導語：如何才能寫好一篇初二學生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用愛心去賞識學生，低標準，嚴要求

以前，我總認為班主任應該是個“醫(yī)生”，專門找出學生的缺點，然后督促他們及時改正，盡可能使自己的學生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個稱職的班主任。再加上自己是一個比較要強的人，事事想做的最好，不分學生的水平高低，強制要求學生都要達到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學生的缺點，認為缺點不說不得了，優(yōu)點不說少不了，學生改了一個缺點，我不是肯定，鼓勵，而是立馬再找出一個不足，時刻讓學生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來的常常是自己心煩氣躁。學生很累，師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時期班主任的共同感受。上個學期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學生找缺點，讓學生時刻覺得自己是個缺點很多的人，以致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學生的信心，“好鋼”最終因為缺乏自信而成為了“爛鐵”，明白自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的工作方法，從學生的角度出發(fā)，從這一時期學生的心理特點出發(fā)，用全新的理念去指導自己的工作，對學生“優(yōu)點不說不得了”，“百分之一的優(yōu)點”我要擴大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點”縮小為“百分之一”。對學生要“低標準，嚴要求”，讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，讓他們自信起來。但標準低，要求一定要嚴，做得不好，我也會懲罰學生，但懲罰有一個原則:不侮辱學生，不貶低學生，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關(guān)心，告訴學生你能做好的，但你必須努力!基于賞識基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。

二、引導學生賞識自己，賞識別人

初二學生正處在發(fā)育高峰期，對異性的好奇仰慕常促使初二學生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關(guān)主題班會，幫學生揭開這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們?yōu)橘?，稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，學生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來”講起，講到他們的爸爸有成千上萬個孩子，而唯有你能“過五關(guān)，斬六將”，順利地來到這個世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當之無愧地稱為“英雄”，你是百萬分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學生總結(jié)一下自己，看看近期又取得了哪些進步，再想一想，下一階段你可能會獲得哪些進步，具備哪些優(yōu)點，把你的優(yōu)點和即將具備的優(yōu)點都寫下來，經(jīng)?？纯?，經(jīng)常對照，經(jīng)常自我鼓勵，學會賞識自己，相信自己是最優(yōu)秀的。 引導學生賞識別人，正確處理好與“冤家對頭”的關(guān)系，正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵學生要有正義感，要能真正地助人為樂，真正的同學情，哥們義氣在于能幫對方比原來更優(yōu)秀，因此常有同學來“告密”，某某同學最近有哪些不對，或某某同學應該跟他談談，剛開始，有部分同學不理解，報復甚至“反目成仇”，對這些同學，我常這樣開導他們:你的這些缺點確實存在嗎？ 一般情況下，陌生人會提醒你嗎 ？指出你的缺點，某某同學得到好處了嗎 ？陌生人不會提醒你，因為你的好壞與他不相干，同學指出你的缺點，他自己得不到什么，只是增加了競爭對手的實力，之所以這樣他還要指出你的缺點，是因為他是你同學，同學情使他希望你能更優(yōu)秀，對提出自己不足的人，應心存感激，對別人提出的問題，我們“有則改之，無則加勉”。我們應賞識對方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。

三、讓家長賞識自己的孩子

篇2

一、 參觀初中八年級地理講授《青藏地區(qū)》的課堂；

二、 參觀初中七年級地理講授《巴西》的地理課堂；

三、 參觀石家莊四中地理活動室；

四、 對區(qū)域地理的分析報告。

活動的第一項是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區(qū)》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學習，我總結(jié)為以下幾點：

一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學習方式，體現(xiàn)了學生為主體的教育教學觀；

二、在小組討論過程中，老師能夠及時巡回指導，和每小組學生進行簡單交流；

三、老師在整堂課的教學過程中，語速、時間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學思路清晰，在課堂小結(jié)時能夠引導學生建立相應的知識框體系，突出重難點，學生能夠很好的掌握本節(jié)知識點。

四、在課堂導入環(huán)節(jié)，老師讓學生們幫她完成雪域高原旅游的夢想，并分析去雪域高原旅游需要準備什么以及當?shù)靥厣日归_了課本堂課的知識探究。

五、在每小組派代表進行匯報后，老師能夠及時給予評價和總結(jié)等。

在第二項地理課堂活動后，自我能感覺出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級老師講授了《巴西》這一節(jié)內(nèi)容，在整堂課過程中，給我印象最突出的是，老師的導入和小結(jié)能夠首尾呼應，就像我們寫作文一樣，課堂活動的策劃也很到位，在講《巴西》這節(jié)章節(jié)，老師從一個介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個特點：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國等。但在這堂課中相比第一項的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。

篇3

一、要不折不扣地注重語音教學

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學習語言必須先從語音開始。其實這與我們母語的學習非常吻合（語文的教學無一例外不是從漢語拼音開始的，拼音的學習直接關(guān)系著孩子語文的學習）。因此，在初中英語教學中，從剛進入初中我就要求學生掌握一定的語音知識和讀音技巧，培養(yǎng)學生良好的拼讀能力，為進一步發(fā)展學生的預習能力、自學能力以及初步運用英語真實交流的能力打下基礎(chǔ)。然而在實際教學中，許多英語教師對語音教學重視不夠，除了進行簡單的48個音標的領(lǐng)讀外，幾乎沒有具體的音標教學指導。這直接影響到學生的口語表達能力和自學能力的培養(yǎng)。由此可見，正確掌握英語語音是初中英語教學中的一個重點，正如李陽所說：“發(fā)音的重要性怎么強調(diào)都不過分！”為了幫助學生順利過好英語學習的語音關(guān)，我在教學中采取了以下做法。

1.字母與音標集中教學。133229.Com在學習中，我始終告訴學生英語語音的學習與漢語拼音的學習同出一轍，學好音標只是apieceofcake，同學們以輕松的心態(tài)投入到學習中。語音教學的第一步是教單音音素，與此同時還要教學字母的讀音及書寫。因此，在實際教學過程中我們不妨在教字母的發(fā)音時，將字母的發(fā)音分解為音素，給每一個字母注音。這樣就把字母教學、音素教學結(jié)合起來了。初一的學生對26個字母早已耳熟能詳，所以很輕松地就能學會20多個音標（近一半呀）。然后把音素、音標、字母的復習與課文中出現(xiàn)的單詞相結(jié)合。這樣，學生既學會了字母、音素、音標，又學會了拼讀，為下一步學習單詞、句子打好了基礎(chǔ)。

2.堅持不懈，打牢夯實。在教授完48個音標之后，千萬不可有大功告成之想法，否則音標的學習會“竹籃子打水一場空”。因為語音是技巧，而技巧是需要經(jīng)常訓練的?！熬檬觳蝗绯＞殹?，英語語音教學絕不能在初一第一學期集中教學之后停頓下來，還要進行長期的鞏固?？梢酝ㄟ^單詞的學習讓學生不斷嘗試著認讀、試讀，培養(yǎng)學生運用音標的習慣，同時善于歸納總結(jié)元音字母及字母組合的發(fā)音情況（輔音的發(fā)音大都與原形相同且與拼音有類似的發(fā)音，學習起來簡單多了），增強學生讀音與單詞記憶的密切結(jié)合能力。我們要堅信：“磨刀不誤砍柴工”，將所學到的語音知識（尤其是輔音連綴、失爆及[l][n]不同位置的發(fā)音）用于預習和復習中，從而提高英語自學能力和單詞的記憶能力。當我們堅持到初三時，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生記憶單詞的能力迅速提高，部分同學已經(jīng)達到甚至超過了老師的記憶水平。

二、要科學合理地編排課程

接觸新教材的老師們大都曾感嘆：這簡直就是圖畫書，可讀的內(nèi)容少得可憐，聽完磁帶就進行了一大半……說實話，我也曾感到困惑，但在教學的過程中我逐漸意識到照本宣科、毫無新意的新教材舊教法已永遠過時了，否則教學費時低效，老師抱怨學生懶散，學生疲于應付，苦不堪言。如何科學合理一編排課程呢？

