【摘要】節(jié)奏，作為構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，在音樂(lè)作品中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。節(jié)奏直接反映了樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。在音樂(lè)演奏過(guò)程中，不同的情緒需要不同的節(jié)奏進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。演奏者對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏掌控力在鋼琴表演藝術(shù)中起到舉足輕重的作用。筆者在本文中重點(diǎn)論述了如何使兒童節(jié)奏能力在鋼琴教學(xué)中得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；鋼琴教學(xué)；節(jié)奏能力節(jié)奏

作為音樂(lè)的靈魂和骨架，賦予音樂(lè)鮮活的生命和表現(xiàn)力，但是，在兒童鋼琴教學(xué)的啟蒙階段，多數(shù)鋼琴教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了兒童手型和旋律上，節(jié)奏并未得到應(yīng)有的重視。兒童鋼琴教育的啟蒙階段是對(duì)節(jié)奏最為敏感的時(shí)期，此時(shí)對(duì)兒童鋼琴節(jié)奏給與系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，將有益于他們節(jié)奏感的建立和音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前兒童鋼琴教學(xué)中兒童節(jié)奏問(wèn)題

（一）節(jié)奏掌控力弱。大多兒童鋼琴學(xué)習(xí)者的智力和身體協(xié)調(diào)能力尚未發(fā)育完善，對(duì)鋼琴演奏節(jié)奏感把握能力不強(qiáng)，很難做到在鋼琴演奏時(shí)保持作品演奏節(jié)奏的穩(wěn)定性，例如自己察覺(jué)不到鋼琴作品演奏越來(lái)越快。有些兒童學(xué)習(xí)者甚至在演奏過(guò)程中做不到雙手協(xié)調(diào)，例如在演奏節(jié)拍強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換時(shí)表現(xiàn)生硬，需要合手演奏時(shí)顯得非?；艁y。甚至有部分學(xué)習(xí)者不能做到聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏感和演奏節(jié)奏相一致，缺乏對(duì)教師的節(jié)奏示范精準(zhǔn)模仿的能力，彈奏不出與節(jié)拍器相契合的節(jié)奏。（二）對(duì)節(jié)奏符號(hào)不理解。由于年齡較小的學(xué)齡前兒童對(duì)文字符號(hào)幾乎沒(méi)有接觸，尚沒(méi)有形成理性認(rèn)知，感覺(jué)這些文字符號(hào)異常復(fù)雜、難以理解。孩子們翻開(kāi)嶄新的《拜爾鋼琴基本教程》《孩子們的哈農(nóng)》等鋼琴教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中有很多難以理解和記憶的規(guī)則線條與符號(hào)的各種各樣的組合。由于對(duì)這些組合不能記憶和理解，不能獨(dú)自對(duì)作品節(jié)奏進(jìn)行掌控，作品彈奏只有借助課上鋼琴教師對(duì)作品節(jié)奏的提示或者通過(guò)模仿鋼琴教師節(jié)奏才能順利完成。由于缺少對(duì)樂(lè)譜符號(hào)的認(rèn)識(shí)和理解，不能對(duì)未曾接觸過(guò)的樂(lè)譜進(jìn)行閱讀和獨(dú)自演奏。（三）節(jié)奏專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練未得到應(yīng)有重視。無(wú)論在兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐中還是在兒童鋼琴各種教材中，節(jié)奏能力培養(yǎng)均未得到應(yīng)有重視。兒童鋼琴開(kāi)始啟蒙，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)鋼琴系統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏整體認(rèn)知，片面地認(rèn)為彈會(huì)曲子就是學(xué)會(huì)了鋼琴。另外，鋼琴教育市場(chǎng)化，鋼琴教師和家長(zhǎng)急功近利，只注重孩子可以大致演奏作品的“表面成績(jī)”，這種拔苗助長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，使大家只注重明顯的音樂(lè)旋律，忽視了對(duì)學(xué)生手型準(zhǔn)確性、音色、音樂(lè)表情、速度和節(jié)奏掌控能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。另外，兒童節(jié)奏能力訓(xùn)練教材匱乏也是造成兒童節(jié)奏能力鍛煉得不到有效重視的原因。在《拜爾鋼琴基本教程》《孩子們的哈農(nóng)》等鋼琴教材中，有關(guān)節(jié)奏訓(xùn)練的章節(jié)很少，僅僅穿插于個(gè)別少數(shù)章節(jié)，對(duì)音符介紹也很少，這些均不利于兒童節(jié)奏能力的培養(yǎng)。

