導(dǎo)語：初中班主任優(yōu)化班級文化建設(shè)的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班級文化，是一個班級整體的精神風(fēng)貌、行為準(zhǔn)則、價值觀念以及人際環(huán)境的綜合體現(xiàn)，班級文化的形成，是全體師生共同努力的結(jié)果，同時，它又對全體師生的言行有著引導(dǎo)與約束的作用。可見，加強(qiáng)班級文化建設(shè)對于優(yōu)化班級管理有著重要意義。因此，在本文中，筆者從班主任的視角，針對優(yōu)化班級文化的策略展開研究與探索，并希望以此為契機(jī)，拓寬班級管理的途徑，提高班級管理的效率，為學(xué)生的潛心學(xué)習(xí)與健康成長營造良好的氛圍與環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級文化；班級管理

為了踐行“以人為本”的教育理念，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身在班級管理中的角色，由班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)者與說教者，變?yōu)閰⑴c者與引導(dǎo)者，使學(xué)生在潛移默化，而非教師的耳提面命中學(xué)會自我管理與自我完善。那么，班主任如何在完成自身角色轉(zhuǎn)變的同時，履行自身的工作使命，實現(xiàn)高效的班級管理呢？筆者建議班主任能夠從優(yōu)化班級文化入手，發(fā)揮班級文化對于學(xué)生思想的熏陶與影響作用以及對于學(xué)生行為的約束與引導(dǎo)功能，使學(xué)生在班級文化的帶動下，加強(qiáng)自我教育，實現(xiàn)自我成長?；诖?，在本文中，筆者嘗試以“美化班級環(huán)境”“完善管理制度”“開展集體活動”“樹立模范標(biāo)兵”為契機(jī)，探索優(yōu)化班級文化的途徑，并以此為切入點，尋求加強(qiáng)班級管理的方法。希望通過本文的論述，能夠幫助廣大班主任從優(yōu)化班級文化的視角，拓寬工作眼界、創(chuàng)新工作方法、強(qiáng)化班級管理。

一、以美化班級環(huán)境為契機(jī)，優(yōu)化班級文化，加強(qiáng)班級管理

蘇霍姆林斯基曾用“最終連學(xué)校的墻壁也在說話”強(qiáng)調(diào)環(huán)境對于學(xué)生教育的重要性。誠然，真、善、美的環(huán)境不僅能夠帶給學(xué)生精神享受，還能夠給予學(xué)生思想熏陶，是優(yōu)化班級文化的有效途徑，也是加強(qiáng)班級管理的有效策略。因此，筆者建議初中班主任抓住以下幾個重要環(huán)節(jié)，美化班級環(huán)境，優(yōu)化班級文化。首先，創(chuàng)造德育機(jī)會。班主任應(yīng)該充分應(yīng)用班級的裝貼畫、黑板報、展示欄等空間，創(chuàng)造德育的機(jī)會，使學(xué)生的思想和道德受到正面的引導(dǎo)與積極的影響；其次，營造書香氛圍。班主任應(yīng)該通過讀書角、布告欄、習(xí)作展等平臺，為學(xué)生的互相學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)造機(jī)會，在班級里形成熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛交流的良好氛圍；最后，形成團(tuán)結(jié)風(fēng)氣。班主任應(yīng)該通過標(biāo)語、班徽、班旗等具有班級特色的物品的懸掛或擺放，增加學(xué)生的歸屬感與凝聚力，在班級形成團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣。例如，班主任可以每學(xué)期給學(xué)生設(shè)定一個黑板報的主題，并要求學(xué)生每周設(shè)計新的板報內(nèi)容，裝飾班級環(huán)境。比如，初一上學(xué)期的板報主題為“法治社會建設(shè)”。圍繞這個主題，學(xué)生設(shè)計了“法律知識普及”“做遵紀(jì)守法公民”“依法治國的重要意義”等板報內(nèi)容。通過創(chuàng)作和閱讀這些板報，學(xué)生能夠在不知不覺之間養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣，形成遵守規(guī)則的意識。這樣一來，學(xué)生就能夠提高自身在班級活動中的自律性，從而大大提高班級管理的效率。再比如，班主任鼓勵學(xué)生共同設(shè)計班徽，并將班徽制作出來懸掛到講臺兩側(cè)。有班級人數(shù)為42人，班級門牌號為八年級一班，于是，同學(xué)們集思廣益，對于4、2、8、1四個數(shù)字進(jìn)行巧妙設(shè)計，跟班花圖案——梅花結(jié)合到一起，組成了本班的班徽。每當(dāng)這個凝聚著全班智慧和全員情感的班徽出現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，都能夠提醒他們，八年級一班的42名同學(xué)是一個團(tuán)結(jié)的整體，他們像梅花一樣傲雪而立，堅強(qiáng)不屈?？梢?，此時的班徽已經(jīng)不再是簡單的裝飾物，而是激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)的“催化劑”。這兩個案例表明，班主任可以通過美化班級環(huán)境來優(yōu)化班級文化，強(qiáng)化班級管理。

