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摘要：在茶文化背景下，將翻轉課堂教學模式應用到高職計算機教學活動中，不僅能豐富學生知識層次，還能提升其文化素養(yǎng)，能使學生成為茶文化的繼承者和傳承者，促進學生全面發(fā)展。但在茶文化背景下，高職計算機教育翻轉課堂教學模式在開展過程中還存在教學內容相對落后、教學模式相對單一、忽視學生能力培養(yǎng)、教學水平有待提升等問題。本文針對高職計算機教育翻轉課堂教學模式開展存在的問題提出建設性策略，以此促進高職計算機教育效率與質量的不斷提升。

關鍵詞：茶文化；高職；計算機；翻轉課堂；模式

茶文化是我國傳統(tǒng)文化當中的重要組成部分，對人類思想升華、個體品格的培養(yǎng)起到至關重要的作用。在茶文化背景下，高職院校開展計算機教育活動不應過度對學生進行理論教育，而是需要對學生個體意識形態(tài)進行引導。在茶文化背景下，學生只有具備正確的學習方法和學習理念，才能確保學生學習效率與質量的提升。為此，高職院校應思考如何將翻轉課堂教學模式應用到高職計算機教育活動當中，并提高學生學習效率與質量，是高職院校和教師需要思考和探究的問題。

1茶文化在高職計算機教育中的重要價值

1.1茶文化可完善學生自身知識結構

茶文化是物質文明與精神文明融合的產物，是我國傳統(tǒng)文化當中的精髓。將茶文化融入到高職計算機教育活動當中，不僅能幫助學生豐富知識結構，還能使學生在有限的學習實踐中，掌握符合自身發(fā)展的學習方法，提高學生對計算機專業(yè)理論基礎的掌握水平，使學生在茶文化背景下不斷培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促使學生充分了解和認識我國優(yōu)秀茶文化當中蘊含的思想與內涵。將茶文化融入到高職計算機教育活動當中，能充分展現出茶的思想教育功能。但目前，因高職計算機課程實踐性較強，教師并未積極利用互聯網技術，將茶文化與傳統(tǒng)教學模式相結合進行創(chuàng)新和改革，不僅阻礙了學生學習效率與質量的提升，還無法使學生學習到茶文化中的思想和內涵。為此，教師要意識到將茶文化融入到高職計算機教育活動當中的重要價值，利用茶文化完善學生自身知識結構，豐富學生的知識層次，使學生成為具有良好文化素養(yǎng)的專業(yè)人才。

1.2茶文化可強化學生的個體自覺性

茶文化融入到高職計算機教育活動當中，不僅能幫助學生完善自身知識結構，還能強化學生個體自覺性，促使學生掌握我國茶文化傳統(tǒng)知識和思想，對促進學生學習效率質量提升起到十分重要的作用。因茶文化與我國歷史文化有著密切聯系，且茶文化本身具有物質文明和精神文明，是二者相結合的產物，具備極高的茶文化價值和茶思想價值。教師將茶文化融入到計算機教育活動當中，從豐富、深刻的茶文化中提取思想政治教育元素，在課堂中對學生展開理論與實踐相結合的教育教學，并對學生的個體品德進行培養(yǎng)，使學生的個體自覺性和良好品格符合茶文化背景下對人才的需求。尤其，教師在利用翻轉課堂教學模式對學生開展計算機教育活動過程中，應將飲茶融入到課堂教學活動中，使學生不斷學習與茶相關的專業(yè)知識和技巧，不斷幫助學生建立積極的學習態(tài)度和人生態(tài)度，幫助學生建立堅定的理想信念，使學生在課堂中的思想得到升華與啟發(fā)，以此促進學生對茶文化的傳承和發(fā)揚。

