導語：如何才能寫好一篇通用技術教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息技術是利用計算機與通信技術相結合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現(xiàn)在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現(xiàn)了教學經(jīng)驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術是在日?；顒又欣幂^為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質的區(qū)別。通用技術教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學習能力。

2.信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養(yǎng)學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內容，是教學的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內容與教學策略與信息技術的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節(jié)都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現(xiàn)學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發(fā)展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學生學習成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網(wǎng)站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網(wǎng)站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發(fā)明、論文、設計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

3.總結

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論文摘要：目前，國內關于非物質文化遺產中傳統(tǒng)音樂方面的文本資料繁多，識記理論復雜，在傳統(tǒng)的學習與交流方式中存在著形式單一、學習媒體落后、怠視非物質文化遺產工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質文化遺產工作者在高標準高效率、高質量的方面接受中國傳統(tǒng)音樂的交流。為此，合理利用多媒體技術進行非物質文化遺產中傳統(tǒng)音樂的學習與交流，有助于非物質文化遺產工作者對知識豐富內涵的理解與把握，擴展其藝術文化視野。

中國傳統(tǒng)音樂是指具有一定流傳時間的、不屬于當代音樂家創(chuàng)作的音樂。在我國學術界，通常把清代以前即已形成的音樂或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂形態(tài)的音樂，劃歸于傳統(tǒng)音樂的范疇。其中不僅包括在歷史上產生、流傳至今的古代作品，也包括當代中國人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂作品。可以說，中國傳統(tǒng)音樂在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無論從律制、音階、宮調、音樂形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨特的規(guī)律和特點。、

中國傳統(tǒng)音樂文化是中國非物質文化遺產的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨特的價值系統(tǒng)和思維方式，是人類文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強我們的民族自尊心與自信心，可以開闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質，加強的歷史責任感。充分運用多媒體技術在中國非物質文化遺產中國傳統(tǒng)音樂學習與交流中的應用具有十分重要的意義。

1傳統(tǒng)音樂學習與交流存在的問題

1．1人類思維網(wǎng)狀結構與傳統(tǒng)教材組織上的線性有序特征之間的矛盾

認知心理學的研究已經(jīng)證明，人類的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問題時經(jīng)常從一個概念或主題經(jīng)過聯(lián)想轉移到另一個相關的概念或主題，是一種非線性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結構。目前國內出版的所有中國傳統(tǒng)音樂教材，在學習內容組織上均體現(xiàn)出線性、有序的特征。在這種線性的內容組織環(huán)境下，非物質文化遺產工作者對知識的攝取難免被動、程式化，在一定程度上會限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

1．2文本資料過多、識記理論復雜趣味性少與學習興趣之間的矛盾

國內傳統(tǒng)音樂學習與交流多年來一直存在著純文本資料過多、各民族傳統(tǒng)音樂獨立單處、針對性研究、形成不了一條主線的缺憾，這是專家根據(jù)自身研究方向進行的單一民族傳統(tǒng)音樂的研究造成的。

1．3手段陳舊有限的時間內很難完成繁重的學習與交流內容

中國傳統(tǒng)音樂的學習與交流一般都以專家口頭傳授為主，加入一些視聽資料，無法及時地展現(xiàn)知識信息，專家的講授受到限制，授課的視聽效果不能做到步調一致，講授中出現(xiàn)的問題不能及時地反饋給非物質文化遺產學習者。如中國傳統(tǒng)音樂講授、中需要介紹到各個時期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過專家的板書讓非物質文化遺產工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動作示范只能是局部的，學習者很難把動、靜有機地結合起來，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達音樂風格的準確性不能盡如人意。

2多媒體技術對傳統(tǒng)音樂學習與交流的積極作用

2．1多媒體技術可以擴展和放大信息空間

用多媒體技術處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內容變得生動具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內容整合為一種非線性的網(wǎng)狀結構，專家在授課時就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內容知識點之間靈活“跳轉”，及時獲取課件上的相關信息來輔助講授。

2．2多媒體技術的應用縮短了學習者將信息轉變?yōu)橹R的過程．

科學研究表明：人類的思維方式是一種散發(fā)式的非線性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國傳統(tǒng)音樂講授的需要，它可以實現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，幫助學習者建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快的接近學習目標；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結合，實現(xiàn)音色和風格的統(tǒng)一，完成音樂風格的具象化，使學習者能夠身臨其境。

2．3應用多媒體技術可以營造一個身臨其境的學習氛圍，符合時代要求

多媒體技術的迅猛發(fā)展與廣泛應用為我們傳統(tǒng)的外國音樂講授手段和方法改革帶來了新的契機，這是中國傳統(tǒng)音樂講授過程別重要的，學習者的認知當然需要從別的教材、工具書中汲取一些專業(yè)信息作為補充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢，則會大大擴展原有的講授資源。

3多媒體技術在中國傳統(tǒng)音樂學習與交流中的應用

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【關鍵詞】傳輸門邏輯；CMOS門邏輯；NMOS管；PMOS管

1.引言

21世紀是信息科學的世紀，電子科學與技術是信息科學發(fā)展的基礎學科。半導體集成電路作為電子科學與技術的核心，是電子類相關專業(yè)的重要基礎課程。而半導體集成電路這門課程中，靜態(tài)邏輯電路[1-3]這一塊又是比較重要的一部分。靜態(tài)邏輯電路分為靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。現(xiàn)有的絕大多數(shù)教材表明傳輸門邏輯電路的理解設計方法和靜態(tài)CMOS邏輯電路的理解設計方法是不一樣的。人們總結出了的一套設計靜態(tài)CMOS復合邏輯門電路的通用方法[3]，其步驟如下：

（1）調整布爾代數(shù)式（也叫邏輯關系式），使得輸出為負邏輯。

（2）當邏輯關系式為“或”時，PMOS管串聯(lián)，NMOS管并聯(lián)。

（3）當邏輯關系式為“與”時，PMOS管并聯(lián)，NMOS管串聯(lián)。

（4）改變尺寸可調整速度或輸入閾值。而對于傳輸門邏輯[3]，其理解和設計的方法是二叉判決圖BBD。這兩類方法不統(tǒng)一，給學生在理解和設計邏輯電路造成很大的麻煩。本論文提出一種能夠簡易地理解傳輸門邏輯和靜態(tài)CMOS門邏輯的方法。運用這種方法，學生也可以簡易地設計傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路。

2.方法

下面我們介紹一下這個方法。我們這個方法分為如下三個部分：

（1）對于單個NMOS管而言，漏極輸出C等于源極輸入A和柵極輸入B的“與”。邏輯表達式為。圖1顯示了單個NMOS管。根據(jù)NMOS管高電壓通、低電壓阻的特性，我們可以得到。

（2）對于單個PMOS管而言，漏極輸出C等于源極輸入A和柵極輸入B的“非”的“與”。邏輯表達式為。圖2顯示了單個PMOS管。根據(jù)PMOS管高電壓阻、低電壓通的特性，我們可以得到。

（3）對于兩個MOS并聯(lián)而言，總的輸出等于各個MOS輸出的“或”。我們以兩個NMOS管并聯(lián)說明這種情況。圖3顯示了兩個NMOS并聯(lián)的情形。我們可以得到：

3.結果和討論

（1）我們先用上述的方法來理解靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。

首先看CMOS反相器，圖4顯示了CMOS反相器的示意圖。從圖4中我們可以看出對于輸出VOUT，PMOS管和NMOS管是并聯(lián)的關系。利用上述的方法，我們可以得到PMOS管和NMOS管的漏極分別為和，所以?？梢钥闯鑫覀兊姆椒▽τ诶斫夂唵蔚腃MOS反相器邏輯是適合的。