二、以完善管理制度為契機(jī)，優(yōu)化班級文化，加強(qiáng)班級管理

古語有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蓖晟贫侠淼墓芾碇贫龋前嗉壒芾聿豢苫蛉钡那疤岜Ｕ?。然而，在傳統(tǒng)的班級管理中，很多學(xué)生對于班級的管理制度卻缺少認(rèn)同的態(tài)度和遵守的自覺。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于，這種制度只是班主任管理學(xué)生的工具，沒有凝聚學(xué)生的意愿和心聲。為了轉(zhuǎn)變這種局面，班主任應(yīng)該秉持民主管理的原則，讓學(xué)生共同參與班級管理制度的制定與維護(hù)，使民主自治成為一種班級文化，從而強(qiáng)化班級管理。下面，筆者針對完善班級管理制度的重要步驟進(jìn)行詳細(xì)闡述。首先，共同商定管理規(guī)則。在民主自治的班級文化中，學(xué)生才是班級管理的主體。因此，班主任應(yīng)該跟學(xué)生共同商定班級管理規(guī)則，從而賦予學(xué)生制度制定者與執(zhí)行者的雙重身份，提高他們在班級管理中的自覺性。其次，共同參與管理活動。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在民主自治中的作用，使每個人都承擔(dān)班級組織、管理和監(jiān)督的責(zé)任，從而提高班級管理的效率；最后，共同反思管理成果。班主任應(yīng)該定期組織學(xué)生針對班級管理成果加以反思，使學(xué)生認(rèn)識到班級管理中的問題及進(jìn)展，從而對于管理制度及管理方法加以調(diào)整，形成更民主的班級文化和更高效的管理策略。例如，七年級新生入學(xué)的時候，班主任就可以通過以下途徑，針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等班級管理細(xì)則征求學(xué)生的意見。首先，問卷調(diào)研。班主任可以向?qū)W生下發(fā)調(diào)研問卷，針對班級管理的制度及方法詢問學(xué)生的意見。其次，個別談話。對于一些在班級管理中有經(jīng)驗或有想法的學(xué)生，班主任可以與他們展開個別談話，傾聽他們的心聲。最后，集體研討。結(jié)合問卷調(diào)研和個別談話的成果，班主任可以跟學(xué)生展開集體研討活動，并共同制定班級管理試行方案，要求學(xué)生按照方案規(guī)范自己的言行。在此基礎(chǔ)上，班主任可以通過委派制、競選制、推舉制、輪崗制相結(jié)合的形式，讓全體同學(xué)都參與到班級管理當(dāng)中，從而提升學(xué)生的責(zé)任感與自覺性。到了學(xué)期中期，班主任可以組織學(xué)生針對試行的班級管理條例及方法進(jìn)行討論，保留好的部分，剔除不好的部分，補(bǔ)充缺失的部分，形成較全面而科學(xué)的班級管理方案。在整個過程中，班主任充分尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位，不僅營造了民主自由的班級文化，更通過這種文化，提高了班級管理的效率。

三、以開展集體活動為契機(jī)，優(yōu)化班級文化，加強(qiáng)班級管理

班級文化的形成與發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是教師和學(xué)生在共同的經(jīng)歷中逐漸形成的一種彼此認(rèn)同的、約定俗成的精神、情感和行為規(guī)范的凝結(jié)。因此，班主任要想優(yōu)化班級文化，就需要為師生之間的共同經(jīng)歷提供契機(jī)，為師生之間的思想交流提供載體?；诖?，筆者建議班主任積極開展集體活動，并使班級文化在集體活動中得以形成與升華。下面，筆者針對常見的、有利于班級文化優(yōu)化與升華的集體活動進(jìn)行詳細(xì)說明。首先，文藝表演活動。在演講、辯論、歌唱等文藝表演活動中，班主任可以借助活動內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美，同時，在班級內(nèi)形成崇尚真、歌頌善、追求美的文化氛圍，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和價值觀十分有益，也為班級管理的順利進(jìn)行奠定了思想基礎(chǔ)。其次，體育競技活動。在體育活動中，班主任能夠通過日常體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生堅韌、頑強(qiáng)的品格。同時，能夠通過體育競技活動，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和團(tuán)結(jié)精神。這些都對于班級文化的優(yōu)化和班級管理的強(qiáng)化有著輔助作用。再次，社會實踐活動。在真實的社會實踐活動中，學(xué)生能夠切實與他人展開交流與協(xié)作，促進(jìn)自身合作意識的形成。同時，學(xué)生也能夠認(rèn)識到自身的社會責(zé)任，促進(jìn)自身責(zé)任意識的形成。當(dāng)學(xué)生帶著這些品質(zhì)回歸到班級生活中，就能夠促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也能夠為班級管理帶來積極影響。最后，交流分享活動。班主任可以通過主題班會、讀書交流會、學(xué)習(xí)研討會等多種形式，促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分享成長心得、加強(qiáng)情感溝通，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而又緊張的學(xué)習(xí)氛圍以及團(tuán)結(jié)而又溫情的心理環(huán)境。例如，月考過后，為了幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，也為了幫助學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，班主任組織了一場“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流大會”。在大會上，學(xué)生們針對自己在學(xué)習(xí)中的困惑與收獲進(jìn)行了交流與討論。在這個過程中，學(xué)生之間增加了了解，增進(jìn)了感情。在大會結(jié)束后，很多學(xué)生自愿結(jié)成了學(xué)習(xí)互助小組。通過小組互助，學(xué)生不再需要班主任的督促就能主動學(xué)習(xí)?？梢?，通過集體活動，班主任能夠構(gòu)建積極、健康、團(tuán)結(jié)、向上的班級文化，并以此為契機(jī)，強(qiáng)化班級管理。