2高職計算機教育翻轉課堂教學模式開展必要性

2.1翻轉課堂能打破時間與空間限制

在新時代背景下，信息技術的不斷發(fā)展和進步，在一定程度上顛覆了高職計算機傳統(tǒng)教學的模式與流程。教師將計算機與茶文化相結合，使學生在課堂中能將自身所學的專業(yè)知識進行實踐檢驗，潛移默化地影響學生在計算機教學活動中學習茶文化。如此，不僅能節(jié)約計算機課堂教學的時間，還能在有限的教學時間內，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，提高學生對茶文化學習的積極性和主動性。更重要的是，教師利用翻轉課堂教學模式，將傳統(tǒng)教學模式與茶文化進行創(chuàng)新，不僅能突破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，還能提高師生在課堂中展開交流和互動的頻率，提升學生對茶文化和專業(yè)知識的學習興趣與熱情。在新時代背景下，翻轉課堂教學模式充滿趣味性和交互性，不僅能快速提高學生在課堂當中的注意力，還能有效將茶文化滲透到課堂中，并引導學生在網絡教學平臺中學習符合自身興趣的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，使學生的知識面和學習視野不斷拓展，進而不斷促進在茶文化背景下高職計算機教育教學效率與質量的提升，以此有效培養(yǎng)出符合茶文化背景下的具有核心競爭力的人才。

2.2翻轉課堂能提高計算機的實效性

在高職計算機教育活動當中，應用翻轉課堂教學模式，不僅能進一步提升高職計算機與茶文化相結合的教學效果，還能為學生豐富茶文化的學習體驗，對提升學生學習茶文化積極性和學習興趣起到十分重要的作用。翻轉課堂教學模式不是拘泥于單一化的教學模式，而是將計算機教學與茶文化有機結合，使學生在長期學習茶文化實踐當中進行計算機知識和技巧的熟練應用，并利用自身專業(yè)水平對茶文化進行傳承和發(fā)揚。在高職院校教育體系當中，計算機是需要長期學習和實踐的，這樣才能真正掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技巧，才能熟練將專業(yè)知識和專業(yè)技巧應用到實際生活當中。而高職計算機教育在茶文化背景下開展教育活動時，將翻轉課堂教學模式應用到其中，促進計算機與茶文化相結合，不僅有利于高職院校對學生開展計算機與茶文化相結合的課程教學，還能使學生系統(tǒng)化地了解計算機理論知識與技術原理以及茶文化思想內涵，對促進學生專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的提升具有現實意義。

3茶文化背景下高職計算機教育翻轉課堂教學模式開展存在的問題

3.1教學內容相對落后

在茶文化背景下，高職院校在應用翻轉課堂教學模式，開展計算機教育與茶文化相結合的教學活動過程中，因教師的教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，并未重視利用互聯網技術，將計算機教學內容與茶文化知識內容進行豐富和優(yōu)化，而單一的教學內容，使學生在傳統(tǒng)教學模式當中的學習積極性和主動性不高，教師也無法有效將茶文化滲透到計算機教育活動當中，導致學生學習到的計算機專業(yè)知識和茶文化知識，不符合茶文化背景下對人才的需求。此外，高職院校應不斷更新計算機教學內容，將翻轉課堂教學模式有效應用到計算機教學活動中，將茶文化滲透到課堂當中，與時代接軌，以此不斷促進學生全面發(fā)展。

3.2教學模式相對單一

傳統(tǒng)計算機教育教學模式，不僅阻礙學生學習興趣與積極性的提升，還無法高效地提高學生學習效率與質量。雖然我國信息技術不斷發(fā)展與完善，高職院校也不斷加強對計算機教育活動的改革，大多數學生在進入高職院校前，已經接受過一定基礎的計算機教育與茶文化教學。但由于高職院校與其他學校展開的計算機教育不同，學生之間存在較大差異。而高職院校教師并未根據學生實際學習情況，對學生展開針對性教學，也未將翻轉課堂教學模式應用到其中，導致茶文化的滲透效果不佳。

3.3忽視學生能力培養(yǎng)

