導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及考核方法學(xué)生只建立了的基礎(chǔ)的專業(yè)課程知識(shí)概念及單一的基本操作，并不能綜合應(yīng)用操作技能完成某主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。為了建立以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學(xué)生綜合項(xiàng)目實(shí)踐能力，更好的與社會(huì)需求接軌。有必要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，同時(shí)經(jīng)過多年教學(xué)探索，結(jié)合人才培養(yǎng)方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學(xué)生小組合作（每組2-3名學(xué)生）完成一個(gè)規(guī)定主題網(wǎng)站項(xiàng)目的方式展開?？偝煽?jī)由操作考核成績(jī)、項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)兩部分組成，權(quán)重分別為70％、30％，每一項(xiàng)按百分制評(píng)分后依權(quán)重比例計(jì)入總成績(jī)，總成績(jī)不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現(xiàn)有學(xué)期總評(píng)成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)30%、期中成績(jī)30%、期末成績(jī)40%組成，為了與學(xué)校的評(píng)分要求接軌，將本次考試所得的總成績(jī)作為學(xué)校學(xué)期總評(píng)成績(jī)的期末成績(jī)部分。并在此說明平時(shí)成績(jī)30%部分是由學(xué)生本學(xué)期的課程作業(yè)完成情況、出勤及上課表現(xiàn)綜合評(píng)定。本考核方案中的操作考核、項(xiàng)目報(bào)告都有具體的考核方案，其中操作考核實(shí)施的具體要求以試卷形式展現(xiàn)，內(nèi)容要求以表“操作考核內(nèi)容”為中心，以考核學(xué)生綜合網(wǎng)站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，具體要求在此省略。此外要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告不僅讓學(xué)生明確各自的份內(nèi)工作，同時(shí)要求學(xué)生善于思考、總結(jié)，每做一個(gè)項(xiàng)目都有所收獲。項(xiàng)目報(bào)告實(shí)施的具體要求涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）項(xiàng)目實(shí)施過程。項(xiàng)目實(shí)施過程包括前期策劃、資料搜集、網(wǎng)頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站風(fēng)格（列舉網(wǎng)頁采用主要色彩及網(wǎng)頁色調(diào)定位）、網(wǎng)站欄目、站點(diǎn)目錄結(jié)構(gòu)的內(nèi)容以形成完整的網(wǎng)站規(guī)劃，在此規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行資料搜集、協(xié)作完成網(wǎng)頁制作。其中網(wǎng)頁制作中要求頁面美工設(shè)計(jì)階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態(tài)頁面制作階段要求繪制網(wǎng)頁布局的結(jié)構(gòu)圖及標(biāo)注尺寸；程序開發(fā)階段列舉所用的開發(fā)工具、對(duì)數(shù)據(jù)庫、表進(jìn)行截圖，以及繪制程序開發(fā)頁面流程圖。

（2）項(xiàng)目總結(jié)。對(duì)本項(xiàng)目完成情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并介紹項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲及體會(huì)。在作品展示時(shí)要求各小組派出代表對(duì)作品進(jìn)行介紹，總結(jié)，便于相互交流經(jīng)驗(yàn)。

（3）項(xiàng)目組介紹。對(duì)該項(xiàng)目組成員進(jìn)行介紹及項(xiàng)目實(shí)施過程中的人員分工情況進(jìn)行報(bào)告。體現(xiàn)小組合作開發(fā)項(xiàng)目的工作模式，讓學(xué)生明白實(shí)際工作中不僅需要具備較高的技術(shù)能力，還要有合作意識(shí)，與合作者之間有效、和諧的溝通。

2.考核方式

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法，考核方式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過網(wǎng)站向外界宣傳個(gè)人或單位形象，推廣公司產(chǎn)品或開展公關(guān)活動(dòng)，已成為一種新的流行趨勢(shì)。為此高職院校很早就開設(shè)了“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，掌握靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的流程和技法，鍛煉靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力，既可以確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方向，也可以設(shè)計(jì)與制作個(gè)人網(wǎng)站來展示自己的優(yōu)秀作品，有利于就業(yè)率的提高。

一、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)存在的問題

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程是一門操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)用型課程，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際工作崗位所需的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性；對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，使學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能難以提高；以期末考核成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，因過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過程，無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，也無法全面了解學(xué)生技能掌握的真實(shí)情況。針對(duì)這種狀況筆者認(rèn)為，更新教育觀念、探索新的教學(xué)模式才是根本出路。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新改革。教學(xué)內(nèi)容主要解決如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力等綜合素質(zhì)；教學(xué)方法主要解決如何實(shí)現(xiàn)“以人為本”，如何通過任務(wù)引入、啟發(fā)等方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)利用軟件工作室，為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程內(nèi)容的選取與組織是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案對(duì)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把課程學(xué)習(xí)劃分成培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)制作能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)制作能力兩個(gè)階段。

第一階段安排在大一第一學(xué)期，主要針對(duì)沒有任何設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的大一新生，重點(diǎn)介紹基本知識(shí)，包括超文本標(biāo)記語言html、網(wǎng)頁布局和css、Dreamweaver軟件的使用和簡(jiǎn)單的JavaScript的使用。在第一階段教學(xué)中，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)掌握代碼的使用方法和藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感。第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生可以獨(dú)立完成一個(gè)小的圖文并茂并且布局合理的網(wǎng)站。第二階段教學(xué)放在大一第二學(xué)期初，針對(duì)具備基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)制作能力。在第二階段的教學(xué)中，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，采用國(guó)家火炬計(jì)劃河北省軟件人才工程實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，以達(dá)到提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的目的。迄今為止，學(xué)生完成的項(xiàng)目包括“旅游網(wǎng)站”、“小游戲網(wǎng)站”和“化妝品網(wǎng)站”。教學(xué)實(shí)踐證明，這種理論和實(shí)踐技能并行的教學(xué)模式，更加有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)技能，在技能學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)能力。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

在授課期間靈活采用多種教學(xué)手段。利用多媒體投影演示教學(xué)，將真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程直觀的演示給學(xué)生，傳達(dá)給學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到教學(xué)的目的。利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以有效地促進(jìn)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。課程網(wǎng)站放置學(xué)習(xí)資源，并定期更新，學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站了解先進(jìn)的技術(shù)和理念。利用課程qq群、博客等輔助教學(xué)。通過課程qq群、博客等現(xiàn)代化溝通方式和學(xué)生探討學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程每個(gè)章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：

知識(shí)點(diǎn)：介紹本章需要掌握的知識(shí)或技術(shù)。

應(yīng)用案例：介紹本章知識(shí)應(yīng)用的案例。

創(chuàng)新訓(xùn)練：針對(duì)具體的問題，應(yīng)用本章技術(shù)來完成知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，主要采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。將實(shí)際工作任務(wù)引入教學(xué)體系，將每次課程中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與技能，精心設(shè)計(jì)并包含在工作任務(wù)中，使之與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

在實(shí)踐教學(xué)中采取分組教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。首先進(jìn)行分組時(shí)，兼顧學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程中相互間的合作配合問題和學(xué)生的個(gè)體情況，采取互補(bǔ)的方式，按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)搭配分組，利于學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。每組人數(shù)控制在6人左右，同時(shí)設(shè)立組長(zhǎng)一名，便于意見的集中統(tǒng)一。對(duì)各組員明確分工，防止個(gè)別組員出現(xiàn)依賴思想，確保每個(gè)學(xué)生都參與到工作實(shí)踐過程中。各個(gè)組員分工合作，獨(dú)立完成工作任務(wù)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

