體需要和不足,更能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,更有利于自身對(duì)教學(xué)的反思;而考試和課業(yè)評(píng)價(jià)不僅只是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種途徑,同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的一種手段。

(三)英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在校園生活之中。

校園生活是學(xué)習(xí)化社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。課余,師生之間、同事之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交際、習(xí)得和運(yùn)用,同事間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、相互看課、相與觀摩、切磋教學(xué)藝術(shù)也是教師的學(xué)習(xí)渠道。校園文化是師資再生產(chǎn)的一種載體,優(yōu)秀的校園文化和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境哺育著英語(yǔ)教師的成長(zhǎng),反過(guò)來(lái)師資水平的提高又豐富著校園文化的內(nèi)涵。我們必須認(rèn)識(shí)到,向?qū)W生學(xué)習(xí)、向教科書學(xué)習(xí)、向同事和同行學(xué)習(xí)、向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)教師還要通過(guò)大量的、有系統(tǒng)地閱讀有關(guān)專業(yè)的英文版的教育、教學(xué)理論等文獻(xiàn)和書籍,來(lái)促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

三、英語(yǔ)教師角色要求之三:英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教育的研究者

在今天,教師從事研究,已經(jīng)不再完全是出于縮小理論與實(shí)踐之間差距的考慮,而是有了一些重要的現(xiàn)實(shí)背景。

(一)敬業(yè)是任何研究和創(chuàng)新的前提。

敬業(yè)是英語(yǔ)教育科研和創(chuàng)新的必然投入,敬業(yè)是引發(fā)英語(yǔ)教育研究的動(dòng)力,它支撐著研究的發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、學(xué)生課業(yè)反饋、課堂觀察、課堂評(píng)價(jià)、教師間相互看課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等手段,大膽剖析自己英語(yǔ)教育成敗的因素,從而激發(fā)起對(duì)教育、教學(xué)問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)對(duì)課堂英語(yǔ)教育問(wèn)題的敏感性和問(wèn)題意識(shí)。理論積累是英語(yǔ)教育研究不可缺少的一個(gè)部分,英語(yǔ)教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有選擇地研讀英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等英文原著,逐步了解我國(guó)英語(yǔ)教育理論框架,掌握和吸收指導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)理論,積極涉獵國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育前沿動(dòng)態(tài)。這樣,既有利于提高英語(yǔ)教師的理論水平,又有利于提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平,使得英語(yǔ)教育與科研更理性、更科學(xué)。理論積累和學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),它與英語(yǔ)教育共始終,培養(yǎng)吸收和消化理論的能力是英語(yǔ)教師成長(zhǎng)中不可或缺的一環(huán)。

(二)英語(yǔ)教育研究忠于教育實(shí)踐,又超越實(shí)踐。

教學(xué)與教育研究豐富了英語(yǔ)教育理論的內(nèi)涵,又使英語(yǔ)教師在理論的高度上認(rèn)識(shí)自己的教育實(shí)踐,并使英語(yǔ)語(yǔ)言教育從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)逐漸走向語(yǔ)言教育規(guī)律,從現(xiàn)象走向本質(zhì),從一般走向概括。

四、英語(yǔ)教師角色要求之四:向“雙師型”教師發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師大多由師范院校培養(yǎng),雖能保證一定的學(xué)歷和學(xué)識(shí)水準(zhǔn),但普遍缺乏職業(yè)教育背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以致教師專長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié),凸顯了職業(yè)教育的缺失。為克服上述弊端,高職英語(yǔ)教師要努力向“雙師型”教師發(fā)展。一方面英語(yǔ)教師必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國(guó)語(yǔ)言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣,具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論,懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)理論,具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。另一方面英語(yǔ)教師還要具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)以及從事專業(yè)實(shí)際工作的能力,學(xué)科加外語(yǔ)的教育應(yīng)成為今后高職外語(yǔ)教師的一種新的模式。為此,高職英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,了解更多的新技術(shù),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及案例教學(xué)等方式,使語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)做到有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校英語(yǔ)教師集幫促學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人、學(xué)習(xí)者、研究者和向“雙師型”教師發(fā)展等角色于一身。這是社會(huì)發(fā)展的需要,是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要,更是教育發(fā)展的需要,尤其是英語(yǔ)教育進(jìn)步的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]David G.Myers.Social Psychology[M].America1993:120-121.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存――世界的今天和明天[M].上海師范大學(xué)外國(guó)教育研究室譯.上海:上海譯文出版社,1979.

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專升本 教學(xué)策略

一、引言

我校是一所剛從?？粕駷楸究频脑盒?。升格給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)和希望的同時(shí)也帶來(lái)了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還未完全從?？菩驮盒＾D(zhuǎn)變成本科型院校，目前還處于一個(gè)過(guò)渡期。在本階段，要想真正實(shí)現(xiàn)和完成從專科型向本科型的轉(zhuǎn)變，要想在教育領(lǐng)域具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。我校專升本三年來(lái)，在各方面都有了很大的改觀，但本?？圃诮虒W(xué)上存在極大的差異。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，我想借此契機(jī)通過(guò)分析本?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)的差異及教學(xué)對(duì)策，探討如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從?？菩拖虮究菩偷霓D(zhuǎn)變，這對(duì)我院發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)與專科英語(yǔ)教學(xué)差異

