導(dǎo)語：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課在管弦器樂教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是指同管弦樂一起演奏的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，可以在一定程度上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏能力。因此，對管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)曲目的選擇、管弦鋼琴樂器的演奏技巧等進(jìn)行分析，探討管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)方法，以為音樂愛好者在學(xué)習(xí)鋼琴及其他管弦器樂時提供幫助。

關(guān)鍵詞：管弦器樂教學(xué)；鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；綜合性教學(xué)

管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在形式和內(nèi)容上都不同于傳統(tǒng)的器樂教學(xué)。在形式上，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)并不是傳統(tǒng)、一對一的器樂演奏教學(xué)，而是同時對鋼琴音樂和管弦器樂進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，比較常用的管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)模式為集體授課與單獨授課相結(jié)合的方式，鋼琴與管弦樂器的二重奏是課堂教學(xué)的主要形式。之所以將鋼琴和管弦樂器這樣存在巨大差異的樂器組合起來開展教學(xué)指導(dǎo)，是因為鋼琴和管弦這兩種流行于不同時期、產(chǎn)生于不同地域、能演繹出不同風(fēng)格的樂器的相互碰撞和交融，可以很好地鍛煉學(xué)生的音樂感受能力及合作學(xué)習(xí)能力。在內(nèi)容上，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)主要以小組為單位，每個小組由兩位成員組成，分別彈奏鋼琴和管弦樂器，并學(xué)習(xí)一至兩首完整的大型音樂合奏曲或者奏鳴曲。之所以將奏鳴曲作為管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的訓(xùn)練項目，是因為奏鳴曲蘊(yùn)含著西方古典音樂的深沉與激昂，其高超的藝術(shù)表現(xiàn)形式及所展現(xiàn)出來的聲樂效果對于提升學(xué)生的演奏能力有著很好的促進(jìn)作用。與管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程相配套的考核制度也不同于傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生不需要在指導(dǎo)教師面前彈奏管弦樂器或者鋼琴，而是以音樂交流會的形式進(jìn)行，學(xué)生需要欣賞各小組的合奏曲目并給出評價。在開展管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的初期，筆者選用了一些協(xié)奏曲作為伴奏，以此來教學(xué)生學(xué)習(xí)管弦樂器，引導(dǎo)學(xué)生在演奏過程中主動體會不同演奏形式之間的相互配合并產(chǎn)生自己的思考，但實際的教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相差較大。大多數(shù)學(xué)生不僅沒有用心體會協(xié)奏曲中蘊(yùn)含的交響樂器的聲部、音色，反而僅用一種自己喜歡的樂器來練習(xí)協(xié)奏曲。這樣用單一的樂器演奏代替原本多樣化的樂器演奏雖然能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的個人演奏能力，但是缺乏不同樂器之間的交流，無法培養(yǎng)學(xué)生利用兩種樂器進(jìn)行交融演奏的興趣和能力。這也是后期筆者在管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)中將奏鳴曲作為主要教學(xué)樂曲體裁的重要原因。

一、管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的必要性

就目前的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)情況而言，開設(shè)管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程是十分必要的。受到長期單一樂器演奏教學(xué)方式的影響，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為管弦樂器、鋼琴以及其他類型的樂器之間是不存在聯(lián)系的，比如學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生會覺得自己只要練習(xí)鋼琴演奏即可，不需要學(xué)習(xí)其他器樂，就能夠讓自己擁有足夠的鋼琴演奏技巧，并在合奏過程中游刃有余；與之對應(yīng)的，學(xué)習(xí)管弦樂器的學(xué)生也會覺得管弦樂器和鋼琴存在巨大的差異，二者不僅不是一種風(fēng)格，而且演奏技巧不互通，并認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴演奏有點浪費時間。古往今來，卓有成就的音樂大家基本上都是同時精通多樣樂器演奏方式的，只有在足夠了解不同器樂之間的異同及其背后蘊(yùn)含的音樂文化的前提下，器樂的演奏才能更加飽滿。通過對不同器樂演奏藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在極大程度上開闊眼界，提高自身的音樂素養(yǎng)。

二、管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的價值取向

（一）多層次綜合素質(zhì)的價值取向

由于我國藝術(shù)教育的普及還處于初級階段，不管是藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展，還是藝術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建，都不具備成熟的案例可供參考，使得當(dāng)下的藝術(shù)教育指導(dǎo)，尤其是管弦器樂教學(xué)存在很大的不專業(yè)性。以教師的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)開展的管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)會使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目的性，很難做到全面地掌握知識。為了改善這一問題，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)非常重視復(fù)合型音樂教育，即將不同學(xué)科內(nèi)容、不同聲樂、不同器樂、不同語言文化等進(jìn)行有機(jī)整合，使之成為一門對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極大幫助的學(xué)科。管弦樂器的演奏及協(xié)奏學(xué)習(xí)都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，且考慮到不同的演出場合，學(xué)生還需要根據(jù)實際情況靈活地選擇演奏方式。因此，管弦鋼琴音樂指導(dǎo)可以在提高學(xué)生音樂能力的同時，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）多樂器演奏技能的價值取向

