班級精神文化建設是班級文化建設的核心，我們對班風建設、學風建設、班干部選拔、集體輿論建設等方面進行調查，以便掌握第一手材料，為進行下一階段的研究提供資料。調查采用問卷法、訪談法，樣本選取三個實驗班的121名學生，采取發(fā)放問卷、召集班主任進行座談等形式。

一、調查與分析

1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經(jīng)?！?，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現(xiàn)狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現(xiàn)狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現(xiàn)象比較突出。

2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。

3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現(xiàn)狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業(yè)負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。

4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經(jīng)把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。

1學分制下班級管理暴露的新問題

（1）班集體表現(xiàn)出離散性和虛化性，學生班級觀念淡化。出現(xiàn)“同學不同班”、“同班不同學”的現(xiàn)象，同一班級的同學在一起上課的機會減少，溝通和交流也相應減少。班級中每一個同學的學習進度、課程表不盡相同，并且在時間和空間上也有一定的差異性。這種小學至高中以來，同學之間互動作用的弱化，導致群體約束也失去了作用，自制力差的學生表現(xiàn)出“松、懶、散”。

（2）學分制給班級活動的開展也帶來了一定難度，活動的內容、形式、場所受到了一定的限制。由于學分制下教學時間安排得較滿，學校組織的各項集體活動及其傳統(tǒng)的組織方式受到影響。一個班級的同學基本很少坐在一個班級之內，班級實際已經(jīng)高度虛化。這時，學生管理工作的難度加大、工作量增多，要把一條簡單的通知有效地傳遞到每名學生中去，要比原來困難得多。學分制下班級沒有固定教室，班干部召集全班同學開班會或舉行其它活動也就困難得多。學分制下學生活動的主要場所由教室轉向了宿舍、操場或校外，因此想要提高班級凝聚力將更加困難。

（3）為適應社會對綜合性人才的要求，學生需要拓寬視野，增強適應社會的能力。由“單一角色”向“多重復合角色”轉變，或參加兼職工作或投入到其他形式的勤工助學活動中。與學年制相比，學分制讓學生更容易實現(xiàn)這些愿望，但也使班級管理的難度加大。當前高校學分體制下，完善改革最重要的是要加強班級管理提高班級凝聚力。

2管理人才的選拔和培訓可有效提高班級凝聚力

大一開學之初是班級工作管理的關鍵，同學們剛剛進入大學校園沒有目標便很容易迷失自己，不知在什么時間需要做什么，這時的管理更加容易，也是培養(yǎng)班風的最佳時候。這時班長及其管理團隊的作用就顯得更為重要了，所以應當對班長和班委的選拔格外重視，并在委任后進行相關管理培訓，便可決定整體班級發(fā)展方向及前景。

學生工作處在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，積極參加學院黨委和機關黨總支的各項實踐活動，于3月23日組織全處黨員與全院10個系20個班級建立學習實踐活動的聯(lián)系點。其目的是：緊緊圍繞學生教育管理的主要工作，深入教學班與學生面對面得交流，直接聽取學生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調研報告，制訂和完善相關制度和方案，使學生工作再上新臺階。其做法是：

一、與教學班建立聯(lián)系點。我們組織5名黨員在全院10個系20個教學班分別建立聯(lián)系點，每名黨員分別在2各系的4個教學班（07、08級各1個）進行訪談。我們以20個教學班為平臺，在深入學習實踐科學發(fā)展的過程中，聯(lián)系理論實際，聯(lián)系思想實際，聯(lián)系工作實際，有計劃的與學生直接交流。使我們在學習實踐中有對象，調研思政有基地，提高貫徹落實科學發(fā)展觀的效果。

二、搭建交流平臺，廣泛聯(lián)系教學班進行交流互動。了解和掌握學生的所思所想，形成與學生面對面直接的交流平臺。與學生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級建設的全面情況；二是與普通學生交流座談，了解學生的所思所想及對我們工作的意見和建議；三是與經(jīng)濟困難學生談心，了解我們資助政策的落實情況；四是聯(lián)系點的班級分別召開一次以科學發(fā)展觀為主題的班會，回答同學們提出的問題，和我們改進的設想，形成互動，提高工作的科學性。

三、調研突出重點。學生工作任務繁雜，在調研中，我們緊緊圍繞年度學生工作安排，重點是學生日常教育管理工作，輔導員隊伍工作，班級集體建設，資助經(jīng)濟困難學生工作，學生關鍵能力培養(yǎng)等五個主要方面展開，在調研過程中，以耐性聽取學生的意見和建議為主，以了解和把握學生所關心的難點、熱點問題為主，以解決和改進工作為主。用實際行動落實以人為本，以學生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺政策。在廣泛與學生交流調研的基礎上，我們學生處組織黨員進行認真分析梳理，5月上旬進行一次集中研討，集思廣益形成文字的調研報告。并針對存在的問題，完善改進相關方案，為堅持科學發(fā)展觀提出有份量的建議，把我院學生教育管理工作提升到更高的層次。