1.學(xué)生層次不同。

?？粕诖髮W(xué)入學(xué)總分上就大大低于本科生，有的之所以沒有進(jìn)入本科，主要原因就是外語(yǔ)一項(xiàng)較弱，甚至是較差。大多數(shù)專科生認(rèn)為自己基礎(chǔ)比較薄弱，容易產(chǎn)生自卑心理并因此排斥學(xué)習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)差就難以聽懂老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，聽不懂又反過(guò)來(lái)加重學(xué)生的自卑心理。與此同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，這樣就形成惡性循環(huán)，英語(yǔ)教學(xué)往往收不到應(yīng)有的效果。這樣本科生與?？粕挠⒄Z(yǔ)水平呈現(xiàn)出階梯狀。另外，本科生的外語(yǔ)水平相對(duì)較為整齊，入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，他們已具備較大詞匯量、豐富的語(yǔ)法知識(shí)及較強(qiáng)的閱讀理解能力，而?？茖W(xué)生的差異略大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能普遍較弱。

2.學(xué)習(xí)目的不同。

本科生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)底子也不算太厚實(shí)，在專業(yè)領(lǐng)域里也無(wú)特別建樹，因此學(xué)好本專業(yè)的課程，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，兩年后通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成了他們的自覺行為。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能較弱的情況下，在大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)對(duì)各種類型的英語(yǔ)課較為重視，各方面的提高也較為顯著。這種學(xué)習(xí)能帶給學(xué)生一種心理上的滿足感和自豪感，他們能看到自己的進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。同時(shí)考研也逐漸成為他們奮斗的下一個(gè)目標(biāo)，并期望以后能出國(guó)深造。而?？粕鷦t不然。

3.五種語(yǔ)言技能要求的差異。

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》把聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)分為兩個(gè)層次：標(biāo)準(zhǔn)要求和過(guò)渡要求。［3］（P1－9）而本科《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》則在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力方面分三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。還指出：各高等學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。［2］（P1－8）

三、教學(xué)對(duì)策

差異是客觀存在的。如何從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)方法，是擺在外語(yǔ)教學(xué)理論工作者和廣大外語(yǔ)教師面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題，是實(shí)現(xiàn)?？菩拖虮究菩娃D(zhuǎn)變的關(guān)鍵。［4］（P25－28）

1.對(duì)教材要揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，落實(shí)本科英語(yǔ)教學(xué)。

教材作為教學(xué)工具和教師完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)中是必不可少和十分重要的。不過(guò)無(wú)論教材有多好，教師考慮得有多全面，都不可能完全適合每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生或每一個(gè)教師，在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)教師認(rèn)為教材內(nèi)容及其編排對(duì)學(xué)生不適合時(shí)，可以采取刪除、替代、補(bǔ)充和改編等方法來(lái)解決。［1］（P68－69）針對(duì)我校這種剛由傳統(tǒng)的?？菩驮盒？缛氡究菩辛械母叩葘W(xué)校而言，英語(yǔ)教材的使用和選擇往往存在這樣或那樣的問(wèn)題。在選擇教材的過(guò)程中如果采用以上方法還不能令使用者滿意的話，就可以嘗試由任課教師根據(jù)生源的具體情況自行編寫教材。這樣的教材不一定要公開發(fā)行，但一定要有的放矢，更重要的是要考慮如何漸漸走出專科型教學(xué)的模式，并在潛移默化中與本科型教學(xué)模式接軌。讓師生在教學(xué)中既不感到教材的落伍，又不會(huì)因?yàn)榻滩牡碾y度及要求的提高而感到無(wú)所適從，從而在教材上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)由專科型向本科型的轉(zhuǎn)變。［1］（P68－69）

目前我院使用的本科教材是外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第二版），該教材是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界的幾種主流本科教材之一，我在使用該教材以來(lái)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)有了一定的了解：其中的《讀寫教程》和《聽說(shuō)教程》內(nèi)容新穎，題材多樣，語(yǔ)言規(guī)范，貼近生活，便于學(xué)生模仿，再加上配套的教學(xué)軟件，補(bǔ)充了大量的有知識(shí)性和趣味性的讀、寫、譯練習(xí)，我在教學(xué)中充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，使用“任務(wù)型模式”，引導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)享受，而不是當(dāng)作測(cè)試?！堵犝f(shuō)教程》和《讀寫教程》在口頭表達(dá)、聽力技能方面加強(qiáng)與精讀同一主題的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生表演一些英語(yǔ)節(jié)目，同一語(yǔ)域的詞匯得到有效的擴(kuò)大，提高了學(xué)生的興趣。

2.課堂教學(xué)上要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

成功的課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提和保證，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)熱情、挖掘教師教學(xué)潛力、提高教師教學(xué)水平最直接、最有效的方法?？紤]到本科教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際，我們采取了分課型的教學(xué)模式，即開設(shè)了讀寫及聽說(shuō)兩種不同的課程，兩種課程并重。我們的學(xué)生絕大部分具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)于讀寫課，我們可以將教材及補(bǔ)充的文字材料布置給學(xué)生課下閱讀，教材的練習(xí)也讓學(xué)生課下做好，教師在課上只作必要的檢查，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如：口頭或筆頭翻譯、作文、分組作專題演講、辯論、表演等。有一個(gè)比較突出的問(wèn)題是：班級(jí)人數(shù)太多，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注機(jī)會(huì)減少。在目前情況下，最好的辦法就是將學(xué)生分成小組，除教師講解外，其他活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行。［7］（P146－147）我們的學(xué)生最薄弱之處就是聽說(shuō)。原因在于聽的機(jī)會(huì)少，聽不懂，大腦儲(chǔ)存信息太少，不知該如何表達(dá)自己的思想，不敢說(shuō)，怕出錯(cuò)。應(yīng)盡可能分小班上聽說(shuō)課，班級(jí)人數(shù)少，較容易營(yíng)造緩和融洽的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)次數(shù)增多，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)也增多，準(zhǔn)確率會(huì)增高，學(xué)生說(shuō)話的興趣和積極性也會(huì)隨之增高。

