摘要:動(dòng)物醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是通過各種模型和虛擬系統(tǒng)創(chuàng)建模擬某一疾病狀態(tài)和臨床診治條件，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和掌握臨床基本診療技能的一種教學(xué)方法。筆者從目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、模擬教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢和優(yōu)勢、模擬教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)用途和考核、模擬教學(xué)模型的研發(fā)及模擬教學(xué)中存在的不足和相應(yīng)對(duì)策等方面進(jìn)行了全面分析，以期為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)和發(fā)展模擬教學(xué)提供理論支持。

關(guān)鍵詞:動(dòng)物醫(yī)學(xué);模擬教學(xué);模型;虛擬系統(tǒng);臨床技能

模擬教學(xué)是指在一種人造仿真的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力［1－2］。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用現(xiàn)代智能技術(shù)、虛擬系統(tǒng)或一些仿真動(dòng)物模型，以“模擬”來代替“真實(shí)”的疾病狀態(tài)或臨床診療條件，參照人類醫(yī)學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，模擬動(dòng)物的正常解剖結(jié)構(gòu)(如骨骼形態(tài))、正常生理機(jī)能以及模擬動(dòng)物疾病的臨床癥狀、疾病發(fā)展演變過程和診療過程，甚至采用現(xiàn)代智能軟件創(chuàng)建出虛擬的患病動(dòng)物或虛擬的臨床現(xiàn)場(病房、手術(shù)室等)乃至虛擬的醫(yī)院代替真實(shí)的患病動(dòng)物或者真實(shí)臨床場景(如動(dòng)物的難產(chǎn)模擬救助)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生的臨床實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)際操作技能的能力評(píng)估等，目的是盡可能接近或復(fù)制臨床病例的疾病發(fā)生發(fā)展過程。通過臨床模擬實(shí)踐，提高學(xué)生臨床綜合診療能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和掌握臨床基本診療技術(shù)，從而有效指導(dǎo)臨床實(shí)踐。在當(dāng)前形勢下，模擬教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)中還很少應(yīng)用，但可以肯定的是模擬教學(xué)在未來的教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，筆者針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等進(jìn)行闡述。

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于每個(gè)臨床獸醫(yī)師而言，必須掌握最基本的臨床基本診療技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖學(xué)，到大學(xué)二年級(jí)開始學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)，然后逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，直到大學(xué)四年級(jí)和大學(xué)五年級(jí)階段進(jìn)入臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)，更是要確實(shí)掌握每項(xiàng)常用臨床診斷技術(shù)和治療技術(shù)，并了解不同診療技術(shù)的應(yīng)用范圍及其適應(yīng)癥、禁忌癥。對(duì)于必須掌握的臨床常用診治操作步驟與要領(lǐng)，必須要通過不斷的臨床實(shí)踐訓(xùn)練才能準(zhǔn)確、熟練地掌握這些基本操作技術(shù)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。臨床基本診療操作技術(shù)歷來是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)難點(diǎn)之一，學(xué)生必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能逐步掌握并應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生幾乎完全依靠臨床實(shí)習(xí)或工作后才能真正遇到或開始鍛煉并逐步掌握這些操作技能。目前，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得可以利用的臨床教學(xué)資源相對(duì)不足，特別是現(xiàn)代養(yǎng)殖逐步向規(guī)模化、集約化方向發(fā)展，以預(yù)防為主、治療為輔，這樣使得學(xué)生在上學(xué)期間接觸到臨床病例的機(jī)會(huì)越來越少，導(dǎo)致動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本操作技能和臨床診療技術(shù)的學(xué)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)困難重重，學(xué)生的臨床能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。除了學(xué)校的教學(xué)資源不足之外，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足也是比較突出的問題。一般來說，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)要高于其他專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。如果學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)不足，特別是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物經(jīng)費(fèi)不足，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)變得越來越困難，極少數(shù)學(xué)校甚至沒有條件讓學(xué)生接觸大動(dòng)物(牛、馬等)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)或?qū)嶋H操作，很多學(xué)生即使經(jīng)歷過臨床實(shí)習(xí)并且畢業(yè)了，但是他們沒有經(jīng)歷過一次在大動(dòng)物身上進(jìn)行基本診療的機(jī)會(huì)。這樣的后果是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)常規(guī)的操作和臨床合理救助等必須掌握的診療技術(shù)及適用癥、禁忌癥等必須掌握的技術(shù)掌握不扎實(shí)，甚至對(duì)某些不當(dāng)操作技術(shù)可能引起的并發(fā)癥或嚴(yán)重后果更是心中無數(shù)。學(xué)生們臨床診療技能的培養(yǎng)只能在工作后由養(yǎng)殖場的獸醫(yī)“師傅”們來傳授基本操作方法，由于“師傅”們對(duì)相關(guān)理論知識(shí)相對(duì)匱乏或良莠不齊，操作手法各異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的東西也不標(biāo)準(zhǔn)、不科學(xué)，甚至有些是錯(cuò)誤的。學(xué)生在工作后經(jīng)過多年的積累才能掌握常規(guī)獸醫(yī)臨床操作技術(shù)和診斷技術(shù)，而不是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過正常的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地鞏固加強(qiáng)掌握的。當(dāng)然，國內(nèi)大多數(shù)的高等學(xué)校具備開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的條件，但是可能部分學(xué)校存在教學(xué)資源不足、學(xué)生不能在正常教學(xué)過程中全面熟練掌握這些基本操作技能的情況。所有這些問題都會(huì)對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)產(chǎn)生重大的沖擊，因此如何提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床操作技能和常規(guī)診斷技術(shù)也是長期以來困擾動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的重要問題。

