高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學習效率的最關(guān)鍵的因素是學生是否會學，也就是學習策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》也把學習策略列為課程目標之一，同時把外語學習策略分為管理策略、認知策略等幾類。在各類學習策略當中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程。它是學生計劃、實施、反思、評價和調(diào)整學習過程或?qū)W習結(jié)果的策略；如引導學生自我調(diào)動學習的主動性，正確樹立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)等。它是其它學習策略成功實施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對英語學習的效果具有決定意義。

一、學習管理策略的內(nèi)涵

學習管理策略是指學習者為了有效地組織和安排學習活動而采取的行動和步驟，分為認知活動管理策略和情感活動管理策略。（文秋芳，1996:55）管理策略是英語學習策略的子系統(tǒng)之一，它影響和控制語言學習策略和情感策略。管理策略的使用對學生英語學習成績有著直接或間接的影響。管理策略是學習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學習過程進行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。認知活動管理策略包括確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習成效、調(diào)整學習行為。情感活動管理策略包括調(diào)動積極情感因素，如學習者的自信心和毅力；克服消極情感因素，如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語言學習的三個階段——處理輸入、儲存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個階段都有管理策略、語言學習策略和情感策略的參與。管理策略對語言學習策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學習策略和情感策略之上。

二、學習管理策略的培養(yǎng)

文秋芳（1996:55）指出：“當今世界激烈的競爭不再單純是科技的較量，管理的優(yōu)劣常常是決定勝敗的關(guān)鍵。同理，學習成績的差異并不純粹源于智力水平的高低，是否善于管理學習已成為眾多因素中的關(guān)鍵因素?！惫芾聿呗允菍W習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學習過程進行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。為此，筆者根據(jù)《英語課程標準》中的有關(guān)管理策略的目標描述制定的調(diào)查問卷，對筆者所任教過的高一年級好、中、學困生三類學生英語學習管理策略進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果說明大部分學生不能自覺的有效的運用管理策略。這些情況也反映了學生在學習過程中，忽視了學習策略的運用，更多只是被動學習而不是主動學習。作為英語教育工作者，對學生進行相應(yīng)英語學習管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

（一）指導學生確定學習目標和制定學習計劃

計劃是大學生必須掌握的基本技能。學習計劃的設(shè)計方法正是學習掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學習、生活的效率，實現(xiàn)自身的人生價值，成就未來事業(yè)的根本保證。

學習計劃的設(shè)計包括價值意義的認定、基本的設(shè)計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學習計劃？有無學習計劃對大學生的人生發(fā)展會有什么影響？第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間！任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題；“時間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學的命題；“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學習計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課！有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設(shè)計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務(wù)等四項內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學習是國家對大學生硬性規(guī)定的學習任務(wù)，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業(yè)學習是有規(guī)律可循的，即各門課程的學習均包括預(yù)習、聽課、復習、練習和考試五個環(huán)節(jié),學習計劃設(shè)計的基本要求就是，要根據(jù)學習的進度，對每門課程的每個學習環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經(jīng)濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養(yǎng)成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結(jié)構(gòu)的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好？理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術(shù)界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應(yīng)該列入學習的計劃之中。如有有時間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動；參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產(chǎn)生某種影響，努力進入其決策層，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領(lǐng)悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神；還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟狀況，緩解家庭的經(jīng)濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務(wù)，應(yīng)在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

三、計劃時間的安排第一、按計劃項的重要程度分配時間的原則。重要的計劃項多分配些時間，反之則相對少分配些時間。第二、計劃可支配的時間，忽略不可支配的時間。第三、連續(xù)累計滿30分鐘的時間，最好把它納入計劃之中。第四、不要忽視零碎的短小時間，可將某些學習內(nèi)容安排在這些零碎時間中解決，如背詠外語單詞，思考問題等。我國古代先哲們在時間的利用上總結(jié)的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經(jīng)驗，值得借鑒。第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時間都計劃的絲絲相扣，每天都應(yīng)有適當?shù)臋C動時間，每周留有一段機動的時間，以處理預(yù)想不到的某些事務(wù)，才能更有益于保證計劃的實施。

〔摘要〕詞匯是整個英語學習框架中的基石，因此詞匯學習策略的有效性便成為專家和學者們關(guān)注的焦點之一。本文通過論述元認知策略對小學高年級英語詞匯教學的作用及給詞匯教學帶來的啟示，來提高人們對運用元認知策略重要性的認識，尋求解決英語教學中詞匯教學這一難點問題的途徑，提高小學生學習英語詞匯的效率。

