一、比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用比較法強調(diào)地理知識之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)地理知識時，會感覺知識點比較混亂，如果使用比較法進行教學(xué)，學(xué)生就可以很好地區(qū)分不同的知識點。當(dāng)然，單一地使用比較法進行教學(xué)會有教學(xué)上的缺陷，教師可以將比較法與其他教學(xué)法相結(jié)合，促使學(xué)生更容易接受地理知識，實現(xiàn)地理教學(xué)目標。

（二）運用科學(xué)的方法進行比較法的實施

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，教師需要準確把握比較法的實施，充分了解比較法不是單純地進行比較，而是分兩個方面進行比較，一個方面是概括比較，另一個方面是綜合比較，這樣可以對地理知識的不同點與相同點進行比較。在此過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更多知識。例如，在教學(xué)《地球上的水》這一課時，教師可以先讓學(xué)生對水的分布進行簡單的概括，讓學(xué)生對干旱地區(qū)與雨水豐富地區(qū)進行比較，了解我國不同地方的水量是不同的。然后，要求學(xué)生進行綜合比較，比較世界各地水資源的情況，對地球上的水資源進行了解。最后，讓學(xué)生對這堂課學(xué)到的知識進行講述，進而提高地理學(xué)習(xí)效果。

（三）利用直觀性的特點進行比較教學(xué)

【摘要】初中地理是一門比較抽象的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說，對于這種抽象的概念、理解、認知肯定都是完全不同。而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，初中地理對于學(xué)生來說并不是如同數(shù)學(xué)、語文、英語這樣好掌握，畢竟這是一門新的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);問題;對策

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于文科類學(xué)科普遍都有不正確的理解，認為文科主要就是知識點的積攢，所以死記硬背便是唯一的出路，可隨著現(xiàn)在地域文化之間的融合，除了亙古不變的專業(yè)名詞需要記憶之外，風(fēng)土人情與目前政治環(huán)境下的各國軍事信息，更加需要了解；各種不同時段發(fā)生的地域變化也是需要教材能夠及時更新。今天，我們就一起來探討一下，目前關(guān)于初中地理教學(xué)中存在的問題及對策。

一、對初中地理學(xué)科的認識

1．初中地理學(xué)科新認識雖然初中時的地理知識點更多的偏重于基礎(chǔ)、概念、詞匯等，但是對于更多的學(xué)生來說，對于這樣的知識畢竟是一門新的學(xué)科，畢竟是需要時間去接受、并且熱愛。在對所學(xué)知識難以理解的時候，學(xué)生課堂思維是極度難以專一的。這個時候教師通過是什么樣的方式去吸引學(xué)生注意力？其實學(xué)生難以專一聽講，主要原因是無法接受新的知識點。教師可以在初一開始對于整個初中地理進行故事性、趣味性的分析，在分析過程中引導(dǎo)出更加精準化的初中部分知識點。通過循序漸進的方式，讓學(xué)生更好地接受，并融會貫通。2．初中地理知識點歸類初中地理知識基本涉及到的知識點有：地球運動規(guī)律、地球環(huán)境問題、地球的圈層結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯度、宇宙問題、氣候問題、人口變化等諸多知識點，而這些知識點分布于整個初中地理教學(xué)的不同時間段。知識點本就龐雜、難以理解、抽象，如果知識點沒有很好的分類，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理更是會變得乏味、一頭霧水。所以，進行必要的知識點歸納分類、整合、簡單化是初中地理教師必須去做的一項工作，從龐雜的知識點入手到簡單明了的知識結(jié)構(gòu)圖結(jié)束，一步步整理并簡化教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生更加熱愛地理這門學(xué)科。

二、地理學(xué)習(xí)自主意識

摘要：高中地理知識具有復(fù)雜多變的特性，一個知識往往具有很多相關(guān)聯(lián)性，單純按課本順序進行知識講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量將多而亂，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。使用地理比較法進行高中地理教學(xué)知識的梳理，既方便教師教學(xué)的效率，又能提高學(xué)生對整體知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理教學(xué)；應(yīng)用探析

