導語：如何才能寫好一篇網頁設計制作教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（福建廣播電視大學晉安校區(qū) 福建 福州 350003）

摘要：根據多年對“網頁設計與制作”課程的教學探索，提出“課程案例”這一新概念，并設計開發(fā)出一個學生既熟悉、又感興趣的“課程案例”——班級網站，讓學生在模仿再開發(fā)該案例網站的過程中學習課程知識，從而掌握本課程的知識和運用技能，達到教與學的良好效果。

關鍵詞 ：網頁設計與制作；課程案例；班級網站

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0093-03

作者簡介：王淑云（1965—），女，福建福州人，福建廣播電視大學晉安校區(qū)高級講師，研究方向為計算機軟件。

中職生的共性就是對缺乏學習興趣。筆者通過多年的課堂教學體會到：如果有一套行之有效的既適合中職生實際水準、又貼近他們學習生活、能激發(fā)他們學習興趣的案例貫穿于整個課程教學，就有可能解決這個問題。基于此，筆者提出了“課程案例”這一新概念，設計并開發(fā)出一套“課程案例”應用于“網頁設計與制作”課程教學中，學生通過案例的模仿再開發(fā)，全面掌握“網頁設計與制作”課程知識與技能的基本要領，從而實現課程的教學目標，培養(yǎng)學生的網站開發(fā)和設計能力。下面詳述這一“課程案例”教學的設計及所進行的課堂教學。

“課程案例”的提出和設計

（一）“課程案例”這一新概念的提出

市面上相關教材比比皆是，但從其所提供的案例方面看，沒有比較適合中職學生的：要么網頁主題讓學生很陌生，要么網頁頁面設計太復雜，中職生很難掌握，而且其中的案例多是針對某一知識點或某一章節(jié)設計的，屬于“知識點案例”或“章節(jié)案例”，是零碎知識，不能貫穿整個課程知識教學。所以，教科書只適合作為本課程理論知識點的參考資料?！熬W頁設計與制作”是一門技能型課程，重要的是要教會學生如何去構建和設計一個完整的網站，而不是空泛地談一些理論知識?！罢n程案例”區(qū)別于“知識點案例”或“章節(jié)案例”之處在于：該案例貫穿于整個課程教學，覆蓋課程包含的所有知識，課程知識的學習以“課程案例”為線索進行，學生模仿再開發(fā)設計完該案例，課程的所有知識學習也已結束。筆者思考并設計這樣的“課程案例”，并對教材進行如下處理：提煉教材所提到的知識點，將其重新排列組合，按由淺入深的學習順序，將課程知識點結合到自主設計的“課程案例”中，分模塊漸進教學，整個教學過程注重學生自身思維的開發(fā)，將個體集美術設計、課程知識學習和課程實踐三者緊密結合，將學生各方的能力逐漸激發(fā)展示出來。

（二）圍繞學生的興趣進行“課程案例”的設計

學生對一門應用型技術課的學習如沒有興趣，可能是沒有一個令他們感興趣的實例吸引他們漸次深入學習，從而引導他們學習掌握課程知識。班級是校園學習生活的一個集體，班級網站中所記錄的人物、活動都是學生身邊的人和事，網站的主題反映的正是他們的校園生活。如果把班級網站作為教學案例，讓學生以自己的學習生活為主題組建成網站，一方面能引起他們極大的學習興趣，另一方面，作為同一個班級的學生，在設計本班級的網站過程中，能夠創(chuàng)造很多互相交流的機會，培養(yǎng)互相學習的精神，也能加深同學間的友情。所以，“班級網站的設計與創(chuàng)作”是一個理想的課程案例。筆者應用模塊教學法，將理論知識與該課程案例完美結合起來，在近似實踐的學習過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在興趣中學、在學習中增添興趣，從而在良性循環(huán)中完成課程學習。