3.教師要更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。

“教師的教學(xué)水平取決于兩個(gè)方面：他自己的語(yǔ)言熟練程度和他在語(yǔ)言教學(xué)方法和技巧方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”［5］（P56）。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師大都擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏時(shí)間和精力進(jìn)行相應(yīng)的專門訓(xùn)練，大多教師忙于日常教學(xué)工作，對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論和外語(yǔ)教學(xué)理論了解甚少，因此教學(xué)成績(jī)當(dāng)然受到教師掌握專業(yè)程度的影響。同時(shí)，教師原來(lái)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是?？茖W(xué)生，教學(xué)要求也相對(duì)低些?，F(xiàn)在，對(duì)象不同了，要求也變了，老經(jīng)驗(yàn)和老辦法不能解決所有的新問(wèn)題，我們必須思考應(yīng)對(duì)策略。

高等院校的教師，特別是本科院校的教師不能只停留在按部就班地根據(jù)教材完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。一名稱職的高校教師不僅應(yīng)該具有全面而較高的專業(yè)知識(shí)水平及較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，還應(yīng)該是一位從理論到實(shí)踐的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、研討和探索者，應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的行家里手。首先，教師要更新教學(xué)觀念，遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則，樹立培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，一改“翻譯式”、“灌輸式”的課堂教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”和通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的“研究式”。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)又考慮學(xué)生興趣，同時(shí)也要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與教學(xué)設(shè)計(jì)的空間，形成以學(xué)生為中心的民主性學(xué)習(xí)局面。其次，我們還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、學(xué)生課業(yè)反饋、課堂觀察、課堂評(píng)教、教師間相互聽課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等手段，大膽剖析自己英語(yǔ)教育成敗的因素，激發(fā)起對(duì)教育、教學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)對(duì)課堂英語(yǔ)教育問(wèn)題的敏感性和問(wèn)題意識(shí)。另外，作為英語(yǔ)教師，我們不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)具有一定的科研能力。廣大英語(yǔ)教師只有更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索和實(shí)踐，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，才能不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平，在外語(yǔ)教育改革中發(fā)揮積極的作用。［6］（P110－111）

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我認(rèn)為要真正地從專科英語(yǔ)向本科英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，以及合理配置資源，使有限的投入產(chǎn)生出較大的效益，如何從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)方法。學(xué)校由?？粕究?，教師的教育思想觀念也要升格，要具備本科教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)自我進(jìn)修，提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)目的，在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)工作，尊重教學(xué)規(guī)律，以人的素質(zhì)培養(yǎng)為主旨，靈活地使用教學(xué)法和教學(xué)手段，立足于教學(xué)實(shí)際，對(duì)原來(lái)?？拼髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，使“專升本”院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］高樺.關(guān)于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從專科型向本科型轉(zhuǎn)變的思考［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6（1）：68-69.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［3］教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［4］劉成，談?dòng)窆?當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，（9）：25-28.

［5］威爾金斯著.劉幼怡，李寶現(xiàn)譯.外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的原理［M］.國(guó)際文化出版社，1987.

篇6

以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學(xué)，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于閩教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期本備課組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想，落實(shí)英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高教研教改的能力，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革，積極做好“提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”這一研究課題。以創(chuàng)新的課堂面對(duì)學(xué)生，以高的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)家長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開展備課組工作，使本備課組向科研型發(fā)展，更好的發(fā)揮備課組的作用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析：

四年級(jí)整體水平有差距，有一部分學(xué)生說(shuō)、讀的能力較強(qiáng)，聽、寫的能力須加強(qiáng)。年級(jí)組有出現(xiàn)一定數(shù)量的差生，須加強(qiáng)個(gè)別補(bǔ)差.

四年級(jí)后兩個(gè)班級(jí)兩極分化較嚴(yán)重，須從課堂入手，提高課堂教學(xué)有效性，再進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)差。

三、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)工作。

2、抓好備課組的教研、教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好“提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”課題研究，以課題促質(zhì)量。

4、組織開展好本年段的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

四、工作重點(diǎn)及具體措施

1、落實(shí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，樹立新的育人觀。

按“四定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人開展新課標(biāo)學(xué)習(xí); 密切注意網(wǎng)站、雜志、報(bào)紙等渠道得到的新的英語(yǔ)教育教學(xué)理論并加以學(xué)習(xí)。

