導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)為例,《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)置了30實(shí)訓(xùn)課時(shí),其中實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)期的后期,是以整周集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行。而在實(shí)訓(xùn)之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了理論和上機(jī)練習(xí),已經(jīng)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練了相關(guān)操作練習(xí)。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能夠完成課堂上布置的任務(wù),但往往是按照規(guī)定的操作步驟機(jī)械地操作,過(guò)后就忘,不足以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)的能力。學(xué)生的操作依賴性仍然非常強(qiáng),并且長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之后容易造成對(duì)早前知識(shí)點(diǎn)的遺忘。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題,我制定了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,目的是培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)作,獨(dú)力完成所承擔(dān)的網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、綜合測(cè)試等工作,從而使學(xué)生操作技能掌握牢靠,實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)過(guò)程

(一)開(kāi)發(fā)動(dòng)員

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前,要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的意義、所需的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過(guò)展示案例效果或者歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)。

(二)分階段實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,首先對(duì)各小組同學(xué)提出要求分工合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)表達(dá)某個(gè)主題的網(wǎng)站,通過(guò)網(wǎng)站的制作,綜合運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)。主題可以自行選擇如下內(nèi)容:科普、動(dòng)漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務(wù)等。在接下來(lái)的2課時(shí)當(dāng)中,小組成員開(kāi)始做網(wǎng)站需求分析,設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的框架,選定制作的各部分內(nèi)容,并由組長(zhǎng)組織完成一份完整的規(guī)劃書(shū)。在這一步驟當(dāng)中,教師提供適當(dāng)指導(dǎo),盡量由學(xué)生獨(dú)立完成,規(guī)劃出有個(gè)性有特色的網(wǎng)站。然后,由組長(zhǎng)進(jìn)行成員的任務(wù)分配,分頭搜集素材并進(jìn)行整理,共進(jìn)行2課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)第一天結(jié)束時(shí),各組提交準(zhǔn)備工作小結(jié),在報(bào)告成績(jī)的同時(shí),小組各成員也對(duì)本組的準(zhǔn)備情況有所了解。在準(zhǔn)備工作完成后,實(shí)訓(xùn)進(jìn)入主要階段———設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)。這一階段需要18課時(shí)。在3天的時(shí)間當(dāng)中,各小組成員必須充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況,獨(dú)立做出有個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)。由于有了前期充足的準(zhǔn)備工作,各小組成員迅速進(jìn)入狀態(tài),進(jìn)行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論將自己的想法變成現(xiàn)實(shí),并提醒學(xué)生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實(shí)訓(xùn)的收尾階段,還有一個(gè)較重要的步驟———調(diào)試。這個(gè)步驟是實(shí)訓(xùn)成果能否展現(xiàn)的關(guān)鍵,因?yàn)槿绻麤](méi)有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)試,網(wǎng)站有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤鏈接、空鏈接等錯(cuò)誤。并且,這是一個(gè)將小組各成員獨(dú)立制作的網(wǎng)頁(yè)結(jié)合起來(lái)形成整體的過(guò)程。各組成員按照規(guī)劃書(shū)的指導(dǎo),有條不紊地完成調(diào)試步驟,共需4課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)的最后2個(gè)課時(shí),學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行歸納和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程圖如下圖所示。

二、實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)

本次實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)跟以往不同,采取教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式。首先請(qǐng)各組學(xué)生向全班展示所做網(wǎng)站,然后詳細(xì)介紹在制作中所用的技術(shù),再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出各組的平均測(cè)評(píng)成績(jī),各成員的成績(jī)則是根據(jù)任務(wù)分配和完成情況在平均成績(jī)上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評(píng)價(jià)方式有利于各組學(xué)生了解更多的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學(xué)濫竽充數(shù),有利于提高他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的積極性。由于評(píng)測(cè)結(jié)果比較理想,大多數(shù)學(xué)生都表示實(shí)訓(xùn)效果顯著。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,采用了各種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué):

(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)的全過(guò)程中以具體的任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能,有利于他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合,以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(二)啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)中,與之前的被動(dòng)練習(xí)有所不同,學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作。這就要求他們上網(wǎng)瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的制作方法。在具體的制作中,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,對(duì)于網(wǎng)頁(yè)效果大膽做出假設(shè),由教師引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)自主學(xué)習(xí),尋求解決問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到擴(kuò)展,以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)結(jié),大多數(shù)能夠獨(dú)立解決難題,這樣一來(lái)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯提高。

篇2

論文關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)軟件；實(shí)訓(xùn)課程；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；成果評(píng)價(jià)；職業(yè)能力 

 

平面設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)是配合《平面設(shè)計(jì)軟件》課程開(kāi)設(shè)的為時(shí)2周的實(shí)訓(xùn)課，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往的實(shí)訓(xùn)課通常是通過(guò)讓學(xué)生做一些課業(yè)進(jìn)行的，教師給出一個(gè)課題，學(xué)生在指定時(shí)間按教師的要求完成作品，整個(gè)過(guò)程在教師的輔導(dǎo)下完成。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)能力難以得到很好的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是很有必要的，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的核心是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生去探尋得到最終結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時(shí)間里，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目的完整制作過(guò)程，是需要教師研討的問(wèn)題。 

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析 

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)不同于理論課。由于學(xué)生已經(jīng)初步具備了該課程的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課要在理論課的基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求更能體現(xiàn)實(shí)際工作環(huán)境的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目能更好地應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉自己的實(shí)際工作能力。 

設(shè)計(jì)理念平面設(shè)計(jì)是近十幾年逐步發(fā)展起來(lái)的一個(gè)復(fù)合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)ci設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等。針對(duì)目前平面設(shè)計(jì)行業(yè)及社會(huì)其他相關(guān)崗位對(duì)人才的需求和對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的研討，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；圍繞著用完整的實(shí)際工作流程訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)制作能力的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，即按照實(shí)際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作提交審核”的流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；以項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)思想、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)律及計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，完成符合實(shí)際要求的平面設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，但設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不一定非要來(lái)源于企業(yè)，因?yàn)楸菊n程的學(xué)生是“廣告設(shè)計(jì)與制作”專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生，還沒(méi)有學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)課，用2周的時(shí)間完成一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目有一定的難度。為了順利實(shí)現(xiàn)《平面設(shè)計(jì)軟件》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，可采取將虛擬項(xiàng)目按照真實(shí)項(xiàng)目完成的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 

  　設(shè)計(jì)思路平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)律，針對(duì)不同的用戶要求進(jìn)行各種平面作品的設(shè)計(jì)與制作。所以，“網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目、“pop廣告設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目、“商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)制作”等項(xiàng)目都可以用來(lái)作為《平面設(shè)計(jì)軟件》實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。產(chǎn)品類(lèi)廣告設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類(lèi)廣告設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握完整的設(shè)計(jì)制作流程；“網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)制作”可以通過(guò)圖形、色彩、文字等設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生綜合的平面設(shè)計(jì)能力。下面以“某集團(tuán)房地產(chǎn)網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目為例，分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。 

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 

項(xiàng)目背景隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)查找各種所需要的信息已經(jīng)是人們習(xí)以為常的手段。在這種形勢(shì)下，很多企業(yè)、個(gè)人都需要擁有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。某房地產(chǎn)企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產(chǎn)品，需要制作一個(gè)引人注目的精美網(wǎng)站展示自己。 

篇3

Abstract： This article analyzes the current situation of students in higher vocational colleges， and puts forward the necessity of teaching reform on Dynamic Web Technology course in teaching and evaluation. At the same time， it discusses the problems in implementation of integration of teaching， learning and doing， and gives the specific implementation plan and target.

