導(dǎo)語：如何才能寫好一篇折紙教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大五年級數(shù)學(xué)下冊2、3頁

折紙

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探究異分母分?jǐn)?shù)加減計算方法的折紙操作與通分的活動的過程，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，體驗數(shù)學(xué)直觀模型和“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化”思想在解決問題中的運用。

2、能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，及解決相關(guān)相關(guān)的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的動手習(xí)慣，增強與人合作的意識，并進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點：

通過折紙?zhí)剿鞑⒄莆债惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計算方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教具：多媒體課件。

2、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片、彩色筆。

教學(xué)過程：

一、合作交流，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件出示教材主題情境圖。

師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？

生1：他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？

生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

生3：還剩下這張紙的幾分之幾？……

2、探究計算方法，解決問題

（1）自主探究異分母分?jǐn)?shù)相加

解讀問題他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？

（讓生明確數(shù)學(xué)信息后，并用紙折出1張紙的1/2和1張紙它的1/4）

列出算式：列出算式：1/2＋1/4，并結(jié)合情境理解1/2＋1/4的意義

探索：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算呢？

學(xué)生獨立探究（教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折，涂一涂，也可以用學(xué)過的知識想一想，算一算）

組內(nèi)交流，整理計算方法

匯報展示

方法一：運用畫圖法計算（折一折，涂一涂后）。

學(xué)生匯報畫圖計算的過程1/2＋1/4＝3/4，并引生反思，如果從算式出發(fā)，怎么算出答案是1/2＋1/4＝3/4，3/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，就啟發(fā)我們把1/2的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成1/4，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出將

1/2再次平均分成2份的意義。這樣就能得到脫離直觀背景的算法（方法二），并能夠溝通兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。

方法二：運用通分法計算。

1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4

啟發(fā)生思考：運用到我們學(xué)過的那些知識？

分析比較：

師：觀察兩種方法，想想它們之間有什么相同之處，找到它們之間的對應(yīng)關(guān)系？（引導(dǎo)生理解面積模型中每個涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，使生理解1/2＋1/4表示半個正方形+1個正方形的“一角”即2個正方形的“一角”+1個正方形的“一角”明白只有化成相同單位的分?jǐn)?shù)才能得到它們的和，從而理解異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分的道理）

引導(dǎo)學(xué)生明確通分是解決異分母分?jǐn)?shù)加法的一般方法。

（2）自主探究異分母分?jǐn)?shù)相減。（鼓勵學(xué)生探究直觀運算與通分法之間的聯(lián)系，結(jié)合方格圖說明各自的思考過程，用于理解異分母分?jǐn)?shù)減法的意義）

（3）歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

＋

－

獨立算一算，組內(nèi)說一說，全班交流

注意：1、交流計算結(jié)果；2引導(dǎo)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法；3用畫圖法要完整的表達自己的計算過程

二、嘗試計算，展示交流

算一算－，并與同伴交流你的做法。

學(xué)生自主嘗試。師巡視，選擇不同算法的學(xué)生板演。

2、思考質(zhì)疑。

這兩種算法有什么不同？你認(rèn)為哪種算法比較簡便？

優(yōu)化算法：不特意的強調(diào)要求出分母的最小公倍數(shù)，在計算的過程中，讓生嘗試“智慧的偷懶”。體會出用最小公倍數(shù)通分的方便，達到算法優(yōu)化的教學(xué)。

3、算一算

指名板演，其余生在本子上做。集體講評。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

折

紙

--異分母分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/4

1/2-1/4

通分=2/4+1/4

=2/4-1/4

篇2

問題的根源

九江縣二中規(guī)定：初三年級學(xué)生晚上要到學(xué)校上晚自習(xí)。初三學(xué)生張娟，家住縣城，每天晚上下課后，回到家差不多23點了。第二天早上6點又要上早自習(xí)，休息時間實在太少了。而更讓她和家長感到氣憤的是，還被學(xué)校強迫簽訂了那份“安全協(xié)議”。

按照規(guī)定，學(xué)校是不能組織學(xué)生晚自習(xí)的。一位校長助理解釋說：“他們也知道中學(xué)生是不能上晚自習(xí)的。之所以要求初三學(xué)生上晚自習(xí)，是方便寄宿生的管理?！痹瓉?，九江縣二中有2000多名寄宿生，為了方便管理，才開了晚自習(xí)課。而初三的走讀生又是小部分學(xué)生。一些走讀生的家長擔(dān)心自己孩子學(xué)習(xí)跟不上，也要求到學(xué)校上晚自習(xí)，所以針對家長的要求，校方就出了一條上晚自習(xí)的申請。申請上寫道：上晚自習(xí)的走讀學(xué)生，家長要負責(zé)其上下晚自習(xí)路上的安全。對于這份申請，學(xué)校的年級主任道出了無奈：“本來是不想讓走讀生來上晚自習(xí)的?？墒牵@些家長又讓孩子來。于是，問題就來了。小孩晚上來回的安全不可能讓學(xué)校來負責(zé)，這份協(xié)議就是要提醒家長注意孩子的安全，希望家長和學(xué)校實現(xiàn)無縫對接?！?/p>

由此可見，“生死狀”問題的根源還是在于“晚自習(xí)”上。雖然校方說是因為存在寄宿生，為了方便管理，開設(shè)了晚自習(xí)，但背后真正緣由，恐怕不難想見――升學(xué)壓力下的刻意為之。由此，也就可以理解那些走讀的家長為什么那么強烈地要求孩子晚自習(xí)了。晚自習(xí)本就不受制度規(guī)范保護。無論是校方，還是家長，他們都不過是在進行一場以升學(xué)為目的的“合謀”，但是，再掩人耳目，它都可能面臨潛在的風(fēng)險。于是，這份在校方看來理由正當(dāng)、在家長看來傷感情的“生死狀”，成了雙方矛盾的焦點。

事實上，按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生自行上學(xué)放學(xué)途中發(fā)生的事故，只要學(xué)校不存在過錯，的確不需要承擔(dān)責(zé)任。但學(xué)校逼簽“生死狀”的事例，卻屢見不鮮。如廣東東莞理工學(xué)院城市學(xué)院5000多名新生被校方要求簽訂《學(xué)生管理與學(xué)生自律協(xié)議書》，其中明確規(guī)定“學(xué)生本人對自殺、自傷引起的后果承擔(dān)責(zé)任”；山東建筑大學(xué)兩萬多名學(xué)生被要求與學(xué)校簽訂《教育管理與學(xué)生自律協(xié)議書》，其中約定學(xué)生出現(xiàn)自殺、自傷等情況時，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)法律責(zé)任。

由于學(xué)生心理問題日益突出，自殺、自傷或發(fā)生其他安全事故現(xiàn)象頻發(fā)。對于一個家庭來說，孩子發(fā)生意外就是致命一擊。從發(fā)生的部分案例看，學(xué)生一旦發(fā)生意外傷亡事件，部分家長不分青紅皂白，大鬧學(xué)校，高額索賠，往往把學(xué)校逼入窘境。這也是學(xué)校要求學(xué)生簽訂類似“生死狀的”的難言之隱。