一、高中地理教學(xué)的地理比較法概述

地理比較法是高中地理學(xué)習(xí)中非常重要的一種基本思維方法。運用地理比較法的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的同時，進行原有知識的比較整理，對相關(guān)性知識進行異同點的整理歸納，實現(xiàn)學(xué)生對復(fù)雜而繁多的地理知識的記憶使用。地理比較法的運用，一方面有利于教師高效率地進行地理教學(xué)。在進行地理知識的講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行之前知識的比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解，同時也能在學(xué)生理解力提高的同時提升教師的教學(xué)效率。另一方面，利于學(xué)生對地理知識系統(tǒng)的整體構(gòu)建。學(xué)生見到某一知識，自然而然會聯(lián)想到其他相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生對地理知識進行串聯(lián)，從而提高其對地理知識的學(xué)習(xí)能力。所以針對地理這一學(xué)科，地理比較法教學(xué)具有非常重要的地位。

二、高中地理教學(xué)中比較法應(yīng)用存在的問題

（一）地理教材存在的應(yīng)用缺陷。目前高中所使用的地理教材，對于教學(xué)內(nèi)容的安排往往是知識點有一點相關(guān)聯(lián)，但章節(jié)內(nèi)容的安排與地理比較法教學(xué)有一定的應(yīng)用缺陷。由于作者編寫的出發(fā)點和高中教學(xué)內(nèi)容的限定，現(xiàn)行的地理教學(xué)課本還是以學(xué)生的課程標準要求為主，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行了足夠的安排，但沒有考慮到實際教學(xué)的使用方便。因此，教師在進行高中地理課本的教學(xué)中，可以適當(dāng)進行教學(xué)內(nèi)容的改動，對本節(jié)內(nèi)容沒有要求，但以后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以進行適當(dāng)補充和刪減。同時，多使用多媒體教學(xué)技術(shù)進行地理知識的內(nèi)容總結(jié)，添加使用表格和圖片的教學(xué)方式，讓學(xué)生對地理比較法的使用有更直觀的理解和應(yīng)用。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在不足。中學(xué)地理教學(xué)本身存在一定的缺陷，因為初中地理不進行中招考試，所以學(xué)生對地理學(xué)習(xí)往往是應(yīng)付會考，未能打牢地理的基礎(chǔ)知識。升入高中后，遇到更為復(fù)雜的地理知識時，因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)薄弱，所以無法進行知識的有效聯(lián)系和應(yīng)用。還有很多學(xué)生缺少對地理比較法學(xué)習(xí)的認知，仍用從前的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)———通過大量的背誦學(xué)習(xí)地理。這種方法不僅浪費時間，還容易造成地理知識掌握得不牢固，相同知識點易混淆。學(xué)生缺乏對地理比較法的學(xué)習(xí)使用，會直接影響地理教學(xué)的效率。（三）教師存在的問題。高中地理教學(xué)中，很多教師對地理比較法的使用也存在不足。這些教師還是以傳統(tǒng)的課本教學(xué)為主，只對新生進行每節(jié)課本知識的教授，雖然對地理比較法的優(yōu)勢基本認同，但由于實際教學(xué)工作中的課程進度要求或?qū)W生考試需求，沒有進行地理比較法的教學(xué)普及。雖然短時間內(nèi)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但缺乏對學(xué)生地理知識的整體性培養(yǎng)。學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時，還是需要面對大量的知識點，增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)負擔(dān)。

地理圖像是學(xué)習(xí)高中地理知識的重要工具，其承載著較多的地理信息。通過地理圖像，我們可以將零散的地理知識歸納在一起，生動形象的傳遞地理信息。地理圖像記憶能力是在地理學(xué)習(xí)中逐漸形成的，是每位高中生認識地理事物應(yīng)該具備的基本能力，同時也是培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)的基本條件。隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學(xué)對學(xué)生地理圖像記憶能力提出了更高的要求。學(xué)生必須能夠從圖中搜集到有用的信息，通過分析圖像中的信息來發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象或者掌握地理規(guī)律，這樣才能滿足高考的各項要求。由此可見，地理圖像記憶在高中地理教學(xué)中的地位舉足輕重。