1.科學使用sectiona——真正做到聽說領(lǐng)先。對于sectiona的教學內(nèi)容，好多老師大多放完聽力，劃一下grammarfocus的重點句型，幾乎不進行pairwork，理由是口語練習不在考試范疇，沒用！而我是這樣處理的：把聽說緊密地聯(lián)系在一起，先讓學生按照任務型聽力練習的要求做到有準備地聽，然后讓學生重新再聽，達到把握大意的聽，做到整體理解。如果有的地方有困難，就個別重放，告訴學生前后句意的銜接，做到會聽。如果此段聽力材料從重點句型到口語化較強的話，我會讓學生看著屏幕上的聽力原文大聲朗讀、復讀，在語流中熟練英語語音語調(diào)，有效培養(yǎng)語感。然后，讓學生再進行必要的口語練習。pairwork大多根據(jù)需要進行選作，一般做一個基礎(chǔ)句型的重點練習，再一個就是語言能力的提高。可以根據(jù)聽力部分自然習得的有用句式，也可以模仿3a中的模式，有時課下小組精心準備，有時課上即興3-5分鐘，然后volunteer，學生們都忙得熱火朝天。記得2003級的toddbao每次站起來都沒有別人的機會，他總有說不完的欲望，同學們稱其為“老夫子”。有時看似很費時又不考核口語，但它的收效是永久的，可以真正實現(xiàn)新課標基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，以適應培養(yǎng)新世紀人才的需要。

2.學活sectionb——真正學會地道的英語思維。sectionb最主要的就是3a的學習。這一部分的重點放在了語段的學習上，包括重點短語、句型。對這一部分的學習，我采用不同的講授形式：有時會帶著問題進行聽力理解之后，再做重點講解；有時會讓同學先預習，然后質(zhì)疑解答，最后學生進行重點講評，老師做總結(jié)；有時會讓同學早自習進行任務型閱讀，然后大聲朗讀達到背誦。教學有法，教無定法，最終目的在于培養(yǎng)學生閱讀通篇語段的能力，進而達到語段模仿的能力。我把許多老師忽略的3b作為3a的一個升華，讓學生進行大量的模仿寫作練習，初一初二尤顯重要，目的是讓學生盡早養(yǎng)成地道的英語思維習慣。在此我想補充一下，不要認為初一初二簡單就忽略其重要性，它是語言的形成期，一旦錯過，以后花幾倍的功夫都很難彌補，其作用不可低估。

篇4

班主任是班級工作的舵手，也是學生成才的導師，又是學生靈魂的塑造者。親愛的讀者，小編為您準備了一些初二班主任工作總結(jié)，請笑納!

初二班主任工作總結(jié)1光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼已到期末。我感慨歲月匆匆，回想這一學期以來開展的各項工作。班主任工作是復雜的，細致的。我班共有學生43名，男女比例相當。但由于我班生源的特殊性，學生比較難管理。班里30%的學生是單親家庭，處于無人管理或管理不力狀態(tài);還有很多學生非常自卑;這就給我?guī)砉芾砩系牟槐?。于是我總結(jié)出只有愛每個學生，關(guān)心每個學生，建立一個溫暖的集體，才能讓學生走出陰影，融入到班級中。下面我談談我的工作經(jīng)驗點滴：

一、分析班情，制定目標

進入八年級下學期，只有對他們的基本情況進一步了解，并作進一步的分析，才能有的放矢，因材施教，我對八年級情況分析如下：

1、學生學習基礎(chǔ)相對較差，有三分之二的學生沒有良好的學習習慣，但也有部分學生，上課老是講話，不寫作業(yè)等，學習風氣不夠好，搗亂課堂秩序的事件屢禁不止。

他們的學習習慣有待進一步培養(yǎng)。

2、整個班集體比較活躍，班干部隊伍有明顯的號召力。

3、動手能力不強，也不愿意動手，更不愿意勞動，有的甚至斤斤計較。

學生的凝聚力仍然不好，集體榮譽感不強。

4、行為習慣還遠遠達不到要求，頂撞老師，追逐打鬧等事時有發(fā)生。

根據(jù)以上情況，我制定本學期的總目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生形成良好的日常生活習慣、學習習慣;掌握正確的學習方法;形成積極向上的班級整體風貌;促進學生的個性發(fā)展。

二、營造氛圍，促進班風的形成

狠抓日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，做到“抓反復、反復抓”。一開學我就組織學生重新學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《八年級班級量化考核管理辦法》，盡可能貼近學生的生活，所出臺的懲罰條例更有人情味，容易為學生接受。比如有學生違反課堂紀律，寫說明書和批評扣分，讓違者明白做錯事要付出一定代價的。

我嚴格落實《中學生日常行為規(guī)范》的要求，特別是課堂紀律、儀容儀表、早操、升旗儀式、禮儀、衛(wèi)生值日等方面。早在報名期間，我密切關(guān)注學生的頭發(fā)，如果有某個男生留長發(fā)或染發(fā)，我暫時不給他報名，直到他聽從勸告把頭發(fā)理短或染黑。我一向注重儀容儀表，不允許學生穿奇裝異服來學校。由于有的學生素質(zhì)低，口不遮攔，滿嘴粗話。于是我著手抓學生的養(yǎng)成教育。首先我廣泛調(diào)查愛講粗話的學生的家庭背景以及相關(guān)情況;其次我廣泛向全班同學征求民主意見以及整改措施;然后制定具體實施方案，下放權(quán)利給學生干部自己管理，班干和團員充分發(fā)揮監(jiān)督作用。經(jīng)過一番整改，我班學生的日常用語文明多了。

三、任用人才，放手管理

開學初期我結(jié)合本班學生在過去的一年的表現(xiàn)，以及通過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情況，本著用人唯賢，選出得力班干，組成班委。童漣同學是從外地轉(zhuǎn)來的學生，但是她具有很強的組織能力和領(lǐng)導能力，這學期我大膽任用她當負班長，專管紀律。果然，她一上任，充分發(fā)揮他的才能，把班上的那伙調(diào)皮搗蛋的學生整得服服貼貼的。一個班的管理是否好，關(guān)鍵還要看班干部的素質(zhì)。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務，下放權(quán)力，大膽放手他們?nèi)ス芾戆嗉?，效果不錯。

四、因材施教，關(guān)心后進

在考核評價學生是不能一刀切。要承認個體差異，給予多元化的評價，公平評價學生，激勵他們進步。至于后進生的改變，滲透了班主任的心血。我班的后進生比較多，一開始我就制定好后進生的花名冊，通過各方面了解他們的詳細情況，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會診“頑疾”，對癥下藥，藥到病除。

不得不承認，每一個學生，包括后進生都有他們的閃光點，經(jīng)過我的努力，張興宇、張寒梅在風箏節(jié)比賽中獲得第一的好成績;張歡《在祖國在我心中》演講比賽中榮獲學校第一、全鎮(zhèn)第一、全區(qū)第二的好成績;童漣、何嬌等同學的節(jié)目在學校及鎮(zhèn)分別獲得第一的好成績……八年級在多次集體活動中團結(jié)一心，獲得第一。

五、增強學生的安全衛(wèi)生教育

針對學生的安全意識薄弱的現(xiàn)狀，采用多種形式進行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛(wèi)生，班級，清潔區(qū)從不留死角，特別是本班的清潔區(qū)，做到勤掃勤拾。確保學生在清潔的環(huán)境中學習和生活。

六、多鼓勵，樹立學生的信心。

每次在班會、夕會上，都對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學提出表揚。以倡導先進，鼓勵進步，讓學生明白“成功就在我們身邊，但我們必須有發(fā)現(xiàn)它的能力和耐心?！辈⑻岢霰景嗟目谔枴跋嘈抛约?，當這一切都成為過去，我就是最優(yōu)秀的!”從而營造一種“人人自信”的氛圍。