我們再來理解一個復雜一點的兩輸入的異或門靜態(tài)CMOS邏輯電路。圖5顯示了靜態(tài)CMOS異或門邏輯電路示意圖。運用我們的方法，我們可以得出：對于P網(wǎng)，有、、、。對于N網(wǎng)，有、、、、。所以，?？梢钥闯鑫覀兊姆椒軌蚝唵蔚睦斫廨^為復雜的兩輸入靜態(tài)CMOS異或門邏輯電路。我們有理由相信對于理解更為復雜的靜態(tài)CMOS邏輯電路，我們的方法同樣適用。

理解完了靜態(tài)CMOS邏輯電路，我們在來看看傳輸門邏輯電路。圖6顯示了一個基于CMOS傳輸門構成的同或門邏輯電路。運用我們的方法，我們可以得出：、、、、、、。因為前面我們已經(jīng)理解了CMOS反相器，所以圖6中我們直接用反相器邏輯功能。可以看出我們的方法可以很簡單的理解傳輸門邏輯電路。從圖6我們也可以看出，對與CMOS傳輸門，其邏輯功能跟隨NMOS傳輸門。

我們再來理解一個全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進位電路。圖6顯示了全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進位電路示意圖。運用我們的方法，可以得到：

、、、、?？梢钥闯?，按照我們的方法，正確的理解了全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進位電路的邏輯表達式。

（2）運用我們的方法來設計靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。

我們首先來設計一個靜態(tài)CMOS邏輯電路。設計靜態(tài)CMOS邏輯電路就是理解靜態(tài)CMOS邏輯電路逆過程。我們以邏輯表達式為例來設計靜態(tài)CMOS邏輯電路。參考上面講述的運用我們的方法理解靜態(tài)CMOS邏輯電路的過程可知，首先要將邏輯表達式寫成如下形式：

這一項是對應靜態(tài)CMOS電路的P網(wǎng)，而這一項是對應靜態(tài)CMOS電路的N網(wǎng)。觀察這兩項，反向運用我們的方法，可知在P網(wǎng)中下面是柵極輸入由C控制的PMOS管，再下面是并聯(lián)的兩個柵極信號分別由A和B控制的PMOS管。而在N網(wǎng)中，對應的是串聯(lián)的兩個柵極信號分別由A和B控制的NMOS管，這兩個串聯(lián)的NMOS管再與柵極信號由C控制的NMOS管并聯(lián)。由上述分析可知邏輯電路圖如圖7所示。

其次運用我們的方法設計一個靜態(tài)傳輸門電路。以異或門為例，其邏輯表達式為。運用我們的方法，得知一個兩輸入的“與”相使用一個MOS管，而“或”代表兩個MOS管并聯(lián)。如果使用兩個NMOS管并聯(lián)，電路圖如圖8所示。由圖8可知，使用NMOS管的話還要兩個反相器才能完全實現(xiàn)“異或”功能。如果使用兩個PMOS管并聯(lián)，電路圖將更為簡單，可以省略兩個反相器，電路圖如圖9所示。

在學習靜態(tài)傳輸門邏輯電路時，我們知道靜態(tài)傳輸門邏輯相比與靜態(tài)CMOS邏輯電路而言有一個優(yōu)勢就是：輸入不同，邏輯功能也不同。實際上在這個優(yōu)勢背后有個不變的本質，這個本質就是本教學論文提出的理解和設計靜態(tài)傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路的方法。

4.結論

本教學論文提出一種能簡易地理解和設計靜態(tài)傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路的方法。這種方法基于對NMOS管“高通低阻”和PMOS管“低通高阻”的電學特性的充分理解。我們的方法統(tǒng)一的靜態(tài)CMOS邏輯電路和靜態(tài)傳輸門邏輯電路，便于學生的理解和學習。

參考文獻

[1]張延慶，張開華，朱兆宗.半導體集成電路[M].上海：上海科學技術出版社（第2版），1986.

[2]朱正涌，張海洋，朱元紅.半導體集成電路[M].北京：清華大學出版社（第2版），2009.

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所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中所采取的某種培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。“應用型人才注重在生產或工作實踐中具體應用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力”。 [1]那么，應用型本科教育應該采用什么樣的教學法才比較適合學生應用能力的培養(yǎng)呢？ 

一 項目式教學法——應用型本科教育教學的有效形式 

應用型本科教育主要培養(yǎng)應用技術型高級專業(yè)人才，其“培養(yǎng)過程中最突出的特色是重視實踐教學，突出實踐能力培養(yǎng)”[2]。“項目式教學”是指師生通過共同實施一個完整的真實的項目工作而進行的教學活動[3]。它是“建立在建構主義和情景學習理論基礎上體現(xiàn)行動導向教育理念的教學方法[4]。項目式教學是將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉變?yōu)橐酝瓿身椖?、職業(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學，其顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽” 的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。[5] 

項目式教學法的另一個特點是強化了實踐教學，突出了學生應用能力的培養(yǎng)。它既能在生產或工作實踐中培養(yǎng)學生具體應用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力，又能讓學生具有更“寬”“專”“交”的知識結構，強調了理論、知識、方法、能力的協(xié)調發(fā)展，使學生具有更強的自主學習能力和崗位適應性;不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有知識、技術創(chuàng)新和知識、技術二次開發(fā)的能力。學生學習的實踐性、主動性、互動性、創(chuàng)造性在項目式教學中能得到充分體現(xiàn)。因此，項目式教學法能更好地適應應用型本科人才培養(yǎng)的要求。 

二 學院在項目式教學法方面的探索與實踐 

（一）強化理性認識，探索項目教學的內涵和本質特征 

四川工業(yè)科技學院是一所高等職業(yè)院校升格而成的應用型本科高校，工科類專業(yè)是學院設置的主體專業(yè)。通過項目式教學，強化工科學生理論知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出教學的實踐性是學院教改工作的主要方向。為了探索項目式教學的本質特征，統(tǒng)一思想和行動，學院多次召開全體教師、教學管理人員和全體學生干部、學生代表參加的“推進實踐教學，實施項目教學”的主題研討會、動員會，下發(fā)了《關于制定專業(yè)實踐教學計劃和大力推進實踐教學的幾點意見》，要求各專業(yè)在樹立實踐教學意識的基礎上，圍繞項目式教學，完善專業(yè)綜合職業(yè)能力目標體系，調整課程結構和課程設置，將專業(yè)綜合職業(yè)能力分解并落實到相關課程模塊和教學內容，制定各專業(yè)實習實訓基地建設計劃和實習實訓教學計劃，研究實踐教學各個環(huán)節(jié)的整合，全面實施項目式教學。 

（二）分解培養(yǎng)目標，構建適合項目教學的能力目標體系和課程體系 

1 構建綜合職業(yè)能力目標體系 

為了更好地適應項目式教學，我們把專業(yè)綜合職業(yè)能力目標分解為學生思想道德素質、通用能力和專業(yè)核心能力三大部分。它是構建課程模塊，設置課程，制定項目式教學計劃和開展實習實訓基地建設的依據(jù)，也是確定課程教學內容和選擇教學方法的依據(jù)。 

2 構建綜合職業(yè)能力課程體系 

我們把應用型本科構建課程體系的基本目標，定位在建立實踐課程體系，適應項目式教學上。為此，我們調整了課程模塊，將課程體系分為思想道德素質課程、通用能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本理論知識課程以及素質和能力拓展課程五大模塊。這種模塊課程，既強調了理論知識課程的寬度和長度，又突出了通用能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，注重了學生思想道德等人文素質的提高，兼顧了學生個人特長和能力的拓展。模塊化課程使項目式教學的目的性和針對性更加明確和突顯。 