四、以樹立模范標(biāo)兵為契機(jī)，優(yōu)化班級文化，加強(qiáng)班級管理

古希臘曾經(jīng)有一句諺語：“模范比教訓(xùn)更有力量?！闭\然，在班級管理中，班主任與其每天盯著學(xué)生的錯處，對他們進(jìn)行無休止的說教，不如樹立若干個榜樣，使學(xué)生在榜樣力量的感染下，自覺改正錯誤，見賢思齊。下面，筆者針對在優(yōu)化班級文化、強(qiáng)化班級管理中必不可少的幾類模范標(biāo)兵進(jìn)行詳細(xì)闡述。首先，學(xué)習(xí)標(biāo)兵。為了帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該在班級樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。然而，此處要注意的是，班主任評選出來的學(xué)習(xí)標(biāo)兵不僅要自己成績好，還要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、道德品質(zhì)等各方面都具有表率作用，才能真正發(fā)揮榜樣的力量，帶動大家一起學(xué)習(xí)。其次，道德標(biāo)兵。初中生的“三觀”尚未完全建立，班主任在班級里樹立怎樣的榜樣，就等于引導(dǎo)他們的“三觀”向哪個方向發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德上的閃光點，并樹立道德標(biāo)兵，使學(xué)生受到正面的影響，形成正確的“三觀”。這不僅有利于班級文化的優(yōu)化，也為班級管理的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。最后，創(chuàng)意標(biāo)兵。新的歷史時期對于人才提出了新的要求。作為班主任，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力納入工作范疇，融入班級文化。因此，班主任應(yīng)該在班級里評選創(chuàng)意標(biāo)兵，對于在學(xué)習(xí)與生活中具有獨特創(chuàng)意的學(xué)生給予表揚(yáng)和認(rèn)可，從而在班級里形成勇于創(chuàng)新的文化，并將這種文化融入班級管理中，促使學(xué)生開動腦筋，思考班級管理的新途徑與新方法。例如，學(xué)期末的時候，班主任在班級評選了五名學(xué)習(xí)標(biāo)兵。其中，三名是成績突出、名列前茅的學(xué)生，兩名是進(jìn)步巨大，突飛猛進(jìn)的學(xué)生。在評選出標(biāo)兵之后，班主任讓這五名學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得與方法與大家分享，同時，鼓勵其他同學(xué)借鑒這五名同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)這五名同學(xué)的學(xué)習(xí)精神，你追我趕，共同爭奪下學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵的稱號。通過學(xué)習(xí)標(biāo)兵的樹立，在班級里形成了既團(tuán)結(jié)互助又彼此競爭的班級氛圍，這使班級的學(xué)習(xí)管理工作取得了巨大進(jìn)步?？梢姡嘀魅慰梢砸詷淞⒛７稑?biāo)兵為契機(jī)，優(yōu)化班級文化，加強(qiáng)班級管理。綜上所述，班級文化與班級管理相互影響，彼此相依。好的班級文化能夠促進(jìn)班級管理，同時，好的班級管理也能夠優(yōu)化班級文化。因此，筆者建議班主任能夠通過“美化班級環(huán)境”“完善管理制度”“開展集體活動”“樹立模范標(biāo)兵”等途徑，在優(yōu)化班級文化的同時，加強(qiáng)班級管理，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長營造良好氛圍、打下堅實基礎(chǔ)。

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作者：張丹 單位：江蘇省新沂市港頭中學(xué)