導(dǎo)語：少兒折紙工藝活動研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、價值意義

（一）符合當代教育的需要。在報告中指出：必須把教育放在優(yōu)先位置。教育部部長陳寶生在北京十一學?？疾旌笾v到的三個“心”：小學階段要開心，中學階段要活心，大學、研究生階段要靜心，是教學改革希望達到的效果。李希貴說：“小學怎么‘開心’？除了課程本身要更加符合孩子在這個年齡階段的認知規(guī)律外，我們還要釋放出更多的空間和時間，讓孩子們擁有快樂的時光?！蔽覀冋诮ㄔO(shè)一個以創(chuàng)新為引領(lǐng)的現(xiàn)代化國家，而折紙藝術(shù)活動正是關(guān)注少兒的意愿，讓學生具有快樂的童年，幫助他們找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，最終成為自己的一項活動。它符合當代教育的需要。（二）符合紙藝發(fā)展的需要。折紙是伴隨著紙的發(fā)明而自然生成的一項手工活動，已延續(xù)了上千年。在近20年中，折紙這枝中國藝術(shù)之花卻是“墻里開花墻外香”，如日本、美國、法國、西班牙及越南等國家都設(shè)立了國家級的折紙協(xié)會和研究機構(gòu)，定期開展學術(shù)交流和比賽活動，涌現(xiàn)出了一大批折紙愛好者和折紙家，令人拍案驚奇的作品多不勝數(shù)。放眼世界，當今的折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)發(fā)展到了一個前所未有的境界，正成為一門博大精深的藝術(shù)，進而發(fā)展成了一門新的科學，被應(yīng)用于人造衛(wèi)星太陽能電池板、汽車安全氣囊的收納方法，甚至哈勃太空望遠鏡的結(jié)構(gòu)設(shè)計都得益于折紙的幫助。當今，培育少年兒童關(guān)注折紙藝術(shù)、體驗折紙藝術(shù)、熱愛折紙藝術(shù)、發(fā)展折紙藝術(shù)、傳播折紙藝術(shù)已到了刻不容緩的地步。（三）符合少兒天性發(fā)展的需要。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！毕矚g折紙是孩子的天性，很多人的童年趣事是從折紙飛機、紙船游戲開始的，一張張普通的紙載著我們的夢想在指間賦予了它不一樣的神韻。玩折紙，在每個人的童年里總占有那么一段美好的時光。實踐證明，折紙具有很好的教育價值，可以開發(fā)人的形象定位、程序記憶和空間想象等潛能，促進智力發(fā)育，培養(yǎng)心靈手巧、美化環(huán)境和創(chuàng)意表現(xiàn)等特質(zhì)，促進個性發(fā)展。據(jù)此，它符合少兒的自我需求，符合發(fā)展少兒健康的興趣愛好。

二、概念界定

“少兒折紙工藝活動”是一門以少年兒童為對象，以“做中學”教學理念為指導(dǎo)思想，集工藝、美術(shù)、勞技和數(shù)學等多學科為一體的綜合性活動項目。它具有較強的教育實踐性和生活實用性?；顒又荚谕ㄟ^認識折紙、體驗折紙和傳播折紙等活動內(nèi)容，讓少兒深切體驗到折紙藝術(shù)的魅力，提升分析判斷、動手操作和探究創(chuàng)新等綜合能力，促進智力發(fā)育和個性發(fā)展。