五、考試方式的創(chuàng)新

課程考核以學(xué)期末大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)。改變了以前閉卷筆試的考核形式，要求學(xué)生在課程結(jié)束后獨(dú)立形成一個(gè)完整的網(wǎng)站，主題自擬并且積極向上，使用Dreamweaver，Photoshop和Flash等軟件實(shí)現(xiàn)至少80%課上講解的知識(shí)。對(duì)使用課外的工具和手段使得網(wǎng)站更加生動(dòng)的學(xué)生可加分，即鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索和創(chuàng)新網(wǎng)站制作方法。最終成績(jī)的評(píng)定依據(jù)網(wǎng)站的創(chuàng)意、美觀性、內(nèi)容、技術(shù)和工作量等多個(gè)方面來評(píng)分。同時(shí)也考核了學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。本課程最后的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定除了依據(jù)上述大作業(yè)完成情況，還依據(jù)平時(shí)上課情況和上機(jī)實(shí)訓(xùn)完成情況，其比例分別為60%，10%和30%。

總之，經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐，通過以上的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品更加滿意，對(duì)自己更加充滿信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生制作的美感，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉了創(chuàng)新和協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)明明 淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，24：239

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展與普及，越來越多的單位、部門以及個(gè)人利用網(wǎng)站進(jìn)行信息的、互動(dòng)和交流，當(dāng)我們盡情享受網(wǎng)頁的便利時(shí)，我們是否會(huì)贊嘆精彩的網(wǎng)頁是如何制作出來的？這是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)內(nèi)容，是高職院校中的一門具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性的實(shí)用課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的全過程，學(xué)會(huì)使用制作網(wǎng)頁的軟件，具備網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的實(shí)踐操作能力，能獨(dú)立制作出具有專業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)站，達(dá)到知識(shí)和技能兩方面的共同提高。

大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和網(wǎng)頁等概念都已有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，建立自己的個(gè)人網(wǎng)站有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，借助良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尋求合適的課程優(yōu)化方案，是幫助學(xué)生掌握好該門課程的關(guān)鍵。

一、高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的與維護(hù)等專業(yè)能力和方法能力承載著巨大的重任。課程內(nèi)容繁多，但易于理解、自學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)。目前，高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)大多仍采用“講授為主”的教學(xué)現(xiàn)狀，這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中存在以下不足：

（1）教學(xué)內(nèi)容偏多、零散，重知識(shí)、輕應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，做不出東西。雖然學(xué)生能熟練應(yīng)用Dreamweaver軟件，但是不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站的規(guī)劃與建設(shè)?！爸刂R(shí)、輕應(yīng)用”的模式直接導(dǎo)致“重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)”，使得學(xué)生眼高手低，無法獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，與社會(huì)需求脫節(jié)，從而降低了課程的實(shí)用性。

（2）教學(xué)方法單一，無法滿足不同水平學(xué)生的個(gè)性化需求?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程一般在我校的大一下學(xué)期開設(shè)。對(duì)于這部分學(xué)生，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步成形，課堂教學(xué)方法面對(duì)不同的教育對(duì)象都是“一視同仁”，難以滿足不同水平學(xué)生的需求。

（3）教學(xué)模式以講授為主，阻礙了學(xué)生的課堂自主活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位，缺乏自主活動(dòng)，久而久之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判思維能力的發(fā)展。

（4）考核方式機(jī)械化，無法準(zhǔn)確衡量學(xué)生的實(shí)際水平。傳統(tǒng)的考核方式一律采用閉卷考試，而對(duì)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說，非常不適應(yīng)，重視了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶，缺忽略了對(duì)能力的考核，無法全面體現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用能力。

二、課程優(yōu)化方案淺析

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先提出總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站的規(guī)劃、網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的與維護(hù)等專業(yè)能力和方法能力。使學(xué)生掌握商業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)和流程，并能獨(dú)立進(jìn)行操作，在就業(yè)時(shí)能夠成為一個(gè)合格的人才。然后細(xì)化為素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣，目前主要以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》作為教材，其內(nèi)容包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver和圖片處理軟件Fireworks，如果按照教材設(shè)置的順序分別講解，所需課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多教學(xué)內(nèi)容只能點(diǎn)到為止。

針對(duì)上述情況，根據(jù)教材特點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為突破口，以綜合的案例為主線，具體內(nèi)容如下：

Dreamweaver部分包括以下單元：基礎(chǔ)知識(shí)部分;創(chuàng)建站點(diǎn)、頁面編輯和超鏈接;頁面布局;頁面美化（CSS樣式表設(shè)置）;

Fireworks部分主要包括Fireworks工具介紹、位圖和矢量圖形的區(qū)別以及利用Fireworks制作網(wǎng)頁LOGO。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

為了提高《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)效果，我們采用了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過當(dāng)堂演示網(wǎng)頁效果，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成有選擇性的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。另外，在多年的教學(xué)過程中，摸索出了以下幾種比較有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著導(dǎo)演的角色，從案例的挑選，問題的提出、討論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié)，都必須精心地安排。對(duì)網(wǎng)頁案例的引用要自然.切入要平緩，這需要在籌備時(shí)精心構(gòu)思案例的引入方式和引入時(shí)機(jī)。

分層次教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生掌握水平的發(fā)展和學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的信心、興趣、智力水平以及內(nèi)在潛力等一些軟指標(biāo)來區(qū)分學(xué)生層次，在不同的教學(xué)階段給不同層次的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)上提出不同的要求，能保持各層次學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的積極性，并在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)，使基礎(chǔ)的鞏固和個(gè)性的發(fā)展達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（四）優(yōu)化考核方法

傳統(tǒng)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括：平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)已出勤情況、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)為主，但在實(shí)際操作中，存在作業(yè)抄襲、實(shí)驗(yàn)報(bào)告拷貝等現(xiàn)象，無法對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。為此，我們改變傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定模式，加入成果匯報(bào)、小組討論等作為評(píng)估項(xiàng)，從而使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、準(zhǔn)確。

三、結(jié)束語

上述課程優(yōu)化方法在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，大大改變了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，取得了良好的教學(xué)效果。從而達(dá)到了使學(xué)生的職業(yè)能力和通用能力都有了不同程度增長(zhǎng)的目的，為他們的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

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篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁；設(shè)計(jì)；教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.221

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)頁及網(wǎng)站設(shè)計(jì)已經(jīng)成了各高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電子商務(wù)等專業(yè)的核心專業(yè)課。一些高職的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等問題上積極探索，通過多年的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)授課經(jīng)驗(yàn)，加上和這些一線教師的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)陜西高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題。

1 高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教與學(xué)過程中存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。當(dāng)前 ，一些院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐課的重要性，但對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)的效果不能充分理解，致使實(shí)踐時(shí)間過少，比如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課大部分高職院校一周只有一次上機(jī)時(shí)間課；而且這一次上機(jī)課教師還要教授新的內(nèi)容，否則課程進(jìn)度完成不了。造成教重理論，輕實(shí)踐。學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)就少，加上后面的內(nèi)容越來越多，越來越復(fù)雜。使學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望變的更難。更大的打擊學(xué)生的求知欲望。

（2）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于高校擴(kuò)招，致使一些高考成績(jī)不理想的學(xué)生選擇了高職院校。他們大部分缺乏對(duì)知識(shí)獲取和技能習(xí)得重要性的認(rèn)識(shí)，沒有良好的職業(yè)規(guī)劃，加上上課和上機(jī)都是“低頭一族”，自己沉溺在網(wǎng)絡(luò)和游戲的虛幻世界。上課沒有筆記，下課沒有問題。

（3）教材體系陳舊。教材現(xiàn)在的種類繁多、質(zhì)量參差不齊、大多是十一五規(guī)劃、十二五規(guī)劃，是從本科教材中截取的，不成體系，缺乏案例、項(xiàng)目支撐。還要一些學(xué)校 是自己編寫的教材，質(zhì)量更差，漏洞百出，學(xué)生照著敲一段代碼，書上可以顯示和自己預(yù)覽的結(jié)果完全不同。令學(xué)生費(fèi)解。有用規(guī)劃教材的，內(nèi)容太深，不適合高職學(xué)生理解掌握。

