導語：高職會計專業(yè)實訓教改策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，各行各業(yè)對會計人員提出了更高的要求。我國高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要教學場所，對提高我國會計人才建設水平與質量起到了不可忽視的作用。隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，國家與社會對高職院校會計專業(yè)教學也有了新的要求。如今，教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，會計學科也迎來了一部分創(chuàng)新與改革，展現(xiàn)出百花齊放的場面。在這樣的背景下，本文結合當前會計專業(yè)教學實際，將目光放到高職院校會計專業(yè)實訓課程上，從分析當前的發(fā)展困難、轉變課堂教學形式等方面入手，為高職院校會計專業(yè)實訓教學模式改革提供建議，以期在一定程度上提升會計專業(yè)教學的整體水平。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；會計專業(yè)

我國社會在不斷發(fā)展，對人才的需求也在增加，尤其是對包括會計專業(yè)在內的專業(yè)人才需求更加廣泛。當前，高職院校通常還采用較為傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)不能夠完全適應當前社會發(fā)展的需要，也不能滿足會計專業(yè)人才多樣化的需求。因此，本文研究的內容和提出的策略對豐富我國高職院校會計專業(yè)課程教學模式有著理論性意義，對指導當前會計專業(yè)教學整體水平提升有著現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計專業(yè)實訓教學的影響

現(xiàn)階段，我國大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，相關教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)處在新的階段，因此對教學事業(yè)的有關工作提出了新的要求。高職院校需要充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用對教學事業(yè)發(fā)展起到的作用，在實踐教學工作中不斷應用新的教學技術手段，突破傳統(tǒng)的實踐教學理念，實現(xiàn)教學成效的提升。會計專業(yè)教學對專業(yè)性要求較高，在會計專業(yè)中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠促進教學實踐模式形成線上與線下相結合的良好模式，從而提升高職院校會計專業(yè)教學的能效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高職院校會計專業(yè)實訓教學還可以加強與社會企業(yè)的戰(zhàn)略合作，企業(yè)會給高職院校學生提供更多的就業(yè)崗位，促進學生在實踐中加強基礎理論知識的學習，促進專業(yè)技能水平的提升[1]。在相關技術支持下，高職院校學生可以通過遠程教學手段進行實訓學習，在一定程度上促成了工學結合的有效性，一方面能夠加強企業(yè)資源的有效利用，另一方面能夠促成高職院校教學模式發(fā)生較為深刻的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”還能夠推動會計專業(yè)實訓教學工作朝著更好的方向發(fā)展，能夠健全高職院校的實訓教學體系，有助于構建更為多元化的教學體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

（一）高職院校會計專業(yè)實訓教學平臺較少

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國的經(jīng)濟與教育事業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，尤其是對我國的教育事業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”促成了我國高職院校教育事業(yè)的改革與發(fā)展，促進了會計專業(yè)實訓教學的改革，使高職院校會計專業(yè)能夠更加適應實訓教學的發(fā)展現(xiàn)狀，增強高職院校會計專業(yè)實訓教改的有效性，從而為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送更多高質量人才。但是，當前我國高職院校會計專業(yè)實訓教學工作當中還存在一定的問題，部分高職院校會計專業(yè)實訓教學平臺較少，導致學生沒有足夠的機會參與到實訓教學當中。部分高職院校的學生進行實訓教學的時間較短，且與外部企業(yè)的聯(lián)系較少，導致學生缺少具備有效性的專業(yè)實訓學習，導致部分高職院校整體教學質量不高[2]。部分高職院校的管理人員對“互聯(lián)網(wǎng)+”建設并不重視，在教學工作中還保留著傳統(tǒng)的教學思維，認為高職院校學生應該以提升專業(yè)技術能力為重，在完成學業(yè)的過程中導致學生較為忽視專業(yè)知識的學習，沒有在實訓教學中形成良好的綜合素質，缺少發(fā)展的長效性。部分高職院校在開展實訓工作的過程中沒有考慮到學生的適應能力，沒有根據(jù)學生的實際情況展開教學，導致學生整體上接受程度并不高，會計專業(yè)實訓教學質量有待提升。