學生工作處在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，積極參加學院黨委和機關黨總支的各項實踐活動，于3月23日組織全處黨員與全院10個系20個班級建立學習實踐活動的聯(lián)系點。其目的是：緊緊圍繞學生教育管理的主要工作，深入教學班與學生面對面得交流，直接聽取學生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調研報告，制訂和完善相關制度和方案，使學生工作再上新臺階。其做法是：

一、與教學班建立聯(lián)系點。我們組織5名黨員在全院10個系20個教學班分別建立聯(lián)系點，每名黨員分別在2各系的4個教學班（07、08級各1個）進行訪談。我們以20個教學班為平臺，在深入學習實踐科學發(fā)展的過程中，聯(lián)系理論實際，聯(lián)系思想實際，聯(lián)系工作實際，有計劃的與學生直接交流。使我們在學習實踐中有對象，調研思政有基地，提高貫徹落實科學發(fā)展觀的效果。

二、搭建交流平臺，廣泛聯(lián)系教學班進行交流互動。了解和掌握學生的所思所想，形成與學生面對面直接的交流平臺。與學生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級建設的全面情況；二是與普通學生交流座談，了解學生的所思所想及對我們工作的意見和建議；三是與經(jīng)濟困難學生談心，了解我們資助政策的落實情況；四是聯(lián)系點的班級分別召開一次以科學發(fā)展觀為主題的班會，回答同學們提出的問題，和我們改進的設想，形成互動，提高工作的科學性。公務員之家:

三、調研突出重點。學生工作任務繁雜，在調研中，我們緊緊圍繞年度學生工作安排，重點是學生日常教育管理工作，輔導員隊伍工作，班級集體建設，資助經(jīng)濟困難學生工作，學生關鍵能力培養(yǎng)等五個主要方面展開，在調研過程中，以耐性聽取學生的意見和建議為主，以了解和把握學生所關心的難點、熱點問題為主，以解決和改進工作為主。用實際行動落實以人為本，以學生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺政策。在廣泛與學生交流調研的基礎上，我們學生處組織黨員進行認真分析梳理，5月上旬進行一次集中研討，集思廣益形成文字的調研報告。并針對存在的問題，完善改進相關方案，為堅持科學發(fā)展觀提出有份量的建議，把我院學生教育管理工作提升到更高的層次。

學生工作處在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，積極參加學院黨委和機關黨總支的各項實踐活動，于3月23日組織全處黨員與全院10個系20個班級建立學習實踐活動的聯(lián)系點。其目的是：緊緊圍繞學生教育管理的主要工作，深入教學班與學生面對面得交流，直接聽取學生的意見和建議，集中討論梳理，寫出文字調研報告，制訂和完善相關制度和方案，使學生工作再上新臺階。其做法是：

一、與教學班建立聯(lián)系點。我們組織5名黨員在全院10個系20個教學班分別建立聯(lián)系點，每名黨員分別在2各系的4個教學班（07、08級各1個）進行訪談。我們以20個教學班為平臺，在深入學習實踐科學發(fā)展的過程中，聯(lián)系理論實際，聯(lián)系思想實際，聯(lián)系工作實際，有計劃的與學生直接交流。使我們在學習實踐中有對象，調研思政有基地，提高貫徹落實科學發(fā)展觀的效果。

二、搭建交流平臺，廣泛聯(lián)系教學班進行交流互動。了解和掌握學生的所思所想，形成與學生面對面直接的交流平臺。與學生的交流分為四步，一是與班委交流，了解班級建設的全面情況；二是與普通學生交流座談，了解學生的所思所想及對我們工作的意見和建議；三是與經(jīng)濟困難學生談心，了解我們資助政策的落實情況；四是聯(lián)系點的班級分別召開一次以科學發(fā)展觀為主題的班會，回答同學們提出的問題，和我們改進的設想，形成互動，提高工作的科學性。

三、調研突出重點。學生工作任務繁雜，在調研中，我們緊緊圍繞年度學生工作安排，重點是學生日常教育管理工作，輔導員隊伍工作，班級集體建設，資助經(jīng)濟困難學生工作，學生關鍵能力培養(yǎng)等五個主要方面展開，在調研過程中，以耐性聽取學生的意見和建議為主，以了解和把握學生所關心的難點、熱點問題為主，以解決和改進工作為主。用實際行動落實以人為本，以學生為本的教育管理理念。