再考慮學生的能力方面，他們已經有了對文字、圖片和表格的基本處理能力，還學過或同步學習Photoshop、flash、計算機網絡基礎等相關課程，所以，只要對網頁素材的處理提出具體的要求，或對他們略加指導即能自行設計處理完成。對于該課程，雖然大部分學生瀏覽過很多網站內容，但并沒有真正了解網站是怎么回事；對互聯網世界充滿興趣和好奇，卻還沒有網頁設計與制作的理論知識和實踐技能，對網站常識還比較陌生。因此，在課程學習中，重點是要力求深入淺出、盡可能直觀全面地剖析一個好的網站案例，運用視、聽的方法，幫助學生建立有關網頁設計與制作的基本概念和基本知識，掌握建設網站的基本技能。

鑒于此，教師如何將Dreamweaver、HTML和CSS三部分內容有機結合，讓學生通過課程學習，模仿再開發(fā)出一個比較完整的“班級網站”，著力培養(yǎng)學生的實際建站能力、設計開發(fā)能力，從而提高他們自主學習與創(chuàng)新能力、信息收集與處理能力、提出問題并分析問題和解決問題的能力，成為課程教學的重要目標。

“課程案例”教學方法的設計

教學手段以“多媒體機房、網絡、項目開發(fā)”三項結合。多媒體機房為學生設計網站提供基本條件，網絡是學生尋找素材資源和借鑒別人經驗的空間，項目開發(fā)是他們學習的任務。

教學方法上，采用示范講解、任務驅動的教學模式，從以下三個方面展開：

采用案例講解的教學模式 教學過程根據編排好的知識點內容和事先創(chuàng)建好的“班級網站”實例，逐步講解該“課程案例”，便于學生理解和進行模仿設計開發(fā)。

實施模塊化教學方法 遵循學生“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，把知識點組合后分模塊漸進教學。教學過程講練結合，以學生實踐為主，完成“班級網站”這一“課程案例”中包含的每個模塊的再設計與再創(chuàng)作；以教師引導為輔，講解設計與創(chuàng)作過程中遇到的新知識，組織學生完成能力拓展訓練。

走四步教學流程，融“教、學、練”于一體 第一步，教師展示課程案例，演示創(chuàng)作過程，講解涉及的知識點內容；第二步，下達任務，提出完成任務的具體要求和完成時間；第三步，學生模仿再設計再創(chuàng)作，完成任務；第四步，任務驗收，學生自我評價，教師綜合講評。

“課程案例”的課堂教學

基于學生的現有知識技能，教師課程教學中重點講授如何設計開發(fā)網站，在其他環(huán)節(jié)只扮演一個組織者和啟迪者的角色，一步步引導學生完成本課程的目標，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自主設計能力、繪畫能力和創(chuàng)新能力。

整個課程的課堂教學以“課程案例”為主線，設定以下幾個教學模塊。

模塊一：學習有關網頁的基本知識，介紹建設網站的工具等。

模塊二：草擬“網站地圖”，設計網站“模板頁”。展示課程案例網站，分析班級網站的風格、頁面的布局和包含的元素，先給學生一個真實的空間印象，之后讓學生模仿如何設計這樣的網站。首先設計出紙質的網站空間布局和內容：包括考慮整個網站的風格、主色調、頁面布局、頁面的大概內容等，每一個頁面設計草擬在一張紙上，其實這就是網站地圖了。做足了這個功課，日后的整個班級網站的設計就有了頭緒。為避免各頁面出現相同內容的重復設計，提出設計制作“模板頁”來生成其他頁面。例如：把風格和內容相一致的部分（如班級廣告圖、班級徽標、導航條、版權信息等）設計出來，作成模板頁保存下來，以備后面制作網站各頁面時利用模板頁生成，并在此基礎上進行相應頁面內容的設計創(chuàng)作。草擬“網站地圖”和設計制作網站“模板頁”是同時進行的，要結合著做。這個階段都還是“紙上練兵”。

模塊三：收集和創(chuàng)作素材。班級網站的素材主要來源于學生自己的學習生活，可以是活動的照片、活動記錄，也可以是為自己班級創(chuàng)作的班級廣告圖、班級徽標等Flash或Photoshop作品，將這些素材分門別類放入建好的站點目錄樹中。