2、落實(shí)課堂常規(guī)管理，做到人人過(guò)關(guān)。

a.狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，包括聆聽的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等等，做到堂堂課落實(shí)，人人都要過(guò)關(guān)。

b.認(rèn)真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改及訂正等常規(guī)檢查。

c.落實(shí)課后撰寫反思的習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地上好每一堂課。

3、落實(shí)組內(nèi)建設(shè)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀備課組。

a.多開展組內(nèi)活動(dòng)，增強(qiáng)備課組凝聚力，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，經(jīng)驗(yàn)交流，互幫互助。

b.備課組活動(dòng)要以“教學(xué)診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)教法、學(xué)法和專題的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

c.加強(qiáng)實(shí)踐，組織教師人人上好專題研究課。

d.備課組活動(dòng)要輕形式，重實(shí)效，活動(dòng)內(nèi)容多樣，就理論學(xué)習(xí)、專題研究、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面展開，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

e.實(shí)施分層次教學(xué)，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、自主性和分層次的課外作業(yè)。

f.搞好集體備課的過(guò)程管理，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。組織老師分析教材，逐個(gè)發(fā)表自己的教學(xué)構(gòu)思，其他組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后取“百家所長(zhǎng)”補(bǔ)己所短，達(dá)到集體備課共同提高的效果。

4、落實(shí)課題研究，發(fā)揮自我作用。

5、具體措施：

a.充分做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

b.認(rèn)真實(shí)在的對(duì)待口語(yǔ)操練，使口語(yǔ)操練能夠確實(shí)有效的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作。

c.認(rèn)真開展好學(xué)科活動(dòng)：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、聽力競(jìng)賽。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2時(shí)間過(guò)得真快，新學(xué)期又開始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一、二、四、五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。雖然教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作依然形勢(shì)嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨，所以新學(xué)期一個(gè)非常必要的問(wèn)題就是要指定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)槲抑饕菑氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)的，所以新學(xué)期的教學(xué)工作我主要制定以下幾個(gè)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)各理念及精神。按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生自信且成功地成長(zhǎng)。

二、重點(diǎn)工作

1、教學(xué)理論計(jì)劃

以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要有時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

(1)我們斌心學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化特別嚴(yán)重，這種狀況是惡性循環(huán)，有一部分同學(xué)已經(jīng)厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)有時(shí)無(wú)法進(jìn)行。所以在這學(xué)期，我計(jì)劃采取多種教學(xué)方法諸如：利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。堅(jiān)持向課堂40分鐘要高效。

(2)努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證完成各年級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語(yǔ)。深入了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。

(3)加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化電化教學(xué)。

(4)在平時(shí)的教學(xué)中，要注意落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益，確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。

(5)采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。

(6)課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)進(jìn)度

年級(jí)教材期中期末

一年級(jí)牛津上海版m2m4

二年級(jí)牛津上海版m2m4

四年級(jí)牛津上海版m2m4

五年級(jí)牛津上海版m2m4

總之，英語(yǔ)教學(xué)本身并不是很難，難的是學(xué)生接受英語(yǔ)的程度，雖然難，但通過(guò)全校師生的共同努力，我的英語(yǔ)教學(xué)在不斷的進(jìn)步，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也在穩(wěn)步的提高，在新學(xué)期里，我相信我一定能夠做的更好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師，我在教育經(jīng)驗(yàn)，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進(jìn)一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當(dāng)中，本年度我的工作計(jì)劃如下：

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳?guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過(guò)程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料，充實(shí)自己，要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師應(yīng)該是一名雜家”，這是說(shuō)作為一名教師要掌握方方面面的知識(shí)。

(3)了解學(xué)生的情況，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要及時(shí)了解他們的情況，為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì)，而對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進(jìn)生情況，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自尊自愛，要求上進(jìn)。另外，認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況，采用適合他們發(fā)展的方法，耐心幫助和輔導(dǎo)他們，促使他們進(jìn)步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做好筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)情景交際能力。

(3)采用“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”評(píng)價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實(shí)開展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2、本學(xué)期，將在上級(jí)主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點(diǎn)，積極實(shí)踐課程改革理念，抓好課堂教育關(guān)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語(yǔ)的創(chuàng)新理念，提高自身整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。

提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級(jí)教師隊(duì)伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級(jí)的教師進(jìn)行交流，取人長(zhǎng)處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中發(fā)揮的更好。

(3)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語(yǔ)的各級(jí)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期的四年級(jí)上年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對(duì)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)該進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。

2、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。

單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、句子。

句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1) 指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。

(2) 根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。

閱讀雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語(yǔ)短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀與書寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己能力過(guò)好單詞關(guān)。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要緊緊抓住教材中的對(duì)話，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、句子作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密聯(lián)系起來(lái)，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、以聽說(shuō)讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。

聽說(shuō)讀要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過(guò)的英語(yǔ)習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無(wú)策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。

學(xué)生兩極分化想象嚴(yán)重，那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。

增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，以求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

期末考試在即，期末復(fù)習(xí)工作相繼展開，如何有效利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率成了老師們議論的重點(diǎn)話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到整個(gè)學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個(gè)較高層面，同時(shí)也會(huì)影響今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí)，意義非常重大。

一、周密計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時(shí)間，大體制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容，步步為營(yíng)，扎扎實(shí)實(shí)，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。我們安排兩周復(fù)習(xí)時(shí)間。把它分成四個(gè)時(shí)間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理;第二階段進(jìn)行字母書寫、字母辨音、詞匯、語(yǔ)音和日常交際用語(yǔ)的單項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí);第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;第四階段進(jìn)行單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。