2模擬教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的發(fā)展趨勢

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的技能型特征以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)理論知識(shí)及相應(yīng)的技能之后，應(yīng)參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步熟練、強(qiáng)化和綜合提高。為了使此實(shí)習(xí)過程各環(huán)節(jié)做到制度化、規(guī)范化、明確化，建立一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐[以下稱為頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)]實(shí)踐教學(xué)模式非常必要，現(xiàn)就高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式探討如下。

1高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

1.1頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段，到校外實(shí)習(xí)基地或企事業(yè)單位從事與企事業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的過程。學(xué)生通過參加實(shí)際工作，提高動(dòng)手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企事業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、適應(yīng)崗位，縮短畢業(yè)生上崗前的見習(xí)時(shí)間。

1.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)目的

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，使學(xué)生走向社會(huì)，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

摘要：文章首先闡述了相關(guān)背景，然后分析了醫(yī)學(xué)人文教育在“組織胚胎學(xué)”課程中融入的重要性，接著論述了醫(yī)學(xué)人文教育在“組織胚胎學(xué)”課程中融入的路徑，最后論述了醫(yī)學(xué)人文教育在“組織胚胎學(xué)”課程中融入的成效。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文教育；“組織胚胎學(xué)”課程；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

2020年初，新冠肺炎疫情突然暴發(fā)，在黨和國家的號(hào)召下，先后有4.2萬余名醫(yī)務(wù)工作者馳援湖北，他們逆行出征、舍生忘死，用血肉之軀和醫(yī)者仁心筑起疫情防控的堅(jiān)固堡壘，使得我國在抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)“疫”中取得了階段性的勝利?；仡欉@場無硝煙的戰(zhàn)役，讓人們敬佩的不僅是廣大醫(yī)務(wù)工作者精湛的醫(yī)術(shù)，還有他們敬佑生命和甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。單純的技術(shù)治療只能治愈患者的疾病，而仁愛和信念鼓勵(lì)等醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷不僅能讓患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，還能治療患者受創(chuàng)的心理?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)把醫(yī)務(wù)人員的角色設(shè)定為“有時(shí)去治愈，常常去幫助，總是去安慰”?？梢?，人文關(guān)懷在疾病治療中起著非常重要的作用。目前，全球抗疫形勢依然非常嚴(yán)峻，我國將長期面臨常態(tài)化疫情防控的挑戰(zhàn)和壓力。新的形勢對(duì)醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求，即一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員不僅要具有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和良好的業(yè)務(wù)水平，還要具備深厚的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力。醫(yī)學(xué)生是未來國家衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的接班人，故對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育不僅要重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)教育，也要重視人文素質(zhì)教育[1]?；诖耍旅婀P者對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育在“組織胚胎學(xué)”課程中的融入進(jìn)行了探討。