（三）突出實踐特色，制定實踐教學項目和教學規(guī)范 

1 確定項目選擇和項目教學的原則 

“教學項目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學生的知識水平、學習能力和課程的教學目標三個因素。在此基礎上，結合行業(yè)、企業(yè)的實際工作項目、工藝規(guī)范與技術標準，選擇具有明確主題和活動內容的典型項目”。[6]因此，我們制定了項目選擇和項目教學的幾個原則：（1）典型性和針對性原則。項目必須是“真問題”“真課題”;項目教學必須同專業(yè)綜合職業(yè)能力目標體系緊密結合。（2）綜合性和差別性原則。項目選擇應該以專業(yè)為基礎，體現(xiàn)多學科，一般不限于某一學科;不同專業(yè)應有不同項目或項目應有不同的側重點。同一項目的教學對不同專業(yè)應有不同要求和不同的考核標準。（3）理論和實踐并重原則。通過項目教學能引入基本理論和基本知識的講授，使學生在獲得能力的同時獲得必需的理論知識。（4）可操作性、實效性原則。項目的選擇和教學，要有利于教師對學生的行動導向和學生的實際操作;學生的訓練以及考試考核成績評定要具有實效性。（5）開放性、互動性原則，即項目開發(fā)和教學要以學生為主體、師生能互動。 

2 確定項目教學的教學大綱 

項目教學必須編寫出項目教學大綱，處理好理論與實踐、素質與能力、主要項目和非主要項目等關系，明確項目教學的目標、內容、方法、考核方式和學生成績評定標準等構成要素，以避免孤立地進行項目式教學。 

3 編寫項目教學教材和資料 

為了解決教材和相關的資料問題，我們采取了先資料，后教材的作法：第一階段，用2年左右時間，通過借鑒、收集整理、自己編寫，解決項目教學急用的各種資料。第二階段，用5年左右的時間，編寫出項目教學課程教材，并在教學實踐中逐步修改完善，力爭達到出版要求。 

（四）建設實習實訓基地，為實施項目教學提供硬件支撐 為加強實習實訓基地建設，學院成立了以院長為組長的實習實訓基地建設領導小組，負責實習實訓基地建設中的決策和規(guī)劃。下設辦公室，成員由教務處、招生就業(yè)處、學生處、二級學院等處室、部門的負責人組成。 

經(jīng)過近幾年的努力，學院建設了一批比較穩(wěn)定的校內外實習實訓基地。這些基地大致可分為以下三種類型。 

第一種：單純實習實訓型。主要用于與教學進程相適應的課程教學項目實習實訓，大多設置在校內或學校附近交通方便的地方。 

第二種：校企雙向合作型。企業(yè)和學院分別在對方建立人才培訓基地和實習實訓基地，選擇相關專業(yè)畢業(yè)班的學生組成培訓班，學習企業(yè)需要特設的課程和企業(yè)的相關規(guī)章制度，熟悉企業(yè)業(yè)務運作情況。培訓結束，學生即可到企業(yè)參加綜合項目的實習實訓。 

第三種：實習與就業(yè)結合型。企業(yè)接受即將畢業(yè)的學生頂崗實習并準就業(yè)。 

（五）完善實踐教學的評教評學體系，加強項目教學的管理和考核 

1 完善教學督導組織，加強對教學過程的督查、督導 

學院完善了教學督導組，委派一位副院長主持督導組的工作，增加了教學督導辦公室的人員，制定了《教學督導工作條例》，建立了會議制度、聽課制度、教學研討制度和定期提交教改意見和建議的制度。 

2 健全評教評學制度，促進教學管理規(guī)范化 

我院的評教評學制度由學生評教、教師評學等六個部分組成。評教評學活動的主要方式是問卷調查和召開座談會。為規(guī)范問卷調查，教務管理部門編制了6種表格，列出了評教評學的項目和評分標準或等級標準。普遍的評教評學活動，即全院師生人人參與的評教評學活動每學期2次，專項評教評學活動即針對某位教師或某門課程的評教評學活動每學期1～2次。 

3 改革考試制度和學生成績考核辦法，探索項目教學考評的長效機制 

為了保證項目教學取得實效，我們確立了形成性診斷考核和總結性評價考核并重，以形成性診斷考核為主的考核體制。推行知識、技能和素質全面考核，建立以能力考核為主的考核內容結構;將考核重心轉向實踐環(huán)節(jié)的項目教學，注重學生平時的學習和訓練，將平時成績所占比例由原來的30%，提高到50%。擔任通用能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)任務的課程，其項目能力測試成績所占比例不低于60%，且實行能力測試成績“一票否決制”。 

通過探索和實施，我們總結出了“項目教學”的三個基本特點：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學目標，制定教學項目和項目目標;（2）根據(jù)項目教學目標組織教學;（3）保持教學項目之間一定的順序和連續(xù)性，上一個教學項目完成后才能轉入下一個項目的教學。 

應用型本科教育是突出學生應用能力培養(yǎng)的一種高等教育形式。大力推進實踐教學形式的改革，實施項目教學，有利于培養(yǎng)高等技術應用型人才。實踐性教學是打造學生實踐動手能力彰顯其專業(yè)潛能特長、激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。[7]我們學院在項目式教學方面做了一些初步的探索，今后還有許多工作要做，特別是探索項目教學的環(huán)節(jié)、內容、方式方法和規(guī)律，使項目教學更加符合應用技術型高級專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求。 

參考文獻 

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[2]高玉平，胡志民.在互利雙贏中拓寬和深化校企合作-武漢鐵路職業(yè)技術學院開展校企合作的創(chuàng)新與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2009（1）. 

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篇5

一、國內教育資源庫的應用現(xiàn)狀

（一）國內教育資源庫發(fā)展現(xiàn)狀

1998年12月，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出“要重點建設全國遠程教育資源庫和若干教育軟件開發(fā)生產基地”。這是國家首次以國家層面，在報告中提出重視教育資源共享，將教育資源庫的建設工作提上議程。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教學資源庫的成果稍有成就，但是與國外相比，我國的教育資源庫建設還是比較落伍，仍有很多問題需被重視并解決。

從1998年國家將教育資源庫的建設提上議程至今，教育部先后了一系列相關文件促進教學資源庫工作的開展。盡管已經(jīng)過去了十幾年，國內的教學資源庫的成果層出不窮，比較著名的教學資源庫有中國遠程教育網(wǎng)、K12教育資源庫、國家基礎教育資源網(wǎng)等。綜觀這些資源庫，能實現(xiàn)初步的教育教學資源共享問題，但步伐還是比較落后，仍存在很多問題。

（二）國內教育資源庫存在問題

1.共享性有限，擴展應用單薄

受硬件條件影響，傳統(tǒng)的教學資源庫服務器的大小有限。隨著計算機技術與教學內容的深度整合，教學資源大小、格式五花八門，這就對各個資源庫的硬件和軟件提出了更高要求，也給服務器帶來了巨大的負擔，嚴重影響了教學資源庫中資源的共享性。

2.建設標準尚未制定，資源庫建設重復投入

國內教學資源庫建設的標準尚未統(tǒng)一，給教育資源庫的重復利用帶來了一定障礙。一般情況下，教學資源庫的建設是一個單獨的立項活動，它的保密性與建設者能否完成項目及項目的研究成果密切相關。所以，每個研發(fā)機構在資源庫的開發(fā)初期總會出現(xiàn)重復開發(fā)一些基層的框架，導致財力、物力的重復投入，造成了不必要的浪費。

3.教育教學資源扎堆嚴重，格式多樣，更新緩慢

由于沒有統(tǒng)一的技術標準、語義定義也不嚴格，搭建教學資源庫的硬件平臺、操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺、數(shù)據(jù)庫平臺也多種多樣，致使各個教學資源庫資源的組織、存儲方法及格式不一致；資源庫之間無法進行有效的信息交換和資源共享，最終導致了教學資源的扎堆；再者，由于課件的開發(fā)周期長，人力物力消耗大，嚴重影響了教學教育資源的更新周期。

