觀(guān)潮課文教案范文
時(shí)間:2023-03-19 05:39:16
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇觀(guān)潮課文教案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用
一、遠(yuǎn)程教育資源為語(yǔ)文教師備課打開(kāi)了方便之門(mén)
要讓自己的課堂精彩,課前語(yǔ)文教師的備課是重要的基礎(chǔ),“要給學(xué)生一碗水,教師要有長(zhǎng)流水”。課前,教師必須認(rèn)真鉆研教材,盡可能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,而做為一名農(nóng)村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒(méi)有別的資料,我們老師對(duì)課文的理解也很膚淺,要想上好一節(jié)課,需要收集多種資料,而這些資料有些教師根本就無(wú)從收集,想要讓學(xué)生直觀(guān)形象地走進(jìn)文本,唯一的途徑就是制作課件,可制作課件需要花費(fèi)太多的時(shí)間?,F(xiàn)在好了,走進(jìn)遠(yuǎn)程資源網(wǎng),打開(kāi)“教師發(fā)展”、“教材分析”、“教學(xué)案例”、“培訓(xùn)教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓(xùn)教程”中專(zhuān)家對(duì)教材作了充分分析,使我們更準(zhǔn)確把握教材,明確教材的重難點(diǎn)。觀(guān)看了“教學(xué)案例”,一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關(guān)的圖片、錄像或錄音。
二、遠(yuǎn)程教育資源,營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,興趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體,綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要興趣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自覺(jué)、自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要想法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第一應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景,結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,充分運(yùn)用各種教具、載體資源等,讓學(xué)生用各種感覺(jué)或自身參與來(lái)生動(dòng)形象地體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的行為,讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗(yàn)知識(shí),是幫助學(xué)生理解,加深學(xué)生印象的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗(yàn)材料,如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí),本課的教學(xué)重難點(diǎn)是 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)為人民服務(wù)選擇好的、正確的、有益的。而反對(duì)危害人民利益。我就在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上找到了一些實(shí)際列子開(kāi)始上課,我首先給學(xué)生放課文朗讀的游覽的錄像,讓學(xué)生整體上去感受為人民服務(wù)的美。這時(shí)及時(shí)的提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。拉開(kāi)了學(xué)習(xí)的氣氛,然后一邊讀課文一邊觀(guān)看圖片的情景,學(xué)生如同置身于現(xiàn)實(shí)中,輕松愉快地學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這篇課文?,F(xiàn)在遠(yuǎn)教資源進(jìn)入了課堂,教師只要打開(kāi)電腦,各科資源應(yīng)有盡有。在課堂上,運(yùn)用各種資源就如同信手拈來(lái)。在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)逐段演示課文內(nèi)容,也一定能充分吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)實(shí)在在活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,幫助學(xué)生理解課文
現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象,這就像在語(yǔ)言和形象之間架起了一座橋梁,因此,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象,可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的了解,進(jìn)而可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。例如:在教學(xué)《觀(guān)潮》一文,通過(guò)放映從遠(yuǎn)程教育資源上下載的課件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué),體會(huì)大潮的聲音――“好像悶雷滾動(dòng)”,“如同山崩地裂”;通過(guò)視覺(jué),體會(huì)大潮非凡的氣勢(shì)?!澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,這是大潮向前推移,通過(guò)畫(huà)面,學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義;在畫(huà)面中,有人站在觀(guān)潮臺(tái)上觀(guān)潮,觀(guān)潮臺(tái)上人山人海,與浪潮形成了對(duì)比,學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”;最后,又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察浪潮洶涌澎湃,鋪天蓋地地卷來(lái)的壯觀(guān)景象,讓學(xué)生理解全文的重點(diǎn)句:“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”,讓學(xué)生充分感受到錢(qián)塘江大潮的非凡氣勢(shì)。可見(jiàn),“一張紙,一支筆,一口話(huà)”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望,而遠(yuǎn)程教育資源多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用,正彌補(bǔ)了這種不足。
四、利用遠(yuǎn)程教育資源,能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
篇2
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 提高 效率
隨著新課程改革的不斷深入,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率已是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。下面,我將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱哪w淺看法。