關(guān)鍵詞： 高職院校；教學(xué)做一體化；實(shí)施方案

Key words： higher vocational colleges；integration of teaching，learning and doing；implementation plan

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）13-0265-02

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作者簡(jiǎn)介：汪賢鋒（1973-），男，安徽壽縣人，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。

1 現(xiàn)狀分析

就目前我院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在的問(wèn)題是邏輯思維能力較弱，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程成績(jī)較差。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》方面遇到了較大的困難，因此應(yīng)以“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”為原則開(kāi)設(shè)本課程，要求任課教師通過(guò)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，想辦法讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使這門(mén)課程的教學(xué)時(shí)效性得到提高，逐步對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行“教學(xué)做一體化”改革。

2 教學(xué)改革

2.1 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》教材改革

傳統(tǒng)的教材都是按部就班，程序化的編排，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》課程改革應(yīng)選擇符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)理念，難易適中的項(xiàng)目實(shí)例教材，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠具有獨(dú)立開(kāi)發(fā)和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以“理論夠用”為原則，放棄過(guò)多追求知識(shí)點(diǎn)本身的系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化，集中精力于本課程的核心能力。

2.3 教學(xué)過(guò)程的改革

在課堂教學(xué)中多講解一些工作中積累的大量經(jīng)驗(yàn)，多舉例說(shuō)明，使教學(xué)通俗易懂，學(xué)生的思維容易得到啟發(fā)。將ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)的全過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，手把手地教學(xué)生怎樣開(kāi)發(fā)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，在相應(yīng)的項(xiàng)目中教師要根據(jù)自己平時(shí)在開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題做出指示，讓學(xué)生在日后工作中處理類(lèi)似情況時(shí)能夠避免更多的彎路。

2.4 實(shí)踐教學(xué)的改革

“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，應(yīng)該始終貫徹在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以需求為導(dǎo)向。同時(shí)設(shè)計(jì)思想要以就業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。

將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)分兩個(gè)階段進(jìn)行：

①實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化。在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法，是“教、學(xué)、做一體化”的思路。部分理論課程可以安排，直接在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，讓學(xué)生們做到邊聽(tīng)課邊實(shí)踐，課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)，使實(shí)踐教學(xué)很好的融入理論教學(xué)。

②能力提高階段。在經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間的教學(xué)后，需要更新課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過(guò)所學(xué)去獨(dú)立完成一些動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的融合能力，掌握程度，潛移默化，提高學(xué)生們的真正實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力。

2.5 教學(xué)方法和手段的改革

在整個(gè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法和手段，包括：

①啟發(fā)式教學(xué)：由于不是一種開(kāi)發(fā)工具、一種語(yǔ)言，它是一種技能，學(xué)生很難理解某些知識(shí)點(diǎn)，所以教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)講解，舉一反三，讓學(xué)生們從中得到啟發(fā)，更好的學(xué)習(xí)。

②項(xiàng)目式教學(xué)：在教學(xué)中多舉一些具體動(dòng)態(tài)網(wǎng)站實(shí)例，對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生們自己動(dòng)親手完成一些項(xiàng)目，這樣使得教學(xué)更清晰，更明了，學(xué)生們才更容易掌握。

③提供多種教學(xué)資源：為學(xué)生提供大量分章節(jié)的參考書(shū)籍、參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，讓一些疑難問(wèn)題通過(guò)自己的查閱得到解決，實(shí)現(xiàn)自學(xué)，創(chuàng)新的能力。

2.6 評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)是以期終考試成績(jī)占60%與平時(shí)成績(jī)占40%的考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)傾向于學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)突出“項(xiàng)目化”教學(xué)，更注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展。第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及項(xiàng)目的完成情況。對(duì)其能力評(píng)價(jià)包括選擇運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃的實(shí)踐能力、與項(xiàng)目小組成員的合作能力、項(xiàng)目作品的創(chuàng)作能力及參與班級(jí)討論的積極程度：第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：可以對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，分成“優(yōu)、良、一般、差”四個(gè)等級(jí)進(jìn)行量化，制成評(píng)價(jià)表格：第三，評(píng)價(jià)方法：“項(xiàng)目化”教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操作，評(píng)價(jià)方法應(yīng)提高過(guò)程的權(quán)重，可從師生、小組、班級(jí)多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更切合教學(xué)做一體中的“項(xiàng)目化”教學(xué)的實(shí)際。

3 在“教學(xué)做一體化”教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 解決傳統(tǒng)授課形式，實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

傳統(tǒng)授課形式是先進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撜n教學(xué)，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐訓(xùn)練，這種模式是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完全分開(kāi)的。由于理論知識(shí)比較乏味，在授課過(guò)程中，理論知識(shí)會(huì)越來(lái)越深?yuàn)W，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)不斷降低。另外所學(xué)的理論知識(shí)不能及時(shí)得到實(shí)踐，時(shí)間久了學(xué)生們就會(huì)對(duì)之前所學(xué)遺忘。出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫節(jié)。如果任課教師把“教學(xué)做一體化”的模式運(yùn)用到《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》教學(xué)中，在時(shí)間上保證每個(gè)項(xiàng)目都能得到教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在教學(xué)做一體化教學(xué)課堂中，教師給出解決該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、上機(jī)調(diào)試，最終完成項(xiàng)目任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這樣的一體化教學(xué)，學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為項(xiàng)目式教學(xué)的成功提供有力的保證。

3.2 設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，解決教材整合問(wèn)題

眾所周知，目前用于教學(xué)的大部分動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)教材，在編寫(xiě)時(shí)一般是按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編排。但實(shí)施一體化教學(xué)，則在授課上打破原來(lái)的章節(jié)順序，以項(xiàng)目模塊為單元，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體，這樣既加深了學(xué)生的印象又節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3 解決“教學(xué)做一體化”教學(xué)的保障條件

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》“教學(xué)做一體化”教學(xué)，要求學(xué)校必須加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入力度，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。使所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正常開(kāi)展，并且 “一人一機(jī)”，這是《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》“教學(xué)做一體化”教學(xué)的根本保證。

具體為：①想要實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，就必須具備完善的實(shí)地教學(xué)環(huán)境，建設(shè)健全的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，具備良好的實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的維修保養(yǎng)，確保實(shí)際教學(xué)的順利進(jìn)行。另外在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中，除了要有任課教師的理論輔導(dǎo)外，還應(yīng)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的協(xié)助，避免教學(xué)過(guò)程遇到太多難以解決的問(wèn)題，而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

②培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，每一位任課教師都應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，才能滿足“教學(xué)做一體化”教學(xué)的需求。加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，積極參加技能大賽，到生產(chǎn)一線去鍛煉學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期與企業(yè)技術(shù)人員合作等形式，不斷提高授課教師的能力和素質(zhì)，才能夠保證現(xiàn)代模式的教學(xué)質(zhì)量。

4 “教學(xué)做一體化”教學(xué)的實(shí)施方案

4.1 組建真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)真實(shí)項(xiàng)目組建一支開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，其成員由計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師和全體學(xué)生組成，其中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師擔(dān)任，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)；處于學(xué)習(xí)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》課程階段的學(xué)生擔(dān)任程序員角色，共同完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作；對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生都可以獲得應(yīng)知的知識(shí)和應(yīng)掌握的技能，明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，多引入項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“因需而學(xué)”。

4.2 進(jìn)行項(xiàng)目管理

①項(xiàng)目來(lái)源及處理。搞好項(xiàng)目教學(xué)需要從真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)著手，成立專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)小組，加強(qiáng)和校內(nèi)，校外的交流與溝通，盡可能地開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，確保教學(xué)做一體化有序進(jìn)行。

②項(xiàng)目教學(xué)。課程項(xiàng)目分為橫向項(xiàng)目和縱向項(xiàng)目，橫向項(xiàng)目由師生組成的混合開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)在指定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目；縱向項(xiàng)目是自選項(xiàng)目，由學(xué)生們?nèi)オ?dú)立開(kāi)發(fā)完成。我們要把橫向項(xiàng)目和縱向項(xiàng)目的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

4.3 教學(xué)方法與手段更新

（1）引入真實(shí)項(xiàng)目，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。上課大致流程是：根據(jù)項(xiàng)目中分解出來(lái)的任務(wù)，讓學(xué)生先做——感悟——總結(jié)分析——再做。

（2）采用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①降低難點(diǎn)。②制作趣味點(diǎn)。③提升興奮點(diǎn)。④成就職業(yè)點(diǎn)。