二、兒童鋼琴教學(xué)中節(jié)奏能力培養(yǎng)的路徑

一、培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴教學(xué)中練琴是一個(gè)相對(duì)枯燥的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要注意激發(fā)孩子的興趣。那么，在兒童學(xué)鋼琴過(guò)程中如何對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)和提高？

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在鋼琴教學(xué)啟蒙階段中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，所以教材的選擇就非常重要，要注意與兒童的實(shí)際年齡相結(jié)合。目前，市場(chǎng)上的鋼琴教材種類(lèi)繁多，筆者認(rèn)為《湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》還是比較適合幼兒鋼琴的啟蒙教學(xué)。在這本教材中有明確的標(biāo)題和形象的插圖，這讓孩子對(duì)樂(lè)曲充滿(mǎn)了想象，大大的提高兒童的興趣。在鋼琴教學(xué)中我們還可以增加一些兒童喜愛(ài)的歌曲，例如《小星星》《小燕子》《我愛(ài)北京天安門(mén)》等。這樣更能調(diào)動(dòng)兒童練琴的興趣，同時(shí)，使孩子可以有一個(gè)輕松的心情去學(xué)琴。

（二）舉辦小小擂臺(tái)賽

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童更需要得到他人的注意和認(rèn)可。鑒于此，教師可以經(jīng)常舉辦一些觀摩課和小型音樂(lè)會(huì)。鋼琴藝術(shù)本來(lái)就是一門(mén)表演藝術(shù)，學(xué)生彈琴就是要能通過(guò)表演使自己身心愉快，給人們帶來(lái)美的享受。此外，孩子經(jīng)常參加表演活動(dòng)，不但能提高他們的演奏技巧，還能讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而提高他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。通過(guò)這樣的演出活動(dòng)，使兒童學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，促使兒童更刻苦、更勤奮地練琴。家長(zhǎng)也可以讓孩子們?cè)谏站蹠?huì)上“露一手”，這樣，不僅讓兒童建立起自信心、自尊心，享受成功的快樂(lè)。還可以擴(kuò)大了孩子的信息量，增強(qiáng)了他們“比一比”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠達(dá)到相互交流的目的。

摘要：鋼琴教學(xué)中，由于不同的學(xué)生相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學(xué)，必須把握好教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，這樣就會(huì)使教師的頭腦更為靈活，教學(xué)手段就會(huì)更加高明，教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)確度會(huì)把握得更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加易于接受，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：鋼琴教材技術(shù)方法共性個(gè)性

一、教材使用方面的共性與個(gè)性關(guān)系

鋼琴作為一種重要的演奏樂(lè)器，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的反復(fù)總結(jié)，逐漸形成了具有一定共性的系列類(lèi)型。目前，通常在鋼琴教學(xué)中使用的教材，從初級(jí)到高級(jí)可分為四個(gè)類(lèi)型：手指練習(xí)類(lèi)（包括音階、琶音等練習(xí)）；巴赫（復(fù)調(diào)）類(lèi)；練習(xí)曲類(lèi)（拜厄、車(chē)爾尼等）；中外名曲類(lèi)。這四大類(lèi)是每個(gè)鋼琴教師必須使用的教材范疇，在這個(gè)框架下，我們還要考慮到一些不同情況來(lái)安排不同的教材。

在鋼琴教學(xué)中必須根椐不同的年齡、能力，根據(jù)不同的音樂(lè)素質(zhì)及條件，靈活科學(xué)地組合選用教材。鋼琴教學(xué)從學(xué)習(xí)者年齡來(lái)劃分，可分為幼兒、兒童、少年、成人四個(gè)階段，對(duì)不同階段的學(xué)琴者來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地使用同樣的教材，采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國(guó)目前對(duì)幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)，入門(mén)階段有些教師使用我國(guó)創(chuàng)編的《鋼琴初級(jí)教材》等，但多數(shù)教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類(lèi)，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對(duì)于幼兒和兒童一律使用小湯，其實(shí)，對(duì)于能力較強(qiáng)、音樂(lè)素質(zhì)好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的的選彈，然后應(yīng)很快過(guò)渡到大湯，少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級(jí)階段普遍使用的教材，對(duì)于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材，但對(duì)于成人而言，則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習(xí)，而是應(yīng)根據(jù)成人的能力、音樂(lè)素質(zhì)等來(lái)選用。能力、素質(zhì)好的學(xué)生，在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后，如音階、琶音等，就可直接選用類(lèi)似車(chē)爾尼599的教材。還須注意，在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求分為瀏覽性和重點(diǎn)性?xún)深?lèi)來(lái)練習(xí)?？傊?，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，不能生硬地按一種教材模式進(jìn)行教學(xué)，一刀切地使用一種教材會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)進(jìn)而影響進(jìn)度。