對學(xué)生安全問題，不僅家長和社會各界憂心忡忡，教育部門與學(xué)校也如履薄冰。如何保護學(xué)生安全，成了套在校長頭上的緊箍咒。我國雖有多部教育方面的法律法規(guī)，但是學(xué)校在學(xué)生安全事故中到底該如何擔(dān)責(zé)，學(xué)校與學(xué)生、家長之間仍存在爭議。

學(xué)校：是善意提醒

學(xué)校從自身利益出發(fā)，希望與學(xué)生簽訂協(xié)議書，明確自己與家長各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，動機可以理解。但從法律的角度講，涉及人身安全的責(zé)任劃分應(yīng)依法進行，不能協(xié)議約定。即使簽有協(xié)議，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)依法認(rèn)定。也就是說，學(xué)生傷害事故的處理，依據(jù)的是法律，而不可能是協(xié)議書，這么簡單的道理，學(xué)校不會不懂。既然如此，學(xué)校為什么還要簽訂一份“生死狀”呢？

有三方面原因：其一，學(xué)校讓學(xué)生簽協(xié)議的過程，也是對學(xué)生進行“生命教育”的過程。其二，學(xué)生傷害事故的責(zé)任認(rèn)定，沒有權(quán)威的機構(gòu)“依法認(rèn)定”，往往就由教育主管部門調(diào)查、認(rèn)定，而這種調(diào)查、認(rèn)定，很難得到家長的認(rèn)可――家長認(rèn)為教育部門和學(xué)校是一體的，在這種情況下，學(xué)校希望用簡單的辦法，界定責(zé)任。其三，就是有權(quán)威機構(gòu)認(rèn)定責(zé)任，學(xué)校也希望家長走法律路徑維權(quán)，由法院審理該怎么賠就怎么賠，可家長并不愿意走司法途徑，一來這十分耗時，二來根據(jù)有關(guān)賠償規(guī)定，獲賠極為有限，于是家長寧愿與學(xué)校交涉。在現(xiàn)實中，一些學(xué)校為息事寧人，在行政部門的協(xié)調(diào)下，并沒有做明確的責(zé)任界定，就支付賠償，這在一定程度上能減少家校矛盾。

家長：是推脫責(zé)任

中國有句老話叫做“于情于理”。“生死狀”在道理上毫無問題，而“于情”卻讓家長和學(xué)生感到寒心。學(xué)校是什么，學(xué)生們都稱母校，考上理想學(xué)校的學(xué)生都會回母校向老師報喜，去感恩教導(dǎo)自己的老師，在一所學(xué)校里生活好幾年，把老師看成了家人，家人怎么能這樣說呢？

九江縣二中初三走讀生張棋的家長說：“作為初中本來開設(shè)晚自習(xí)就是不允許的。學(xué)校不僅不反思自身行為的不當(dāng)，卻在挑剔學(xué)生的不是。如果不開設(shè)晚自習(xí)，就沒有后續(xù)的相關(guān)協(xié)議，不會產(chǎn)生這樣的笑話。私自開設(shè)晚自習(xí)不能拿住校生當(dāng)借口，更不能以此來否定走讀生的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校以此為借口，推脫對學(xué)生的監(jiān)管責(zé)任是極其不負責(zé)的，卻還堂而皇之的讓家長承擔(dān)責(zé)任。”

持有類似觀點的家長不在少數(shù)。山東建筑大學(xué)家長說：“學(xué)校解釋‘自律協(xié)議’是為了學(xué)生的安全考慮，而實際上是在為自己的責(zé)任開脫。如果說，有一個學(xué)生在學(xué)校內(nèi)意外傷亡，學(xué)校就可以拿出這樣一份雙方都同意簽署的協(xié)議在法院里辯解！”

也有家長對學(xué)校的做法表示理解。一位家長講了這樣一件事情：小學(xué)初級階段，家里的孩子沒有人接送，是坐校車的。每個家長都有司機的手機號碼和學(xué)校安全員的聯(lián)系方式。有一次小長假前，我要帶孩子去聚會，人都到了學(xué)校，想自己接走孩子，結(jié)果學(xué)校不允許。我只好跟在校車后再回一次家，到孩子上校車的地方才能接到孩子。班主任說都是為了孩子安全，讓我理解他。還有一次，學(xué)校提前放學(xué)，我手機沒有電了，沒有看到短信息。等我去接時，孩子走岔路了，他又沒有帶手機，失聯(lián)了。我急了，找出校長的名片，直接打了校長的手機，說孩子丟了，抱怨門衛(wèi)為什么明知道家長沒有來接，還讓孩子獨自離校？校長說他已經(jīng)和當(dāng)事值班人員說了，并一再致歉。孩子的爸爸則開著車，班主任老師也開車沿路找。后來，有幾次學(xué)校提前放學(xué)，老師就把手機給孩子，讓給家長打電話。

逼學(xué)生簽“生死狀”，這種方式雖然讓家長難以接受，但學(xué)生出了校門，上學(xué)放學(xué)路上再出什么事，還真是就跟學(xué)校沒什么關(guān)系了。這跟工傷還不一樣。學(xué)校簽訂“生死狀”的善意提醒，雖然表面上看簡單粗暴，但也引起家長的重視。畢竟有過這樣的事例，孩子在上學(xué)路上出事，家長找到學(xué)校說是學(xué)校監(jiān)管不力。

專家：依法治校才是正道

九江縣二中初三學(xué)生李偉說：“一部分同學(xué)覺得此事不合理，但由于不想讓家長擔(dān)心，就沒有告訴家長。又擔(dān)心老師怪罪，便互相在協(xié)議書上代簽，這樣做既能蒙混過關(guān)，協(xié)議也不成立?！?/p>

媒體評論員趙睿表示：學(xué)校和家長在這個問題上其實是可以達成共識的，而且雙方的出發(fā)點是一樣的，都是為了學(xué)生好。在這個前提下，有什么是不能解決的呢？比如家長上下學(xué)接送，比如老師送到校門口……解決的方法很多。學(xué)校讓學(xué)生簽訂“生死狀”值得商榷。但家長也應(yīng)配合學(xué)校做好學(xué)生安全教育工作，盡到監(jiān)護責(zé)任，不能把孩子安全問題全部推給學(xué)校。學(xué)生本人也應(yīng)掌握安全常識，學(xué)會自立自強，珍愛生命。當(dāng)今社會提倡的是科學(xué)發(fā)展，就是要全面建立科學(xué)、公正、合理的社會矛盾協(xié)調(diào)機制。山東方良律師事務(wù)所律師宋斌說：從“協(xié)議書”本身約定的內(nèi)容來說，沒有違反法律法規(guī)之處?，F(xiàn)在學(xué)校的處理辦法，也是另一種形式的依法治校。