（4）師資水平整體不高，教學(xué)手段缺乏新意。由于是高職，各個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大部分是從高校到高校，缺乏公司企業(yè)的掛職鍛煉，上課就容易形成理論到理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。更有甚者，上課照本宣科，缺乏上課熱情和激情。

（5）對(duì)于學(xué)生的測(cè)試過于單一，很難一次測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)水平。通常都是上機(jī)考試一部分，理論考試的要求也是很高的。更準(zhǔn)確地說，是很難檢測(cè)出學(xué)生面對(duì)難題的分析，解決能力的。測(cè)試沒法分層分級(jí)考試。

2 解決高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教與學(xué)過程中存在問題的方法

針對(duì)以上問題，經(jīng)過我們一線教師的交流和溝通之后決定在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革。

（1）提高課程教學(xué)效果的探索和實(shí)踐，做好學(xué)習(xí)動(dòng)員課程教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，僅靠教師一廂情愿的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的還是學(xué)生的學(xué)。為此，教師在第一次上課時(shí)，不能按常規(guī)方式進(jìn)行，從介紹課程概況、學(xué)習(xí)要求、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律等開始，可以考慮從以下兩個(gè)方面做些工作1）樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在初級(jí)階段養(yǎng)打下必備的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)內(nèi)容主要是靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)標(biāo)簽的使用，尤其是屬性的使用，適當(dāng)參加一些腳本語言，本門課涉及到的課程很多，比如說素材的選取，現(xiàn)在身邊沒有現(xiàn)成的素材，都需要處理才能放到網(wǎng)頁中。需要在使用時(shí)適當(dāng)加入素材處理的技術(shù)。2）知道學(xué)習(xí)方法，就本門課而言，可以提出以下三點(diǎn)要求，一是上課一定要做筆記，二是上機(jī)操作時(shí)，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，三是要求他們平時(shí)要注意閱讀和本門課相關(guān)書籍、雜志，從而能起到加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將理論的實(shí)踐逐漸融為一體。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)，微課慕課都可以使課堂效果變的更優(yōu)。邊學(xué)邊練習(xí)，加強(qiáng)理解。老師可以從簡(jiǎn)單的一個(gè)網(wǎng)頁的導(dǎo)航欄一步步講起，如何連接，邊演示邊講解。也可以將學(xué)生不好理解的部分做成慕課，微課，放到網(wǎng)上，便于學(xué)生在教室外去下載觀看。當(dāng)然，除了上面的措施外，教師們也可相互觀摩，從別人那里學(xué)到更優(yōu)的授課方法和技巧，加上學(xué)生的反饋，把設(shè)計(jì)思想和理念滲透到講課內(nèi)容中。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷向我們提出新的要求和目標(biāo)，這就要求我們的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，適應(yīng)時(shí)代的要求。網(wǎng)站技術(shù)離不開學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上其他優(yōu)秀網(wǎng)站的技術(shù)，簡(jiǎn)單的辦法就是把他們的源代碼那里分析，試著去做，探討他們所給的參數(shù)大小區(qū)別，每個(gè)屬性的作用。就是程序調(diào)試的辦法，加上和去掉這段代碼后看網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容如何變化。來理論優(yōu)秀網(wǎng)站的代碼撰寫者的用意。比如說適應(yīng)瀏覽器和操作系統(tǒng)的那段代碼。

（4）必須有企業(yè)的反饋。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的目的是為了更好的為廠礦企業(yè)單位設(shè)計(jì)他們適合的網(wǎng)頁，客戶的需求就是上課的標(biāo)準(zhǔn)，一些教學(xué)體系里認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容，市場(chǎng)上并不需要，或者僅僅了解即可，就需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)。

（5）建立題庫，根據(jù)難度分層。每節(jié)課都有很多考試點(diǎn)，需要教師共同來建立一個(gè)題庫，這樣學(xué)生可以平時(shí)抽題練習(xí)。還要教師不斷完善題庫，更新題庫，將過時(shí)的內(nèi)容及時(shí)去除。建立題庫是一個(gè)長(zhǎng)期的，心細(xì)的工作。題庫至少幾十套題，可以適當(dāng)?shù)姆謱?，分?jí)。如果簡(jiǎn)單級(jí)別的學(xué)生考過了，就可以讓他們選擇更高的更有難度的級(jí)別練習(xí)。每個(gè)級(jí)別適當(dāng)?shù)募尤胍恍┕膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)束語

以上根據(jù)筆者的教學(xué)加上和一線教師的交流和溝通，談了自己對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的內(nèi)容取舍、安排，以及教學(xué)方式的改變和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。還有授課和上機(jī)、實(shí)訓(xùn)以及適應(yīng)市場(chǎng)需要的一些探討，希望對(duì)高職教授這門的教師有所感悟。

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篇5

如今社會(huì)各界對(duì)人才的要求正在不斷提高，這就使得高校必須對(duì)教學(xué)方式做出改變，否則很難使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作作為我國(guó)高等院校及中職院校中的重點(diǎn)專業(yè)之一，如今如何提升該專業(yè)學(xué)生的能力也已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，并提出了行之有效的項(xiàng)目式教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作方面的創(chuàng)新措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目式教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁制作；方式創(chuàng)新

前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到了很好的發(fā)展，尤其在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到普遍應(yīng)用之后，經(jīng)過多年發(fā)展其已經(jīng)具備了多種形式，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作在近年來更是受到各個(gè)行業(yè)的青睞，并且其如今在高校教育中也占據(jù)著十分重要的地位。雖然近年來我國(guó)不斷在進(jìn)行教育改革，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但在教學(xué)過程中依然會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，使得網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)成果大打折扣，而項(xiàng)目教學(xué)法是目前最佳的教學(xué)方式之一。

1項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)教育中所應(yīng)用的領(lǐng)域并不多，近年來其一直活躍在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)情況分析可以將項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)：①具有實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法主要是教師對(duì)學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，并向?qū)W生做出充分的解釋，而該類教學(xué)任務(wù)通常與真實(shí)世界有直接的聯(lián)系；②具有自主性，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及興趣所在來選擇相應(yīng)的任務(wù)；③具有綜合性，若要獨(dú)立完成項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目任務(wù)，需要將多種學(xué)科知識(shí)以及能力結(jié)合到一處，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展可以起到很好的作用；④具有開放性，教師在向?qū)W生布置任務(wù)后，并不會(huì)限制學(xué)生的完成方法，學(xué)生有足夠的自我展示空間和機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

2項(xiàng)目式教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作方面的創(chuàng)新措施

2.1注重項(xiàng)目的選取

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作如今在各個(gè)行業(yè)中都發(fā)揮著十分重要的作用，眾所周知，校園教育中通常會(huì)受到教學(xué)設(shè)施不完善或其他因素的影響，而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)盡量避免發(fā)生此種現(xiàn)象，因此在選取項(xiàng)目時(shí)應(yīng)盡量考慮到該項(xiàng)目是否具有可行性，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的自身能力、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向等，畢竟在項(xiàng)目教學(xué)法中首要任務(wù)是為學(xué)生選擇項(xiàng)目，否則很難開展下一步工作，另外，為了能夠使學(xué)生提升創(chuàng)新能力，教師可以在布置項(xiàng)目時(shí)為學(xué)生介紹更多的思路，如此一來學(xué)生可以采取多種方式來處理同一項(xiàng)目，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力來說可以起到很好的作用[2]。

2.2豐富評(píng)價(jià)機(jī)制

由于受到傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)通常以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，但此種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言并不公平，并且也不符合當(dāng)代教育理念，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其在項(xiàng)目教學(xué)過程中，不應(yīng)只是將目光集中在結(jié)果上，應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生處理項(xiàng)目的過程，根據(jù)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，或增加小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式[3]。