二、云計算技術促進教學資源庫建設可行性

云計算標志了第三代互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，實現(xiàn)了信息與平臺的一體化，將云計算技術用于教學資源庫的建設，能解決教學資源庫現(xiàn)存的問題。

（一）云計算的定義與特點

云計算是一種新型的分布式計算模式，通過網(wǎng)絡把IT 資源、數(shù)據(jù)、應用作為服務提供給用戶，并通過虛擬技術把大量的計算資源組成IT 資源池，用于動態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。[2]通過這個定義，我們可以得出云計算的特點：（1）安全穩(wěn)定性。云計算將教育教學資源存儲在虛擬資源池中，用戶自行下載并利用，使該資源庫中的資源的安全穩(wěn)定性得到保障。（2）通用性。云計算不針對特定的應用，它把IT資源、數(shù)據(jù)等整合起來，方便不同教育工作者依據(jù)實際的需求對其進行改造，構造出適合的應用，同時可以支撐不同應用的運行。（3）按需服務。云計算可構建一個龐大的資源池，教育工作者可根據(jù)本人的教學需要和學生的學習需求從中選取服務及資料。（4）虛擬化。用戶可在隨時隨地通過持有的設備，借助網(wǎng)絡訪問云中的數(shù)據(jù)，這個云并不是有形的實體。用戶通過電腦或者手機訪問云端，并不用知道云端的具置，只需按需獲得數(shù)據(jù)。[3]

（二）利用云計算進行教學資源庫建設的可行性分析

云計算具有的、新的、高性能的分布式數(shù)據(jù)處理技術特點表明，將云計算技術應用于教學資源庫建設，能解決目前教學資源庫存在的問題，并為教學資源庫建設與軟硬件的共建共享提供了技術支撐。利用云計算高性能的分布式處理技術，搭建大型分布式的公共教學資源服務網(wǎng)絡，可用來整合全國的優(yōu)質教育教學資源。云計算技術通過計算節(jié)點同構可互換等技術，能夠對優(yōu)質的教育教學資源和服務進行動態(tài)管理和分配，滿足不同教育工作者的需求，進而構建具有自適應擴展能力的教學資源庫。同時，每個前線教育工作者可將手頭上的優(yōu)秀教學資源上傳至云平臺，由云計算對異構海量資源進行調度，保證優(yōu)質教育教學資源在統(tǒng)一標準規(guī)范下的有序整合和有效利用。用云計算技術搭建教學資源庫，可以提高資源的利用率，提高信息的聚合度，也能減少教學資源庫建設的重復投入，成本更低。因此，教學資源庫建設應用云計算，可以解決當前教學資源庫建設現(xiàn)存的問題。

三、云計算技術為教育資源共享開辟了一條出路

云計算從底層到高層，依次可以提供基礎設施即服務、平臺即服務、軟件即服務等多種服務。[4]基礎設施即服務IaaS （ Infrastructure as a Service ），這是云計算提供的最基礎的服務，是教學資源庫的進行硬件共享的底層服務層；平臺即服務PaaS（ Platform as a Service ） ，這是云計算提供的中間層的服務，可以為教學資源庫建設構建云服務框架的平臺服務層。軟件即服務SaaS（ Software as a service） 可以幫助教學資源庫構建云服務框架的應用服務層。它位于教學資源庫架構的第三層，是整個教學資源庫云服務框架的核心。應用云計算搭建的教學資源庫可以整合異地教學資源庫中不相同的軟硬件資源，形成一個適用不同應用的、分層的云服務框架。

（一）應用基礎設施即服務的功能，實現(xiàn)高層度共享

基礎設施即服務，是融合了經(jīng)過虛擬化技術后的教學硬件資源和軟件資源。它將各地、各用戶、不同類型的計算機系統(tǒng)（包括硬件）通過網(wǎng)絡集成到云計算平臺，利用云平臺的按需分配功能，借助網(wǎng)絡通道，構建以地方為中心、以各個教育工作者為節(jié)點、覆蓋全國的教學資源庫虛擬網(wǎng)。教學資源通過“云”模式，可以在全國范圍內實現(xiàn)教學資源的共享，各地的教學工作者按需從資源庫中選取資料進行教學。各地教學資源庫之間實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源的共享，實現(xiàn)資源的跨庫檢索、無縫鏈接。在實際應用中，各地的教育工作者按需從平臺中得到IT 基礎設施服務，不必親自購買相關的硬件，從而降低成本。

（二）應用平臺即服務的功能，減少重復投入

云計算提供的平臺即服務，能實現(xiàn)教學資源庫建設過程中的資源建設重復利用。云計算不僅能提供硬件服務，還能提供開發(fā)環(huán)境、應用程序環(huán)境、數(shù)據(jù)庫環(huán)境等服務，為教學資源庫的資源建設提供了統(tǒng)一的共建平臺。通過統(tǒng)一的平臺建立教學資源，可以避免教學資源的重復建設、減少經(jīng)費成本等。在云計算的大力支持下，教學資源庫將全國范圍內的資源全部聚合到“云平臺”的存儲服務器中。各地的教育工作者可以按需到平臺上攝取資源，改變教育資源發(fā)展不均衡的狀況。

（三）應用軟件即服務的功能，解決資源扎堆問題

云計算技術可以屏蔽信息資源和管理系統(tǒng)的多樣性格式，將網(wǎng)絡上所有資源連接在一起，構建統(tǒng)一的應用服務層，從而消除信息孤島，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源全面共享。用戶按需從平臺的應用服務層中，獲取所需的數(shù)字化教學資源。同時，用戶不僅可以借助電腦通過云服務訪問應用服務平臺，也可以通過各種能訪問云服務網(wǎng)絡移動終端設備和數(shù)字電視等。這就為全國各級教學資源庫提供了一個統(tǒng)一的、方便的Web 接入方式，給各地的教育教學工作者使用云服務器的教學資源提供了便利。

總之，云計算作為新型的分布式計算機技術，給傳統(tǒng)的教學資源庫的建設提供了一種新的構建模式。它能解決傳統(tǒng)的教學資源庫存在的困境，相信云計算服務型的教學資源庫肯定很快就能見到。

參考文獻：

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[2] 張凌超.基于“云計算”的教學資源庫建設模式初探[J].圖書館學研究，2010（11）：39-41.

篇6

關鍵詞： 網(wǎng)絡環(huán)境 大學英語 自主學習能力 培養(yǎng)

發(fā)展迅速的因特網(wǎng)正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受因特網(wǎng)和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網(wǎng)絡的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現(xiàn)代教育手段日新月異，不斷更新?？萍技仁墙虒W的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經(jīng)逐步出現(xiàn)計算機輔助教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學等新型教學模式。

網(wǎng)絡使英語教學已經(jīng)步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何培養(yǎng)大學生英語自主學習的能力。

一、計算機網(wǎng)絡技術對自主學習的支持和促進

網(wǎng)絡帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現(xiàn)了全球一網(wǎng)。目前很多大學已先后開辦了完全通過網(wǎng)絡講授的本科和研究生課程。網(wǎng)絡縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發(fā)展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網(wǎng)絡為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網(wǎng)絡提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網(wǎng)絡上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經(jīng)任何處理的資料。學生根據(jù)自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網(wǎng)上資源，或者利用網(wǎng)絡技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網(wǎng)絡這一資源。所以，用好網(wǎng)絡和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統(tǒng)的語言課堂相比，網(wǎng)絡技術能更好地給語言學習者創(chuàng)造自主學習的環(huán)境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們并不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規(guī)劃學習過程和建立繼續(xù)學習的動機。而網(wǎng)絡技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。