七、多渠道，積極學習，做好學生的思想工作。

本學期中，通過有關(guān)的學習材料、互聯(lián)網(wǎng)等方式以學習一些先進的教學和管理經(jīng)驗。更接近地去學習成功教育的成功之處，并把成功學校中學生的學習和生活，也介紹給我們班的學生，讓他們明白：沒有做不到的，只有想不到的，只要我們付出了，就一定會有收獲的。這樣，不但提高了自己的教育素質(zhì)和能力，同時也給學生了一定的影響。同時也會給學生以提示：學習中的主動性和自覺性是今后走向成功的關(guān)鍵所在。

本期八年級學生雖然有了很大進步，但仍然存在許多不足，如學習成績還能令人滿意，個別同學紀律差等。但是，我相信我自己，也相信我的學生們，下學期我們會很努力，我們會不斷進步。

初二班主任工作總結(jié)2一、培養(yǎng)學生積極健康的心理。

在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調(diào)整自己。

二、改變形象，讓教育形式貼近學生。

原先總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正?，F(xiàn)在看來并非如此，在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照，現(xiàn)身說法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

三、抓好學生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。

每到初三，許多學生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，并積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。尤其針對初三學生的思想復雜偏激，情緒多變的特點，班主任要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時班主任應多觀察,多調(diào)查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

四、抓好后進生轉(zhuǎn)化工作。

后進生大致分成三種類型：一是學習差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風氣，違反校紀班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統(tǒng)一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉(zhuǎn)化。

我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個方面做起：

1、爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用。

學校家庭聯(lián)手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中采取家訪，請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現(xiàn)，爭取家長支持配合。

2、對差生分層次分類別教育。

對待特殊的學生提出特殊的要求，并通過開展各類有益活動，發(fā)揮特長，轉(zhuǎn)移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個調(diào)皮搗蛋的學生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多，學習態(tài)度也端正明朗很多。

3、尊重后進生激勵后進生。

尊重后進生的人格，以表揚為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛(wèi)生管理，有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表揚的依據(jù)。

4、致力學風建設(shè)，充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用。

先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數(shù)后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道。

五、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。

1、化被動學習為自主學習。

到了初三，面對畢業(yè)升學考試，學生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學生求知上進的內(nèi)在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監(jiān)控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習巨大的潛能。我在語文課堂上經(jīng)常開展各種類型競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績競爭上崗。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

3、讓學生學會“會學”。

“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經(jīng)驗啟發(fā)學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經(jīng)常滲透學法指導。學習有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創(chuàng)造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經(jīng)驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學習方法。

4、防止偏科，全面發(fā)展。

班主任應時刻關(guān)注學生各學科的均衡發(fā)展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯(lián)系，隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶”。

以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡。總而言之，班主任既是聯(lián)系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵。

初二班主任工作總結(jié)3一學期以來，我擔任初一(1)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

這學期我主要采取以下幾個措施：

1、增強班級的凝聚力。

初一學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

2、加強班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。

在活動中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛(wèi)生勞動、分發(fā)課本等活動，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。

班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設(shè)計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經(jīng)驗交流會，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。

3、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。

4、采用各種方式開展活動。

有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展“tobe honest and to de creditable”主題班會公開課，深受師生的好評。

5.以遠大的理想激發(fā)學習。

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創(chuàng)造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉(zhuǎn)變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉(zhuǎn)化為學習動力。

總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半?？偟膩碚f，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業(yè)水平和教學經(jīng)驗，在實踐中學習。

初二班主任工作總結(jié)4教書生涯邁進第三個年頭，今學期初嘗班主任之職，可謂是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂在其中，因為班主任工作事件中得到許多寶貴的經(jīng)驗，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。這學期的接的班在初一時是紀律很差的班，下面談一下一個學期以來的班任心得和經(jīng)驗教訓

一、思想工作方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各種活動，尊敬領(lǐng)導，團結(jié)同事，正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，用教師的職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，真誠待人，熱愛學生，任勞任怨，服從安排，完成學校安排的各項任務。

二、樹立班級目標勿庸置疑，樹立目標對人有極大的推動作用。我們班級的目標是：學生人人學會做人，班級學風濃厚，紀律性強，成為一個團結(jié)、守紀、求實、進取的班集體。學生學會做人包括性格特點、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好習慣地形成。性格特點包括使學生變得外向而敢于表現(xiàn)自己;大方而不扭扭捏捏;溫和而不暴躁。心理素質(zhì)包括遭受挫折時的心理承受能力，對待挫折的態(tài)度，對待別人的正確看法;消除忌妒、自卑、憂郁、焦躁以及懶惰等等不良心理問題，成為一個積極向上、生活充實、心理健康的人。良好習慣包括良好的學習習慣，如認真聽講、按時完成作業(yè)、不遲到、不早退等;良好的衛(wèi)生習慣;良好的生活習慣等等。在這些方面我采用以下方法來積極爭取良好的效果。

1、樹立團結(jié)、守紀、求實、進取的班級風氣，以整體環(huán)境來影響每一個班級成員。

2、對于心理有一些不健康的個別同學，使用溫和的態(tài)度個別處理。

如通過誠懇的談話、周記等形式交流。

3、對于班級成員的共同毛病作統(tǒng)一的強行要求。

強迫更改不良習慣，甚至采取必要懲罰措施。如吃零食、不交作業(yè)等不良習慣即采用這種方法。

4、班主任本人以身作則，帶頭遵守班級紀律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個同學，用鼓勵和微笑來使同學自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學生成為交心的朋友。

三、教育教學方面

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，作為班主任的我，根據(jù)學生的各項特點、身心發(fā)展去引導、啟發(fā)、教育，對于個別學困生采用言語激勵的方法，只要一發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，就立即表揚，久而久之，這些學困生就樹立了自信，接下來在幫助他們找到奮斗目標，鼓勵他們?yōu)槟繕硕鴬^斗;對于優(yōu)秀生教育他們再接再勵，并向他們提出要求“再創(chuàng)佳績”。對于中等生常常鼓勵他們向優(yōu)秀生學習，把他們當作自己的榜樣，并為之努力。在教學方面，積極配合學校制定教學計劃，分析學情，注重學生基礎(chǔ)，認真研究教學理論，認真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)。并積極向優(yōu)秀教師學習，取長補短，提高自己的業(yè)務水平。

四、積極督促學生學習上學期，我們班各方面比兄弟班差。學生學習成績差，而更重要的是學習習慣差。為了讓他們以后都能成為有知識、有文化的人，我采用各種方法來督促他們在學習上下功夫。具體辦法包括充分利用晨會課、中午、下午時間讀、寫、默英語單詞，有進步的學生利用講評課表揚獎勵，默不出的學生放學后留下來，督促學習不努力的同學。多走多看防止走神的，嚴肅批評不交作業(yè)，上課違反紀律的等。經(jīng)過長時間的努力，我們班在第二學期的期中考試中，英語取得了好成績，同學們的臉上都露出了自信、自豪的笑容。作為班主任的我也很高興，辛勤的付出總會有好的回報。

五、班級紀律方面

學生由初一升入初二，又長大了一歲，對學校環(huán)境更加熟悉，所以他們就有了優(yōu)越感，再加上他們處于青春期，獨立意識，不斷增強，情緒、情感起伏比較大，好多事情想自己做主，自己干，但由于知識、經(jīng)驗、閱歷的欠缺，好多事反而弄巧成拙。針對他們的這個特點，我采取說服教育，并對他們進行紀律教育、班級版規(guī)教育，使他們認識到“無規(guī)矩不成方圓”，明確了紀律的重要性，從而自己約束自己的行為，爭取努力做一名優(yōu)秀的中學生。

初二班主任工作總結(jié)5五月份開始，由于指導老師休假，我很榮幸擔任了我們初二八班的班主任，一個月以來的班主任工作，讓我感受頗多，收獲頗豐。我將自己的班主任工作簡要總結(jié)如下：

