導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用型高校大學(xué)物理線上教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:線上教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，有效地實(shí)施大學(xué)物理課程線上教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)線上教學(xué)效果以及線上教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討如何保證應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程線上教學(xué)質(zhì)量、提高線上教學(xué)效率，為應(yīng)用型高校線上教學(xué)模式的優(yōu)化與升級(jí)提供理論和實(shí)踐的借鑒。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校；大學(xué)物理；線上教學(xué)；教學(xué)資源；MOOC；精品課程

大學(xué)物理課程是高校理工科專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課程，課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打好必要的知識(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用[1]。受2020年疫情的影響，各大高校的教師將教學(xué)的重心從線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，線上教學(xué)是戰(zhàn)“疫”應(yīng)急之舉，卻蘊(yùn)含著教育創(chuàng)新和教學(xué)改革的契機(jī)。線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生即使相隔萬(wàn)里也可以開展教學(xué)活動(dòng)，打破教與學(xué)的時(shí)空限制[2]。線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)跨地域的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，充分體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和打造終身學(xué)習(xí)理念的需要[3]。線上教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但缺乏面對(duì)面的交流互動(dòng)和集體學(xué)習(xí)氛圍，難以保證學(xué)習(xí)行為和效果。特別是以獨(dú)立學(xué)院、民辦高校為代表的應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)更加突出專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，加之校內(nèi)相應(yīng)的在線教學(xué)資源短缺，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)水平較低，因此，如何根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況有效實(shí)施大學(xué)物理課程線上教學(xué)、保證線上教學(xué)質(zhì)量、提高線上教學(xué)效率，是值得思考的問(wèn)題。本文以吉林建筑科技學(xué)院大學(xué)物理課程為例，通過(guò)線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)實(shí)施兩方面具體說(shuō)明線上教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程，通過(guò)一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)線上教學(xué)效果以及線上教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討如何保證應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程線上教學(xué)質(zhì)量、提高線上教學(xué)效率，為我國(guó)應(yīng)用型高校大學(xué)物理線上教學(xué)的實(shí)施提出實(shí)踐性建議，希望可以為進(jìn)一步推動(dòng)教育理念和教育方法改革，為應(yīng)用型高校線上教學(xué)模式優(yōu)化與升級(jí)提供理論和實(shí)踐的借鑒。

1線上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.1線上教學(xué)準(zhǔn)備

1.1.1教學(xué)模式的準(zhǔn)備近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、藍(lán)墨云教學(xué)、智慧樹平臺(tái)、好大學(xué)、學(xué)堂在線等。隨著我國(guó)線上教學(xué)課程的發(fā)展，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)了多維度的教學(xué)模塊，并且都有很多優(yōu)秀的線上教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)比各種不同教學(xué)平臺(tái)，并且經(jīng)過(guò)兩周的摸索、測(cè)試和組內(nèi)探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終選擇中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)和QQ教學(xué)群進(jìn)行線上教學(xué)。為了確保線上教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)團(tuán)隊(duì)2020年2月參加學(xué)校組織的中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)操作線上培訓(xùn)，課程類型選擇異步SPOC，根據(jù)學(xué)校的教材和學(xué)生的實(shí)際情況，重新創(chuàng)建教學(xué)單元，同時(shí)在慕課堂上建立班級(jí)，并邀請(qǐng)所授班級(jí)的學(xué)生全部加入班級(jí)。為了確保學(xué)生能及時(shí)接收課程信息與教學(xué)安排，還建立相應(yīng)的QQ教學(xué)群。1.1.2教學(xué)資源的準(zhǔn)備對(duì)于教學(xué)視頻資源，選擇中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)同濟(jì)大學(xué)的普通物理課程（國(guó)家級(jí)精品課程）。該課程與學(xué)校大學(xué)物理課程契合度較高，知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致到位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授控制在15分鐘之內(nèi)；同時(shí)，每個(gè)教學(xué)單元設(shè)置較多的單元測(cè)試題和討論題，能夠符合應(yīng)用型大學(xué)物理的教學(xué)需求。除了視頻資源之外，還上傳電子課件PPT、電子教案、章節(jié)自測(cè)題、參考書目等多種教學(xué)資源。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)錄制速課以供學(xué)生課后自學(xué)。運(yùn)用QQ教學(xué)群進(jìn)行課程講授、互動(dòng)、答疑和交流，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)程度。