二、如何利用網(wǎng)絡技術促進學生的自主學習

首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網(wǎng)絡上得到大量的語言學習材料，這是網(wǎng)絡環(huán)境的一個主要優(yōu)勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協(xié)調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學生應該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，并且使在線的學生能夠找到這些材料。

其次，要正確處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系。由于網(wǎng)絡提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什么，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什么目的；告訴學生上機學習時要學什么內容，完成哪些作業(yè)，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課后去機房完成所有的聽力材料，并且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課后完成作業(yè)的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況、學生的水平和表現(xiàn)來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的作用。學生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網(wǎng)絡和圖書館資料，充分準備，讓他們更有信心，更規(guī)范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態(tài)儀表和聽力都得到很好的訓練。

最后，教師本身也應該樹立現(xiàn)代教育理念，很好地適應和充分利用網(wǎng)絡這一資源。教師們的現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養(yǎng)學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業(yè)知識為主要目的，而是要培養(yǎng)學生應用知識的能力。應用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現(xiàn)，因此，英語教師教學能力的一個重要體現(xiàn)是能否調動學生積極參與英語實踐活動，并有效地培養(yǎng)其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從“要我學習”到“我要學習”。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現(xiàn)代教育理念的理解，對計算機網(wǎng)絡技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養(yǎng)其自主學習的能力。

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)急速增加，而高校大學英語教師人數(shù)則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養(yǎng)學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網(wǎng)絡技術的發(fā)展為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網(wǎng)絡聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課后時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。

參考文獻：

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篇7

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。

．加強課程改革的協(xié)調和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認真做好全省個義務教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎教育教學質量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現(xiàn)場拍攝任務。

．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續(xù)實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農村課程改革的引領和指導。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務指導。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規(guī)章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網(wǎng)絡教研。以網(wǎng)絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業(yè)水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現(xiàn)代遠 程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務教育教學質量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡。

篇8

關鍵字：安全保護信息流數(shù)據(jù)流EDI

臨近防汛期，大堤上俯視江水，滾滾的江水夾雜著從上游帶下的黃沙，匆匆流向東方。原本平靜的江水，開始變得混濁，日夜洗擦著堤岸。見況，“安全”的意識迅間閃現(xiàn)在每人的腦海中……。校園課堂上，校園網(wǎng)內外的信息流不斷，導致局域網(wǎng)內部分機器不能正常工作，信息不能正常在網(wǎng)絡間交換，這些是每個應用網(wǎng)絡的人常遇到的問題。從現(xiàn)實的自然現(xiàn)象，到虛擬環(huán)境的現(xiàn)象，均隨況出現(xiàn)各種危險的境況，從“護堤”――“護機”，“凈水”――“完整數(shù)據(jù)流”不就是急切落實的防預措施的措施嗎？電子商務是傳統(tǒng)商貿發(fā)展到網(wǎng)絡數(shù)字化階段的新營運模式。架構在網(wǎng)絡中的商貿交流信息不單只關系到“交易”雙方，而且還涉及到參與虛擬市場的各方實體。市場交易是在公開、公平、公正、自愿下進行的，市場的形式拓展為虛擬環(huán)境的交易需要滿足用戶身份的確定，內容的完整性，信息保密性，交易不可否認性，訪問控制等安全性的控制要求，才能有效地實現(xiàn)。

作為用戶應用電子商務平臺實現(xiàn)網(wǎng)上商務過程，總是從內到外，從個體到整體，從預防到處理，從流到存等過程是中是個性化的安全環(huán)境的構建，保護數(shù)據(jù)信息流的實現(xiàn)。網(wǎng)上信息總是以物理實體為基本載體，在網(wǎng)絡環(huán)境下確保交流的信息不受污染，交換過程暢通無阻，信息存儲與交換的過程中實現(xiàn)信息的加密傳送，信息所屬用戶的認證等功能，實現(xiàn)全方位的安全防護，是保證電子商務交易的安全措施。

1、由內到外，確認控制訪問的用戶身份：

電子商務平臺是網(wǎng)上實現(xiàn)買賣雙方開展商貿活動的接口，虛擬環(huán)境中，不存在雙方或多方的會面，且網(wǎng)絡中存在著各種以非法入侵，非法竊取、非法控制的黑客手法，利用網(wǎng)絡監(jiān)聽，截取信息流，木馬程序駐留系統(tǒng)，獲取系統(tǒng)資源。交易時怎樣保證對方是客觀存在的實體，并且有能力實現(xiàn)協(xié)作交易？用戶身份實時有效的唯一性認證成為開展電子商務的首要處理的問題。

A、本地身份校驗：

商家服務器上的電子商務平臺，為用戶提供平臺客戶登錄的入口，利用實時獲取合法用戶的口令、智能卡（加密卡）、生物特征等數(shù)據(jù)，同時進行服務平臺上合法用戶身份的認證，簡單直接地保證了本地用戶登陸的安全性。

面向CRM管理意識的平臺應用開發(fā)，把用戶的需要與網(wǎng)上合作伙伴間關系結合開展商務化活動的電子商務平臺，為合法的用戶提供不同權限功能控制，實現(xiàn)個性化的商務活動界面。以CRM個性化彰顯的系統(tǒng)功能在以用戶登錄為入口展現(xiàn)在平臺上，維護與保證各連接用戶使用功能的合法化與安全性。模擬平臺的實訓學習過程中，學生使用權限與教師使用權限的分類，簡單直接地以選項的選擇為區(qū)分，使用戶了解平臺角色應用中功能分類的意義。分角色實現(xiàn)規(guī)范性的商務平臺的工作流程中，表現(xiàn)為多連接用戶提供多條訪問的進程，各用戶在個性化工作界面中多線程并行工作下，工作不互相影響，信息不造成網(wǎng)絡礙塞，而運行正常的商務平臺特點。以JavaScript語言為開發(fā)網(wǎng)頁依據(jù)，提供安全實時的用戶身份驗證，是保證用戶的合法性與系統(tǒng)的資源的安全性訪問的重要前提。

B、遠程身份驗證：

采用向CA認證中心申請X.509數(shù)字證書的用戶合法身份數(shù)字證書。服務器以數(shù)字證書為用戶訪問依據(jù)，向合法用戶開放實時連接權限，使訪問方為驗證方提供自身網(wǎng)上的身份資料，并實現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)字證書的實時的有效性驗證，確定了合法數(shù)據(jù)交換的雙方身份，為交易提供對象合法有確定性的安全性保證。

信息在網(wǎng)上傳輸過程中，涉及到信息源，信息目的地，信息傳輸協(xié)議。交換的信息怎樣保證按統(tǒng)一的標準安全地為源與目的地提供可連接的通道，并進行安全的信息傳遞。針對不同安全性的網(wǎng)絡結構，提供通用性標準化協(xié)議的安全連接。利用數(shù)字證書為載體為客戶端、服務端的連接提供以SSL、SET為標準的傳輸協(xié)議，用戶身份信息通過CA認證中心分層管理、解釋、驗證。數(shù)字證書實現(xiàn)實時的網(wǎng)上連接，并對用戶數(shù)據(jù)實現(xiàn)加密傳輸。

信息的實時驗證與反饋是保證網(wǎng)上服務器的安全連接的前提。綁定服務器數(shù)字證書可使用戶在遵守SSL協(xié)議標準下，與客戶端建立安全可訪問網(wǎng)絡通道，使合法用戶與服務器間筑構加密傳送的數(shù)據(jù)通道，實現(xiàn)安全的域訪問。