二、精心設(shè)計(jì)，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。

具體應(yīng)該從以下方面入手：1、精心設(shè)計(jì)課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時(shí)間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計(jì)好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯(cuò)落有致，精講少講，又能把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越樂(lè)學(xué)。2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段光靠多做來(lái)壓題、猜題、提高成績(jī)的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須競(jìng)選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識(shí)。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達(dá)到的效果。

三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。

復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此這一階段，應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對(duì)于平日的學(xué)困生來(lái)講，就更會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。我以各種形式，加強(qiáng)對(duì)他們的督導(dǎo)：課堂上經(jīng)常提問(wèn)，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)的力度，課下經(jīng)常詢問(wèn)他們的復(fù)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

所有字母的聽說(shuō)讀寫以辯音為重點(diǎn)，所有詞匯并以四會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn);所有日常交際用語(yǔ)并以其答問(wèn)訓(xùn)練為重點(diǎn)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練;語(yǔ)法：名詞的單復(fù)數(shù)形式變化及其讀音變化等。

階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對(duì)話的背誦情況，并且注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

第二階段：詞匯單項(xiàng)復(fù)習(xí)并檢測(cè)，包括默寫、單詞歸類，并輔以游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語(yǔ)及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問(wèn)訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)音：26個(gè)字母的語(yǔ)音歸類及簡(jiǎn)單的單詞辨音。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽力、語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型及對(duì)話于一體進(jìn)行由淺入深的測(cè)試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都得到提高。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合我校教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計(jì)劃。

二、我校英語(yǔ)教學(xué)的情況分析。

1、英語(yǔ)開設(shè)情況。

我校在3——6年級(jí)共4個(gè)班開設(shè)了常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，3-6年級(jí)每年級(jí)每周各五課時(shí)。

2、師資情況分析。

我校共有二名英語(yǔ)教師，負(fù)責(zé)3——6年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，除三年級(jí)由一個(gè)英語(yǔ)老師任教外，其他年級(jí)皆為跨年級(jí)教學(xué)。

3、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分析。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語(yǔ)教學(xué)工作，為我校的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語(yǔ)教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。

三、本學(xué)期主要工作及措施。

1、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

(1)為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間能夠接觸英語(yǔ)，我校在限度保證各年級(jí)課時(shí)數(shù)的同時(shí)，充分利用輔導(dǎo)等渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。;

(2)加強(qiáng)我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實(shí)踐反思能力。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。

定期組織理論學(xué)習(xí)，開展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，開展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)改革，課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，以提高自身理論素養(yǎng)。

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)規(guī)范備課，備課與教案設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照要求落實(shí)，做到細(xì)致、到位、實(shí)效。實(shí)施集體備課，本校要結(jié)合上級(jí)要求和本校的實(shí)際開展集體備課活動(dòng)。集體備課遵循“獨(dú)立思考，集體研討、個(gè)性修改”的原則，每周進(jìn)行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點(diǎn)、教師講授方式，學(xué)生活動(dòng)方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強(qiáng)集體備課之后的聽課交流和評(píng)課活動(dòng)，做到每周至少聽課一節(jié)，組織一次評(píng)課研討活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計(jì)課件等。課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡(jiǎn)單的教后記，每個(gè)模塊有反思。

(2)改進(jìn)課堂教學(xué)

積極推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的研討。借鑒英語(yǔ)的評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)建適合我校英語(yǔ)教學(xué)的高效評(píng)價(jià)機(jī)制。

(3)創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。

精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè);作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;作業(yè)評(píng)定可采用等級(jí)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等多種形式;作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)布置的探索與實(shí)踐;三、四年級(jí)課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說(shuō)模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級(jí)在聽說(shuō)朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)讀寫練習(xí)。本學(xué)年的作業(yè)數(shù)量要求為：三四年級(jí)每?jī)芍芤淮螘孀鳂I(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);五六年級(jí)每?jī)芍芤淮螘孀鳂I(yè)，一次實(shí)踐性作業(yè);另外三四年級(jí)需設(shè)立仿寫本，五六年級(jí)需設(shè)立英語(yǔ)札記本。

4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。

(1)滲透語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認(rèn)真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說(shuō)實(shí)踐，使其充分感知英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。

(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學(xué)校英語(yǔ)風(fēng)采展示中。

(3)五六年級(jí)注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過(guò)仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。

(4)重視學(xué)生書寫質(zhì)量。

教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過(guò)抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說(shuō)后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加重知識(shí)應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。

(1)學(xué)校要建立教室墻壁及黑板報(bào)等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍;英語(yǔ)教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

(2)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。發(fā)動(dòng)學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也方便了師生在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為資源使用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因自己創(chuàng)造的勞動(dòng)果實(shí)被充分利用而欣喜與滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

(3)定期舉行英語(yǔ)展示活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展。學(xué)校和教師為學(xué)生搭建舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示自己的空間。要定期舉行英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)小報(bào)展示。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校要定期舉行英語(yǔ)展示活動(dòng)，真正讓學(xué)生展示英語(yǔ)才能、互相交流學(xué)習(xí)、嘗試成功。

(4)學(xué)校及老師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)情況;幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如通過(guò)每天督促孩子定時(shí)收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感。

四、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)安排。

9月，優(yōu)質(zhì)高效課堂改革教學(xué)研究。

10月，組織舉辦英語(yǔ)展示活動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞：教師話語(yǔ)； 性別差異； 語(yǔ)言學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-02