模塊四：學習Dreamweaver，首先建立班級網站站點。

模塊五：設計創(chuàng)建“模板頁”。根據前期草擬的網站地圖，利用布局表格設計模板框架。框架搭好后就是為模板頁添加素材。模板上需要的素材并不太多，關鍵是要“精”，用精心選擇和創(chuàng)作的素材。提醒學生，模板上大塊的空間要留出來給各頁面添加相應的內容，這點至關重要。

模塊六：利用模板生成網站各頁面。模板設計成熟并制作出來后，就要根據模板上的導航設計生成相應的頁面，并將各頁面互相鏈接起來。

模塊七：完善各頁面內容。每一兩次課完善一個頁面的內容，直到網站中各頁面內容全部添加完成。當然，課后要為如何合理安排這些頁面內容花很多時間去構思、去創(chuàng)作或收集相應的素材。所以，收集素材這項工作是一直貫穿于整個網頁設計過程中的。

模塊八：應用一些網頁特效的代碼，如添加背景音樂、QQ互動、圖片文字的滾動、表單等，讓頁面動起來，增加網頁的吸引力和活力。

模塊九：本地站點測試。

教學評價設計

評價方案 （1）學生自我評價：即每個學生對自己的評價。教師事先給出評價標準和具體要求，學生對照自己的學習態(tài)度、創(chuàng)作的作品，對自己給出合理評價。（2）模塊作品評價：教師對每個學生的評價。教師通過對學生課堂反映、每個模塊上交的作品、討論活躍程度等方面，對每個學生進行評價。（3）期末考核：教師通過對學生一整學期模仿再設計創(chuàng)作的“班級網站”進行評分，考核學生的實踐與動手的綜合能力，對學生進行合理的評價。

成績評定 按出勤率、模塊作品成績、成熟作品成績加權考核。

結語

在“網頁設計與制作”課程案例的課堂教學中，筆者采用的是興趣教學和讓學生貼近實戰(zhàn)的方法，以保持學生對知識探索的興趣并提高學生的動手能力。這種教學的重要前提是要設計一個好的案例，“好”的標準是內容貼近學生的學習生活、設計難度又適合他們的實際水平，“班級網站”這一課程案例便是好案例之一。此外，在教學過程中，筆者為學生提供了十分豐富的信息資源，教會他們信息資源該如何收集、從哪里獲取、以及如何有效利用等知識。

參考文獻：

[1]劉瑞新.網頁設計與制作教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[2]唐乾林.網站界面設計案例教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[3]尚俊杰.網絡程序設計——ASP[M].北京：清華大學出版社，北方交通大學出版社，2009.

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[6]馬月.網站界面設計[M].北京：北京理工大學出版社，2006.

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關鍵詞：計算機基礎課程；雙層項目驅動；立體教材；模式與內容融合；教師共同體

一、“雙層項目驅動教學模式”在教改新課程中的構建

“網頁設計與制作”課程是一門兼具設計性、綜合性和實踐性的網絡技術入門課程。在該課程的開發(fā)過程中，教學團隊通過調研后發(fā)現，在傳統教學方法和課程內容組織上存在以下問題：

(1)教學中單純介紹各個知識點的操作，忽視了各知識點間的聯系。對于在學生頭腦中形成“如何搭建整體網站”這一概念圖式沒有幫助。

(2)傳統教學中教學內容的介紹順序與“業(yè)內行家”制作網頁的實際操作順序嚴重不一致，不符合認知規(guī)律。

如使用上述“軟件功能介紹式”教學方法，學生學習完成后，面對一個實際的網頁制作項目時將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學團隊通過咨詢網站設計從業(yè)人員及研究借鑒相關社會培訓機構的教學經驗后，確立了在“網頁設計與制作”新課程中引入“項目驅動教學法”的思路。

F.J.Philip認為“項目驅動教學法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導學習者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究與發(fā)現，自主地進行知識的整合與建構，以現實的、學生生成的新知識和提高的完成項目任務的能力為主要成就目標，項目完成的過程也是學習者學習活動進行的過程”。使用“項目驅動教學法”，學生不僅能夠掌握單一知識點，更重要的是對于知識點間的有機聯系及項目的整體解決方案有了清晰的認識，明白該如何去實際應用所學到的知識。因此，項目驅動教學法在一些實踐性與應用性強的課程教學中能夠發(fā)揮出色的效果，尤其適合計算機軟件與程序類課程的教學。