利用商務模擬平臺，開展B2C、B2B實驗教學過程中，客戶端申請并下載安裝數(shù)字證書，實現(xiàn)網(wǎng)上商貿活動的實驗。讓學生認識并理解各種類型的數(shù)字證書的用途及其使用方法，進一步理解數(shù)字證書應用在網(wǎng)絡中商務平臺功能訪問權限的分配方式及意義，并體現(xiàn)驗證用戶唯一身份，在網(wǎng)絡支付組件間完成的資金流和商流信息流動中，實現(xiàn)系統(tǒng)分權管理用戶數(shù)據(jù)獨立性與系統(tǒng)協(xié)調的安全性應用。

2、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)安全的預防與實現(xiàn)：

電子商務平臺下合法用戶利用網(wǎng)絡實現(xiàn)向服務器提交單向的數(shù)據(jù)信息，流動的信息以標準格式傳遞商貿中所需單證、憑證、資料等，而雙向的數(shù)據(jù)交換是實現(xiàn)網(wǎng)上支付，信息的咨詢及實時反饋，若網(wǎng)絡傳輸?shù)男畔⒘髦袏A雜著帶傳染性、攻擊性的數(shù)字信息，并有直接危害網(wǎng)絡和系統(tǒng)的情況，不單只造成網(wǎng)上各共享資源受損失，并導致不可估量的商貿經(jīng)濟的重大損失。

A、安全的預防、處理病毒：

以網(wǎng)絡中各實體的安全性為防護的主體，是實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)存取安全性，數(shù)據(jù)信息可靠性，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)交換的數(shù)據(jù)完整性，信息不可否認性的保證。對客戶端單機來說，建立以預防為主的日常維護與管理工作，常采取安裝個人防火墻軟件，管理網(wǎng)絡可訪問連接端口及訪問策略，有效地實現(xiàn)單機與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)流的實時檢測，阻止網(wǎng)絡攻擊與不法信息的網(wǎng)絡傳遞。并在本機系統(tǒng)內安裝查殺病毒軟件，定時升級更新，實現(xiàn)防止各存儲介質為機器帶來的病毒信息的有效隔治。

整體的網(wǎng)絡管理方式來說，實現(xiàn)局域網(wǎng)內單機的分布管理，不單是用戶端的應用，而是涉及到以整體網(wǎng)絡為對象的安全防護應用。網(wǎng)絡的分層級結構規(guī)劃，安排與設置局域網(wǎng)的IP網(wǎng)段，防止網(wǎng)絡風暴，合理分配和使用網(wǎng)絡中軟、硬件資源；利用軟、硬件防火墻設置與管理相結合的技術，實現(xiàn)整體到個體的網(wǎng)絡信息可控性管理。把管理應用在網(wǎng)絡共享資源組合和用戶級別的網(wǎng)絡安全體制上，是有效實現(xiàn)網(wǎng)絡信息安全性應用的基礎。

B、網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換：

網(wǎng)絡其實是內部的連接，外部的聯(lián)接的硬件與軟件功能協(xié)調應用的構件。架構在安全可信的網(wǎng)絡環(huán)境下的以數(shù)字信息為載體的電子貨幣的出現(xiàn)為傳統(tǒng)商貿活動開拓了新市場，活動以電子現(xiàn)金、信用卡、電子支票等多種信息載體的電子貨幣，實現(xiàn)了網(wǎng)上數(shù)字化信息存取，數(shù)字化信息管理，助手應用程序工具等，利用服務器開放給合法用戶的端口，實現(xiàn)網(wǎng)上電子支付的實時數(shù)據(jù)交換。開展B2C的網(wǎng)上交易流程的講解與實驗時，把電子貨幣信息載體的管理與使用方法及意義，結合保護與認證雙方應用，貫穿商貿活動中的“申請――>定購――>支付――>確認”過程，有效地把載體、方式、應用相結合起來，并理解信息流在傳輸標準協(xié)議SET中實現(xiàn)網(wǎng)上交易過程，貼近生活中的網(wǎng)上銀行理解支付網(wǎng)關的接入應用與平臺操作，實現(xiàn)全面開展網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換的學習、應用的教學與嘗試。

理解在開展數(shù)據(jù)加密與認證技術中來確保網(wǎng)上安全交易的意義中，初步建立了理論性的數(shù)據(jù)加密、CA認證等概念式技術的認識，但在實踐應用過程中，如何解決各類不能在虛擬數(shù)據(jù)傳輸中用直觀感知出來的問題。（如：管理者如何才能知道傳輸?shù)氖钦l的數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)怎樣才能被安全保護？交流信息如何才算驗證正確……？）針對有效的數(shù)據(jù)加密技術、認證技術的手段――數(shù)字證書的應用為例，利用廣泛的電子郵件應用，把加密技術、算法應用、加密手段、認證過程的實現(xiàn)流程知識點，利用圖解展示，借用互動軟件操作，結合平臺實現(xiàn)方法，完成信息被保護的過程實現(xiàn)，對比篡改信息后的數(shù)字原文的變化，把學與用關系應用到認證與保證的可實現(xiàn)層次里。

建立安全的數(shù)據(jù)交換通道，以數(shù)字證書作為網(wǎng)上用戶身份的認證技術，從申請過程中確定證書中使用者的有效身份，以DES的加密算法實現(xiàn)傳統(tǒng)體制和RAS加密算法實現(xiàn)公鑰體制的密鑰管理。建立以PKI公鑰基礎設施技術為基礎的SSL、SET協(xié)議利用以數(shù)字證書為核心的身份認證、數(shù)字簽名、數(shù)字信封等數(shù)字加密技術實現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)安全交易。以S/MIME協(xié)議為標準的電子郵件是網(wǎng)上交易過程中最廣泛，最常用的數(shù)據(jù)交易，其提供了對郵件加密傳送、簽名確認的基本數(shù)據(jù)安全措施。把個人郵件數(shù)字證書綁定個人的Email地址，利用數(shù)字證書提供的以RAS為基礎的加密體制，生成個人身份標識性的公鑰，把信息實現(xiàn)網(wǎng)上的私鑰加密傳送，對方獲取公鑰后自動解密后實現(xiàn)發(fā)送方身份的識別，內容的顯示。

（1）保證數(shù)據(jù)的完整性，數(shù)據(jù)在其過程中不被修改，利用數(shù)字信封、數(shù)字摘要、雙重簽名、數(shù)字代碼等加密技術實現(xiàn)對數(shù)據(jù)內容的不同加密手段，從不同的程度上加強了加密的有效性，保證了數(shù)據(jù)的安全性。

（2）為保證數(shù)據(jù)交易時雙方身份的實時確認，數(shù)字化數(shù)據(jù)容易被篡改，且不留痕跡，發(fā)送方可利用個性化文本標識為發(fā)送的內容進行數(shù)字簽名，還可利用以PGP密鑰管理軟件實現(xiàn)個性圖像化的數(shù)字簽名。利用數(shù)字簽章軟件實現(xiàn)保護電子文檔信息，內容不被篡改。；為此保證發(fā)送與接收方的利益，利用數(shù)字時間戳技術實現(xiàn)CA第三方認證電子信息的時間、用戶身份有效性。