一、相關(guān)背景

醫(yī)學(xué)詮釋了生命的起源和發(fā)展，具有文化底蘊(yùn)和人文特性。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者S.E.盧里亞說過，醫(yī)學(xué)在本質(zhì)上具有雙重性，它既是一門科學(xué)，又是一門人學(xué)，需要人文精神的滋養(yǎng)[2]。我國有學(xué)者指出，醫(yī)學(xué)人文精神的精髓是尊重生命、以人為本的生命觀和價(jià)值觀，具體表現(xiàn)為面對(duì)生命充滿仁愛之心，面對(duì)患者能自發(fā)救助病人、關(guān)心病人，做到一切以病人為中心[3]。因此，將人文思想、人文關(guān)懷滲透至醫(yī)學(xué)活動(dòng)之中才能彰顯醫(yī)學(xué)的精髓和靈魂。醫(yī)學(xué)人文教育是指在醫(yī)學(xué)教育的過程中，遵循以人為本的原則，通過多種途徑對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育，以提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)其醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，使之在未來職業(yè)生涯中具備對(duì)患者進(jìn)行人文關(guān)懷的能力。醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展有著悠久的歷史，從西方醫(yī)學(xué)道德典范《希波克拉底誓言》、我國最早的醫(yī)學(xué)倫理道德《黃帝內(nèi)經(jīng)》，到我國現(xiàn)在使用的《醫(yī)學(xué)生誓詞》，在醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展進(jìn)程中，“醫(yī)乃仁術(shù)”和“大醫(yī)精誠”始終是醫(yī)務(wù)工作者普遍信奉的職業(yè)倫理準(zhǔn)則。因此，在醫(yī)學(xué)教育的過程中，教師不僅要傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文精神。面對(duì)新冠肺炎疫情帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，黨中央、國務(wù)院高度重視醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把醫(yī)學(xué)教育擺在關(guān)系教育和衛(wèi)生健康事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的重要地位，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推進(jìn)健康中國建設(shè)、保障人民健康提供強(qiáng)有力的人才保障。2020年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》，就醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展提出一系列改革性措施，明確提出“加快培養(yǎng)仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)人才”[4]。因此，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，不僅是醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，目前越來越多的醫(yī)學(xué)院校開始重視醫(yī)學(xué)人文教育在醫(yī)學(xué)教育中的作用和地位。但部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育本質(zhì)的理解較為片面，僅僅將人文教育定義為通過開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德觀，而沒有將人文教育融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得人文教育與專業(yè)技術(shù)教育未能真正實(shí)現(xiàn)融合統(tǒng)一[5-6]。由于臨床醫(yī)學(xué)課程更加接近臨床實(shí)際，因此已有一些研究探討如何將人文教育融入臨床專業(yè)課程教學(xué)過程[7-9]，并取得了一定的成果。但由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床知識(shí)結(jié)合不深，故鮮有學(xué)者探討人文教育在該課程教學(xué)中的融入?；诖?，在以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)教育中，如何把人文精神培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程專業(yè)教育結(jié)合起來，是醫(yī)學(xué)教育工作者需要深入研究的課題。

二、醫(yī)學(xué)人文教育在“組織胚胎學(xué)”課程中融入的重要性

本人***，男，漢族，****年**月出生，家住**，于1996年畢業(yè)于XX農(nóng)業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)，同年10月份在XX縣XX鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站工作；2009年4月流動(dòng)到XX縣XX鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)站工作任站長主持全面工作。

1996年7月至1999年6月在XX畜牧獸醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)函授專科；2011年3月至2013年6月在西昌學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)函授本科。多年來，我始終堅(jiān)持以黨的鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思為指導(dǎo)，以“全心全意為養(yǎng)殖戶服務(wù)”的宗旨，刻苦學(xué)習(xí)、踏默默奉獻(xiàn)，努力開展各項(xiàng)畜禽防疫、疫情監(jiān)測、新技術(shù)推廣及防病治病工作，圓滿的完成了各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)將個(gè)人政治思想和業(yè)務(wù)工作匯報(bào)如下：

一、政治思想

參加工作以來，本人通過專業(yè)知識(shí)以及思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論知識(shí)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)，堅(jiān)持始終把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng)放在首位，始終把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)和提高政策理論水平、能力水平的重要手段。堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到無私奉獻(xiàn)的工作理念，深度磨練自己、塑造自己，立言、立行、立身。在做好畜牧獸醫(yī)站的本職工作同時(shí)，深入挖掘個(gè)人職業(yè)潛力，創(chuàng)新思想政治工作，在實(shí)際工作中堅(jiān)持“以服務(wù)為核心”的思想主旨，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，在團(tuán)隊(duì)凝心聚力的思想之下，充分調(diào)動(dòng)自身工作積極性和主動(dòng)性，取得了較好的思想政治工作成果。