一、圖像記憶在高中地理學(xué)習(xí)中的重要意義

在學(xué)習(xí)地理知識的時候，學(xué)生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱”等各種地理事實，存在較大的難度。地理圖像能夠?qū)⒏鳜嵥榈闹R點集合在一起，直觀生動地展示給學(xué)生，解構(gòu)性較強，降低了學(xué)生記憶知識點的難度。同時，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動起來，通過看圖記憶知識點，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識點間存在的關(guān)系通過圖像的形式，一目了然的向?qū)W生展示，學(xué)生不會再將各知識點弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。

二、圖像記憶法的種類

圖像記憶法具體包括以下幾種:第一，圖片記憶法:地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動地展示出來，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的觀察力。第二，關(guān)系圖記憶法:高中地理教師可以將容易混淆的各知識點集合在一起，挖掘這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生繪制成知識關(guān)系圖，提升學(xué)生的記憶能力及歸納總結(jié)能力。第三，演示記憶法:高中地理教師可以利用多媒體教學(xué)軟件或者自制教具等，直觀地向?qū)W生演示相關(guān)動態(tài)變化的知識，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象記憶。第四，身臨其境記憶法:如果有條件，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀、考察，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時實地考察也會讓學(xué)生留下難以磨滅的記憶。如果沒有實地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在感性認知中產(chǎn)生強烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法:高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖、繪圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準確度。通過繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學(xué)生迅速掌握各種地理事項的分布狀況。通過繪制水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學(xué)生在全面掌握各種概念的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟事物的演變過程。

三、提高高中生地理圖像記憶能力的有效措施

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。思維導(dǎo)圖作為一種思維模具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)換為具體的圖像，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識點，具有極強的實用性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程之中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識。本文將對高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國教育事業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法被運用于高中地理教學(xué)之中，其中思維導(dǎo)圖教學(xué)方式成為運用最為廣泛的教學(xué)方式之一。思維導(dǎo)圖具有高效、直觀、形象的特點，通過將抽象的地理知識概念轉(zhuǎn)化為具體圖形，幫助學(xué)生理解和記憶深奧難懂的地理知識，有利于提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義

地理知識涉及各種地形圖、地貌圖等圖形。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生將抽象的地理知識變成具體形象的圖形，輔助學(xué)生將零散的地理知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)科學(xué)的整合到思維導(dǎo)圖之中，有利于幫助學(xué)生理解各個知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單調(diào)的板書教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏咧械乩斫滩闹械奈淖帧D形、圖像等知識點完美結(jié)合在一起，形成既具有趣味性又具有邏輯性的組圖，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)科學(xué)的地理知識框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率。另外，思維導(dǎo)圖具有極強的條理性，能夠明確形象的反映出高中地理知識的重難點，有利于幫助學(xué)生分清高中地理中的主次，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因分不清主次而眉毛胡子一把抓。這種教學(xué)方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建立地理思維模式。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新課程標準對于高中地理教師提出了具體的要求，對于高中教師來講，具有一定的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需求，所以，在高中地理教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)理念和教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性，進而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理；活動教學(xué)

旅游知識在地理教學(xué)中的應(yīng)用人與自然是不可分割的一個整體，因此地理教師也要充分利用自然面貌進行教學(xué)。在利用旅游知識進行地理教學(xué)時，教師必須向?qū)W生傳播保護環(huán)境的基本理念，把愛護環(huán)境的意識貫穿在教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生在旅游的過程中不僅能夠感受到祖國山河的美麗，而且也能夠更加真實地體驗到地理課本上的知識，從而增強學(xué)生對地理知識的理解，使其更好地掌握地理知識。