目前，在高職院校開展計算機教育活動過程中，教師過分注重學生的考試成績，且受我國應試教育的影響，并未重視將茶文化融入到計算機教學活動當中，只注重對學生進行基礎知識和技巧的教學，忽視在課堂中對學生進行道德素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，以此不利于學生的發(fā)展。此外，高職院校開展的計算機教育，只注重學生的計算機等級，只注重對學生進行考試內容和基礎知識的講解，其茶文化思想和內涵滲透不到位，忽略了學生實踐能力培養(yǎng)，導致學生的專業(yè)知識無法實際運用到生活當中。

3.4教學水平有待提升

在茶文化背景下，高職在開展計算機教育活動過程中，并未重視將翻轉課堂應用到其中。因教師教學水平和教學能力有待提升，并未意識到將傳統(tǒng)計算機教育與茶文化模式進行創(chuàng)新和改革，茶文化思想和知識滲透不到位，學生無法在計算機教育活動當中，學習到茶文化當中的思想與內涵，導致學生的專業(yè)水平偏向理論性發(fā)展，其道德素養(yǎng)和專業(yè)水平還有待提升。

4茶文化背景下高職計算機教育翻轉課堂教學模式開展的實施策略

4.1豐富計算機教學內容

在茶文化背景下，高職院校在開展計算機教育活動過程中，積極將翻轉課堂教學模式應用到其中，并將茶文化有效滲透到課堂教學活動中，充分體現翻轉課堂在高職院校計算機教學活動中的優(yōu)勢，使教師能更加快捷地對學生展開大容量計算機專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學。因我國信息技術的不斷發(fā)展，翻轉課堂教學模式在教育事業(yè)當中得到了廣泛應用。將翻轉課堂教學模式應用到計算機教育活動中，為高職院校計算機課程教學帶來了便利、快捷的條件。因高職計算機課程實踐性和理論性較強，教師不應在課堂上占據大量教學時間，應重視在計算機課堂中將理論與實踐相結合，并不斷將茶文化滲透到其中，使學生在有限的時間內能有效掌握符合自身發(fā)展的計算機技術知識和專業(yè)技巧，不斷提高學生道德素養(yǎng)。教師在對學生展開專業(yè)知識和技巧教學活動過程中，還應重視對學生進行文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生了解到利用信息技術傳承我國中華傳統(tǒng)文化，對促進我國可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。在課堂中不斷提高學生學習積極性和主動性，使學生能學習到中華傳統(tǒng)茶文化，以此不斷提高課堂教學效果。

4.2革新計算機教學模式

茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中重要的組成部分，將茶文化滲透到高職計算機教育活動當中，并開展翻轉課堂教學模式，可使學生在趣味性、互動性教學模式當中不斷對茶文化知識和計算機知識進行學習和認識。在課堂中以學生為主體，將茶道精神、茶禮儀等與茶文化相關的趣味性活動融入到計算機教育活動中，使學生在茶文化中能學習到不驕不躁、謙恭有禮的優(yōu)秀品質。由此，教師應根據時代發(fā)展需求，將計算機教學模式進行創(chuàng)新和改革，并重視將茶文化融入到教育教學活動當中，深入了解和認識將翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學活動當中對促進學生自我價值實現、未來發(fā)展方向的建立起到的積極促進作用，使學生在課堂中能意識到自身今后的學習和發(fā)展方向。在課堂教學活動中，根據學生實際學習情況，教師為學生制定合理的學習目標，使學生在茶文化背景下，更加專注學習計算機專業(yè)知識、專業(yè)技巧和茶文化思想。此外，教師在將茶文化元素融入到計算機教育活動的過程中，要改變自身固化的教學形式，應利用互聯網技術，重視將翻轉課堂教學模式與計算機傳統(tǒng)教學模式有機結合，為學生開展游戲化教學模式。將學生以小組形式進行分組，引領學生在課堂中飲茶、品茶，在輕松、愉快的茶文化氛圍當中激發(fā)學生學習興趣與熱情。引導學生大膽在課堂中進行對問題的解答，敢于面對自身在學習和實踐過程中存在的問題，并及時糾正，使學生在課堂中能學習到符合自身發(fā)展的更加全面、豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技巧。