在日常工作中，本人除了不斷提升自己的獸醫(yī)職業(yè)道德以外，還加強(qiáng)樹立以全心全意為養(yǎng)殖戶服務(wù)的思想。在擔(dān)任畜牧獸醫(yī)站工作任站長期間，在主持畜牧獸醫(yī)站的全面工作中積極引導(dǎo)全站工作人員認(rèn)真、踏實(shí)開展畜禽防疫、疫情監(jiān)測、新技術(shù)推廣及防病治病等工作，始終堅(jiān)持以“最大限度減少養(yǎng)殖戶損失”為服務(wù)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的開展動(dòng)物防疫、檢疫及疫情治療工作。同時(shí)，在日常工作中，我始終牢記自己的職責(zé)，找準(zhǔn)自己的定位，做到了辦事不拖沓、不含糊，矛盾不上交、不下壓，責(zé)任不躲避、不推諉。發(fā)揮好決策參謀、調(diào)查研究、綜合協(xié)調(diào)、督查督辦“四大職能”，真正做到了上下級(jí)稱心、全體同事順心。用自己對(duì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)的熱愛和忠誠以及出色的表現(xiàn)，來贏得領(lǐng)導(dǎo)與同事們的信任。

二、業(yè)務(wù)工作

摘要：分析目前蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式提出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，為教學(xué)、科研工作提供新的思路。

關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)理論；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論是蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)（包括蒙醫(yī)本科、蒙藥本科、蒙醫(yī)護(hù)理本科）學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是蒙醫(yī)學(xué)入門課，在蒙醫(yī)本科、碩士、博士專業(yè)課程體系中處于主干及基礎(chǔ)地位，貫穿于蒙醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，在蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)中占有重要的地位。本課程要求學(xué)生掌握蒙醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本思維方法，包括蒙醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)（陰陽學(xué)說、五行學(xué)說、五元學(xué)說）、蒙醫(yī)學(xué)對(duì)人體生理的認(rèn)識(shí)（三根七素學(xué)說、臟腑學(xué)說、體質(zhì)學(xué)說、血管神經(jīng)、五官等）、蒙醫(yī)學(xué)對(duì)疾病及其防治的認(rèn)識(shí)（病因、發(fā)病、病機(jī)、防治原則），為學(xué)習(xí)蒙醫(yī)診斷學(xué)、蒙藥學(xué)、方劑學(xué)、蒙醫(yī)經(jīng)典著作和臨床各學(xué)科打好基礎(chǔ)。根據(jù)目前蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程存在問題，將對(duì)教學(xué)方法改革措施的幾點(diǎn)思考與設(shè)想論述如下。

1蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)存在的問題

1.1對(duì)于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生，第一次接觸蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的基本名詞，如三根學(xué)說“赫依、希拉、巴達(dá)干”及五元學(xué)說“土、水、火、氣、空”等概念的抽象性及模糊性與入學(xué)前的思維方式完全不同，很難理解和掌握。蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論大部分難懂且又需要記憶，對(duì)初學(xué)者來說有一定的難度。1.2現(xiàn)行教學(xué)模式基本以上大課“應(yīng)試”教育模式為主，主要以“課堂面授”（理論教學(xué)）為途徑，有時(shí)難免枯燥呆板，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，且未能掌握學(xué)習(xí)方法，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試，導(dǎo)致蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，思維不活躍。

2蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革措施

摘要：當(dāng)前，越來越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)檢驗(yàn)實(shí)踐技術(shù)操作能力方面的要求逐漸提升，高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)檢驗(yàn)技術(shù)人才的主要渠道之一，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用作為課程的主要內(nèi)容，在所有課程教學(xué)中占據(jù)重要地位。在教學(xué)中，要立足學(xué)情，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在專業(yè)知識(shí)傳授、操作技能培訓(xùn)的同時(shí)，注意職業(yè)理想和職業(yè)操守等內(nèi)容的滲透。

關(guān)鍵詞：高校；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)道德

高職醫(yī)學(xué)護(hù)理檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，就是為國家的醫(yī)療衛(wèi)生組織和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)能夠勝任醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)護(hù)理等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位的優(yōu)秀專業(yè)人才。尤其隨著新課程教育改革的施行，高職檢驗(yàn)專業(yè)更加注重對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論基礎(chǔ)的教育，專業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練，為提高高職檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。但是受當(dāng)前教育狀況影響，高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題，需要引起教育工作者的思考和探索。