2007年開始，教學團隊以“項目驅動教學法”為基礎，并根據“網頁設計與制作”課程特點和大學計算機公共基礎課程的特性，經過一線教學實踐中不斷的試驗、調整，構建了“雙層項目驅動教學模式”(見下圖)。

“雙層”的含義是在課程教學中貫徹“課堂”與“實驗”兩條項目主線?！罢n堂項目主線”是指教師事先建立一個有代表性的范例網站，以介紹其開發(fā)過程作為課堂教學的主線；“實驗項目主線”是指學生需要自主完成一個網站開發(fā)項目，以其作為實驗教學的主線。這兩條主線保持進度一致，相輔相成，實現教與學的最佳效果。具體實施方法如下：

1　課堂項目主線

教師在教學前設計制作教學范例網站，將教學大綱中所列出的學生需要掌握的知識點融入其中，使范例網站開發(fā)項目的分解子任務與大綱知識點一一對應。

在整個學期的課堂教學實施中，教師以實例演示的方式從頭至尾帶領學生學習感受范例網站從無到有一步步搭建的全過程。教學順序以“業(yè)內行家”從事網站設計開發(fā)的實際工作順序來安排，力求符合學生在學習操作性知識時的認知習慣。同時知識點由實際的子任務表述。隨著一個學期課堂教學的完成，范例網站也隨著一個個子任務的完成而搭建起來。這樣的做法有助于幫助學生將諸多知識點建構成為一個相互聯系的有機整體，同時也有助于提高學習興趣，獲得習得的成就感。

2　實驗項目主線

課程開始時，教師布置給學生一個貫穿整個學期的項目任務：學生自選主題，設計開發(fā)一個網站作品。學生項目作品開發(fā)的過程與課堂教學時范例網站開發(fā)的過程保持同步。這樣學生在課堂通過范例網站的實例學到的某一項知識技能，馬上可以在上機實驗時間內用于自己作品的制作，在一學期的課堂教學完成時也同時完成自己的網站作品項目。

同時，教師團隊考慮到計算機公共基礎課實驗的獨有特性(學時少、學生人數眾多、難以實現一對一輔導)，將學生組成3～5人的協作學習小組，以小組為單位，共同完成項目任務。協作小組在小組作品的制作過程中展開協同工作，共同解決問題。

“使用和展示作品，對工作進行反思和評價”是項目驅動教學法的關鍵環(huán)節(jié)。在實驗教學過程中組織開展一至兩次的“小組作品公開展示活動”，能夠有效地督促學生的開發(fā)進度，提高學生的積極性，促進小組間的相互學習借鑒，實現“以評促學”。

課程采用多元評量的評價方法作為學習評價的方式。教師在課程結束時組織“小組作品公開評議活動”，每個小組輪流公開展示自己的作品，回答臺下師生的疑問與提議，師生共同給予評價。為避免小組協同工作中時常出現的分工不平均情況，可利用“協作小組任務分配表”、“項目階段進程計劃表”和組內互評制度，以達到最大程度的激勵和監(jiān)督作用，并提高多元評量的信度。

教學團隊在華南師大2007～2009級20多個不同專業(yè)共5600余名全日制本科生中進行了教學模式試驗，共計收到學生小組網站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學和實驗任務的雙層項目驅動使學生不僅能夠迅速掌握知識技能，更能立即將知識技能靈活應用在實戰(zhàn)中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和協同工作能力，促進了問題解決和自主學習的開展。對于這種針對課程特色、考慮學生實際需求的新型教學模式，學生給予了很高的評價，多名團隊教師在學校各學期教學質量評估中均獲得學生的好評，平均得分遠高于全校平均水平。教學團隊撰寫的相關論文獲得2010年廣東省高校大學計算機課程教學指導委員會年會論文一等獎，并多次受邀在省教指委組織的教學模式專題研討會中向全省同行介紹經驗，受到廣泛認可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動漫設計制作”、“ACCESS數據庫”等同類教改課程的教學中。

二、基于“雙層項目驅動教學模式”的立體教材的設計開發(fā)