（3）采用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打破單純課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性。

4.4 教學(xué)模式設(shè)計(jì) 以項(xiàng)目為中心，工學(xué)結(jié)合；以項(xiàng)目為中心，組織教學(xué)；以項(xiàng)目為中心，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；以項(xiàng)目為中心，實(shí)施考核。引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實(shí)際項(xiàng)目，以工代練，以工促學(xué)，將真實(shí)的工作過(guò)程融入教學(xué)中，將學(xué)習(xí)型實(shí)踐轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)型實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接。將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目過(guò)程考核化。

5 “教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)

本課程面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，通過(guò)教學(xué)做一體化改革，受益學(xué)生數(shù)量大、面廣，預(yù)期目標(biāo)有：

①通過(guò)學(xué)習(xí)，能獨(dú)立開(kāi)發(fā)具有實(shí)用價(jià)值的一些網(wǎng)站。

②通過(guò)教師和學(xué)生之間的教學(xué)做，可以得到許多優(yōu)秀作品，作為參考幫助下屆教師和學(xué)生繼續(xù)開(kāi)發(fā)。

③提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》“教學(xué)做一體化”教學(xué)完全按軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)流程組織教學(xué)，文檔規(guī)范，角色分明，在提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)質(zhì)量的同時(shí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇萍，陶劍文.“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（10）.

[2]劉淑英.工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2007（14）.

篇4

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱(chēng)，并沒(méi)有固定對(duì)口的行業(yè)和崗位，學(xué)生一般會(huì)在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務(wù)員和教師職業(yè)門(mén)檻越來(lái)越高，越來(lái)越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營(yíng)銷(xiāo)等工作。在基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個(gè)人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學(xué)生的發(fā)展前景；在信息化社會(huì)中，熟練掌握各類(lèi)現(xiàn)代辦公設(shè)備和技術(shù)更是職場(chǎng)生存必備的條件。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實(shí)訓(xùn)課程：口才訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、活動(dòng)策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、攝影、攝像?？诓庞?xùn)練課程與寫(xiě)作訓(xùn)練課程是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)。

圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。我們打破了理論教學(xué)按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容的固有模式，把實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)分解為若干能力點(diǎn)，再圍繞具體能力點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)形式，階段性和針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著?？诓庞?xùn)練課程教學(xué)。將口才訓(xùn)練課程分解為“心理訓(xùn)練”、“朗誦訓(xùn)練”、“儀態(tài)訓(xùn)練”三個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和“演講口才訓(xùn)練”、“辯論口才訓(xùn)練”、“面試口才訓(xùn)練”、“談判口才訓(xùn)練”、“社交口才訓(xùn)練”等實(shí)用訓(xùn)練項(xiàng)目?？诓庞?xùn)練課的教學(xué)重心放在設(shè)置情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上。寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)。寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)置了“論文寫(xiě)作訓(xùn)練”、“公文寫(xiě)作訓(xùn)練”和“文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練”三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解為若干子項(xiàng)目，如“文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作訓(xùn)練”、“調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作訓(xùn)練”、“報(bào)告文學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練”，等等。按照布置命題當(dāng)堂寫(xiě)作習(xí)作點(diǎn)評(píng)反復(fù)修改的流程展開(kāi)。每一次課是一次練筆的機(jī)會(huì)，每一次課后作業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目成果。

改革教學(xué)方法，調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)課程注重師生互動(dòng)。操作技能類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，在“做”的過(guò)程中去掌握方法和技巧；專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。口才訓(xùn)練與公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，場(chǎng)景模擬是一種行之有效的實(shí)訓(xùn)形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場(chǎng)景，如求職面試、節(jié)目主持、商務(wù)會(huì)議、社交宴會(huì)等，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動(dòng)策劃實(shí)訓(xùn)課適宜以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展。這類(lèi)課程可以與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如調(diào)查與分析課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以確立調(diào)查對(duì)象、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展實(shí)地訪談、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫(xiě)和上交調(diào)查報(bào)告。調(diào)查任務(wù)可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學(xué)生興趣，或者是來(lái)自社會(huì)熱點(diǎn)，既要有現(xiàn)實(shí)意義，又要難度適中。教師在這個(gè)過(guò)程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為調(diào)查活動(dòng)的主體。學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效輔助手段。如全國(guó)大學(xué)生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)每年定期舉辦“文學(xué)節(jié)”、“秘書(shū)節(jié)”等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，有主題征文、“禮儀先生”評(píng)選等環(huán)節(jié)，可以和寫(xiě)作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。實(shí)訓(xùn)課程可以評(píng)價(jià)學(xué)生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學(xué)生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程要求學(xué)生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報(bào)告，活動(dòng)策劃要求提交策劃書(shū)，等等。高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、獲得高端資格證書(shū)或是公開(kāi)發(fā)表作品的學(xué)生，相關(guān)課程可以免考，成績(jī)可以評(píng)為優(yōu)秀。

篇5

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo) 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心2013年1月的調(diào)查報(bào)告顯示，截至2012年12月底，受訪中小企業(yè)中，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)推廣活動(dòng)的比例為23.0%?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)成為我國(guó)中小企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)推廣的首選渠道，其中搜索引擎營(yíng)銷(xiāo)推廣以53.2%排名第一。百度公司和前程無(wú)憂聯(lián)合2012的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)發(fā)展白皮書(shū)》報(bào)告顯示，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求旺盛，未來(lái)3年崗位需求增幅將達(dá)30%，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才已經(jīng)刻不容緩。本文針對(duì)高職互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)思路和構(gòu)成進(jìn)行闡述，結(jié)合軟件工程人才培養(yǎng)思想，探討互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)模式。

一、課程體系設(shè)計(jì)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)越來(lái)越受到關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的缺口仍然很大?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)要從市場(chǎng)需求出發(fā)，注重實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。通過(guò)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及和百度公司的合作，我校開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的新專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生有兩條學(xué)習(xí)主線，分別是軟件開(kāi)發(fā)方向和互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向，主要學(xué)習(xí)PHP（Hypertext Preprocessor， 超級(jí)文本預(yù)處理語(yǔ)言）技術(shù)和SEM（Search Engine Marketing， 搜索引擎營(yíng)銷(xiāo)）技術(shù)，從而掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)等。

在設(shè)置課程時(shí)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，分析職業(yè)特點(diǎn)，在加強(qiáng)實(shí)踐特色的基礎(chǔ)上，制定了該專(zhuān)業(yè)的課程體系。該體系包括理論課程和集中實(shí)踐，理論課程又分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。其中“C程序設(shè)計(jì)-網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)-數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用-PHP程序設(shè)計(jì)”構(gòu)成了軟件開(kāi)發(fā)核心課程主線，“SEM基礎(chǔ)-SEM基礎(chǔ)方案訓(xùn)練-SEM營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)”是互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)核心課程主線。

二、課程體系構(gòu)成

（一） 公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課是根據(jù)目前我國(guó)大學(xué)教育的指導(dǎo)方針制定的，主要包括人文素質(zhì)類(lèi)課程、外語(yǔ)類(lèi)課程、政治類(lèi)課程及體育類(lèi)課程等，目的是為了提高學(xué)生基本素質(zhì)，完成學(xué)校規(guī)定的基本素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德水平和認(rèn)知能力。

（二） 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉電子商務(wù)的特點(diǎn)，了解互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。核心課程如下：

1.數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用：使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念和基本原理，掌握SQL語(yǔ)言和主流數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用：掌握網(wǎng)絡(luò)通訊原理，理解OSI參考模型中各層的任務(wù)及TCP/IP協(xié)議族典型協(xié)議的基本結(jié)構(gòu)、通訊方式。

3.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：目的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)理念、掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

4.網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)：目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、客戶端動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)PHP打下基礎(chǔ)。

5.電子商務(wù)：目的是使學(xué)生掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 專(zhuān)業(yè)技術(shù)課

專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案的分析設(shè)計(jì)和管理，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)以及Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù)等。核心課程如下：