一、抓好課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)事先做個(gè)先知先覺(jué)的過(guò)程,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,對(duì)于困惑或疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有深刻的印象,學(xué)生往往經(jīng)歷了一個(gè)自動(dòng)獲得知識(shí)、解決疑難的過(guò)程。學(xué)生帶著疑問(wèn)上課就會(huì)主動(dòng)探求問(wèn)題的答案,再加上教師的正確引導(dǎo),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時(shí),對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算欽佩不已的同時(shí)也產(chǎn)生了幾個(gè)疑問(wèn):為什么諸葛亮去借箭的時(shí)候故意一邊擂鼓一邊吶喊?為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來(lái)?為什么諸葛亮只要二十條船,不要多點(diǎn)或少一點(diǎn)的船?……因此,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在上課時(shí)迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點(diǎn)撥中,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),順利地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課堂上就能節(jié)省時(shí)間,有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué),更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備
大量的事實(shí)證明,凡優(yōu)秀的教師,在課前都會(huì)很認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,有的細(xì)細(xì)斟酌考慮,他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。因此,備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視備課,因?yàn)橹挥猩钊脬@研教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果;只有了解學(xué)生的情況,知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么、該怎樣教??梢哉f(shuō),一堂課就是一盤(pán)棋,我們要下好這盤(pán)棋,就得在踏上講臺(tái)之前有一盤(pán)計(jì)劃,只有這樣,我們才能在課堂上靈活應(yīng)對(duì),才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過(guò)程,不光是知識(shí)的傳遞,更是情感的交流、合作的運(yùn)用,因此,我主張教師本身首先是一團(tuán)火,并把這一團(tuán)火化成對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)帶進(jìn)課堂,尊重、理解、寬容學(xué)生,讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞,進(jìn)而感到老師可親、可信。
教師要因“學(xué)”論“教”,設(shè)計(jì)教的過(guò)程,課堂上打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師圍著教案轉(zhuǎn),而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,設(shè)計(jì)教的過(guò)程。
四、重視朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊看邊畫(huà),正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度,聽(tīng)出輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。像《給予是快樂(lè)》、《去年的樹(shù)》這類(lèi)課文,通過(guò)朗讀就能體會(huì)文中的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情之心;像《火燒云》、《觀(guān)潮》、《鳥(niǎo)的天堂》等這類(lèi)文字優(yōu)美的課文,更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)課文的思想感情,積累優(yōu)美詞句,受到美的熏陶,產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。在閱讀教學(xué)中,課文中的重點(diǎn)段,有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確,有些句子含義深刻,對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語(yǔ)、句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。朗讀不但可以感受語(yǔ)言文字的韻律美,而且能在有限的時(shí)間里感受文中的思想美、情感美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然,朗讀的形式也要多樣化,可引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等,讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)。
五、培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣
良好的讀書(shū)習(xí)慣是提高閱讀能力和教學(xué)效率的重要途徑之一。要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本與作者對(duì)話(huà),明白文本的主旨,從更深的層次理解文段,老師要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系有關(guān)背景資料進(jìn)行深入理解。如閱讀《匆匆》這篇課文,讀懂了作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受,可以聯(lián)想到自己度過(guò)的四五千個(gè)日日夜夜,從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴,也悟出一些道理。在閱讀的同時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、與同學(xué)議一議,加深對(duì)文本的理解。只有養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有大幅度的提高,我們的課堂才會(huì)真正具有實(shí)效性。
六、運(yùn)用多種教學(xué)手段
篇3
“新課標(biāo)”的制訂為解決問(wèn)題指出了方向,但從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)看,似乎離開(kāi)問(wèn)題的解決尚有較大距離。出現(xiàn)了形形的無(wú)效教學(xué):
1.瞄準(zhǔn)考試,苦苦操練,讀寫(xiě)能力,每況愈下。
2.問(wèn)問(wèn)答答,熱熱鬧鬧,套路陳舊,思維僵化。
3.死摳課文,畫(huà)地自限,煩瑣分析,勞而無(wú)功。
4.引經(jīng)據(jù)典,主義先行,食洋不化,離土傷根。
5.電腦操作,手忙腳亂,以圖代讀,架空文本。
以上五種無(wú)效教學(xué),第4、5種是在課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的新的傾向。正確解讀新課程的某些關(guān)鍵詞,有助于糾正這些傾向,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師應(yīng)當(dāng)如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢?