一、高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥單一，學(xué)生應(yīng)付了事

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課以手動(dòng)操作為主，每門課程的實(shí)驗(yàn)安排較繁重。就目前來看，學(xué)生們往往把完成實(shí)驗(yàn)作為主要目的，在每次實(shí)驗(yàn)開始之前，對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一知半解。由于大部分實(shí)驗(yàn)操作耗時(shí)較長，課堂時(shí)間又有限，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只能簡單快速地給學(xué)生講解一下實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和注意事項(xiàng)。很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前沒有做好預(yù)習(xí)工作，課上就會(huì)感到枯燥乏味，聽起來一頭霧水。急匆匆地開展實(shí)驗(yàn)，教師講一步，學(xué)生做一步，被動(dòng)參與其中，往往造成實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過程漏洞百出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想等現(xiàn)象，更談不上在實(shí)驗(yàn)過程中提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。再加上本專業(yè)的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配合使用大量儀器設(shè)備、一次性耗材和較貴的檢測試劑。學(xué)校對(duì)專業(yè)投入的預(yù)算有限，實(shí)驗(yàn)室并不能將所需儀器設(shè)備配備齊全，只有加樣槍、離心機(jī)、恒溫水浴箱、細(xì)菌培養(yǎng)箱、高壓滅菌鍋等滿足日常最基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的儀器設(shè)備。而理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，臨床實(shí)操中必需涉及的大型設(shè)備，教師只能“畫大餅”，學(xué)生空有理論知識(shí)而沒有實(shí)際接觸和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只能停留在淺表的認(rèn)識(shí)里。

【摘要】隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全國畜牧行業(yè)也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于新時(shí)代畜牧類學(xué)生培養(yǎng)具有重要意義。如今，農(nóng)業(yè)類高校畜牧類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式大多流于單純的創(chuàng)新概念培養(yǎng)和提升，對(duì)于專創(chuàng)融合方面探究較少，需要建立以專創(chuàng)融合為背景的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，以進(jìn)一步培養(yǎng)高校畜牧行業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專創(chuàng)融合；畜牧行業(yè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，高等學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)新能力塑造的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的重任，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何改革，如何進(jìn)步也面臨著巨大挑戰(zhàn)。高校雙創(chuàng)教育的改革和進(jìn)步對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高畜牧行業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義，也是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。畜牧行業(yè)面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新的時(shí)代環(huán)境下需要農(nóng)業(yè)類院校培養(yǎng)出更多專創(chuàng)融合，創(chuàng)新能力突出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)出眾的新型人才。因此，以“雙創(chuàng)”為背景，從本科教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙重角度出發(fā)，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、畜牧學(xué)科能力提升、教學(xué)方案設(shè)置等方面提出相應(yīng)辦法，為大學(xué)生教育改革提出新的路徑，促進(jìn)畜牧行業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。

1畜牧學(xué)科教育和雙創(chuàng)融合的意義

1.1深化專業(yè)教育是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)作為支撐。畜牧行業(yè)的專業(yè)知識(shí)具有其特殊性，從動(dòng)物生理到動(dòng)物生化，從動(dòng)物遺傳到動(dòng)物營養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有較深的專業(yè)性作為支撐，而要想做好畜牧行業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)教育發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深化畜牧學(xué)科方向?qū)I(yè)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)好學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上做好雙創(chuàng)教育能力提升。

1虛擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目的意義

作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的臨床實(shí)踐教學(xué)基地，高校動(dòng)物醫(yī)院的根本任務(wù)是培養(yǎng)能夠從事動(dòng)物疾病診療、防疫檢疫、教學(xué)科研等工作的高級(jí)人才。而在社會(huì)需求不斷提升的今天，如何讓更多的學(xué)生方便的接觸到臨床實(shí)踐，教師能夠隨時(shí)隨地為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，突破時(shí)間、空間的限制，是教學(xué)型動(dòng)物醫(yī)院面臨的新挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)、拓展內(nèi)容的廣度和深度、延伸時(shí)間和空間、提升實(shí)踐的質(zhì)量和水平，2017年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出了開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)，并在2018年《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中由教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局提出了建設(shè)300個(gè)左右農(nóng)林國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。全國各高校也陸續(xù)將虛擬仿真項(xiàng)目的建設(shè)列入了學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和信息化的要求。虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但適應(yīng)了信息時(shí)代合作培養(yǎng)、資源共享的改革要求，而且為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的臨床實(shí)踐提供了先進(jìn)手段、開放平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮了越來越重要的作用[1-2]。