1.2線上教學(xué)的實(shí)施

1.2.1課前準(zhǔn)備根據(jù)本學(xué)期所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，重新制訂科學(xué)合理的授課計(jì)劃。教師需要提前一周觀看MOOC平臺(tái)的教學(xué)視頻資源，了解學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。MOOC平臺(tái)中每一單元都有章節(jié)測(cè)驗(yàn)題和討論題，但是題量偏多，教師可以根據(jù)學(xué)情，合理地刪減或者更換題目。通過(guò)QQ教學(xué)群提前通知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。1.2.2課堂教學(xué)整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：簽到→發(fā)布本節(jié)課程目標(biāo)及課程時(shí)間安排表→觀看教學(xué)視頻→課程討論→課堂練習(xí)→答疑互動(dòng)→總結(jié)。每節(jié)課提前十分鐘讓學(xué)生在微信慕課堂小程序進(jìn)行簽到，可以不占用上課時(shí)間，方便地掌握學(xué)生的出勤情況；提前五分鐘給學(xué)生發(fā)布本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)及課程時(shí)間安排表，可以讓學(xué)生清楚地掌握自己本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)間的分配；正式上課時(shí)，讓學(xué)生到中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，參與課程討論，做平臺(tái)上的課堂練習(xí)及測(cè)試題（通過(guò)觀看MOOC視頻，可以讓學(xué)生掌握課程的大部分知識(shí)；通過(guò)參與討論及課堂練習(xí)，可以使學(xué)生將不容易理解的知識(shí)點(diǎn)輕松掌握）；之后在QQ教學(xué)群答疑，如果學(xué)生沒(méi)有需要答疑的問(wèn)題，就進(jìn)入隨機(jī)提問(wèn)、搶答環(huán)節(jié)，從而讓教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每節(jié)課最后五分鐘，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并以文字形式體現(xiàn)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，以鞏固教學(xué)效果。1.2.3課后跟蹤每節(jié)課后，教師都要及時(shí)查看MOOC平臺(tái)學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)題及討論題答案，以便清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于出錯(cuò)較多的題目，除了在答疑環(huán)節(jié)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，還制成PPT錄制成速課發(fā)送給學(xué)生，以供他們課后鞏固復(fù)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，每節(jié)課后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)，并做到及時(shí)批改。1.2.4考核模式為了保證大學(xué)物理線上教學(xué)有序進(jìn)行，在開課的第一節(jié)就將本學(xué)期線上教學(xué)考核方案告知學(xué)生。吉林建筑科技學(xué)院大學(xué)物理線上教學(xué)成績(jī)考核包括簽到、觀看教學(xué)視頻、測(cè)驗(yàn)題及討論題、課堂互動(dòng)、課堂筆記及課后作業(yè)、期末考試等五項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)置的考核比例分別為5%、15%、5%、10%、5%、60%。中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能可以有效地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可以將各項(xiàng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出Excel格式，方便教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2線上教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的線上教學(xué)，中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)總體運(yùn)行穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。本學(xué)期共有190個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其中有36次簽到、28個(gè)教學(xué)視頻、36個(gè)速課視頻、42個(gè)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、28個(gè)討論題、20次作業(yè)。通過(guò)MOOC平臺(tái)導(dǎo)出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生到課率可以達(dá)到98.7%，觀看視頻的次數(shù)及時(shí)長(zhǎng)達(dá)到要求的學(xué)生占97.2%，章節(jié)測(cè)驗(yàn)和討論題完成率為96.7%，作業(yè)提交率可以達(dá)到98.4%，并且90%以上的學(xué)生都有課堂筆記。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生能夠按照教師的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，線上教學(xué)效果良好。對(duì)比線下教學(xué)，線上教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)。1）教學(xué)可以充分利用線上精品課程資源。由于線上資源大多為名校名師所講，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以反復(fù)觀看知識(shí)點(diǎn)和記錄重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，MOOC教學(xué)可以在后臺(tái)及時(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行督促和引導(dǎo)。2）在高效利用教學(xué)資源的同時(shí)，教師可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，把控課堂的整體脈絡(luò)，更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3）MOOC討論區(qū)與QQ群課堂雙向互動(dòng)，每次課都會(huì)設(shè)計(jì)討論題、隨機(jī)提問(wèn)及搶答環(huán)節(jié)，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