2.3優(yōu)化教師隊(duì)伍

項(xiàng)目教學(xué)法以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在我國(guó)教育中存在的時(shí)間均不長(zhǎng)，這也導(dǎo)致了我國(guó)缺乏該專業(yè)的精英教師，同時(shí)也缺少可借鑒的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就使得教師必須不斷豐富自身，提升自身教學(xué)能力。高校除了提升本校教師綜合素質(zhì)及能力外，也可以嘗試引進(jìn)該領(lǐng)域的優(yōu)秀人才任兼職教師，或聘請(qǐng)其成為學(xué)生的專業(yè)教師，全程參與項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目講解以及項(xiàng)目指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在此過程中不僅學(xué)生能夠得到更好的指導(dǎo)，教師也可以在潛移默化中提升自身教學(xué)能力。

2.4注重時(shí)效性

如今社會(huì)發(fā)展速度飛快，而學(xué)校教育通常很難跟得上時(shí)展的腳步，尤其在教學(xué)材料以及教學(xué)設(shè)施方面，因此今后相關(guān)教師應(yīng)多多關(guān)注網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，并針對(duì)其展開充分研究，明了該專業(yè)對(duì)人才的最新要求，并根據(jù)實(shí)際情況來開展項(xiàng)目教學(xué)，積極更新教育理念以及教材等，避免學(xué)生在項(xiàng)目過程中取得了良好成績(jī)，卻已經(jīng)失去了效用的情況出現(xiàn)，否則不僅容易打擊到學(xué)生的信心，還會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)問題[4]。

2.5積極開展創(chuàng)新項(xiàng)目

如今社會(huì)需要的是全能型人才、創(chuàng)新型人才，在項(xiàng)目教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一要求，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如在教學(xué)過程中開展項(xiàng)目賽，根據(jù)學(xué)生自我意愿將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)力已經(jīng)設(shè)計(jì)方向，為學(xué)生布置不同的項(xiàng)目，此種方式不僅可以豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，也能夠使學(xué)生在交流中獲得更多靈感，并且，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作對(duì)于很多大項(xiàng)目而言均需要以團(tuán)隊(duì)的形式開展，在項(xiàng)目式教學(xué)中開展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生而言是十分必要的。

2.6注重項(xiàng)目過程

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)在于通過處理不同的項(xiàng)目來提升學(xué)生的專業(yè)能力，在學(xué)生獨(dú)立處理項(xiàng)目的過程中勢(shì)必會(huì)有各種各樣的疑問以及問題出現(xiàn)，成功處理此些問題能夠很大程度上提升學(xué)生的能力，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)更專注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)以及自身領(lǐng)悟能力和專業(yè)能力，不斷提升網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的能力。

3結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)在高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中可以起到至關(guān)重要的作用，不僅可以使學(xué)生充分具備將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，還能夠在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理項(xiàng)目的能力，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面也能起到很好的推動(dòng)作用。目前項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，雖然取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，但依然有很大的上升空間，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的研究和實(shí)施力度，使項(xiàng)目教學(xué)法在該專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；實(shí)踐；教學(xué)方法

一、課程的特點(diǎn)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是指靜態(tài)網(wǎng)頁的制作。使用的軟件是Dreamweaver。因?yàn)樵谧鼍W(wǎng)頁的時(shí)候還有圖片或者動(dòng)畫素材要處理，所以還要求學(xué)生掌握Photoshop和Flash軟件的應(yīng)用。這門課難度不大，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)用性、操作性較強(qiáng)。

二、課程課時(shí)的安排

這門課的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生要在掌握一些網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上掌握Dreamweaver軟件的基本操作技能，學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，能夠熟練的制作靜態(tài)網(wǎng)頁。在學(xué)時(shí)上，按一個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，每周課時(shí)不能少于4節(jié)。總課時(shí)不能少于72節(jié)，只有課時(shí)夠，學(xué)生才會(huì)對(duì)這門課所要掌握的知識(shí)有充分理解，才會(huì)有更多的練習(xí)時(shí)間，才能有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師先授課，講關(guān)于做網(wǎng)頁的知識(shí)點(diǎn)。然后再安排教師上機(jī)。這樣的教學(xué)方法不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且知識(shí)零碎。如果一直這樣上課，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以上課的過程應(yīng)該是在機(jī)房上課，少講理論，多操作演示，保證學(xué)僧上機(jī)操作的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我在實(shí)際的教學(xué)過程中，用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法使學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，適合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生能夠處于主動(dòng)探索和主動(dòng)思維的狀態(tài)，而學(xué)生恰恰是在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才可能出成效。

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課中，在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，我將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的網(wǎng)頁制作中，每一章節(jié)都通過具體的站點(diǎn)制作，讓學(xué)生在完成站點(diǎn)網(wǎng)頁制作的同時(shí)，也掌握相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)。

在講“表格與網(wǎng)頁布局”這一章時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要熟練掌握在網(wǎng)頁中插入表格的方法，使用表格和單元格設(shè)計(jì)頁面布局，在單元格中創(chuàng)建、編輯和美化表格。所有的知識(shí)點(diǎn)不要先講授，而是先讓學(xué)生坎這一章要做的站點(diǎn)的最終的效果，當(dāng)學(xué)生看到具體的漂亮的網(wǎng)站時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的求知興趣和動(dòng)手欲望。這時(shí)教師再發(fā)已準(zhǔn)備好的素材給學(xué)生，要求學(xué)生利用所給素材，想象一下，做出和看見的網(wǎng)站在頁面尺寸、色彩和外觀上一致的網(wǎng)站的方法。學(xué)生是在模仿制作網(wǎng)頁，所以他們?cè)谥谱骶W(wǎng)頁過程中會(huì)遇到各種難題，學(xué)生做網(wǎng)站的效果應(yīng)該不是很理想。此時(shí)，教師應(yīng)安排專門的講授環(huán)節(jié)，講解這個(gè)網(wǎng)站的具體制作方法，并且根據(jù)學(xué)生需要給他們一些具體知識(shí)的提示信息，同時(shí)將讓學(xué)生思考時(shí)產(chǎn)生的典型問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講，尋找出問題的答案。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生是主動(dòng)的求知者，而不再是消極的接受者，學(xué)生的創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。

在講“創(chuàng)建超級(jí)鏈接”這一章時(shí)，教師先把做好的網(wǎng)站給學(xué)生看，讓學(xué)生自己動(dòng)手去瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題，看看超級(jí)鏈接能夠?qū)崿F(xiàn)多少種效果。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中發(fā)現(xiàn)問題了，教師再講課程中的知識(shí)內(nèi)容，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的講解，學(xué)生會(huì)知道超級(jí)鏈接不僅可以針對(duì)文字，還可以針對(duì)圖片、flash等網(wǎng)頁元素，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁間的跳轉(zhuǎn)功能。超級(jí)鏈接有很多種，包含文檔鏈接、書簽鏈接、電子郵件鏈接、空鏈接和腳本鏈接等。教師在上課的過程中要注意多讓學(xué)生自己做，去理解，而不是一味地講授，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一章后，要給學(xué)生做具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中充分的吸收、理解、運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師確定項(xiàng)目主題，比如做 “旅游網(wǎng)站”、“鮮花網(wǎng)站”等。告訴學(xué)生需要做的網(wǎng)站索要用到的知識(shí)技術(shù)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集素材，創(chuàng)作自己的網(wǎng)站。在學(xué)生做完自己的網(wǎng)站以后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為他們一個(gè)階段學(xué)習(xí)過程的成績(jī)，到期末時(shí)候匯入總成績(jī)中。教師還要重視課后輔導(dǎo)，根據(jù)從對(duì)學(xué)生網(wǎng)站的評(píng)價(jià)中得到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生在做網(wǎng)頁的過程中碰見的困難，要盡量提供給他們克服困難的方法。