〔關(guān)鍵詞〕元認知策略；詞匯教學；小學英語

一、引言

美國兒童心理學家J.H.Flavell于1976年提出元認知理論，他認為“元認知”就是“關(guān)于認知的認知”。隨后，許多語言學家將其引入到學習策略的概念中來，稱之為元認知策略。元認知策略是指學習者對認知過程的思考，對認知活動的計劃、監(jiān)控，以及認知活動完成后所進行的自我評估。元認知策略是高一級的管理技巧，是成功地計劃、監(jiān)控和評估學習活動的必要條件，對提高學習效果起著最為核心的作用。在外語學習中，元認知知識是關(guān)于學生對語言學習過程的認識，而元認知策略則是為了成功學習一門外語而采取的管理步驟。

二、元認知策略是小學高年級英語詞匯教學的重要策略

詞匯是英語學習的基本要素之一，沒有一定的詞匯為基礎(chǔ)，就像是沒有一磚一瓦，難以建成大廈，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。因此詞匯學習一直是國內(nèi)外專家和教師研究的重心之一，為了改善學習者的英語詞匯掌握情況，詞匯學習策略成為語言學界的研究對象。目前，元認知策略對詞匯學習的意義已經(jīng)引起人們的普遍關(guān)注。Oxford認為元認知策略是學習者安排、計劃并評估自己學習過程的行為，是整個學習策略系統(tǒng)中的最高機制，學習者可以通過元認知策略有意識地管理和調(diào)控自我的學習活動。文秋芳也認為一個優(yōu)秀的學習者，一定要找到真正適合自己的策略并進行有效的使用。文教授將學習策略劃分為語言學習策略和管理策略。其中，管理策略包括如何設(shè)定學習目標，選擇學習方法，安排學習時間，評價和反思學習成果。可見，元認知策略可以促進學習者從自身特點出發(fā)，安排學習計劃并選擇適合自身的學習策略，學習者的學習自主性從而得到提高。之前對于元認知策略的研究很少集中在小學高年級詞匯學習方面，因此，本文想通過論述元認知策略對小學高年級英語詞匯學習的作用及給詞匯教學帶來的啟示，來提高人們對運用元認知策略重要性的認識，尋求解決英語教學中詞匯學習這一難點問題的途徑，提高小學生學習詞匯的效果。

內(nèi)容提要：本文著重闡述了中學數(shù)學素質(zhì)教學中數(shù)學學習方法的探索從個性學習的方面、數(shù)學本身的方面、數(shù)學學習的方面等三個方面如何實施數(shù)學學習方法的指導談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：個性數(shù)學學習

學生剛進入初中學習，對各科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數(shù)學課沒多久興趣就慢慢消失了。據(jù)調(diào)查取證得知，數(shù)學成績差的學生，幾乎是百分百對數(shù)學學習沒有興趣、沒信心。或者興趣和信心正在逐漸喪失的原因可能是多方面的，比如困難、挫折、失敗、批評與歧視等等，任何一種情況都可能是一個學生對數(shù)學學習失去信心，失去興趣，因而成績越來越差；批評與指責也就越來越多，結(jié)果就照成一種惡性循環(huán)，導致學校教育的失敗。有些學生成績不夠理想，究其原因，主要是這些學生不會學習，由于缺乏正確的學習方法，越到初中，隨著學業(yè)的增加，他們的學習就越困難，最后導致對學習完全失去信心。要改變這種狀況，最重要的就是學會如何學習

聯(lián)合國教科文組織《學會生存》一書中提出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。旨在教會學生會學習、提高學生自學能力的學法指導的研究和實踐已是當今基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題。這一課題的提出和研究，不僅對當前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)未來社會發(fā)展所需要的人才、促進科教興國具有歷史意義。隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，數(shù)學的應(yīng)用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學教育的實踐和歷史還表明，數(shù)學作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學教學質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學教學中違反教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時有發(fā)生，為此更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。

一、有的學生邏輯較強，有的學生數(shù)感比其他孩子更好。就是在一個孩子身上，其發(fā)展的各個方面也表現(xiàn)出不平衡性，可能他的數(shù)學符號表達能力很強，但對空間想象比較差。正是這些獨特性，成為一個孩子區(qū)別另一個孩子的個別特點。人都具有獨特性.人之獨特性是人生命的屬性,我就是我,我不是其他任何人,是永恒的"自我",是惟一的"自我".這不僅表現(xiàn)為人與人的氣質(zhì),能力,性格,興趣,意向,需要,情感,意志,認知特點等方面的差異,還表現(xiàn)在精力,知識水平,人格等方面的不同.