在學(xué)習(xí)管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程內(nèi)容的過程中，學(xué)生不僅要了解自己較為擅長的器樂演奏方式，也要了解其他器樂的樂理知識。只有當(dāng)學(xué)生了解了不同樂器的發(fā)聲方式、演奏特點等，才能在日常的學(xué)習(xí)過程中更加靈活地運用各種樂器，提高樂曲表演的感染力。同時，教師也應(yīng)分清主次，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助其確定要學(xué)習(xí)的曲目，分析演奏的重難點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）特殊演奏技巧的價值取向

在管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，教師需要具備高超的管弦樂器演奏能力、過硬的樂譜理解能力、對不同聲樂的理解能力等。同時，多聲部控制與協(xié)調(diào)能力是教師不可或缺的專業(yè)能力。教師要能在短時間內(nèi)快速閱讀和理解三至五行樂譜和一行歌詞，以便對整體樂曲有一個快速、精準(zhǔn)的把握。這對教師提出了非常高的要求。

三、管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)方法

作為管弦樂教學(xué)的重要形式，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)更加突出管弦樂隊成員對不同樂器掌握的熟練程度。不管是樂器的發(fā)聲原理、音響特征，還是演奏手法，都會在管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程中有所體現(xiàn)。管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)除了對學(xué)生的音樂技藝具有較高的要求之外，還更加注重鋼琴伴奏、管弦樂器協(xié)奏，大到不同音樂曲目之間的配合，小到不同音節(jié)之間的銜接，其貫穿整個音樂演奏過程，有著無法替代的作用。

（一）選擇合適的教學(xué)曲目

在管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)中，最基礎(chǔ)的就是對教學(xué)曲目的選擇。國內(nèi)對于管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的普及和宣傳都處在起步階段，缺乏成熟的教材案例供教師借鑒，并且管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果與教師的個人能力、教學(xué)經(jīng)驗密切相關(guān)。而為了盡可能提高管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)選擇合適的學(xué)習(xí)曲目，具體可以從三個方面進(jìn)行選擇。首先，所選曲目應(yīng)當(dāng)同時包含鋼琴及管弦樂器的演奏。二者不一定需要同等的篇幅，但是要兼具鋼琴演奏的節(jié)奏美和管弦樂器演奏的旋律美，并且二者需要相得益彰。其次，樂曲的選擇要符合鋼琴管弦樂隊整體的演出風(fēng)格并適合成員學(xué)習(xí)。最后，在選擇教學(xué)曲目的過程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。隨著管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的開展，樂隊整體的演奏水平及相互之間的配合都會得到很大的提升，此時教師就需要加大教學(xué)曲目的難度，以滿足樂隊成員不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）應(yīng)用不同種類的樂器

考慮到管弦樂器的種類繁多，且涉及各種各樣的演奏技巧，所以在開展管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)的過程中，教師就需要充分考慮不同的樂器伴奏形式。為了能夠在有限時間內(nèi)提升學(xué)生的演奏能力，并使學(xué)生了解不同樂器的樂理知識和演奏手法，首先，教師可以學(xué)期為單位，逐步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)不同樂器的演奏方法。比如將銅管、木管、小提琴、大提琴的學(xué)習(xí)安排在不同的學(xué)期，有側(cè)重、簡略得當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)樂理知識進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，在不同的學(xué)期，學(xué)生可以接觸到不同的樂器，并對以往所學(xué)的的知識進(jìn)行回顧。其次，教師要考慮學(xué)生的接受程度和興趣偏好。部分學(xué)生可能會存在特別喜歡某一種樂器，而忽略了學(xué)習(xí)其他樂器的情況，此時指導(dǎo)教師就需要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）與藝術(shù)實踐相結(jié)合

所謂實踐出真知，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)是對合奏曲目進(jìn)行演繹，因此幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況十分重要。為了能夠讓學(xué)生真切地感受到不同類型藝術(shù)實踐的魅力及特色，教師需要開設(shè)鋼琴與管弦樂器演奏相結(jié)合的課程，以讓不同專業(yè)的學(xué)生能真正感受到課堂教學(xué)內(nèi)容以外的不同藝術(shù)形式的魅力。為了能夠更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，在課程教學(xué)開始之前，教師需要讓同一小組中學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生和學(xué)習(xí)管弦樂器的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。但有部分學(xué)習(xí)管弦樂器的學(xué)生不擅長與人交流，或者和小組成員之間的相處并不融洽，從而會給日后的合作學(xué)習(xí)埋下非常嚴(yán)重的隱患，因為如果無法與其他成員構(gòu)建良好的關(guān)系，也就無法真正開展合作學(xué)習(xí)。因此，除了最初的建立小組之外，教師也應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)過程中時刻關(guān)心小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的綜合性教學(xué)