除此以外，也可以給學(xué)生開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓做網(wǎng)站作品優(yōu)秀的學(xué)生演示自己的作品，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。適時(shí)適度地運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

五、小結(jié)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，學(xué)生可以非常方便的獲取關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)資源。所以想獲得學(xué)生對(duì)這門課的積極參與有一定的難度和挑戰(zhàn)性。想取得好的教學(xué)效果不僅要求教師對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，還要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行不斷的調(diào)整。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)始終以能力培養(yǎng)為教學(xué)目的，除了讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是他們能快速適應(yīng)未來工作崗位的需要。在今后的教學(xué)工作中，我們還將繼續(xù)努力，使我們能取得更好的教學(xué)效果。■

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)15-4089-02

The Design of Subject Learning Webside: Web Design and Making

HUANG Yi-bao

(Gaozhou Normal Subcollege of Maoming University,Gaozhou 525200,China)

Abstract: The development of Information technology improves Educational Informatization. So under the network condition, the buiding of educational resources are the important parts of Educational Informatization. Subject Learning Website represents the importance of the buiding of educational resources. This paper takes the course Web Design and Making ( Gaozhou Normal School of Maoming College) as an example, presenting the design of Subject Learning Webside, and mostly expatiating three aspects: demanding analysis, system design and function design.

Key words: subject learning Webside; Web design and making; design

1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概述

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下,圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),有機(jī)地結(jié)合起來形成專題,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛深入研究的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它可以用來存儲(chǔ)傳遞加工和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供在線反饋。根據(jù)這些理論,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括專題結(jié)構(gòu)化知識(shí)庫、專題資源庫、專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具和專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四大部分內(nèi)容[1]。

2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分析

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》在本校是大專學(xué)生比較感興趣的學(xué)科,并且本學(xué)科具備操作性強(qiáng)、個(gè)性突出、資源廣泛等特點(diǎn),有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性和協(xié)作性。

2.1 專題功能需求分析

根據(jù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的總體要求和本學(xué)科的特點(diǎn),本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)以下功能:

1) 資源管理功能。按專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的理論要求和教學(xué)需要,資源管理功能必須能對(duì)資源進(jìn)行查詢、修改、刪除、分類、整合等資源處理功能,同時(shí)還要提供資源的搜索和資源下載功能。2) 交流討論功能。向用戶提供一個(gè)交流討論的空間,可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流討論,也可以上傳與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或問題或作品進(jìn)行交流討論。3) 評(píng)價(jià)展示功能。包括作業(yè)批改、作品展示、自我測(cè)試、競(jìng)賽投票等在線評(píng)價(jià)。4) 用戶管理功能。包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源管理用戶、學(xué)習(xí)留言用戶和專題論壇用戶。根據(jù)不同的需要設(shè)置不同的權(quán)限,以使師生共同使用和合作管理。

2.2 專題角色需求分析

功能的需求主要來源于角色,不同的角色有著不同的需求。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的角色主要有兩類:學(xué)習(xí)者和管理者。各類用戶有自己相應(yīng)的權(quán)限,登錄后只能訪問自己權(quán)限內(nèi)的功能模塊。

1) 學(xué)習(xí)者的功能需求。學(xué)習(xí)者主要是利用專題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),包括查看專題知識(shí)與相關(guān)資源、交流心得與討論問題、提交作品與上傳資源、測(cè)評(píng)反饋與投票評(píng)價(jià)。2) 管理者的功能需求。管理者主要是利用專題網(wǎng)站向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的資源與協(xié)作的場(chǎng)景,包括資源管理、討論管理、評(píng)價(jià)管理和用戶管理。

3 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析中的專題網(wǎng)站功能分析,可以把專題網(wǎng)站分為網(wǎng)頁基礎(chǔ)、動(dòng)態(tài)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、輔助工具、作品展示、專題論壇等模塊,網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下 :

1) 專題結(jié)構(gòu)化知識(shí):網(wǎng)頁基礎(chǔ)、動(dòng)態(tài)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、輔助軟件。2) 專題資源庫:拓展資源、相關(guān)鏈接、強(qiáng)化訓(xùn)練、素材集錦。3) 專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具:學(xué)習(xí)留言、專題論壇。4) 專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):作業(yè)批改、自我測(cè)驗(yàn)、作品展示、競(jìng)賽投票。

3.2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)程序流程設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析中的專題網(wǎng)站角色分析,可以把專題網(wǎng)站分為前臺(tái)應(yīng)用和后臺(tái)管理兩個(gè)模塊,網(wǎng)站的程序流程圖(如圖1所示)如下。

3.3 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為管理信息系統(tǒng)又稱MIS(Management Information System)的一種,根據(jù)功能需要,主要包括前端應(yīng)用程序以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)的后臺(tái)管理。要把前端應(yīng)用程序與后端的數(shù)據(jù)庫聯(lián)系起來,即給用戶提供數(shù)據(jù)庫相應(yīng)信息和將用戶相應(yīng)信息存入數(shù)據(jù)庫等,本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站基于面向互聯(lián)網(wǎng)和用戶機(jī)要求不高的基礎(chǔ)上,采用的體系結(jié)構(gòu)為B/S。B/S是Brower/Server的縮寫,客戶機(jī)上只要安裝一個(gè)瀏覽器(Browser),服務(wù)器安裝數(shù)據(jù)庫。瀏覽器通過Web Server 同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。那樣通過用戶的登錄,以及相應(yīng)的權(quán)限,就可以實(shí)現(xiàn)在遠(yuǎn)端對(duì)系統(tǒng)的瀏覽、查詢和修改。基于B/S的體系結(jié)構(gòu)得出專題網(wǎng)站運(yùn)行模式包括有客戶機(jī)、應(yīng)用程序服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三部分[2],其各部分運(yùn)行工作如下:

1) 客戶機(jī):屬于表示層,用于界面的入導(dǎo),接受用戶輸入,然后向應(yīng)用服務(wù)器部分發(fā)送服務(wù)請(qǐng)求,最后顯示處理結(jié)果。2) 應(yīng)用程序服務(wù)器:屬于業(yè)務(wù)邏輯層,執(zhí)行業(yè)務(wù)邏輯,向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)求。3) 數(shù)據(jù)庫服務(wù)器:屬于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層,執(zhí)行數(shù)據(jù)邏輯,運(yùn)行SQL式存儲(chǔ)過程。

4 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)

專題知識(shí)資源的輸出應(yīng)用,即前臺(tái)顯示主要是依托動(dòng)態(tài)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的結(jié)合,根據(jù)用戶需求提供一定的參數(shù),動(dòng)態(tài)地從數(shù)據(jù)庫提取數(shù)據(jù),并自動(dòng)整合為網(wǎng)頁形式輸出。而作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的管理部分,即后臺(tái)管理則是通過管理平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫聯(lián)合起來實(shí)現(xiàn)的。

4.1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的形成

為了達(dá)到為師生提供結(jié)構(gòu)化的專題知識(shí)的需要,必定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、視頻等資源按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織、入庫,以此達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組,形成了以網(wǎng)頁形式的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件[3]。并且提供上傳、下載、維護(hù)、搜索等資源管理與應(yīng)用功能,以此形成專題資源庫。除了設(shè)計(jì)組在初期完成的教師教學(xué)資料和收集的資源外,網(wǎng)站的管理員或授權(quán)的教師甚至學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要和使用的反饋信息,能不斷地對(duì)專題知識(shí)或?qū)ｎ}資源庫更新、調(diào)整。這是一個(gè)不斷循環(huán)、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)的資源生產(chǎn)過程。根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)置的角色,用戶可以擁有相應(yīng)的添加、修改、刪除、重組資源等權(quán)限。并且還設(shè)置了審核權(quán),這個(gè)權(quán)限要賦予教學(xué)的專業(yè)教師負(fù)責(zé),以確保資源的正確與有學(xué)習(xí)意義的。