三、實踐創(chuàng)新

（一）教材創(chuàng)新。雖然折紙圖書近年來市場上不斷涌現(xiàn)，但內(nèi)容大多雷同，表達形式大多為線描式的示意圖，圖符表達不統(tǒng)一、折紙基本技法不規(guī)范、學習內(nèi)容不系統(tǒng)，給學習者理解和掌握折紙工藝和程序記憶帶來不少困難。針對這一情況，我們根據(jù)時展、學生需要，經(jīng)過一番構(gòu)思、設(shè)計和整理后，適時調(diào)整、匯編《創(chuàng)意折紙大本營系列叢書》：《基礎(chǔ)入門》、《裝飾花卉》、《組合多面體》、《趣味動物》、《炫彩禮盒》共5冊。1.《基礎(chǔ)入門》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成，1300多幅圖片。主要介紹折紙要領(lǐng)、折紙器材、圖符識別、常用技法、基本形技法等基礎(chǔ)知識，是一本適合少兒開展折紙興趣社團活動的參考資料，也可作為折紙愛好者自學的初級讀物。通過對本書的學習和體驗，可以深入地領(lǐng)略到折紙藝術(shù)的魅力，從中獲得成功的喜悅。適合于啟蒙階段的孩子進行學習。2.《趣味動物》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點，分為天空飛鳥、神秘萌寵、陸地獸類和海洋生物，精選34種經(jīng)典創(chuàng)意動物折紙作品，每一步驟都清晰地注解說明。適合于初級階段的孩子進行學習。3.《炫彩禮盒》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點，分為收納類、糖果類、愛心類、動物類、禮物類，共精選了36種經(jīng)典創(chuàng)意折紙盒子作品，按折法的方向和角度有序組合直觀翔實演示，每一步驟都清晰地注解說明。適合于初、中級階段的孩子進行學習。4.《裝飾花卉》：全書由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書的重點，分為框飾貼畫類、盆飾仿真類和擺飾球體類。精選40種經(jīng)典創(chuàng)意花卉折紙作品，按基本單元和組合方式演示，每件作品都標注了用材提示。適合于中、高級階段的孩子進行學習。5.《組合多面體》：組合多面體折紙是一類由若干個重復(fù)單元按“插件”和“套袋”關(guān)系相互連接組合而成的立體紙藝。具有單元簡易、結(jié)構(gòu)多變、配色隨意、表現(xiàn)豐富等特點，非常適合大眾普及和傳播。本書采用多面體結(jié)構(gòu)模型的剖析和實景拍攝，再配以圖符的方法將過程予以形象化和直觀性表達。適合于中、高級階段的孩子進行學習。用不同的主題、不同的模塊、不同的程度、不同的設(shè)計，從平面到立體、從靜態(tài)到動態(tài)、從單一到系列，由簡到繁、由易到難，按照學生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，將零星、散亂的教學內(nèi)容，盡可能合理、科學地歸整，讓這套教材更適合校外少兒工藝折紙活動的開展。（二）教法創(chuàng)新。1.層次參差的教學。層次參差的教學，即根據(jù)少兒學習層次不同，適時調(diào)整教學內(nèi)容，以滿足他們學習的需要，培育他們的健康興趣愛好。案例一2017年9月份新招收了凌兆小學二年級啟蒙階段的一個社團，通常按照《基礎(chǔ)入門》這本教學參考教材實施教學。但是這個社團的孩子水平基礎(chǔ)較好、接受能力較強、手腦并用較好，我們就加快教學進度、增加學習難度，確保學生參加折紙活動的興趣。當然，由于少兒年齡差異、認知差異、能力差異等多種差異因素存在，當遇到有些學習困難的孩子，我們會適時放緩學習進度、降低學習難度，以促進其學習的發(fā)展。2.動靜結(jié)合的教學。動靜結(jié)合教學，即在活動過程中，既有靜態(tài)的動腦學習，也有動態(tài)的動手操作。動靜結(jié)合、教學相長，很多少兒把折紙和工藝美術(shù)的各種表現(xiàn)手法自然地柔合在一起，促進了學生手腦結(jié)合并用，身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，真正體現(xiàn)了1+1＞2的教學效果。案例二在教授《楓葉紅了》這一主題折紙活動時，安排了靜態(tài)教學的三個環(huán)節(jié)：興趣環(huán)節(jié)的《我是誰》短視頻、學折楓葉的小視頻和情感激發(fā)的電腦小動漫；安排了動態(tài)教學的三個環(huán)節(jié)：初次試玩折楓葉、完整體驗折楓葉、快速挑戰(zhàn)折楓葉。在動靜交替的學習中，快樂地學習新技能、掌握新本領(lǐng)。當然，教學整個體系安排中，既可以帶領(lǐng)學生開展靜態(tài)類的參觀、考察等學習，也可以組織參加動態(tài)類的主題競賽活動。3.長短交融的教學。長短交融的教學，即按照不同折紙愛好者的不同需求，有針對成年人在活動基地實施的一次即興活動；有針對少兒在主題教育活動中實施的一節(jié)開放式教學活動；也有每年一月和六月定期招收6周歲以上孩子組成社團，開展以學期為時長單位的社團活動。一個致力于傳授折紙技能、傳播折紙藝術(shù)和傳遞折紙樂趣的活動場所——“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂園”、“紙藝屋”在浦東新區(qū)青少年活動中心創(chuàng)建開放。它為廣大折紙愛好者提供了長短交融的互動、體驗和交流的平臺。案例三雙休日，折紙愛好者會聚集“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂園”、“紙藝屋”等活動場所切磋折紙技藝、交流折紙心得、盡享折紙情趣，這是一次即興活動。也有在“六一歡樂周”、“少先隊入隊儀式”、“兒童團入團儀式”等活動中，孩子們在中心領(lǐng)略折紙的藝術(shù)魅力，這是一節(jié)開放式的教學活動。（三）評價創(chuàng)新。我們采用以學生發(fā)展為核心，將學生作為評價主體的發(fā)展性活動項目評價作為評價方式。發(fā)展性活動項目評價與傳統(tǒng)的評價相比，其差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從注重細分能力的評價轉(zhuǎn)向注重學習能力的評價；第二，從注重學習效果的評價轉(zhuǎn)向注重達到結(jié)果過程的評價；第三，從面向?qū)W生的過去的評價轉(zhuǎn)向?qū)W生的現(xiàn)在和未來的評價；第四，從注重學生單一學科的掌握轉(zhuǎn)向注重跨學科知識的運用。結(jié)合教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》文件，以“融入社會、強調(diào)參與、培養(yǎng)全人、健康發(fā)展”的校外教育理念為宗旨，以可操作性為目標，根據(jù)學生學習內(nèi)容，按照啟蒙、初級、中級和高級不同學習程度，青少年活動中心從演練情況、學習標準、檢測標準、鞏固作品四個方面對學習評價作了探索，制定了相關(guān)的學習評價標準。