1.PHP程序設(shè)計(jì)：目標(biāo)是使學(xué)生掌握使用PHP進(jìn)行Web開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

2.SEM基礎(chǔ)：使學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本概念和原理，了解網(wǎng)絡(luò)推廣常見(jiàn)的方法及特點(diǎn)。

3.SEM基礎(chǔ)方案訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握SEM基本原理和了解百度網(wǎng)盟推廣，通過(guò)基礎(chǔ)方案的訓(xùn)練，掌握推廣方案的基本制作方法和流程。

4.SEM營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生整合營(yíng)銷(xiāo)的思想，正確分析企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)，掌握SEM方案制作思路，管理和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

5.SEO搜索引擎優(yōu)化技術(shù)：該課程從技術(shù)層面優(yōu)化網(wǎng)站，使其更容易被搜索引擎命中。

6.網(wǎng)站分析工具：學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)站分析工具，對(duì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中尋找有價(jià)值的結(jié)論，指導(dǎo)公司管理層的決策，最終創(chuàng)造更大的網(wǎng)站價(jià)值。

（四） 集中實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，結(jié)合兩條主線的課程體系，依據(jù)學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，通過(guò)不斷深化、循序漸進(jìn)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，尤其是一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

在我們的課程體系中，第1～4學(xué)期分別設(shè)置了一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)實(shí)踐課題和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

一級(jí)實(shí)踐課題安排在第1學(xué)期的最后1周。一級(jí)課題是使用C語(yǔ)言，完成一個(gè)基于控制臺(tái)的小應(yīng)用程序，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的編程思路及C語(yǔ)言基本語(yǔ)法和編程方法。

二級(jí)實(shí)踐課題安排在第2學(xué)期的最后3周。二級(jí)實(shí)踐課題是通過(guò)設(shè)計(jì)和制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，練習(xí)HTML網(wǎng)頁(yè)標(biāo)簽基礎(chǔ)和JavaScript動(dòng)態(tài)腳本技術(shù)。

三級(jí)實(shí)踐課題安排在第3學(xué)期的最后3周。三級(jí)實(shí)踐課題有兩種方式。一種是通過(guò)百度沙箱系統(tǒng)模擬互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，練習(xí)營(yíng)銷(xiāo)方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。另一種是WEB應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，通過(guò)使用PHP技術(shù)完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)的練習(xí)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的流程和方法。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)安排在第4學(xué)期。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在校外或校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完全實(shí)境的項(xiàng)目練習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際的項(xiàng)目工作環(huán)境和工作過(guò)程，進(jìn)一步為走向工作崗位積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由單一到綜合，形成一個(gè)完整的實(shí)踐體系。

三、核心問(wèn)題與相關(guān)措施

互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)近幾年發(fā)展迅速，技術(shù)知識(shí)更新塊，營(yíng)銷(xiāo)推廣平臺(tái)也是多種多樣，因此互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中會(huì)遇到一些核心問(wèn)題。本文從教學(xué)方式、師資力量、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行分析，并提出對(duì)應(yīng)的相關(guān)措施。

1.單靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)需要。新技術(shù)層出不窮，對(duì)兩年專(zhuān)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間短任務(wù)重，只能有重點(diǎn)選擇主流技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行講解。新技術(shù)的一些介紹可以穿插在專(zhuān)業(yè)課程中講授，或者利用講座或者培訓(xùn)等對(duì)新技術(shù)進(jìn)行講解。積極利用和企業(yè)的合作，讓師生都能夠參與到企業(yè)的真實(shí)工作中去，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)。

2.缺少適合教學(xué)的成體系的教材。目前把互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的院校還相對(duì)較少，配套的系列教材更是鳳毛麟角，所以選教材時(shí)只能根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)選擇相近的技術(shù)書(shū)，主要還是依靠老師自己編寫(xiě)講義。這給授課帶來(lái)了很多不便，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程也要求更加嚴(yán)格。該問(wèn)題的解決需要教育管理部門(mén)和眾多同行的共同努力。

3.師資力量較薄弱。為了保證教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。重視教師培訓(xùn)，通過(guò)請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行新技術(shù)的普及，以及將教師送到公司加強(qiáng)培訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。另外，不定期聘請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)公司的營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)專(zhuān)家舉辦講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

4.模擬實(shí)踐環(huán)境與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間存在差距。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，使用模擬平臺(tái)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方案的設(shè)計(jì)與管理，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用，還是存在一定差距。重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與校企合作，盡量為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生多了解和使用不同的平臺(tái)和技術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，我院建立了科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系，以兩條主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。我們希望在社會(huì)環(huán)境的支持下，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式能夠得到改進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的滿足市場(chǎng)需求的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

[基金項(xiàng)目]1、河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（軟科學(xué)），軟件學(xué)院發(fā)展中的若干問(wèn)題研究，項(xiàng)目編號(hào)：12A520051。2、中原工學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目，文號(hào)：中工教（2014）22號(hào)，軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]車(chē)戰(zhàn)斌，韓玉民，劉安戰(zhàn).高職Java手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].職業(yè)教育研究， 2012，（2）：44-45.

[2]廖衛(wèi)紅.精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下高職“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，（02）：94-96.

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)模式 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息化程度的提高，社會(huì)對(duì)中職信息技術(shù)類(lèi)人才的需求很大，而信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。那么，如何營(yíng)造好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生能力培養(yǎng)，已成為中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)新課題。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，并引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，以完成一個(gè)個(gè)具體的課題項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)課題項(xiàng)目之中，同時(shí)采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)取得真正的良好效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為多個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。在項(xiàng)目教學(xué)方法中，我們可以把每一個(gè)項(xiàng)目和社會(huì)的需求相結(jié)合，還可以是學(xué)校從社會(huì)上接來(lái)的產(chǎn)品，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分成若干小的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。老師進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，其中，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。項(xiàng)目教學(xué)法不僅是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力也尤為重要，包括如何解決問(wèn)題的能力―方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)法突出的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2 項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程操作

（1）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師提出項(xiàng)目課題設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最后確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，“網(wǎng)頁(yè)制作”是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，其內(nèi)容比較復(fù)雜。根據(jù)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目。例如，按“網(wǎng)站規(guī)劃”、“素材收集與整理”、“ 網(wǎng)頁(yè)編輯”、“網(wǎng)站管理”為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。課程相關(guān)知識(shí)全部講授之后，再設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目。（2）確定目標(biāo)和計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。如個(gè)人主頁(yè)的制作，由學(xué)生制定操作步驟及設(shè)計(jì)方案，教師提出建議并最后確認(rèn)。（3）項(xiàng)目準(zhǔn)備工作。依據(jù)項(xiàng)目課題，搜集信息、獲得重要的工作資料。如個(gè)人主頁(yè)的制作需要搜集素材、確定網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格及網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等。（4）項(xiàng)目的具體執(zhí)行。該步驟是主要工作，由學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照制定的工作步驟和程序進(jìn)行工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師只充當(dāng)咨詢者和協(xié)調(diào)者的角色。如個(gè)人主頁(yè)的制作，學(xué)生可以按素材準(zhǔn)備、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、樣式表制作等分工進(jìn)行。（5）項(xiàng)目綜合匯總。在項(xiàng)目完成后，教師指出學(xué)生作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方以及在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生們采用多種方法完成項(xiàng)目，對(duì)沒(méi)有完成或完成得不好的學(xué)生要求他們課后繼續(xù)完成作品。（6）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的檢驗(yàn)，以提高項(xiàng)目的質(zhì)量。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的方法。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和組織，并參與學(xué)生的討論。（2）項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料。既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。如網(wǎng)頁(yè)制作課程可以參考互聯(lián)網(wǎng)上的一些簡(jiǎn)單的個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；圖文編排中可參考一些班報(bào)的設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)告等設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（3）以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開(kāi)的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。