篇3

教育系統(tǒng)各單位：

2017年5月21日是第二十七次法定“全國助殘日”。多年來，在“全國助殘日”活動中，我市各級各類學(xué)校積極開展各種形式的愛心助殘活動，宣傳黨和國家對殘疾人的保障和優(yōu)惠政策，教育學(xué)生關(guān)心愛護殘疾人，為構(gòu)建和諧文明社會，推動我市慈善事業(yè)的不斷發(fā)展，起到良好的作用。

根據(jù)國務(wù)院殘疾人工作委員會、中央宣傳部、教育部等部門關(guān)于開展助殘日活動的相關(guān)規(guī)定，為大力弘揚社會公德和人道主義思想，倡導(dǎo)友愛、互助、融合、共享的理念，形成扶殘助殘的良好社會風(fēng)尚，經(jīng)研究，決定在全市中小學(xué)、幼兒園開展志愿者助殘活動。現(xiàn)將具體要求通知如下：

一、活動主題

推進殘疾預(yù)防，健康成就小康

二、活動對象

全市師生

三、活動內(nèi)容與形式

1.圍繞活動主題，精心組織助殘活動。要廣泛開展送溫暖、“志愿者助殘陽光活動”，根據(jù)本地實際情況，進一步加大對特殊教育學(xué)校和東石鎮(zhèn)金山小學(xué)特輔班等10個特殊教育輔讀班、本地本校隨班就讀貧困殘疾兒童、特殊教育“送教上門”服務(wù)對象等的扶持力度。提倡學(xué)校、班級與市特殊教育學(xué)校、各特輔班開展“手拉手”助殘活動。通過“紅領(lǐng)巾手拉手助殘”、“文化助殘”、“扶殘助學(xué)”、“科技助殘”、“愛心贈書”、“愛心送戲”、主題班會和團日、隊日活動，促進普通學(xué)校師生與特殊學(xué)校師生溝通了解，攜手共進。各中小學(xué)、幼兒園要通過校園廣播、校報、板報、網(wǎng)絡(luò)等加強宣傳發(fā)動；探討通過“跳蚤市場義賣活動”、“愛心格子鋪”、“愛心小銀行”、“扶貧助殘流動募捐箱”等無功利性的方式籌募愛心款，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，教育學(xué)生正確認(rèn)識助殘活動的意義，學(xué)會尊重殘疾人，幫助殘疾人，維護和保障殘疾人的合法權(quán)益，切實幫助殘疾人解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。

2.開展助殘活動，進一步營造關(guān)愛殘疾人和支持殘疾人事業(yè)發(fā)展的社會氛圍。倡議在全市師生中開展“每天節(jié)約零用錢，愛心幫助殘疾人”助殘活動。通過活動，為殘疾少年兒童奉獻一份愛心，幫助他們改善學(xué)習(xí)生活條件，感受社會主義大家庭的溫暖；通過活動，倡導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，從我做起，從一點一滴做起，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，切實讓學(xué)生達到接受教育的目的；通過活動，讓廣大青少年學(xué)生在助殘活動中體驗關(guān)心他人的樂趣，并通過“小手拉大手”，用真情和愛心爭取社會各界的認(rèn)同，帶動社會各界共同關(guān)注殘疾人，關(guān)注我市的特殊教育事業(yè)，營造全社會理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的良好道德風(fēng)尚。

3.繼續(xù)開展幫扶市特教學(xué)?！凹t領(lǐng)巾縫紉室”活動。各單位要密切配合做好紅領(lǐng)巾、大（中、小）隊旗的征訂工作，以實際行動幫助特教學(xué)校辦好并拓寬職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。

4.廣泛宣傳，主動發(fā)展，展示殘疾學(xué)生身殘志堅的精神風(fēng)貌。要加大宣傳力度，創(chuàng)新推介方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、手機短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等媒介的作用，組織開展多種形式的社會宣傳活動，贏得社會各界的大力支持，喚起人們對特殊教育的理解和重視，不斷強化關(guān)心幫助殘疾人的良好社會輿論環(huán)境。特教學(xué)校、特教輔讀班也可結(jié)合助殘日主題，通過舉辦展覽、召開座談會、開展才藝表演等形式，展示特教事業(yè)取得的成就，展示殘疾人事業(yè)的勃勃生機。

5.做好殘疾兒童的調(diào)查摸底和入學(xué)組織工作。各單位要“針對農(nóng)村貧困殘疾人家庭子女以及適齡殘疾兒童少年就學(xué)開展專項救助活動，保障他們受教育的權(quán)利”。做好殘疾兒童的調(diào)查摸底工作，結(jié)合殘疾學(xué)生的篩查鑒定，加強與市、鎮(zhèn)（街道）、村（居）殘疾人工作聯(lián)絡(luò)小組的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)信息共享，及時更新《義務(wù)教育階段殘疾學(xué)齡人口花名冊》；做好殘疾兒童入學(xué)組織工作，要特別重視輕度智障兒童的隨班就讀問題，通過特教學(xué)校、特教輔讀班和隨班就讀、送教上門等途徑妥善解決入學(xué)問題，完善更新《殘疾兒童入學(xué)（隨班就讀）花名冊》，重視入學(xué)取證，不斷提高殘疾兒童入學(xué)率。

6.鼓勵和支持有條件的鎮(zhèn)（街道）創(chuàng)設(shè)特教輔讀班；繼續(xù)推進“送教上門”工作有序進行。

四、具體要求

開展第二十七次法定“全國助殘日”系列活動，意義重大，教育系統(tǒng)各單位要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，圍繞主題，精心組織，切實開展各種形式的助殘活動。

“助殘日”期間，以各中學(xué)、各教委（育）辦、市直學(xué)校為單位，對市特殊教育學(xué)校和東石鎮(zhèn)金山小學(xué)特輔班等10個特殊教育輔讀班進行慰問活動，開展送溫暖、辦實事活動。廣大師生的愛心捐款可以銀行轉(zhuǎn)帳形式捐贈或派人直接捐贈（如采用轉(zhuǎn)帳形式，請將匯款憑證復(fù)印件送交受贈單位）。

隨著我市社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，特教學(xué)校、特教輔讀班的生均公用經(jīng)費得到大幅提升，學(xué)校辦學(xué)條件有了很大改善。之所以仍組織助殘捐款活動，最主要的目的在于通過活動，弘揚“xx精神”，讓青少年學(xué)生切實受到教育，喚起社會各界對殘疾人的關(guān)心與幫助，營造關(guān)愛殘疾人事業(yè)的良好社會氛圍，助推我市慈善事業(yè)的發(fā)展。助殘活動應(yīng)遵循無功利性的原則，捐款不在錢的多少，應(yīng)重在自愿，重在過程，重在活動中滲透教育內(nèi)容，各校要認(rèn)真把握政策要求，規(guī)范工作流程，做好文件公示、倡議書公示、收款票據(jù)公示等工作，把好事辦好；禁止通過排名次、公布個人捐款數(shù)量等形式搞攤派或變相攤派活動，捐助的款項要全部匯往受贈單位賬號；受贈單位要認(rèn)真管好、用好愛心捐款，保證捐款全部用于改善殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件。