四、實施成效

（一）立足學生，助推他們綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。在折紙過程中，雙眼聚焦、雙手翻折、大腦思維，眼、手、腦協(xié)調(diào)配合，想象、概括、夸張和創(chuàng)造，這一過程對少兒形象性思維、發(fā)散性思維、程序性思維和創(chuàng)新性思維具有良好的促進作用。在折紙過程中，各種幾何圖形在少兒的大腦中逐漸清晰，能提高他們判斷的準確性、協(xié)調(diào)性和空間感知性。在折紙過程中，手部肌肉運動反復(fù)刺激手上神經(jīng)末梢，有助于促進大腦相應(yīng)部位的發(fā)育。同時，一件件作品在自己手中不斷呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學生健康的審美觀和情感觀。（二）實現(xiàn)“跨界”，挖掘折紙藝術(shù)豐富內(nèi)涵。折紙活動，不僅僅是單純的手與紙的協(xié)同合作，它賦予了“做中學”更多的內(nèi)涵，與數(shù)學的邏輯思維、美術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計、勞技的造型藝術(shù)、生物的環(huán)保利用等相輔相成、密不可分；可以這樣說它實現(xiàn)了多學科、多領(lǐng)域的有機整合，實現(xiàn)了跨領(lǐng)域、跨學科的綜合教育，實現(xiàn)了教育成效的最大化。（三）創(chuàng)編教材，確保折紙活動持續(xù)發(fā)展。折紙系列叢書的開發(fā)，不僅滿足了本中心教學活動的開展，它也相繼在浦東新區(qū)浦三路小學、浦東新區(qū)凌兆小學、上海市實驗學校東校、合慶中學、川沙中學南校、洋涇東校、洋涇菊園實驗學校、東方世紀學校、新陸職校等22家單位推廣運用，取得了階段性成果。目前，《創(chuàng)意折紙大本營——基礎(chǔ)入門》這本教材已免費發(fā)放至浦東新區(qū)中小學校?！秳?chuàng)意折紙大本營系列叢書》連續(xù)兩年參加上海書展、上海國際童書展。

參考文獻：

〔1〕《努力實現(xiàn)“三心”教育理想，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興(原創(chuàng)首發(fā))》，bbs1.people.com.cn/，2017年11月。

〔2〕張寧主編：《創(chuàng)意折紙大本營》系列叢書，《人民教育出版社》，2017年9月。

〔3〕張寧：《讓紙片在指間生輝——浦東新區(qū)學生創(chuàng)意折紙傳播活動》，《上海校外教育》，2015年第4期。

〔4〕金千里：《動靜結(jié)合工藝美術(shù)書法綜合教學的實踐與創(chuàng)新》，《上海市藝術(shù)教育中心工藝中心教研組工藝美術(shù)教學活動論文集》，2008年1月。

作者:秦莉