4 增設(shè)項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)束后，很少或沒(méi)有綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的分散和畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在工作中遇到具體問(wèn)題時(shí)，顯露出專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)能力差的缺陷，難以適應(yīng)工作崗位的要求。因此，我們?cè)谕瓿蓪?zhuān)業(yè)課程教學(xué)后，在第四學(xué)期末安排綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)閱挝?，引入?shí)戰(zhàn)任務(wù)，依照公司項(xiàng)目化管理模式，開(kāi)展項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)化?？梢灾苯訉⑴c學(xué)校建立了校企合作關(guān)系公司的工作項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，并請(qǐng)合作伙伴全程跟蹤評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，建議采用互動(dòng)式教學(xué)，方法如：案例分析、小組討論、匯報(bào)演講、社會(huì)調(diào)查、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。提供真實(shí)企業(yè)案例及參考手冊(cè)幫助組織案例教學(xué)，感受企業(yè)真正的工作流程。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)及項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

5 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立學(xué)校與企業(yè)共享的資源中心

校外實(shí)訓(xùn)基地要選一些和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，通過(guò)校企合作來(lái)達(dá)到校外實(shí)習(xí)和技能鑒定的目的。學(xué)生在節(jié)假日到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面提供了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，得到自身的提高；另外，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作辦學(xué)關(guān)系，企業(yè)也會(huì)盡可能為學(xué)校辦學(xué)提供技術(shù)支持。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)專(zhuān)家與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核。企業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，按項(xiàng)目、按模塊的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成校企共同管理、共同評(píng)價(jià)的機(jī)制。

6 結(jié)語(yǔ)

中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，就是要以真實(shí)的項(xiàng)目、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、崗位的要求、企業(yè)的環(huán)境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣味、有探索過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也具有綜合素質(zhì)，更適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 隋秀梅，王軍，董晶.論“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009（15）.

篇7

1 校企合作重構(gòu)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系以行業(yè)企業(yè)的調(diào)研為基礎(chǔ)，確認(rèn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)崗位及崗位群;邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)主持下，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的主要職業(yè)崗位及崗位群，分析、歸納、總結(jié)典型工作任務(wù);在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力的分析，獲得職業(yè)崗位的通用能力要求和專(zhuān)業(yè)技能要求;確定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建課程體系。

在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，將良好的職業(yè)道德教育作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，將職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)融入到課程體系和相應(yīng)的課程教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)

以工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.1 針對(duì)崗位需求，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。本專(zhuān)業(yè)將與行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家合作，成立項(xiàng)目工作小組，根據(jù)電子商務(wù)典型崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，共同制訂電子商務(wù)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 推進(jìn)“雙證融通”，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。引入國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙證融通”教學(xué)，提高學(xué)生獲證率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在完成《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《助理電子商務(wù)師認(rèn)證課程及實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》、《電子商務(wù)案例分析》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等課程學(xué)習(xí)后可以直接參加人力資源與社會(huì)保障部助理電子商務(wù)師、助理網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師、阿里巴巴電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師、阿里巴巴電子商務(wù)專(zhuān)員、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員等相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證或企業(yè)認(rèn)證。實(shí)施“雙證書(shū)”制度，每位學(xué)生至少要取得1項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)方可畢業(yè)。

2.3 校企共建優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。以精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)課程和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參照國(guó)家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)建設(shè)《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》等8門(mén)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、在線自測(cè)、在線答疑、試題庫(kù)、試卷庫(kù)等教學(xué)資源，8門(mén)課程全部建成校級(jí)精品課程，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 開(kāi)發(fā)理實(shí)結(jié)合教材或講義。與行業(yè)和企業(yè)緊密合作，以任務(wù)或項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，配套包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子課件、授課案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在內(nèi)的課程電子資源。為主要專(zhuān)業(yè)核心課程《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》配套編寫(xiě)3本校本教材或講義。

2.5 實(shí)施以能力為核心的過(guò)程化多元化考核方式的改革。以能力考核為主體，改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展過(guò)程化、多元化的考核方式，采用筆試、上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)操作、在線考核、項(xiàng)目成果、答辯等多樣化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。改變重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程化考核、職業(yè)能力的考核。核心課程引入國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以認(rèn)證的形式取代原來(lái)的期末終結(jié)性考核方式;引入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)的課程，依據(jù)學(xué)生技能狀況與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)考核相結(jié)合。構(gòu)建以“三方評(píng)價(jià)”為核心的校外頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系，制定頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三方評(píng)價(jià)指標(biāo)包括校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)資料（實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄單）評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)綜合評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

篇8

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)近幾年出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè)，由于近年來(lái)其發(fā)展迅猛，目前，全國(guó)各高校都廣泛開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)20多萬(wàn)人，但近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形式不容樂(lè)觀，其主要問(wèn)題是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不到位所造成，現(xiàn)就該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

近年來(lái)，各高校都加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，但這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。如學(xué)習(xí)圖象制作課程后，就進(jìn)行以圖象和廣告制作為內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)完網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，就進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查為內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)雖然能讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)工作相關(guān)的技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來(lái)進(jìn)行，缺乏合成，往往只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，學(xué)生學(xué)完后，總體感覺(jué)商務(wù)和技術(shù)是兩張皮，各種技術(shù)之間缺乏聯(lián)系，不明白各種技術(shù)應(yīng)把握的程度。筆者認(rèn)為應(yīng)以項(xiàng)目為中心組織專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃課程應(yīng)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生就網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃方案著手進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既要結(jié)合專(zhuān)業(yè)寫(xiě)網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)、建設(shè)方案，并且還要根據(jù)規(guī)劃書(shū)、方案自已動(dòng)手建設(shè)網(wǎng)站。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少必要檢測(cè)方法和手段

目前大多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)由教師根據(jù)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)定，這種由自己指導(dǎo)又由自己評(píng)定學(xué)生成績(jī)方法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)不利影響，從而使學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程容易的感覺(jué)。實(shí)訓(xùn)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，也是急待解決的問(wèn)題。目前對(duì)這方面幾乎沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范可行，不利于各學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法保證該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的技術(shù)從而使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生良雋不齊，有的學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好，而有些學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)率低。我認(rèn)為，目前應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革傳統(tǒng)的考試和檢測(cè)學(xué)生成績(jī)的方法，不僅要變知識(shí)性考試為作品或畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定，同時(shí)，要加快建設(shè)作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定體系建設(shè)，不能讓教師既當(dāng)教練又當(dāng)栽判。在傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)試中，我們都有一套行之有效的辦法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運(yùn)行缺乏行之有效的制度，不解快這個(gè)問(wèn)題，就不能促進(jìn)教學(xué)雙方的積極性，就不能真正做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就不能按能力培養(yǎng)的要求培養(yǎng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

三、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的單一性和剛性不利實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展

教學(xué)模式是指教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)活動(dòng)的組織方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系基礎(chǔ)上的，以向?qū)W生系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)為教學(xué)目的，而在當(dāng)今，職業(yè)院校的畢業(yè)生要適應(yīng)現(xiàn)代的就業(yè)形勢(shì)，必須以能力為本位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)不能局限于教室，實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)活動(dòng)可以在車(chē)間、在商場(chǎng)。教學(xué)活動(dòng)組織不能由教務(wù)處用計(jì)劃、課表的行政方法來(lái)進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的檢查，也不是象查堂一樣機(jī)械，教學(xué)計(jì)劃也不能是剛性的。因?yàn)槊课粚W(xué)生學(xué)習(xí)的能力不一樣，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。我們現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀是理論教學(xué)在教室，老師在哪里布道式地講授，學(xué)生在下邊東倒西歪。學(xué)校、教師還要考勤。就是要把學(xué)生整天限定在教室里。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是上實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是教師先規(guī)劃好，學(xué)生依樣畫(huà)瓢。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能變成能力，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。因?yàn)檫@種教學(xué)模式違背按職業(yè)崗位要求的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不按職業(yè)崗位的流程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該按職業(yè)崗位的要求，該在教室就在教室進(jìn)行，該在實(shí)驗(yàn)室就在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)適合在車(chē)間，我們就臨時(shí)在車(chē)間進(jìn)行，這種身臨其境的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，能夠形成職業(yè)能力。而我們現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好的學(xué)校，也是在教學(xué)過(guò)程外，按排學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)。它是把這種實(shí)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，實(shí)在是“兩張皮”。同時(shí)這種實(shí)習(xí)也會(huì)因?yàn)榻M織不周密，而讓學(xué)生“放羊”。老師不是教學(xué)指導(dǎo)者，而是秩序的維護(hù)者。學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有和課堂所學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)并沒(méi)有效果，實(shí)習(xí)回來(lái)寫(xiě)一份報(bào)告作為實(shí)習(xí)成果。同時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告也不是檢檢實(shí)習(xí)效果的好方式。我認(rèn)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際由教師自由決定，發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)組織形式由教師根據(jù)所講授內(nèi)容來(lái)決定。因而，改革現(xiàn)行行政式的計(jì)劃管理教學(xué)的方式非常必需。采用科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)制方式進(jìn)行教學(xué)管理是適應(yīng)這種靈活多樣教學(xué)模式教學(xué)的需要。只有這樣才能使實(shí)行靈活多樣教學(xué)模式成為可能，才能真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