5月21日上午8點30分，xx市教育局、xx市特殊教育學(xué)校將在特殊教育學(xué)校舉行第二十七次 “全國助殘日”主題活動，請各單位派員參加。

五、聯(lián)系方式及銀行帳號

市特殊教育學(xué)校（電話xx 聯(lián)系人：李xx，聯(lián)系電話xx）

開戶名：xx市特殊教育學(xué)校

篇4

    《道路交通安全法》第17條規(guī)定，國家實行機動車第三者責(zé)任強制保險制度。這是我國第一次用法律的形式明確提出機動車必須參加強制三者險。業(yè)內(nèi)人士指出，盡管此前我國許多地區(qū)已經(jīng)通過地方立法的形式實施了第三者強制保險制度，但覆蓋面仍不完整，該法的實施無疑也將會擴大其市場規(guī)模。而通過執(zhí)法機關(guān)的行政強制權(quán)力，保險機構(gòu)在提高三者險承保率的同時，可以帶動車損險、附加險等車險業(yè)務(wù)規(guī)模的擴大。

    同時，由于《道路交通安全法》加大了對交通違法行為的處罰力度，如第91條對酒后駕車和第101條對肇事逃逸行為的處罰規(guī)定，都有利于遏制交通事故，減少交通事故的發(fā)生頻率，從而降低車險的索賠頻率，改善車險的經(jīng)營風(fēng)險水平。這對于目前經(jīng)營業(yè)績普遍不理想的車險業(yè)來說，無疑是一個潛在的“利好”。

    有關(guān)專家表示，由于強制三者險屬于責(zé)任險的范疇，隨著《道路交通安全法》的逐步深入實施，將會使社會公眾進一步認(rèn)識責(zé)任保險這樣的保險產(chǎn)品，有利于增加責(zé)任險的社會認(rèn)知度，這對財險業(yè)加快發(fā)展包括公眾責(zé)任險、雇主責(zé)任險、職業(yè)責(zé)任險等責(zé)任保險產(chǎn)品來說，應(yīng)該是一個很好的機遇。

    盡管推行強制三者險對財險業(yè)是好事一樁，但有關(guān)專家也認(rèn)為，是機遇不假，但更多的是考驗。比如，《道路交通安全法》將當(dāng)前依據(jù)事故雙方的過錯劃分責(zé)任模式改為過錯推定模式，也就是說，當(dāng)行人或非機動車駕駛?cè)撕蜋C動車發(fā)生交通事故時，機動車作為過錯推定方，除非后者能夠證明前者有過錯。同時也提高了受傷事故的經(jīng)濟賠償標(biāo)準(zhǔn)，將交通事故的人身死亡補償費賠償最高年限由目前的10年調(diào)整為20年，這些都可能增加強制三者險的賠付率，甚至帶來該項業(yè)務(wù)的虧損。

    同時，該法規(guī)定，發(fā)生受傷事故時，保險公司要在保險限額內(nèi)墊付搶救資金，這與目前理賠業(yè)務(wù)中受傷人員出院后再結(jié)案的操作流程完全不同；對于損失金額小、未發(fā)生受傷的事故，交管部門將采取快速處理方式，這也與目前車險業(yè)務(wù)理賠過程中，要求交管部門提供責(zé)任劃分證明的做法產(chǎn)生矛盾。而在這兩個環(huán)節(jié)中，機動車駕駛者道德風(fēng)險的控制難度也將進一步加大。

    而該法第70條“在道路上發(fā)生交通事故，未造成人身傷亡，當(dāng)事人對事實及成因無爭議的，可以即行撤離現(xiàn)場，恢復(fù)交通，自行協(xié)商處理損害賠償事宜”等規(guī)定，意味著部分交通事故可以“私了，這就給保險公司的車險經(jīng)營帶來挑戰(zhàn)。因為當(dāng)事人一旦迅速撤離，事故第一現(xiàn)場就會消失，保險公司的現(xiàn)場查勘率將會大大降低，從而為理賠的定責(zé)定損工作帶來更多困難；同時，由于”私了“缺乏第三者的監(jiān)督，也會增大道德風(fēng)險。因此，如果不能把好可以”私了“事故的理賠關(guān)，將會給保險公司的經(jīng)營帶來巨大損失。

    與此同時，在強制三者險的運作過程中，保險公司需要和交管、醫(yī)療、財政、監(jiān)管等部門，以及事故當(dāng)事人、業(yè)內(nèi)其它主體進行溝通協(xié)調(diào)，與商業(yè)性三者險業(yè)務(wù)相比，需要保險公司的溝通協(xié)調(diào)效率要大大提高，否則可能直接影響強制三者險的順利運作。

篇5

目前對于跑步愛好者，智能服裝的品類在不斷增長，包括腕帶、文胸、短褲、襯衫、帽子、頭巾、鞋墊和項鏈等?，F(xiàn)在連最不易改進的襪子也出現(xiàn)了智能化版本。

在Sensoria的智能襪子之中，傳感器被內(nèi)置在腳跟和腳趾區(qū)域，收集穿著者的距離、速度、上升、下降、海拔高度、腳接觸地面時間、步驟和節(jié)奏的信息。一個輕量級的藍牙腳鏈會將相關(guān)信息實時發(fā)送到用戶的智能手機應(yīng)用程序中。它可以指導(dǎo)跑步愛好者停止利用鞋跟跑步，因為這會讓他們受到傷害。它還可以提醒他們跑鞋已經(jīng)磨損可能需要更換。

智能襪子讓跑步愛好者武裝到腳趾

Sensoria智能襪子超越其它智能服裝的優(yōu)點是他們可以直接洗滌(雖然襪子經(jīng)過60次洗滌后，智能性會越來越低。)該產(chǎn)品目前的價格是199美元兩雙智能襪子、一個藍牙腳鏈和腳鏈充電器，襪子本身價格49美元一雙。

篇6

幼兒園教案剪紙

活動重點與難點：

1、活動重點：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

2、活動難點：能夠大膽創(chuàng)作進行剪紙。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點、生動的形象和夸張變形的造型等。

2、了解剪紙是中國特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

活動準(zhǔn)備 : 課件、剪刀、剪紙

活動過程

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，你們看，老師給你們帶來了什么？——出示課件。

二、欣賞剪紙：

1、好多的剪紙阿，我們一起來看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類）。

2、你最喜歡哪一個剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個作品。

3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來的嗎？——播放課件

三、欣賞故事：

1、剪紙是怎么來的？那些藝人為什么剪紙？

2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對的剪紙方法，剪出各種各樣的種類?！シ耪n件。

3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。

4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說出剪紙的步驟。

四、播放剪紙過程的課件：

1、我們來看一下是不是這樣。并提問：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時候要遵循什么順序？把剪好的紙在打開時要？