3、認識C/S結構，拓展安全空間：

網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換為適應不同的電子商務平臺，兼容不同的數(shù)據(jù)類型傳輸，以專用網(wǎng)絡或Internet網(wǎng)絡為基礎實現(xiàn)標準EDI數(shù)據(jù)交換，C/S雙方的數(shù)據(jù)怎樣遵循同一協(xié)議，規(guī)范標準的數(shù)據(jù)格式，實現(xiàn)標準格式的數(shù)據(jù)存儲？該過程的實現(xiàn)主要依賴于電子商務平臺所提供為其他數(shù)據(jù)交換應用平臺的接口來實現(xiàn)。以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)，實現(xiàn)服務器與客戶端的數(shù)據(jù)交換，基本只適用于專用網(wǎng)絡的高級語言應用，而較大規(guī)模的平臺兼容性運行與數(shù)據(jù)標準化傳遞的差別，則是全球化、網(wǎng)絡化、信息資源共享與應用的主要要解決的問題。網(wǎng)絡不只提供簡單的信息交與換的方式，其把應用功能以聯(lián)接的方式擴展到職能部分的功能應用平臺中。那么各平臺的連接與信息共享實現(xiàn)過程中，怎樣才能把數(shù)據(jù)自動適應地傳遞？問題中存在許多技術與規(guī)范的標準的協(xié)調與標準統(tǒng)一。例，在實現(xiàn)以CGI連接各功能平臺接口的應用中，以屏幕表單的填寫為數(shù)據(jù)收集表現(xiàn)載體，以純文本信息實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳遞，使扁平化的數(shù)據(jù)交換完成在最廣泛連接的不同網(wǎng)絡平臺的應用中，并進一步拓展Internet網(wǎng)絡在安全性保障前提下標準化數(shù)據(jù)傳輸?shù)目臻g。

模擬平臺中實現(xiàn)信息選擇、對象操作、表單提交、數(shù)據(jù)交換的操作、理解和應用過程中，利用網(wǎng)頁制作工具，幫助學生學習與分析理解網(wǎng)頁腳本語言，認識利用對象行為事件調用JavaScript語言的功能實現(xiàn)方法。信息在網(wǎng)絡中以數(shù)據(jù)庫應用與變量傳遞方式中，實現(xiàn)網(wǎng)絡的安全信息流的應用中，如何加密/解密，如何有效存取的實現(xiàn)措施中，進一步實現(xiàn)網(wǎng)絡動態(tài)數(shù)據(jù)的交換在學生學習認識中理解安全防護的應用。

虛擬世界的交易離不開雙方的信任度，架構安全的環(huán)境，保護信息流，是數(shù)字化信息得以發(fā)展的基礎，是開展電子商務實現(xiàn)安全網(wǎng)上商貿的基本要求。網(wǎng)上商務市場是傳統(tǒng)商務市場在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中連動網(wǎng)絡營銷與物流專業(yè)等相關市場的拓展營運。全面落實與發(fā)展專業(yè)化安全信息流，共同維護與構建新型商業(yè)營運市場的后盾與保證。

篇9

1、啟動新一輪學校布局調整。加快城區(qū)學校和跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中新擴建步伐，市財政今明兩年增加投入8000萬元，啟動實施學校布局調整“123工程”，即遷建1所學校：*八中；新建學校2所：雙塔初中、城南初中；擴建學校3所：*中學、*二中、實驗小學。城鄉(xiāng)學校建設發(fā)展“全面開花”，全市今年有23個建設項目立項和開工，在建建筑面積8萬多平方米。秋季入學，新撤并初中1所，小學5所，峽口片區(qū)布局調整全面完成。

2、制定全市學校布局專項規(guī)劃。完成了《*市學校布局調整專項規(guī)劃(20*-2020年)》的論證和編制工作，優(yōu)化并確定“十一五”期間全市各類教育發(fā)展空間布局。6月初，規(guī)劃經(jīng)市政府常務會議審議通過。擬訂出臺《關于全市學校布局調整后閑置校產處置意見》，為盤活教育資源、消除閑置校舍安全隱患提供新的政策支持和保障。

3、全面完成“食宿改造”工程。今年是實施“食宿改造”工程的最后一年，我市倒計時排出實施計劃，積極破解難題，搶抓建設進度。到年底，“食宿改造”工程提前實現(xiàn)100%項目峻工目標，全市實際完成“食宿改造”項目62個，建筑面積7.82萬平方米，總投資5989.9萬元，成為全省“食宿改造”工程做得較好、*地區(qū)做得最好的縣(市)，得到了省政府和省教育廳的肯定，并作為全省典型在中央電視臺《新聞聯(lián)播》進行宣傳報道。

二、抓機制保障，促進基礎教育健康持續(xù)發(fā)展。

1、建立義務教育經(jīng)費保障新機制。義務教育階段全部免收學雜費，小學、初中生均公用經(jīng)費分別提高到230元和330元，較去年增加50元和90元。爭取市財政支持，中小學教師政策性待遇全部納入財政預算，其中，義務教育階段教師原由學校自行承擔的年終增收節(jié)支獎40%部分和每月同城考核獎25%部分改由市財政承擔；教師住房公積金市財政繳存比例逐年提高，20*年從原來3.3%提高到5%。認真做好扶困助學工作，全年共資助貧困學生27973人次，資助金額達652.412萬元，為25974人次義務教育家庭經(jīng)濟困難學生提供愛心營養(yǎng)餐，資助金額達259.74萬元。設立專項經(jīng)費，建立義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制。新機制建立后，義務教育學校“保工資、保運轉”必需經(jīng)費基本得到解決。

2、民辦教育有了新發(fā)展。加大民辦學?！敖逃毖a助力度，小學補助標準從每生每學年200元提高到400元，初中從每生每學年250元提高到500元，民辦普通高中“以獎代補”，獎勵金額根據(jù)學校辦學水平和教育質量確定。成功引進*海子貿易有限公司資金新建周家青小學，工程總投資3000萬元，占地48畝，建筑面積1.9萬平方米，辦學規(guī)模36個班。工程9月份開工后，進展迅速，8幢校舍春節(jié)前全部結頂。*外國語學校一期工程建成并投入使用。由*恒泰房產公司投資600多萬元新建的恒泰幼兒園秋季開始招生。

3、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不斷深化。啟動第二輪學校結對幫扶工作，有14所中學、8所小學、6所幼兒園參與結成幫扶工作，同時，進一步明確經(jīng)費、師資、培訓等方面的幫扶要求，強化幫扶責任，加快推進農村薄弱學校發(fā)展。加強與德清縣對接，扎實推進省教育對口支援工作，德清縣四年內將籌措200多萬元專項資金支持我市農村學校建設，雙方有15對學校結為對口支援學校。開展骨干教師巡回教學、名師送教下鄉(xiāng)活動3次，有1000多名中小學教師參加觀摩。加快幼兒教育發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成率100%，*市一級以上幼兒園增至10所，全市3-5周歲兒童入園率89.2%。關心特殊教育，培智學校生均公用經(jīng)費提高至1000元，教師特教津貼提高到30%。

4、積極推進“創(chuàng)強創(chuàng)優(yōu)”工作。召開部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育“創(chuàng)強”工作會議，繼續(xù)推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育創(chuàng)強，保安鄉(xiāng)、廿八都鎮(zhèn)、大陳鄉(xiāng)3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)被確認為省教育強鄉(xiāng)鎮(zhèn)。職教中心通過了國家級重點中等職業(yè)學校推薦評估。開展初中辦學水平發(fā)展性督導評估工作和小學規(guī)范辦學行為專項督查。全市新增省標準化學校17所，新增省示范學校4所，*市一級幼兒園2所。

三、抓課程改革，確保全市教育質量穩(wěn)步提升。

1、課程改革有效推進。分別邀請省教育廳副廳長張緒培、省教研室劉寶劍、季芳等領導作教育形勢、學校管理、課程評價等專題報告，促進校長、教師不斷更新理念，提高業(yè)務水平。組織高中教研員、學科教師參加省高中新課程培訓，促進高中通用技術等新設置課程的有效實施。深化義務教育課程改革，開展課改“回頭看”及總結評比活動，舉辦教師優(yōu)質課、教師基本功、教學案例等評比活動60多次，有30多人次在省、*市獲獎。成功舉辦教育系統(tǒng)第四屆藝術節(jié)和第二屆少兒、幼兒藝術節(jié)，成功承辦火紅七月、建市20周年等教育系統(tǒng)廣場文藝匯演，受到市領導好評。啟動學生陽光體育運動，開展學生體質健康監(jiān)測工作。組織第20屆六所小學田徑對抗賽、市少兒乒乓球比賽、市“國鑫杯”青少年舉重選拔賽、市中小學生籃球賽和市中小學生田徑運動會等體育競賽活動，創(chuàng)辦*市少體班和少藝班。廣泛開展“知榮辱樹新風”主題讀書征文、“紅色經(jīng)典”進校園、少兒儒家經(jīng)典誦讀等系列德育活動。關心留守兒童。召開市教育學會、德育研究會換屆會議。