四、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少供應(yīng)鏈集成理念

目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)工科和文科結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，因而對(duì)雙師教師的要求較高，而現(xiàn)在社會(huì)上該專(zhuān)業(yè)教師既懂商務(wù)，又懂網(wǎng)絡(luò)的人才非常少，因而按照工作崗位的方法培養(yǎng)學(xué)生，缺乏真正具有雙知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的教師。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果可想而知。目前，各高校都是由懂這兩方面知識(shí)教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)。由于沒(méi)有一個(gè)有效的體系將各個(gè)教師協(xié)調(diào)起來(lái)，因而，形成你講你的，我講我的，而我們的教材又都是學(xué)科知識(shí)體系式的教材，加大各個(gè)教師之間專(zhuān)業(yè)的鴻溝，學(xué)生學(xué)到的是零散的知識(shí)和技能。如果我們把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所需的各種知識(shí)和能力，按照職業(yè)崗位組織起來(lái)，這樣就形成一個(gè)類(lèi)似“供應(yīng)鏈的體系”，如果我們電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師都理解這一供應(yīng)鏈體系，都按照一個(gè)中心來(lái)組織教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)按照這一原則開(kāi)展，應(yīng)能一定程度彌補(bǔ)雙知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)教師缺少的矛盾。要做到這一點(diǎn)，作為我們的專(zhuān)業(yè)帶頭人必須是雙知識(shí)和技能的教師，由他系統(tǒng)地組織各個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)協(xié)作，形成集成效應(yīng)。他就是這個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的集成商。另一方面，各個(gè)教師都必需結(jié)合自己的學(xué)科知識(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位的要求進(jìn)行知識(shí)和技能的再造，形成按職業(yè)崗位要求的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。形成以本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為主，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有一定了解的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

目前，生態(tài)化的需求不僅僅局限于自然環(huán)境領(lǐng)域，已慢慢滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域也不例外。教學(xué)模式作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教育生態(tài)化要想實(shí)現(xiàn)，教學(xué)生態(tài)模式的實(shí)現(xiàn)必不可少。隨著慕課逐漸進(jìn)入日常的課程教學(xué)中，應(yīng)用慕課這種形式，并將與日常的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，這種形式猛烈沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。而在將慕課與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的相結(jié)合，并以此來(lái)構(gòu)建教學(xué)生態(tài)模式的過(guò)程中，如何解決教學(xué)內(nèi)容與各教學(xué)模式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、教師與學(xué)生在此過(guò)程中的地位和作用以及學(xué)習(xí)方式等成為急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

慕課；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程；構(gòu)建策略；教學(xué)生態(tài)模式

在信息時(shí)代，各種各樣的新技術(shù)和新理念對(duì)課程資源和教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。在混合學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，其中也包括規(guī)模大的、在線的、低門(mén)檻的課程形式———慕課，慕課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸形式產(chǎn)生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發(fā)，以教學(xué)生態(tài)為理論基點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的實(shí)際要求，來(lái)探討網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略。

1．慕課與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)的相關(guān)性分析

慕課與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)的相關(guān)性分析可大致劃分為以下幾個(gè)方面：慕課與教學(xué)生態(tài)理念相互影響的大背景、學(xué)習(xí)輔助環(huán)境分析和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的矛盾等三個(gè)方面。

1.1教學(xué)生態(tài)的理念與慕課結(jié)合的大背景

目前，生態(tài)化的訴求不僅針對(duì)于自然環(huán)境，同時(shí)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，生態(tài)化已經(jīng)成為很多領(lǐng)域的共同訴求，教育領(lǐng)域也不例外，生態(tài)化的趨勢(shì)也將成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。教學(xué)活動(dòng)中重要組成部分之一的教學(xué)模式，其生態(tài)化的發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教育生態(tài)化的發(fā)展。慕課作為信息技術(shù)發(fā)展下的新的課程形式，帶著其自身鮮明的個(gè)性特點(diǎn)沖擊著我們傳統(tǒng)的教學(xué)形式。認(rèn)識(shí)和理解慕課，將其有效與正確地應(yīng)用于相應(yīng)的課程知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種形式對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)產(chǎn)生一定影響。這些新影響不僅指的是一種新課程形式的使用，可能更多的是關(guān)于教學(xué)理論支點(diǎn)、教學(xué)組織形式和課程考核等相關(guān)方面的調(diào)整。在相關(guān)的課程體系下，如何高效使用慕課這一課程形式來(lái)合理組織學(xué)習(xí)資源，如何更加有效地與具體課程相結(jié)合來(lái)促進(jìn)教學(xué)生態(tài)模式的形成，成為教學(xué)生態(tài)理念與慕課結(jié)合的過(guò)程中關(guān)注的重要方向。

1.2學(xué)習(xí)輔助環(huán)境分析

隨著信息技術(shù)在校園內(nèi)的發(fā)展，可以使每個(gè)在校的學(xué)生通過(guò)各種各樣的通訊設(shè)備獲取海量的信息，比如：筆記本、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：目前大部分的學(xué)生從很小開(kāi)始就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)，其自身的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)的敏感性是比較高的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的新技術(shù)具有很強(qiáng)的接受力。而目前的教學(xué)組織形式主要是指課堂教學(xué)這一模式，眾所周知，這種模式是固定時(shí)間和地點(diǎn)的，具有比較大的約束性。而目前90后的大學(xué)生其對(duì)自由、個(gè)性的渴望比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)領(lǐng)域也不例外。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方式改變的需求與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間矛盾越來(lái)越明顯。學(xué)習(xí)方式的單一性和學(xué)習(xí)資源固定性這些特征，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)者的自由性，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力趨向于單一性和泛化式發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，如何更好將新課程形式與常見(jiàn)的課程形式相結(jié)合，提高學(xué)生者的主體意識(shí)和能動(dòng)性，豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為教學(xué)過(guò)程中需要解決的技術(shù)支點(diǎn)。

1.3網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的矛盾

2015年3月底，的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)展?fàn)顩r及其安全報(bào)告（2015）》①指出：截至2014年底，我國(guó)網(wǎng)站總數(shù)已達(dá)到364.7萬(wàn)個(gè)以上，比2014年度同比增長(zhǎng)約14.1萬(wàn)多個(gè)，主辦網(wǎng)站者達(dá)285萬(wàn)個(gè)，其中為單位的網(wǎng)站主辦者約212萬(wàn)個(gè)，其余為個(gè)人主辦者。據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析：現(xiàn)在或?qū)?lái)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)美工、頁(yè)面制作、網(wǎng)站維護(hù)與管理人員的需求數(shù)量還是相當(dāng)大的。其次，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程兼具知識(shí)面廣和與時(shí)俱進(jìn)的特性，隨著頁(yè)面制作新技術(shù)的使用，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容需要做出一定的調(diào)整。而目前其課時(shí)安排是每周4學(xué)時(shí)，對(duì)于操作技能要求比較高的，以案例教學(xué)為引導(dǎo)的課程體系而言，如此的課時(shí)安排是難以滿足學(xué)習(xí)需求的。綜上所述：學(xué)習(xí)輔助環(huán)境分析，結(jié)合教學(xué)生態(tài)的理念與慕課這一新課程形式，基于調(diào)和市場(chǎng)需求與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程之間的矛盾等方面因素，提出慕課視角下研究與探討其教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略。