2、你想不想也來剪紙？

五、幼兒操作——剪紙

1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請小朋友到后面找個地方做好。

2、觀察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙，請小朋友隨便拿一個，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個不同折法的小朋友說說。仔細觀察紙上畫的，你猜猜剪出來是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時候要先剪哪個地方的？——先剪中間再剪邊緣。

3、請小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細的進行剪紙。

4、點評作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來一起看一下。

5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點也能完成的非常好。

六、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作：

1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙。可以怎樣折？——對角折和對邊折（幼兒說著，老師拿紙示范。）

3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查，看折的是否正確。

4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。

5、畫好了的小朋友，拿起小剪刀開始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。

6、請把你的剪紙拿到前面，和大家說說你剪的是什么?！變赫f完后教師給予點評并把作品粘貼到黑板上。

篇7

【關(guān)鍵詞】 股骨頭置換；動力髖螺釘內(nèi)固定；股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定；不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.01.059

股骨粗隆間骨折是老年人常見損傷， 患者平均年齡70歲。股骨頭置換、動力髖螺釘內(nèi)固定以及股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定都是常見治療老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的方法， 現(xiàn)將三種治療方法比較情況闡述如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2012年1月～2015年3月收治的360例老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折患者， 其中男222例， 女138 例， 年齡62～84歲， 所有患者均經(jīng)過影像學(xué)檢查， 病癥得以確定， 排除了惡性腫瘤致骨折患者， 患者均具有良好的臟器功能， 經(jīng)過判斷可以進行麻醉以及手術(shù)， 治療方法均經(jīng)過家屬認(rèn)可。將其隨機分為甲、乙、丙三組， 每組120例。三組患者的一般資料比較， 差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 甲組患者進行人工股骨頭置換術(shù)， 進行腰硬聯(lián)合麻醉， 取患者側(cè)臥位， 進行髖外側(cè)小切口微創(chuàng)置換。B 組患者進行給予動力髖螺釘內(nèi)固定， 于大轉(zhuǎn)子處向下進行縱行切口， 暴露大約20 cm， 復(fù)位骨折部位， 確定實際引針位置， 固定髖動力鋼板， 沖洗手術(shù)部位后置入引流管， 逐層展開縫合。丙組患者進行股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定， 于髖關(guān)節(jié)后外側(cè)進行入路， 選取股骨小粗隆截骨平面， 取出股骨頭后測量大小。復(fù)位并固定游離的小粗隆， 在患者股骨小粗隆水平橫向緊貼大粗隆處進行截骨。

1. 3 觀察指標(biāo) 記錄并對比兩組患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、愈合時間、住院時間。對比統(tǒng)計兩組患者治療總有效率和并發(fā)癥發(fā)生率。

1. 4 療效評定標(biāo)準(zhǔn) 顯效：骨折部位完全愈合， 患者髖部無疼痛感， 患者骨關(guān)節(jié)活動能力恢復(fù)到受傷前狀態(tài)。有效：骨折部位基本愈合， 患者髖部有疼痛感， 但偶爾出現(xiàn)， 患者骨關(guān)節(jié)活動能力基本恢復(fù)到受傷前狀態(tài)；輕度髖內(nèi)翻， 骨關(guān)節(jié)活動受限， 有時疼痛。無效：骨折部位不愈合， 患者疼痛劇烈， 不能下床?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1. 5 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

2. 1 三組患者的治療手術(shù)指標(biāo)比較 丙組患者的手術(shù)時間及術(shù)中出血量明顯低于甲乙兩組， 差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2. 2 三組患者的療效及并發(fā)癥情況比較 丙組治療效果明顯高于甲乙兩組， 且丙組并發(fā)癥明顯低于甲乙兩組， 差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 小結(jié)

伴隨社會的不斷發(fā)展， 人們的壽命不斷增加， 可是由于現(xiàn)如今高節(jié)奏的生活方式以及老齡化后很多老齡人的部分身體機能難以適應(yīng)環(huán)境， 這就導(dǎo)致老齡人出現(xiàn)很多疾患， 老年人股骨粗隆間骨折就是一種常見病癥， 該類疾患幾率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢[1]。治療該種病癥時由于患者年齡較大， 各個器官較難承受手術(shù)風(fēng)險， 因而長時間內(nèi)均傾向于使用非手術(shù)治療復(fù)位， 可是該種方法復(fù)位效果難以達到預(yù)期， 盡早進行可耐受手術(shù)已成為一種趨勢[2]。股骨頭置換、動力髖螺釘內(nèi)固定以及股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定都是常見治療方法， 各種方法都具有其生物力學(xué)優(yōu)點， 可以有效促進愈合[3]。但是缺點以及并發(fā)癥也比較多， 需要掌握各種方法適應(yīng)證， 了解各種方法技術(shù)難度， 掌握各種方法治療效果。動力髖螺釘內(nèi)固定具有加壓與滑動雙重功能， 可以有效防止髖內(nèi)翻畸形， 但其橫向、軸向以及旋轉(zhuǎn)會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況[4]。髓內(nèi)固定適用于股骨粗隆間骨折患者， 股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定則具有操作簡便， 給患者帶來的創(chuàng)傷小等特點， 力學(xué)穩(wěn)定性較好等特點。作者研究了股骨頭置換、動力髖螺釘內(nèi)固定以及股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定三種方法對于老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折治療效果。結(jié)果顯示， 股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定在三種方案中手術(shù)時間、術(shù)中出血量、愈合時間、住院時間以及并發(fā)癥均較優(yōu)， 并且具有較高的治療有效率， 因而是治療老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的理想方法。

參考文獻

[1] 王東飚， 邸進軍， 王偉， 等.股骨頭置換與PFNA治療老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的臨床療效差異分析.臨床合理用藥雜志， 2015（4）：169-170.

[2] 楊偉清， 吳焯鵬， 匡光志， 等. PFNA內(nèi)固定與人工關(guān)節(jié)置換治療高齡患者不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折療效的對比.臨床醫(yī)學(xué)工程， 2015（2）：180-182.

[3] 王東飚， 邸進軍， 王偉， 等.股骨頭置換、DHS及PFNA三種手術(shù)用于老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的療效比較.臨床合理用藥雜志， 2015（7）：165-166.

