導(dǎo)語：高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校的課程思政建設(shè)剛起步不久，會(huì)計(jì)專業(yè)作為熱門專業(yè)，學(xué)生占比多，所以會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的開展具有一定的緊迫性。本文通過分析會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，提出將職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)理念，從修改專業(yè)課程教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)課程思政教案、培養(yǎng)教師自身品格這三個(gè)方面進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政路徑探究，希望對新時(shí)代下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政一詞最早由上海市委、市政府在2004年提出，經(jīng)過一段時(shí)間的探索與改革，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念越來越清晰。即思政教育不只是思政課老師的事，德育也不僅僅是班主任和輔導(dǎo)員的事，每一位專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課老師都要發(fā)揮自己的育人職能。2020年中華人民共和國教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為學(xué)校開展課程思政教育指明了方向?！毒V要》指出要使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，所有教師、所有課程都應(yīng)承擔(dān)好育人責(zé)任，發(fā)揮好每門課的育人作用，使立德樹人成為學(xué)校全員、全過程、全方位的常態(tài)化工作。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)理念

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)課程在高職校中的教學(xué)現(xiàn)狀偏重于理論與技能。從學(xué)校層面來看，部分院校以升學(xué)和就業(yè)為目標(biāo)，著重傳授學(xué)生理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并沒有將學(xué)生思想品德的培養(yǎng)放在非常重要的地位。從教師層面來看，部分教師安于現(xiàn)狀，只想依靠已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，不太愿意深入挖掘思政元素。然而，會(huì)計(jì)是一門對從業(yè)人員的品格有很高要求的職業(yè)，據(jù)財(cái)政部數(shù)據(jù)顯示，我國有1000多萬的會(huì)計(jì)持證人員，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的缺失必將影響會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，所以對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展全方位的思政教育刻不容緩。隨著《綱要》的頒布，各大職業(yè)院校開展課程思政的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，筆者了解到，部分高職院校已經(jīng)多次在校內(nèi)開展課程思政教學(xué)比賽，鼓勵(lì)專業(yè)課教師和公共基礎(chǔ)課教師積極開展思政教育，并通過檢查教案、推門聽課等方法激勵(lì)教師充分挖掘思政元素，融思政教育于課堂教學(xué)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)理念

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政可以從兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.將專業(yè)知識(shí)與財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的品質(zhì)和強(qiáng)烈的職業(yè)道德責(zé)任感。隨著2017年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消，高職院校對于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課的重視程度便有所下降。然而，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)這八大準(zhǔn)則是會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)的責(zé)任與義務(wù)，加強(qiáng)法律教育、道德教育能夠幫助在校生從學(xué)生時(shí)代起就培養(yǎng)會(huì)計(jì)道德習(xí)慣，等到他們進(jìn)入社會(huì)就更有助于改善會(huì)計(jì)行業(yè)作風(fēng)，并通過各種社會(huì)活動(dòng)來提高社會(huì)道德水準(zhǔn)。2.要融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的政治立場和高尚的愛國情懷。在當(dāng)前改革開放的大環(huán)境下，人們的思想多樣化。學(xué)生作為最容易接受新興事物的人群，若沒有正確的引導(dǎo)，很容易迷失方向。因此，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中穿插思政案例，融合24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以讓學(xué)生了解我國社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，讓學(xué)生知道我們黨矢志不渝、長期追求的美好社會(huì)：自由、平等、公正、法治，讓學(xué)生恪守公民基本道德規(guī)范：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)路徑