2、教科研工作不斷深化。堅持教科研服務于教育教學、服務于教師專業(yè)化發(fā)展，制定《關于加強校本教研工作的意見》，開展校本教研示范學校評比活動，促進校本教研規(guī)范化。積極倡導“問題即課題，行動即研究”教科研模式，修訂完善中小學教育教學論文評比方案，進一步端正文風，增強教科研實效性。全市學校申報課題264項，參與面50%，其中，省立項課題16項，省重點課題3項，*市立項課題66項，重點課題14項。城南小學《開展“問題式”校本教研的策略研究》獲“*省第三屆基礎教育教學成果獎”二等獎。城南小學、中山小學等被評為省教科研先進集體。

3、教育質量管理成效明顯。深化“教育質量年”工作，全面加強質量評估、診斷和指導。制定完善《中小學教學質量考核辦法》，建立高中期末統(tǒng)考，初中、小學期末質量抽測制度，編發(fā)中小學質量簡報10期。重視后20%學生學業(yè)指導，更加關注學習困難學生的成長。制定《初中畢業(yè)生綜合素質測評實施方案》，首次對全市初中畢業(yè)生進行綜合素質測評。多次召開高中教學質量管理工作會議，積極抓好高考復習備考工作。通過努力，今年初中畢業(yè)生學業(yè)考試低分段人數(shù)明顯減少，優(yōu)秀比例明顯增加，城鄉(xiāng)學校質量差距明顯縮小。高考成績穩(wěn)步提升，在首次實施高校招生平行志愿投檔的情況下，上重點線人數(shù)395人(不含體育、藝術類考生)，本科上線人數(shù)1828人，比去年增加139人，再創(chuàng)新高，理科數(shù)學和理綜平均分超過省平均分。

四、抓“行動計劃”，不斷加強職業(yè)教育基礎能力建設。

1、認真實施“雙六項行動計劃”。完成*中專、*職教中心實訓廠房建設。完成*中專擴建二期工程，教學綜合樓、職工宿舍、青年教師公寓等先后完工并交付使用。啟動職教中心校園擴建工程。加大與云南、福建、貴州等地跨區(qū)域合作辦學力度，其中，*中專外省地學生達1000多人，新學期又有85名云南省云龍縣少數(shù)民族學生入學。制訂《關于建立健全中等職業(yè)學校學生助學獎學體系的實施意見》，規(guī)范助學獎學金發(fā)放工作，共發(fā)放職教助學獎學金500多萬元，受益學生5300多人。制定專業(yè)課教師全員培訓計劃，選送55名教師參加省高技能教師培訓，“雙師型”教師比例達70﹪。*中專新開設蜂學班，消防工程專業(yè)被評定為省示范專業(yè)。

2、預備勞動力培訓實現(xiàn)全覆蓋。多方聯(lián)動，吸引683名應屆初高中畢業(yè)生參加職業(yè)技能等級培訓，超額完成全年目標任務。其中，409名第一、三兩期學員經(jīng)培訓并通過了技能考核，全部推薦到我市各企業(yè)就業(yè)，培訓工作得到省教育廳和*市教育局肯定。

3、積極開展技能等級培訓。面向“三農”，積極開展萬名農民素質培訓工程等各類短訓。組織信息技術、機電加工、旅游服務、種養(yǎng)植等各類技能等級培訓班50多個，參訓人員1541人，其中有近500人被推薦到本地企業(yè)就業(yè)。主動服務園區(qū)、服務企業(yè)，舉行“就業(yè)在*、創(chuàng)業(yè)在家鄉(xiāng)”現(xiàn)場推介會，有468名應聘者與用人單位達成用工意向。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設，石門鎮(zhèn)成校被確定為省一級成校，雙塔、虎山中心成校分別與麗水學院、臺州學院合作，成立“*函授站”。賀村鎮(zhèn)成校徐貴祥老師被評為全國自考先進工作者。

五、抓“兩年”活動，不斷提升教育系統(tǒng)整體形象。

1、隊伍素質明顯提升。認真實施農村中小學教師素質提升工程，完成了第三批684名農村教師的培訓及考核。啟動全市班主任全員培訓，完成828名小學在職班主任輪訓。完成*市級骨干教師培養(yǎng)對象的培訓、考核和首批中小學骨干教師評選工作，評出首批中小學骨干教師51名。出臺《*市中小學名師管理細則》等政策，通過名師課堂拍攝、師徒結對、送教下鄉(xiāng)、巡回教學等措施，充分發(fā)揮名師的示范作用。拍攝名師課堂50節(jié)，先后組織12名特級教師、名師到農村學校開展“1+1+1”送教活動。召開*市名師名校長和優(yōu)秀教師代表座談會，14名首屆*市中小學名師分別與42名教師結對。全市有4名教師獲省級以上榮譽，其中，范東暉被評為全國優(yōu)秀教師，姜育蘭被評為“感動*十大鄉(xiāng)村教師”，新增*市名校長3人、*市名師9人。

2、招生工作有效改進。提前出臺城區(qū)中小學入學方案、試行重點職校提前招生、加大職?？鐓^(qū)域招生等，規(guī)范完善各類招生工作。城區(qū)中小學入學方案4月份就在各新聞媒體公布，較往年提早2個多月，讓家長清楚、明白和放心。*中專、職教中心兩所重點職校提前招生1700多人，職校招生秩序明顯改善，社會反響良好。

3、學校安全保障明顯增強。出臺《*市加強中小學生接送車管理的實施意見(試行)》，投入資金96萬元，開通接送線路124條，接送學生2700多人，有效緩解了農村、山區(qū)學生周末乘車安全問題，得到學生家長和社會各界的廣泛好評。啟動放心肉統(tǒng)一配送工程，在城區(qū)中小學、規(guī)模較大幼兒園、*中專等13所學校開展試點。全面實行校園放心示范商店責任人制度，切實加強校園放心示范商店后續(xù)管理。舉行教育系統(tǒng)食品安全突發(fā)事件應急演練，開展學校及周邊治安秩序專項整治行動。初中以上學校綜治室創(chuàng)建率100%，*中學、*二中、實驗中學成立學校消費維權監(jiān)督站，在*中專成立首個校園警務室。教育局在市“平安*”建設、安全生產及食品安全等考核中全部獲優(yōu)秀等級。

4、教育爭先氛圍更加濃厚。切實加強黨風廉政建設，先后出臺《教育局工作規(guī)則》、《公辦學?；局С鲱A算管理辦法》、《機關財務管理辦法》、《機關政治學習計劃》等規(guī)章制度，扎實開展“百名干部進課堂，改進作風促發(fā)展”活動，增強機關干部、校長隊伍爭先創(chuàng)優(yōu)、主動服務和廉潔自律意識?！皩υ捚脚_”和“西南論壇”對教育議論明顯減少，社會各界對整個教育系統(tǒng)滿意度明顯提高。教師節(jié)期間，我市各地隆重開展慶?；顒?，各級各部門開展走訪慰問37次，召開座談會、表彰會28個，為學校和教師辦實事21件，捐資助學累計達127.74萬元(折合部分物品、器材)，峽口鎮(zhèn)9月份開通教師接送車，每周接送教師上下班。全社會尊師重教育的氛圍更加濃厚，教育形象得到了新的提升。