教材的選用對(duì)于師范院校的學(xué)生也極為重要，師范院校的學(xué)生雖屬成人類(lèi)，但其中也存在著許多特殊性，鋼琴水平參差不齊，還有的是從零學(xué)起，所以不能按一種教材模式去教學(xué)，如果說(shuō)一個(gè)進(jìn)校時(shí)已經(jīng)能完整準(zhǔn)確地彈奏樂(lè)曲《解放區(qū)的天》的學(xué)生，讓其再?gòu)陌荻蜷_(kāi)始學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知畢業(yè)時(shí)的鋼琴水平。所以作為教師更應(yīng)該把握好教材使用方面的共性與個(gè)性之間的關(guān)系，精心地為學(xué)生安排好不同的鋼琴教材。

摘要：鋼琴教學(xué)中，由于不同的學(xué)生相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學(xué)，必須把握好教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，這樣就會(huì)使教師的頭腦更為靈活，教學(xué)手段就會(huì)更加高明，教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)確度會(huì)把握得更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加易于接受，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：鋼琴教材技術(shù)方法共性個(gè)性

一、教材使用方面的共性與個(gè)性關(guān)系

鋼琴作為一種重要的演奏樂(lè)器，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的反復(fù)總結(jié)，逐漸形成了具有一定共性的系列類(lèi)型。目前，通常在鋼琴教學(xué)中使用的教材，從初級(jí)到高級(jí)可分為四個(gè)類(lèi)型：手指練習(xí)類(lèi)（包括音階、琶音等練習(xí)）；巴赫（復(fù)調(diào)）類(lèi)；練習(xí)曲類(lèi)（拜厄、車(chē)爾尼等）；中外名曲類(lèi)。這四大類(lèi)是每個(gè)鋼琴教師必須使用的教材范疇，在這個(gè)框架下，我們還要考慮到一些不同情況來(lái)安排不同的教材。

在鋼琴教學(xué)中必須根椐不同的年齡、能力，根據(jù)不同的音樂(lè)素質(zhì)及條件，靈活科學(xué)地組合選用教材。鋼琴教學(xué)從學(xué)習(xí)者年齡來(lái)劃分，可分為幼兒、兒童、少年、成人四個(gè)階段，對(duì)不同階段的學(xué)琴者來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地使用同樣的教材，采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國(guó)目前對(duì)幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)，入門(mén)階段有些教師使用我國(guó)創(chuàng)編的《鋼琴初級(jí)教材》等，但多數(shù)教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類(lèi)，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對(duì)于幼兒和兒童一律使用小湯，其實(shí)，對(duì)于能力較強(qiáng)、音樂(lè)素質(zhì)好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的的選彈，然后應(yīng)很快過(guò)渡到大湯，少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級(jí)階段普遍使用的教材，對(duì)于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材，但對(duì)于成人而言，則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習(xí)，而是應(yīng)根據(jù)成人的能力、音樂(lè)素質(zhì)等來(lái)選用。能力、素質(zhì)好的學(xué)生，在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后，如音階、琶音等，就可直接選用類(lèi)似車(chē)爾尼599的教材。還須注意，在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求分為瀏覽性和重點(diǎn)性?xún)深?lèi)來(lái)練習(xí)。總之，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，不能生硬地按一種教材模式進(jìn)行教學(xué)，一刀切地使用一種教材會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)進(jìn)而影響進(jìn)度。

二、鋼琴技術(shù)方面的共性與個(gè)性的關(guān)系

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民的精神需求也迅速提高。在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè)行業(yè)蓬勃發(fā)展，不少地區(qū)都掀起了學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮。因此兒童鋼琴啟蒙教育已經(jīng)迫在眉睫。文章首先論述了兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的特點(diǎn)與主要目標(biāo)，其次對(duì)教學(xué)中常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行了分析，最終針對(duì)相關(guān)誤區(qū)提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。采用這些教學(xué)方法，能夠幫助教師在教學(xué)工作中規(guī)避相關(guān)誤區(qū)，有效進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴啟蒙教學(xué)；教學(xué)方法