引言

Ferguson在1971年提出教師話語(yǔ)（Teacher Talk）這一術(shù)語(yǔ)，并將教師話語(yǔ)界定為教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的語(yǔ)言。在國(guó)內(nèi)，有的研究者將教師話語(yǔ)界定為教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語(yǔ)言，包含兩大類：一類是與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)話語(yǔ)；另一類是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)但起著組織、引導(dǎo)教學(xué)作用的課堂教學(xué)用語(yǔ)（蘭春壽，2009）。教師在課堂上的言行舉止直接影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，繼而影響他們的學(xué)習(xí)效果。吳殿寧（2007）指出，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師話語(yǔ)的研究頗多，但在教師話語(yǔ)性別差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成影響方面的研究卻很少。本文以課堂觀察為基礎(chǔ)，試圖發(fā)現(xiàn)不同性別教師課堂話語(yǔ)的差異，并考察其教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，從而對(duì)二語(yǔ)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該注意的一些方面進(jìn)行總結(jié)。

一、性別對(duì)比研究

教師話語(yǔ)關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的傳播，而且是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要渠道，它在課堂上占有很大的比例。在趙曉紅（1998）研究的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講課可占到課堂教學(xué)時(shí)間的65%至90%。鑒于教師話語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中所起的重要作用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)證性研究。國(guó)外學(xué)者重在關(guān)注教師話語(yǔ)的語(yǔ)言特征，如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等；國(guó)內(nèi)學(xué)者則側(cè)重考察教師話語(yǔ)的重要形式，教師提問(wèn)的策略、方式、類型及教師話語(yǔ)的數(shù)量與糾錯(cuò)的方式等（吳殿寧，2007）。

二十世紀(jì)六十年代以前，人類關(guān)于語(yǔ)言與性別的研究比較零散，受西方女權(quán)運(yùn)動(dòng)的影響，語(yǔ)言中性別因素的研究得到發(fā)展，并逐漸成為人類學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Tannen（1992）認(rèn)為，男性和女性在交際方式上存在根本差異，并將該差異冠名為性別話語(yǔ)（genderlects）。另外，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家的研究也證明任何一個(gè)語(yǔ)言社會(huì)都存在男性語(yǔ)言和女性語(yǔ)言，并具有相應(yīng)的男性話語(yǔ)模式和女性話語(yǔ)模式。前人的研究表明性別話語(yǔ)主要在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法及話語(yǔ)輪次等方面得以體現(xiàn)。如詞匯方面，女性傾向于使用委婉或迂回的話語(yǔ)和弱感嘆詞（goodness，dear me，my God）進(jìn)行表達(dá)，男性則更多偏愛使用強(qiáng)感嘆詞語(yǔ)甚至是一些禁忌語(yǔ)，如 shit，hell等；在句法上，男性話語(yǔ)模式中多為陳述句和祈使句，而女性話語(yǔ)模式則常用附加疑問(wèn)句（don't you…，isn't it）和禮貌語(yǔ)氣。性別話語(yǔ)已受到越來(lái)越多的關(guān)注，而本文重在對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教師性別話語(yǔ)進(jìn)行研究。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的

本研究是基于不同性別的英語(yǔ)專業(yè)教師話語(yǔ)差異會(huì)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。本文將從課堂協(xié)商頻次、提問(wèn)類型、答問(wèn)方式、反饋方式、副語(yǔ)言特征等方面入手探討該差異并對(duì)初始假設(shè)予以驗(yàn)證。

2.研究對(duì)象

本研究對(duì)象為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)四位較優(yōu)秀青年教師，男女各兩位，其中副教授1人，講師3人，其平均教齡為4-6年。選取了該四位老師所教授的同一門課程（中級(jí)英語(yǔ)寫作）作為觀察對(duì)象，廣外開設(shè)的中級(jí)英語(yǔ)寫作課是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的寫作任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛寫，敢寫，暢寫欲言，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作基本功，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，帶動(dòng)英語(yǔ)水平的全面提高。這門課是按以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，因此對(duì)該門課中教師性別話語(yǔ)的研究具有一定的代表性。

3.研究方法

本文采取了觀察課堂錄像和采訪調(diào)查的方法，主要包括：（1）課堂錄像觀察，對(duì)四位男女教師的講課過(guò)程及課堂物理環(huán)境做了細(xì)致反復(fù)的觀察，然后將錄音轉(zhuǎn)寫為書面文字，并對(duì)文字材料進(jìn)行相關(guān)的分類和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；（2）采訪，為了更全面客觀地分析課堂教師性別話語(yǔ)，本研究對(duì)所觀察課堂的所有老師和部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集了身邊英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)教師性別話語(yǔ)看法的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而加強(qiáng)了本文的可信度。

三、結(jié)果的分析與討論

1.課堂協(xié)商頻次

關(guān)于協(xié)商在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，Long（1983）提出的“互動(dòng)假說(shuō)”認(rèn)為，為消除理解障礙而進(jìn)行的話語(yǔ)修飾（即意義協(xié)商）能給學(xué)習(xí)者提供更多的可理解性輸入，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。并于1996年修訂互動(dòng)假說(shuō)時(shí)指出協(xié)商不僅能增加可理解輸入，而且可凸顯形式特征，令學(xué)習(xí)者注意并修飾其輸出，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得（劉學(xué)慧、錢薇薇，2007）。本文所關(guān)注的課堂協(xié)商體現(xiàn)在含有Ok？ Right？ 的話語(yǔ)內(nèi)，老師明確地用以詢問(wèn)、檢查或肯定。如