一、旅游知識在地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）運用景點記憶法，掌握地理知識。初中地理的知識點非常繁多，因此學(xué)生很難準確地對地理知識進行記憶。而采用景點記憶的方法則能夠幫助學(xué)生更好地進行記憶，景點記憶法就是利用景點的名稱和相關(guān)特色來把無趣的知識變成更生動的景觀材料來記憶，這種記憶方法更加有趣，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）通過旅游知識來聯(lián)想地理知識。在現(xiàn)有的地理課本中旅游知識非常的豐富，旅游知識與課本中很多地理知識都是相關(guān)聯(lián)的。只要學(xué)生能夠?qū)嵺`中的旅游知識進行掌握，就可以自然地聯(lián)想到課本中的地理知識。比如，如果學(xué)生對傣族的潑水節(jié)有一定的了解，那么就會自然地聯(lián)想到蒙古族的摔跤等少數(shù)民族的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，依靠旅游知識經(jīng)典的記憶點來記憶當(dāng)?shù)氐牡乩碇R也是很好的記憶方法。（三）利用旅游圖來掌握地理知識。旅游知識在地理課本中有著充分的體現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，如果地理教師能夠靈活地對旅游知識進行應(yīng)用，就一定能夠取得非常好的效果。比如，教師可以鼓勵學(xué)生利用暑假外出旅游的經(jīng)歷來進行一個小型的演講，演講的內(nèi)容主要就是圍繞旅游的整個過程和感受，通過這個過程來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和積極性，而且在這個過程中也能夠提高其他學(xué)生對于旅游的向往，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)地理打下一定的基礎(chǔ)。

二、旅游知識在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高中地理比初中地理的知識范圍更加大，并且知識難度大大加深，對學(xué)生的理解能力有更高的要求。高中生在學(xué)習(xí)地理知識時應(yīng)注意對自身地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時注重日常的積累，豐富學(xué)習(xí)方法。本文主要探究興趣培養(yǎng)對高中地理學(xué)習(xí)的影響，同時以興趣為出發(fā)點提出了幾點學(xué)習(xí)高中地理的方法建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理；興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)建議

一、引言

地理與生活息息相關(guān)，是一門非常實用的學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，首先要培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能夠充分調(diào)動積極性，更好地對地理學(xué)科進行探索。此外，要做好學(xué)習(xí)筆記，在掌握課堂知識的前提下，結(jié)合生活實際來理解和掌握地理的相關(guān)知識。構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，不斷提高學(xué)習(xí)思維能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟。

二、興趣培養(yǎng)對高中地理學(xué)習(xí)的影響

（一）興趣為高中地理學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力。因為地理教學(xué)自身存在的一些問題和學(xué)校對地理教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高和動力不足。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，對地理學(xué)習(xí)做好科學(xué)的學(xué)習(xí)的計劃，有意識地不斷培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)地理的興趣，使自己對地理感興趣，讓自己想學(xué)和愛學(xué)等。地理是一門非常實用的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。因此，應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)對學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)地理成為日常的習(xí)慣。比如在旅游的過程中學(xué)習(xí)地理知識，可以了解各地的風(fēng)俗文化及風(fēng)土人情，不僅可以拓展知識面，還能對學(xué)習(xí)地理知識起到促進作用。興趣就像一種驅(qū)動力，使學(xué)習(xí)起來不知道疲憊，一個人若對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會不斷積極思考，激發(fā)求知的欲望，達到非常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）興趣為高中地理學(xué)習(xí)指明方向。常言道“興趣是最好的老師”，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生找到合適自身的學(xué)習(xí)地理的方法和學(xué)習(xí)技巧，指引著學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，不斷探索地理。興趣能夠使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅定的學(xué)習(xí)意志，引導(dǎo)著學(xué)生去完成學(xué)習(xí)的目標。因此，在學(xué)習(xí)高中地理的過程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣有效發(fā)揮引導(dǎo)和推動作用，才能保證學(xué)習(xí)的積極性和獲得較高的學(xué)習(xí)效率。（三）興趣與學(xué)習(xí)目標水平呈正比的關(guān)系。興趣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出高水平的推理能力和理解能力，更能達到學(xué)習(xí)的目標，興趣對學(xué)習(xí)目標有著直接的影響。高中地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生有比較強的理科邏輯思維，理解難度非常大。興趣能夠促進學(xué)生對地理知識進行深度的理解和探究，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.微課的介紹