四、集中研討出臺政策。在廣泛與學生交流調研的基礎上，我們學生處組織黨員進行認真分析梳理，5月上旬進行一次集中研討，集思廣益形成文字的調研報告。并針對存在的問題，完善改進相關方案，為堅持科學發(fā)展觀提出有份量的建議，把我院學生教育管理工作提升到更高的層次。

為加緊培養(yǎng)青年教師，加大培養(yǎng)力度，加快培養(yǎng)步伐，在我校實行青年教師“傳、幫、帶”導師制。為搞好此項工作，特制定本辦法。

一、指導思想

通過骨干教師對青年教師實行“一對一”的傳、幫、帶方式，加大師資培養(yǎng)力度，使青年教師盡快熟悉教育教學及科研工作，在業(yè)務上有所長進，在工作中得到鍛煉，使全校的師資隊伍建設上一個新的臺階。

二、具體要求

（一）教學結對要求

1．備課方面：青年教師必須比指導教師提前備課，備好詳案，每備一課時，教案必須經(jīng)指導教師嚴格審查，提出指導建議（寫在教案上），簽字后方可進課堂上課。每節(jié)課后必須有教后反思，學期結束教案必須上交。

摘要：班級文化，是一個班級整體的精神風貌、行為準則、價值觀念以及人際環(huán)境的綜合體現(xiàn)，班級文化的形成，是全體師生共同努力的結果，同時，它又對全體師生的言行有著引導與約束的作用?？梢?，加強班級文化建設對于優(yōu)化班級管理有著重要意義。因此，在本文中，筆者從班主任的視角，針對優(yōu)化班級文化的策略展開研究與探索，并希望以此為契機，拓寬班級管理的途徑，提高班級管理的效率，為學生的潛心學習與健康成長營造良好的氛圍與環(huán)境。

關鍵詞：初中；班主任；班級文化；班級管理

為了踐行“以人為本”的教育理念，班主任應該轉變自身在班級管理中的角色，由班級管理中的領導者與說教者，變?yōu)閰⑴c者與引導者，使學生在潛移默化，而非教師的耳提面命中學會自我管理與自我完善。那么，班主任如何在完成自身角色轉變的同時，履行自身的工作使命，實現(xiàn)高效的班級管理呢？筆者建議班主任能夠從優(yōu)化班級文化入手，發(fā)揮班級文化對于學生思想的熏陶與影響作用以及對于學生行為的約束與引導功能，使學生在班級文化的帶動下，加強自我教育，實現(xiàn)自我成長?；诖?，在本文中，筆者嘗試以“美化班級環(huán)境”“完善管理制度”“開展集體活動”“樹立模范標兵”為契機，探索優(yōu)化班級文化的途徑，并以此為切入點，尋求加強班級管理的方法。希望通過本文的論述，能夠幫助廣大班主任從優(yōu)化班級文化的視角，拓寬工作眼界、創(chuàng)新工作方法、強化班級管理。

一、以美化班級環(huán)境為契機，優(yōu)化班級文化，加強班級管理

蘇霍姆林斯基曾用“最終連學校的墻壁也在說話”強調環(huán)境對于學生教育的重要性。誠然，真、善、美的環(huán)境不僅能夠帶給學生精神享受，還能夠給予學生思想熏陶，是優(yōu)化班級文化的有效途徑，也是加強班級管理的有效策略。因此，筆者建議初中班主任抓住以下幾個重要環(huán)節(jié)，美化班級環(huán)境，優(yōu)化班級文化。首先，創(chuàng)造德育機會。班主任應該充分應用班級的裝貼畫、黑板報、展示欄等空間，創(chuàng)造德育的機會，使學生的思想和道德受到正面的引導與積極的影響；其次，營造書香氛圍。班主任應該通過讀書角、布告欄、習作展等平臺，為學生的互相學習與交流創(chuàng)造機會，在班級里形成熱愛閱讀、熱愛學習、熱愛交流的良好氛圍；最后，形成團結風氣。班主任應該通過標語、班徽、班旗等具有班級特色的物品的懸掛或擺放，增加學生的歸屬感與凝聚力，在班級形成團結向上的風氣。例如，班主任可以每學期給學生設定一個黑板報的主題，并要求學生每周設計新的板報內容，裝飾班級環(huán)境。比如，初一上學期的板報主題為“法治社會建設”。圍繞這個主題，學生設計了“法律知識普及”“做遵紀守法公民”“依法治國的重要意義”等板報內容。通過創(chuàng)作和閱讀這些板報，學生能夠在不知不覺之間養(yǎng)成自覺自律的習慣，形成遵守規(guī)則的意識。這樣一來，學生就能夠提高自身在班級活動中的自律性，從而大大提高班級管理的效率。再比如，班主任鼓勵學生共同設計班徽，并將班徽制作出來懸掛到講臺兩側。有班級人數(shù)為42人，班級門牌號為八年級一班，于是，同學們集思廣益，對于4、2、8、1四個數(shù)字進行巧妙設計，跟班花圖案——梅花結合到一起，組成了本班的班徽。每當這個凝聚著全班智慧和全員情感的班徽出現(xiàn)在學生眼前的時候，都能夠提醒他們，八年級一班的42名同學是一個團結的整體，他們像梅花一樣傲雪而立，堅強不屈?？梢姡藭r的班徽已經(jīng)不再是簡單的裝飾物，而是激勵學生團結與奮進的“催化劑”。這兩個案例表明，班主任可以通過美化班級環(huán)境來優(yōu)化班級文化，強化班級管理。