思考一,提高教師個(gè)人素養(yǎng)
教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。因此在教書(shū)育人過(guò)程中,教師要擺正心態(tài),敬業(yè)樂(lè)業(yè)。正如于漪老師所說(shuō)的:“能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教育,應(yīng)該說(shuō)是一種幸?!?。
作為新時(shí)代的教師,首先它表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)上,熱愛(ài)教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提。反之,就會(huì)很大程度上失去工作的動(dòng)力,失去起碼的責(zé)任心,把自己的勞動(dòng)視為一種痛苦,當(dāng)然也不可能去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。作為新時(shí)代的教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識(shí)之間的聯(lián)系,了解學(xué)科的發(fā)展和最新研究成果,還應(yīng)具備一定的科研能力、廣博的文化修養(yǎng)。要不斷地更新知識(shí),用自己昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生,來(lái)迎接新的教育挑戰(zhàn)顯然是行不通的,這就要求我們不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和理論水平,多注意吸收一些新的教學(xué)理念,多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專(zhuān)著不斷充實(shí)自我,提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。
思考二,在備課上下功夫。
在課程改革的今天,我們只有課前備好課,上課才能更好地去調(diào)控學(xué)生的動(dòng)態(tài),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
首先要備書(shū)本備教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是:明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文重點(diǎn),把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么,就可以避免眉毛胡子一把抓,當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,主次分明。抓住課文的難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,問(wèn)題的處理方式才不會(huì)單一,語(yǔ)文的課堂才會(huì)豐富有趣,才會(huì)是一個(gè)完美的知識(shí)殿堂。
其次,更要備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人,教師備好的課能否為學(xué)生所接受,是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問(wèn)題,因此,教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解,才能更好地因材施教。尤其要把握好提問(wèn)藝術(shù),課堂提問(wèn),問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難,學(xué)生無(wú)從下手,可望而不可及,長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣,影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易,學(xué)生不用思考便能回答,不具挑戰(zhàn)性,即使答對(duì),也無(wú)成功感,同樣也會(huì)影響課堂效率。因此,教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外,學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣,無(wú)論學(xué)生回答正確與否,教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定,對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而提高課堂效率。
思考三,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
怎樣創(chuàng)設(shè)情境才更具有實(shí)效性呢?首先,情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景出發(fā),只要學(xué)生有關(guān)的表象浮現(xiàn),其相應(yīng)的情緒、情感就會(huì)出現(xiàn),非自覺(jué)性、無(wú)意識(shí)性的積累、記憶由此激發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主探究的欲望自然增強(qiáng)。其次,情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。趣味即生動(dòng)活潑,要讓學(xué)生在他們的年齡階段能有情緒情感體會(huì),趣味才能名副其實(shí),從而獲得探究的樂(lè)趣、知識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
在教學(xué)《觀(guān)潮》時(shí),我首先播放一段海潮拍打礁石的錄音,然后問(wèn):“同學(xué)們,這是什么聲音?”此時(shí)學(xué)生紛紛猜測(cè),有些準(zhǔn)確地說(shuō)出是海浪聲。接著我投影一張廣州市沿江路大鐘樓附近大人小孩趁珠江漲潮漫過(guò)河堤時(shí)嬉水的照片,然后問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)照片的內(nèi)容。學(xué)生馬上來(lái)勁,有的還說(shuō)自己也去過(guò)照片中的地方。我看時(shí)機(jī)成熟了,馬上問(wèn):“你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?海潮什么樣?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)就說(shuō)開(kāi)了。我進(jìn)一步問(wèn):“你們見(jiàn)過(guò)激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻的浪潮嗎?”這時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái),“這節(jié)課讓我們一起去認(rèn)識(shí)自古以來(lái)被稱(chēng)為‘天下奇觀(guān)’——我國(guó)的錢(qián)塘江大潮?!鼻榫硠?chuàng)設(shè)水到渠成,播放錢(qián)塘江大潮的錄像時(shí),學(xué)生被宏偉壯觀(guān)的浪潮深深地吸引住了,最后我讓學(xué)生帶著為什么這里的大潮如此的與眾不同?課文中是怎樣描寫(xiě)的呢?這些問(wèn)題閱讀課文,學(xué)生馬上翻開(kāi)書(shū)去尋找答案,課文的學(xué)習(xí)也就在情境的創(chuàng)設(shè)中自然而然地開(kāi)始。
思考四,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)的主動(dòng)來(lái)自興趣,而興趣則可以培養(yǎng)。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?!闭n本固然是學(xué)習(xí)材料,但不是唯一的學(xué)習(xí)材料,教師的任務(wù)之一是在立足課本的基礎(chǔ)上,有效整合各種資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)材料。講得生動(dòng),妙趣橫生,學(xué)生百聽(tīng)不厭,回味無(wú)窮;講得教條,枯燥無(wú)味,學(xué)生呆若木雞,事倍功半。