好的管弦鋼琴藝術(shù)表演離不開長期的訓(xùn)練。但是不同于直接的管弦鋼琴藝術(shù)表演，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)要求教師不僅擁有高超的演奏能力，而且需具備對不同樂曲的整合能力、節(jié)奏控制能力和識譜能力。因此，開展鋼琴管弦藝術(shù)指導(dǎo)課程的綜合性教學(xué)也是十分具有現(xiàn)實意義的。

（一）控制整體的節(jié)奏和速度

精湛的樂器演奏能力及對曲目的了解是樂隊成員都必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，但是有些時候這些能力反而會給整體曲目的演出造成負(fù)面的影響。樂隊成員各自的技巧熟練程度會在不經(jīng)意間體現(xiàn)在對樂曲的演奏速度控制上，當(dāng)有些成員足夠了解一首樂曲時，就會出現(xiàn)搶拍、節(jié)奏過快、銜接不自然等問題。這在集體性的樂曲演奏中是非常不可取的，不僅會破壞樂曲原有的和諧韻律，而且容易使樂隊中其他成員失去對節(jié)奏的把控，所以這就非?？简灅逢牫蓡T之間的相互配合。個人能力固然重要，但是整體的協(xié)調(diào)一致和節(jié)奏感同樣十分重要，二者之間的平衡是需要樂隊成員在日常的學(xué)習(xí)中慢慢熟悉和不斷磨合的。

（二）把握整體的音色和音響變化

在對管弦樂隊開展藝術(shù)指導(dǎo)的過程中，幫助成員統(tǒng)一對樂曲音響進(jìn)行控制和把握是十分重要的。樂隊具有集體性，所以樂隊的成員既要有個性，也要有協(xié)調(diào)性和共性。人們的行為習(xí)慣、思維方式等都存在著較大的差異，所以每個成員對音響的理解和闡釋也都是不一樣的。響度的高低、節(jié)奏的快慢都是一個樂隊要格外關(guān)注的。為了能夠保證管弦樂隊整體音響的變化連貫，教師應(yīng)當(dāng)在管弦樂隊的訓(xùn)練初期就開展樂隊成員之間的配合訓(xùn)練。并且樂隊成員應(yīng)在強(qiáng)化自身演奏功底的同時，加深對樂隊其他成員演奏習(xí)慣的了解，以便在開展集體訓(xùn)練時，能夠更好地相互配合，提升演奏的感染力和張力。

（三）協(xié)調(diào)樂器之間的關(guān)系，以融合音響

一種樂器最重要的就是音色，而演奏技法和演奏技術(shù)與音色息息相關(guān)，所以要想?yún)f(xié)調(diào)各樂器之間的關(guān)系，最有效、最直接的方法就是熟練掌握演奏手法及演奏技巧。具體來說，管弦樂器中的弦樂器最常用的演奏手法就是連奏、斷奏及撥奏，這些手法可通過左手的把位指法及右手的運弓技巧實現(xiàn)。而管樂器最常用的就是連奏、吐音等可以通過氣息調(diào)節(jié)音色的手法。在對管弦樂隊開展藝術(shù)指導(dǎo)的過程中，教師要同時考慮管樂器和弦樂器的音色平衡，使二者各自的演繹能夠相得益彰，從而展現(xiàn)出更加豐富的音樂效果。不同樂器之間的配合、不同演奏手法之間的呼應(yīng)也是評價一個管弦樂隊整體音樂水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。不像節(jié)奏那樣具有非常突出的音樂特征，音響往往是最不容易被樂隊成員重視和發(fā)現(xiàn)的，但觀眾對樂曲音響的把握是非常敏感的。因此，教師應(yīng)更加注重提升樂隊成員對整體音響的把握和控制能力，要在保證基本演奏手法較為熟練的前提下，引導(dǎo)樂隊成員開展合作練習(xí)，在合作中感受不同音樂演奏形式的差異和獨特魅力。通過不斷的嘗試和積累，樂隊成員對樂曲的感受將會更加快速和準(zhǔn)確，從而在面對不同演出環(huán)境或出現(xiàn)不同突發(fā)情況時，能夠隨機(jī)應(yīng)變，快速調(diào)整演出節(jié)奏。

五、結(jié)語

在管弦樂的教學(xué)過程中，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程占有重要的地位。筆者經(jīng)過不斷的課程實踐和經(jīng)驗積累，在管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)方面取得了很大的進(jìn)展，并在課程教學(xué)曲目的選擇上收獲了大量的心得和體會，深入探討了管弦鋼琴樂器的演奏技巧，以更好地提升學(xué)生的演奏能力。

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作者：張鐘文 單位：沈陽音樂學(xué)院音樂