2009年，“廣東省高校計算機教改教材資源建設項目”正式啟動。教學團隊投入一年時間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項目驅動教學模式”與課程知識內容有機結合起來，融入《網頁設計與制作》立體教材的組織編排之中，以實現教改課程的實踐經驗在高校間的推廣共享。

1　教學模式在教材中的體現方式

教學團隊依照“雙層項目驅動教學模式”的思路，以項目作品開發(fā)為主線，從課堂教學和實驗教學兩個層面設計教材的整體架構。

(1)課堂教學層面。課堂教學中，雙層項目驅動教學的關鍵點在于教師對項目的選擇和教學設計，需要遵循三個基本原則：①項目自身的主題內容必須適合學生專業(yè)知識或常識水平，方便學生理解，兼?zhèn)鋵嵱眯耘c強化實踐性；②將各知識點合理地融入項目開發(fā)的子項目或分解任務中；③項目開發(fā)所需要的知識技能可將教學大綱要求全部覆蓋。據此，教學團隊在長期的教學經驗積累的基礎上，設計開發(fā)了“新疆之旅”教學范例網站，將課程大綱中的圖像處理、動畫制作、視音頻處理、網

頁頁面設計制作、站點維護等多方面的上百個知識點設計融入其中。教材中每個知識單元的“案例任務”模塊內容與范例網站開發(fā)的分解子任務一一對應，而大部分章節(jié)的編排順序則模擬真實網站開發(fā)項目的設計制作流程來安排，由此“點”、“線”結合，串起整體框架。同時，為了兼顧知識點表述的全面性和資源的豐富性，每個知識單元除了包含范例網站的分解子任務講解之外，還設計了“擴展知識”和“課后思考與練習”模塊。整個課程教學設計不僅圍繞上述三個原則，而且使學生在掌握課程知識的同時，又了解了旅游的相關知識和區(qū)域文化，起到了一舉兩得的效果。

(2)實驗教學層面。教材在實驗教學層面的“項目驅動”思路體現在：引導學生隨著課堂教學的進度在實驗時間中自主完成“主題網站設計開發(fā)項目”，以“做中學”的方式加速知識內化。各章的“本章學習指引”模塊及各知識單元的“課后思考與練習”模塊在功能上實現相互配合，對照實驗教學進度要求，為學生完成“主題網站項目”提供各個關鍵階段的規(guī)劃和指導。

2　立體化的教學資源設計

作為《計算機基礎課程多元系列教材》之一，本教材總體結構上遵循“文字教材+學習輔助光盤+網絡學習平臺+技能實訓平臺”四位一體的立體化框架結構。為課程的教與學提供了靈活、開放的教學輔助資源和不拘一格的方法途徑。

立體教材各個部分在教學中承擔的職能具有不同的側重點：

(1)文字教材以項目方式引出各章的知識點和技能。讓學生能夠通過實際項目的開發(fā)，系統地掌握課程的應用技能和相關知識。

(2)學習輔助光盤是文字教材的拓展。每一個知識單元都將本書的教學重點內容錄入，并形成各知識點學習時間建議、知識點導讀、知識單元課件、制作素材、重難點操作演示、擴展知識、課后練習思考等對應的鏈接，為學生自主學習活動的開展提供清晰的指引。

(3)將教學內容中具有多樣性、動態(tài)易變性、拓展性的部分放在網絡學習平臺上。通過互動論壇，師生間和學生間能隨時就本課程的學習問題進行相互討論。

(4)技能實訓平臺構建了高度交互的真實環(huán)境。以練習為主導，讓學生在解決問題的過程中學習，并給出實時的評價與反饋以及動態(tài)多媒體教學鏈接，實現一對一的實訓教學效果。

以上述方式構建的立體化教學資源不僅僅是各種媒體素材的簡單疊加，而是教學模式與各類資源有機、科學、合理的結合，形成了教與學的一套整體解決方案。在其基礎之上，教師可根據實際需要形成個性化的教案，學習者也可根據自己的學習能力和習慣來選擇不同的學習方式。

2010年7月，《網頁設計與制作》教材出版后，華南師大教學團隊組織使用該教材的院校組成校際間的教師共同體。以網絡工作群和定期研討的方式交流教學經驗，開發(fā)共享資源并合作開展教材與教學模式的應用效果研究。

