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摘要：高職院校作為我國高等學校的重要組成部分之一，其教育教學的質量不僅與我國高等教育水平的提高息息相關，更是和我國國民整體素質的提升有著莫大的關聯(lián)。目前，我國高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量不斷增多，這無疑給高職院校的學生教育管理工作增加了一定的難度。對此，為進一步提升高職院校綜合教育管理水平，本文將對新時代高職院校學生教育管理工作的現(xiàn)狀進行簡要的闡述與總結，重點探討和分析了相應的創(chuàng)新策略，希望能夠為相關教育管理人員提供參考與幫助。

關鍵詞：新時代；高職院校；學生教育管理工作；創(chuàng)新策略；探討

在新時代課程標準持續(xù)提升的基礎上，高職院校教育質量整體水平以及教育要求也在不斷提高。對于高職院校而言，以學生為中心的高職教育與教職管理方式在教育中具備流行化優(yōu)勢，在這一基礎上學生屬于高職院校教育管理的重要內容，特別是在新時代環(huán)境之下，高職院校主要是以學生為中心的教育管理措施，充分發(fā)揮學生的主體性與自主性價值，從而激發(fā)自身的核心價值觀，借助進一步提升職業(yè)學生學習與生活熱情實現(xiàn)對學生的激勵，從而提高自身創(chuàng)造性，為高職院校教育質量的提升提供支持。對此，探討新時代高職院校學生教育管理工作的創(chuàng)新策略具備顯著實踐性教育價值。

一、新時代高職院校學生教育管理工作現(xiàn)狀

（一）學生素養(yǎng)參差不齊，管理成效較差

近些年伴隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，學校教學工作、科研任務以及人員培訓方面投入的精力不斷增多，此時教師若無法向學生提供及時的引導及必要的幫助，將會導致學生素養(yǎng)管理的缺乏，學生呈現(xiàn)出較為消極的生活態(tài)度，缺乏主動學習的熱情以及緊迫感，同時對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃存在相對模糊的特征，導致整體教育內容和教育管理形式之間存在一定的矛盾，學生在發(fā)展過程中的相關問題也無法得到有效解決，導致學生的素養(yǎng)水平相對較差［1］。另外，對于高職院校學生而言，許多學生都是因為沒有考上理想的大學而進入高職學校，學生在基礎素養(yǎng)、學習意識等方面存在一定的缺陷與不足，在招生人數(shù)不斷增多的環(huán)境之下，教育難度以及教學任務會不斷加重，此時便會間接提高學生教育管理的工作難度。此外，對于一些基礎素質較差、自我控制能力不佳的學生而言，其可能會對其他學生形成影響，此時對于學生教育管理的要求也會隨之提升，再加上基層學校管理工作內容雜、管理細、要求高，傳統(tǒng)管理方式無法滿足學生素養(yǎng)現(xiàn)狀，導致整體管理效果較差。

（二）學生數(shù)量不斷增多，管理難度較大

對于目前大多數(shù)的高職院校而言，招生規(guī)模擴大后，師生比例不協(xié)調，此時學校、學校教師以及輔導員均會承擔較大的壓力［2］。教師一方面忙于教育工作，另一方面又要顧及學生的管理和素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對學生管理的高負荷量表現(xiàn)會導致教學效率下降，此時教師需要承擔較多的教育與管理任務，時間一長便會導致教育教學內容和教育管理質量的隨之下降，從而無法保障管理的整體效果。

（三）管理方式落后，缺乏思想創(chuàng)新

當前大部分高職院校對于學生教育管理方面的意識與能力相對較差，同時許多教師仍然是以延續(xù)傳統(tǒng)教育管理模式，教師在管理方面占據(jù)著絕對的地位，以教師主導、學生服從的傳統(tǒng)管理模式為主。這一種管理模式之下會不斷的制定權威、壓制、懲罰為主的管理方式，這些方式都會導致學生被迫的俯沖管理，缺乏對于學生實際生活以及學習過程的關注，導致管理過程過于簡單粗暴，與素質教育管理之間存在明顯的矛盾沖突，無法從根本上提高學生的綜合素質和文化水平，并且還會間接提高學生的逆反心態(tài)以及自我發(fā)展的意識［3］。除此之外，部分教育管理人員過于追求工作結果，嚴重缺乏思想創(chuàng)新，而未將學生教育管理實踐工作真正落實到過程當中，長此以往高職院校的學生則會愈加浮躁，并極易打破教育、管理的有序模式。

（四）管理手段單一，管理制度過于陳舊

許多高職院校一味地將關注點放在招生數(shù)量以及學生成績上，而忽略了學生教育管理工作的重要性，這不僅很大程度上增加了教育管理人員的工作壓力，而且還大大弱化了教育管理質量。例如，當學生在校行為違反了相關規(guī)定時，一些教育管理人員首先想到的就是運用當眾斥責的傳統(tǒng)方式進行管理，這將使學生的自尊心受到嚴重打擊，甚至很大可能會加劇學生內心的叛逆情緒，最終導致適得其反。另外，很大一部分高職院校的學生教育管理體制不夠完善，現(xiàn)有的教育管理模式僵化、老舊，這無疑也給學生教育管理工作增加了難度。