（一）課程思政進(jìn)入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，我們現(xiàn)在的教學(xué)大綱只有對傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的要求，既然要全面開展課程思政教學(xué)，為了能對授課教師在備課、上課、課后評(píng)價(jià)時(shí)起到指導(dǎo)作用，應(yīng)該從教學(xué)大綱開始，加入思政教育的目標(biāo)和要求。對于專業(yè)課教師而言，尤其是對于非班主任的專業(yè)課教師而言，在剛剛接觸課程思政時(shí)，甚至都不知道什么是思政元素，有些責(zé)任心強(qiáng)的教師可能會(huì)或多或少地對學(xué)生進(jìn)行一些誠實(shí)守信、不做假賬等職業(yè)道德教育，但是隨意性較大，沒有系統(tǒng)的課程思政理論體系，那么這種時(shí)候就需要我們學(xué)科教學(xué)大綱來起到一定的引領(lǐng)作用。所以各高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)院情況、教學(xué)對象、學(xué)科性質(zhì)等因素，組織專業(yè)老師一起參與討論，編寫符合自身情況的教學(xué)大綱，從課程思政的總體要求、課程思政的目標(biāo)、思政元素、課程思政教學(xué)方法、課程思政評(píng)價(jià)方式等方面作出規(guī)定，幫助專業(yè)課教師完成思政課的教學(xué)過程?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤這六大要素的會(huì)計(jì)核算為主要內(nèi)容，涵蓋了業(yè)務(wù)處理到財(cái)務(wù)報(bào)告整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作的重要課程，做好該學(xué)科的課程思政教育，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。筆者認(rèn)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱中可制定課程思政目標(biāo)（表1）。

（二）課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)科中“記錄應(yīng)收款項(xiàng)，厘清債權(quán)資產(chǎn)”這一章節(jié)為例闡述如何進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。1.確立教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到思政教育在教學(xué)上要“落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”的要求，實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)，則必須立足每節(jié)課的課堂。所以專業(yè)課程要依據(jù)已經(jīng)融入課程思政的教學(xué)大綱，在每次課的教學(xué)設(shè)計(jì)中合理分解教學(xué)目標(biāo)，除了要明確專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)技能目標(biāo)，還要深入挖掘思政元素，從學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對德育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。在“記錄應(yīng)收款項(xiàng)，厘清債權(quán)資產(chǎn)”的教案中，筆者設(shè)計(jì)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、正確科學(xué)的消費(fèi)觀和樂觀進(jìn)取的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生對黨和政府的信任與熱愛。2.采用多樣化教學(xué)方法。思政教育不是喊口號(hào)、說標(biāo)語，教師應(yīng)采用潤物細(xì)無聲的教學(xué)手段，使學(xué)生在不知不覺中受到洗禮。以“全靠教師一張嘴”的方式肯定難以達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)，可采用教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式，不可強(qiáng)行植入。若教師只是泛泛而談、漫無邊際、空洞說教，則不但不能起到思政教育的作用，還會(huì)引起學(xué)生的逆反。所以采用現(xiàn)代信息化教學(xué)載體，開展多環(huán)節(jié)、多角度的課程思政建設(shè)，提升學(xué)生在課前、課中和課后的思政參與度，幫助學(xué)生潛移默化地受教育才是最佳的教學(xué)手段。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線教學(xué)軟件五花八門，選擇適合自己學(xué)科專業(yè)的軟件，可以實(shí)現(xiàn)布置任務(wù)、在線闖關(guān)、系統(tǒng)批閱、實(shí)時(shí)反饋等功能，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。此外，創(chuàng)設(shè)情境、案例分享等教學(xué)方法也比傳統(tǒng)的講授法更能有理有據(jù)地達(dá)成思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。在“記錄應(yīng)收款項(xiàng)，厘清債權(quán)資產(chǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用希沃白板、班級(jí)優(yōu)化大師等信息化軟件，采用講練結(jié)合法、情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教法，學(xué)生采用自主探究法、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法、討論法和練習(xí)法等學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。3.整合教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)和思政教育不是兩張皮，思政元素的挖掘不能生搬硬套，思政教育在教學(xué)內(nèi)容中的穿插不能過于生硬、浮于表面。只有保持專業(yè)知識(shí)的主體地位，思政元素與知識(shí)點(diǎn)自然銜接，將思想政治融于學(xué)術(shù)，才能在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，才能真正起到育人的效果。在“記錄應(yīng)收款項(xiàng)，厘清債權(quán)資產(chǎn)”這一章節(jié)中，商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣知識(shí)點(diǎn)的講解可以融入正確的消費(fèi)觀這一思政元素，明確壞賬損失確認(rèn)條件的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求中的謹(jǐn)慎性原則，可以結(jié)合誠實(shí)守信這一元素開展思政教育。在講解發(fā)生壞賬損失的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以分享企業(yè)在新冠疫情期間壞賬增多的視頻案例，這里可以融入樂觀積極的人生觀這一思政元素。此外可以結(jié)合案例補(bǔ)充疫情防控期間政府給予企業(yè)優(yōu)惠政策幫助企業(yè)渡過難關(guān)來開展信任黨和政府的思政教育。4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)。對于思政教育過程，教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)案例搜集，課中進(jìn)行分享、講演和討論，從而提升學(xué)生在思政教育中的參與度，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)認(rèn)可思政元素的目的。而對于課程思政的評(píng)價(jià)則與普通的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不同，并不能通過作業(yè)或者考試這些形式進(jìn)行定量分析。本文認(rèn)為，對于德育效果的評(píng)價(jià)可以結(jié)合學(xué)生撰寫心得體會(huì)、學(xué)生完成調(diào)查問卷、學(xué)生講演展示成果、教師觀察學(xué)生參與情況來制定評(píng)分表進(jìn)行綜合分析。以“記錄應(yīng)收款項(xiàng)，厘清債權(quán)資產(chǎn)”中“核算壞賬損失”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己課前搜集到的企業(yè)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備金的案例，并對其是否符合會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)人員的行為是否符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德等發(fā)表評(píng)論，教師根據(jù)各位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，課后還可以要求學(xué)生分析新冠疫情對企業(yè)應(yīng)收款項(xiàng)和壞賬準(zhǔn)備的影響，并搜集政府因?yàn)橐咔榻o予企業(yè)的優(yōu)惠政策，撰寫心得，教師再次進(jìn)行打分，最終對育人效果得出定量的評(píng)價(jià)。