首要的是教師態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò):“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”從需要層次理論看,中學(xué)階段的學(xué)生心智正處于發(fā)展階段,有極強(qiáng)的安全和愛(ài)的需要,老師和藹的態(tài)度能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言能給學(xué)生帶來(lái)歡愉,由心底對(duì)你產(chǎn)生敬佩,學(xué)生的聽(tīng)課興趣就在這不經(jīng)意間調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次是要設(shè)置好問(wèn)題。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,精當(dāng)?shù)?、具有啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題,切合學(xué)生與課文實(shí)際的問(wèn)題,非常有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,掀起感情波瀾,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提高閱讀教學(xué)效率。對(duì)于閱讀教學(xué),所提問(wèn)題既不能過(guò)于淺白,沒(méi)有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨,無(wú)從下手。太淺白,索然無(wú)味,提不起學(xué)習(xí)興致;太艱深,學(xué)生答不了,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,反而易挫傷其學(xué)習(xí)的積極性,事與愿違。因此緊扣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的有效問(wèn)題,才會(huì)提高學(xué)生思維的針對(duì)性,提高閱讀效果。例如,我教學(xué)《羚羊木雕》一文時(shí),在精讀階段,設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:在事件進(jìn)行的過(guò)程中,你認(rèn)為誰(shuí)的做法對(duì),誰(shuí)的做法不對(duì),為什么?作者的思想傾向于誰(shuí)?怎樣才能避免這樣的事發(fā)生?這幾個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生突破文章的重難點(diǎn)。總結(jié)階段,我采用歸結(jié)式提問(wèn):學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)我們的生活有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義?學(xué)生總結(jié)了文章內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活積累,談出自己的見(jiàn)解,這樣就將學(xué)生的思維提升到了一定的高度。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)才是有效的,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)思維的有效性。
思考五,注重教法學(xué)法
我們常說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。這就是說(shuō),教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的,而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先,根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,就能提高課堂效率。其次,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象,教學(xué)方法也就不同。
再次,根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專(zhuān)長(zhǎng)等不同,在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效,這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以,教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。
思考六,處理生成與預(yù)設(shè)關(guān)系
課堂因生命而美麗,教學(xué)因生成而精彩。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動(dòng)態(tài)生成,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中存在著很多不確定性因素,從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間,構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。因而動(dòng)態(tài)生成的課堂,必定是一個(gè)真實(shí)的課堂,是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂,更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學(xué)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng),著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情,不拘泥于預(yù)案,憑借自己豐富的教育積淀和智慧,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求去創(chuàng)造性地實(shí)施,靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法,將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起,在對(duì)話(huà)中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟。
例如:在教學(xué)《貓》這一課時(shí),當(dāng)講到小貓?jiān)诶仙嵯壬母寮埳嫌∩蠋锥湫∶坊?,老舍先生覺(jué)得很美是為什么時(shí),突然有一位學(xué)生說(shuō):“老師,我認(rèn)為那不美,把本子弄臟了?!蔽覜](méi)有回避,而是順著追問(wèn):“是啊,明明把本子弄臟了,為什么老舍先生還覺(jué)得貓的腳印就梅花裝飾著他的稿紙呢,這是怎樣的感情?”學(xué)生被我引導(dǎo)著朝“老舍先生對(duì)貓的感情”這個(gè)方向思考,終于明白了老舍先生因?yàn)橄矏?ài)貓,所以愛(ài)屋及烏,連帶喜歡小貓的淘氣。這樣“節(jié)外生枝”的課堂生成,不僅保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí),而且讓他們享受到學(xué)習(xí)的喜悅,所以說(shuō)課堂生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的體現(xiàn)。但是,動(dòng)態(tài)生成也并不否定預(yù)設(shè)的重要性,他們之間也并不是互相排斥的。相反,課堂精心預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的重要前提。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。同時(shí),課堂又具有不確定性和可變性,其間許多教學(xué)細(xì)節(jié)是教師無(wú)法預(yù)測(cè)的。在備課時(shí),教師就需要預(yù)設(shè)操縱性強(qiáng)、有“彈性”的教案,為教學(xué)中師生的互動(dòng)共振、精彩生成留出充分的余地。因此,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí),絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值,應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成都熠熠生輝。
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