（五）缺乏高素質教育管理人才

目前，絕大部分高職院校的教育管理工作者年齡較小，工作經驗不夠豐富，人員數(shù)量不足。一旦出現(xiàn)教育管理問題，常因管理人員不能運用自身的知識儲備和專業(yè)能力而延長處理時間，導致教育管理工作效率和質量下降。長此以往，學生對教育管理工作者將失去信任，進而與學校的距離逐漸疏遠，最終導致學生教育管理工作舉步維艱。

二、新時代高職院校學生教育管理工作的創(chuàng)新策略

從核心素養(yǎng)教育理念角度來看，高職院校應當積極轉變相應的教育理念以及教育管理意識，并從根本上提高教育管理的能力與認知，明確具體工作中的相關問題和原因，同時結合學生的實際情況基于縱向、橫向發(fā)展并制定具體管理計劃，借助持續(xù)擴張管理途徑的方式推動學生教育管理工作持續(xù)創(chuàng)新，從而引導學生構建正確的價值觀、人生觀，并以學生為核心的教育工作持續(xù)強化學生的人際交往能力和知識技能，充分展現(xiàn)學生主觀能動性同時保障學生專業(yè)知識和技能，強化學生核心素養(yǎng)、社會競爭力，為社會輸送更多高素質人才［4］。在新時代環(huán)境之下，高職院校學生教育管理工作應當從下面幾點進行策略創(chuàng)新。

（一）強化核心素養(yǎng)管理水平

伴隨著高職院校的招生人數(shù)以及教育理念等方面的不斷創(chuàng)新發(fā)展，生源群體呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，基于不同生源在成長背景、從業(yè)經歷、能力基礎、年齡特征、認知特征以及發(fā)展前景等多方面的差異，并基于學生學業(yè)水平、技術技能、信息技術、學習目標以及心理預期的差異，教師可以在教育管理方面展現(xiàn)并挖掘學生的特征，展現(xiàn)揚長教育，從學生實際情況著手促使學生的核心素養(yǎng)和學科自信得到增強，在教育同時因材施教、按需教育，保障學生的素養(yǎng)管理綜合水平。另外，在教育期間教師應當積極強化溝通交流、主動學習以及積極適應，基于團隊合作、溝通能力以及實踐創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，從理念、思維以及知識等不同角度幫助學生提高自身的素養(yǎng)水平和技能水平，提高學生的融入性培育、終生學習能力，結合第二課堂的培養(yǎng)進一步強化學生的社會適應和核心競爭能力。

（二）提高管理資源建設

當前社會對于高職學生的知識框架建設和專業(yè)實踐能力方面的要求處于持續(xù)提高的階段，對于高職院校而言應當定期做好對教育內容與教育質量的改進和提高，同時在教育期間適當?shù)娜谌胄畔⒓夹g和先進科技成果，提高教育資源的整合建設水平，從單一性的紙質化教育轉型為數(shù)字教育資源、網絡增值教育以及信息實時監(jiān)管的管理模式，構建知識鏈接、知識拓展、案例分析、課堂互動以及技能實踐教育等多種模塊，促使學生可以基于傳統(tǒng)知識和先進技術進行有效結合，借助小組活動、情境教育的方式強化學生表達、社交、應變、心理承受等各種能力，從根本上強化學生的就業(yè)競爭能力與核心素養(yǎng)水平［5］。教師在資源建設和整合期間，應當積極強化質量管理意識，按照教育計劃、教育目標實現(xiàn)對資源的融合，應用數(shù)字化的教育資源為學生構建立體、高效、重應用的平臺，實現(xiàn)知識邊界的拓展推動高職學生向著信息化、現(xiàn)代化與數(shù)字化的發(fā)展。

（三）基于技術融合創(chuàng)新管理

在傳統(tǒng)教育管理方面教師需要隨時做好對學生生活與學習的分析，制定具體的管理模式和內容的實際性與實效性，規(guī)避管理形式流失于形，基于學生人數(shù)龐大以及教師隊伍數(shù)量缺乏問題時，可以從校方、教師等角度著手，導致教師的教學管理工作量增多、工作壓力提高，此時便會嚴重影響教學管理的整體效率。在新時代環(huán)境下，高職院校應當積極創(chuàng)新管理，正確認識到數(shù)據(jù)的相關價值和應用價值，構建現(xiàn)代信息化技術的思維管理意識，在教育期間充分應用，基于教師和學生保持雙向的信息化管理機制，基于教師監(jiān)督、學生自查、碎片整合、系統(tǒng)評價等方式促使學生有效開展教育管理工作，實現(xiàn)對高素質人才的有效培養(yǎng)。在學生教育管理期間，學校方面可以構建智能化的管理平臺，借助可視化、智能化、透明性、全面性的評價管理機制，促使學生在頭腦中構建自我管理目標和個性化的管理線路，逐漸脫離傳統(tǒng)管理模式中以分數(shù)、成績?yōu)橹鞯乃枷胄袨榱晳T，從而構建多元化的評價管理系統(tǒng)。