例1：The key word in this paragraph is energetic，right？

例2：Third，provide counter arguments and counter evidence with your own.So this is the way of writing a refutation，ok？

本文對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的含有肯定語(yǔ)氣的語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)語(yǔ)ok和直接用于課堂評(píng)價(jià)的right等予以剔除。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，課堂中女性教師所使用的Ok？ 和Right？ 總數(shù)明顯多于男性教師的使用數(shù)量。其中女教師1的使用頻率非常高，采訪中她談到自己可能已從有意識(shí)地使用變成了習(xí)慣性使用。具體數(shù)據(jù)為女教師1：Nok =78，Nright=46；女教師2：NokD=36，Nright=15； 男教師1：Nok=11，Nright=28； 男教師2：Nok=23，Nright=11。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查及訪談了解到，學(xué)生們比較傾向于老師使用ok？ 和right？等協(xié)商語(yǔ)氣的話語(yǔ)，他們覺得這樣的話語(yǔ)能夠吸引自己的注意力并激發(fā)一定的思考；另外部分學(xué)生認(rèn)為這樣更加體現(xiàn)老師和學(xué)生的平等關(guān)系，老師給予學(xué)生足夠的尊重，減少了老師的絕對(duì)權(quán)威性，因而會(huì)更加喜歡該老師。當(dāng)被問(wèn)及是否對(duì)老師多次使用這些詞反感時(shí)，學(xué)生普遍表示并無(wú)反感但指出使用過(guò)多會(huì)減弱他們的積極思考程度，進(jìn)而變?yōu)楸粍?dòng)接受。

2.課堂提問(wèn)類型

課堂提問(wèn)一直備受語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注，它是教師話語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分。教師通過(guò)課堂提問(wèn)可以使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)；可以促使學(xué)生注意并調(diào)整自己使用的語(yǔ)言；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛等。因此，課堂提問(wèn)也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種重要手段（朱青，2010）。其中關(guān)于如何有策略性地提問(wèn)以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得一直是課堂提問(wèn)研究的焦點(diǎn)，而對(duì)課堂提問(wèn)類型的研究分析則是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該結(jié)果與以往的研究結(jié)果并非完全一致，例如吳殿寧（2007）發(fā)現(xiàn)，男教師相對(duì)于女教師更加傾向于提展示性問(wèn)題，從而學(xué)生在男教師課堂的話語(yǔ)量會(huì)少于女教師課堂的話語(yǔ)量。但是本研究表明，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同的是，所觀察的四位老師在課堂中所提參考性問(wèn)題的數(shù)量均多于展示性問(wèn)題的數(shù)量，而且兩位男教師課堂中參考性問(wèn)題的比例均高于兩位女教師的比例。女教師1總提問(wèn)數(shù)38，展示性問(wèn)題與參考性問(wèn)題各占37%，63%；女教師2總提問(wèn)數(shù)80，展示性問(wèn)題與參考性問(wèn)題分別為41%，59%；男教師1總提問(wèn)數(shù)53，其中展示性問(wèn)題30%，參考性問(wèn)題70%；男教師2總提問(wèn)數(shù)43，展示性問(wèn)題占14%，參考性問(wèn)題占86%。許多研究表明參考性問(wèn)題比展示性問(wèn)題更利于語(yǔ)言習(xí)得，但有時(shí)事實(shí)也并非如此。Brown （1994）認(rèn)為展示性問(wèn)題在課堂教學(xué)中也是非常重要的。一般說(shuō)來(lái)，教師提問(wèn)的問(wèn)題類型應(yīng)考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平。學(xué)生的水平越高，教師提問(wèn)的參考性問(wèn)題所占的比重就應(yīng)越大，反之亦然。Wilen（1986）也提出教師應(yīng)在課堂上提出各種水平的問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)適合學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力。問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)因難而退；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑回答。經(jīng)反復(fù)觀察課堂錄像，筆者發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)如小組討論等有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。

3.問(wèn)題回答方式

本研究將問(wèn)題的回答方式分為齊聲回答、志愿回答、點(diǎn)名及老師給出答案或被忽略四類。相關(guān)數(shù)據(jù)表明男女教師之間并未呈現(xiàn)絕對(duì)的性別差異，反而在齊聲回答和老師自己給出答案兩類回答問(wèn)題方面男女教師表現(xiàn)出一定的相似性。從下表可以看出女教師2點(diǎn)名答問(wèn)的頻率高達(dá)70%，但是該老師非常注重策略性。她在小組討論活動(dòng)時(shí)間會(huì)與學(xué)生進(jìn)行大量的互動(dòng)，聆聽詢問(wèn)學(xué)生的意見，并在討論結(jié)束后對(duì)那些持有創(chuàng)新觀點(diǎn)或有不同意見但理由充分的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。因而全班同學(xué)可以一起分享這些觀點(diǎn)看法，并且消除了隨機(jī)點(diǎn)名給學(xué)生帶來(lái)的巨大壓力。從訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為女性教師更加關(guān)注學(xué)生的心理和情感因素。