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)具有培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀、音樂(lè)興趣等重要作用，能讓兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)魅力，有助于兒童內(nèi)在發(fā)育，因此兒童鋼琴啟蒙教學(xué)在現(xiàn)代備受人們重視。但結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，很多兒童鋼琴啟蒙教師所采用的教學(xué)方法比較粗放，實(shí)施過(guò)程中也有一些不合理之處，使得教學(xué)經(jīng)常陷入誤區(qū)，因此很難發(fā)揮啟蒙教學(xué)作用，許多兒童在教學(xué)過(guò)后并沒(méi)有太多變化，這種成果并不能讓人們滿(mǎn)意，故兒童鋼琴啟蒙教學(xué)需要改革，其中教師采用的教學(xué)方法是改革重點(diǎn)，故為了能夠提高兒童鋼琴啟蒙教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其應(yīng)有作用，有必要展開(kāi)相關(guān)研究。

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)特點(diǎn)與主要目標(biāo)

1.兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的特點(diǎn)

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的主要特點(diǎn)有：第一，教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是幾乎沒(méi)有鋼琴認(rèn)知基礎(chǔ)，且自控能力不足，但好奇心旺盛的兒童群體，該群體區(qū)別于青少年，行為上我行我素，難以控制，但旺盛的好奇心使得他們很容易被新奇的、符合自身興趣取向的事物吸引，一旦被吸引就會(huì)對(duì)事物保持極高的專(zhuān)注度，能夠長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)不斷地對(duì)事物進(jìn)行太多，開(kāi)展相關(guān)行為；第二，教學(xué)涉及的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上都是一些基礎(chǔ)的鋼琴理論，也因此兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的目標(biāo)比較特殊（具體見(jiàn)下文），區(qū)別于其他年齡段或其他形式的鋼琴教學(xué)[1]。兩大特點(diǎn)說(shuō)明兒童鋼琴啟蒙教學(xué)不能與其他鋼琴教學(xué)混淆，且要取得良好教學(xué)成果，必須結(jié)合這些特點(diǎn)采取對(duì)應(yīng)教學(xué)方法。

摘要：鋼琴教學(xué)中，由于不同的學(xué)生相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學(xué)，必須把握好教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，這樣就會(huì)使教師的頭腦更為靈活，教學(xué)手段就會(huì)更加高明，教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)確度會(huì)把握得更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加易于接受，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：鋼琴教材技術(shù)方法共性個(gè)性

一、教材使用方面的共性與個(gè)性關(guān)系

鋼琴作為一種重要的演奏樂(lè)器，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的反復(fù)總結(jié)，逐漸形成了具有一定共性的系列類(lèi)型。目前，通常在鋼琴教學(xué)中使用的教材，從初級(jí)到高級(jí)可分為四個(gè)類(lèi)型：手指練習(xí)類(lèi)（包括音階、琶音等練習(xí)）；巴赫（復(fù)調(diào)）類(lèi)；練習(xí)曲類(lèi)（拜厄、車(chē)爾尼等）；中外名曲類(lèi)。這四大類(lèi)是每個(gè)鋼琴教師必須使用的教材范疇，在這個(gè)框架下，我們還要考慮到一些不同情況來(lái)安排不同的教材。

在鋼琴教學(xué)中必須根椐不同的年齡、能力，根據(jù)不同的音樂(lè)素質(zhì)及條件，靈活科學(xué)地組合選用教材。鋼琴教學(xué)從學(xué)習(xí)者年齡來(lái)劃分，可分為幼兒、兒童、少年、成人四個(gè)階段，對(duì)不同階段的學(xué)琴者來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地使用同樣的教材，采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國(guó)目前對(duì)幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)，入門(mén)階段有些教師使用我國(guó)創(chuàng)編的《鋼琴初級(jí)教材》等，但多數(shù)教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類(lèi)，小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對(duì)于幼兒和兒童一律使用小湯，其實(shí)，對(duì)于能力較強(qiáng)、音樂(lè)素質(zhì)好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈，要有目的的選彈，然后應(yīng)很快過(guò)渡到大湯，少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級(jí)階段普遍使用的教材，對(duì)于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材，但對(duì)于成人而言，則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習(xí)，而是應(yīng)根據(jù)成人的能力、音樂(lè)素質(zhì)等來(lái)選用。能力、素質(zhì)好的學(xué)生，在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后，如音階、琶音等，就可直接選用類(lèi)似車(chē)爾尼599的教材。還須注意，在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求分為瀏覽性和重點(diǎn)性?xún)深?lèi)來(lái)練習(xí)?？傊?，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，不能生硬地按一種教材模式進(jìn)行教學(xué)，一刀切地使用一種教材會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)進(jìn)而影響進(jìn)度。