4.2 專題知識(shí)的結(jié)構(gòu)化重組

使用專題網(wǎng)站教學(xué),既要學(xué)習(xí)專題知識(shí),又要學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)且經(jīng)過整合的拓展知識(shí);既可以根據(jù)個(gè)人愛好或能力自主選取相應(yīng)的其它知識(shí)學(xué)習(xí),還可以進(jìn)行相應(yīng)專題的實(shí)踐訓(xùn)練。基于這些目的,專題網(wǎng)站必須能夠提供有針對(duì)性的自主探究學(xué)習(xí),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主導(dǎo)性和能動(dòng)性。由于本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站采取了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù),所以除了對(duì)專題知識(shí)的查詢、添加、修改等外,還可以對(duì)已有的資源進(jìn)行重組整合。例如,在教學(xué)網(wǎng)頁圖片的應(yīng)用時(shí),給學(xué)生提供了Fireworks軟件的拓展學(xué)習(xí)資源,那樣除了可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程Fireworks的教程外,在學(xué)習(xí)完Fireworks后,可以將的所有Fireworks教程,重組成一個(gè)資源。只需要將所有Fireworks教程根據(jù)教學(xué)順序,將其超鏈接集合成一個(gè)新的資源到專題知識(shí)欄目,如此可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同樣可以對(duì)各章節(jié)或各年級(jí)學(xué)習(xí)遇到的問題或教師一個(gè)階段的教學(xué)心得等,進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,有利于不同程度的或不同級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師對(duì)教學(xué)的改進(jìn)。

4.3 專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的空間,既利于學(xué)生之間的交流,共同學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容,也利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋問題和教師根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整或解決問題。同時(shí),對(duì)學(xué)生以外的網(wǎng)頁愛好者開放,更利于學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁愛好者交流,以使知識(shí)面更廣和交流更深刻。在本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具主要包括有學(xué)習(xí)留言和專題論壇。學(xué)習(xí)留言主要是專題知識(shí)后的留言板,在每一個(gè)資源后都給學(xué)生提供留下學(xué)習(xí)心得或需求信息的空間,以便于其他學(xué)生的便捷認(rèn)識(shí)或教師掌握教學(xué)程度。教師對(duì)學(xué)習(xí)留言擁有整理和回復(fù)權(quán),以確保信息的有意義和回復(fù)相關(guān)問題。專題論壇主要為學(xué)習(xí)者之間或教與學(xué)之間進(jìn)行討論、問答、交流而進(jìn)行的協(xié)作、探討學(xué)習(xí)的交流工具。根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》學(xué)科特點(diǎn),將論壇分為新手上路、CSS美化、圖片加工、動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)庫、動(dòng)態(tài)技術(shù)、素材源碼等欄目,可以讓師生分享教程和學(xué)習(xí)心得,探討相關(guān)問題。除專任教師要管理論壇外,還可以在各欄目設(shè)置學(xué)生版主,這樣既讓問題得到及時(shí)解決,也讓資源得到及時(shí)更新,還可以加強(qiáng)資源審核。

4.4 專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

包括學(xué)生提交作品、教師評(píng)改作業(yè)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自我測(cè)試、競(jìng)賽投票等功能,根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容不同,有打分?jǐn)?shù)等級(jí)的評(píng)價(jià),也有詳細(xì)評(píng)析的評(píng)價(jià),也有公開投票的評(píng)價(jià)。主要是要實(shí)現(xiàn)到師生能進(jìn)行評(píng)價(jià)、能看到評(píng)價(jià)、能交流評(píng)價(jià)、能反饋評(píng)價(jià),只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的。首先,通過收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題和總結(jié)性考察的評(píng)測(cè)資料,學(xué)生完成相應(yīng)專題或階段或知識(shí)點(diǎn)后,可以進(jìn)行自我測(cè)試,以檢測(cè)個(gè)人掌握程度;其次,學(xué)生在此提交作業(yè),教師對(duì)作業(yè)打分或評(píng)析;再次,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)或競(jìng)賽作品,教師對(duì)作業(yè)或競(jìng)賽作品進(jìn)行展示,也給學(xué)生之間提供了比較和交流,從而進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)際上就是一本拓展的課本和一個(gè)開放的課堂,有著多元的內(nèi)容和多樣的評(píng)價(jià),既使師生學(xué)習(xí)的空間得到了拓展,也滿足了學(xué)生因材施教的發(fā)展。但正因?yàn)槿绱?專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不能成為純粹的資源收集網(wǎng)站,更應(yīng)該達(dá)到鼓勵(lì)和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)椴还苁墙處熢诮痰倪^程,還是學(xué)生在學(xué)的過程,都不僅是一種利用資源的過程,更是一種創(chuàng)新資源的過程。因此,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要遵循整合性、自主

性、交互性、開放性等原則。在設(shè)計(jì)中注重把主動(dòng)權(quán)交給用戶,不要把學(xué)習(xí)的模式或內(nèi)容固定,讓用戶在教與的基礎(chǔ)上,既能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí),又能討論交流和相互評(píng)價(jià),更能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)造資源。

參考文獻(xiàn):

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篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；考核模式；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）02-0192-01

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。教學(xué)的目標(biāo)是掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力以及學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力，并能提交具有一定技術(shù)含量和視覺效果的網(wǎng)頁作品。

為了提高課程的教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加有效、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。我們針對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)，在課程考核模式上做了幾點(diǎn)有效的探索和嘗試。

1 過程化考核模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的考核方式是平時(shí)和期中簡(jiǎn)單考核，而期末一次卷面考試權(quán)重占到70%。從而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不努力，期末考試前死記硬背臨陣磨刀。學(xué)生為了考試過關(guān)最終淪為考試的機(jī)器和知識(shí)的被動(dòng)接受者。這嚴(yán)重違背了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

考核不僅要重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視形成性評(píng)價(jià)。重視評(píng)價(jià)學(xué)生在遇到困難時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度，更要注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。使考試不僅是體現(xiàn)成績(jī)的手段，更是探求和掌握知識(shí)技能的思路與方法。為此，我們按教學(xué)內(nèi)容把基本知識(shí)與技能的考核分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段考核HTML部分，第二階段考核CSS樣式表部分，第三階段考核使用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁布局，第四階段期末網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力綜合考核。將以前集中到期末的一次性知識(shí)與技能考核，分散到學(xué)期的不同階段。重視過程性考核，及時(shí)反饋考核結(jié)果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2 “作品”考核模式的應(yīng)用

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能設(shè)計(jì)出有一定技術(shù)含量和視覺效果的網(wǎng)頁作品，所以“作品”考核成為對(duì)學(xué)生考核的重中之重。采用“作品”考核方式，教師的作用不再是監(jiān)督和管理考試過程，而是通過課堂講授、給出項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求、課間和課下指導(dǎo)及作品修改等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流協(xié)作，從而使學(xué)生從認(rèn)知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動(dòng)地投入到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程。