4.反饋方式

及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)，是提問(wèn)有效進(jìn)行的保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師能對(duì)自己的回答給予積極評(píng)價(jià)。教師在給予學(xué)生積極反饋時(shí)，不僅能使學(xué)習(xí)者知道他們正確地完成了任務(wù)，同時(shí)還能通過(guò)贊揚(yáng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生更加積極地參與課堂問(wèn)答活動(dòng)。因此，積極反饋比消極反饋更有助于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得（于龍和于全娟，2005）。研究發(fā)現(xiàn)，觀察的四位老師均注重對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，但是女教師相對(duì)采用更多的“good"，"yeah"，"right"等積極反饋，即使是學(xué)生的答案跟自己預(yù)想的問(wèn)題答案有出入，老師也會(huì)先對(duì)學(xué)生的回答做出肯定或鼓勵(lì)，尤其是對(duì)那些志愿回答問(wèn)題的學(xué)生；然而男老師則傾向于使用“Okay”，“Thank you very much”等較中性的反饋語(yǔ)。但是觀察發(fā)現(xiàn)男教師2的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)如“I love you”，起到了很好的課堂效果，老師在課堂反饋中要重視個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。訪談中，有學(xué)生提到老師的性格會(huì)直接影響老師的點(diǎn)評(píng)風(fēng)格，例如性格幽默的老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)有很好的效果，可以活躍課堂氣氛。這種風(fēng)格類似于個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)。另外有學(xué)生提及中國(guó)人的面子觀念很強(qiáng)，尤其是在課堂等公開場(chǎng)合，如果發(fā)言被老師忽視或者否定會(huì)嚴(yán)重打消他們課堂參與的積極性，甚至對(duì)該老師或這門課產(chǎn)生厭惡情緒。

5.副語(yǔ)言特征

吳殿寧（2007）指出在體態(tài)語(yǔ)言的使用方面，女性占有天生的優(yōu)勢(shì)，女教師課堂上使用體態(tài)語(yǔ)言的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比男教師多。從本研究所觀察的四位老師來(lái)看，兩位女老師的體態(tài)語(yǔ)確實(shí)比兩位男老師的豐富。首先，如上文提到的女教師設(shè)計(jì)的課堂討論活動(dòng)比較多，在這個(gè)環(huán)節(jié)，她們會(huì)走下講臺(tái)，適當(dāng)參與學(xué)生的討論，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)伴隨有拍肩膀，微笑等副語(yǔ)言；另外，女教師語(yǔ)調(diào)變化明顯，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，而且與學(xué)生的目光接觸時(shí)間長(zhǎng)。然而男教師很少在教室走動(dòng)，最多也就是走下講臺(tái)一兩步與前兩排的學(xué)生交流較多。副語(yǔ)言特征方面的觀察發(fā)現(xiàn)與前人的研究結(jié)果基本一致：女教師相對(duì)于男教師體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用更加自如，語(yǔ)調(diào)變化更豐富，而且更具有表現(xiàn)力；女教師還善于利用走姿語(yǔ)，課堂上在學(xué)生之間走動(dòng)的時(shí)間比男教師多得多，這有助于與學(xué)生的感情交流。70%的學(xué)生在調(diào)查訪談時(shí)表示更喜歡那些走下講臺(tái)與他們進(jìn)行互動(dòng)的老師，認(rèn)為整節(jié)課都站在講臺(tái)上的老師會(huì)造成緊張的課堂氛圍，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果也會(huì)受到影響。

四、教學(xué)啟示及結(jié)語(yǔ)

本文從課堂協(xié)商頻次（Ok？ Right？的使用頻率）、提問(wèn)類型、答問(wèn)方式、反饋方式、副語(yǔ)言特征等五方面探討了大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師話語(yǔ)性別的差異。該個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)了一些影響學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得效果的教師性別話語(yǔ)：1）女教師使用Ok？ Right？ 等詞的頻率明顯高于男教師；2）女教師多用“good”，“right”等積極反饋話語(yǔ)，而男教師傾向于使用" thank you very much" "okay"等中性評(píng)價(jià)語(yǔ)；3）女教師比男教師的體態(tài)語(yǔ)言更加豐富。另外，本研究并未發(fā)現(xiàn)男女教師在提問(wèn)類型及答問(wèn)方式呈現(xiàn)出明顯的性別的差異?；诩?xì)致的課堂錄像觀察分析，結(jié)合師生的調(diào)查訪談結(jié)果，本研究總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)啟示：

1.提高性別差異會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響的認(rèn)識(shí)，從而努力將因性別差異造成的教學(xué)不利影響降至最低程度?？梢越M織各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，尤其是男教師與女教師之間的課堂教學(xué)觀摩，使其互相借鑒學(xué)習(xí)；

2.男教師應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)商性詞語(yǔ)的策略性使用，不僅可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們進(jìn)行積極的思考，而且能夠縮小師生權(quán)勢(shì)不對(duì)等的距離；

3.設(shè)計(jì)合理有效的課堂討論活動(dòng)，有利于老師對(duì)提問(wèn)類型的把握，從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出，這是男教師與女教師都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面；

4.老師在點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重技巧性，最大程度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5.老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出進(jìn)行評(píng)估反饋時(shí)，應(yīng)該照顧到學(xué)生的面子，多使用積極肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)，同時(shí)注意創(chuàng)造性的點(diǎn)評(píng)。即使答案不正確也要盡量避免直接否定或負(fù)面評(píng)價(jià)，這點(diǎn)男教師應(yīng)該加強(qiáng)；

6.充分發(fā)揮不同性別教師各自的優(yōu)勢(shì)，搭配教學(xué)以提高教學(xué)效果。

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