二、以完善管理制度為契機，優(yōu)化班級文化，加強班級管理

一、科學運用激勵機制

班級管理的主體是學生，他們普遍希望得到教師的賞識和夸獎。筆者將激勵機制引入班級管理中，挖掘學生身上的閃光點，并且對學生的優(yōu)點進行贊賞、好事進行表揚。通過由針對性地對學生進行激勵，可以調動學生的積極性，保持良好的紀律性，從而使整個班級產(chǎn)生凝聚力，促進班級管理。在進行激勵機制的運用中，教師要了解學生的心理，并且挖掘學生身上的閃光點。在激勵機制中，可采用“期望理論”對學生進行激勵。班主任對學生進行有效的鼓勵，能夠使學生保持積極的情緒，從而不斷地取得進步。比如，筆者在進行班級管理的實踐中，有一個學生的才藝很好，但是對于班級值日的活動并不熱衷。筆者采用有效的激勵機制，讓這個學生能夠在課間指導大家唱歌。筆者在對她進行夸獎的過程中積極肯定了她的長處，并且就她的行為進行鼓勵，同時適當?shù)靥岢隽藢λ钠谕?，這樣使該學生能夠接受建議，并且在教大家唱歌的過程讓她的責任心得到加強。在進行激勵的過程中，要挖掘學生身上的閃光點進行表揚，并且對學生的期望提出鼓勵，使學生的素質能夠全面提升。

二、選擇適當?shù)姆椒?/p>

在采用激勵機制的過程中，可以選擇多種方法進行激勵，主要有以下幾種有效的激勵方法。

1.個體激勵

個體激勵是對學生的個體行為進行激勵，包括對學生做的好人好事提出表揚，以及對學生的不足提出建議。在對學生進行個體激勵的過程中，教師要掌握好方法與尺度，要維護學生的自尊。教師可以采取閑聊激勵、榜樣激勵的方式對學生進行引導，這樣可以有效地使學生得到放松，并且能夠促進學生的積極主動性，使班級管理事半功倍。

已經(jīng)開展的工作是：

1、開展學生學習情況調查。

各院系對全體學生的學習成績進行調查，摸清問題。總體情況是：現(xiàn)在學生不及格率較高；按學校現(xiàn)在的規(guī)定，已得不到學位的人數(shù)在增加，不能按期畢業(yè)的學生也在增加，畢業(yè)生中考取研究生的比率還比較低。

2、開展班級建設。

我校原來的激勵機制，如三好班、優(yōu)良學風班、學風進步班、各種獎學金評比等，實際這些激勵措施只是激勵了30%的學生，對大多數(shù)學生激勵作用較小，所以我們這學期啟動百強班級建設計劃，不拘一格建設好班級，營造良好的群體氛圍，以此為基礎加強學風建設，目前百強班級建設正在進行中。

3、推廣院系領導、教師與學生不定期交流制度。

一、小學班級管理原則

(一)遵循以教育為先的管理原則，實行全面性的教育發(fā)展。為了學生更好的學習，班級管理可以正確指導學生進行學習，另外，在生活和人格方面，班級管理也可以很好的對學生進行引導和教育。班級管理需呈現(xiàn)學校教育的育人功能，從而促進學生在健康的環(huán)境下全面發(fā)展。

(二)遵循以學生為主的管理原則，即以學生為主體的班級管理模式，尤其是小學班級管理，小學生正處于成長階段，心智并不是很成熟，注重學生的感受和思想，把學生的教育工作放在重要位置。

(三)遵循管理平等的原則，由于每個班級有優(yōu)等生和學困生，因此，進行班級管理時，應遵循平等對待的原則，若特別對待優(yōu)等生，而不關心學困生，則容易造成學困生心理產(chǎn)生陰影，也不利于學生健康成長。

二、小學班級管理創(chuàng)新發(fā)展策略

(一)采用創(chuàng)新書面交流法，加強師生之間的關系，平等對待每一位學生