4.3重視學生能力的培養(yǎng)

在茶文化背景下，高職院校不僅要重視對學生進行專業(yè)知識和茶文化思想的教學，還應重視在課堂中對學生進行實踐能力和道德品質的培養(yǎng)，不斷豐富學生的知識層次，培養(yǎng)學生良好的個性品質，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、開拓能力符合時代發(fā)展需求。因此，教師在應用翻轉課堂教學模式對學生展開計算機教學活動過程中，應最大程度地將茶文化滲透到教學活動中。發(fā)揮翻轉課堂教學優(yōu)勢，使計算機教學模式增添趣味性和互動性，提高學生在課堂中進行學習與實踐的積極性與主動性，不斷提高學生對茶文化思想和計算機專業(yè)知識的掌握與學習。尤其，教師應針對學生的實際學習情況，將計算機教學模式進行創(chuàng)新和完善，并在開展翻轉課堂教學模式過程中，對學生進行全面了解和分析，對學生展開針對性教學，使學生自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。例如，教師在將茶文化滲透到計算機教育活動的過程中，應將不同學習水平的學生組成小組，向每個小組發(fā)布不同學習任務。針對計算機基礎知識和技術技巧掌握扎實的小組，鼓勵學生設計帶有茶文化元素的網頁；針對計算機基礎知識和技巧掌握一般的小組，引導學生利用計算機技術，制定相對簡單的茶文化元素網頁，使學生在課堂中親自動手操作，不斷提高學生自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，積極傳承與發(fā)揚茶文化。

4.4提高教師的教學水平

在茶文化背景下，高職在開展計算機教育活動的過程中，積極將茶文化元素融入到計算機課堂教學活動中，并重視翻轉課堂教學模式的運用，不斷提高教師教學水平和教學素養(yǎng)，使教師能充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，在課堂中為學生預留更多實踐教學時間，并以茶文化為思想引擎，加強學生在課堂中的實踐和學習積極性，促進學生學習效率與質量的不斷提升。因此，高職教師在以茶文化為思想引擎時，應意識到自身教學水平和教學素養(yǎng)對學生學習效率質量得高低起到的關鍵作用，應進一步了解和認識翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢與作用，將茶文化元素與計算機教學課件相結合，制作具有一定趣味性和互動性的教學視頻和教學圖片。例如，將我國古代茶詩、茶禮儀、茶文化等元素，作為激發(fā)學生學習興趣的“引線”，使學生在學習計算機技術知識和技巧過程中，對不同茶文化元素進行了解和認識，使學生在輕松、愉快的茶元素氛圍當中學習專業(yè)知識和專業(yè)技巧。此外，教師不僅要重視提高自身教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，還應重視提高學生的學習效率與質量。在以茶文化為思想引擎下，積極將茶文化元素滲透到計算機教學活動當中，有效將翻轉課堂教學模式與計算機傳統(tǒng)教學有機結合，提高學生對專業(yè)知識和茶文化知識的學習興趣與樂趣，幫助學生建立良好的學習心態(tài)，使學生能夠全身心投入到課堂當中進行學習與實踐。

5結語

綜上所述，在茶文化背景下，高職教師需要深刻了解茶文化當中的思想與內涵、從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，有效將翻轉課堂教學模式，應用到計算機教育活動當中，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)展開教學，利用互聯網技術，將茶文化元素不斷滲透到課前、課中、課后教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力。由此，真正發(fā)揮翻轉課堂教學的優(yōu)勢與價值，使學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合新時代背景下對計算機應用人才的需求。

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作者：易慧 單位：遼陽職業(yè)技術學院