3線上教學(xué)反思

線上教學(xué)是在疫情下的選擇，也是教學(xué)改革的一次新嘗試，為日后開展線上線下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在這次教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)存在諸多問(wèn)題。下面針對(duì)線上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出一些建議。

3.1重新調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容，縮小線上教學(xué)資源與課本資源的差距

由于線上教學(xué)資源采用的是MOOC平臺(tái)中的國(guó)家級(jí)精品課程，因此會(huì)面臨精品課與本校課程的教學(xué)大綱有差異的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，首先要找到一門與本校課程相近的精品課程，之后可以采用MOOC平臺(tái)中的異步SPOC方式，按照本校教學(xué)大綱重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中缺少的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅可以按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而且仍然可以高效利用MOOC資源。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)與線下的課堂教學(xué)不同，其自由度較大，并且存在諸多影響學(xué)生注意力的不可控因素，教師難以掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的態(tài)度是認(rèn)可的，但是學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法掌握、教學(xué)參與度等方面表現(xiàn)欠佳[4]。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以從提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)兩方面進(jìn)行，通過(guò)精彩的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方式、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)體系使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境、革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生放任自流，教師要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

3.3設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的討論題及章節(jié)測(cè)試題，提高答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度

線上教學(xué)答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要的，此環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生理解物理概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線教學(xué)期間，存在課堂討論氣氛不足、節(jié)奏過(guò)慢，答疑環(huán)節(jié)主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生少等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，首先要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，將本次課的考勤和課堂表現(xiàn)加分情況及時(shí)發(fā)給學(xué)生，多鼓勵(lì)，多提醒，以激勵(lì)學(xué)生參與答疑互動(dòng)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生到課堂；最后要精心設(shè)計(jì)適合應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程線上教學(xué)的討論題庫(kù)以及章節(jié)測(cè)試題庫(kù)，增加知識(shí)應(yīng)用類的探究式題目，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.4將課程思政融入線上教學(xué)，提高教師線上教學(xué)能力

為了提高教師的線上教學(xué)能力，還應(yīng)將大學(xué)物理課程與大學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，在立足課程自身特色的基礎(chǔ)上，提煉出愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神和文化自信等要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，充分發(fā)揮物理教師在思想政治教育中的作用[5]。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，要從大學(xué)物理課程的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)視頻、QQ群發(fā)言、視頻會(huì)議等方式，積極闡述物理知識(shí)中實(shí)事求是的科學(xué)觀、愛(ài)國(guó)主義國(guó)家觀、積極上進(jìn)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的人生觀等，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)要求。

4總結(jié)

通過(guò)這一學(xué)期的線上教學(xué)，筆者體會(huì)到：無(wú)論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，都應(yīng)以學(xué)為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課方式與進(jìn)度，教師除了扮演知識(shí)傳授者之外，也要承擔(dān)課程管理者和學(xué)生引導(dǎo)者的角色。本文從線上教學(xué)準(zhǔn)備和線上教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面介紹大學(xué)物理課程線上教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，總結(jié)本學(xué)期線上教學(xué)實(shí)踐效果；同時(shí)針對(duì)應(yīng)用型高校大學(xué)物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，分析本學(xué)期線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。線上教學(xué)還存在諸多不確定性因素，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和授課內(nèi)容，采取不同的方式組織教學(xué)，確保線上教學(xué)效果。本文闡述的線上教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了此方案可行性高，教學(xué)效果良好，希望能為應(yīng)用型高校大學(xué)物理教學(xué)工作提供有益的參考，為日后繼續(xù)開展線上線下混合式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

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作者：黃丹