1、加強養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

剛接手這個班級，我就發(fā)現(xiàn)各個學生的學習、衛(wèi)生、行為等習慣差異很大，因此規(guī)范他們的各種習慣成為當務之急，所以抓養(yǎng)成教育是一件主要工作。(1)抓良好的學習習慣。從我接手這個班起就要求學生必須嚴格要求自己上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，及時溫習，做到不懂就問，不能不懂裝懂，要爭取打好基礎(chǔ)，為創(chuàng)建將來的美好人生作好預備。(2)抓良好的行為習慣。組織學生學習《中學生行為規(guī)范》和《中學生守則》，規(guī)范學生的言行，平時多觀察，多提醒，及時糾正學生中的不良言行。

2、增強班級的凝聚力。

集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協(xié)作精神和團體意識。尤其是利用像運動會這樣的集體活動，既能在班級的紀律及常規(guī)治理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。對破壞集體形象的行為，在班級中開展討論，嚴厲批評，讓學生熟悉到哪是恥作甚榮，增強班級的凝聚力。

3、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。

選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時溝通班主任和學生之間的聯(lián)系。班主任的工作意圖往往首先變成學生干部的具體行動，然后再往教育和影響全體學生。學生干部在學生中具有特殊的號召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導核心，才能有力地帶動全班往共同努力，團結(jié)奮斗。因此，我從學生中選出品學兼優(yōu)、作風正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部，并對他們給予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。

4、勤與家長溝通，交流信息，把握學生的情況，及時加以指導，并及時與問題學生的家長通過邀請到校，打電話，寫信的方式，與家長溝通，互相交流，及時解決問題，收效較大。

5、從生活的點滴關(guān)愛學生，爭取學生的信任。

我一直讓學生堅持寫周記。通過周記，我可以更深進地往了解學生，發(fā)現(xiàn)那些他們平時不敢向老師直言的“心里話”，這不僅可以從學生反饋的信息中更好地總結(jié)經(jīng)驗，改進教育方法，也可以及時了解學生的動態(tài)，做好學生的思想教育工作。

篇5

關(guān)鍵詞 中學生，學習策略，策略量表。

分類號 B844

1 引言

使學生學會學習是21世紀世界各國對教育發(fā)展的共識，學習策略是使學生學會學習的重要手段，此乃教育心理學研究者關(guān)注的熱點問題。國內(nèi)外的大量研究證實，學習策略與學業(yè)成績之間有顯著的正相關(guān)，學習策略的應用能有效地提高學生的學業(yè)成績[1~4]。關(guān)于學習策略的概念，一種觀點認為學習策略是學習者在認知過程中所運用的注意、編碼、保持、檢索和運用等信息加工的具體認知方法[5,6]；另一種觀點認為學習策略是學習者對認知策略的一系列選擇、協(xié)調(diào)和運用技能的執(zhí)行過程，主要涉及信息加工過程的調(diào)控手段[7]。目前，大多數(shù)研究者普遍認為學習策略是學習者為了提高學習效率與學習效果而有目的、有意識制定的關(guān)于整個學習過程的復雜方案，它不僅包括具體的認知方法，還包括學習者對學習過程的調(diào)控行為[8,9]。

國內(nèi)外研究者對學習策略的應用進行了大量研究。Zimmerman和Martinez-Pons考察了小學、初中、高中學生在學習策略運用方面的個體差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學優(yōu)生比普通學生會更頻繁地使用某些學習策略，如組織和轉(zhuǎn)換、自我獎懲、尋求幫助及復習記錄；女生在運用調(diào)節(jié)策略上顯著優(yōu)于男生，而男生在認知策略上優(yōu)于女生；學習策略的運用次數(shù)從小學到初中逐年增長，而從初中到高中則逐年降低[10]。周國韜等人的研究揭示小學高年級到初中三年級學生使用認知策略的頻率有減弱的趨勢[4]。董奇等人指出，隨著年級的增長，小學四年級到高中一年級學生在學習的自我監(jiān)控行為上都有不同程度的發(fā)展和提高[11]。谷生華、辛濤等人的研究結(jié)果則表明，初、高中階段學生的學習策略水平?jīng)]有顯著差異，初中的優(yōu)、差生學習策略有顯著差異，高中階段在學習策略上則沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)差生之間的顯著差異[12]。余欣欣指出，初中男、女學生在應用學習策略的水平上差異不顯著，高中女生運用學習策略的水平顯著高于男生[13]。潘穎秋等人表明，從初三到高三學生在學習策略的使用上沒有表現(xiàn)出隨年級增長而提高的趨勢，在時間管理、焦慮和信息加工策略上甚至出現(xiàn)了下降的趨勢[14]?？偠灾?，關(guān)于中學生學習策略應用的研究結(jié)果表現(xiàn)出較大的不一致，這一方面反映了中學生應用學習策略特點的復雜性，另一方面也可能是由于研究者使用的量表不一致所造成的。關(guān)于學習策略的測量工具，學者們主要采用的量表有：Weinstein編制的學習策略測驗（LASSI），包括態(tài)度、動機、時間管理、焦慮、專心、信息加工、選擇要點、學習輔助、自我測試和考試策略10個分量表[15]；Pintrich和De Groot編制的學習策略量表，由認知策略、元認知策略和資源管理策略3個分量表組成[16]。目前尚缺乏適合于我國學生實際的學習策略測量工具。本文擬編制一套適合我國中學生學習實際的學習策略量表，并對中學生運用學習策略的基本特點進行初步分析，以期為當前中學教育中的策略教學和學法指導提供有益的理論借鑒。

2 研究方法

2.1 被試

選取長春市重點、普通中學各一所學校的初一、初二、高一、高二4個年級的中學生500人，其中有效被試442人（見表1）。

2.2 測試材料

2.2.1 中學生學習策略量表的理論構(gòu)建

根據(jù)上述學習策略的概念，本研究從信息加工流程的角度將學習策略定義為“學習者在參與學習活動的整個過程中為提高學習效果，有意識使用的具體認知方法和調(diào)控整個學習過程的行為手段”。根據(jù)該定義，對長春市幾所中學進行了實地調(diào)查，通過與有多年教學經(jīng)驗的教師、優(yōu)秀中學生進行座談，進一步明確了中學生在學習過程中影響其學業(yè)成績的主要學習方法和行為。

在分析研究文獻和實地訪談的基礎(chǔ)上，初步確定中學生學習策略量表由認知策略和調(diào)控策略兩部分組成。即中學生學習策略量表包括2個分量表：認知策略分量表，主要從信息加工的過程考察中學生學習活動中的具體認知方法和技術(shù)；調(diào)控策略分量表，主要考察學生在學習的整個過程中合理地協(xié)調(diào)、安排和調(diào)整自己學習行為的調(diào)控手段。認知策略量表包括4個維度：①選擇注意策略，指學生按照重要程度分辨學習內(nèi)容輕重主次的策略；②表層加工策略，指學生對新知識進行一般性復述、加工的策略；③深層加工策略，指學生將學過的知識進行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略；④檢索應用策略，指學生正確提取和靈活運用所學知識解決新問題的策略。調(diào)控策略量表包括4個維度：①自我計劃策略，指學生自己安排和籌劃學習活動的內(nèi)容與順序的策略；②監(jiān)督檢查策略，指學生有意識監(jiān)督和檢查自己學習計劃執(zhí)行情況的策略；③反饋調(diào)節(jié)策略，指學生根據(jù)獲得的反饋信息和結(jié)果及時調(diào)整和采取補救措施的策略；④自我總結(jié)策略，指學習活動告一段落時自己能定期回顧和總結(jié)學習中得失的策略。