（二）高職院校會計專業(yè)實訓教改方案落后

雖然在部分高職院校中相關管理人員已經(jīng)認識到了開展會計專業(yè)實訓教學的重要性，但是在實際教學工作過程中具體的實訓教改方案并不成熟，導致部分高職院校會計專業(yè)實訓工作不能與時俱進地調整策略，使會計專業(yè)教學工作整體上落后于平均水平。一方面，部分高職院校會計專業(yè)教師對實訓教改工作的認識程度并不高，相關理論儲備并不充足。部分高職院校會計專業(yè)教師缺少對實訓教改的意識建設，自身的教育教學工作缺乏長效性，并不利于高職院校會計專業(yè)教學的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，我國部分高職院校會計專業(yè)實訓教學工作還處在起步階段，對于會計專業(yè)實訓教學改革的研究并不充足，導致在實際的教學工作中缺少理論指引，教學實踐的有效性并不高。部分高職院校將資源用來聘請專業(yè)技術教師，在會計專業(yè)實訓教學改革方面上缺少專業(yè)人才的引進，使部分高職院校會計專業(yè)實訓教改方案整體上質量并不高，存在一系列的不成熟問題，不能更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對高職院校會計專業(yè)實訓教學提出的新要求，不利于我國高職院校教學事業(yè)發(fā)展[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計專業(yè)實訓教學改革策略

（一）調整培養(yǎng)目標與實訓方向

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展的進程不斷加快，大中型企業(yè)建設數(shù)量以及質量都獲得了不同程度的發(fā)展，因此在整體上對會計人員產(chǎn)生了更大的需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展與進一步普及的當下，相關會計工作更朝著大數(shù)據(jù)方向發(fā)展與轉化，因此在高職院校會計專業(yè)的教育教學工作中，更應當與時俱進改變教學思路，提升教學手段的有效性，進一步發(fā)展和強化學生的專業(yè)應用能力，培養(yǎng)學生熟練使用各類財務會計軟件的能力，讓學生能夠適應社會與時代的發(fā)展，從而在提高學生綜合能力的同時，促進學生為國家與社會帶來更大的經(jīng)濟效益與社會效益[4]。高職院校會計專業(yè)實訓課程改革要以提升學生專業(yè)技能為核心，在進行實訓工作的過程中將學生的理論知識與實踐能力相結合，促進學生對所學習的內容產(chǎn)生基本的職業(yè)判斷。隨著信息技術的發(fā)展，財務會計工作中出現(xiàn)了越來越多的信息應用系統(tǒng)，高職院校需要在會計專業(yè)實訓教學工作中不斷融入最新的財務會計管理系統(tǒng)，有效提升學生的個人專業(yè)能力[5]。此外，高職院校會計專業(yè)實訓教學改革還要注重加強學生的職業(yè)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)。會計專業(yè)實訓工作要提升學生的責任心與職業(yè)道德，促進學生形成一定的競爭意識與創(chuàng)新能力，要求學生具備終身學習的能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）增強實訓教學的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一切事業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下切實開展高職院校會計專業(yè)實訓教學工作改革事業(yè)，就要在高職院校中積極貫徹創(chuàng)新思維。高職院校會計專業(yè)教學要強化專業(yè)教學的創(chuàng)新性，一定要牢牢樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。高職院校會計專業(yè)教師要加大教學工作中信息化、智能化以及網(wǎng)絡化建設的力度，切實提升教育教學工作的效率。教師應當認識到，對高職院校會計專業(yè)實訓教學工作進行改革最重要的就是保障實訓教學模式具備改革的有利條件。教師可以不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”應用機制，使“互聯(lián)網(wǎng)+”應用能夠在教育教學工作中取得更大的突破。高職院校會計專業(yè)教師不僅要熟練使用微信等交流軟件，還要利用多媒體平臺設計制作“微課”等教學內容，能夠更為直觀地向學生展示教學內容，可以大幅度提高學生的學習興趣，可以促進會計專業(yè)實訓教學產(chǎn)生新的突破[6]。