（四）依法改進管理措施

高職院校的行政管理質量很大程度決定著心理健康教育與教學活動的實效性，為了在學生教育管理中合理地滲透心理健康、教學活動以及學生管理等不同內容，學校方面應當獨立的構建專業(yè)學校心理健康家庭教育。首先是嚴格履行規(guī)章制度，基于系統(tǒng)的管理理論規(guī)范教師行為，并順利地指導教師開展相應的管理工作［6］。伴隨著社會文明的持續(xù)性發(fā)展，信息技術的廣泛應用，職業(yè)學生的上網時間也會隨之提升，此時學校方面與教師應當高度重視網絡媒介，合理應用這一媒介優(yōu)勢開發(fā)并豐富教育資源，改進教育質量水平并將學生的心理健康教育、教學工作與學生管理等不同內容之間做到有效結合。另外，為了進一步達到相應的教育目標，學校與教師方面應當強化網絡技術的探討研究，應用網絡教育的特征與優(yōu)勢，將心理健康教育的相關內容合理地滲透到網絡平臺上，并做到有效范圍擴散。與此同時，教師可以應用網絡技術與動畫技術制作動畫短片或心理知識，在上傳到學校網絡后，通過微博、微信、QQ等方式通知學生，并構建在線的時事熱點討論平臺，鼓勵學生可以在平臺上進行自由發(fā)言，從而提高對學生管理的疑問和建議，強化學生的綜合管理水平，為學生今后的發(fā)展以及學校管理整體效益提供支持。

（五）強化隊伍素質培訓

高職院校教育管理人員屬于教育工作的基礎，同時也是重要的發(fā)展路徑，在學生管理和教育工作中可以承擔組織、引導、教育與啟發(fā)等職責，教育管理團隊的素質水平很大程度決定著整個高職院校的學生教育管理成效［7］。目前許多高職院校團隊的專業(yè)素養(yǎng)和思想水平無法達到相應的教學水平，缺乏對于學生管理經驗的缺乏，再加上工作多、壓力大、校內崗位發(fā)展缺乏不足，促使教學管理團隊的消極心態(tài)不斷加重，缺乏和學生的配合積極性，直接決定著學生教學和管理的有效開展。高職院校高層管理人員應當隨時注重教師團隊的重視，借助和社會行業(yè)、企業(yè)共同參與研究探討，并開展學校與契合結合的辦學活動，提升教師對于學科實際應用的相關知識培訓，借助定期開展教育研討、聽課評課等形式，提高教師隊伍的應急能力與主動訴求能力，在學生管理和考核評價等方面保持有效分工協(xié)作，注重師生之間的溝通交流，構建教師網格化的時間管理規(guī)劃，借助掌握學生焦點問題進行討論，強化思想層面上的引導和思想政治方面的教育，提高對于學生特征的分析以及對育人管理模式的探索創(chuàng)新，適當拓展教育管理模式和思路，為學生提供優(yōu)質管理服務。綜上所述，高職院校作為企業(yè)、社會大量提供高質量、全面復合型人才的重要教育機構，需要順應社會的發(fā)展趨勢以及當代環(huán)境需求，并積極創(chuàng)新教育理念以及管理機制，并構建完善的肩背理論教育素質，同時基于實踐教學能力構建雙師型的教育團隊，通過信息技術和互聯(lián)網優(yōu)勢，強化學生和社會之間保持有效溝通，從而優(yōu)化教育管理工作，強化創(chuàng)新發(fā)展理念并在管理方面結合學生的特點、優(yōu)勢以及個性化特征，將個人理想與社會保持高度結合，促使學生可以展現(xiàn)自我價值并為社會培養(yǎng)更多的高技能、高素質人才。

參考文獻

［1］花樹洋，程繼明．大數(shù)據(jù)時代高職院校學生教育管理的現(xiàn)狀審視及發(fā)展對策［J］．教育與職業(yè)，2019（3）：36-40．

［2］陶曉斌．新時代高職院校學生管理工作的現(xiàn)狀與對策［J］．廣西廣播電視大學學報，2020，31（1）：4．

［3］杜嘉華．高職院校學生教育管理的創(chuàng)新模式探究［J］．發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019（8）：92．

［4］辛建中，劉東風．新媒體下高校學生教育管理的改進與創(chuàng)新［J］．文教資料，2015（6）：110-111，159．

［5］劉穎．基于云平臺的高職院校學生教育管理工作創(chuàng)新研究［J］．智庫時代，2017（10）：122．

［6］陳合喜．高職院校學生教育管理工作的思考與實踐［J］．科技經濟導刊，2020（7）：164．

［7］韓春樂．新時期高職院校學生教育管理工作探索與實踐［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21（3）：76-80．

作者：李敏 單位：泰山護理職業(yè)學院