二、鋼琴技術(shù)方面的共性與個(gè)性的關(guān)系

摘要:鋼琴課程是學(xué)前教育工作者的必修課程，能夠培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的樂(lè)感，使其在以后的幼兒教育工作中更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴課程培訓(xùn)的時(shí)候要充分的注意到鋼琴課程的特點(diǎn)，并且針對(duì)幼師的工作特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握鋼琴演奏的技巧，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)

學(xué)前教育工作者在幼兒?jiǎn)⒚山逃杏兄鴺O其重要作用，而且學(xué)前時(shí)期的也是幼兒?jiǎn)⒚膳囵B(yǎng)的黃金時(shí)期，這就需要學(xué)前教育教師能夠不只掌握相關(guān)的文化知識(shí)，還能夠掌握一定的音樂(lè)演奏技巧。在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的今天，相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)以及相應(yīng)的樂(lè)器演奏技巧也是現(xiàn)代幼兒教育工作者所必備的知識(shí)素養(yǎng)。并且怎么能夠行之有效的提高幼兒教師鋼琴課程教育效果，也成為了現(xiàn)代教育的關(guān)注重點(diǎn)。在實(shí)際的鋼琴課程教學(xué)之中逐漸探索出以下幾種行之有效的措施：

1培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮

1.1重視學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

為了能夠培養(yǎng)出學(xué)會(huì)出色的演奏技巧以及良好的音樂(lè)素養(yǎng)，首先就要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的樂(lè)感。通俗來(lái)講，樂(lè)感就是人在聽(tīng)到音樂(lè)之后所激發(fā)出來(lái)情感以及相應(yīng)的內(nèi)心感受，每個(gè)人因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人素養(yǎng)、性格特征的不同，在音樂(lè)中所產(chǎn)生的樂(lè)感也不盡相同，而樂(lè)感是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解的第一步，也是以后音樂(lè)演奏的重要基礎(chǔ)。在鋼琴教程之中主要通過(guò)聆聽(tīng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，畢竟音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)方面的藝術(shù)，鋼琴的演奏也是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行情感交流的。在對(duì)學(xué)生的進(jìn)行鋼琴培養(yǎng)的時(shí)候不能夠一味要求進(jìn)度，要充分的重視學(xué)生的興趣，充分的利用浩如煙海的鋼琴曲目，針對(duì)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)興趣的不同，用不同類(lèi)型的音樂(lè)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

摘要：幼兒舞蹈教育是舞蹈學(xué)習(xí)的啟蒙教育，因此受到家長(zhǎng)的重視。伴隨著我國(guó)教育體制改革的深入以及人們精神需求的提高，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)的改進(jìn)措施，希望對(duì)需要提高幼兒舞蹈教學(xué)能力的學(xué)校及教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;教學(xué)能力培養(yǎng)

通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的最主要問(wèn)題就是教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力及舞蹈創(chuàng)編能力不高。針對(duì)這種狀況，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)出時(shí)展需求的教育人才。

一、學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

相關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只重視學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，忽略了舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。［1］雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，但是作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，最重要的是對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能確保學(xué)生將來(lái)能夠很好地就業(yè)于學(xué)前教育行業(yè)。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求確定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，著重提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，并讓學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特征，創(chuàng)編出最適合學(xué)生的舞蹈教程，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。

摘要：“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”是星海音樂(lè)學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)辛笛教授所創(chuàng)立，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)作型人才的鋼琴教學(xué)法。該教學(xué)法本著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，旨在鋼琴教育面向大眾，繼承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)同時(shí)，打破精英教學(xué)單一模式，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)應(yīng)用鋼琴教育新局面。通過(guò)探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成學(xué)習(xí)，啟發(fā)音樂(lè)想象，拓寬思維空間，彰顯動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：辛笛；鋼琴教學(xué)；面向大眾

一、辛笛應(yīng)用鋼琴法在幼兒園應(yīng)用的可行性

2014年國(guó)內(nèi)部分幼兒園首次引用辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法，對(duì)4—6歲的幼兒集中進(jìn)行辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得了顯著成效。通過(guò)學(xué)習(xí)辛笛應(yīng)用鋼琴課，小朋友們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣和熱情，整個(gè)幼兒園掀起了學(xué)習(xí)應(yīng)用鋼琴的熱潮。其先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，讓小朋友們?cè)诙唐趦?nèi)能感受到音樂(lè)帶給他們的愉悅和自信。