2.2.2 量表項目的編制與篩選

根據(jù)學習策略的理論結(jié)構(gòu)，本研究通過開放式問卷調(diào)查收集并整理出中學生學習中有效的學習行為83項，經(jīng)過進一步的分析合并，精簡為53項，作為預測項目。選取高一學生107人對這些項目進行了初測。根據(jù)初測結(jié)果將其中區(qū)分度不高、因素負荷不大的項目剔除，最終保留35個項目，構(gòu)成正式的中學生學習策略量表。

中學生學習策略量表的項目全部采用5點評分，按照學生在實際學習中對每種學習行為應用的頻率進行評定，從不使用=1分，偶爾使用=2分，有時使用=3分，經(jīng)常使用=4分，總是使用=5分。在5種情況中選擇一種。

2.3 施測程序

由兩名心理學研究生擔任主試，以班級為單位進行團體施測。其中對高一學生于45天后再次施測該量表。以各年級教師提供的期中和期末考試成績總分作為學生學習策略的預測效標。

2.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

本研究的全部數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 10.0軟件包進行數(shù)據(jù)的管理與分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 量表的探索性因素分析

運用主成分分析法（Principal Component Analysis）從學習策略測量的全部數(shù)據(jù)中抽取公共因素，并通過斜交旋轉(zhuǎn)法求出最終的因素負荷矩陣。運用KMO和Bartlett′s Test對研究數(shù)據(jù)進行探索性因素分析的適當性進行考察，其中認知策略量表的KMO指數(shù)=0.905，Bartlett球形檢驗結(jié)果?字2=2013.20，p

根據(jù)因素分析Cattell的“陡階檢驗”原理和抽取公共因子的標準，從認知策略量表中抽取出特征根大于1的3個因子，共解釋項目總變異的50.44%。其中因素1合并了“選擇注意策略”和“表層加工策略”2個維度，主要是學習者對新信息進行分辨、選擇、標注、復述和編碼加工的行為策略，可以將其稱為“淺層加工策略”；因素2是對新信息進行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略，稱為“深層加工策略”；因素3是在面臨新問題時正確檢索提取和運用新信息解決問題的策略，稱為“檢索應用策略”。從調(diào)控策略量表中抽取出特征根大于1的4個因子，共解釋項目總變異的54.37%。這4個因素的項目與前文的理論構(gòu)想維度基本一致，分別為自我計劃、監(jiān)督檢查、反饋調(diào)節(jié)和自我總結(jié)策略。認知策略與調(diào)控策略2個量表的因子負荷矩陣，見表2。由2個量表的因子負荷來看，量表的項目基本驗證和揭示了本研究的中學生學習策略量表的理論維度。

3.2 量表的信度

根據(jù)量表的施測結(jié)果，本研究計算了各項目與所屬的維度、分量表與總量表之間的相關(guān)，各維度、分量表與總量表的Spearman-Brown折半信度，以及各量表項目的內(nèi)部一致性信度Cronbach ?琢系數(shù)和重測信度，結(jié)果見表3。

從表3結(jié)果可見，各測題與所屬各量表的相關(guān)系數(shù)范圍在0.38～0.80之間。認知策略與調(diào)控策略分量表和總量表的Spearman-Brown折半信度分別為0.85、0.85和0.87；Cronbach α系數(shù)0.87、0.89、0.93也表明各量表具有很高的內(nèi)部一致性。重測信度0.60、0.63、0.64也基本達到同類量表的信度指數(shù)，表明本量表所得結(jié)果具有一定的穩(wěn)定性。

3.3 中學生學習策略應用的一般特點

對中學生學習策略各維度的應用水平進行4（年級）×2（性別）的多元方差分析（MANOVA），結(jié)果見表4、表5。

MANOVA分析結(jié)果表明，學習策略各維度的應用上都有隨年級升高而下降的趨勢。除了反饋調(diào)節(jié)策略外，學習策略的各維度在應用上都有極其顯著的年級主效應（p

在應用深層加工策略、反饋調(diào)節(jié)策略上發(fā)現(xiàn)年級與性別的交互作用顯著，F(xiàn)（1,434）=3.111，p＜0.05，F(xiàn)（1,434）=2.526，p＜0.05。對于男生，深層加工策略隨年級的升高而逐漸增高；對于女生，則由逐年下降到高中后逐漸提高。在反饋策略的應用上初中女生多于男生，進入高中后男生逐漸超過女生。

本研究根據(jù)各年級學生的學習成績，選取前、后各27%的學生作為學習成績優(yōu)差兩類，比較其在學習策略應用上的差異，結(jié)果見表6。

部一致性，穩(wěn)定可靠；量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W生的學業(yè)成績有良好的預測作用。因此，可以把它作為測量和鑒別學生學習策略使用情況的工具。

在量表的編制與施測過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些有待于改進的問題。由于本量表是在理論分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建的量表維度，有些維度的項目學生理解和把握起來有一定難度。尤其是認知策略量表的項目，由于認知過程隱蔽性強、加工速度快，很難被人明確意識到。另外，從整個量表來看，學習策略各維度所包含的項目數(shù)量不多，還不能全面反映學生學習策略應用的全部情況。這些問題還有待于在以后研究和使用中不斷修訂和改進。

運用該量表對學生進行初步測查，結(jié)果揭示出了我國中學生在運用學習策略方面的一般特點。

在學習策略運用的年級水平上，本研究發(fā)現(xiàn)，初中生與高中生存在年級差異，有隨年級升高而逐漸下降的趨勢，僅在反饋調(diào)節(jié)策略上不存在年級的顯著差異。這一結(jié)果與潘穎秋、Zimmerman等人的研究結(jié)論基本一致[10,14]。為何會出現(xiàn)高中階段學習策略的運用下降這種情況呢?原因可能有3個：①學習策略量表中所測量的學習行為，到了高年級后學生已逐漸掌握并習慣化，其意識程度反而降低了；②中學生隨著年級升高，學習的壓力加大了，教師留給學生自己支配的時間相對減少，學生自主學習的行為策略應用下降了；③進入高中階段，對學生學習能力的培養(yǎng)（與知識的掌握相比）重視程度不夠，可能也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。進一步對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進入中學的高年級學生根本沒有時間，也不需要自己進行自主學習，只要跟著教師的教學步驟走就能得高分。所以隨著距離高考越近，學習策略的用武之地則越少了。

在學習策略運用的性別差異上，研究結(jié)果表明，女生在調(diào)控策略應用方面明顯多于男生，在認知策略應用方面女生則少于男生。這與中學生自我意識和自我控制能力發(fā)展的特點有關(guān)，男女生在自我意識的成熟時間上有差異，女生一般早于男生。因此，女生在調(diào)控策略的掌握與運用上明顯多于男生。此外，在深加工策略和反饋調(diào)節(jié)策略的運用方面存在顯著的性別與年級交互作用，表明男生在深層加工策略的使用上隨年級升高而迅速提高，而對于初中女生則有下降的趨勢，到了高中后女生才迅速趕上；對學習策略使用的調(diào)節(jié)能力初中女生優(yōu)于男生，進入高中后男生逐漸超過女生。這一結(jié)果表明，由于在調(diào)控能力上男女生發(fā)展時間早晚的不同，男生行為調(diào)控能力發(fā)展較晚，到高中后期很快就能趕上甚至超越女生。同時，也提醒中學教師對中學高年級女生策略運用和調(diào)控行為水平降低的原因給予更多的關(guān)注。

不同年級的學習優(yōu)、差生在學習策略應用上的差異表明，除了初一學生在學習策略應用上差異不顯著外，其他3個年級的學習優(yōu)、差生在學習策略各維度上都有明顯差異，尤其是初二的優(yōu)差生在學習策略的所有維度上都有顯著差異。這說明初中二年級是學生學習策略分化的關(guān)鍵時期，也正是掌握和使用學習策略的最佳時期。從學習策略的各維度來看，各年級的學習優(yōu)差生之間在深層加工策略、檢索應用策略和反饋調(diào)節(jié)策略上都有顯著差異，這3方面策略的運用差異對學業(yè)成績的影響最為明顯，它們也是中學生認知能力和調(diào)控能力的集中體現(xiàn)。這啟示廣大教師在對中學生進行學法指導和策略教學時尤其要注意學生對這些學習策略的使用，不但要使學生掌握策略知識，還要使他們能夠在面臨新問題時有效地進行策略遷移，對學習的整個過程和學習策略的效果進行有意識的監(jiān)控、調(diào)節(jié)。中學生也只有學會將認知策略和策略的調(diào)控行為有效地結(jié)合起來才能真正學會自主學習。