微課，就如其字面所示，它具有時間短、重點突出、針對性強等特點?；旧?，微課的設(shè)計是十分鐘的課程，將課程中的重點或者難點有針對性的展示出來，可以快速吸引學(xué)生注意力，同時，微課的內(nèi)容很豐富，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，微課的合理應(yīng)用可以提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1活躍教學(xué)氛圍。初中地理學(xué)科的很多知識是非常抽象的，而微課的應(yīng)用，可以將地理知識進行分解，抽象的知識點可以具象化，進行高度濃縮，在提高學(xué)生專注力的同時將知識“碎片化”，重點難點逐個擊破，提高課堂效率，也使得學(xué)生對于知識點的掌握更加牢固和連貫。同時，微課還可以將知識點進行整合，融合新舊知識展現(xiàn)，融合理論概念和地理故事，融合自然風(fēng)貌和人文地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)能力，感受學(xué)習(xí)的真正樂趣。需要注意的是，初中地理教師要合理運用微課教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，微課只能是用來輔助教學(xué)的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識構(gòu)建等方面仍需要教師根據(jù)不同的學(xué)生情況來進行有效的針對性的引導(dǎo)。2.2豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的地理教學(xué)資源越來越豐富。這就需要教師熟知初中地理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂需求，利用微課教學(xué)模式將適合大綱的教學(xué)資源進行應(yīng)用，在選擇和整合過程中，需要教師有著豐富的地理知識體系、創(chuàng)新意識和發(fā)掘地理教學(xué)資源的能力。教師要根據(jù)自身情況繼續(xù)再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，不斷充實自己，制作更豐富多彩的微課內(nèi)容，讓學(xué)生獲得的地理知識面更廣。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)不同的階段或者不同的學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)需求不同，制作成難度、重點等不同的微課，更具個性化和針對性，讓學(xué)生們有更多的選擇，這種強調(diào)自主性和個性化的教學(xué)對于初中地理教學(xué)來說是非常難得和意義重大的。例如，在講授“地球的運動”一課時，微課的教學(xué)模式的優(yōu)勢非常明顯，可以以動畫的形式將地球的自傳與公轉(zhuǎn)非常直觀的展現(xiàn)出來，自傳和公轉(zhuǎn)的方向、周期等這些難以理解的概念就清晰的描述出來，易于理解和記憶。教師還可以將更多的教學(xué)資源用微課的形式加以展示，地球運動所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化等。這種全方位的微課教學(xué)模式，將生活中的場景融入到地理知識中，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，用地理概念來解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。初中地理教師可以利用微課有針對性、課程時間短的優(yōu)勢來創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式。在詳細了解掌握班級各個學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個好、知識接收能力等各方面情況下，如針對優(yōu)等生的地理知識訓(xùn)練，可以更多的偏向于引導(dǎo)學(xué)生能力上的提升，進行整體宏觀的地理知識的歸納總結(jié)，進行邏輯性較強習(xí)題的聯(lián)系；針對學(xué)困生的地理知識訓(xùn)練，可以更多的偏向基礎(chǔ)性地理知識，強化其基礎(chǔ)知識和感興趣的知識內(nèi)容，進而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，這種差異化的教學(xué)模式更符合不同學(xué)生的需求和個性化發(fā)展，目的也都是在掌握知識點的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過微課創(chuàng)設(shè)具有討論性的地理教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行分組談?wù)摻涣鳎钴S課堂氣氛，互幫互助，加強學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)語微課在初中地理教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)模式，具有很多優(yōu)勢，教師要在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生差異性情況進行有針對性的微課內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]王玉龍，陳奕如.我國中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究———以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015(04).

摘要：比較教學(xué)法因其教學(xué)理念和具體應(yīng)用能切實提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，成為一種非常有效的教學(xué)方法。文章從概念比較、圖片比較、專題比較三個方面，探討“比較教學(xué)法”視角下的高中地理教學(xué)效果，以提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法；高中地理；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率

高中新課程改革的核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生全面和自由的發(fā)展，這一理念已經(jīng)滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)中。比較教學(xué)法具有一定的前瞻性，它不僅督促學(xué)生養(yǎng)成主動動手、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且打破了學(xué)生的僵化思維，讓他們練就舉一反三以及觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不再局限于對學(xué)科知識的表層感知，能通過分析表面現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。作為地理教師，在課堂教學(xué)中引入比較教學(xué)法，可以將具有共同或相似特征的事物進行歸類比較，進而構(gòu)建地理知識的框架，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、通過概念比較，提高學(xué)生記憶能力