二、辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用實(shí)踐

作為一名鋼琴教師，筆者一直以來(lái)希望能有一套集實(shí)用、創(chuàng)新、科學(xué)的幼兒鋼琴系列教材，能夠改變國(guó)內(nèi)幼兒鋼琴教育存在的一些問(wèn)題。近幾年辛笛應(yīng)用鋼琴系列教材中的《彈兒歌學(xué)鋼琴》走入了老師和孩子們的視野，受到了教師和孩子們的一致認(rèn)可。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法有快樂(lè)學(xué)鋼琴、興趣學(xué)鋼琴、速成學(xué)鋼琴和創(chuàng)造學(xué)鋼琴四個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，其中快樂(lè)學(xué)鋼琴和興趣學(xué)鋼琴的教學(xué)特點(diǎn)，特別適合幼兒鋼琴教學(xué)。“先興趣快樂(lè)，后技能訓(xùn)練”這種教學(xué)理念受到廣大幼兒和鋼琴教師的歡迎，它改變了傳統(tǒng)幼兒鋼琴教學(xué)中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。鑒于我國(guó)目前所使用的幼兒鋼琴教材絕大多數(shù)都是從國(guó)外引進(jìn)，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)中國(guó)兒童所編寫(xiě)的鋼琴教材。辛笛教授為幼兒鋼琴教學(xué)量身打造的一系列教材，恰恰填補(bǔ)了我國(guó)本土幼兒鋼琴教材系統(tǒng)性的缺失。這套幼兒教材中不但有針對(duì)低齡幼兒編寫(xiě)的部分還有親子鋼琴四手聯(lián)彈教程，讓親子彈鋼琴中享受快樂(lè)時(shí)光。在幼兒學(xué)琴過(guò)程中，除了興趣、意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)之外，基本的音樂(lè)能力更為重要。[2]很多年前音樂(lè)教育界就提出“快樂(lè)學(xué)琴”的理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難融入到幼兒鋼琴教學(xué)中去。辛笛教授在《彈兒歌學(xué)鋼琴》這套教材中讓這一理念在鋼琴教學(xué)過(guò)程中真正得以體現(xiàn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了快樂(lè)。（一）快樂(lè)學(xué)琴，培養(yǎng)樂(lè)感。學(xué)齡前的兒童如同一張白紙，可塑性極強(qiáng)，此時(shí)是培養(yǎng)兒童音樂(lè)感知力的最佳時(shí)機(jī)。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法中具有快樂(lè)學(xué)鋼琴和興趣學(xué)鋼琴的教學(xué)特點(diǎn)，其教材在編寫(xiě)過(guò)程中十分注重課程流程整體布局與教學(xué)設(shè)計(jì)各節(jié)課都有新的知識(shí)點(diǎn)、模塊化的教學(xué)方法和內(nèi)容能讓幼兒在入門(mén)階段感到簡(jiǎn)單、輕松和愉快。該教材結(jié)合幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在前期教學(xué)中采用固定音高，固定指法，固定左右手指位置，這種上手快、容易彈奏的入門(mén)教學(xué)方法可以讓學(xué)習(xí)者快樂(lè)的學(xué)鋼琴。后期把兩百多首耳熟能詳?shù)膬和枨幦虢滩?，使幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)的同時(shí)，能迅速完整地彈奏大家喜愛(ài)的兒童歌曲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，建立他們學(xué)習(xí)鋼琴的自信心和成就感。首先，打破常規(guī)的教學(xué)模式。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一個(gè)一個(gè)音結(jié)合不同的節(jié)奏進(jìn)行手指訓(xùn)練，單調(diào)枯燥的音響很快就將幼兒對(duì)鋼琴的熱情給磨滅了。有的幼兒甚至幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來(lái)，都不能完整的演奏一首樂(lè)曲，極大的打擊了孩子的自信心，從而產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)鋼琴的情緒。但《彈兒歌學(xué)鋼琴》打破了這種傳統(tǒng)，在簡(jiǎn)單的手指練習(xí)過(guò)后左手便開(kāi)始彈奏簡(jiǎn)易式分解和弦伴奏音型，右手再配上兒歌的旋律，孩子們很快便能彈奏簡(jiǎn)單的兒歌。這種教學(xué)模式快速的建立起孩子的自信心和表演欲望，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴不再是一件困難的事情，愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。其次，新穎好聽(tīng)的曲目。目前大家常規(guī)使用的“拜厄”、“小湯”等國(guó)外的鋼琴啟蒙教材，比較重視技巧訓(xùn)練，旋律較為單調(diào)，不能激發(fā)幼兒的興趣。