5 結(jié)論

中學生學習策略量表具有較高的內(nèi)部一致性和可靠的穩(wěn)定性，量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W生的學業(yè)成績有良好的預測作用。

中學生使用學習策略有隨年級增長而下降的趨勢，女生調(diào)控策略的運用顯著多于男生，男生認知策略的運用多于女生，深層加工和反饋調(diào)節(jié)策略應用有年級與性別的交互作用。

初二和高二年級學習成績優(yōu)、差生在學習策略各維度應用上都有顯著的差異，深層加工、檢索應用和反饋調(diào)節(jié)策略應用水平上各年級的優(yōu)、差生差異顯著。

參 考 文 獻

1 Corno L ＆ Mandinach E. The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation. Educational Psychologist, 1983, 18（1）: 88~100

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USING OF LEARNING STRATEGY IN MIDDLE SCHOOL STUDENTS

Zhang Xiangkui，Zhang Lin，Wang Ying

（Department of Psychology, Northeast Normal University, Changchun 130024；Department of Social Psychology, JiLin University,

Changchun 130012；Department of Technological Education, Anshan Normal College, Anshan 114005）

Abstract

篇6

中學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！庇⒄Z教學要求教師改變思想觀念，改進教學方法，形成以學生為主體的教與學一體化。英語課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。要想讓課堂充滿活力，提高學生學習英語的興趣，教師就要進一步解放思想，大膽改革、創(chuàng)新，使課堂教學更適應時代的發(fā)展。下面談筆者的一些理解，與大家交流。

一、教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的素質(zhì)

英語教師要對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

二、適用多種功能，激發(fā)學習興趣

學生雖然經(jīng)過一些英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規(guī)律 ，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識記，讓學生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學習interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產(chǎn)生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規(guī)律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。

在教學過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發(fā)學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hat did I say？引導學生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導學生說出“You asked us what"""？”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。

三、認真研究教材，確定學習重點

要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)look up（查閱）這個詞組，我就復習look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""（不僅…而且…）這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學習新知識，化難為易，便于學習。

學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的 總結(jié) 和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養(yǎng)學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養(yǎng)成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經(jīng)常槍查他們復習的情況，使他們養(yǎng)成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學習習慣，英語 學習成績才能提高。

四、利用多媒體手段進行教學

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學手段，設(shè)計為學生服務的課件，提供多種形式的教學情景演示及訓練方式。課件設(shè)計要盡可能貼近學生實際，多方面調(diào)動學生的生理感官，多角度啟發(fā)學生的心理意念，達到課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學手段的應用要適度，不可濫用。有些老師為追求時髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學手段。殊不知，多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學手段各有知的優(yōu)勢，二者不可互相代替。

篇7

關(guān)鍵詞：詞匯學習策略 初中生 詞匯學習觀念 元認知策略 認知策略

一、引言

詞匯是外語學習中最重要的部分之一。正如Wilkins（1972）所說“沒有語法，語言能傳遞的信息將寥寥無幾；沒有詞匯，語言將無法傳遞任何信息”。從20世紀80年代起，許多西方學者在該領(lǐng)域取得了豐碩的成果。：O’Malley& Chamot研究了詞匯記憶策略與培訓問題，Cohen，Ehrman，Oxford和Schmitt對語言學習策略和詞匯學習策略作了總結(jié)。國內(nèi)學者也對大專院校的學生作了較為全面的詞匯學習策略調(diào)查和研究。但針對中學生的學習策略及使用時的性別差異研究卻寥寥無幾。

本研究試圖調(diào)查：1.中國的初中生學習外語詞匯時會使用哪些學習策略？哪些策略使用最頻繁？哪些策略使用較少？2.男女學生在使用詞匯學習策略時有何差異？

二、研究方法

（一）研究對象。

筆者對江西財經(jīng)大學附屬中學初二年級的78名中學生進行了調(diào)查，其中男生40名，女生38名。他們經(jīng)過小學4年初中1年半的英語學習，已形成較穩(wěn)定的詞匯學習策略。并使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進行了處理和分析。

（二）研究工具。

本次研究使用的工具是調(diào)查問卷。詞匯學習策略問卷主要參閱了Oxford語言學習策略和Schmitt詞匯學習策略的分類方法，并結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗而設(shè)計。題項共有42個詞匯學習行為所組成的詞匯學習策略，它們分屬于學習觀念、元認知策略、認知策略、和社會/情感策略等四個方面。答題方式采用萊科特五級記分制（1―5 Likert―Scale），即每個題項后提供5個選項，從1“我從不這樣做”到5“我總這樣做”。問卷要求學生針對自己的實際情況從1至5中選出最接近自己實際情況的選項。因此超過3就表明該策略經(jīng)常被使用，低于3則表明不常用。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析。

數(shù)據(jù)收集工作由被試學生的英語教師負責完成。所有調(diào)查工作包括分發(fā)及回收問卷等，都在教師的監(jiān)控下，由學生利用期末考試后班級集中時間完成。本調(diào)查共發(fā)放問卷78份（高分組39份，低分組39份），回收有效問卷78份。筆者使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進行了處理和分析，得出以下統(tǒng)計結(jié)果。

三、結(jié)果分析與討論

上表顯示所有的平均值都大于2，可知參加實驗的學生在日常的詞匯學習中會運用到調(diào)查問卷中的全部學習策略。

在三項學習策略中，認知策略的平均值為2.9112高于元認知策略（2.66）及社會情感策略（2.620）。在元認知策略中，選擇性注意（3.29）使用最多，而制訂學習計劃和自我評價都很少。在認知策略中，重復（3.61）名列榜首，其后是做筆記（3.12）、查詞典（3.102）和翻譯（3.03），分類（2.51）最少。可見學生的歸納能力亟待提升。在社會情感策略中，合作（2.71）比自我鼓勵（2.45 ）運用得多些。

整體來看，中國的中學生在詞匯學習中，死記硬背的情況較突出，制訂計劃、分類、自我評價、自我鼓勵的相對較少。

上表說明男生和女生在使用詞匯學習策略時確實存在差異。首先，男生的學習觀念比女生強（Mm=2.75>Mf=2.46），但對另外三項策略的運用，女生都優(yōu)于男生，分別是：元認知策略（Mf=2.86>Mm=2.44）、認知策略（Mf=3.12>Mm=2.69）和社會情感策略（Mf=2.92>Mm=2.31）。與此同時，獨立樣本檢測的結(jié)果也顯示：F統(tǒng)計值為5.172，顯著性0.024

表3 顯示了初中生在使用時體現(xiàn)了差異的每條具體學習策略的獨立樣本檢測和顯著性水平的結(jié)果。從中可知男生認為死記硬背對詞匯學習很有幫助（Mm=3.55>Mf=2.55），而女生認為幫助并非特別大。在元認知策略方面，女生的自我評價比男生做得好（Mf=2.83>Mm=1.89，Mf=2.63>Mm=1.97見表3中 M10，M11）。這表明女生是有意識地學習，她們會評估自己的需要、評價自己的進步并為自己的學習指明方向，而且，她們在詞匯學習過程中比男生更積極主動、刻苦努力，這自然對第二語言的學習起到了更好的作用。