（三）提高實訓教學的融合性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校教育的信息化與網(wǎng)絡化發(fā)展不斷豐富，很多領域的教學工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”有著極強的融合性，能夠對高職院校教育教學事業(yè)發(fā)展起到不同程度的促進作用。因此，在教育事業(yè)的新發(fā)展階段，教學工作者應當進一步加強實訓教學工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展，大力推動“工學結合”模式的應用與普及，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術促進在企業(yè)實訓過程中更好地管理學生，通過打造遠程教育平臺等實現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人才與高職院校學生的交流與互動，進一步促進高職院校會計專業(yè)實訓教學工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效融合[7]。高職院校還可以積極開展以企業(yè)共享為主的實訓課堂模式，促進企業(yè)為學生的發(fā)展提供更為豐富的資源，同時能夠積極引導學生更加重視自主意識的培養(yǎng)，通過小組學習等方式促進自身綜合能力的提升。在高職院校會計專業(yè)實訓教學中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠促進學生更好地適應時代發(fā)展，使學生熟悉行業(yè)內常見的財務管理手段與方法，在未來的就業(yè)中獲得更好的發(fā)展與進步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)應用實訓過程中，學生還能夠加強與他人的有效互動，在合作探究中促進團隊合作精神的形成與發(fā)展，對學生全面成長有著積極的意義。

（四）豐富實訓平臺與教改方案

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的存在為我國高職院校會計專業(yè)實訓教學的發(fā)展提供了更為良好的契機。我國高職院校會計專業(yè)進行實訓教學改革的過程能夠給高職學生提供更多的機會，能夠豐富高職學生實訓平臺的選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各式各樣的信息相互碰撞，產(chǎn)生了較大的實際影響，其中就包含很多對高職院校會計專業(yè)實訓教育改革的有效信息，因此高職院校會計專業(yè)教學工作者可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行高效的信息篩選工作，收集整理能提高教學工作有效性的信息，促進教學工作進一步發(fā)展。高職院校會計專業(yè)教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中尋找并聯(lián)系更多的實訓平臺，為學生提供更多的實訓鍛煉機會，幫助學生對實訓教學工作產(chǎn)生更為深刻的理解。教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對會計專業(yè)實訓教學工作進行分析，總結工作中遇到的具體問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的優(yōu)勢作用下制定出更加符合教學實際的實訓改革方案[8]。在教學設計當中，教師應當充分結合學生的實際情況，傾聽學生的個性化需求，促進高職院校會計專業(yè)實訓教學改革質量的提升。

（五）細化實訓方法，增強實訓效果

我國高職院校受到傳統(tǒng)教育思想的影響較為嚴重，在會計專業(yè)教學工作中以培養(yǎng)單一技能型人才為主，在教學工作中學生常常處于較為被動的狀態(tài)，會計實訓過程具備一定的枯燥性，使得學生難以切實融入實訓教學當中。教師應當認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展為教育事業(yè)帶來的便利，不斷細化會計準則實訓教學方法，從而切實提高實訓教學的效果。教師應當利用大量的教學資源進行網(wǎng)絡教學平臺的構建。在網(wǎng)絡平臺授課后，學生可以根據(jù)自己的實際需求有選擇地進行回看，從而加強了學生基礎知識掌握程度。教師還應當尊重學生在教學工作中的主體地位，充分啟發(fā)學生思維，最大限度地滿足學生的創(chuàng)新性需求，有效提高學生的合作能力與獨立思考能力。教師要對學生的實訓情況及時進行總結與評價，在保證公正客觀的基礎上提高評價工作的有效性，使學生能夠在會計專業(yè)實訓教學中獲得進一步發(fā)展[9]。

結論

通過本文的分析和研究的內容能夠得知，高職院校會計專業(yè)教學工作中還存在著一定的問題，高職院校會計專業(yè)實訓教學平臺相對較少，且專業(yè)實訓教改方案存在著落后因素，需要從優(yōu)化培養(yǎng)目標與實訓方向、增強實訓教學的創(chuàng)新性、促進實訓教學的融合性、豐富實訓平臺與教改方案以及細化實訓方法幾個層面進行改革，促進我國高職院校會計專業(yè)教學質量的提升。當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，會出現(xiàn)越來越多行之有效的教學方法，教學工作者應當適應教學政策，緊跟時代發(fā)展的步伐，為學生提供更為優(yōu)質的教學服務，促進我國教育水平的提升。

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作者：張俊皓