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程?！痹鯓幼寣W生的數(shù)學學習方法富有個性，更適合自己呢？

1.前言

語文是和生活最為接近的一門學科，語文涉及到人和人之間的交流，以及文章的閱讀、理解和相關(guān)的邏輯關(guān)系等多個方面。因此，學習語文知識不僅僅是為了在考試中取得良好的成績，更是為了應(yīng)用到語文學習中，并獲得溝通的技巧等。高中語文的主要學習目標是為了提升高中生的語文學習技巧，從而在考試中提升答題的速度，并順利的通過考試，為其他科目的學習奠定一定的基礎(chǔ)。語文的學習方法往往是具有多樣化的形勢，不同的人群適合不同的學習方案，在語文學習的過程中，切記不要生搬硬套別人的學習方法，要結(jié)合自己的學習情況，有主見的參考別人的成功學習方法，總結(jié)出適合自己的學習套路，這樣才能在學習中有所收獲。

2.積累方式在高中語文學習中的價值探討

語文的學習是高中階段的學習系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的部分，同時漢語作為我們的母語，其影響力和重要性則更加凸顯。當前，學習語文的方法呈現(xiàn)出多樣化，但是大部分的語文學習仍然處于課堂上的教師教授和學生學習這種形式，語文的教學仍然處于一種較為傳統(tǒng)的被動學習模式中。雖然這種被動的學習模式在應(yīng)試考試中具有一定的效果，但是在高中的整個學習生活中在缺乏了學習的主體地位，整個學習的過程中，學生缺乏了學習的積極性。首先，積累學習是主要渠道。語文的學習不是刻板的學習課本知識，而是針對學習中的字、詞以及句子的深入學習，從而達到對已學知識的掌握和新知識的積累，語文的學習能力的提升，更是學習習慣的養(yǎng)成，這樣才能拓寬眼界。其次，積累方式的學習是保障語文學習的關(guān)鍵。漢語言的文化歷史悠久，綿遠流長，不單單要局限于聽說讀寫幾個方向，更是對各個方向的有機結(jié)合，從而提升綜合的能力。在學習的過程中，更是一種思維的建立，從而根據(jù)所學習的知識搭建一定的知識框架，獲得基本的能力，因此，積累在整個學習的過程中十分的關(guān)鍵。此外，積累方式更是針對基礎(chǔ)學習升華之后的創(chuàng)造力的根本。學習的主要目的是為了實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)發(fā)展，但是創(chuàng)新的基礎(chǔ)是擁有一定的知識儲備，從而達到了一個學習和提升的重要階段。只有知識的儲備達到一定的量，才能發(fā)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，如果說靈感是創(chuàng)新的一味催化劑，那知識的儲備無疑是整個反應(yīng)所需要的物質(zhì)，所以，只有一定量的積累，才能得到創(chuàng)造力的提升。

3.注重日常的積累

生活是人生的一門重要的學科，在生活中，我們經(jīng)常能看到電視廣告、門店招牌以及各種醒目的交通指示牌等與語文相關(guān)的知識。比如，校園的草地上的“綠草如茵，腳下留情”以及校園食堂中的“光盤行動，你我力行”等標語，由此可以發(fā)現(xiàn)，生活是知識的來源，也體現(xiàn)了知識。所以，在對語言的學習中，應(yīng)該注重養(yǎng)成在生活中主動學習的本領(lǐng)，把語文課堂學習的知識也回歸到實際的生活中去。雖然高中的學習十分的繁重，但是我們也要充分的利用好課余時間，通過一些陶冶情操的散文集以及各種微小說等來提升自己的文學素養(yǎng)。通過閱讀量的提升，來加強對語文知識的積累。3.1培養(yǎng)興趣，創(chuàng)新學習方法。語文的學習是一個循序漸進的過程，若一個人的閱讀量大了，其自身的相關(guān)素質(zhì)也會逐漸提升，從開始的學習拼音知識到后續(xù)的寫文章，都是語文學習的必經(jīng)之路。因此，我們要培養(yǎng)語文學習的興趣，通過興趣的引導來創(chuàng)新語文學習的方法。興趣是最好的學習伙伴，若沒有學習的興趣就失去了學習的動力，尤其是語文這種需要積累的重要學科。大部分的同學，通過長期的語文知識的學習，提升了自身的語文水平，因此，語文的學習和不學習之間導致的個體差異性也較大，為此我們要平時多聯(lián)系字，多背背文章。[4]俗話說“變則活，不變則板”，高中的語文學習要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。并結(jié)合自己的學習情況創(chuàng)造出一套符合自己發(fā)展的語文學習方法，同時，在學習中要及時的和教師進行溝通，通過老師的指導幫助自己提升學習技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣。3.2指定學習目標，堅持不懈?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，每個人活著都需要制定一定的目標，否則將導致自己盲目不堪，被瑣事困擾，因此折射在語文的學習中也是如此。高中生的目標基本都是進入自己心儀的大學，實現(xiàn)自己的人生理想。若在這個關(guān)鍵的階段放縱自己將導致自己無所事事，荒廢學業(yè)。因此，在語文的學習中，我們也要結(jié)合自己的實際情況，制定合適的學習目標，同時，還需要根據(jù)現(xiàn)狀來不斷的修訂學習的計劃。學習目標的實現(xiàn)過程也是語文知識的積累過程，根據(jù)學習目標的定制來豐富語文知識的學習，并堅持不懈，從而提升高中語文的學習技巧。