2動(dòng)醫(yī)專業(yè)對(duì)人才的需求

2.1發(fā)展需要。當(dāng)前我國的畜牧業(yè)發(fā)展正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，動(dòng)物生產(chǎn)的高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、生態(tài)以及安全是現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的首要目標(biāo)。畜牧業(yè)的規(guī)?；图s化水平不斷提升，從養(yǎng)殖場的規(guī)劃設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程、疫病防控和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)都需要大量的高水平專業(yè)人才。2.2市場需要。我國寵物的飼養(yǎng)數(shù)量快速增長，對(duì)高水平寵物保健和診療服務(wù)的需求日益提高。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《中國寵物行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，未來五年（2019-2023）的年均復(fù)合增長率為13.78%。到2023年，我國寵物行業(yè)的市場規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，預(yù)計(jì)將超過3000億元。寵物的診療水平主要取決于寵物醫(yī)生的臨床實(shí)踐技能。2.3安全需要。目前動(dòng)物疫病仍然是制約我國養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展的首要問題。近年來，非洲豬瘟、禽流感、口蹄疫等重大動(dòng)物疫病的頻繁暴發(fā)和流行，不僅給我國的養(yǎng)殖業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至對(duì)國家的食品安全、人民的健康和綠色生態(tài)環(huán)境也造成了嚴(yán)重的危害。動(dòng)物疫病的臨床診斷和治療急需專業(yè)的人才和規(guī)范化的診療技能。

3高校動(dòng)物醫(yī)院臨床實(shí)踐培養(yǎng)存在的主要問題

高校動(dòng)物醫(yī)院屬于教學(xué)與經(jīng)營兼用型動(dòng)物醫(yī)院，在培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能和臨床思維方面起著關(guān)鍵作用，主要在于幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成動(dòng)手實(shí)踐能力，使之具備從事相關(guān)行業(yè)的能力[3]。雖然我國培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的高校一般都建有動(dòng)物醫(yī)院，但動(dòng)物醫(yī)院的臨床教學(xué)水平普遍堪憂[4]。3.1缺乏良好的醫(yī)療環(huán)境和先進(jìn)的診療設(shè)備。由于資金和規(guī)模的限制，高校動(dòng)物醫(yī)院在整體硬件條件上依然略顯落后，目前可進(jìn)行的多為寵物的診療實(shí)踐，而畜禽養(yǎng)殖相關(guān)的疾病臨床實(shí)踐則極少。檢查項(xiàng)目也基本是血液生化、影像、B超和內(nèi)窺鏡等常規(guī)項(xiàng)目，而如CT、血?dú)夥治龅雀鼮樯钊氲臋z查則無法進(jìn)行。3.2缺乏穩(wěn)定的高水平臨床實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高水平的臨床指導(dǎo)教師。近年來，我國許多高等院校將承擔(dān)研究課題、當(dāng)作職稱晉級(jí)的重要指標(biāo)，致使大多數(shù)教師“重科研、輕教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐”，指導(dǎo)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力得不到有效鍛煉，造成了高校臨床指導(dǎo)教師短缺的問題越來越嚴(yán)重。師生比失衡，使得學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中很難得到一對(duì)一的指導(dǎo)，積累診療經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)就很少。3.3缺乏臨床病例類型。在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間，高校動(dòng)物醫(yī)院的接診量是沒有規(guī)律的，出現(xiàn)的病例有限且不系統(tǒng)，大部分病例是通過以前的記載進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，給實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)帶來了不便，也大大降低了實(shí)習(xí)效果。3.4難以兼顧學(xué)生實(shí)訓(xùn)與對(duì)外服務(wù)。高校動(dòng)物醫(yī)院在承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)還提供對(duì)外服務(wù)，由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多只能分小組進(jìn)行，而動(dòng)物醫(yī)院接受實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，無法保證每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。另外，動(dòng)物醫(yī)院在完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)外只能提供有限的服務(wù)，這樣導(dǎo)致動(dòng)物醫(yī)院積累的臨床經(jīng)驗(yàn)有限，治療技術(shù)和水平得不到快速有效的提升。

摘要：在中職衛(wèi)校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)中，筆者針對(duì)該專業(yè)的工作環(huán)境及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)探析，科學(xué)地提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)；生物化學(xué)教學(xué)

2010年以來，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開設(shè)了農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備參加臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試資格的從事疾病診療與預(yù)防保健事務(wù)的初級(jí)衛(wèi)生人才，為邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室提供“下得去、留得住、用得好”的基層臨床醫(yī)務(wù)工作者，也是達(dá)成我國政府承諾的“人人享有基本衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)”的目標(biāo)，解決老百姓“看病難”特別是農(nóng)村人口“看病難”問題的有效途徑。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的生源一部分是來自農(nóng)村的有一定臨床經(jīng)驗(yàn)但專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的赤腳醫(yī)生，還有一部分是有志于農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、醫(yī)學(xué)水平及年齡參差不齊，對(duì)教學(xué)帶來了很大壓力。生物化學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以人體為對(duì)象，研究人體的化學(xué)組成、體內(nèi)發(fā)生的反應(yīng)及代謝過程的學(xué)科。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉正常人體機(jī)能、了解發(fā)病機(jī)制，在實(shí)際工作中對(duì)疾病的預(yù)防與診治、掌握藥物在患者體內(nèi)的藥理作用與毒副作用都有著巨大的作用。對(duì)于農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好生物化學(xué)這門課就顯得非常必要。如何在生物化學(xué)教學(xué)合理設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方案，提高學(xué)生的專業(yè)水平及職業(yè)素質(zhì)，為我國的農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)提供合格的基層臨床人才，更好地為農(nóng)村百姓服務(wù)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)能力