2.慕課視角下分析構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)模式的策略

主要分為以下六個(gè)方面來(lái)分析慕課視角下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略：

2.1從市場(chǎng)需求的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

從網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和管理人員的市場(chǎng)需求的角度進(jìn)行分析，挖掘社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作人員的深層要求，并與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行具體比較研究，理清培養(yǎng)方案與人才需求之間的差異。從市場(chǎng)需求的角度來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用、學(xué)能所用，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使其在畢業(yè)后能很好融入到具體工作中。

2.2以模塊來(lái)劃分課程內(nèi)容

根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)工作人員的具體要求，來(lái)確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，根據(jù)各課程內(nèi)容的特點(diǎn)，將其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，利用各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，并從各自特點(diǎn)的角度出發(fā)，來(lái)規(guī)劃與安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式，并在具體教學(xué)模式的指導(dǎo)下，將慕課應(yīng)用其中，來(lái)處理其中的課程資源、教師與學(xué)生各自的地位與作用、教學(xué)過(guò)程管理與課程考核等相關(guān)方面內(nèi)容，用以形成具有一定指導(dǎo)與借鑒的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)模式。

2．3多種慕課方式應(yīng)用

根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容具體分析的思路，將多種慕課方式應(yīng)用到具體的課程教學(xué)模式中，來(lái)構(gòu)建多種不同的教學(xué)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)模式的目的。筆者認(rèn)為可以對(duì)模塊化的內(nèi)容進(jìn)行資源分析，將各種不同的慕課方式進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)應(yīng)?？刹捎媒梃b的方式，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的優(yōu)秀的、成熟慕課應(yīng)用其中，也可根據(jù)具體的情況來(lái)自主設(shè)計(jì)相關(guān)的慕課視頻資源，將各種不同的慕課方式應(yīng)用到具體的教學(xué)模式中，動(dòng)態(tài)觀察各個(gè)要素之間的作用和地位，實(shí)時(shí)調(diào)整過(guò)程監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)。

2．4選擇線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式

依據(jù)上述的分析：將市場(chǎng)確定課程內(nèi)容、課程內(nèi)容模塊化劃分、教學(xué)模式多樣性與慕課進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，以此來(lái)構(gòu)建課程的教學(xué)生態(tài)模式。慕課為傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源和相應(yīng)的在線交互平臺(tái)，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容還需要教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，比如在用CSS+DIV布局的教學(xué)過(guò)程中，教師的面對(duì)面講授，手把手的上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的效果會(huì)更好，應(yīng)將線上與線下的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)加以應(yīng)用。

2．5教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控

在將慕課應(yīng)用于相應(yīng)的課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有完全脫離了教師，師生還是一個(gè)緊密的聯(lián)系體。學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問(wèn)題和課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷頭腦風(fēng)暴，從而更好掌握此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2．6對(duì)慕課在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式中的定位

將慕課引入到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式中，出發(fā)點(diǎn)是為了調(diào)和人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作人員的具體要求、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程特征三者之間的矛盾，目的是為了提高課程的教學(xué)效果，不能讓慕課牽著課程走，而是要采用合理的分析，結(jié)合慕課的在線、開(kāi)放和視頻傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，合理地加以運(yùn)用。

3．結(jié)語(yǔ)

總之，在新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)的大背景下，慕課作為一種新的教學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來(lái)沖擊，我們是全盤(pán)接收還是有條件的篩選使用，是每個(gè)教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。而具體到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程中，要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)與社會(huì)需求來(lái)合理確定教學(xué)相關(guān)模塊，并依據(jù)各教學(xué)模塊的特點(diǎn)及相關(guān)性來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)可根據(jù)教學(xué)模式與課時(shí)安排之間的矛盾，將慕課應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，以慕課視角下的教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行指導(dǎo)，最終目的是為了更好地提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，而并非為了技術(shù)而應(yīng)用。

作者：張琳 單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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篇10

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；新聞與傳播專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G211文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2011）02-0108-02

20世紀(jì)80年代末，新媒體因特網(wǎng)進(jìn)入中國(guó)，并以強(qiáng)勢(shì)姿態(tài)迅猛發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播量大于以往媒體的總和，網(wǎng)絡(luò)傳播的功能與技術(shù)也涵蓋了以往媒體的部分功能和技術(shù)。因此，曾被部分學(xué)者認(rèn)為“已經(jīng)飽和”新聞專(zhuān)業(yè)，煥發(fā)了新的生機(jī)，開(kāi)始大規(guī)模地向新興媒體輸送人才。

在今日的信息化時(shí)代，任何企業(yè)、單位、個(gè)人都可以通過(guò)各種傳媒技術(shù)進(jìn)行信息交流。因此有學(xué)者認(rèn)為，媒體發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“泛媒體”概念時(shí)代。高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)就是在“泛媒體”環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，并與傳統(tǒng)本科院校新聞與傳播專(zhuān)業(yè)形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。需要大量人才的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒體等新興媒體，各類(lèi)企業(yè)媒體以及基層事業(yè)單位的報(bào)紙、雜志、廣播臺(tái)、有線電視或攝錄像工作崗位和網(wǎng)站等媒體，是高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的廣闊空間。新媒體傳播的主要特點(diǎn)是整合了傳統(tǒng)媒體的傳播功能，文字信息、視音頻信息等被融合在了一種媒體中。因此，僅接受一般新聞與傳播知識(shí)教育的學(xué)生不能勝任“泛媒體”環(huán)境的要求，新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須會(huì)使用多種傳媒技術(shù)。而高職高專(zhuān)注重實(shí)踐的特性，也使其新聞與傳播專(zhuān)業(yè)格外重視實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)方面的建設(shè)。筆者將就任教的上海震旦職業(yè)學(xué)院的新聞與傳播專(zhuān)業(yè)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，在此與同行們分享，共同探討高職高專(zhuān)院校新聞與傳播專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最佳模式。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在以往的高校建設(shè)思路中，理科才需要實(shí)驗(yàn)室，文科實(shí)驗(yàn)室均起步較晚，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此也是摸石頭過(guò)河。有條件的高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)一般會(huì)配備如下實(shí)驗(yàn)室中的一個(gè)或多個(gè)：視頻編輯室、電視演播室、廣播錄音室、電腦編輯排版實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生技能非常重要。

視頻編輯室一般采用非線性編輯系統(tǒng)。學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)攝像錄音設(shè)備采集的音視頻，在此實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行編輯，最終形成獨(dú)立、完整、流暢的視頻。并配有字幕、解說(shuō)和音樂(lè)等。據(jù)觀察，此實(shí)驗(yàn)室一直很受學(xué)生歡迎。因?yàn)樵诰庉嬕曨l以及配音的過(guò)程當(dāng)中，不但學(xué)到了技術(shù)，也發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，并充滿了樂(lè)趣。筆者曾任教的學(xué)校，學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室制作DV，節(jié)目多次在省市級(jí)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

然而，此實(shí)驗(yàn)室投入巨大，例如一套大洋非編系統(tǒng)，一期投入達(dá)120萬(wàn)，還要培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)使用該系統(tǒng)的教師，一個(gè)人的培訓(xùn)費(fèi)在2萬(wàn)以上。因此學(xué)校如果沒(méi)有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政府的投資，無(wú)法配備此實(shí)驗(yàn)室。

（二）電視演播室

電視演播室配備有專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)燈光、視聽(tīng)設(shè)備，主要滿足新聞專(zhuān)業(yè)的攝影、攝像用光及造型，電視節(jié)目鏡頭應(yīng)用，可以錄播新聞、電視節(jié)目。如校園新聞、校園訪談節(jié)目等都可以在此錄播。