教學(xué)實(shí)踐中，我們將作品考核也分為三個(gè)階段，教學(xué)進(jìn)行三周后，要求學(xué)生提交首次作品，作品雖然簡(jiǎn)單但麻雀雖小五臟俱全，通過簡(jiǎn)單作品的制作，學(xué)生可以體驗(yàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的主要過程。教師可挑選出部分優(yōu)秀作品在課堂展示，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。第二次作品考核是期中作品的制作，學(xué)生3-4人為一小組、自由選題，完成從搜集、制作素材到設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁面及二級(jí)頁面等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，在完成作品的過程中，項(xiàng)目小組的同學(xué)需反復(fù)討論甚至爭(zhēng)論、辯論而達(dá)成一致，反復(fù)修改項(xiàng)目作品，通過網(wǎng)絡(luò)或找教師咨詢尋求答案。學(xué)生涉及的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本講授的內(nèi)容，知識(shí)面得到了有效地?cái)U(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效提升。第三次作品考核是實(shí)訓(xùn)周綜合實(shí)訓(xùn)。從創(chuàng)作真實(shí)網(wǎng)站作品角度出發(fā)，分組完成指定選題網(wǎng)站制作的全過程。這也是對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行一次全面的綜合訓(xùn)練。并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等科技文件的基本能力以及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等綜合能力。學(xué)生最終成績(jī)的計(jì)算公式為：

學(xué)生成績(jī) =（前三次知識(shí)技能考核+兩次作品考核+出勤+作業(yè)）30%+（期末知識(shí)技能考核60%+期末作品考核40%）*70%。

3 自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式

考核不應(yīng)成為教學(xué)目的，而應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師應(yīng)采用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生作品開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體做法為：教師設(shè)計(jì)網(wǎng)頁作品考核評(píng)價(jià)表，并將電子表格分發(fā)給每個(gè)學(xué)生；學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后通過極域等多媒體軟件將網(wǎng)頁作品展示，并讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說明與闡述。讓全體學(xué)生都擔(dān)任評(píng)委對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，最終教師根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，提出自己的建議。整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期，教師可以關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人作品優(yōu)劣的同時(shí)，也收獲了知識(shí)、知道了自己的不足。因?yàn)樽髌氛故镜募?lì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中均表現(xiàn)出明顯的努力。

4 信息化教學(xué)手段在課程考核中的應(yīng)用

過程化考核對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)效果是有目共睹的，但在實(shí)施過程中會(huì)使教師的工作量會(huì)增加若干倍，出題、閱卷、登分等工作會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使很多教師對(duì)過程化考核望而卻步。為此，我系教師自主開發(fā)了一個(gè)考試應(yīng)用軟件，教師登錄后可在后臺(tái)將平時(shí)積累的試題導(dǎo)入題庫，系統(tǒng)可自動(dòng)生存試卷。考試時(shí)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)即可下載試卷、做題、最后提交，系統(tǒng)可對(duì)選擇題、填空題等客觀題自動(dòng)評(píng)分（不包括主觀題），自動(dòng)生成學(xué)生成績(jī)表。由于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使得過程化考核得以實(shí)施。當(dāng)然考試應(yīng)用軟件在不斷改進(jìn)中，題庫也在不喑涫低晟浦小

5 結(jié)語

經(jīng)過多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們深深地感到課程考核不應(yīng)拘泥于最后的試卷考試形式。課程評(píng)價(jià)也不僅僅是課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)成為激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。課程考核既要注重考察基本的理論知識(shí)和技能的掌握，又要從《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)出發(fā)，使考核方式過程化、多樣化。通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以大大減輕教師批閱試卷的工作量，使過程化考核得以真正的實(shí)施。通過分階段的作品考核與展示，讓學(xué)生在作品的創(chuàng)作過程中培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神，更加全面的掌握所學(xué)知識(shí)的體系，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏職業(yè)教育特征。

學(xué)做合一的職業(yè)教育理念被單純的理解為教師操作、學(xué)生模仿的技能培訓(xùn)法，忽略了職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，未按照“完整行動(dòng)模式”組織教學(xué)，學(xué)生缺乏獨(dú)立的分析、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)，缺乏在完成任務(wù)時(shí)解決各種疑惑和問題的方法和引導(dǎo)，未能形成物化在工作過程中的訣竅和經(jīng)驗(yàn)等。

1.2考評(píng)方式封閉，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和提高。

學(xué)生的考評(píng)通常是平時(shí)考勤加完成網(wǎng)站的結(jié)果性成績(jī)，學(xué)生的網(wǎng)站多是形式化的完成，缺乏成效保證。網(wǎng)站中存在的問題、改進(jìn)的方法不能及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生不知道自己的不足和如何進(jìn)一步改進(jìn)，難以通過“失敗”來提升自己，需要讓學(xué)生參與到考核中來。

1.3教材體例陳舊，難以使學(xué)習(xí)者實(shí)施與掌握工作過程。

多數(shù)教材是以網(wǎng)頁技術(shù)為主，知識(shí)技能面偏窄，側(cè)重于其知識(shí)和技能自身的體系組織，缺乏綜合化、情境化的項(xiàng)目引領(lǐng)，對(duì)于如何運(yùn)用綜合性的知識(shí)和技能來完成實(shí)際工作缺乏指導(dǎo)，課程的學(xué)習(xí)難以使學(xué)習(xí)者勝任“工作”。

2基于工作過程的課程建設(shè)方法

課程建設(shè)采用“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)理念，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位所需的能力等進(jìn)行分析，根據(jù)行業(yè)應(yīng)用需要設(shè)計(jì)和組織課程，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和和工作目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”、“通過工作來學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育理念。最終，以學(xué)生在企業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用的實(shí)際工作過程和要求為切入點(diǎn)，形成了“能力導(dǎo)向、工作導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向”的課程模式。

2.1課程培養(yǎng)目標(biāo)注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的“崗位能力”保證當(dāng)前的就業(yè)需要，又要培養(yǎng)完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”奠定持久職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。電子商務(wù)網(wǎng)站的應(yīng)用在很大程度上取決于互聯(lián)網(wǎng)上快速發(fā)展的創(chuàng)新商業(yè)模式的適應(yīng)和反應(yīng)能力，課程不僅培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作過程中的操作技能，更注重將營(yíng)銷策劃、色彩版面設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)推廣、優(yōu)化等知識(shí)和技能綜合應(yīng)用到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作過程中的能力，還需要科學(xué)規(guī)劃資源、時(shí)間、進(jìn)度的管理能力，搜集、分析和利用企業(yè)資料的能力，在團(tuán)隊(duì)中溝通協(xié)調(diào)等內(nèi)在隱性能力保障工作的質(zhì)量，從而在工作過程中形成學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，培養(yǎng)在未來實(shí)際工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠滿足企業(yè)的實(shí)際工作要求。

2.2工作過程化的課程設(shè)計(jì)，反映課程職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性要求。

課程的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的過程，是從典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容中提煉出來的“工作過程”，是教師結(jié)合能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換的結(jié)果，并不是企業(yè)工作流程的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由多個(gè)學(xué)習(xí)情境來實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于載體的選擇和設(shè)計(jì)，載體是學(xué)習(xí)情境的具體化。載體需具有典型性、開放性、實(shí)用性，設(shè)計(jì)為不同發(fā)展階段的企業(yè)網(wǎng)站形態(tài)：宣傳網(wǎng)站、營(yíng)銷網(wǎng)站、商務(wù)網(wǎng)站，分別突出以“信息為主”、“產(chǎn)品銷售為主”、“顧客溝通為主”的初、中、高級(jí)營(yíng)銷推廣模式的網(wǎng)站建設(shè)，符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律。而載體所體現(xiàn)的“工作過程”定義為以下四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生在三個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)情境中，都需完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)即完整“工作過程”，分別是學(xué)生模仿教師完成、教師引導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨(dú)立完成，“工作過程”的完成是對(duì)重新選擇和排序的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，適度夠用的知識(shí)和技能的數(shù)量沒有變，而是在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中不斷的整合，最終在學(xué)生形成“工作成果”的過程中形成屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、策略等綜合職業(yè)能力。