就認知策略而言，女生比男生更頻繁地使用了大多數(shù)的策略。如： 重復（Mf=4.08>Mm=3.34， Mf=4.08>Mm=3.29見表3中C13，C15）， 猜詞（Mf=2.85>Mm=2.26，Mf=3.40>Mm=2.61見表3中 C29，C30），查詞典（Mf=3.55>Mm=2.95，Mf=3.65>Mm=2.95，Mf=3.28>Mm=2.55見表3中 C32，C34，C35），翻譯（Mf=3.45>Mm=2.58 見表3中C36）和做筆記（Mf=3.33>Mm=2.50，Mf=3.85>Mm=2.79，Mf=3.55>Mm=2.63見表3中C37，C38，C39）。

在社會/情感 策略方面也體現(xiàn)了性別差異。女生在自我鼓勵方面的得分遠高于男生 （Mf=2.83>Mm=2.05見表3中SA 42）。

總的來說，在上表列出的15條體現(xiàn)了性別差異的具體學習策略中，有14條的女生得分要高于男生，同時P值也達到了顯著性水平。而男生只是在死記硬背方面比女生得分更高。此研究結(jié)果表明在詞匯學習過程中女生使用的學習策略要遠多于男生，這與Ehrman （1990） 和 Green et al （1995）的研究發(fā)現(xiàn)是一致的。

四、結(jié)論與啟示

本研究結(jié)果表明：

（一）中國的初中生在詞匯學習過程中，廣泛地應用了各種學習策略。

其中，認知策略的使用最為頻繁。其次是元認知策略，社會/情感策略使用較少。在元認知策略中，選擇性注意策略使用最為頻繁。在元認知策略中，重復策略運用較為頻繁，其次是記筆記策略、查字典策略和翻譯策略。

（二）男生和女生不僅在詞匯學習觀念上有差異，而且在元認知策略、認知策略和社會情感策略上也有較大差異。

男生的死記硬背觀念比女生更強，而女生的自我提升觀念高于男生。在認知策略中，女生比男生更頻繁地使用了以下策略：重復策略，猜詞策略，查字典策略，翻譯策略和記筆記策略。在社會情感策略中，女生更頻繁地使用了自我鼓勵策略。以上的結(jié)果表明，女生在詞匯學習過程中比男生使用了更多的學習策略。這與Ehrman（1990）和Green et al （1995）的研究結(jié)果一致。

在此基礎(chǔ)上，據(jù)此本文對教師提出了一些建議：第一，教師應為學生選擇形式多樣的詞匯練習，特別要注意寓教于樂以調(diào)動學生對詞匯學習的興趣；第二，教師應有意識地向?qū)W生介紹詞匯學習策略并針對男、女生差異提出更好的建議，使學生了解詞匯學習策略的重要性；第三，教師可安排適當?shù)臅r間對學生進行詞匯策略培訓，讓他們在學習過程中更加獨立高效，為詞匯學習打下扎實的基礎(chǔ)。 [教]

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篇8

而在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞各種能力中，美術(shù)課是對學生進行美育的重要途徑。學習美術(shù)，可以讓學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)美、認識美，進而創(chuàng)造美。但由于中學生有升學壓力，他們常常把重心放在考試科目上而忽略了美術(shù)課；家長評價一個學生往往也只看考試成績，更讓學生覺得只要學好考試科目就好了，而忽略了興趣愛好。有的地區(qū)由于學校美術(shù)教師并非專業(yè)出身，以及人為主觀地認為美術(shù)不是主科，得不到應有的重視，于是不少老師認為：美術(shù)課只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。即使這樣，與學校的其他學科相比較，學生還是對美術(shù)學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。而對學生來說，學生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學科。只要在教育教學崗位上做過老師，都想要讓學生學好一點東西。就須設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，有興趣才能做成事，沒興趣則一事無成，沒有興趣的學習無疑是被動的，因此，我們美術(shù)教師在教學過程中須在學生學習興趣方面上多下點功夫。那么怎么提高學生學習美術(shù)的興趣呢？通過幾年對美術(shù)教學的親身實踐，我總結(jié)有以下幾個方面。

一、端正思想，讓我們尊重美術(shù)課

首先，我們教師應端正態(tài)度，不要認為教的是副科，就任學生學或是不學。課前要認真?zhèn)湔n，不斷給自己充電，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想給學生一碗水，就必須有一桶水。所以，教師應不斷充實自己，才能拓展知識，吸引住學生的眼球。我們還要教育學生不要抱著無所謂的態(tài)度來學習美術(shù)。正如魯迅先生所說：“美術(shù)可以表現(xiàn)文化?！倍嘟Y(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，讓學生認識到美術(shù)不僅僅是繪畫。

例如：初二年級第1課 “美術(shù)是人類文化的造型載體”。通過一些具有代表性的美術(shù)作品，如：遠古的巖畫、唐代的仕女圖，讓他們自己去尋找畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容。巖畫狩獵采用紅泥、木炭或動物的鮮血等簡陋的工具材料，描繪出原始社會人們集體狩獵的場面。從一個側(cè)面使我們大致了解到當時生產(chǎn)力的發(fā)展水平和早期人類的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女圖》則描繪出宮廷貴族女子日常生活的場面。貴婦的衣料華美艷麗，反映出唐代紡織技術(shù)的發(fā)達程度，精美的首飾可以讓我們了解到當時工藝水平的高超，以及畫家繪畫技巧的嫻熟。從而總結(jié)出學習美術(shù)的重要性，可以讓我們了解到不同時代的政治、經(jīng)濟、宗教及文化，所以同學們應該認真學習美術(shù)，陶冶情操、開闊視野。

二、 優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣。

以前總是有一些人認為美術(shù)課就是 教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課），使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。

三、重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術(shù)課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業(yè)。所以，輔導在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學中把音樂和美術(shù)有機地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學生，調(diào)動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

四、體會成功的快樂，延續(xù)學習興趣。

篇9

——200*學年第一學期班主任工作總結(jié)與反思

一個學期已經(jīng)接近尾聲了，回想起來似乎昨天才是學期的開始。在校領(lǐng)導的充分信任和栽培下，加上許多前輩老師們的熱心幫助和鼓勵，工作之中，收獲了許多，下面就本學期所做的主要工作進行自我總結(jié)與反思。

一、關(guān)注心靈，給每個孩子指引一個方向。

有一句話一直讓我難以忘懷，“管好一個班，最重要的不是管好每個人，而是要管好每個孩子的心?！北羞@樣的理念，我終于找到了班主任的方向。于是在新接手這個班級時，我努力去靠近每個孩子的心靈。

進入初三，本是一個值得特別關(guān)注的階段，但由于孩子們自立、自強意識的缺乏，大部分孩子不知該如何走進初三。在級長的辛勤帶領(lǐng)下，在全級老師的共同配合下，我們決定給孩子們進行一次較為系統(tǒng)、實效的目標教育，從制定成長目標卡到邀請上屆優(yōu)秀師兄師姐來做經(jīng)驗介紹，以及個別談心輔導，讓每個孩子對初三的成長歷程有了一個新的認識，也使部分孩子能夠較好地進入初三的狀態(tài)。

階段性的反復規(guī)律常常會呈現(xiàn)出舊有的不良問題，期中考試后一部分學生在學習上出現(xiàn)了懈怠，對此我利用班會課給他們介紹了“*”的故事，由于準備得不夠生動，在預期的效果上有了些許的偏差，但是我仍然可以感受到一部分心靈的震撼。

二、賞識“優(yōu)點”，讓每個孩子都有喜悅。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞！背砷L中的少年也有著許多可愛、可敬的優(yōu)點，我想每個成長中的孩子同樣希望得到別人的賞識與認可，因此我盡量挖掘孩子們的每個優(yōu)點，讓他們都能享受到成長的喜悅。