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1目前精品課程網站的建設存在的問題

自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設工作，許多高校根據不同專業(yè)課程建設的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標，依據國家級、省部級精品課程建設目標，本著從實際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設發(fā)展規(guī)劃和實施細則，相關部門大力支持并配套投入相應的建設經費，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進了教育教學質量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網站的設計、建設與分享。精品課程網站是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是學生自學、師生教學互動和學習交流的重要平臺。

1.1精品課程建設中的資源共享中存在問題

教育部《國家精品課程建設工作實施辦法》中提出，國家精品課程按照規(guī)定上網并向全國高等學校免費開放。但現實卻并非如此，目前存在的現狀是教師和學生在使用精品課程資源時出現有點擊網頁時找不到服務器無法顯示網頁、網絡無法連接、無權查看網頁、無法連接數據庫等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現網絡不通、網頁跳轉速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網站出現這些情況表明，一些高校在精品課程申報成功之后很少對精品課程進行后期有效的完善和維護，沒有安排專業(yè)人員負責定期維護和更新，這種現象和結果背離了教育部開展國家精品課程建設的初衷，沒有真正實現優(yōu)質精品課程資源共享和免費共用，不利于高校師生的相互交流和共同進步。

1.2精品課程建設中只求“量”不求“質”

精品課程是涵蓋教學目的、教學定位、教育理念、教學思路、教學體制、教育前瞻性、教學隊伍、教學方法、教學手段、教學課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復雜的系統工程。目前有些精品課程的建設出現的問題表現在:有的精品課程還停留在“知識”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時不注重教學方法、教學手段、教學經驗、教材改革、教學資源、教學效果等的積累，一到申報精品課程時，臨時上陣，倉促準備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當一些課程被評為國家級精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網站的更新和維護工作就停止運行，沒有專門的專業(yè)人員進行維護和更新，特別突出的是，課程網站的學習交流、疑問解答和師生互動基本上都發(fā)生在該精品課程評選的當年，而在評選之后長時間內沒有師生交流學習互動的體現，學生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時的解答和有效的解決。

1.3精品課程建設中的評價方式單一

我們在學習瀏覽精品課程網站時可以看到大多數精品課程使用了教學評價體系，而這些評價體系許多只是使用了專家和部分聽課學生對該課程的評價，并且普遍采用的是學生評教與專家、教師評價相結合的評價方式，這些評價只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對該專業(yè)課程的教學評價，而忽視了學生學的這一角度，沒有從接受者學生的這一側面來考慮，忽略了對學生掌握知識、運用知識，對學生學的結果進行評價。

1.4精品課程建設中網站的設計制作欠缺

有的精品課程網站設計得很花哨，使用的顏色復雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網站不適合長時間瀏覽，而且有的網站沒有一個清晰的布局，各部分內容安排的不合理，分配不均勻，設計雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。

2精品課程建設中存在問題的對策

2.1開放精品課程資源，實現資源有效共享

實現精品課程資源的有效共享，不僅有利于學生方便的查找與學習有關的資源或進行在線學習和交流，也有利于各個專家、教師進行商榷探討學術問題，取長補短，及時修改教材、教法等存在的問題。

2.2充分運用交互平臺，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

在精品課程網站的設計中，設計者和教師要能夠充分運用現代教育理念和發(fā)展前沿，按照學生的學習興趣及積極性設計出符合要求的功能全面的學習交流平臺。如在網站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺。教師可以在這些交流互動平臺上組織教學及研討活動，與學習者交流探討專業(yè)及前沿知識，為學習者提供教學、科研指導和啟發(fā)，為學習者解決專業(yè)、思想難題，為學習者排憂解難，教師與教師之間、教師與學生之間以及學生與學生之間可以更好地進行學習交流與探討，教師要經常去查看交互平臺，如有學生留言，應及時地給與反饋信息，這樣才能更好地促進學習者的學習以及激發(fā)他們的學習興趣，教師也能更全面的了解學生的知識水平和知識范圍。這種積極有效的平臺可以吸引更多的教師加入網上教研的行列，形成高效互動的良好學習環(huán)境，使精品課程在教師教學，學生學習以及專業(yè)課程建設方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實的真正的精品課程。