篇8

關(guān)鍵詞：健康教育；抗生素；安全用藥認(rèn)知

我國是抗生素使用大國，據(jù)統(tǒng)計，住院病人的抗菌藥物費用占了全部費用的50%以上，而國外僅為15%～30%，提示我國的抗生素濫用問題已相當(dāng)嚴(yán)重[1-2]。因此，如何提高抗生素安全用藥認(rèn)知很關(guān)鍵。本文便探討了健康教育對住院患者抗生素安全用藥認(rèn)知的影響，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2013年3月～6月在我院住院的200例患者，均為意識清楚、能獨立完成問卷調(diào)查者，排除精神障礙、精神病患者。男100例，女100例；年齡18～80歲，平均（55.9±12.7）歲；科室，心血管內(nèi)科50例，呼吸內(nèi)科50例，神經(jīng)內(nèi)科50例、消化內(nèi)科50例；文化程度，高中及以上121例，初中及以下79例；職業(yè)，公務(wù)員67例，工人56例，農(nóng)民48例，學(xué)生29例。根據(jù)隨機數(shù)字表分組，對照組100例，研究組100例，兩組患者在一般資料方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組均行科室常規(guī)護理，研究組加行關(guān)于安全使用抗生素的健康教育，具體如下：患者住院期間，通過多種方式如宣傳手冊、布告欄、多媒體講座等，以通俗易懂、深入淺出的語言，介紹相關(guān)疾病病因及臨床體征、抗生素治療方法、藥物代謝部位、保存及變質(zhì)鑒定方法、濫用的危害、可能的不良反應(yīng)及常用應(yīng)急措施等；由護理人員專門講授常用抗生素的相關(guān)情況，包括治療作用、服藥方法、時間及注意事項等，提高患者對安全用藥的基本認(rèn)知和自我保護意識；定期組織患者討論會，針對前階段抗生素不合理使用現(xiàn)象展開討論，鼓勵與會人員積極提問、發(fā)言，幫助患者正確認(rèn)知、對待抗生素不合理使用行為；每日查房，詢問患者用藥情況，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)行為及時糾正，鼓勵患者若有疑問主動詢問，以提高用藥安全性。

1.3 效果評價 采用自行設(shè)計的問卷進行抗生素安全用藥認(rèn)知調(diào)查，由住院患者自主完成；調(diào)查內(nèi)容包括安全用藥知識、獲取用藥信息、遵從醫(yī)囑3項認(rèn)知情況，采用5級評分法；將原始總分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進行評價，得分越高認(rèn)知情況越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件行統(tǒng)計分析，定性資料以n表示，采用χ2檢驗；定量資料以（±s）表示，采用t檢驗。按α=0.05的檢驗水準(zhǔn)，以P

2 結(jié)果

較之對照組，研究組加行健康教育后抗生素安全用藥認(rèn)知情況明顯好（P

表1 兩組患者抗生素安全用藥認(rèn)知情況比較（±s，分）

3 討論

抗生素是臨床最常用的藥物，在感染性疾病防治中，發(fā)揮著神奇的療效，對人類的健康水平及生命安全起著重要的作用。大多數(shù)抗生素具有良好的安全性，但仍有部分伴有許多不良反應(yīng)，嚴(yán)重時甚至可致命[3-4]。因此，合理安全使用抗生素才是關(guān)鍵。本組對住院患者加行抗生素安全用藥健康教育后發(fā)現(xiàn)，患者的安全用藥知識認(rèn)知、用藥信息獲取認(rèn)知及遵從醫(yī)囑認(rèn)知均明顯提高（P

本組總結(jié)經(jīng)驗如下：（1）實施健康教育前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備[5]，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)召開動員大會，鼓勵醫(yī)護人員自覺樹立合理、安全用藥的觀念；各科室成立安全用藥健康教育小組，由護士長帶頭，制定符合科室需求的管理制度及健康教育計劃；組織醫(yī)護人員學(xué)習(xí)、掌握健康教育內(nèi)容及醫(yī)患溝通技巧。（2）實施健康教育后，研究組患者更注意抗生素相關(guān)信息的知曉，尤以不良反應(yīng)表現(xiàn)、應(yīng)急措施更為明顯，患者重視藥物信息的知曉，有助于自我監(jiān)測相關(guān)不良反應(yīng)；在接受治療時，研究組患者改變了被動接受的態(tài)度，積極參與治療，表現(xiàn)出主觀能動性，更加關(guān)注藥物安全問題如藥品信息正確性、效期、是否變質(zhì)等；研究組患者的遵醫(yī)行為也更好，能聽從護理人員，按時按量用藥，能較好地遵守注意事項如飲食禁忌等，忘記服藥及改服其他藥品前能主動尋求醫(yī)護人員指導(dǎo)。

綜上所述，健康教育可提高住院患者的抗生素安全用藥認(rèn)知，值得深究應(yīng)用。

參考文獻：

[1]吳鋒錦.淺談濫用抗生素的危害[J].健康必讀雜志，2013，（6）：423.

[2]張豐三.淺談關(guān)于醫(yī)院安全用藥的問題[J].中國藥物經(jīng)濟學(xué)，2012，（5）：235-6.

[3]白曉黎.我院抗生素的不良反應(yīng)調(diào)查分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，7（26）：109-10.

篇9

［關(guān)鍵詞］設(shè)施蔬菜；質(zhì)量安全；消費者

［中圖分類號］F123［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）19-0070-02

農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全狀況直接關(guān)系著我們每一個人的日常生活,關(guān)系到廣大人民群眾的身體健康乃至生命安全。作為整個食物鏈的起點和基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程不僅是食品污染的第一個環(huán)節(jié),也是最易受到污染的薄弱環(huán)節(jié)。設(shè)施蔬菜作為農(nóng)產(chǎn)品的一個部分,其質(zhì)量安全問題也日益受到廣大消費者的關(guān)注,也出現(xiàn)了不少問題：一方面,很多生產(chǎn)者為了獲得較高產(chǎn)量和收益,不得不使用農(nóng)藥、化肥等農(nóng)用化學(xué)品。這些農(nóng)用化學(xué)品的不當(dāng)使用,造成了食用農(nóng)產(chǎn)品中污染物殘留超標(biāo),導(dǎo)致食品污染事件發(fā)生,嚴(yán)重影響消費者的身體健康和生產(chǎn)者的最終利益；另一方面由于市場準(zhǔn)入制度不健全,監(jiān)管手段落后,導(dǎo)致設(shè)施蔬菜質(zhì)量安全問題突出。基于該背景,本文通過對寧夏銀川市蔬菜消費者的調(diào)查,試圖獲知銀川市消費者對設(shè)施蔬菜質(zhì)量安全的認(rèn)知狀況、態(tài)度、安全認(rèn)證蔬菜的購買行為及其主要的影響因素并提出相應(yīng)的建議。

1 研究數(shù)據(jù)獲取方法

調(diào)查問卷初稿在參閱大量背景資料的基礎(chǔ)上形成。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及消費者對設(shè)施蔬菜的購買行為及需求狀況、消費者對于設(shè)施蔬菜的質(zhì)量安全認(rèn)知、消費者對于設(shè)施蔬菜品牌認(rèn)知程度以及被調(diào)查者的基本資料四個主要方面。本研究樣本按照不同業(yè)態(tài)的設(shè)施蔬菜購買場所分層抽樣的方法選取。根據(jù)從事設(shè)施蔬菜經(jīng)營的資深業(yè)內(nèi)人士估計,普通超市和農(nóng)貿(mào)市場的市場份額比為4∶6。個體經(jīng)營的菜店及新興的蔬菜直銷店按普通超市對待。在實際調(diào)研中,按該比例確定不同形態(tài)購買場所抽樣樣本的大小。因此,計劃發(fā)放的調(diào)查問卷200份分布在普通超市和農(nóng)貿(mào)市場的數(shù)量分別為80份和120份。