1．LBL教學(xué)法：中職衛(wèi)校因?qū)W制短，課時(shí)少，生物化學(xué)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即傳統(tǒng)講授式教學(xué)法（lec－ture－basedlearning，LBL）。生物化學(xué)課程體系龐大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)零散、概念抽象復(fù)雜，通過LBL教學(xué)法能讓他們對(duì)學(xué)科知識(shí)體系形成全面完整的架構(gòu)。LBL教學(xué)法依然是學(xué)生系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)基本專業(yè)能力與教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的應(yīng)用，多媒體課件在課堂上的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解了對(duì)抽象復(fù)雜理論的理解與繁雜知識(shí)的強(qiáng)行記憶所帶來的負(fù)面影響。在保證教學(xué)任務(wù)基本達(dá)成的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入各種教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性也是非常必要的。2．微課（MicroLearningResource）教學(xué)法：核心就是微視頻教學(xué)，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等特定環(huán)節(jié)制作成微視頻，結(jié)合相關(guān)的多媒體課件、練習(xí)測驗(yàn)等各種輔助教學(xué)資源，經(jīng)資源優(yōu)化組合，構(gòu)建一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)環(huán)境。如在“氨基酸代謝”中，可將蛋白質(zhì)的生理功能，蛋白質(zhì)的營養(yǎng)價(jià)值，蛋白質(zhì)的營養(yǎng)互補(bǔ)作用，氨基酸的代謝概況，氨基酸的脫氨基作用，人體內(nèi)氨的來源與去路等知識(shí)點(diǎn)事先制作成微視頻，提前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并在課堂上根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適時(shí)提取相關(guān)視頻進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化與互動(dòng)。其視頻時(shí)間一般為5～8分鐘，只針對(duì)1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其針對(duì)性很強(qiáng)，能做到精致教學(xué)，便于其通過網(wǎng)絡(luò)傳播。為學(xué)生課前準(zhǔn)備、課后鞏固提供資源支持，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也方便教師在課堂上的針對(duì)性教學(xué)，有充足的時(shí)間開展課堂討論與師生互動(dòng)，有效地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)疑難點(diǎn)及遺漏點(diǎn)并予以加強(qiáng)完善。3．PBL教學(xué)法：以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem－basedlearning，PBL）。如在學(xué)習(xí)“脂類代謝”時(shí)，可課前引入：脂肪為什么會(huì)成為人體的主要能量儲(chǔ)存者？隨著生活條件的改善，為何人們更傾向食用植物油而不是動(dòng)物油？高脂血癥與動(dòng)脈粥樣硬化及心肌梗塞等疾病有何關(guān)系？等問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并通過課堂分析討論得出相關(guān)結(jié)論。1克脂肪在體內(nèi)氧化分解可產(chǎn)生38．94kJ的熱量，是體內(nèi)其他能源物質(zhì)產(chǎn)能的2倍以上，且脂肪易在人體內(nèi)貯存，故而成為人體理想的能量儲(chǔ)存者。人體的必需脂肪酸全是不飽和脂肪酸，主要存在于植物油中，而動(dòng)物油基本是飽和脂肪酸形成，人體自身可合成，雖說動(dòng)物油口感更佳，但就營養(yǎng)價(jià)值而言遠(yuǎn)不如植物油，過多的攝入動(dòng)物油還將加重人體脂肪代謝負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致高脂血癥。而高脂血癥的出現(xiàn)，將使血漿膽固醇沉積于動(dòng)脈血管內(nèi)膜，形成脂斑層并不斷擴(kuò)大增厚，使血管硬化，進(jìn)而發(fā)展為動(dòng)脈管腔狹窄，此現(xiàn)象出現(xiàn)在冠狀動(dòng)脈，則易引起心肌缺血乃至于心肌梗塞或梗死。又如在學(xué)習(xí)到“酶作用的特點(diǎn)”時(shí)，可提問：為什么發(fā)高燒對(duì)病人來說是非常危險(xiǎn)的？等等與生活或?qū)I(yè)密切相關(guān)的問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶。在生物化學(xué)課程中有許多可供開展PBL教學(xué)的環(huán)節(jié)，即有利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)相關(guān)理論與知識(shí)的進(jìn)一步理解記憶，也有助于提升學(xué)生分析與探索能力，加強(qiáng)知識(shí)綜合應(yīng)用水平。4．病例分析教學(xué)法：在生物化學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村常見疾病相結(jié)合。如在“酶的不可逆抑制”教學(xué)中可引入有機(jī)磷中毒病例，有機(jī)磷農(nóng)藥是我國農(nóng)村用量最大、使用廣泛的殺蟲劑，農(nóng)村常發(fā)生各種原因口服或誤服的事件和農(nóng)藥噴灑作業(yè)時(shí)防護(hù)不當(dāng)導(dǎo)致農(nóng)藥從皮膚及黏膜吸收進(jìn)入體內(nèi)或經(jīng)呼吸道吸入體內(nèi)的事件。有機(jī)磷農(nóng)藥是膽堿酯酶的不可逆性抑制劑，進(jìn)入體內(nèi)后迅速與體內(nèi)的膽堿酯酶結(jié)合，使酶失活。膽堿酯酶活性被抑制后，喪失了水解乙酰膽堿的功能，導(dǎo)致膽堿能神經(jīng)遞質(zhì)不能及時(shí)分解而堆積，引起迷走神經(jīng)持續(xù)高度興奮的中毒癥狀，產(chǎn)生嚴(yán)重的神經(jīng)功能紊亂，特別是呼吸功能障礙，患者可因呼吸衰竭和缺氧死亡。解磷定與有機(jī)磷的親和力更大，能解除有機(jī)磷對(duì)膽堿酯酶的抑制，使酶恢復(fù)活性，解磷定成為臨床上搶救有機(jī)磷農(nóng)藥中毒患者的常用藥物。再如：隨著我國環(huán)保政策的不斷加強(qiáng)，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)，毒蛇傷人事件也明顯增多。在“蛋白質(zhì)化學(xué)”中針對(duì)蛋白質(zhì)特性引入蛇傷病例，分析蛇毒成分，認(rèn)識(shí)蛇毒的毒性蛋白質(zhì)本質(zhì)，對(duì)蛇傷防治有很好指導(dǎo)作用。農(nóng)村常見病例的分析，真實(shí)地感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與有效性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生更貼近臨床實(shí)際，使學(xué)生對(duì)農(nóng)村臨床工作產(chǎn)生更大的信心。