一、指導思想

創(chuàng)建學習型黨組織的指導思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高黨員干部綜合素質(zhì)為根本，以構(gòu)建終身教育體系為途徑，把黨的理論與學習型組織先進理念結(jié)合起來，全力打造終身學習環(huán)境，形成有效學習機制，不斷促進工作思路和工作業(yè)績創(chuàng)新，為構(gòu)建文明和諧新旬邑提供堅強有力的思想基礎(chǔ)和組織保障。

二、遵循原則

創(chuàng)建學習型黨組織，黨員干部要遵循以下原則：

1、先進性原則。立足于高起點、高標準，充分發(fā)揮黨員干部在學習方面的示范和推動作用，形成“學習終身化、終身學習化”的良好局面。

2、互為聯(lián)動原則。注重借鑒和吸取他人成功學習經(jīng)驗和好的做法，與單位成員互動聯(lián)絡(luò)，互通有無，做到學習資源共享、學習時間統(tǒng)籌、學習內(nèi)容交融、學習效果互促。

摘要：高中體育與健康課程的設(shè)計與實施要有利于學生自我鍛煉的方式，要提高學生的自主學習的能力。現(xiàn)代的社會強調(diào)終身體育，而終身體育要求學生應(yīng)該先具有自主學習能力。自主學習能力的培養(yǎng)是高中教育最重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：自主學習；終身學習；學習習慣

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的進一步深入，《體育與健康》新課程標準的逐步推行，極大地推動了體育課程的改革，“健康第一”的指導思想和“終身體育”目標的確立，宣告了學校體育教學以單純的學技術(shù)，重競技時代的結(jié)束，繼而代之的是以人為本，以培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習、創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的教學理念已深入人心。[1]以往高中《體育與健康》學科的教學經(jīng)常忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)。課程自主學習是學生在校學習階段發(fā)展的一個重要能力。因為現(xiàn)在都在強調(diào)終身學習,而終身學習的前提條件是學生具有自主學習能力。自主學習能力的培養(yǎng)是高中教育最重要的任務(wù)之一。

2．自主學習的定義及目標

關(guān)于自主學習，許多教育理論專家對它有不同的定義。其中教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認為，自主學習是一種主動學習、獨立學習和認知監(jiān)控的學習。雖然專家們對自主學習的定義不盡相同，但大致共同認定的是學習者對自己學習過程的自我管理，具體地說，自主學習應(yīng)涉及五個方面的內(nèi)容：確立目標，確定學習內(nèi)容，運用合適的學習方法，控制適合自己的時間、地點和進度，評價學習結(jié)果。

[摘要]2007年6月底至今，英國新政府致力于教育改革，成立了兒童、學校和家庭部；教育藍皮書《兒童計劃》；斥資資助弱勢群體；以“個性化教學”促進教育公平；以學校合作促進社會和諧。這給我國的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展帶來了可資借鑒的經(jīng)驗和啟示。

[關(guān)鍵詞]英國；新政府；基礎(chǔ)教育改革

一、英國新政府基礎(chǔ)教育改革的背景

2007年6月27日，英國新首相戈登·布朗上任。布朗施政理念方面相對是保守的，但理念的保守并不失于思維的創(chuàng)新。

英國的民主制度有其鮮明特點，具體表現(xiàn)為“虛”“實”結(jié)合的立憲君主制和以兩黨制衡為核心的議會內(nèi)閣制，理性精神與實用主義相結(jié)合產(chǎn)生的漸進主義行為方式是英國政治文化的基本特點。