期中考試結(jié)束后，要開家長會，第一次正式接觸每個孩子的家長，為此我苦思冥想，希望能讓每個孩子不認為家長會就是“告狀會”，希望能讓每個家長不認為家長會就是“教育會”，針對第一次的特殊性，我嘗試了一種新的方式，送給每位家長一份“見面禮”，這份禮物就是我給每個孩子的一張獎狀，每張獎狀上都寫下了半學期來每個孩子最大的優(yōu)點和長處，如“最熱心班級服務獎”、“寫字最漂亮獎”等。在家長會上，我一邊送“禮”，一邊簡單描述每個孩子的表現(xiàn)，讓每個家長都能感受到老師對他們子女的了解和關(guān)懷。這樣的家長會后，孩子們的表現(xiàn)比以前有了明顯的進步，得到了科任老師的一致認可。

三、善待“缺點”，把每個孩子當成孩子。

“人非圣賢，孰能無過”，何況是成長的青少年。這樣去思考每個孩子成長中發(fā)生的每一首不合音符的“插曲”，你會覺得豁達許多。擔任班主任工作兼兩個班的語文教學工作，實在可以稱得是“重任”在肩了，如何對待每個孩子的缺點或出現(xiàn)的不恰當行為，那就需要認真思索一番了。在過去的歲月里，經(jīng)驗告訴我：“你急，他更急；你慢，他也慢”。當我遇到一些孩子自控能力不足而帶來的違紀行為時，我要站在他們的角度上多思考一下，切合實際地掌握事實，然后給予真誠的對話空間，幫助他們分析利弊，引導他們找到問題的出口。

我們班有一位女生小曼，她在初一初二時經(jīng)常缺課，在學校領(lǐng)導和級長的大力勸說下，回到了學校。對她的了解也只是從同事或?qū)W生的口中略知一二，但是我沒有把她以前的過失糾住不放，而是放開胸懷來接納她的一切。從老師們那里了解到她的家庭背景后，與她觸膝長談，和她朋友似的聊天，用最熱誠的話語鼓勵她、贊賞她，使她慢慢找到了自信。有一次早操時，她講小話而違反了紀律，過后找她談時，她不肯承認，當時我的內(nèi)心覺得十分氣惱，為什么她要不承認，然而我控制好情緒，在給她時間考慮的同時，我努力地思考著如何讓她敢于承認錯誤。在原則的范圍內(nèi)經(jīng)過一番苦口婆心，終于她承認了自己的過失，然而我也剖開心思與她交談做人的一些重要品質(zhì)，最終她誠懇地接納了我的意見。而我的內(nèi)心因一次較為成功的教育而舒坦了許多。如果當時我不把她當成一個孩子，不去冷靜思索解開心結(jié)的方法，也許結(jié)果將是另外一番不堪回首的景象吧。

篇10

   數(shù)學老師個人工作總結(jié)1

  轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

  一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德

  我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師

  的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。，為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭做一個有崇高師德的人。

  二、教學方面：虛心求教，強化自我

  擔任跨年級初二和初三的兩個班的數(shù)學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。為了充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學；另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學

  生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

  三、考勤紀律方面

  我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  四、業(yè)務進修方面

  隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

  總之，在這一年我擔任的兩個班級的數(shù)學教學工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光！

   數(shù)學老師個人工作總結(jié)2

  在學校領(lǐng)導的熱心關(guān)懷下，在全校教師的大力支持下，本期順利地完成了五年級數(shù)學教學工作。為總結(jié)經(jīng)驗，特將本期的教學工作總結(jié)如下：

  一、指導思想

  本期數(shù)學教學工作堅持了以“三個代表”重要思想為指導，按照《課程標準》進行教學，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學生學好數(shù)學為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀的建設(shè)者和接班人為目標。繼續(xù)培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和提高學生的學科素質(zhì)，打好數(shù)學學習基礎(chǔ)，大面積提高教學質(zhì)量。

  二、達成教學目標

  本期完成了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，小數(shù)乘法，統(tǒng)計與可能性，小數(shù)除法，混合運算，土地面積，分數(shù)的再認識多邊形的面積的教學目標。主要達成了如下教學目標：

  1、使學生通過觀察實例，認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

  2、使學生知道了小數(shù)乘、除法的計算方法，學會了進行簡單的小數(shù)乘、除法運算，會進行小數(shù)兩步混合運算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的實際問題。

  3、能體驗事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對事件發(fā)生可能性作出預測，并闡述自己的理由。。

  4、使學生知道了四則混合運算順序，會進行兩、三步的四則混合運算，并能在計算過程中靈活使用簡便算法，會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。

  5、認識測量土地面積的單位，會進行單位之間的換算，解決有關(guān)土地面積的實際問題。

  6、認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，會進行互化。認識通分，了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。會比較異分母分數(shù)的大小，會進行分數(shù)、小數(shù)的互化，會進行異分母分數(shù)的通分、大小的比較。以解決簡單的實際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  7、使學生經(jīng)歷了利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學會了用這些公式計算圖形的面積，以解決簡單的實際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  8、使學生的計算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學習過程中得到了一定的發(fā)展。

  三、本期堅持了教學“五認真”

  1、認真鉆研了教材、新課標，研究了班集體情況

  開學之初，認真地學習、研讀了教學新課標、教材，仔細研究了新課標的知識技能的要求用語及目的要求和重難點，研究了教材重難點及注意點和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。

  2、認真撰寫了課時教案

  針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后反思，以便知識的彌補和信息反饋。

  3、認真上好了每一節(jié)課

  課前，我總認真熟記教案;課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學質(zhì)量。

  4、認真批閱了學生的作業(yè)

  課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業(yè)，我作了認真的批閱。做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明評語，激勵學生學習的興趣。

  5、認真作了學生的單元測驗

  本期教學工作，做到了教學一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學生學習知識情況進行了單元測驗，測驗中，對學生進行了認真對待考試的思想教育。

  四、本期堅持對學生進行了思想教育

  本期，針對學生間時的思想波動，對學生進行了思想教育。如：激發(fā)學習興趣的教育、明確學習目的的教育、樹立遠大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學均能正常發(fā)展。

  五、本學期做得不足之處

  1、課改的實踐力度不夠。

  2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

  3、與學生家長的聯(lián)絡不夠，缺乏教學合力。

  總之，本期的工作有得有失，也就有長進，我爭取在今后的工作中，揚長避短，力爭把工作搞得更好。

   數(shù)學老師個人工作總結(jié)3

  

  初三下學期的數(shù)學教學工作伴隨著時間的流逝已經(jīng)完全結(jié)束了，作為初三數(shù)學教師的我回想起教學工作中的努力自然是令人感慨的，無論是平時的教學還是目送著這屆初三學生的畢業(yè)都是令人難忘的，但隨著這學期工作的結(jié)束也要做好相應的總結(jié)才行，無論是數(shù)學教學工作的展開還是往后的職業(yè)規(guī)劃都要有所準備，通過經(jīng)驗的積累做好教學工作的總結(jié)往往是很重要的。

  通過對初三下學期知識難點的傳授從而讓學生獲得成長，初三下學期的知識難點有很多自然要予以重視才不會影響到學生的學習，所以我在學期初便針對教學工作的展開做好了規(guī)劃，無論是備課期間的努力還是教學方案的設(shè)計都是為了學生的成長著想，而且對于各類題型的講解也是為了防止學生在考試期間盡量少出錯，而且我對全校性展開的模擬考試也很重視從而了解到學生的真實水平，這樣的話也能夠調(diào)整教學計劃從而提升學生的整體水平。

  著重回顧了初中階段的數(shù)學知識并引導學生做好考前復習工作，除了新知識的傳授以外鞏固以往所學的知識也是很重要的，因此我也制定了嚴格的復習計劃并經(jīng)常和班主任討論這方面的問題，通過科學有效的教學從而讓學生的成績獲得全面性的提升，即便是些許的提升也能夠幫助班上的學生獲得學習上的進步，只不過也有部分數(shù)學成績差的偏科學生需要著重進行輔導，所以我也很重視后進生轉(zhuǎn)化的工作并通過自身的教學使得這部分學生的成績有所改善，尤其是和他們的家長進行聯(lián)系以后能夠在教學工作方面得到積極的配合。