樣本容量及抽樣方法確定后,采用正式問卷對銀川市三區(qū)(金鳳區(qū)、西夏區(qū)、興慶區(qū))的設(shè)施蔬菜購買者直接進行調(diào)查,收集原始數(shù)據(jù)。按研究需要選定具體設(shè)施蔬菜購買場所,于不同的時間段在購買場所入口處發(fā)放調(diào)查問卷。發(fā)放對象為剛完成設(shè)施蔬菜購買的城市居民。按計劃,實地調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收有效問卷140份,回收的比例為70%。從回收有效問卷的數(shù)量角度分析,在普通超市回收有效問卷62份,占所有回收問卷的比例為44.28%;在農(nóng)貿(mào)市場回收有效問卷78份,占所有回收問卷的比例為55.72%?；揪S持了原分配比例。

通過對調(diào)查問卷的研究分析,我們可以得出,銀川市三區(qū)(金鳳區(qū)、西夏區(qū)、興慶區(qū))的被調(diào)查者中女性消費者為大多數(shù),占67.98%；家庭人口為3~4人者居多,占67.5%；由于此次調(diào)查對象中中青年消費者基本上各占一半,所以未婚與已婚消費者基本持平,分別占47.9%、52.1%；同時本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)140名銀川消費者中文化程度在大專以上者占到了74.3%,而且職業(yè)為公務(wù)員、工人等身份者占到了72.1%,從側(cè)面反映出銀川市的市民受教育程度和就業(yè)水平有所提升；但是從收入水平來看,月收入在2000元以下者占絕大多數(shù),所占比例為78.6%,這說明銀川市民的收入水平并不高,改善市民生活水平,提高居民收入的任務(wù)還很艱巨。從總體來看本次調(diào)查樣本呈正態(tài)分布,選收的樣本都較有代表性。

2 研究結(jié)果分析

2.1 消費者對設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)識狀況分析

(1)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可得出,只有15%的消費者知道設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分,23.6%的明確不知道設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn),而61.4%的消費者不是很清楚。這組數(shù)據(jù)可以清晰的看出銀川消費者大部分并不了解設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查的消費者中有32.1%在超市購買蔬菜,54.3%的消費者在菜市場或個體蔬菜店購買。由于超市中對于設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)通常會通過標(biāo)簽等方式告知消費者,而菜市場或個體蔬菜店對于設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分還很混亂,導(dǎo)致了大部分在這里購買蔬菜的消費者并不清楚設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)化。消費者主動去獲取的相關(guān)方面的知識是很少的,多從賣方獲得信息,而政府和企業(yè)方面也并沒有履行好自己的職能或責(zé)任,農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的宣傳還沒有落到實處。

(2)對于有機蔬菜、綠色蔬菜、無公害蔬菜的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn),有17.1%的人知道,21.4%的消費者明確不知道,78.6%不清楚。

(3)不論是知道設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)的消費者,還是在我們的告知下了解設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)的消費者,有3.6%非常相信市場“三種蔬菜的分級標(biāo)準(zhǔn)能確實執(zhí)行”,35%的消費者有點相信,48.6%的消費者基本不信,12.9%的消費者完全不信。由此可見,消費者對市場上蔬菜的銷售還是缺乏信心的,對政府監(jiān)管與檢驗不信任。

2.2 消費者對設(shè)施蔬菜質(zhì)量安全的態(tài)度

(1)對于“購買農(nóng)殘超標(biāo)的設(shè)施蔬菜”,53.6%非常擔(dān)心,38.2%有點擔(dān)心,7.1%不會因為擔(dān)心而影響購買蔬菜。也就是說，絕大多數(shù)消費者非常在乎蔬菜質(zhì)量安全,并且對現(xiàn)在農(nóng)殘超標(biāo)有一定的認(rèn)同。

(2)“只要安全蔬菜的質(zhì)量能保證”,38.6%的消費者愿意接受較高的價格,13.6%不能接受較高的價格,47.8%的消費者不能確定。被測群體收入在1000元下的消費者占38.6%,在1000元以上的消費者占61.4%,也就是說在僅能保證基本生活的消費者沒有辦法接受較高的蔬菜價格即使質(zhì)量可以保證。這也說明了,在當(dāng)今社會劣質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品還能存在的一個重要原因就是一大批低收入者的存在,企業(yè)和個體經(jīng)營戶沒能從社會責(zé)任的角度滿足這部分消費者的需求卻趁亂通過降低成本牟取暴利。

(3)“對經(jīng)過檢測合格的安全蔬菜價格可以增加的比例”,68.6%可以接受增加10%以下的價格,22.9%可以接受價格增加10%~20%,少數(shù)人可以接受20%以上的價格增加幅度。對于價格的增長絕大多數(shù)消費者可承受的范圍還是10%以下,這也和寧夏居民整體收入不高有關(guān)系。

(4)擇購買蔬菜時,判斷蔬菜是否安全的指標(biāo)從重到輕依次為：新鮮程度、安全認(rèn)證標(biāo)示(綠色蔬菜、無公害蔬菜等)、生產(chǎn)日期、產(chǎn)品的產(chǎn)地、價格、產(chǎn)品品牌、農(nóng)藥殘留度、賣方信譽。其中新鮮程度在消費者心中的重要程度遠遠高于其他指標(biāo)。消費者在購買蔬菜過程中,最直觀且最易于識別的指標(biāo)也是新鮮程度,在菜市場等銷售場所,蔬菜缺乏認(rèn)證、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等標(biāo)志,消費也只好從新鮮程度上來選擇購買蔬菜。這方面也說明了市場缺乏規(guī)范性與制度的約束,導(dǎo)致魚龍混雜,消費者在購買蔬菜時處于信息不對稱的劣勢。

(5)在對“設(shè)施蔬菜在進入市場前是否需要進行質(zhì)量安全檢測”的問題中,有81.2%的消費者認(rèn)為需要進行質(zhì)量安全檢測,17.1%的消費者認(rèn)為不需要質(zhì)量檢測,12.9%的消費者不清楚是不是需要進行質(zhì)量檢測。但是絕大多數(shù)消費者清醒且明確的認(rèn)識到質(zhì)量檢測的重要性。在這81.2%的消費者中又有49%認(rèn)為需要每批都需要進行檢測,51%認(rèn)為進行市場進行抽檢就可以,不需要每批都檢測。

2.3 數(shù)據(jù)分析結(jié)論

通過對本次設(shè)計銀川地區(qū)消費者購買設(shè)施蔬菜相關(guān)問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),銀川市設(shè)施蔬菜的銷售存在很多的問題：第一,消費者多數(shù)并不清楚設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)劃分,政府宣傳力度不夠；第二,消費者對于設(shè)施蔬菜的質(zhì)量安全尤為堪憂,說明蔬菜市場檢測標(biāo)準(zhǔn)不健全,檢測力度不夠,管理還不夠嚴(yán)格。