地理作為高中生選修或必修科目的一個重要內(nèi)容，同時還兼具理科的性質(zhì)，不但理論概念和知識點非常多，而且還很抽象。學(xué)生如果一味地死記硬背，很容易混淆各個知識點，遺忘知識點的速度也非?？臁Ｒ虼?，高中地理教師在教學(xué)時，可以選擇將地理概念相近的知識點放在一起，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ人鼈兊南嗨浦幒筒町愃冢瑥亩阌趯W(xué)生理解，增強學(xué)生記憶的效果；同時，也可以幫助學(xué)生快速搭建起一個完整的地理知識體系，使學(xué)生在做地理題目時只需在腦海中提取相應(yīng)的知識點，既快捷方便，又高效速成。例如，在教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”的內(nèi)容時，教師將這兩個概念放在一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師提問學(xué)生：“氣壓帶和風(fēng)帶分別是怎樣形成的？”“氣壓帶有幾個？風(fēng)帶有幾個？”“風(fēng)帶和氣壓帶之間有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生根據(jù)教師提的問題去閱讀課本，把它們之間的不同之處都一一列舉出來，并且比較它們的不同，進而在腦海中將氣壓帶和風(fēng)帶的知識建立起一個完整的知識體系，就會很容易記住這些知識。教師引導(dǎo)學(xué)生運用概念比較來學(xué)習(xí)容易混淆的知識點，是一個非常有效的方法，不僅輕而易舉就達到了教學(xué)目標，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。同時，也增強了學(xué)生的自我效能感，能促使學(xué)生更加積極主動地去摸索記憶的方法和技巧，學(xué)會并掌握地理知識及其運用技能。

二、通過圖片比較，鍛煉學(xué)生的觀察力

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革和新課程標準的要求，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中教育領(lǐng)域得到了有效的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)的過程中，教師通過巧妙運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將枯燥乏味的高中地理知識轉(zhuǎn)換成了豐富有趣的圖表和圖片，使得很多高中地理知識能夠更直觀更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時也使學(xué)生的地理思維能力得到了有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中;地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

高中階段的地理教學(xué)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上進一步延伸，通過高中地理教學(xué)使廣大學(xué)生能夠針對地理相關(guān)的基礎(chǔ)與您的知識進行詳細而深入的學(xué)習(xí)。此外在素質(zhì)教育背景下不通過高中進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，使學(xué)生通過高中階段的地理知識學(xué)習(xí)能夠?qū)⒌乩砼c學(xué)生的日常生活和實際應(yīng)用進行緊密的結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的，也實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。近幾年來針對高中地理教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中聽力教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，是的高中地理教學(xué)相比于傳統(tǒng)的地理教學(xué)水平得到了顯著的提高。

一、思維導(dǎo)圖概論

思維導(dǎo)圖是指教師在教學(xué)的過程中，能夠通過對課本的研究和對教學(xué)內(nèi)容的分析，在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識內(nèi)容框架。然后結(jié)合內(nèi)容框架，將學(xué)生所要掌握的知識點融入到框架中，從而為學(xué)生構(gòu)建成一個框架結(jié)構(gòu)的知識點，以圖形或者是表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中能夠更加清晰明了，同時也使學(xué)生能夠跟隨教師構(gòu)建的框架以及知識結(jié)構(gòu)對所學(xué)的內(nèi)容進行深入詳細的掌握，并且深刻的記憶提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂的教學(xué)效果。通過這種思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和分析具有一定的邏輯規(guī)律，充分的又提高了學(xué)生對重點知識點的認知，使學(xué)生在課堂中對于重點難點和難以掌握與記憶的知識變得更加容易。在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式既可以課堂教學(xué)的過程中進行運用，同時也可以在課后復(fù)習(xí)的階段提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。基于思維導(dǎo)圖的多樣化作用，在進行教學(xué)的過程中我們充分的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提升課堂教學(xué)效果。

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性