辛笛教授的鋼琴教材很多都是選自幼兒園歌曲、民歌和動(dòng)畫(huà)片歌曲，更加貼近幼兒生活，容易引起共鳴。這些熟悉的兒歌改編的鋼琴小樂(lè)曲，能讓幼兒能饒有興趣的彈奏鋼琴。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律也讓幼兒找到了學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的興趣基礎(chǔ)。在1到3指的訓(xùn)練中，辛笛教授還針對(duì)幼兒手小、指尖力量弱的特點(diǎn)，編寫(xiě)了許多短小好聽(tīng)的小樂(lè)曲，并在每首樂(lè)譜旁邊都配上了和樂(lè)曲名稱(chēng)相吻合的插圖。例如《旋轉(zhuǎn)木馬》《小和尚念經(jīng)》《巨人的腳步》《小蝌蚪找媽媽》等，都有提示樂(lè)曲內(nèi)容的配圖。幼兒在彈奏中通過(guò)樂(lè)曲名稱(chēng)結(jié)合自己的認(rèn)知，從而發(fā)展音樂(lè)想象力，最終獲得音樂(lè)審美的心靈自由。讓原本簡(jiǎn)單的旋律，在孩子們的彈奏中賦予了新的感情色彩。通過(guò)大量的兒歌改編的鋼琴曲的彈奏積累，孩子們的音樂(lè)感知力得到了良好的鍛煉。再次，集體課這種教學(xué)模式十分適合幼兒園教學(xué)，小朋友跟自己的小伙伴們一起學(xué)琴、練琴會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，互相幫助，這是一對(duì)一小課教學(xué)中所達(dá)不到的一種快樂(lè)的集體氛圍。老師在課堂教學(xué)中除了教授基本的彈奏技巧，更多的是通過(guò)兒歌的彈奏來(lái)啟發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，讓幼兒在輕松快樂(lè)的氣氛下去感知音樂(lè)的美妙。小朋友們?cè)诩w彈奏中學(xué)會(huì)了使用不同的彈奏方法去表現(xiàn)不同樂(lè)曲的內(nèi)容，在邊彈邊唱中把內(nèi)心的情感充分的表達(dá)了出來(lái)。（二）創(chuàng)造學(xué)琴，玩轉(zhuǎn)音樂(lè)。很多鋼琴教學(xué)者都知道，學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程是十分枯燥的，[3]而“解放天性，開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造力”一直以來(lái)都是鋼琴教師所夢(mèng)寐以求的一個(gè)目標(biāo)。但實(shí)際教學(xué)中由于教材的局限性，很多老師只能照著樂(lè)譜去教學(xué)生彈奏作品，并不能進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。孩子在幼兒園時(shí)期3到6歲的年齡段，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇心，求知欲十分強(qiáng)烈。如果此時(shí)能在彈鋼琴的過(guò)程中，采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)的去探索音樂(lè)，對(duì)兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有利的。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法一直提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，首創(chuàng)的“一曲多彈”的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”創(chuàng)造學(xué)鋼琴的教學(xué)思想，傳遞給學(xué)習(xí)者音樂(lè)是活的，是可以變化的。在《彈兒歌學(xué)鋼琴》中，教材使用的是雙行譜形式排版，幼兒可以在老師的指導(dǎo)下，完成原譜的同時(shí)，把兩種簡(jiǎn)易式伴奏音型進(jìn)行替換。孩子們可以在同一首樂(lè)曲中學(xué)習(xí)彈奏簡(jiǎn)易式半分解和弦伴奏音型與簡(jiǎn)易式分解和弦伴奏音型兩種織體的彈奏方法。這兩種不同風(fēng)格的伴奏音型給彈奏者帶來(lái)了兩種不同的聽(tīng)覺(jué)感受，提升了幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力。在鋼琴集體課教學(xué)中，教師帶小朋友們嘗試不同伴奏音型彈奏的同時(shí)，會(huì)給出各種關(guān)于樂(lè)曲風(fēng)格處理的意見(jiàn)，讓孩子們自己去體驗(yàn)不同伴奏音型所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)感受。教師經(jīng)常將小朋友們進(jìn)行分組彈奏，一組彈一組唱，一組彈半分解音型彈奏一組彈全分解彈奏，內(nèi)容豐富、形式多樣，極大的調(diào)動(dòng)了小朋友們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。《彈兒歌學(xué)鋼琴》中在兩行五線譜的中間加入羅馬數(shù)字和弦標(biāo)記，此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的和弦識(shí)別與彈奏能力，這也是有別于傳統(tǒng)鋼琴教材的亮點(diǎn)，為今后專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。