英國新政府積極應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，致力于提高國際競爭力。國際競爭力可歸于四個主要因素：經(jīng)濟表現(xiàn)、政府效率、企業(yè)效率和基礎(chǔ)設(shè)施。各國政府都把發(fā)展經(jīng)濟作為頭等重要的任務(wù)，從全球發(fā)展趨勢看，以商業(yè)競爭代替軍備競賽的格局正在逐步形成。然而，全球性的經(jīng)濟競爭是以科技為中心展開的，現(xiàn)在已經(jīng)可以看到，21世紀世界經(jīng)濟肯定是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的天下。而科技發(fā)展中人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。2007年6月28日，布朗上任第二天，英國教育和技能部（DeartmentforEducationandSkills，簡稱DFES）一分為二，成立兒童、學校和家庭部（DepartmentforChildren,SchoolsandFamilies，簡稱DCSF），大學、技能和創(chuàng)新部（DepartmentforInnovation,UniversitiesandSkills，簡稱DIUS）。愛德·鮑爾斯被任命為新的兒童、學校和家庭部秘書長。[1]

摘要：雙語教學有助于論文提升辦學水平，提高學生職業(yè)技能，滿足社會需求。高等職業(yè)院校開展雙語教學必須對教學主體、教學媒介、課程內(nèi)容等要素進行選擇。要素選擇是前提，學習動力是保障，過程控制是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：雙語教學；要素選擇；過程控制

高職院校有序、有效、有針對性地開展雙語教學有助于提升高職辦學質(zhì)量，有助于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、雙語教學的基本定義及內(nèi)涵

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言詞典》的定義，雙語教學是在學校里使用第二語言或外語進行各門學科教學的一種教學形式。即在使用母語(本族語)的同時，再不同程度地使用另一種學生所在地的通用第二語言或外語；換句話說，雙語教學可能是使用母語／第二語(本國)作為教學媒介語進行的教學，也可能是使用母語/外語作為媒介語進行的教學，而實際內(nèi)涵因地區(qū)、國家的不同而存在差異。例如，對我國藏族學生而言，藏語是他們的母語，漢語是第二語言(本國語)，英語是外國語，漢語和英語對他們來講都是非母語。在美國、加拿大等英語國家，雙語教學一般又指用西班牙語、法語等進行的學科教學。我國現(xiàn)在一般所提的雙語教學，大多指向的是不同程度地使用英語進行非語言學科的課程教學。

二、高職雙語教學的基本要求

[摘要]2007年6月底至今，英國新政府致力于教育改革，成立了兒童、學校和家庭部；教育藍皮書《兒童計劃》；斥資資助弱勢群體；以“個性化教學”促進教育公平；以學校合作促進社會和諧。這給我國的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展帶來了可資借鑒的經(jīng)驗和啟示。

[關(guān)鍵詞]英國；新政府；基礎(chǔ)教育改革

一、英國新政府基礎(chǔ)教育改革的背景

2007年6月27日，英國新首相戈登·布朗上任。布朗施政理念方面相對是保守的，但理念的保守并不失于思維的創(chuàng)新。

英國的民主制度有其鮮明特點，具體表現(xiàn)為“虛”“實”結(jié)合的立憲君主制和以兩黨制衡為核心的議會內(nèi)閣制，理性精神與實用主義相結(jié)合產(chǎn)生的漸進主義行為方式是英國政治文化的基本特點。

英國新政府積極應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，致力于提高國際競爭力。國際競爭力可歸于四個主要因素：經(jīng)濟表現(xiàn)、政府效率、企業(yè)效率和基礎(chǔ)設(shè)施。各國政府都把發(fā)展經(jīng)濟作為頭等重要的任務(wù)，從全球發(fā)展趨勢看，以商業(yè)競爭代替軍備競賽的格局正在逐步形成。然而，全球性的經(jīng)濟競爭是以科技為中心展開的，現(xiàn)在已經(jīng)可以看到，21世紀世界經(jīng)濟肯定是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的天下。而科技發(fā)展中人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。2007年6月28日，布朗上任第二天，英國教育和技能部（DeartmentforEducationandSkills，簡稱DFES）一分為二，成立兒童、學校和家庭部（DepartmentforChildren,SchoolsandFamilies，簡稱DCSF），大學、技能和創(chuàng)新部（DepartmentforInnovation,UniversitiesandSkills，簡稱DIUS）。愛德·鮑爾斯被任命為新的兒童、學校和家庭部秘書長。[1]