3 建 議

3.1 加強市場監(jiān)測體系建設(shè)

加強完善設(shè)施蔬菜質(zhì)量檢測站的建設(shè)，強化設(shè)施蔬菜集中產(chǎn)區(qū)環(huán)境監(jiān)測、生產(chǎn)過程控制和產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測的工作力度,大力推廣標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù),實施質(zhì)量安全認(rèn)證。要著力創(chuàng)建生產(chǎn)者、經(jīng)營者信用體系,從生產(chǎn)到銷售的每一個環(huán)節(jié)實行質(zhì)量安全的可追溯,通過例行監(jiān)測與監(jiān)督抽查相結(jié)合,日常監(jiān)管與專項檢測相結(jié)合,推進產(chǎn)品年檢制度,進一步加強對農(nóng)業(yè)投入品的監(jiān)測，逐步建立與完善農(nóng)產(chǎn)品市場準(zhǔn)入制度。

3.2 規(guī)范蔬菜市場,及標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證

政府在大力推行蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、無公害生產(chǎn)的同時,還應(yīng)著力規(guī)范蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證,并規(guī)范市場,明確區(qū)分不同標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施蔬菜。

3.3 強化生產(chǎn)監(jiān)管,提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量

強化生產(chǎn)監(jiān)管是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理工作的切入點,也是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理的重中之重。一方面要凈化設(shè)施蔬菜產(chǎn)地環(huán)境,使生產(chǎn)過程遠離污染,另一方面要嚴(yán)格監(jiān)管農(nóng)業(yè)投入品,尤其化肥與農(nóng)藥的生產(chǎn)、銷售、使用,從源頭上提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。

3.4 宣傳設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)劃分與質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)

政府通過一些宣傳方式,讓消費者了解設(shè)施蔬菜不同認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),以及質(zhì)量安全識別,幫助消費者理性選擇不同標(biāo)準(zhǔn)蔬菜。

3.5 大力發(fā)展綠色、有機設(shè)施蔬菜

國際農(nóng)產(chǎn)品市場消費結(jié)果變化趨勢表明,綠色、有機農(nóng)產(chǎn)品正越來越受到消費者的歡迎,特別是發(fā)達國家對綠色、有機食品需求快速上升,體現(xiàn)了現(xiàn)代社會人們追求自然、純凈和健康的主題。發(fā)展綠色有機蔬菜出口,一是迎合國際市場消費趨勢,二是發(fā)揮我國現(xiàn)有資源優(yōu)勢,三是解決了現(xiàn)有設(shè)施蔬菜質(zhì)量的主要問題。

參考文獻：

［1］金發(fā)忠.農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全概論［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2007.

［2］田寧,黃越,李麗娟.消費者購買設(shè)施蔬菜行為研究——寧夏銀川市部分消費群體調(diào)查與分析［J］.農(nóng)業(yè)科學(xué)研究,2011(3)：80-83.

篇10

兒童剪紙教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生從親自制作剪紙的實踐中掌握剪紙的制作技巧，并能從中能夠體會剪紙之美。讓學(xué)生理解剪紙的形式和特點。

教學(xué)重點：制作步驟和方法

教學(xué)難點：能夠制作紋樣較復(fù)雜的剪紙，掌握剪紙的技巧。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課外收集剪紙樣式，在課堂上同學(xué)們交流欣賞。

2、準(zhǔn)備制作剪紙的工具。紙、刀、剪、膠水、卡紙等工具。

教學(xué)過程：

1、欣賞中外優(yōu)秀的剪紙設(shè)計作品。

師提出問題：這些剪紙有什么作用?

這些剪紙各有什么特點?(寓意、諧音等)

學(xué)生討論回答

2、出示優(yōu)秀剪紙作品讓學(xué)生觀賞，共同了解剪紙的歷史及其形式用途和發(fā)展變化。

3、講述剪紙的制作方法：折、畫、剪、貼。

師：請你為你的親朋好友制作三幅不同樣式的結(jié)婚用的喜字。

 

兒童剪紙教案二

課題：剪紙藝術(shù)

課時：一課時

授課班級：高中二年級

課業(yè)類別：綜合課

教學(xué)方法：講授、示范

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)流派、審美心理、豐富的表現(xiàn)內(nèi)容以及在生活中的廣泛應(yīng)用。明白剪紙樸素的美與廣大勞動人民的生活緊密聯(lián)系，不僅能美化生活，而且是人們對美好生活的精神寄托，以此增強學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點：剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)難點：剪紙的方法、要求。

教具準(zhǔn)備：彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：教師：同學(xué)們，我國有許多的傳統(tǒng)藝術(shù)，今天我們要來學(xué)習(xí)我國寶貴的民族文化遺產(chǎn)之一的剪紙藝術(shù)。

寫出課題：第五課：剪紙藝術(shù)

講授新課：

剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。早在漢唐時代，民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風(fēng)尚。這些作品出自農(nóng)村勞動婦女之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

一、認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)

1、剪紙藝術(shù)的流派

我國幅員遼闊，常言道：“千里不同風(fēng)，百里不同俗”，剪紙藝術(shù)亦如此，雖在藝術(shù)風(fēng)格上各有千秋，但希望圓滿順利及吉祥的心理是相同的。

(1):北方剪紙：粗放樸拙，天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)

(2):南方剪紙：精巧秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區(qū)。

2、剪紙的樣式：窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。

3、民間剪紙藝術(shù)的形式

形式：折紙剪、隨意剪

紋樣有：

(1)陰刻：刻去表示物象結(jié)構(gòu)的線，在背景色塊面中

展現(xiàn)線條的方法。北方剪紙多用。(以塊面為主)(展示作品實例)

(2)陽刻：刻去空白的面，留下線條或稀疏的塊面，以保留各種變化的線條。南方剪紙多用。(以線條為主)(展示作品實例)

(3)陰陽兼刻：在同一幅作品中，出現(xiàn)了陰刻和陽刻兩種方法。(展示作品實例)

二、民間剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)容及作品欣賞(講出作品的內(nèi)容、含義)

1、祈得吉祥

2、消災(zāi)避禍

3、獲得豐收

4、美好祝愿

5、神話傳說人物

6、文學(xué)作品人物

7、生肖剪紙

8、標(biāo)志

三、剪紙方法

1、將設(shè)計的紋樣畫在彩紙背后，文字要反寫。

2、剪刻由內(nèi)向外、由小到大，最后剪外輪廓。

3、剪的過程中要做到“線線相通，物物相連”，注意“千剪不落，萬剪不斷”的剪紙?zhí)攸c。

教師示范剪紙。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)：本節(jié)課講授了剪紙藝術(shù)的流派、樣式、形式、表現(xiàn)內(nèi)容，欣賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術(shù)，講解并示范了剪紙方法。重點講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容，并對民間剪紙進行了欣賞。講解并示范了剪紙的方法。