二、重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，農(nóng)業(yè)本科院校就業(yè)壓力尤為突出。學(xué)院現(xiàn)有本科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，理念滯后、配套不足、效果不佳，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。如何創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，成為本科教育中亟待解決的關(guān)鍵問題之一。作者從事教學(xué)科研管理工作，有參與制定人才培養(yǎng)方案的經(jīng)歷；掌握現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案施行過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)因素反映出來的經(jīng)驗(yàn)和不足；同時(shí)掌握往屆畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況的一手材料?；谝陨显?，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，探索創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式，并取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)本科院校；動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)重要支柱之一，呈現(xiàn)高水平從業(yè)人員匱乏，畢業(yè)生實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)狀。行業(yè)對(duì)具備創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高端技術(shù)人才需求迫切。教務(wù)部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（[2005]1號(hào)）中明確提出“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”的要求。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院/中獸醫(yī)學(xué)院根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定和行業(yè)需求，轉(zhuǎn)觀念、調(diào)結(jié)構(gòu)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入，建立健全相關(guān)制度，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、增加經(jīng)費(fèi)投入、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、注重師資培養(yǎng)、加大院企合作等方面，探索與改革畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式，效果顯著。

一本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)是提升就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生畢業(yè)前必不可少的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，主要以實(shí)踐操作為主，運(yùn)用之前所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，完成相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐能力提高的目的，為畢業(yè)后更好的就業(yè)做充分的保障工作。做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作能提升就業(yè)能力的具體表現(xiàn)如下：一是做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，有利于激發(fā)畢業(yè)生優(yōu)良思想道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。二是做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和解決問題的綜合能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的檢驗(yàn)和升華。所謂“實(shí)踐出真知”，通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，印證前人的論點(diǎn)或探索新的未知的結(jié)果，都是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。三是做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為更好的就業(yè)提供職業(yè)能力。重視畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到用人單位的滿意度要求，做實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)高的合格的專業(yè)技術(shù)性復(fù)合型人才。四是做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從個(gè)性化到社會(huì)化的屬性，是其從學(xué)校走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為學(xué)生順利步入社會(huì)保駕護(hù)航。

二現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的主要問題