2.3行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)完整的思維過程訓(xùn)練。

課程的學(xué)習(xí)不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，也不是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，這里的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是讓學(xué)生以個(gè)體或小組的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，融入學(xué)習(xí)情境，通過主動(dòng)、全面、合作式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施過程中，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是明確任務(wù)，并確定在任務(wù)中需要解決的關(guān)鍵核心問題。比如：如何分析經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品特點(diǎn)和目標(biāo)客戶定位、如何進(jìn)行同行業(yè)網(wǎng)站對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，引導(dǎo)學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)、參考資料等進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，問題在教師的指導(dǎo)下、在同學(xué)間的互相討論下逐步解決，從而完成有產(chǎn)出的任務(wù)。二是通過教材提示，明確具體的工作過程，擬定詳細(xì)的實(shí)施步驟，包括：任務(wù)目標(biāo)描述，學(xué)習(xí)目標(biāo)描述，任務(wù)的細(xì)分項(xiàng)指引，細(xì)分項(xiàng)完成的時(shí)間、內(nèi)容、方法、資源等。三是明確崗位角色的職責(zé)和要求。學(xué)生分組模擬學(xué)習(xí)情境中網(wǎng)站的發(fā)包方和承包方的相關(guān)崗位，理解雙方在網(wǎng)站發(fā)包和承接中的要求和思考問題角度的不同，建立職業(yè)認(rèn)同感，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵，明確自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃自己未來的學(xué)習(xí)。四是明確工作質(zhì)量要求。指引學(xué)生自我檢查、分組討論等，在工作中找到問題、分析問題、改進(jìn)不足、從而解決問題，通過工作反思提升工作的能力和策略。

3基于工作過程的課程實(shí)施的保障

3.1專兼結(jié)合的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提供工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)條件。

來自企業(yè)的專家和多所院校的教師共同組成了專兼結(jié)合的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，形成交流、分享、探討的機(jī)制，建立互為補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)、共同提高的發(fā)展平臺(tái)。校校、校企間共同協(xié)作制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃、聯(lián)合建設(shè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校的共享和互動(dòng)，共同強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的溝通、交互、反饋、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，大力引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)模式改革，保障課程實(shí)施的質(zhì)量。

3.2以過程改進(jìn)為特征的考評(píng)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

學(xué)生的考評(píng)不只是簡(jiǎn)單地對(duì)其完成的任務(wù)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要反饋學(xué)生在完成任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)情況和成效，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行肯定，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)其獲得更大的成功。對(duì)學(xué)生的不足之處引導(dǎo)改進(jìn)，教師幫助學(xué)生找出工作中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)其想辦法解決，幫助其鞏固所需的知識(shí)和技能，進(jìn)而找到解決問題的方法，獲得更好的學(xué)習(xí)成效，通過過程改進(jìn)提升工作的能力和策略?？荚u(píng)的不是靜態(tài)的知識(shí)積累，而是動(dòng)態(tài)的工作過程；考評(píng)的不只是任務(wù)完成的結(jié)果，而是在任務(wù)完成過程中的改進(jìn)；考評(píng)的結(jié)果不只是由教師決定，而更多的要由學(xué)生參與。

3.3采用過程化的教材體例組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)。

課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)編寫與課程建設(shè)和改革內(nèi)容配套的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟主流技術(shù)和市場(chǎng)發(fā)展要求，教材體例按工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目來組織。通過多個(gè)真實(shí)化的工作情境，系統(tǒng)化的工作過程，職場(chǎng)化的工作步驟和企業(yè)化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握崗位知識(shí)技能，奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

4結(jié)束語

篇10

傳統(tǒng)的基于HTML網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的考核方法主要是理論和作品考核。理論的閉卷考核在考試的題型、考試內(nèi)容、考核成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都較為成熟，這部分考查學(xué)生對(duì)HTML語言的理解和運(yùn)用。作品考核是為了讓每個(gè)學(xué)生都參與更好地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)生自主選題，獨(dú)自完成網(wǎng)站的制作。此部分考核能夠考查學(xué)生對(duì)軟件工具運(yùn)用、設(shè)計(jì)的能力以及知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。真正網(wǎng)站的制作是需要團(tuán)隊(duì)的合作，集體智慧的結(jié)晶，才能形成一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站。如果讓學(xué)生分組去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的制作又不可避免地讓一部分學(xué)生因?yàn)閼卸枰揽拷M長(zhǎng)和組員的力量去完成，而不能得到能力的提高。

二、課內(nèi)任務(wù)+階段考核+綜合作品考核的過程性考核方式

從課程本身的特點(diǎn)、學(xué)情及考核方式存在的弊端，為讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)網(wǎng)站的制作，又能得到職業(yè)能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出適合本課程的考核方案，即“課內(nèi)任務(wù)”+“階段考核”+“綜合作品考核”相結(jié)合的過程考核方式。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、實(shí)踐操作能力、對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力。本方案制定的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，加強(qiáng)實(shí)踐技能的考核，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，采用過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。具體的考核指標(biāo)及成績(jī)?cè)u(píng)定如下：

（一）課內(nèi)任務(wù)考核

本部分成績(jī)占40%，由課堂實(shí)踐訓(xùn)練和課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目?jī)刹糠纸M成，分別占20%。1.課堂實(shí)踐訓(xùn)練評(píng)價(jià)的主體是教師，評(píng)定時(shí)根據(jù)任務(wù)完成時(shí)間、質(zhì)量進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。2.課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)課程的學(xué)習(xí)情境分成四個(gè)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)到難，由淺入深的分別為“個(gè)人主頁”“班級(jí)主頁”“公司網(wǎng)站”“旅游網(wǎng)站”。由學(xué)生獨(dú)自完成，在制作的過程中完成自由設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。最后作品的成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式完成課內(nèi)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定，其中學(xué)生自評(píng)占20%，他人評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占50%。評(píng)定時(shí)根據(jù)作品的完成時(shí)間、知識(shí)技能的綜合運(yùn)用、顏色的運(yùn)用及創(chuàng)意的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。

（二）階段考核

本部分成績(jī)占40%，由HTML測(cè)試和個(gè)人網(wǎng)站作品兩部分組成，分別占20%。1.HTML測(cè)試成績(jī)的評(píng)定主體是教師?？己藘?nèi)容：網(wǎng)頁基本元素的HTML代碼及其常用屬性，為網(wǎng)頁的制作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，軟件工具的使用是有限的，而許多的制作技巧都需要代碼來實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生必須會(huì)利用HTML代碼來編輯及修改網(wǎng)頁。2.個(gè)人網(wǎng)站作品成績(jī)的評(píng)定主體為學(xué)生和教師。其中學(xué)生自評(píng)占20%，他人評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占50%。根據(jù)作品的創(chuàng)意、內(nèi)容、色彩運(yùn)用、正確無誤等方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。此部分考核主要是讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)及綜合運(yùn)用的能力。讓每個(gè)學(xué)生自己完成網(wǎng)站的策劃、站點(diǎn)目錄的設(shè)計(jì)、收集素材、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試等一系列的工作。由于作品要求簡(jiǎn)單可以由個(gè)人很好地完成，使學(xué)生的操作技能與綜合應(yīng)用得到更進(jìn)一步的提高。

（三）綜合作品考核

此部分成績(jī)占20%，成績(jī)?cè)u(píng)定的主體為教師和學(xué)生。其中學(xué)生自評(píng)占20%，他人評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占50%。作品題目由教師指定，學(xué)生分組選題。采取模擬工作室的方法，讓學(xué)生感受真正在企業(yè)做項(xiàng)目的氛圍。由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，有專門的網(wǎng)站策劃員、網(wǎng)站效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁編輯等崗位。把學(xué)生們學(xué)習(xí)做網(wǎng)站的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們更好地參與到網(wǎng)站的制作中，各負(fù)其責(zé)，各盡其職，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生交流、互助的職業(yè)素養(yǎng)與綜合應(yīng)用的能力。

三、總結(jié)