（三）課程思政要求教師德才兼?zhèn)?

專業(yè)課教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教育理論；其次課程思政的專業(yè)課教師還要有良好的師德風(fēng)尚、正確的政治立場、科學(xué)的思想、創(chuàng)新的精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正如陶行知先生所言：“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行體現(xiàn)在教師的教學(xué)中和與學(xué)生的相處中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴終將注入學(xué)生的心頭，影響學(xué)生的言行與價(jià)值觀。教師要在自身品德人格和綜合素養(yǎng)上加強(qiáng)修煉，做讓學(xué)生敬服的老師，才能在我們的思政教育中更有信服力。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師雖然不是會(huì)計(jì)人員，但是在理論和技能的教學(xué)過程中也應(yīng)時(shí)刻遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，做到遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、客觀公正等，做好學(xué)生表率。同時(shí)，教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不論是不是中共黨員，都應(yīng)通過各種形式學(xué)習(xí)和關(guān)注黨的理論與精神，深入貫徹黨的政策與方針，開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。通過課程思政教育、愛國主義教育，向?qū)W生傳達(dá)黨的先進(jìn)思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入中國共青團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成“青年大學(xué)習(xí)”，并以人格的力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)論

高職院校必須始終堅(jiān)持立德樹人，通過培訓(xùn)和考核等方式激勵(lì)教師開展課程思政教育，完成思政教育目標(biāo)。而作為教師個(gè)人，則要勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，打造新穎的思政化課堂。同時(shí)，更要為人師表，注重個(gè)人修養(yǎng)與內(nèi)涵，關(guān)心關(guān)注時(shí)事，學(xué)習(xí)貫徹黨的理論與精神，做好表率。相信通過全員的共同努力，高職院校一定能夠開展好課程思政教育，為國家培養(yǎng)出具有崇高的思想道德和職業(yè)道德的人才，培養(yǎng)出堅(jiān)持正確的政治方向和政治信仰的國家棟梁，培養(yǎng)出具有正確的價(jià)值觀和人生觀的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

作者：唐文靜 單位：無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校