2.3建立和完善有效的教學評價監(jiān)控系統

精品課程建設的最終目的是創(chuàng)建高質量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學評價體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統完善的教學評價系統對精品課程教學可以進行有效地指導和監(jiān)督，因此，各級各類高校應根據不同學科領域自身的性質和專業(yè)特點，從不同著重點出發(fā)，盡可能全面制定評價體系并兼顧個體差異，既要能夠反映出高校教學的改革動態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導教師積極進行教學創(chuàng)新改革，激發(fā)學生有創(chuàng)造性的積極投入到學習中去。采用動態(tài)評價與靜態(tài)評價有效地結合，形成一個全方位立體化的評價體系，尤其在教學評價中，在注重課堂教學效果的總體評價、學生評教、專家評價、同行評價等方式的同時，要重點關注對學習者自身的評價以及同伴的評價，進而實現全方位、立體式、多種形式并存的教與學的評價，確保人才培養(yǎng)質量。另外，根據精品課程的國家級、省部級、院校級的不同層次和不同專業(yè)的分類，對其具體的評價標準也要有相應的差別，評價標準的具體內容都應包括以下幾個方面:教學規(guī)劃、教學隊伍、教學內容和教材、教學方法和手段、教學條件、實踐教學、教學效果、課程特色。

2.4健全豐富網站內容，建設功能全面的精品課程網站

專業(yè)課程內容、網頁的設計和制作，必須有計算機網絡技術人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計算機網絡技術人員可以解決課程網頁設計制作技術上的問題，經過一定時期的試講、學生的反映進行反復修改，能較好地實現專業(yè)課程設計的思想和特色。

3《無機化學實驗》精品課程建設的思路

按照高?！稛o機化學實驗》課程建設目標，不懈努力強化學科建設和師資隊伍建設的龍頭地位，以產學研三位一體相結合，以課程建設與學科建設交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動無機化學和無機化學實驗課程建設;以無機化學實驗教學改革為中心，將無機化學實驗課程建設任務逐一進行分解確認，采取切實可行的有效措施，充分調動廣大師生共同參與無機化學實驗課程建設的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機化學實驗教學內容體系、實驗教材、實驗教師隊伍、實驗教學手段和教學方法、實驗教學考試體系、實驗教學評價體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強教學隊伍建設，造就一支教育理念先進、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、高職稱、高學歷、教學與科研相結合的高水平師資隊伍，按一定比例配備輔導教師、實驗教師、助理實驗師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢和化學結合的特點，建立一套產學研融合，能適應21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機化學課程體系和實驗教學體系，編寫出內容先進、特色鮮明并與新課程體系相適應的系列新教材。(3)理論教學與實踐教學要兩手一起抓，強化理論和實踐的并重性。高度重視實驗、實習、見習、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)的設計和實施，制定可操作性強的實施計劃，通過多種實踐性教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。著力推進實驗教學形式、教學內容、教學效果考核，實驗考試體系的改革，多開設綜合設計性、創(chuàng)新性和研究探討型實驗，鼓勵學生參與各類科研實踐活動。(4)探索和建立能提高學生自學能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的新的教學方法與手段，建成培養(yǎng)化學及有關專業(yè)高素質人才的高水平無機化學實驗課程教學基地和實訓基地，形成基礎實驗、課外開放實驗和實訓基地實驗三位一體的訓練模式，使學生的實踐動手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進的教學方法和教學手段。合理運用多媒體手段，大膽改革傳統落后的教學觀念、教學方法、教學手段和教學管理。相關課程可以適時適當采用網絡、QQ群、微信群、學院主頁等多種新媒體方式進行教學與管理，相關課程的教學大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實驗注意事項、基本操作及安全指導、參考文獻等要免費上網開放，同時將網絡課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網開放。