很多琴童學(xué)習(xí)鋼琴多年，卻對(duì)和聲知識(shí)一無(wú)所知，甚至考過(guò)十級(jí)仍然不知道基本的和弦功能用法。《彈鋼琴學(xué)兒歌》第一冊(cè)的第二課雙手練習(xí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)I級(jí)和V7和弦的標(biāo)記了，對(duì)應(yīng)著五線譜的左手伴奏，學(xué)生在彈奏中潛移默化的知道了I級(jí)和V7和弦的使用規(guī)律，許多小朋友甚至能自己總結(jié)出一套和弦編配的“小小心得”。很多小朋友掌握了基本的彈奏方法和音樂(lè)理論知識(shí)后，常偷偷的在家里預(yù)習(xí)新課，老師上課時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一半以上的小朋友已經(jīng)自學(xué)了新課內(nèi)容，這種孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中很難做到。有些能力強(qiáng)的孩子，甚至根據(jù)和弦標(biāo)記開(kāi)始嘗試簡(jiǎn)單的作曲，并在眾人面前信心滿(mǎn)滿(mǎn)的彈奏自己創(chuàng)作的小樂(lè)曲。在教師一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)中，小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴演奏的同時(shí)，還掌握了一定的樂(lè)理知識(shí)，為將來(lái)的演奏打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（三）親子彈奏，天倫之樂(lè)。在課堂教學(xué)中，家長(zhǎng)們和孩子坐在一起聆聽(tīng)老師的講解、練習(xí)，讓鋼琴教學(xué)變成了一種溫馨的親子游戲。在課堂上他們不僅是父子關(guān)系、母子關(guān)系也是同學(xué)關(guān)系，在教師的鼓勵(lì)之下家長(zhǎng)們拋開(kāi)了矜持，和孩子們一起大聲的唱譜、打節(jié)拍、一起彈奏，一副其樂(lè)融融的景象。這種新的教學(xué)模式有別于以往那種“填鴨式”的教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能積極的參與其中，分享和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)并總結(jié)概括。在教與學(xué)的緊密配合中，課堂教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，極大的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子的注意力和興趣。這時(shí)家長(zhǎng)和孩子的地位是平等的，他們幫孩子唱譜，孩子幫他們彈奏時(shí)打節(jié)拍改錯(cuò)音，改變了學(xué)琴過(guò)程中家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)利地位。父母?jìng)兺ㄟ^(guò)彈奏更能理解孩子的內(nèi)心感受，不再是一味的高壓政策，而是朋友間的相互交流。孩子們通過(guò)與父母的合作彈奏，感受到了父母?jìng)儭翱蓯?ài)”的一面，不再懼怕練琴時(shí)那個(gè)“可怕”的爸爸或媽媽了。在親子四手連彈的課堂上，家長(zhǎng)和孩子們都非常興奮，一首樂(lè)曲學(xué)完以后都迫不及待的要求學(xué)習(xí)新樂(lè)曲，求知欲十分的強(qiáng)烈。在課堂上還有一位六十多歲的爺爺和小孫子一起彈奏鋼琴，那種祖孫合作的默契感讓我十分難忘。在親子教學(xué)活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的更為積極主動(dòng)，想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。小朋友們?cè)诤桶职謰寢尩乃氖致?lián)彈時(shí)，情緒特別高漲，加強(qiáng)了父母和孩子的親密度，也促進(jìn)了孩子人際交往能力的發(fā)展。這種有趣的彈奏形式給孩子們學(xué)琴過(guò)程中帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，對(duì)他們的身心發(fā)展十分有益。通過(guò)課堂教學(xué)，家長(zhǎng)之間也有了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。例如：家長(zhǎng)們建立了微信群，每天準(zhǔn)時(shí)在群里打卡練琴。在微信群里或者朋友圈發(fā)和孩子四手連彈樂(lè)曲的小視頻一起交流。定期開(kāi)展觀摩音樂(lè)會(huì)，參加鋼琴比賽。大家你追我趕，誰(shuí)也不愿意在班里當(dāng)“差生”，這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍給幼兒初期學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的大環(huán)境，消除了孩子在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)的孤單感，讓他感受到自己是在一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的大家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)。