（三）廣播錄音室

廣播錄音室擁有一整套完整的廣播節(jié)目采、編、播設(shè)備。學(xué)生在此可以學(xué)會(huì)音頻、廣播制作等相關(guān)技術(shù)。

電腦編輯排版實(shí)驗(yàn)室擁有一定數(shù)量的電腦，安裝了“方正飛騰”專(zhuān)業(yè)報(bào)刊編輯軟件以及網(wǎng)頁(yè)制作等軟件。是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站制作技術(shù)以及報(bào)紙雜志排版技術(shù)等的實(shí)驗(yàn)室。高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向，有很大一部分是基層事業(yè)單位和各大中小型企業(yè)的內(nèi)部刊物，以及區(qū)縣級(jí)報(bào)紙雜志等，因此，學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志排版技術(shù)對(duì)于就業(yè)非常重要。同時(shí)各類(lèi)網(wǎng)站都需要大量的網(wǎng)絡(luò)傳播人才，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是必不可少。因此，高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)量配備電腦，上課做到一人一機(jī)。

然而，目前幾乎大部分高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的電腦采編實(shí)驗(yàn)室都受制于資金不足，用盜版排版軟件不足為奇，大大制約了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)訓(xùn)是高職高專(zhuān)院校最為主要的實(shí)踐模式，主要是讓學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練中掌握技術(shù)。高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)每學(xué)期安排的實(shí)訓(xùn)一般為2～4周（不包括寒暑假）。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程，筆者所在院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)分為三部分：?jiǎn)雾?xiàng)專(zhuān)業(yè)能力、綜合專(zhuān)業(yè)能力、校外。大一進(jìn)行單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)，大二側(cè)重于綜合專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)，大三則以校外實(shí)訓(xùn)為主。

（一）單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力主要是新聞與傳播要具備的最基礎(chǔ)的能力，例如采訪、基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，以及利用實(shí)驗(yàn)室的傳媒技術(shù)操作能力（報(bào)紙排版、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)字?jǐn)z錄操作，Adobe Premiere PRO 2.0基礎(chǔ)操作、電視新聞專(zhuān)題制作等）。要把這些能力訓(xùn)練融合到實(shí)訓(xùn)中，關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)主題的安排。

以本校本專(zhuān)業(yè)為例，大一下學(xué)期四周的實(shí)訓(xùn)主題安排的是調(diào)查報(bào)告。主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的采訪與寫(xiě)作能力。以及學(xué)生對(duì)社會(huì)的省察力和責(zé)任心。大二上學(xué)期四周的實(shí)訓(xùn)主題安排的是新聞專(zhuān)題報(bào)道。即讓學(xué)生根據(jù)對(duì)專(zhuān)題的興趣，和對(duì)紙質(zhì)、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體興趣，進(jìn)行分組，展開(kāi)專(zhuān)題新聞報(bào)道。這一實(shí)訓(xùn)主題包含多種單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，如采寫(xiě)編評(píng)，視音頻制作、新聞圖片制作。在新聞專(zhuān)題制作過(guò)程中都要利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電子文檔制作，編輯圖像等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)密不可分，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)質(zhì)量大大影響實(shí)訓(xùn)效果。

（二）綜合專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

大二下學(xué)期課程教學(xué)結(jié)束時(shí)為期四周的綜合實(shí)訓(xùn)，把多種傳播能力訓(xùn)練融合到一種媒體運(yùn)作中去，讓學(xué)生熟悉媒體運(yùn)作的全過(guò)程，是學(xué)生在掌握了全部的傳播技術(shù)和知識(shí)后的一次全面鍛煉。為了把大多數(shù)技能融入到綜合實(shí)訓(xùn)中，筆者所在學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了以下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：1.基層報(bào)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)。基層報(bào)運(yùn)作綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部，通過(guò)一個(gè)周期的報(bào)紙編排出版，綜合運(yùn)用前兩年所學(xué)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解辦報(bào)的全過(guò)程，并學(xué)會(huì)選題策劃、采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影、廣告營(yíng)銷(xiāo)、組版、排版、校對(duì)、發(fā)行等工作，最終印刷出一份自己學(xué)校的校報(bào)，或者內(nèi)容風(fēng)格有所不同的其他“成品報(bào)”。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等具體磨練，初涉媒介經(jīng)營(yíng)管理的戰(zhàn)略決策，獲得了作為傳媒人的成就感，也體會(huì)到了作為新聞?dòng)浾叩钠D苦和責(zé)任。2.實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)的運(yùn)作。實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)運(yùn)作主要任務(wù)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，制作一檔視頻新聞節(jié)目。學(xué)生前期選題策劃，在校園內(nèi)采訪，后期在視頻編輯室和電子演播室里編輯制作電視新聞節(jié)目。這種實(shí)訓(xùn)模式，如果運(yùn)作得好的話，可以成為常態(tài)的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。筆者曾任教院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)月制作一期校園新聞，若干電視節(jié)目，如人物訪談、校園焦點(diǎn)等。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響很好。學(xué)生的創(chuàng)作積極性高，節(jié)目有一定的水準(zhǔn)。3.網(wǎng)站運(yùn)作。網(wǎng)站運(yùn)作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下制作一個(gè)包含一定量信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站既可以是類(lèi)似于學(xué)校、街道、居委會(huì)等基礎(chǔ)單位的網(wǎng)站，也可以是企業(yè)的官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)必須包括一些文字信息，以及一些圖片、視音頻信息。由于單位、企業(yè)建立網(wǎng)站是發(fā)展趨勢(shì)，因此，網(wǎng)站運(yùn)作作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常必要。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)主要安排在大三年級(jí)。上海震旦職業(yè)學(xué)院與若干媒體建立實(shí)訓(xùn)基地。這其中既有中小型企業(yè)單位內(nèi)部媒體、又有較大發(fā)行量的媒體。這一實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)非常有效。

三、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是高消耗教學(xué)場(chǎng)所，因此，為了延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室各種器材的使用壽命，保證實(shí)驗(yàn)室具有良好的文化、科學(xué)氛圍，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng)持續(xù)有序進(jìn)行，筆者所在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建立了一系列實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，做到科學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)。目前，已制定的相關(guān)規(guī)章制度有：《電視演播實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度》、《圖文出版實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度》、《新聞電子采編實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度》、《電視攝像機(jī)使用規(guī)章》，以及《學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則》。

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度需要學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師共同履行和遵守，才能保證實(shí)驗(yàn)室科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

為了讓實(shí)訓(xùn)工作科學(xué)有序進(jìn)行，上海震旦職業(yè)學(xué)院的新聞與傳播專(zhuān)業(yè)按照流程制定了一套實(shí)訓(xùn)文件，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)工作更加方便操作，易管理。1.實(shí)訓(xùn)大綱。即實(shí)訓(xùn)規(guī)劃。明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施方案、并制定明確的考核方法。2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。即對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)工作的安排。包括訓(xùn)練項(xiàng)目的性質(zhì)和任務(wù)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課時(shí)分配表，教學(xué)組織形式，考核辦法。3.實(shí)訓(xùn)題庫(kù)。是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果的試題庫(kù)。試題側(cè)重于實(shí)踐性。學(xué)生在實(shí)踐后期需要完成一次試題測(cè)試，便于老師檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。4.實(shí)訓(xùn)記錄簿。即實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的記錄，要求教師每天記錄。包括實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、班級(jí)、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)效果等。也是學(xué)生考勤的記錄。以上這些文件不但使實(shí)訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)化，也為建立完整的實(shí)訓(xùn)檔案打下基礎(chǔ)。2008年開(kāi)始，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果也被制作成光盤(pán)、電子文件，使管理更加科學(xué)、方便。

綜上所述，高職高專(zhuān)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要在硬件配置、標(biāo)準(zhǔn)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)等方面多下功夫，除此之外，當(dāng)然還需要政府財(cái)政的支助，以及校外企事業(yè)單位的支持。唯有如此，才能在“泛媒體”時(shí)代，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代傳媒技術(shù)發(fā)展的合格人才。

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