4目前我院《無機化學實驗》提高實驗技能的幾點做法

4.1理論課程與實驗課程緊密結合

理論課程采用以學生為主體，以“結構－性能－原理－應用”為主線，理論部分與元素化學部分相結合，采用多媒體與傳統教學方式和無機化學實驗相結合的教學模式進行教學。教學內容根據專業(yè)特點和需要進行合理取舍，將無機化學實驗的基本要求、實驗室規(guī)章制度、實驗安全、基本操作技能等融入理論課教學中，加深學生對化學實驗的認識和重視程度［4］。

4.2基礎實驗訓練

實驗課程按照“查閱文獻－實驗預習—實驗課—結合理論課書寫實驗報告—思考與分析”的原則開展教學，使學生在實驗動手能力、實驗方法、科學態(tài)度和運用理論知識解決實驗問題的綜合能力等方面受到良好的訓練。實驗過程中隨時對學生進行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵學生大膽提出并進行綜合設計性實驗改進研究，跟蹤觀測學生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和習慣。

4.3課外開放實驗訓練和實訓實驗訓練相結合

二年級學生開始走進實驗室進行課外開放實驗訓練:(1)通過學生選導師，業(yè)余時間由老師指導完成;(2)通過導師選學生申報國家級大學生創(chuàng)新訓練項目，業(yè)余時間由老師指導完成;(3)通過導師選學生申報我校大學生基金項目，業(yè)余時間由老師指導完成;(4)四年級下期考研筆試后準備進行面試前，由優(yōu)秀的指導老師進行開放實驗室統一指導和個別指導相結合完成;(5)還有我院每年下學期針對新生舉行的一次無機實驗技能大賽，每年針對高年級學生舉行的實驗技能大賽，使不同年級的學生都得到了很好的訓練(都發(fā)證書)，學生成果以論文及各種獎勵得到認可，因此使學生更加重視動手能力的培養(yǎng)，提高了學生的積極性，也增加了學生的自信心，擴展了學生的視野。(6)化學工程與工藝實驗課程已建成實訓基地，學生可以充分進行和完成相關技能訓練。

4.4存在問題

目前我院欠缺的有:教學內容如何優(yōu)化和組合?針對性強的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機化學實驗》和《分析化學實驗》在內容上有一定的重復，對于師范院校化學專業(yè)、應化專業(yè)的實驗內容該如何進行整合?這兩個專業(yè)實驗內容的區(qū)別和聯系?另外，應根據課程改革要求和化學學院一年級學生化學基礎知識結構及實驗技能特點，編寫適合本系學生使用的《無機化學實驗》教材，對實驗內容進行合適的重組，盡可能使學生在實驗動手能力、實驗方法、科學態(tài)度、應用理論知識解決實驗問題和初步具備獨立設計完成實驗的綜合能力等方面受到一定程度的訓練。所以，針對性強的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關鍵。

5結論

篇4

珠海市教育委員會

珠海市中小學信息技術教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務部門的關心、指導下，在市政府的大力支持下，我市的中小學信息技術教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設信息技術必修課程的學校達所，幾年來，接受過信息技術教育的學生人數達萬人次，占全市中小學總學生人數的.%。開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%。珠海市一中、珠海市二中和拱北小學已率先成為全國現代教育技術實驗學校。

下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：

一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理

珠海市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作世界秘書網版權所有,十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，珠海市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“珠海市中小學計算機教育工作領導小組”和“珠海市中小學計算機教學專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發(fā)展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發(fā)展的重要內容和保證，是珠海市實施科教興市戰(zhàn)略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯賽中獲某省賽區(qū)團體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。

三、采取措施，加強教師信息技術培訓

、強化信息技術教師隊伍的建設

中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業(yè)務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

、狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作

要大力發(fā)展我市中小學信息技術教育，全面推進珠海市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現珠海市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養(yǎng)。依據《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標?，F在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術教育的最終目標是培養(yǎng)師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與珠海教育信息化發(fā)展研究”，珠海一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優(yōu)化語文教學”，珠海市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發(fā)展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與珠海市教育信息化發(fā)展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發(fā)展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標和方向，并為此建立了“珠海市實驗中學”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術課程研究，突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“珠海市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，計算機是創(chuàng)新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

、改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網上學習環(huán)境，來實現教師傳世界秘書網版權所有,授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環(huán)境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“珠海市中小學虛擬網?！钡慕ㄔO